六册写作、口语交际单元一

六册写作、口语交际单元一（精选11篇）

篇1：六册写作、口语交际单元一

写作交际口语第六册第三单元

第三单元

运用多种表达方式

一J练目的

文章的表达方式有多种：记叙、说明、议论、抒情。每种形式都有它

独特的表达效果。

记叙，所用材料是发展变化着的人和事，有时还包括人物活动和事

件发生的场所;目的是使读者了解人物的言行和事件的经过。说明，所

用材料是客观世界中的各类事物以及事理;目的是使读者明了这些事

物的特征(包括性质、状态、功能等人 议论，所用材料是作者对社会生

活中各种问题的见解;目的是使读者相信作者观点的正确。抒情，所用

材料是作者的感情;目的是使读者产生共呜。文章不能单独使用一种

表达方式。而要经常借助其他的表达方式来丰富或加深文章的内容，

使文章显得绚丽多彩，对读者也具有更大的吸引力。

综合运用多种表达方式要注意：

1.要用得自然。兼用的表达方式之于主要表达方式，如同枝叶之

于树干，都是自然的从它上面生长出来的，不能为兼用而兼用。

2.要用得灵活。主要的表达方式跟其他表达方式的结合是要有灵

活性，不能采取单一的模式。要根据内容要求选择相应的表达方式。

该叙述时娓娓道来，该写人时细致描绘，该抒情时发自肺腑，该议论时

发人深省。

3.要用的巧妙。所谓巧妙，就妙在使读者在不知不觉中接受作者

的意图上。这种情况在抒情文中比较常见，因为作者的感情不能靠用

“喜”“怒”“哀”“乐”一类字眼来表示，还必须借助于对人、事、物的表述，

才能把这样的感情具体化，这就意味着记叙、说明、议论这种表达方式

都能在抒情文中找到自己的位置;而在读者这一面，每到这些地方往往

觉得作者是在谈天说地，读得津津有味，却不知在情绪上早已受到感

染，待到读完全文，才醒悟到原来这是作者有意的安排。

各种表达方式的交错使用。叙事写人饱含激情，字里行间流露深

情，写景状物注入真情，景中有情，情中有景，情景交融;议中有叙，叙中

有议，夹叙夹议。力求用得自然、灵活、巧妙，给文章增加一点光彩。

二、作文题目・

l。我向往

2.我这个班

3.我的梦

4.文话

三、作文提示

1，作文题目：我向往20

提示：年对中国人来说是一个很有意义的一年，四年一度的

奥运盛会将在中国北京召开!2008年北京奥运会将是什么样的一种

情景，你可以展开想象的翅膀，写出你心目中朝思暮想的奥运会，也可

以假想你作为一名运动员、教练员、裁判员、新闻工作者或其他后勤人

员参与这场奥运会，你将怎样开展工作的.，要写出个性特征或独特的风

采。要综合运用多种表达方式，最少写700字。

2.作文题目：我这个班

提示：写班集体可写的事很多，要先想想这个班给你最深刻的印象

是什么，它有什么特点。写法上要选好角度，从特定的时间或地点，特

别的事件入手，展示这个集体的特点。要有生动而又令人回味的细节，

表现出你对这个班集体的感情。写700字左右。

【例文】

难忘班级深情

初三是分手的季节。当我即将告别班级的时候，望着一张张熟悉

的脸，眼眶不禁湿润了。忘不了三年同窗的点点滴滴，忘不了最后毕业

* 那一天。

哟，大脸猫你还记得刚入学的时候吗?你一进教室，沉闷的气氛全

没了，只有你爽朗的笑声在飘荡。相识的，不相识的，都能和你聊起来。

初中三年，无论什么时候你总是一张笑脸，大家都叫你“大脸猫”。可今

天怎么泪眼汪汪的呢?

最可亲，也最可爱的班长，你的能力确实不差，组织了数不清的班

会、联欢会，获得了一次又一次的成功。你的学习很好，我们全班哪位

同学没有得到过你的鼓舞!你辅导我们时讲得那样伶俐，那样生动。

可今天，伶俐的口齿怎么变得迟钝了呢?

小百灵，再为我们唱一曲吧，你的歌声从来都十分欢快。记得吗?

我们参加了好多次学校的歌咏比赛，每次都拿了名次，其中你的功劳最

大。为了纠正我们的音调错误，你反复唱给我们听，那百灵般清脆的声

音都唱哑了。可今天你的歌声怎么这样伤感?

你们这帮男子汉，怎么和以前一点也不一样呢?上次开校运会，你

们暗暗发誓，成绩上未能替班级争光，运动会可不能亚于别的同学。你

们奋力拼搏，我们呐喊助威，最后获得了全校集体奖第一，全班欢呼雀

跃了。可今天，你们那股男子汉气概哪里去了呢?

我们最敬最爱的班主任，在临别时，您叫我们不要难过，应该为自

己的未来欢呼，欢呼我们又长大了一岁，更懂事更成熟了。可您说这话

时，眼里分明闪着泪花!您对学习好的和差的同学都一样地爱。那次

班上一个最调皮的同学疯打时，不慎被玻璃划伤，您不顾自己体弱，背

他上车去医院。等他缝完针出来已是晚上七八点钟，您把他送回家后，

才拖着疲惫的身子回家。

敬爱的班主任，您说过“我们应告别昨天，走向明天，让我们互相祝

福吧”!是啊，昨天已经结束了，我们一定要、也一定能走向幸福的明

天。

我们击掌相约，再过，母校再相聚。

祝福你，同学!

祝福您，老师

【简评】

本文用第二人称，如叙家常，向读者介绍了作者的班集体，在特定

的时间一初三分手的季节.所展示的团结友爱，力争向上，尊师爱生

的精神。作者选取了爽朗乐观的“大脸猫”，聪明能干的班长，歌声优美

的小百灵，替班级争光的男子汉，最敬最爱的班主任……这些典型人

物，描绘班集体的全貌，通过生动感人的细节，表现师生之情，运用多种

表达方式，写得感人。

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篇2：六册写作、口语交际单元一

第六单元

自由.写作实践(一)

一J练目的：虚构小说。

要求以小组为单位，大家共同商议小说的人物。情节。然后可以选

择其中的一种活动：1.每个人各写一篇，由大家评议，看谁写得好，好

在哪里，如果有时间，可以把大家认为写得好的段落挑出来，改造一下，

拼凑成一篇完整的小说。2.由一人起头，然后大家依次接下去。

小说塑造人物，可以以某一真人为模特儿，综合其他人的一些事

迹;也可以不专用一个人做骨干，如鲁迅所说：“人物的模特儿，没有专

用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的

角色。”小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描

绘;有外貌和内心描写，也有行动和对话描写;有正面描写，也有侧面描

写。

小说的故事情节来源于现实生活，它是现实生活的提炼，它比现实

生活更集中，更有代表性。现实生活中的事件和矛盾有始有终，有起有

伏，并有一定发展过程的，因而小说情节的展开，也是有段落，有过程

的。这个过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。在作品中，情

节的安排决定于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中的事件发

生、发展的自然顺序，有时可省略某一部分，有时也可以颠倒或交错。

人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写。因

为现实中的人，不是生活在真实里，而是生活在一定的环境里。环境，

包括社会环境和自然环境。描写社会环境，是为了交代时代背景。描

写自然环境(包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景)是为了

表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。

我们虚构小说，要借鉴课文或自读课文中的小说的写法，不妨模仿

着写。写时还要注意情节。人物的合理性和逻辑性。尤其是接替他人

写下去，更要注意和前面的情节、人物的连贯性和统一性。

=、作文题目目拟。

【例文]

皮克鼠智取眯眯猫

在一个漆黑的`土洞里，老鼠们正在召开紧急大会。

“安静;安静，不许喧哗!”鼠王猛拍了一下桌子，厉声喝斥道，“我想

大家都知道了，最近小明家养了一个名叫‘味咪’的大白猫，凶猛无比，已

经吃掉了我们几十个兄弟，我派了几个武功高强的兄弟想去制服那个

猫，可惜没有一个活着回来的，而我们仓库里的粮食已经见底儿了……”

“哎呀，大难临头了，这可怎么办了’

“我1 会死的呀!”

