高中英语微课教案

高中英语微课教案（共12篇）

篇1：高中英语微课教案

英语微课教案

教学内容：let’s read 教学目标：

1．能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。

2．基本掌握现在进行时的用法。教学重、难点：

1．重点是理解并正确朗读短文，能读懂会说Let’s read 中的对话，尤其是复习巩固现在进行时的用法。2．难点是能灵活运用Let’s read中的语言。课前准备：

教师准备本课时所需的词卡。教学过程：

Step 1 Preparation 1.出示第二单元A let’s learn部分的单词卡，学生同桌之间可以开火车的形式操练How do you feel? I feel sick.I have a fever…

2.教师出示第二单元的单词卡，学生同桌之间操练句型。3.教师提问：We’re going to have a farewell party.How do you feel? 学生自由回答：I feel…..Step 2 Pre-reading 出示图片或动作展示，引导学生用现在进行时来描述。例如：I am …ing.He / She is ….Is he / she …? 诸如此类的句子。

Step 3 In-reading 1.General reading 让学生快速浏览，并回答： A: Is Liu Yun happy? B: How many gifts? Check the answers.2.Detailed reading 让学生仔细阅读，回答（在课本上划出答案）：

A: What are the gifts? B: What does Liu Yun give in return? Check the answers.(3)Read and write 让学生再次细读，完成基础训练上的题目。Check the answers.跟读 Read aloud.Step 4 Post-reading 1.学生分角色朗读对话，提出不理解的句子，教师解惑答疑。2.学生进行小组对话练习，然后进行表演，教师鼓励学生在原有对话的基础上进行改编和创新。Step 5 Progress 1.Do the exercises.2.Homework: A:听Let’s read部分的录音，读给家长或同伴听。B:模仿本课写一篇短文。

篇2：高中英语微课教案

2，学习运用一般过去时写日记。

【学习重点】：一般过去时日记。

【课前预习】预习Section B，找出下列词组。

1. 一些特别的事情________________ 2. 为某人买某物 ______________3. 趣味公园______________

4. 到达槟城___________________ 5. 在我们旅馆附近_________________6. 1前_______________

7. 中国商人的房子_____________________8. 在城镇附近散步________________________________

9. 走到山顶________________10. 一个多小时________________

11. 下小雨(大雨)________________/___________ 12 糟糕的天气_______________________

13. 一个多小时________________ 14. 足够的钱______________15. 一碗鱼肉饭___________________

篇3：高中英语微课教案

本节课我教的是have和has作“有”解时的区别。这节课我打算通过复习前一课时语篇中have和has的用法,以及通过做游戏,让学生在轻松愉快的氛围中掌握have与has的用法和区别。

一、teaching content:

topic:Unit3 Our animal friends

grammar:using“have”/“has”to talk about“拥有”

二、teaching aims:

1.can talk about“have”.

2.can talk about“has”.

三、teaching key and difficult points:

how to use“have”and“has”correctly.

四、teaching methods:

task-based language teaching method

五、teaching procedures:

1.Task1:revision

(1)T:What animal friends do we have?

Yes,We have...You have...They have...She has...He has...I has...

(设计意图:让孩子通过复习已学旧知,唤起对have和ha用法的区别。)

(2)Look and discuss with your partner:

(设计意图:教师通过创设一些图片情境让孩子在情境之中去运用,符合孩子的认知特点和心理特点,使得have/has的区别在直观的辨别之中给孩子更为清晰的理解与运用。继而为下面抽象总结及书面练习的有效运用作铺垫。)

2.Task2:Let’s fish

(1)he,they,my friends,Liu Tao,my mother,she,I,it,Bobby,the dog,I,we,you

(设计意图:虽然是较为抽象总结,但是教师还是尽可能创设游戏的形式让孩子对have/has的区别在快乐游戏之中给孩子更进一步的理解与归纳,继而为书面练习的有效运用进行铺垫。)

(2)你能说出have与has的区别吗?

①have用于第一人称(I,we),第二人称(you),和第三人称复数(they)

②has用于第三人称单数(he,she,it)或单数名词

(设计意图:再让学生讨论说一说它们的区别及运用,转为理性性性层层面面的的内内化。)

3.Task3:Let’s practise

用have,has的适当形式填空:

Nancy____two big eyes;They___no legs or arms;My cats___long tails;

His cousin___some toy cars;Liu Tao a nd Mike___two animal friends;It__four legs and a short tail.

(设计意图:教师通过设计一些典型练习加以巩固,对have与has有更清晰准确的理解和运用。)

4.Task4:Let’s share

(1)First share some animal pictures

(2)选择一个自己喜欢的动物介绍并请其他同学猜猜看哦!

