整理复习--修辞教学设计

2024-05-03

整理复习--修辞教学设计（通用11篇）

篇1：整理复习--修辞教学设计

整理复习—修辞

张艳

教学目标:

1、能辨析比喻、排比、拟人这3种修辞手法，熟知他们的表达效果，并且能用准确的语言叙述清楚。

2、能够熟练地运用比喻、拟人、排比改写、仿写句子。

3、能够运用修辞手法自己写句子。

教学过程

一、导入

1、经过六年的语文学习，同学们积累了一定的语文知识，习得了一定的语文能力，今天我们就针对“修辞”这一句型进行整理复习，对我们习得的知识进行一下检测和补充。

2、首先请同学们说说你了解小学阶段常用哪些修辞手法，以及他们的好处。

3、相信有了这样的知识积累，我们能对下列句子使用了哪些修辞手法做出正确的判断。

课件出示：火眼金睛辨得清

1、整个的天空是块空灵的蓝水晶。

2、桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

3、他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

4、我呢，我难道没有应该责备的地方吗？

5、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

6、汉字，犹如一支支闪光的画笔，用篆、隶、楷、草、行不同的书法，在写生、在作画；标点，就像一个个七彩的音符，用赤、橙、黄、绿、蓝不同的颜色，在叙述、在抒情。

7、到了八九点钟，迎着升起的太阳，“死不了”那一个个鼓胀胀的花蕾像睡了个懒觉的女孩子，不好意思地张开笑脸，争着打扮起来。

过渡：恰当的修辞手法，能使文章更加生动形象，情趣盎然。而且考试中各种有关修辞的题型也屡屡出现，因此正确恰当地使用修辞手法也变得至关重要。今天我们有针对性的进行整理复习—修辞，希望大家有所收获。

二、整理复习

（一）、修辞类型

小学生常用的修辞手法有8种：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、借代。

今天我们重点复习“比喻、拟人、排比”三种类型.(二)、比喻课件出示：

比喻就是通常说的打比方，根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。

作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。

1、请同学们阅读这段文字。提炼重要信息。

2、学生汇报交流。

3、辨别以下句子是不是比喻句，你是怎么判断的？课件出示

* “你骗谁，像你这样的大官会没有钱?” *这人很面熟，好像在哪儿见过。*他还是像过去一样喜欢打乒乓球。

4、小结方法。

过渡：依据比喻句的特点我们做出来正确的判断，接下来我们再来判断一下下列比喻句属于哪种类型，你的依据是什么？

课件出示：

*远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。*时间就是生命。

*星空中银盘高挂。

1、学生汇报交流。

2、教师小结。

过渡：再来一组，这一回我们着重练习说说这些比喻句中把什么比做什么，这样写有什么好处，表达了作者怎样的感情？

课件出示：

*在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。*远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静的而单调的沙漠平添了几分韵味。

1、阅读

2、说说这些比喻句中把什么比做什么，这样写有什么好处，表达了作者怎样的感情？

3、声情并茂的朗读，读出画面感，读出作者要表达的感情。

（三）、拟人

过渡:文章中准确恰当的运用比喻的修辞手法，能将描写的对象描写的生动形象，引人入胜。恰当地运用拟人的修辞手法也能取得异曲同工的妙用。课件出示：

拟人：把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

1、阅读，提炼要点。

2、你是如何判断的，你的依据是什么？表达了作者怎样的情感？

3、有感情朗读，读出画面感，读出作者要表达的感情。

（四）、排比课件出示：

排比：是由三项或三项以上结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。

作用：用排比来说理，可收到条理分明的效果;用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈;用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。

1、仔细阅读，看看有没有你以往不曾关注到的信息。

2、交流汇报。

3、教师小结。

4、依照排比句的特点和作用我们来欣赏以下句子的表达效果。课件出示: *桂林的山真奇呀，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀哇，像翠屏，像芙蓉，像玉笋，重峦叠彩，绮丽清秀；桂林的山真险哪，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心，它就会栽倒下来似的。