鼠王的话音未落，鼠群中一阵慌乱。鼠王摘下麦克风，跳上桌子：

“如果你们当中有谁能制服这个大白猫，我就立他为太子!”

洞内一时静得出奇，没有谁再吱一声，这可是“鼠命关天”的大事，

要掉脑袋的呀!

“那就交给我吧!”一个尚显稚嫩的声音从角落里传来。老鼠们一

下子把目光会聚到这个名叫皮克的小老鼠身上，充满了疑惑，同时也充

满了惊奇和敬佩。

这个小老鼠，从小就立志要当国王，无奈一直没有机会。鼠王的郑

重承诺无疑使他看到了一线希望的曙光，于是，他便自告奋勇地担当了

这个光荣而又艰巨的任务。

再说那个大白猫，由于他捉鼠有功，主人越来越宠他。每天喂他一

碟牛奶、一条鱼，还经常带着他散步，抱着他看电视。咪咪过着神仙般

的日子，便开始厌倦捉鼠的艰辛，慢慢地爱享受生活了。他每天对着镜

子扭过来扭过去，模仿着电视上模特儿的举止，踩着“一”字步，一会儿

前走几步，一会儿后退几步，然后再旋转几圈。小主人夸他漂亮，他高

兴得直舔小主人的手。皮克看在眼里，心里暗暗高兴，他已经胸有成竹

了!

第二天早上，皮克慢条斯理地从鼠洞里走出来，看到咪咪后，也不

躲闪，只是装出一副惊讶的样子。咪咪问皮克：“你是不是怕我了个’皮

克激动地说：“啊，不，我是被您的美迷住了，您…您真是太酷了!”咪

咪听了故作矜持地说：‘’是吗了’“当然，您那美丽的容貌、雪白的身躯，比

电视上的模特儿还美十万倍!”咪咪不禁有些飘飘然，赶忙跑到镜子前

照了照。“可是……”皮克欲言又止。“可是什么丁’咪咪紧张地问。皮

克说：“美中不足的就是您那胡子。您看，电视上的美女哪个长胡子个’

“对呀!要不是你提醒，我都忘了这一点。咪咪找来一把剪刀，三下五

除二，就把胡子剪掉了，还不停地感激皮克为他找到了美中不足的地

方。

咪咪抚摸着自己光溜溜的脸蛋，朝镜子里的自己直飞媚眼儿。

忽然，咪咪感到一阵钻心的疼痛一屁股不知被谁重重地踢了一

脚。他立刻从陶醉中清醒过来，见皮克皮笑肉不笑地挑衅地望着自己，

咪咪不由得怒从心头起，浑身的毛都竖了起来，气急败坏地直扑皮克。

皮克一闪身，快速溜进了鼠洞，咪咪没有了胡子，一下子撞到了墙上，昏

了过去。皮克带来一群老鼠把他捆了起来，拖进了洞中。老鼠们一阵

欢呼一为了皮克的胜利，更为他们又有了一顿从未有过的新鲜的午

餐。

老国王死后，皮克继承了王位，他革新图治，派小鼠把舒克和贝塔

请来担任技术总顾问，指导老鼠们生产自救，从此过上了幸福快乐的生

活。

【简评】

想象丰富，构思奇妙。作者设计了一个小鼠以智慧战胜猫的故事，

情节完整、曲折，结局新鲜、奇特，引人车读。

描写非常生动。如，咪咪在镜子前的表现：“扭过来扭过去”，甚至

朝自己“飞媚眼儿”，活化出一只贪慕虚荣的“猫”的形象。再如，对皮克

与咪咪对话的描写，也很有“生活”特色。

此外，语言活泼、流畅，很有活力，也增加了文章的可读性。

<-- #EndEditable -->自由.写作实践(二)

一J练回的：写诗及评论

此次活动与“.写作・毕业赠言”和“语文实践活动・新诗背诵比赛”相

结合，可以选择以下一种活动方式：

1 和“毕业赠言”结合。

2 每人写一首短诗，赠给同学。

3以小组为单位，大家互相观察同学写的诗。

4每人选出一篇其他同学写的赠诗，写一篇简评，谈谈自己的看

法，可以和诗的作者讨论。

2.和“语文实践活动・新诗背诵比赛”结合。

1)选出自己要背诵的新诗。

2)以小组为单位，共同研读。然后每个人各写一篇诗评，由大家

评议，看谁写得好，好在哪里，如果有分歧可以讨论。

诗这种文学样式，偏重于抒情言志，诗歌必须饱含作者的激情，才

能生动感人，这种激情必须积极向上，给人美的享受。写诗要把自己的

感情寄托在意象中，即诗人意中之象，寄托在一种物或人事上，创造出

具体的氛围，把自己的思想感情暗示给读者，而不是直抒胸臆或口号式

的。这种意象可以通过比喻、拟人、象征等各种手法，把它们形象而具

体地表达出来，这样的诗歌才富有诗意。写诗，还要注意语言的精粹，

在遣词造句中讲究精练、优美、音乐性，讲究变化。

二、作文题目：自拟

【例文]

黑 板

在一块垂挂的

黝黑肥沃的土地上

像勤劳纯朴的农夫一样

手握雪亮亮的银犁

耕耘着泥土

播种着希望

火红的信念

炽热的责任感

化合成艳丽的热烈的阳光

亲吻着大地

沐浴着庄稼成长

乳汁般洁白的爱

江河般奔流的情

凝成沉重的云

降落雪花

滋润土地龟裂的憧憬

无穷的智慧

鲜红的血液

结晶高效的肥料

在每一条根须上

喂养成熟果实的力

毫不吝啬的汗水

不分季节地洒落

无情而热情的锄头

耪掉所有的杂草

和草根勾结的荒芜

当毕业证在每双手中

像帆一样地升起

驶进了浩瀚的海洋

这就是老师收获的季节

这就是老师的欣慰的荣光

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篇3：整合单元内容进行口语交际训练

口语交际是融“听”、“说”、“交际”三部分为一体的听说综合训练形式。它是将日常生活中的某一话题安排在特定环境 (课堂) 里, 引导学生运用恰当、准确和规范的口头语言, 选择适当的话语和方式, 进行思想交流, 传递信息的语言活动。它绝不是听与说的简单相加, 而是基于一定的话题展开交流, 或陈述事实, 或抒发情感, 或议论评析, 从而达到特定的教学目标的交际活动。

《语文课程标准》提出的小学阶段口语交际的总目标是:“具有日常口语交际的基本能力, 在各种交际活动中, 学会倾听、表达与交流, 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往, 发展合作精神。”总目标把“倾听”放在第一位, 并且在三个学段的“口语交际”教学目标中都有“听”的内容。第一学段这样阐述“能认真听别人讲话, 努力了解讲话的主要内容。”“听故事、看音像作品, 能复述大意和精彩情节。”第二学段这样表述“在交谈中能认真倾听, 并能就不理解的地方向人请教, 就不同的意见与人商讨。”“听人说话能把握主要内容, 并能简要转述。”第三学段这样要求学生“听他人说话认真耐心, 能抓住要点, 并能简要转述”。可见, 学会“听”是口语交际教学的重要目标之一。这就要求我们在语文教学中不但要重视口语交际课的教学, 还要根据小学生的认知特点, 充分发挥教材优势, 落实口语交际教学的各项目标, 扎扎实实提高学生口语交际的能力。

笔者就语文一年级下册口语交际训练的内容, 谈谈落实“听”“说”训练的做法。

一、整合单元教学内容, 为口语交际做好充分准备

人教版语文一年级下册第一单元以“多彩的春天”为专题, 导语、识字课、课文和语文园地都体现了“春天”这一主题, 口语交际的话题是“春天在哪里”。教材在课后练习中, 通过学习伙伴的方式, 提示学生到生活中去找春天, 画春天, 搜集有关春天的资料。这就为语文园地里安排的口语交际话题“春天在哪里”和“展示台”中“我会唱很多春天的歌”做了必要的知识储备, 让学生在口语交际课上有话可说。因此, 在进行本单元的教学时, 我十分注意前后学习内容的内在联系。从学文开始, 就有意渗透口语交际内容, 学文后, 根据练习内容提出具体要求, 教给学生方法, 让学生在课外做好口语交际的准备。在口语交际课上, 我安排了这样几个环节引导学生愉快地进行交流。