...have/has an animal friend.

It is...It has...It can...What is it?

篇4：高中英语微课教案

本节课我教的是have和has作“有”解时的区别。这节课我打算通过复习前一课时语篇中have和has的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握have与has的用法和区别。

一、teaching content：

topic： Unit3 Our animal friends

grammar：using “have”/ “has” to talk about“拥有”

二、teaching aims：

1.can talk about “have”.

2.can talk about “has”.

三、teaching key and difficult points：

how to use “have” and “has” correctly.

四、teaching methods：

task-based language teaching method

五、teaching procedures：

1.Task1： revision

（1）T： What animal friends do we have？

Yes，We have...You have... They have...She has... He has... It has...

（设计意图：让孩子通过复习已学旧知，唤起对have和has用法的区别。）

（2）Look and discuss with your partner：

■ ■

He ______ a basketball. She ______ a book.

■ ■

They ______ a football. It ______ a football.

■ ■

They______ two kites. She ______ a volleyball.

■

It ______ a pot. They ______ a cake.

（设计意图：教师通过创设一些图片情境让孩子在情境之中去运用，符合孩子的认知特点和心理特点，使得have/has的区别在直观的辨别之中给孩子更为清晰的理解与运用。继而为下面抽象总结及书面练习的有效运用作铺垫。）

2.Task2：Lets fish

（1）he，they ，my friends，Liu Tao，my mother，she，I，it，Bobby， the dog，I，we，you

■

have has

（设计意图：虽然是较为抽象总结，但是教师还是尽可能创设游戏的形式让孩子对have/has的区别在快乐游戏之中给孩子更进一步的理解与归纳，继而为书面练习的有效运用进行铺垫。）

（2）你能说出have与has的区别吗？

①have用于第一人称（I，we），第二人称（you），和第三人称复数（they）

②has用于第三人称单数（he，she，it）或单数名词

（设计意图：再让学生讨论说一说它们的区别及运用，转为理性层面的内化。）

3.Task3：Lets practise

用have，has的适当形式填空：

Nancy____two big eyes；They___no legs or arms；My cats___long tails；

His cousin___some toy cars；LiuTao and Mike___two animal friends；It__four legs and a short tail.

（设计意图：教师通过设计一些典型练习加以巩固，对have与has有更清晰准确的理解和运用。）

4.Task4：Lets share

（1）First share some animal pictures

（2）选择一个自己喜欢的动物介绍并请其他同学猜猜看哦！

... have/has an animal friend.

It is... It has... It can...What is it？

（设计意图：教师通过创设动物图片，让孩子对have/has知识的综合加以运用巩固，从而进一步对have与has有深刻的理解和运用。）

篇5：小学英语微课教案设计

二、教学目标

1、复习巩固问候语how are you?及其答语，要求读音正确，语调自然。

2、复习巩固句型: how are you?i‘m fine/well/good，thank you。

3、激发学生英语学习兴趣，会唱歌曲how are you?

4、完成教学uint2。

三、教学重难点：

1、激发学生英语学习兴趣，会唱歌曲how are you?

四、教具准备：

磁带、录音机。

五、教学过程：

a. greeting

(the teacher stands at the door and greets the students as they come in the door.)

t: hello. hi.

(the teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.)

t: hello.

ss: hello.

t：class begings.

s1: stand up.

t: hello, boys and girls.

ss: hello, miss que.

(the teacher looks at individual students and prompts them to answer.)

t: what’s your name?

s1: hello, my name is ….

t：how are you?

s1:i’m fine, thank you.

开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。

b、presentation：

when we meet someone, we should say “how are you?” now, let’s watch and listen.

c、sing a song

1) 反复播放how are you ?让学生先熟悉曲调。

2)带领学生学歌词，并按音乐节奏做歌词诵读练习。

3)带领学生学唱歌曲。

4)引导学生替换歌词，如fine 可替换成well, good等。

d、play a game

1) 课前布置学生找一个或者作一个自己喜爱的卡通形象的手偶。

2)教师讲解游戏的做法，并进行示范。

3)小组内使用手偶开展对话游戏，用学过的语言进行交流：

s1: good morning/ afternoon/ evening. what’s your name?

s2: my name is …

s1: how are you?

s2:i’m fine/ well/ good. thank you .

e、practise

(1)活动1：listen and judge.

教师先向学生解释清楚题目的做法。

——how are you ， helen?

——i’m fine , thank you.

请学生听录音，要求学生根据录音判断对话内容是否与图画意思一致，相符则为笑脸，否则为哭脸。

(2)活动2：listen and respond.