*老师，您的笑容是世界上最和煦的春风；您的眼泪是世界上最名贵的珍珠；您的皱纹是辛苦岁月霜雪雨的刻痕。

1、阅读、体会、交流。

2、有感情朗读，读出节奏，读出感情。

3、教师小结。

（五）、举一反三练得精--改写

1、站在山头远远看去，村边那条清亮的小河像____________。（改为比喻句）

2、小东走的很快，一定是有急事。（改成比喻句）

3、树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在________________（改为拟人句）

4、河水哗哗地流着。（改为拟人句）

5、躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来了

；一会儿跑来了

；一会儿

。（排比句）

（六）、举一反三练得精—仿写

1、月亮从江上升起来了，圆圆的、亮亮的，好像一个银盘。(比喻)

2、啊，体育，你就是美丽!你就是正义!你就是勇气!(排比）

3、白桦树该还在向你絮絮低语。(拟人)

4、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（排比）

5、在阳光下，大片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?(拟人兼比喻)

（七）、举一反三练得精—练写

1、试着应用上一种或两种修辞方法写句子。

三、作业

搜集一些运用比喻、拟人等修辞手法的语句（可以是诗句或谜语），体会其表达效果。

篇2：整理复习--修辞教学设计

东湖小学

尤兴翠

教学目标：

1．复习小学阶段常见的三种修辞方法，能正确判断句子中所用的修辞方法。2．能赏析这三种修辞方法的运用在表达中的作用。3．能够运用三种修辞手法仿写句子、改写句子、写一段话。

4．培养学生爱用会用修辞说话或作文的情感。教学重点：

1．能赏析这三种修辞方法的运用在表达中的作用。2．能够运用三种修辞手法仿写句子、改写句子、写一段话。教学难点：

1．带“像”之类词的句子是否是比喻句。2．比喻句和拟人的辨析。教学资源：PPT；资料卡教学过程：一．导修辞主题

谈话引入课题，板书“修”，给“修”组词，过渡到“修辞”。二．明修辞特征。

1．明修辞。出示课堂所复习的比喻、拟人、排比三种修辞手法，引导学生思考辨明这几种修辞手法的依据。交流后明确：

比喻：有本体、喻体、比喻词；本体喻体是不同类的物且有相似点。拟人：所写事物必须具有人的特点，赋予了人的行为、表情、动作、思维。不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。

排比：内容相关、结构相同或相似的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子。

2．知修辞。课堂限时检测性训练，突破比喻难点。三．赏修辞精妙

1．悟修辞。学生自主体会，引导学生从修辞角度体会所出示的句子的精妙之处。

2．赏修辞。学生合作赏析，小组合作讨论如何赏析句子中的修辞手法，重点让学生讨论出赏析所运用的一般句式。

交流后明确：运用（修辞）（怎样）地写出（物）的（特点），表达了对（物）的（什么）情。

3．检测：用这个句式赏析课外文段里的句子。

四．用修辞美文

1．仿句子。示范排比例子，引导学生仿写，交流后评价以突出教学重点。2．改句子。通过检测题练习比喻、拟人的改写，让学生巩固课堂重点。交流展示后点评，以重点突破比喻拟人的区别。

3．写语段。以“一个阳光明媚的早晨，我来到了校园里”为开头写一段话，用上至少3种修辞手法。课堂择先进行展示。五．说修辞总结。

引导学生说说自己课堂学习修辞的收获来总结课堂，教师结语（修辞，就是给语言化妆，老师相信你们多用修辞，让你的话语生动形象，为你的作文增光添彩）。

附【板书设计】

修辞

比喻：本体、喻体（相似、不同类）拟人：物有人的特点排比：内容、结构

篇3：整理复习--修辞教学设计

一、回顾交流, 了解情况

“回顾交流”是指上课伊始先让学生回顾本单元所学习的内容, 并进行小组交流, 说一说自己已经掌握了哪些知识, 还有什么不懂的问题;“了解情况”是教师根据学生的交流情况调整自己课前预设的复习方案, 使复习更具针对性, 更有实效。在教学“大数的认识整理与复习” (人教版四年级上册) 时, 先让学生回顾这一单元学习了哪些内容, 然后在小组内进行交流, 再指名汇报各组的交流情况, 还可以让学生说一说学习本单元存在哪些困惑与问题, 哪些地方还未弄懂……从而了解学生对本单元知识的掌握情况。