1.“歌唱春天”。将“展示台”中的“我会唱”提到口语交际的开头, 激发学生的兴趣。

2.“我看到的春天”。先在小组内说说自己对春天的观察;介绍自己搜集的有关春天的图片、资料。然后, 小组推选一名代表, 向全班同学介绍春天的资料, 并说明资料的出处。要求:在其他同学说的时候要认真听、仔细想, 不明白的地方要在这个同学说完后再提问。

3.“我听到的春天”。自主选择学习伙伴, 介绍自己听到的春天的声音, 谈谈自己的感受。

4.“我画的春天”。把自己画的春天的图画在小组里展示。介绍画的是什么, 为什么这样画。学习伙伴可随时提问。展示之后, 在小组里评一评谁画得好, 讲得好。每组推选一名代表在全班展示、介绍。最后, 全班同学一起动手, 把自己描绘的春天的画贴在展示板上, 课后互相参观评议。

通过这样的口语交际形式, 很好地落实了口语交际课上学生倾听和表达的训练。把学语文和用语文结合起来, 学生不仅交流了找春天的方法、过程和结果, 还提高了欣赏春天的能力。

二、在学文中教给学生听和说的方法, 为口语交际课落实“听”“说”奠基

想说、爱说是口语交际的前提, 会听、会说才是教学的目的。学生想说, 低年级学生由于知识储备不足, 语言积累不丰富, 往往不能进行有序的口语交际, 说话东一句, 西一句, 看到啥说啥, 想到哪说哪, 听他人说话也抓不住要点。要解决这些问题, 教师就要教给学生听和说的方法。但这些方法又不能笼统地讲解, 因为抽象的、理性的解释学生难以掌握。针对学生实际, 我在教学中是这样做的:根据口语交际话题, 整合单元教学内容, 以教材为依据, 在学文中积累口语交际的经验, 为口语交际课落实“听”“说”训练做准备。使用电教等手段, 创设与交际话题相类似的各种交际情境, 教给学生交际的方法。

人教版一年级下册第四单元口语交际话题是“续讲故事” (把下面的故事讲完, 再把自己讲的故事画一画, 看谁讲得好, 画得好) 。要完成这次口语交际的教学任务, 学生首先掌握看图讲故事的方法。于是, 我根据本单元教材图文结合的编排特点, 把图、文组成的教学内容当作这次口语交际前的演练场, 在教学过程中教给学生看图讲故事的方法:按一定的顺序仔细看图, 弄清楚图上有什么景物, 在什么时间、什么地方谁在干什么?他们为什么要这样做?他们会想些什么, 说些什么, 做些什么?他们还想说什么, 还会做什么?然后, 把自己看到的, 想到的按一定的顺序说给没有看到这幅图的人听, 要让别人在听完你的讲述后, 脑子里浮现这幅画的情景。在别人说的时候要认真听, 边听边想, 他说了什么, 他说的意思我听明白了没有, 他说的哪些内容我也想到了, 他说的哪些内容我没有听明白, 待会儿怎样提问?在进行本次口语交际教学时, 我安排了以下几个环节:

1.创设情境。出示插图 (先出示小兔) , 有一天, 小兔在乡间的小路上散步, 两旁的景色可美啦, 当它正看得入神时, (再出示小松鼠) 小松鼠急急忙忙向它走来了。小松鼠为什么急急忙忙向它走来呢?老师讲到这儿被卡住了, 讲不下去了, 请同学们帮帮忙, 继续讲故事。

2.小组合作续编故事。

3.讲故事。小组内每人讲;回家讲给家人或朋友听;小组代表在班里讲。

4.画故事。把自己讲的故事画下来, 可以是一幅画, 也可以是几幅画。学生自由画, 教师巡视。

5.讲故事。把画好的故事图画在实物投影仪下展示, 让同学欣赏、评议;小组交流;全班交流, 评出“小画家”。课后把各自的画在展板或学习园地里展示出来。

由于本次口语交际活动课前学生已经在学文中通过做游戏、讲故事、说见闻、做表演等多种形式进行了演练, 掌握了看图讲故事的方法和要领, 也明白了在其他同学讲的时候自己应该认真听、仔细想。所以, 课堂上个个争着发表自己的独特见解。

三、把学文与口语交际进行整合, 重视情感态度与价值观的正确导向

《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 形成正确的价值观和积极的人生态度, 是语文教学的重要内容, 不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染, 潜移默化, 把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这说明, 在新课程改革中, 对学生品质的培养不容忽视, 不能放松。同样, 在口语交际教学中, 教师在落实“听”、“说”、“交际”训练的同时, 也要注重对学生进行良好品德的培养。

人教版语文一年级下册第七单元是以“好孩子·好品质”为专题编排的。识字课选的是与品质有关的对子, 课文写的是具有好品质的主人公。有爱劳动的小白兔;练本领的小狮子;用实际行动帮助小伙伴的安东;诚实的孩子雄日。口语交际话题“该怎么做”也是围绕“诚实”展开的。

根据教材的编排特点和训练重点, 我在设计口语交际“该怎么做”的教学时, 联系单元专题, 凭借教材优势, 把学文与口语交际进行整合, 让学生通过听故事、讲故事、演故事、辩故事, 感悟故事内容, 从中受到教育, 愿意做一个诚实的好孩子。我是这样安排的:

(一) 从生活入手, 激发学生说的兴趣。

1.导言:同学们喜欢看电视吗?说说你最喜欢看的电视节目是什么? (学生自由说)

老师也喜欢看电视, 我最喜欢看的电视节目是何晶主持的《实话实说》栏目, 中央一台每周二晚上22:35, 周日11:10播出, 中央四台周日9:00播出。爱看这个节目的同学请举手。

这节课, 我们也来搞一次“实话实说”, 怎么样? (板书:实话实说) 。

2.老师向大家提3个要求: (1) 说真话; (2) 说话时大声、清楚; (3) 听同学讲话要神情专注, 仔细倾听, 边听边想。

(二) 故事引路, 培养学生说的自信心。

1.听录音故事《诚实的孩子》:“列宁八岁的时候, 有一天, 跟爸爸到姑妈家去做客……姑妈在信上说:‘你做错了事能自己认错, 是个诚实的孩子。’”

要求:仔细听, 认真记, 记清楚录音里讲了一件什么事, 听完后把故事讲给同桌听。

2.学生把听到的故事讲给同桌听, 比一比谁听得最仔细, 讲得最清楚。

3.自由发言, 谈谈你对这件事的看法。

(三) 认真观察图画内容, 引导学生自由说。

1.观察图画一:有一天, 小松正玩得开心, 一不小心把花瓶打碎了。 (要求学生仔细看图, 了解故事发生的情况。)

讨论: (1) 如果你遇到这种事情, 该怎么做呢?和小伙伴交流自己的想法。 (板书:该怎么做) (2) 小组评一评, 谁的做法好。 (3) 根据小组内评选出的最佳做法, 排演《该怎么做》的新结局。

师:请把你的做法与小伙伴合作表演给大家看, 同学相互评议。

2.观察图画二:小松如实地向爸爸说明了情况, 爸爸却打了他。

讨论: (1) 小松该不该如实地把这件事告诉爸爸?爸爸的做法对吗? (2) 爸爸打小松时, 心里可能想了些什么? (3) 如果你是小松, 你会怎么做?跟同学说说你的想法。

(四) 比较、辩论, 提高认识, 激发学生大胆说。

1.比较《诚实的孩子》中的列宁、《手捧空花盆的孩子》中的雄日与《该怎么做》中的小松, 思考:同样是诚实的孩子, 得到的结果为什么不一样呢?

2.如果你遇到雄日那样当国王的机会, 你会捧着空花盆去参加检查吗?