录音中，画面上的某个人物正在和另一个人打招呼。根据图片所示内容用已学句型作出应答。

师生互问，生生练习问答。

(3)学习活动3：listen and colour

要求学生在听录音后，根据录音内容将字母涂上合适的颜色。

(4)学习活动4：look and act

要求学生先看图，然后依据图意说英语并表演。

教师组织学生操练句型。

——is this david?

——no./…

f、assign homework

(1)听录音，进行对话。

(2)鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。

(3)鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。

g、writing on the blackboard

unit 2 how are you?

——how are you?

篇6：高中英语微课教案

教学过程

内 容 画面 时间

一、片头

10秒 内容：您好，这个微课重点讲解修饰语在诗句中的作用。第1张PPT 10秒左右

二、正文讲解

4分钟10秒 第一节内容：问题的提出

理解下面诗句中修饰语的作用

1、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

稍稍将目光转移，诗人看到了天地间别的景物。“一片孤城万仞山”。对此仍是那样地强烈。城是“孤”的，是“一片”，山则众多，高达万仞。山之高，更显出城之小，山之众，愈见其城之孤。通过这一对比描写，祖国西北边塞的雄奇广袤之美显现出来了。

2、随风潜入夜，润物细无声

潜、细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。

小结：修饰语在诗句中的作用不能忽视，它往往在描写景物、传情达意方面起到重要的作用。第2至3张PPT 80秒左右

第二节内容：探究研读

阅读下面的诗歌，讨论回答问题

闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

（《闺怨》王昌龄）

前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。一个“忽”字，突出闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。第4张PPT 80秒左右

第三节内容：发展迁移

阅读下面一首诗，然后回答问题。

湖州歌（其六）

南宋–汪元量

北望烟云不尽头，大江东去水悠悠。

夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。

[注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。

1、简析“望”在诗中的作用。

2、简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。

（1）“望”字起到全诗景物描写的统领作用。

（2）“大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情，侧重现实。苏轼的诗句表达了对历史流转、英雄不在的感慨，侧重怀古。

第5至6张PPT 90秒

左右

三、结尾

（20秒）内容：“把握修饰语，读懂诗家语”，感谢您认真听完这个微课，我的下一个微课是《古诗鉴赏题设问角度及解题技巧》。再见！第7至8张PPT 25秒左右

教学反思

篇7：高中英语微课教案

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路

针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。

四、教学重难点

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、教学时间

8分钟微课堂

六、教学适用对象

义务教育九年制内的学生

静静（的）河面

静静（地）写字

欢乐（的）山谷

欢乐（地）歌唱

满意（地）点头

满意（的）作品

（2）类别区分

1）跑（得）飞快

飞快（地）跑

2）愉快（的）旅行

旅行（得）愉快

3）强烈（的）渴望

强烈（地）渴望

（3）综合杂糅

小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”

小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！

4、特殊情况

质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？

我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。（出自二年级上册《日记两则》）

（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？

（2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧？

篇8：观摩高中英语“微课型”反思

关键词：微型课,微型课认识,微型课备课,微型课需要

最近两天, 我校有幸承办了市英语“微课型”优质课大赛。这是我校有史以来第一次承办此类活动, 市区和各县很多教师都前来观摩, 我们学校的英语教师更是兴致高昂, 积极前往, 这是学习和充电的好机会。在此次活动中, 很多老师的表现让人眼前一亮, 他们的课堂有趣、形象而真实, 基本功过硬、准备充分、板书潇洒、神态自信、设计合理、顺理成章, 尤其是流利的英语口语让人自叹不如, 听他们的课简直是一种享受。赛后看看别人, 对照自己, 感慨要学的东西太多了。也有个别教师也许是准备不充分, 也许是基本功不够扎实, 也许是学生不够配合, 也许是缺乏比赛经验, 太多的也许, 最终以失败而告终, 令人遗憾。不管怎样, 这次活动让我能从中发现很多自己的问题, 面对问题, 分析问题, 解决问题, 这的确是一件有意义的事情。下面对英语“微课型”谈谈个人的看法:

首先, 对“微型课”有一个清楚的认识

“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点 (如教学中重点、难点、疑点内容) 的教学, 或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动, 相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容, “微课”的内容更加精简, 因此又称为“微课堂”。它的特点是教学内容少、教学时间短、教学设计完美、课堂富有吸引力、学生活动高效。通过“微课”, 每位教师能把自己的教学经验快速地传授给别人, “微课”在英语创新教学中起着一个“领头羊”的作用, 代表着一种很时尚或者说是很前沿的东西, 可以去模仿、交流和学习;它能锻炼学生自主学习能力, 迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。微课程主要用于课前预习、课后复习及适度的课堂教学, 以方便学生不受时空限制, 掌握基本知识、突破重点、难点。微课能满足学生个性化学习的需求, 可查缺补漏又能强化巩固知识。微课程要实用, 值得去学, 通俗易懂, 就像把一个哲理绘制成一幅生动的漫画。有教师认为“微课”是花架子, 没教学效果, 对高考没什么作用, 这种认识是不够的, 没看懂它的实质。