二、自主梳理, 引导建构

整理与复习课的教学, 教师要善于引导学生自主梳理出本单元相关知识点, 形成知识的结构网络。梳理建构是在学生充分回忆复习内容涉及的各个知识点后, 引导学生以小组合作的形式, 讨论、研究知识之间的内在联系, 归纳编织, 合理构建, 形成结构编码。在学生梳理建构过程中, 教师应主动参与, 注意观察, 并适时、适当点拨与引导。为了使学生能够梳理建构, 平时教学中应该有机渗透编织知识结构的基本方法, 如:列表结构编织、树状结构编织、网状结构编织等。使学生对本单元知识点形成知识网络, 加深对所学知识的理解与掌握。如, 在“大数的认识整理与复习”教学时, 可采取边练习边整理来建构知识的结构网络。例如:

师:水是生命之源。老师收集了几个城市2007年废水的排放总量, 请大家记录下来。 (要求:老师报数据, 学生认真听并记录在练习纸上。)

莆田:1000000000吨;

福州:150026020吨;

泉州:61900000吨;

漳州:62000008吨;

福清:8060705吨。

1. 复习写法。

师:请大家交流一下各自的写法。这些数你们记录得既快又准确, 用了什么好方法?在写数的时候要注意什么问题? (让学生说一说数的写法。教师板书:数的写法)

2. 复习读法。

师:你们在读这些数时又有什么好方法呢? (让学生进一步掌握“四位分级法”。教师根据学生的回答板书:数的读法)

3. 复习数位顺序表。

师:哪位同学来介绍一下数位顺序表?

(课件出示“数位顺序表”。)

师:个级表示几个什么?万级呢?亿级呢?每两个相邻单位之间的进率是多少?

(学生讨论交流, 教师评价指导。)

4. 复习比较大数的大小。

师:你能按一定顺序排一排这几个城市的废水排放量吗?

说说你是怎么排的?在比较数的大小时我们要注意些什么?

5. 复习改写和求近似数。

师:你能把这些数分分类吗?可以按什么分类?

(引导学生按整万、整亿的数分一类;不是整万、整亿的数分为另一类。)

教学省略“万”、“亿”后面的尾数, 求近似数。

出示:1000000000吨=10亿吨

61900000吨=6190万吨

(要求学生说一说是怎样改写的, 说出改写的方法要点。)

师:下面各数省略万或亿后面的尾数后约是多少?

(出示:150026020吨;8060705吨。先让学生说, 教师再归纳指导。)

师:省略“万”或“亿”后面的尾数, 要看下一位上的数, 用“四舍五入法”取舍后面的数, 并加上一个“万”或“亿”字;注意要用“≈”号。

通过收集几个城市2007年废水的排放总量, 引导学生进行写数、读数、比较、改写、省略以及复习数位顺序表, 系统地复习整理本单元知识点, 形成知识结构网络。

三、综合训练, 拓展提高

复习课的练习不能等同于新授课中的练习, 复习课中的练习应该实现从基础性向综合性过渡, 应该更具针对性、综合性、开放性和实践性。

(1) 针对性练习:针对学生交流时出现的问题以及本单元易混易错的概念或知识, 设计以判断、选择、比较、改错为主的练习, 目的在于澄清学生的错误认识。所以课前应精心预设习题, 练习时可针对学生的情况有所取舍。

(2) 综合性练习:练习题涉及的知识点较多, 要求学生能综合运用所学知识灵活解决问题, 以检测学生知识掌握的程度。

(3) 开放性练习:开放性练习的形式较多, 如练习题的条件、问题或缺少、或不确定;习题的答案不唯一;解决问题的方法多样化等等。开放性练习对不同层次的学生都有训练作用。如, 在“大数的认识整理与复习”课教学时, 可设置如下的练习题。