3.组内讨论, 每个同学都说出自己的真实想法。

4.诚实品德导向。

师:课前老师采访了几位家长, 大家听听他们是怎么说的。

(学生听采访录音)

家长1:我是个急性子, 要是我儿子打坏了贵重的东西, 我会觉得心疼, 可能会控制不了情绪, 说不定会打他, 但冷静下来还是要肯定他是诚实的。

家长2:大人有时也会因疏忽而做错事情, 何况孩子呢。如果我的孩子因不小心做错了事, 比如打碎东西什么的, 如果他主动告诉我, 我一定原谅他, 如果他不诚实, 我会很生气。

家长3:我的女儿性格比较内向, 做错事之后, 她会感到非常内疚。如果她不小心弄坏东西, 我会先安慰她, 然后提醒她以后做事细心点。

教师小结:看来, 爸爸、妈妈还是喜欢诚实的孩子。

5.思考:做诚实的人, 真不容易。那我们该怎么办呢?请把你的想法跟小伙伴说说。 (板书:做诚实人)

(五) 总结提升, 课外拓展。

1.总结提升:同学们, 这节课我们通过听故事、讲故事、演故事、实话实说, 我们知道弄坏别人的东西应该主动认错, 做诚实人的道理。

2.课外拓展:刚才针对小松的遭遇, 小朋友们都谈了自己的想法, 还听了几位家长的看法。那么, 你们想不想知道你的爸爸、妈妈遇到这样的事会怎么想, 怎么做呢?今天回家后问问爸爸、妈妈, 他们遇到这样的事情会怎么想, 怎么做。同时, 也把我们班小朋友的看法告诉他们。

篇4：六册写作、口语交际单元一

活动目标：

1、让学生在情境中产主动交友的愿望；

2、通过情境创设让学生明白交朋友的好处并学会主动与人交朋友；

3、在交际环境中通过教师评价让学生学会与人交流时眼睛要看着对方的眼睛。

重点难点：学会主动与人交朋友。

活动准备：《找朋友》动画视频

活动过程：

一、向往交友

导入语：孩子们，今天教室里一下子来了这么多老师，你们看，我们的校长啊，主任啊，还有其它年级的老师，来了这么多！我们先来猜一猜，他们来干什么？（学生自由回答或抽学生回答：主要答案集中在“听课”上）老师们究竟来干什么呢？这是一个秘密，暂时不告诉你们！一会我们在课堂上揭晓答案，看你猜对没有。不管怎样，这么多老师看着我们，我们就应该好好表现自己，争取让老师们都记住你的名字，那请同学们先按规矩坐好，每个同学都坐好了老师就会给同学们一个神秘礼物。

1、播放动画视频——《找朋友》（此环节教师要故作神秘状，创设揭晓神秘礼物的答案的情境）

师过渡：孩子们，好玩吧！如果好好表现，会有更多意想不到的收获等着我们。

2、谁来告诉我，刚才的这个音乐视频的名字——找朋友。

3、视频中讲了谁找朋友呢？（猫咪、兔子、松鼠）最后都找到了吗？

师相机小结：是呀，他们最后都找到了自己的朋友，你们看看，他们在一起玩得多开心呀！有了自己的朋友就是幸福：你们可以一起上学放学，不再孤单害怕；你们可以一起读书写字，不再枯燥乏味；你们可以一起游戏玩耍，不再寂寞无聊。我们小孩子来到一个新的班级，来到一所新的学校，来到任何一个新的集体，我们就应该像动画中的小猫、兔子和松鼠一样，要主动地去和别交往、主动地去找自己的伙伴。

二、学习交友

师过渡：除了主动以外，我们应该怎样才能找到自己的朋友呢？我们一起再来看看视频，向视频中的猫咪、兔子、松鼠学习学习，看看他们是怎样找朋友的。

1、播放动画视频——《找朋友》

2、学生讨论：动画中的猫咪、兔子、松鼠是怎样找朋友的，哪句歌词可以告诉你这个问题？（敬个礼来握握手，你是我的好朋友。）

师过渡：对了，同学们，看来要找到自己的朋友得懂礼貌，主动握手也是一种礼貌行为。

3、教学生握手问好打招呼（师生演练、生生演练），评价表扬交流时眼睛看着对方的同学。

师过渡：同学们，刚才我们从视频里发现，动画里的猫咪、兔子、松鼠只有动作没有语言，同学们想想，他们在握手的同时肯定还会干什么？——说话。对了，只握手不说话交流肯定找不到朋友。那请你们想想，他们握手时除了问好打招呼，还会说什么呢？

4、学生思考并讨论：动画里的猫咪、兔子、松鼠们在握手时还会说什么？

5、师引导总结：

①自我介绍：师生演练、生生演练“握手打招呼+简单自我介绍”；评价时强调有哪些同学已经学会了说话时眼睛看着对方的眼睛。

②向对方介绍自己的爱好特长：师生演练、生生演练“握手打招呼+简单自我介绍+介绍爱好特长”；评价提醒哪些同学交流时眼睛没有看着对方的眼睛（先表扬让孩子跟着学，现在就是挑刺提醒映入他们的脑海）。

③发出交友邀请：师生演练、生生演练“握手打招呼+简单自我介绍+介绍爱好特长+发出交友邀请”；评价时强调“交流时眼睛一定要看着对方，并且接收到邀请后要主动积极回应”。

6、向学生提出连贯整个学习交友过程的更高要求，强调说话交流时要看着对方的眼睛，语气要真诚。然后再师生演练、生生演练。

三、友好結盟

同学们，现在知道怎样才能找到自己的朋友了吧！那好，知道了我们就一定要用上，今天现场这么多人，有你的同学，有你们的校长主任，还有老师，都可以成为你的好朋友。现在可以揭晓开课时的秘密了，今天现场这么多的老师，他们来就是想和你们做朋友的，下面请同学们大胆地向别人介绍你自己，发出真诚的邀请——我们做朋友吧！（板书课题）

1、老师带头，学生上台或在位置上向全体介绍自己，发出交友邀请。

2、愿意和台上的同学交朋友的老师或学生主动出列与其结盟成为朋友。

四、小结收获

1、师小结：怎样交朋友，勉励孩子们多交朋友，祝贺孩子们今天收获自己的朋友。

篇5：五册写作、口语交际第一单元

一事一议

――从叙述到议论的桥梁

(一)训练目标

学会一事一议的.写作方法。

(=)训练方法

1.通过师生讨论，了解议/论文与记叙文的区别。

2..总结概括出“一事一议”议/论文的写法。

3.通过练笔，加深理解，达到会用。

(三)训练时数

1课时

(四)训练过程

1.导入：人都是有思想的，一个人对人、对事总会有自己的看法、主张，把这种看法，主张说出来，便是发议论。如果写成文章，便是议/论文了。议/论文是人们生活中常用的一种文体，我们要学会.写作这种文体，必须先学会“一事一议”就事论理的写法。

2.结合所学课文，比较议/论文与记叙文的区别。

(1)比照阅读《我的老师》(魏巍)及《谈骨气》(吴晗)

(2).总结归纳

l从题目看，记叙文以人或事作题，议/论文的题目表现为谈论的话题或人们的观点。

Ii记叙文侧重记叙，以写人记事为主，通过具体完整的事件叙述，生动形象的人物描写表现一定的中心。

议/论文则侧重分析议论，以阐明见解，让人信服为目的。

III记叙文中有时也用议论，即在叙述中穿插议论，议论的作用是：第一，表达作者的观点;第二，抒发作者的情感;第三，表现人物形象;第四，深化文章主题;第五，严密文章结构;第六，增强文章的.艺术感染力。如《我的老师》中，写蔡老师处理学生间的纠纷一事后。议论“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱、公平、伟大的人啊!”高度赞扬了中心人物的品质，有助于刻画人物的形象。

而议/论文中有时也用叙述，但议/论文中的叙事，是为议论提供事实论据，为议论服务，叙事要简洁明了。如《谈骨气》一文中，列举叙述了三个代表性事例，都没有详细写出某一具体事体，都只选取了人物有骨气的片段来介绍，为的就是议/论文中叙事必须紧扣中心论点。

Ⅳ记叙文中议论着重用在文章最动人处，作者感情最激动的时候，点示全文主旨时。常采用“泼墨法”和“点示法”。“泼墨法”一般在文章结尾处，集中一大段语言文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。如《一面》一文，专门安排了课文的第二部分进行尽情地议论，以表达作者内心的激情。“点示法”即用很少、很精粹的关键语句，在文章结尾点一下，人们常称