其次, 教师如何精心准备“微型课”

这次指定的“微课”类型有三种:阅读课、词汇课和语法课。拿到材料后, 教师首先做的是熟悉材料, 然后根据微型课的基本形式、要求和特点, 理清思路并借助于网络、书籍、身边的事例、他人的经验完成属于自己的设计, 重要的一点是要突出时代感;找同行、专家指出意见, 虚心听从他们的建议;通过反复试讲改正不足, 使自己的设计各方面符合“微课”的要求。通过观摩, 我们教师得出结论:相对来说, 阅读课新意很少, 大都是相关图片引入, 课文预习, 听力训练, 由浅到深设置问题、判断、提示复述和表演等加深对文章的理解, 这种课型关键在于创新。词汇课是最能吸引人的课型, 设计前卫, 学生兴趣高昂, 要求学生参与的程度不深, 听听、读读、写写、填填, 省脑子。这种课型要求课件设计水平高。语法课是最难讲的课型, 学生不感兴趣, 专业术语难读、难懂, 学生听不明白, 设计不好没意思, 学生参与程度差, 这种课型设计主要是要提高学生的兴趣。三种课都要有亮点, 如果没有亮点, 很难赢得评委的欣赏。

再者, 微课需要教师素质提高

在观摩的时候, 对讲课教师印象最深的是口语差别太大。市里的教师很明显口语流畅, 抑扬顿挫, 节奏性强, 对所讲内容运用自如;县里的教师口语生硬, 带口音, 个别词读不正确, 尤其是重音不准, 没有语言的节奏美, 出错频率最高的两个词是:immediately与president。有一位教师评论说:“每位参赛教师几乎代表了自己学校的英语水平。”这种说法很有道理。这就告诉了我们, 以后要注意自己的英语口语, 要多听、多练、多模仿, 坚持全英授课。当然这需要毅力和时间, 绝不是一朝一夕就能做好的。学习是自己的事, 听课是别人的事, 要以虚心的态度, 学然后知不足, 练然后能提高;各位参赛教师的板书都很漂亮, 无一例外, 真是喜人。常言道, 字为其人, 是一个人的脸面, 我们其他教师应向他们学习。另外教书是一种双向的行为, 是教师与学生的一种知识和情感的交流, 自己的举手投足潜移默化的感染着在场的每位学生, 课堂上的每一个动作都受到学生的关注, 表演不能太随意, 要时刻关注学生的反应并随时调整自己的教学。要有目光的交流, 情感的共鸣, 用真心和激情, 感染学生, 调动学生学习的积极性。语言上不能照本宣科, 那样就会显得单调乏味, 要避免过多的重复, 必要的重复是允许的, 但是不必要的重复就成了教师的职业病症状———唠叨。

篇9：观摩高中英语“微课型”反思

[关键词]微型课微型课认识微型课备课微型课需要

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010031

最近两天，我校有幸承办了市英语“微课型”优质课大赛。这是我校有史以来第一次承办此类活动，市区和各县很多教师都前来观摩，我们学校的英语教师更是兴致高昂，积极前往，这是学习和充电的好机会。在此次活动中，很多老师的表现让人眼前一亮，他们的课堂有趣、形象而真实，基本功过硬、准备充分、板书潇洒、神态自信、设计合理、顺理成章，尤其是流利的英语口语让人自叹不如，听他们的课简直是一种享受。赛后看看别人，对照自己，感慨要学的东西太多了。也有个别教师也许是准备不充分，也许是基本功不够扎实，也许是学生不够配合，也许是缺乏比赛经验，太多的也许，最终以失败而告终，令人遗憾。不管怎样，这次活动让我能从中发现很多自己的问题，面对问题，分析问题，解决问题，这的确是一件有意义的事情。下面对英语“微课型”谈谈个人的看法：