1. 填一填。

(1) 从个位起, 第五位是 () , 计数单位是 () ;第九位是 () , 计数单位是 () ;第十二位是 () , 计数单位是 () 。

(2) 10个一千是 () , 10个百万是 () , 10个一千万是 () 。

(3) 2752006009是 () 位数, 它的最高位是 () 。读作:_________。

(4) 30300030最高位的3表示 () , 中间的3表示 () , 最后的3表示 () 。

(5) 七百亿零九百五十写作:___。

(6) 千位是8, 十万位是3, 亿位是5, 其余各位上的数字都是0, 这个数是 () 。

2. 写一写:用3、2、8、9和3个0按要求写出七位数。

(1) 最大的数;

(2) 最小的数;

(3) 一个0都不读的数;

(4) 只读出1个0的数;

(5) 要读出2个0的数;

篇4：小学数学整理与复习教学思考

一、单元整理与复习课上什么

要解决这个问题，首先要领会教材的编写意图。教材为什么要在一个单元学习之后安排整理与复习的内容。借用一位教师的导入设计：俄国教育家乌申斯基说过这样一句话：“装着一些片段的，没有联系的知识的头脑，就像一个乱七八糟的仓库，主人从那里是什么也找不出来的。”所以，在一个单元知识的学习之后，教师必须引导学生对所学的知识进行整理。再借用另外两个教师的导入设计和总结语：温故而知新。所以在一段时间的学习之后要对所学知识进行复习，且复习不只是为了温故（重现知识，不让知识遗忘），而且是为了要知新（通过复习学生能有新的思考，新的收获）。因此，单元整理复习课要上的内容就应是“整理所学知识”、“复习重难点知识”、“拓展提升知识”。如，人教版四年级上册第四单元“三位数乘两位数的整理与复习”。这个单元主要内容有“笔算”、“积的变化规律”、“解决问题”三大块。由于三位数乘两位数笔算是整数乘法笔算教学的最后部分，因此在整理时必须将它的运算法则与两位数乘两位数，多位数乘一位数有表内乘法进行对比，发现其联系，即三位数乘两位数与两位数乘两位数的计算方法一样，它们都可以转化成多位数乘一位数计算，而多位数乘一位数又是建立在表内乘法的基础上的。然后再引导学生思考：你是否也能应用转化计算四位数乘两位数，三位数乘三位数……最后总结出整数乘法的计算法则。这样的整理将二到四年级学习的所有乘法计算归结为整数乘法，今后在计算整数乘法时就只要记一个计算法则就可以了。而积的变化规律和解决问题这两部分则可以通过练习进行复习。

二、单元整理与复习课怎么上

根据课型的特点及上述分析的上课内容，可以按这样的基本环节上整理复习课：

1.出示课题，明确复习内容。整理复习课可采用开门见山、直接导入的方式，向学生说明本节课要复习的内容，明确复习目的。

2.回顾梳理，建构网络。这是整理与复习课的必备环节，否则就成了练习课。

3.质疑问难，练习巩固。在学生回顾梳理完单元知识之后，可以问学生你认为本单元的知识中有哪些是你认为比较难、掌握不够好，或最容易出错的，然后针对学生的这些问题进行练习。这样的复习才是为学生而复习，才能查缺补漏，下才能保底。

4.综合应用，拓展思维。要想让学生通过复习能有所提升，就要设计一些综合运用知识来解决的问题，拓展学生的思维，使上不封顶。

5.反思评价，总结全课。反思评价可以针对知识点，也可以针对整理复习的方法。

三、单元整理与复习课怎么上好

把握了课型特点，就知道该怎么上整理与复习课了，可怎么才能上好这类课呢？

1.回顾梳理需“扶放结合”。回顾梳理是单元整理与复习课的重要环节，只有引导学生对所学知识进行梳理，学生才能将零散的知识串成线，连成网。使学生更好地掌握本单元知识，且能将本单元知识与之前所学的相关知识连成一体，并为后续学习相关知识打下基础。要使学生养成自主梳理的习惯并形成技能，则要根据学生的年龄及知识技能储备的情况，或扶或放，使整理有序，建构有方。