这一点为“画龙点睛之笔”。如《挺进报》结尾：“革命同志以无比的机智战胜了敌人，保全了党组织。”对革命同志给予高度评价和赞美。 。

而议/论文中议论应是文章的主体，针对事情谈见解，重在把事分析清楚，把道理说透。

3.学习书后附录短文《一事一议》，讨论归纳出“一事一议”议/论文的写法，着重讨论下列问题：

(1)“・事一议”议/论文的基本结构。

(2)叙事部分应选择怎样的事来写。

(3)如何安排叙事的详略。

(4)怎样发表议论，议论什么。

(5)如何把相同的材料写出新意。

(五)作文练习

以“从……说起”为题写一篇“一事一议”的议/论文。

提示，先简略写出自己感受最深的一件事，再就事情本身进行分析，揭示出要“说起”的内容，最后可就此事进行联想、类推，阐述一个道理。 ‘

篇6：五册写作口语交际第五单元

第五单元

论证的展开

(一)训练目标

学会合理安排论证方法。

(=)训练方法

1.学习知识短文，了解有关论证的文体知识。

2.结合讨论所学课文及补充习作训练，学会合理安排论证方法。

(三)调练时数

1课时

(四)训练过程

1.导入：议论文的论点定了，写作的方向就明确了：论据有了，论点就有了，令人信服的可能性。怎样把这些论据材料有机地组织起来，论证论点，成为一篇思路清晰，说服力很强的议论文，这离不开议论文中的论证要素。今天我们就来学习有关论证的知识，学会合理安排论证方法。

2.自学短文，围绕下列问题展开讨论，了解论证的知识，学会运用合适的论证方法。

(1)什么是论证?

明确：论证也叫论证过程，论证方法，是运用论据来_证明论点的方法，是论点和论据之间的逻辑联系纽带。

(2)议论文一般采用怎样的论证思路?

明确：议论文一般的论证思路是提出问题――分析问题――解决问题。具体分析论证时，可采用从多方面展开的`并列思路，也可采用单向纵深展开的递进思路，前者如课文《谈骨气》，后者如课文《事物的正确答案不止一个》。还可采用对比论证的思路。

可是，这几种论证思路，并不是相互排斥的，常常是以一种为主，兼用其他。

(3)论证方法主要有哪些类型?

明确：论证方法的种类很多，摆事实即例证法，讲道理也称引证法，是最常用的，另外，还有类比法，对比法，比较法，喻证法，引申法，层进法，反证法，归纳法等。

例证法，就是用确凿无疑的事实作论据证明论点。此法，一般是先提出论点，然后用事实证明它，即“据事以取义，援古以证今”(《文心雕龙・或实》)。

讲道理，有时也称引证法，即引用名言警句、科学公理以及尽人皆知的常理等作为论据，来证明自己的观点。但讲述道理更多的应是作者直接讲述一些支撑论点的基本道理。

(4)对论证的基本要求是什么?

明确：严密的逻辑性是论证展开的基本要求。论证缺乏严密的逻辑性主要表现为因果错置，以偏概全，偷换概念等，这些问题，有时看似单纯的语言，表达问题，其实是认识和思维问题，是对事物的认识不深入、透彻，而至思维混乱。