首先，对“微型课”有一个清楚的认识

“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又称为“微课堂”。 它的特点是教学内容少、教学时间短、教学设计完美、课堂富有吸引力、学生活动高效。通过“微课”，每位教师能把自己的教学经验快速地传授给别人，“微课”在英语创新教学中起着一个“领头羊”的作用，代表着一种很时尚或者说是很前沿的东西，可以去模仿、交流和学习;它能锻炼学生自主学习能力，迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。微课程主要用于课前预习、课后复习及适度的课堂教学，以方便学生不受时空限制，掌握基本知识、突破重点、难点。微课能满足学生个性化学习的需求，可查缺补漏又能强化巩固知识。微课程要实用，值得去学，通俗易懂，就像把一个哲理绘制成一幅生动的漫画。有教师认为“微课”是花架子，没教学效果，对高考没什么作用，这种认识是不够的，没看懂它的实质。

其次，教师如何精心准备“微型课”

这次指定的“微课”类型有三种：阅读课、词汇课和语法课。拿到材料后，教师首先做的是熟悉材料，然后根据微型课的基本形式、要求和特点，理清思路并借助于网络、书籍、身边的事例、他人的经验完成属于自己的设计，重要的一点是要突出时代感;找同行、专家指出意见，虚心听从他们的建议;通过反复试讲改正不足，使自己的设计各方面符合“微课”的要求。通过观摩，我们教师得出结论：相对来说，阅读课新意很少，大都是相关图片引入，课文预习，听力训练，由浅到深设置问题、判断、提示复述和表演等加深对文章的理解，这种课型关键在于创新。词汇课是最能吸引人的课型，设计前卫，学生兴趣高昂，要求学生参与的程度不深，听听、读读、写写、填填，省脑子。这种课型要求课件设计水平高。语法课是最难讲的课型，学生不感兴趣，专业术语难读、难懂，学生听不明白，设计不好没意思，学生参与程度差，这种课型设计主要是要提高学生的兴趣。三种课都要有亮点，如果没有亮点，很难赢得评委的欣赏。

再者，微课需要教师素质提高

在观摩的时候，对讲课教师印象最深的是口语差别太大。市里的教师很明显口语流畅，抑扬顿挫，节奏性强，对所讲内容运用自如;县里的教师口语生硬，带口音，个别词读不正确，尤其是重音不准，没有语言的节奏美，出错频率最高的两个词是：immediately与president。有一位教师评论说：“每位参赛教师几乎代表了自己学校的英语水平。”这种说法很有道理。这就告诉了我们，以后要注意自己的英语口语，要多听、多练、多模仿，坚持全英授课。当然这需要毅力和时间，绝不是一朝一夕就能做好的。学习是自己的事，听课是别人的事，要以虚心的态度，学然后知不足，练然后能提高;各位参赛教师的板书都很漂亮，无一例外，真是喜人。常言道，字为其人，是一个人的脸面，我们其他教师应向他们学习。另外教书是一种双向的行为，是教师与学生的一种知识和情感的交流，自己的举手投足潜移默化的感染着在场的每位学生，课堂上的每一个动作都受到学生的关注，表演不能太随意，要时刻关注学生的反应并随时调整自己的教学。要有目光的交流，情感的共鸣，用真心和激情，感染学生，调动学生学习的积极性。语言上不能照本宣科，那样就会显得单调乏味，要避免过多的重复，必要的重复是允许的，但是不必要的重复就成了教师的职业病症状——唠叨。

总之，“微型课”不仅使学生受益，而且使教师受益，通过这次活动，我学到了很多自己以前没有的东西，也发现了自己的很多问题。一位教师要想专业素质提高，教学技能进步，就要积极地、虚心地去学习，去领悟。尤其是新教师，听课是提高自己教学水平的捷径，哪怕从别人的一节课只学会了一点点，就像溪水能汇聚成大海，同样你的知识经验积累多了，就会成为行家、大家乃至大师。

篇10：微课教案

活动内容：《夏天的歌》 活动目标：

1.引导幼儿理解诗歌内容，感受夏天的美。2.利用图谱，学念、并熟记诗歌。活动过程：

大家好，我的微课内容是中班语言活动《夏天的歌》

一、感知夏天里的声音

小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？对了，夏天可美了，夏天还给我们带来了一首好听的歌呢！我们一起来听一听吧！

夏天的歌真好听！你听到了哪些动物在唱歌？它们又是怎样唱的呢？让我们再来看一看，听一听吧！

二、完整欣赏儿歌

夏天的歌，在哪里？“蝈、蝈、蝈”，在绿绿的草丛中。夏天的歌，在哪里？“知了、知了”，在高高的大树上。夏天的歌，在哪里？“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。夏天的歌，在哪里？在我们乐呵呵的笑声里。

三、理解儿歌内容

小朋友，夏天里是谁在唱歌呢？

对了，是：蝈蝈、知了、青蛙。（幼儿自主回答）它们是怎样唱歌的？（幼儿模仿）

真棒！我们一起来学一学吧。“蝈蝈蝈，知了、知了，咕呱、咕呱，”