一二年级学生的生活学习经验决定了他们还不会对所学的知识进行自主整理，所以低年级的整理与复习偏重“扶”。教师可以以情境串或游戏为载体，引领学生对单元知识进行回忆、复习，教师对主要的知识进行板书。如，一年级上册“6～10的认识的加减法”的整理和复习，教师用10只小动物贯穿了全课。首先出示10只动物站成一排，问一共来了几只小动物？你知道它们各排在第几吗？引导学生复习了“几和第几”，然后每只小动物又杂乱地举起了1～10号码牌，问“8”这个数是由“几和几”组成的呢？这就引导学生说出了“数的组成”这个知识点。接着教师又问你会按它们的号牌给它们重新排排队吗？这样又串进了“比大小”这个知识点。小动物给我们带来了几张计算卡片，你会算吗？这些卡片有点乱，我们一起把它们整理一下吧。这样又引导学生整理6～10的计算题，并引导学生发现规律。最后，还是用这些小动物来创编解决问题。一个情境贯穿始终，衔接自然，符合低年级教学特点，不做作，效率高。

三四年级学生有了一定的知识基础和经验积累及概括能力，可以“半扶半放”，让学生在尝试中学会整理。如，四年级上册“角的度量的整理和复习”，本单元的知识点有“线段、直线、射线”，“角”，“角的度量”，“角的分类”，“画角”。知识点很清晰，可以放手让学生整理，而其中的线段、直线、射线的区别与联系可以给学生提供不完整的表格让他们继续整理。角的度量和画角的方法也可以引导学生一起整理，加以联系对比。

五六年级则要把更多的复习主动权还给学生，让学生在自主整理中反思与提升。可以让学生在课前进行自主整理，在课堂展示学生整理的作品，让学生介绍自己的整理情况，使学生之间互相学习、取长补短。还可以让学生针对自己整理的知识找出自己认为掌握较好的与掌握不好的，理出自己平时错误率高的题型或模棱两可的题目。教师可以有选择性地出示这些题目，让学生思考这些题主要运用什么知识解答。如果不是太难则可以请已经掌握的学生试着讲解，这样一来，讲的学生思路会更明确，听的学生也会更注意，一举两得，学生搞不定的才由老师出手。这样的复习才是为学生量身订做的，从学生的需要出发，体现学生主体。

2.练习设计需“精益求精”。整理与复习课中，适度的练习是必要的，但练习的设计应追求精益求精，而不是面面俱到。有些教师针对每个知识点都安排练习，且练习没有层次性，激不起学生的兴趣，也没能让学生有所提高，这样的练习不做也罢。整理复习课中的练习设计应做到以下几点：

首先，练习内容要针对本单元的难点，通过再次的练习能帮助学生突破难点。如，一位教师在执教五年级上册“简易方程的整理和复习”练习中设计了“下面的式子中哪些是方程？”这样的题，并且每个式子判断出是否之后都让学生说为什么。对于学生而言，在方程的意义学习之后，都能很好地进行判断了，就没有必要在整理复习课中一而再的重复必须含有未知数且是等式的才是方程。就“简易方程”这个单元而言，新教材在本单元增加了用稍复杂的含有字母的式子表示数及解形如a-x=b、a÷x=b的方程的内容。这是本单元学生学习的难点，可以安排相应的练习，帮助学生复习巩固。

其二，应该是学生平时的易错易混题，并且要通过引导思考帮助学生排除困惑。如，学生解“3x+9=39”这个方程时会将方程两边同时先除以3再同时减去9，求出方程的错误解为x=4。在整理复习时可以把解方程设计成“猜数游戏”。教师先想好一个数，并告诉学生说：“我想的这个数乘3再加上9等于39。”学生猜这个数的过程实际上就是在解这个方程，当然学生可能用逆推的方法猜这个数，这时不妨让学生对比一下逆推的过程和解方程的过程，它们之间有什么联系的？逆推时是先把34减去9再除以3，解方程也是先将等式两边同时减去9，再同时除以3。这样就可以避免上述错误了。

其三，应该是一些提高题，学生通过思考思维能有深层次的发展。如，五年上册“多边形面积的整理和复习”中，可以让学生在一组平行线中画面积相等的长方形、平形四边形、三角形、梯形。画完之后让学生思考，它们的面积为什么会相等。最终引导学生得出，这几个图形都是等高且上下底之和都相等，并将这几个图形的面积统一成梯形面积公式，形成新的知识网络。