篇7：六册写作、口语交际单元一

第六单元口语交际、写作、综合性学习口语交际 讨论：我看“闻鸡起舞” 教学目标 １．能听懂、掌握别人发言的要点。２．能准确、流利地表达自己的意见和观点，提高口语表达能力。３．积极思考，大胆发言，提高思辨能力。导入新课 同学们，前面我们学习了《祖逖北伐》一文。我想，大家对祖逖闻鸡起舞的故事还记忆犹新吧（播放《闻鸡起舞》的动画）。闻鸡起舞、悬锥刺股的故事，曾经激励着多少学子争分夺秒地奋发学习。那么，你们是否赞同学习祖逖？对其有何看法呢？请大家来谈一谈。活动指导 １．课前充分搜集有关资料，如名人从小刻苦学习的例子，或睡眠对正处于长身体阶段的青少年的重要性等，为讨论做好准备。２．大家可分成小组展开讨论，也可以按辩论会的形式进行。３．可以就教材给出的两种观点进行讨论或辩论，也可以有新的观点产生。讨论时要用简洁的语言摆事实，讲道理，将自己的观点说清楚。４．讨论或辩论时，既要敢于坚持自己的见解，又要耐心听取别人的发言，也可以对别人的发言提出质疑。意见不一致时，双方要互相尊重。５．本次交际是为了提高大家的口语表达能力，锻炼自己的思维能力，因此不必强求统一认识，只要认真思考过、讨论了即可。范文示例 我看“闻鸡起舞” 主持人：“闻鸡起舞”这一成语典故，说的是东晋名将祖逖年轻时与刘琨同为司州主簿，常互相勉励振作，半夜听到鸡鸣就起床舞剑。后以“闻鸡起舞”比喻志士及时奋发。在我们这次交际活动中，大家对“闻鸡起舞”有两种不同的看法。第一种观点是我们应该学习他闻鸡起舞的精神，争分夺秒的学习，第二种观点是我们应该要保证睡眠，在已经紧张的学习状态下要做到劳逸结合。下面我们对此发表自己的看法。甲：我同意第二种观点。我们现在学习已经很紧张了，课程排得满满的，如果回家再不分时间地苦学，就不能保证充足的睡眠，身体肯定吃不消。那样的话，大脑疲倦，记忆力减退，学习效果不好，肯定是得不偿失的。乙：我不同意第一种观点。我认为及时奋发精神是应该学习的，但学习不能夜以继日，应该劳逸结合，只有这样才能收到实效。因此，“闻鸡起舞”的奋发精神，我们要学习，但具体做法要依个人实际情况而定。丙：我比较同意第一种观点。要想学有所成就必须刻苦，就应该争分夺秒地学习，就应该拿出“闻鸡起舞”的精神和劲头来，否则就不能培养自己坚强的意志和刻苦奋斗的精神。因此，我赞成第一种观点。写作 改写《十五从军征》 教学目标 １．发挥想象，生动描述，运用人物的描写方法，将人物描写具体化。２．注意描写语言的生动形象，要比原作描写得更细腻、形象。导入新课 同学们喜欢看电影、电视剧吗？———可知道《围城》是根据什么改编的？《花木兰》呢？改编是很有趣的创作活动，同学们想不想试试？知道怎样改写吗？老师这里有几个改写范例，读一读，理一理，聪明的你，就明白了。写作指导 １．改写的关键在于“丰富诗歌已知的形象，填补诗歌的艺术空白”，改写的步骤是“确定故事———确定场面———再现情境———表达旨趣”。这次的写作就是改写《十五从军征》。２．读懂全文，把握中心。这首诗从主题思想来说，揭露战争对百姓的一大伤害，具有强烈的反战主题。写作时，不能脱离这一主题思想另辟蹊径，要紧紧地把握诗的内容、结构及特点，才能写好。３．展开合理的联想与想象。《十五从军行》给读者留下了巨大的想象空间。诗中没有写环境的艰苦，没有写战时的思念，没有写离家的情景、家中父母的思念、回家的归心似箭等，这些内容可以通过想象补充。４．形式多样，语言生动。为了使文章生动感人，言真意切，可以综合运用多种手法来写。如在叙述中夹杂描写、议论、抒情，以增强文章的表达力。适当使用比喻、夸张、排比等修辞手法，增强语言的生动性。５．改写时，还要注意几条原则：首先，要明确改写的要求。其次，在对原文理解的基础上重新进行构思：先写什么，后写什么；补充什么，删减什么。把这些想清楚了，才可以作文。最后，在动笔改写的过程中，不要受原文语言的束缚，要尽量用自己的语言来写。范文示例 回家 ———改写《十五从军征》 我只不过是一个小卒，社会大棋盘上的一个小小的棋子，被棋手摆布一生。———题记 前言：己亥年四月初，战争依然继续，老兵李轩宁实在走不动了，将军允许他告老还乡。如果我没有记错的话，我今年已经八十岁了。再过三天就是我八十岁的生日，能在我有生之年回家和家里人过这八十岁的生日，是我此生最后的愿望。这么多年来，随着军队辗转流离，南征北战，风餐露宿；看花开花谢，冬去春来；在刀山剑海里冲过，在死人堆里爬过。我的记忆中尽是战争和鲜血。多少神勇威武的将领死在刀剑下，多少朝暮相处的战友倒在血泊中，我却一次次地死里逃生。看惯了狼烟，看惯了战争，看惯了厮杀，看惯了血泊，看惯了生死，也看透了我的一生。我不知道是怎样回到大黄坡村的，更不知道是怎样回到阔别六十五年的家中的，父亲、母亲、大哥、大姐、三弟他们全在这里，但是没有人能告诉我，他们谁是谁。他们都躺在泥土下面了，再也看不到他们的面容，再也听不到他们的声音„„垒起来的坟墓荒草丛生。家里的院墙已经坍塌，野兔从狗洞里探出头来，睁着发红的眼睛疑惑地盯着我的举动。推开摇摇欲坠的屋门，房梁上几只野鸡惊叫一声，扇动翅膀，扑扑地飞蹿出去，掀起阵阵尘土。阳光斜照进来，投下了一道光柱。光柱下躺着几段断掉的凳脚，散了一地的发霉的稻草，几件扔在地上的破衣。一股陈腐的腥臭扑鼻而来„„在这一刹那，我几乎要晕倒，这就是我的家？！在院子里弄来些野谷和野菜，架起炉火，煮饭充饥。猎猎篝火燃起，烟火中，往事历历在目：父亲、母亲、大哥、大姐、三弟„„如今，一切都无可挽回地走向了毁灭。夕阳西下，晚霞像一块巨大的血块在天地间凝结。整个村庄死了一样的宁静，听不到母亲的呼唤，也听不到战马的嘶鸣。人，要用一生的代价来明白生死之道：人的一生，只不过是社会大棋盘上的一个小小的棋子，注定被棋手摆布一生。后记：己亥年五月十七，也就是李轩宁生日那天，战争依然继续，村庄依然宁静。有人从弥陀河里把李轩宁捞上来。捞上来的时候，他已经死了。湿淋淋的尸体，肚子胀得很高。没有人知道这天是他的生日，人们只知道这天是他的祭日。【点评】作者在原诗的基础上展开丰富合理的想象，将诗歌改写为一篇情节完整的故事。文章构思巧妙，以家中的巨大变化和老兵的生日变为死祭反映战争带给百姓的深重灾难。结构新颖，有题记、前言和后记，谈文章首尾呼应，主题突出。写字 行楷字书写布局的幅式 教学目标 １．了解汉字书写的基本知识。２．学习行楷字书写布局的幅式，以及正文和落款文字的大小比例。３．参照范例临摹，提高自己的书法水平和审美情趣。活动内容 结合范例，介绍幅式的种类；通过观察、临摹和尝试写作。掌握幅式的大小比例和落款字体大小，在引导学生追求书写美的过程中激发学生自主实现书写实用性和艺术性的完美结合。条幅为竖式，呈长条状，内容大多竖着写，一般长是三至五倍。中堂有横式，有竖式，内容可横着写，也可竖着写，一般长是宽的二倍。横幅，内容横着写，与条幅正相反，一般长是宽的三至五倍。在中堂幅式中，因为每句话很整齐，一句一行，所以有逗号处可稍大一些留空隙。中堂幅式的字落款属于通天款，即落款单占一行，自上而下，一书到底。条幅幅式的字落款属于富款，即落款占一行中的大部分，若占小部分，不超过二分之一，则属穷款。在书写时，落款文字的大小应比正文小一些。写明正文内容题目和作者名，也可写上书写的时间和地点。综合性学习主题探究学习：从古诗看古代交通 教学目标 １．初步了解和体验社会科学研究的一般过程，学习掌握收集、分析、归纳信息的方法和步骤，学习运用先进的科技手段查找资料。２．从诗歌中了解古代交通状况，丰富自己的文学底蕴。３．培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养运用语文、历史、地理等相关学科知识的综合能力及动手实践能力。４．培养积极主动参与探究的意识、严谨负责的科学态度、锲而不舍的科学精神和良好的科学道德。活动内容 诗歌是一定社会生活的集中反映，不同的诗歌往往能多样化、多方面地反映社会生活。无论是春秋战国时期的《诗经》、《楚辞》、汉魏乐府、唐诗、宋词，还是元散曲，都给我们提供了认识当时社会、体会古代生活和古人生存状态的参考。活动指导 １．搜集从小学到中学、从课内到课外所学的诗歌，从中筛选出与本次探究相关的信息，做好探究准备。２．围绕探究课题从书报刊、网络上搜集更多的资料，还可以去请教有关方面的专家、其他任课教师、家长等，并根据课题目标对资料进行梳理、分类、归纳。注意对所搜集到的资料要注明来源，于文献的资料，须注明作者、书籍（期刊）名称、出版社、出版日期、页码等；若来源于网络，则须注明网站名称、日期等。３．根据搜集的资料，围绕“探究建议”中的问题进行讨论。在讨论及材料分析的基础上，个人或小组发现问题，确定要深入探究的话题。４．分析所要探究话题的可能性，确定小组分工，制定探究计划，在探究活动时及时做好活动记录、感受和体验记录。５．有针对性地搜集与本课题有关的资料，并对搜集到的资料进行遴选和提炼，并在此基础上完成小论文。小论文一般包括四部分：题目、引论、主论和结论。６．对此次探究性学习进行反思。撰写、交流心得体会。范文示例 １．从古诗看古代交通。（１）《采薇》（《诗经》）：行道迟迟，载渴载饥。（２）《朝天子·咏喇叭》（王磐）：官船来往乱如麻，全仗你抬声价。（３）《早发白帝城》（李白）：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。（４）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（５）《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然）：欲济无舟楫，端居耻圣明。（６）《渔家傲》（李清照）：风休住，蓬舟吹取三山去。（７）《赠汪伦》（李白）：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。（８）《枫桥夜泊》（张继）：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（９）《使至塞上》（王维）：单车欲问边，属国过居延。赏析：以上大多数为送别、乡愁诗。长途旅行一般走水路要乘船；陆路乘车，车是由马拉的，没有机械；短途的一般是步行。在一些边疆地区或游牧民族则以马为主要的交通工具。落后的交通设施和道路的不发达造成了思乡和“家书抵万金”的情况。看来，交通的落后是制约古代封建王朝发展的主要原因。２．涉及交通和交通工具的古诗。（１）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。———唐·刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》（２）结庐在人境，而无车马喧。———晋·陶渊明《饮酒》（３）客路青山外，行舟绿水前。———唐·王湾《次北固山下》（４）仍怜故乡水，万里送行舟。———唐·李白《渡荆门送别》（５）山回路转不见君，雪上空留马行处。———唐·岑参《白雪歌送武判官归京》（６）旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。———南宋·辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》（７）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。———南宋·陆游《游山西村》（８）行道迟迟，载渴载饥。———《诗经·采薇》（９）官船来往乱如麻，全仗你抬声价。———明·王磐《朝天子·咏喇叭》

篇8：关于写作与口语交际教学

指导学生写作文，最关键的是要做到真情与健康写作。真情实感是写好一篇作文的灵魂。应该在字里行间蕴涵丰富的情感，不能只是用“笔”去写，而应当用“心”去写，与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀，而且要淋漓尽致地宜泄自己的情感，爱要爱得真挚、强烈，批要批得尖锐、深刻。写记叙文不能不记事。记事时，不仅要描写细腻生动，让人有身临其境之感，还要写出此种事情对人生的价值和意义、从中得到的启示和感受。要做到这一点，必须有一双会发现的有着独特视角的眼睛，有一个会积极思考进行探究创新的脑子。这样才能平中见奇，平中出新，有创意，有见解，立意新。

“写作”实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。

（1）写作教学要加强计划性、避免随意性。要按课程标准和教材要求，有重点、有序列地设计训练内容，进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练。

（2）写作内容要贴近学生的生活。教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主，引导学生写自己所想写的内容，写真事，发真情，求真理。要指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。

（3）加强写作方法指导，做到写作前具体指导、写作后及时点评。注重对学生的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导，分专题练习新课标要求习作的作文形式，采取灵活多样的批改办法并及时加以点评，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。