它们在什么地方唱歌？真聪明！“在绿绿的草丛中，在高高的大树上，在清清的池塘里”。

四、幼儿学念儿歌

孩子们夏天的歌除了在这些地方，还在我们乐呵呵地笑声里呢？好了，让我们看着图再来说一说吧！

“蝈、蝈、蝈”，在绿绿的草丛中。“知了、知了”，在高高的大树上。“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。

五、创编儿歌

篇11：微课教案

教学目标：

1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列规律。

2、培养学生初步的观察、分析、推理能力及有序地全面思考的意识。

3、引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题。教学重点：

自主合作探究，掌握有序排列的方法。并用所学知识解决实际生活的问题。

教学难点：

探究怎样排列组合可以不重复、不遗漏。懂得虽然排列对象不同，但解决问题的思路完全相同。

教学过程：

一、激趣导入，引出课题

1、师：小朋友们，看！这是哪？对！羊村，羊村怎么这么热闹呀？原来灰太狼抓走了可爱的美羊羊，为了救美羊羊，喜羊羊必须要通过灰太狼设置的两道密码大门。小朋友，你们能帮助喜羊羊吗？

二、实践操作,感知组合。

1、师：请跟喜羊羊一起进入第一关吧。（出示课件）

师：羊村大门的密码是由1和2组成的两位数，要想走出羊村，必须破解这个密码。

师：你能帮喜羊羊解决吗？密码是多少呢？11吗？咦，不对。噢！这个两位数上的十位数和个位数不能相同。那还能怎么排呢？聪明的你已经想到我们可以先把1放在十位，再放2在个位，就组合成了数字12。（出示课件）这回对了吗？可惜还不对。还有其他的排列方法吗？交换一下吧！把2放在十位，1放个位，组成了数字21。对了！同学们，你们真厉害呀！羊村的大门打开了！刚才通过解密码我们发现1和2调换位置可以组成几个不同的两位数呢？是的，可以

组成两个不同的两位数。同学们刚才通过调换位置法将两个数字进行了排列组合，这也是我们这节课所要掌握的一个知识！。

2、师：现在来到了狼堡，狼堡大门也被密码锁紧紧锁住。好心的小灰灰告诉大家（课件出示密码要求，师读）密码是由1、2、3三张数字卡片摆成的所有两位数,并且这个两位数上的十位数和个位数不能相同。

师：由数字1、2、3其中的两个数组成的两位数有哪几种可能呢？ 同学们，你能想出用什么方法可以做到不重复、不遗漏呢？ ① 固定十位法

瞧！我们可以先将1放在十位，个位可以放哪些数呢？可以放2在个位，组成数字12:；那么个位除了放2，还可以放几呢？真聪明！还可以放3在个位，组成数字13.用同样的方法我们可以把2放在十位，分别将1、3放在个位，组成数字21、23.都摆出来了吗？对！十位上还可以是3，这时我们可以把1、2分别放在个位，组成数字31、32.（边说边演示课件 12、13、21、23、31、32）像这样我们先固定十位，再将个位变动的这种方法叫做固定十位法。②固定个位法

与固定十位法方法相同，我们还可以先确定个位，就像这样，先将1放在个位，再分别将2、3放在十位，就组成了数字21、31.其他数字也可以像这样有规律的进行组合，我们把这种方法叫做固定个位法。（边说边演示课件21、31、12、32、13、23）

师：刚才我们分别采用固定十位法和固定个位法都得出了相同的结果。超级密码现在有六种可能，到底是哪个呢？ 请看小灰灰的提示：十位和个位相加是5，并且个位是2，是的！这个数就是32！狼堡大门打开了！勇敢的孩子们，美羊羊获救了！

师小结：同学们，我们刚才除了利用调换位置法解开了羊村大门的密码，用固定十位法和固定个位法，将数字有规律的进行组合，做到了不重复、不遗漏。

三、拓展应用，巩固新知

篇12：《狼》微课教案

《狼》微课教案

〔说明〕在教学研究中，发现不少课对学生的课堂活动安排比较杂乱，用四个字来概括就是：无序、不透。课中缺乏起主导作用的、起支撑作用的、有训练力度的教学板块。笔者认为，在阅读教学的每一节中，都必须有一两个相当突出的训练板块，以突出教师的教学意图和对学生的训练，以突出教法和学法，以突出教学艺术的实施。为此，特编写了关于《狼》的8种微型教案，以供参考。