最后，这些题要以学生喜闻乐见的形式呈现。如，以小组竞赛的方式进行练习，或是设计成智力闯关的形式，同样的题以不同的呈现方式收到的效果是截然不同的。

总之，单元整理与复习的教学从课的内容到课的结构都要区别于新授课与练习课，要让学生逐步养成自主整理，主动建构知识网络体系的习惯，更要让学生在温故的同时能有所提升。

篇5：《修辞手法复习》教学反思

双沟镇第二小学李红军

教学《修辞手法复习》一课，在孩子们的积极参与和激烈交流中进行。针对本节课我反思如下:

一、课堂导入，充分激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，所以教学一开始，我就设计能吸引学生的游戏活动，以此调动学生的积极性。同学们，猜猜看小活动：教师准备6个纸条（分别写有比喻、夸张、排比、拟人、设问、反问），请6个学生上台抽纸条，并说出一个相应的句子，再邀请同学判断是什么句子。

二、修辞知识与训练题密切结合。

本节课，我带领学生复习并运用了比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问这几种常见的修辞手法，在了解每种修辞知识时，采用让学生默读、品读，找关键词重读体会等方式让学生课入理解各种修辞手法的特点。再通过填空，判断、改写、等丰富多样的题型，训练了学生思维的灵活性，加深了对所学修辞知识的理解与运用。

三、学生教师配合默契，充分体现了教师为主导，学生为主体的原则，达到预期学习目标。

教学过程中，我努力使自己的语言简练，有启发性，指导性，鼓励性，所以学生能在我的指导下，采用自学、交流、探究等学习方式，主动积极参与到学习活动中。

篇6：《小学修辞手法复习教学》说课稿

一、说教材

修辞现象在我们的小学语文课文中大量存在，处处可见，修辞使得平常的语言变为珍品，阅读这些珍品如品佳肴、如饮美酒，会使人赏心悦目，耐人寻味。常用修辞手法是六年级小学生必须掌握的一种能力，也是考试检测的一个必考的知识点。学生要能把小学阶段7种常见修辞手法进行归纳整理，系统掌握所学知识。

二、说教法、学法

为了调动学生学习的热情，把学习过程真正变成促进学生主动发展的过程，把课堂变成学生能力发展的训练场，我认真分析、研究，根据教学内容的特点，结合学生的实际认知水平及能力，我主要采用激趣法、引导法、赞赏法教学。采用自主、探究学习法。让学生在读、思、议、悟、写的过程中学习。

三、说学情

六年级学生对7种常见修辞手法基本能做出正确判断，但在具体语境中使用修辞的技能还不够强，他们在运用修辞改写句子或写作中往往渴望写好，可是不能给句子或文章锦上添花，因此要注重培养学生迁移能力，让他们具备将知识转化为技能。依据教材内容、学生学情我确立了本节课的教学目标：

四、说教学目标：

1、复习巩固常用的七种修辞手法。

2、能熟练运用比喻、拟人、夸张等修辞手法仿写和改写句子。

3、培养提高学生对学修辞知识的迁移和归纳能力。教学重点：

1、让学生了解各种修辞的基本特征。

2、能熟练运用比喻、拟人等修辞手法改写句子。教学难点：

1、能熟练运用比喻、拟人、夸张等修辞手法改写句子。

2、培养提高学生对学修辞知识的迁移和归纳能力。

五、教学过程：（一）激趣导入：

（二）小学常见的修辞方法有哪几种？（设问、反问、排比、夸张、比喻、拟人）

（学生能准确说出7种常见修辞手法，这样充分调动学生学习积极性、获得成就感，从而产生学习动机。）

（三）每一种修辞有什么特征呢？ A、比喻：

比喻就是“打比方”。既两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞方法。它能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

例：公园里的花红的似火，白的似雪，粉的似霞。B、拟人：

拟人就是把物当作人来写，让无生命的事物好像有生命一样能活

动，让有生命的动物好像人一样有思维和情感。

例：小树摆动着枝叶向我们点头笑。C、夸张：

夸张：是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征等方面着意扩大或缩小的修辞方式。它能给人以启示，烘托气氛，增强感染力。