2、口语交际教学

口语交际是一种学生主动用自己的语言来表达自己思想的一种技能。 在教学中，我们应注意：

（1）口语交际教学既要有专项训练，又要贯穿于语文教学过程中。为此，在教学上，我们要做到：一是依据课文编排内容进行口语交际教学，二是有计划的划出“说”的时间，定出“说”的任务，给出“说”的环境，订出“说”的标准。教师要让学生懂得在生活、学习和工作中，口语交际（说）是进行思想交流和感情沟通的最根本的途径。教师要在语文学堂上创设一个良好的“众说纷纭”的语场，使学生克服思想、心理障碍，让学生想说、敢说、爱说、多说、会说。

篇9：六册写作、口语交际单元一

【审题】 这是一篇以立为主的议论短文。 注意“学习”的.对象是“语文”，不是“语文课本”，重点应落在“苦”字上。 本题意在训练如何选择论据(论据充实可靠并与论点一致)，以及说理的条理性。【确定中心】 本文题目揭示了中心思想—为了掌握语文知识和技能，非下苦功夫学习不可。i

【写法】 (一)筛选出充实可靠的材料。充实，指多方面选择，有一定数量。但不是堆砌，不是多多益善，而应以能充分说明论点为度。本文是短论，篇幅短小，论据的充实更有赖于紧扣中心，选择典型、新颖的材料。如选用周围熟悉的人和事，必须完全真实，不能夸大或缩小。 (二)检查材料是否与观点匹配。一看，是否是学习语文特有的材料。比如，举抄写一丝不苟、解题独立思考为例，就缺乏学习语文的典型性，扣题不紧，应舍弃。二看，是否围绕“苦”字选材。如果只选“上课认真听讲、作业认真清楚”等一般化材料，就难以证明学习语文下苦功夫之必要。

(三)注意辩证法，正确开拓文章的意义。强调“下苦功”，要回答为什么学习语文要下苦功夫，怎样下苦功夫。但是，“下苦功”并非蛮干，也得讲究科学方法。这可以略带一笔。一(四)选择合适的论证方法。作为短论，通常采用归纳论证(包括例证法)和对比论证方法。用前者，事实雄辩，说服力强，但要防止以例代证。用后者，对比鲜明，说理明白，但反面材料及其剖析不宜过多，以免冲淡正面论述，喧宾夺主。

篇10：第一单元口语交际和习作

教材分析：

通过本单元的学习，学生对读书一定有了新的见解和认识。此次口语交际和习作组织安排几个小活动交流读书收获，检验学习效果。首先在口语交际课上，组织同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。然后把交流的内容进行整理加工，写下来作为一篇篇佳作。

学情分析：

从整体来说，四年级学生动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，能有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差，他们只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。本单元在读书的基础上要积极寻找有效的方法措施，力求全班同学的习作上一个台阶，努力拓展同学们的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。

学习目标：

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。

3、学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。

教法学法：

激发兴趣、互动交流、辩论评议、展示评价、归纳整理、修改誊写。

教学过程：

一、激发兴趣，明确目标

师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.（1）组内讨论，人人参与

1、小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。

2、组内交流.教师巡视检查、督促。

（2）全班互动，交流评价

1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。

2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

（3）开展辩论，启迪思维

全班互动，交流评价

①提示互动内容：

1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

二、阅读提示，明确要求

1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：

⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；

⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；

⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动。

2、激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地，把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

3、点拨写法

三、试写初稿，反复修改

1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿后，自己认真进行修改。

3、组内互读互改，提出修改建议。

4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

5、朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进行赏析。

四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上。

拓展习作：

1、提出习作要求

以“记一次（）”为题写一篇文章。

2、确定习作范围，补充题目

在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事„„相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

3、讲评：很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

（注：讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。）

教学反思：

篇11：六册写作、口语交际单元一

岁月如歌──我的初中生活

一、活动目标

1、通过对三年来的有关学习、生活等各种资料的搜集和整理，让学生重温初中生活的欢乐与美好，培养学生热爱生活的情感；

2、增进友谊，促进班集体团结向上。

3、营造一个情意融融、心灵相通的环境氛围，提供学生自主组织、积极参与活动的机会，体验合作与成功的喜悦。

4、锻炼写作、口语交际能力。

二、活动课程设计

1、成立活动小组

教师明确本次活动的学习任务：介绍本次综合性学习中他们需要搜集的资料，活动的目的，活动的程序，并就这些内容同学生进行探讨，实现师生间的互动与合作。

2、有效合理的分组。

根据活动的需要，成立若干专项小组：

策划组（2～3人）：负责对本次综合性学习的策划、组织和调度，管理和督促其他各小组的工作开展。

班史编写组：主编一名；编委五名，负责资料的整理、有关图片的搜集和处理、撰写班级英才小传、版面设计等内容。要求有工作的热情、较好的文笔、能熟练操作电脑等。顾问（教师及编写组邀请的有关人士，如出版社的工作人员等）；资料提供（全班同学）。毕业晚会筹备组：主持同学由策划组同学担任。

节目组：由全班同学根据其志趣、爱好自由组成，每组人数原则上不超过9人，每组选出一个小组长，负责准备本组的节目。节目要求主题突出、形式多样、有感染力、有创意。并要在一周内将其确定的节目报策划组同学处，以供其统筹安排。

三、活动准备时间：

1、时间安排。活动准备时间可计划2-3周。三年初中生活的回忆总结，毕业前的告别，学生要说的话很多；准备毕业晚会，学生的积极性会很高，要做的事也多。

2、组织安排。活动的策划、组织和实施都由学生担任。最好由班委会统一安排。教师也是活动的参与者，要与同学们一道出谋划策。

3、关心学生的情绪。学生毕业前情绪的高涨与低落，要及时了解，帮助调整。对平时成绩差一些的学生，要多加关心，提高他们的自信心；对少数有心事的学生更要关心、爱护，帮助他们解除心中的“烦恼”。

四、活动指导

本次综合性学习安排的内容，有的由学生自由组合进行，有的要求全体学生参加。

1、关于“难忘的岁月”。这个内容的活动，可要求全体学生参加。

2、关于“集体的记忆”。编写班史，全体同学都参加，内容多，可以分组合作。写入班史的人和事，要认真核实，培养学生严谨的作风。

3、毕业晚会的策划、组织都由学生担任，在班委会的领导下，全体参加，分工合作。学生三年来组织过很多活动，应该不困难。

4、关于“永远的赠言”。赠言本可以有两种形式。

一种是学生每人准备一本毕业纪念册，请每位同学给自己赠言，自己也给每位同学赠言。这种形式好处是学生要根据每位同学的特点写赠言，赠言的形式可多种多样，或诗、或文、或名言警句。

另一种是学生每人准备一段赠言，赠给全班同学的（还可以附上自己的照片、通讯地址、电话），交给班委会，统一打印成册，每人一份，有点像通讯录。这种形式的好处是个人的事少了，只要好好写一段赠言就行了。

五、课堂活动

导入：（播放电影《城南旧事》里的那首毕业歌。）同学们，听着这熟悉的旋律，一定会勾起大家对初中生活的美好回忆。一眨眼，初中三年的时光已悄悄过去，我们也站到了分离的路口。本次综合性学习，是我们在初中三年的语文学习中的最后一次学习活动。既是对初中三年生活的一次愉快的回顾，又是对即将展开的新生活的一番美好憧憬。下面，就让我们再次回眸那些一起欢笑共同奋斗过的难忘岁月，重温那份永存于心的旧日温馨吧。

活动一：难忘的岁月

主持人现场采访

1、说说你在三年里碰到的最高兴或印象最深刻的事。

（高兴的事好说，大家分享快乐。说到“不愉快的事”时，要分析“不愉快”的原因，“过去的就让它过去”，以后过愉快的生活。当“不愉快的事”涉及到人，或同学，或老师时，要能体谅。提倡“化解矛盾”“消除隔阂”，在适当的场合握手言欢。）