这8种微型教案，共展现了常规手段下的8种教学角度：诵读，辨读，说读，析读，品读，写读，听读，练读。这每一种教学角度，实际上就是相关教学过程中的最为突出的、最为重要的教学板块。

教案一

一、教学角度：诵读——朗读课文，背读课文。

二、主要教学步骤：1．检查预习情况。2．组织学生进行课文字词理解比赛。3．进行朗读训练。4．背读课文。

三、诵读训练实施过程：1．学生自由竞读课文，理解文意。2．教师教给朗读的方法——“分层背读法”。所谓“分层背读法”，就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内的层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远”这一段，由两层构成，一层写人，一层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。3．学生进行读法实践，演读全篇课文。4．教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说中的情景。5．学生再进行读法实践。6．运用各种形式竞读、竞背课文。

教案二

一、教学角度：辨读——对词义进行体会、辨析。

二、主要教学步骤：1．以带有“狼”的成语导入。2．指导学生熟读课文。3．边译边读。4．进行对字词的寻读、辨读。

三、辨读训练实施过程：1．学法之一介绍：学习文言字词，方法之一是成语印证法。所谓成语印证法，就是根据课文中字词的含义，找出含有此词此义的成语，二者相互进行印证，从而加深理解，扩大积累。2．学法实践，学生分组活动找成语。如：一屠晚归，归心似箭；苫蔽成丘，一丘之貉„„3．学法之二介绍：学习文言字词，还有一个重要的方法就是辨析一词多义，也就是将一课中或若干课中的某一个词所有的用法和义项集中，进行词义的体会与辨析。《狼》这一课，对不少的词语进行了重复的运用，如两个“敌”、三个“止”、三个“前”、四个“后”、四个“之”、四个“以”、六个“其”„„4．学法实践，学生从课文中找出十几组同、近义词。5进行词义理解的分类整理。

教案三

一、教学角度：说读——用“说”的方式带动课文的阅读。

二、主要教学步骤：1．自由朗读。要求不漏字，不加字，不倒字。2．竞读比赛。或分组，或对手赛，要求读出情境，读出叙、议的层次。3．组织讨论，突出“说”的训练。

三、说读训练实施过程：1．引导学生对课文读出情境，读出叙、议的层次。2．根据课文内容与教学要求，教师提出三个问题，请同学们讨论：①阅读提示中说，这个故事表现屠户和狼的斗争，层层相扣，紧张曲折。你能否就“紧张曲折”从课文中举一例说明。②阅读提示中说，故事篇幅短小，结构紧凑，语言简洁生动。“语言简洁生动”表现在哪些地方?③综合课文内容，说说“狼”的狡诈表现在哪里?3．同学们自选问题进行准备，争取发言。4．就以上三个问题组织小小组、小组、全班三个层次的发言。5．学生自读课文，教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。6．同学们分小组“创编故事”。7．“添枝加叶”讲故事。

教案四

一、教学角度：析读——对课文内容进行多角度的评析。

二、主要教学步骤：1．检查预习情况。2．就课文的语文常识、字词、情节内容进行质疑问难比赛。3．组织学生对课文进行“析读”——评点式阅读。

三、析读训练实施过程：1．教师范读课文，每读一段，学生就配读课文中编者写好了的对课文的评点。2．学生读课文，每读一段，老师也同样配读课文中的评点。3．教师讲解：我们应学习课文的评点方法，把它运用到阅读中去，就是一种“评点式阅读”的方法。如课文对第一段是这样评点的：“写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。”我们还可以这样评点：“文章开门见山，点出两狼，扣人心弦。”“‘担中肉尽，止有剩骨’为情节的展开埋下了伏笔。”同学们可从用词造句、人物形象、故事情节、性格特点、故事波澜等各方面对课文的各段进行分析、评点。4．学生分组、分任务进行课文评点，教师组织交流。5．互读互“评”：一组读，二组评点；二组读，三组评点„„读读评评，评评读读。

教案五

一、教学角度：品读——品味赏析课文的美点妙处。

二、主要教学步骤：1．导入，抢答（检查预习）——作者、体裁、形象、层次„„2．同学们读课文，读注释。请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。老师顺势问学生，落实如下三组字词：倚、薪、暇、黠；止、犬、洞、隧；课文练习三的六个“其”。3．读课文。4．品课文。

三、品读训练实施过程：1．教师介绍学法：阅读文学作品，如小说、诗歌、散文，可以用一种“妙点揣摩法”。所谓“妙点揣摩”，就是从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手段、构思特点等方面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解课文。2．教师示范。如：课文妙在写投骨而不止狼，使人感到屠户面临巨大危险；妙在写后狼止而前狼又至，表现了屠户随时有受到攻击的可能；妙在写狼的一走一留，让人担心屠户是否会中计„„3．学法实践，学生进行课文妙要列举，每人用一句话说明一个“妙点”。4．组织学生用“分类”的方式整理“妙点”。5．教师就最为重要、最为精彩的内容小结，学生记录。6．自由背读，课文小结。

教案六

一、教学角度：写读——就课文内容写课本剧。

二、主要教学步骤：1．导入，播放短的动物卡通录像片。2．指导学生熟读课文，理解情节、人物。3．同学们编写课本剧。4．交流与评价。

三、写读训练实施过程：1．说明：编课本剧，是一种改写训练，就是将带有情节性、故事性的课文用剧本的形式表现出来。2．介绍有关“台词”“舞台说明”的知识。台词包括对话、独白、旁白等。台词要简练、生动、个性化。舞台说明写在剧本的开端、结尾和故事情节展开的对话里。它的内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景、上下场以及对人物表演时的表情、动作、神态的要求等等。舞台说明不能过少，特别是对人物动作、表情的要求，一定要恰切而适当地安排在对话之中。3．同学们进行编写。全班若分为四个小组，则两个组的内容要以“狼”为主角，两个组的内容要以“屠户”为主角。4．组内交流，评选。5．全班交流。

教案七

一、教学角度：听读——听不同方式的朗读，听记有关的资料。

二、主要教学步骤：1．学生读课文。2．听读，学读。3．听讲析，作记录。4．检查学习效果。

三、听读训练实施过程：1．教师范读课文，要求读出层次，学生听读、学读。2．听对课文第四段的配乐朗读，学生跟读。3．听老师对第五段的不同语气的朗读，学生竞读。4．听（两遍）课文分析的录音，学生作听音笔记：蒲松龄通过对两只恶狼一系列动作的描写，着力揭露了狼的凶残而又虚弱、狡诈而又愚蠢的特点。作者的高妙之处在于，凡写狼的动作神情之处，无不表现狼的本性。请看：“缀行甚远”——表现狼贪婪的企图；“后狼止而前狼又至”“并驱如故”——表现狼的配合作战和虚张声势；“狼不敢前，眈眈相向”——狼胆怯，并在伺机而动；“径去”“犬坐”——狼在变换手法，制造危机；“目似瞑，意暇甚”——伪装轻松善良；“洞其中”——表现狼在迂回包抄，准备前后夹攻。值得强调的是，作者完全没有写狼对屠户进行正面进攻，在作者看来，阴险狡诈比穷凶极恶更可怕、更可恨，因此他极力写狼的狡诈。狼越是狡诈，屠户的胜利也就越有意义。5．学生以“《狼》中之‘狼’”为题发表看法。

教案八

一、教学角度：练读——进行有力度的课堂书面练习。

二、主要教学步骤：1．熟读课文。2．同学们自编课内百字小练习，以两人小组为单位进行自测。3．再读课文。4．教师发课堂智能练习。学生做练习，教师组织评讲。

三、《狼》课堂智能练习。

第一层次练习——解释词义。

1．一狼得骨止（）

止（）有剩骨

2．盖以诱敌（）

恐前后受其敌（）

3．一狼洞其（）中

以攻其（）后

4．目似瞑，意（）暇甚

意（）将隧入以攻其后

5．变诈几何（）哉

顷刻（）两毙

第二层次练习——理解句义。

6．将文中的议论段写为现代文。

第三层次练习——语段阅读。

少时，一狼径去，其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

7．解释下面的字词。

①方

②薪

③尻

④股

8．选出加点词词性、词义相同的一组。（）

Ａ．犬坐于前

前狼

Ｂ．以攻其后

自后断其股

Ｃ．久之

毙之

Ｄ．意将隧入

身已半入

9．指出加点词的意思。

①其一犬（）坐于前

②一狼洞（）其中

③意将隧（）入以攻其后也

④又数刀（）毙之

10．翻译下面的句子。

①一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

②乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

11．选出下面说得正确的项。

Ａ．“径去”的意思是径直走开。“犬坐”的意思是像狗似地蹲坐在前面。（）

Ｂ．文中三个“其”的含义分别是指：屠户、积薪、前狼。（）

Ｃ．文中三个“以”的含义都是“用”。（）

Ｄ．“屠暴起”写屠户的当机立断。暴，突然的意思。（）

Ｅ．“目似瞑，意暇甚”的意思是：眼闭着似乎在睡觉，那神情善良得很。（Ｆ．文中“一狼径去”写狼另有图谋，“犬坐于前”写狼牵制屠户。（）

Ｇ．此段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。（）

Ｈ．此段是故事的高潮和结局。