2、说说同学之间、师生之间发生的轶闻趣事。

（要在“其乐融融”的气氛中进行，注意礼貌，注意保护隐私。）

3、我爱我班

（说说班级荣誉史、介绍班史）

4、校园剧表演

初中三年学习生活的片断（初中生活第一天、八年级的那次运动会、九年级的一次考试）。

5、佳作朗诵：《我的初中生活》、《我们一起走过》。同学小传──《我班的“体育明星”》。

6、全班同学合唱《明天会更好》歌曲。

活动二：今宵难忘

1、唱表现青春和中学生活的歌曲（形式上可以是合唱也可是独唱，还可以挑选一些曲子自己填词唱）。

2、表演学生自编自演反映中学生活的相声、小品。

3、让学生以舞蹈的形式来反映其学习生活和情感世界。

活动三：同一首歌

1、说句心里话（与任课老师深情话别）。

2、带着祝福远航（师生临别赠言）。

3、只争朝夕（互相激励心若在，梦就在）

在《同一首歌》的旋律中结束本次活动。

六、活动建议

1、本次活动由班委会组织全体同学参加，活动的内容比较多（编班史、开毕业晚会、写总结），这是初中最后一次大的活动，临近毕业，时间比较紧，所以难度也比较大。教师放手让学生策划、组织、实施的同时，要视情况予以指导、建议。

2、要关心“弱势”群体。可能有少数学生出于升学压力或其他方面的原因，不愿参加活动。要采取适当的方式帮助他们消除顾虑，参加集体活动正是减轻压力的一种方式。

3、不要因为活动影响正常教学。同学三年，一旦分别，感慨万千，依依不舍，这是人之常情。但有时兴奋过度，几天甚至更长时间处于兴奋中，就会影响学习。教师要及时提醒他们恢复平静，继续前进，友谊长存。“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。”王勃劝慰朋友的诗句，说的正是这种情景。

七、活动评价

采取整体评价和分项评价相结合，自我评价和相互评价相结合的方式，在活动完成之后的总结会上进行。要求不要太高，多鼓励，多表扬。

可以参考下列标准：

1、是否参与活动；

2、在活动中是否积极主动，与他人合作的意识是否强，是否有创造精神；

3、在活动中表现的语文能力。

八、有关资料

1．学生赠言

（1）赠老师

老师，您是慈祥的母亲，在怀抱里哺育希望，在摇篮边培养文明，驱走了愚昧，唤来了智慧，精心雕塑一颗颗美好的心灵。

月亮的光辉是太阳赐予的，我心中的光明来自于您──老师!

您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂„„老师啊，我怎能把您遗忘!您是海洋，我是贝壳。

是您给了我斑斓的色彩„„

白笔银丝岁月流

卅年讲坛书春秋

书山瑰宝几度觅

学海骊珠执著求

人生是一条没有尽头的路，我走着，走着，不断地走着。当我疲惫懈怠时，记忆中就会浮起您坚定的面容，坚毅的声音，坚忍的精神。老师啊!您教会了我生活，我怎能将您忘怀!不管一个人取得多么值得骄傲的成就，都应该饮水思源，应当记住是自己的老师为他的成长播下最初的种子。

──居里夫人

园丁的汗水，在绿叶上闪光；教师的汗水，在心灵中结果。园丁的梦境，常常是花的芳香，叶的浓阴；教师的梦境，常常是稚甜的笑脸，朗朗的书声„„

──巴特尔

（2）赠同学

青春像一只银铃，系在我们的心坎上，只有不停地奔跑，它才会发出悦耳的声响。

你是一首小诗，抒情是你的本质。我相信，你的前程将开满鲜艳的花朵，散发着最迷人的青春气息。

我们相逢在陌生时，我们分手在熟悉后。明天，我们要到生活的星图上找到自己的位置，让我们用自己闪烁的星光相互问讯、表情达意。

青春快乐，青春路上没有痛苦。青春美妙，几乎每一处都有生命奔流。青春迷人，令幼稚仰慕，令衰老嫉妒。青春是一种风度，更是一宗财富──青春的追求一定就是你我的追求„„ 有人说知识的大门是敞开的，我却以为它时时紧闭着。你得用执著的追求去撞击，冲击的力越强，门便开得越大。

平静的湖面，练不出精悍的水手；安逸的环境，显不出时代的伟大。愿你投身于时代的激流，做一个勇敢的弄潮儿。

一个人倒霉至少有这么一点好处，可能认清楚谁是真正的朋友。

你是我生命里无论载了多少风尘霜雪，都是想甩也甩不掉的多雨的夏季，我不愿失去对雨夜和雨夜有关的一切记忆，不愿失去那条路上的寸寸笑语。

尽管绿色已随着秋天远去，但荒漠中仍存有你的友谊。

知识是升天的羽翼，是恐惧的解毒药，人的自主权深藏于知识之中。让我们争分夺秒，好学不倦。努力使自己成为一个学识渊博、眼光远大的人。

多少人的失败，并不是因为他不能，而是因为他不敢。您敢于冲破世俗的保守，有足够的勇气，有实在的知识，您一定能获得成功!

2．学生箴言

（1）友谊

蔚蓝的海天，精致的信笺，带来往日温暖的回忆；

轻轻送上我──

忠诚的祈求和祝愿，祈求分别的时光，像流水瞬间逝去；

但愿再会时，心坎里面

溢满友情和青春的力量。

寂寂的秋夜里，我似乎在梧桐雨的淅沥中，聆听到了你的款款细语。

卸下满肩的风尘，吟一声长长的思念，多少盼望，几许祝愿，我把情谊系在这信笺上，送给我亲爱的朋友。

让友谊之花，更加绚丽灿烂。

聚匆匆，散也匆匆，花开花落总无穷，惟有友情在心中。

时光带不走童年欢笑，往事冲不淡少年趣事，人生漫漫，海角天涯，时时处处都有我，最美好的祝福。

想你的时候，不一定能告诉你，如果不告诉，你也能会意，那我们就有了真正的默契，好朋友!

你像一朵花蕾，绽开在事业的花坛中，别忘了儿时的朋友在向你招手。

无尽的人海中，我们相聚却又分离，但愿我们的友谊冲破时空，随岁月不断增长。

纵然岁月流转，空间分隔了我们，时间冲走了你我，而关怀祝福之心却长伴左右。

遥寄一份对远方友人的思念，尤其在这美好的季节里„„

愿您每一刻时光，都洋溢着欢欣与喜悦。

人海茫茫，知音何在？

远在天边近在咫尺，不是一个影，乃是一颗心。

朋友：

用我们年轻的心，回应那时代的召唤，友爱将扫去冬日的冷漠，带来春的温馨。

愿温暖的友谊，带给那位往日朝夕相处，如今又要离去的友人；

挚诚的祝福你拥有更美好的前程，以及灿烂的人生。

更愿你百尺竿头，更进一步!

（2）理想

了解世界，是我们的兴趣；探索人生，是我们的愿望；学习知识，是我们的追求。

一个人能在一生中把自己最美好的东西无私地留给人们，那么他在离去时一定是欣慰的。虽然人生只是短暂的一瞬，但是只要你活得充实，让顽强奋斗，坚忍不拔的精神伴随你的一生，那就是美丽的人生。

理想像手中的利斧，斩断荆棘冲击平庸；有了理想，梦中便有了希冀。

青春离开了伟大的理想，只不过是东流水上漂浮的落叶。

灿烂的理想，使我们年轻的心胸如宇宙般辽阔，让五色斑斓的星星在心空中闪烁。苍鹰追求的永远是蓝天的宽广。

只要有长满绿叶的心境

总会有一片美丽的风景属于你的窗口

理想是人生的铺路音符，奋斗才是青春的赞歌。

理想只有经过冬的凝结，春的洗礼，夏的考验，秋的搏击，才会结出永恒的美丽!十六岁的我编织着彩色的梦幻!

十六岁的我带着问号去寻求金钥匙!

十六岁的我扬起风帆驶向理想之海!十六岁的我去开辟那多彩的世界噢!

理想是一座神圣的城堡，懒惰懦弱的人只能永远在城墙下徘徊。

理想，是黑夜跋涉的旅人看到的远方的灯火。他只有不断的向前迈出坚实的脚步，才能走进诱人的光环。

没有理想的青春，就是没有太阳的早晨。

如果你还没有实现自己的理想，最好别急于欣赏自己的脚印。

我们用青春的柔唇，去亲吻这片圣土，也把我们的梦幻镶嵌在新时代的旋律里，同这块圣土一起实现共同的夙愿。

没有理想的人，像一只无桨的孤舟，在茫茫大海中，漫无目的地漂泊。