例：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（夸大）

例：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。（缩小）

例：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。”（超前）D、排比：

排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、证据一致的短语或句子排列在一起，用来加强语气强调内容，加重感情的修辞方式。

例：书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂；书籍好比一把钥匙，它能帮助我们

开启心灵的智慧之窗；书籍好比一叶扁舟，它能载着我们遨游知识的海洋；书籍好比一盏明灯，它能指引我们踏上前进的方向。E、设问和反问

1、设问是自问自答的修辞方式，目的在于引人注意，启发思考。

2、反问是明知故问，为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意愿。

反问：例（1）宇宙空间不是大得很吗？

（2）

2、这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？

设问：例（1）世界上有没有给自己写信的人呢？有！他就是欧立希。

（2）谁是我们最亲的人呢?是妈妈。

古话说得好“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。古话还说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“可见实践是多么重要，那么课堂练习便是最好的实践基地，是检测学生对所学知识的掌握情况，同时也是强化、理解知识的一条捷径。我依据历年考试中修辞这块知识点可能呈现的题型设计了形式多样的练习题来聚焦考点。

（四）修辞无处不在

1、积累成语中的修辞：

2、积累古诗中的修辞：

（五）综合练习：

我是判断小能手：

1、判断下面的句子各运用了什么修辞手法。

（1）柳树姑娘在微风中点着头；杨树爷爷哈哈地笑着。（2）石油工人一声吼，地球也要抖三抖。

（3）为什么人们称猫头鹰是捕鼠能手呢？因为一只猫头鹰在一个夏季竟能消灭上千只田鼠。

（4）真有个三长两短，我怎么向党汇报呢？

（5）井冈山的毛竹多，有的修长挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在

深坳里的奇兵；有的看来出世不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。

2、下列哪些句子是比喻句请打上“√”，不是比喻句的打上“×”。（1）邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（2）看他的样子，好象有什么喜事似的。

（3）我们要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。（4）春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。（5）天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。

（6）敌人用了燃烧弹，邱少云周围成了一片火海。（7）他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。（8）妹妹长得像妈妈。

3、要求改写句子：

（1）特务很狡猾。（改为比喻句）（2）花儿在风中摇摆。（改为拟人句）

（3）考场上静得很。（改为夸张句）（（六）、能力展示

篇7：整理复习--修辞教学设计

1、正确掌握拟人修辞的基本概念、特征及表达效果。

2、培养学生灵活运用和赏析拟人修辞手法的能力。教学重难点：

培养学生灵活运用和赏析拟人修辞手法的能力。教学方法：

讲授法、讨论法、练习法教学手段：利用多媒体教学教学时数： 1课时教学过程：

一、课前检测：

指出下列句子的修辞方法及其表达作用。

1、目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。——将作品拟人化，把删去冗繁说成是“减肥”，既贴切，又生动。

2、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

——用“知”、“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。

二、知识回顾：拟人;基本概念：拟人是修辞方法的一种，就是把没有思想感情的事物当作人来写，赋予它们以人的思想感情和行为动作，使事物人格化。

拟人的作用：色彩鲜明、描绘形象、表意丰富。

三、知识拓展：中考怎么考？

常见题型：划线句富有表现力，请加以赏识。

答题方法：

1、判断修辞手法。

2、有何作用。

3、表达的感情。

四、课堂演练：

1、赏析：“风儿快活地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。”

这一句采用了拟人手法，把“风儿”拟人化，风儿是一位活泼任性的姑娘，她轻快地走路，处处撒下甜美的歌声，这歌声唤醒了沉睡的大地，大地上小草发芽，桃李开花，柳枝吐絮，百鸟争鸣，好一派春的景象！

2、赏析：“在绿叶的衬托下，桃花显得更加娇艳妩媚”。

运用拟人手法，写出了桃花美丽动人的情态，表达了作者的欢喜之情以及对春天、对生活的热爱。

五、课后反馈：

阅读下面这首诗回答问题：

渡荆门送别李白

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天境，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

[注释] １、荆门：山名，在湖北省宜都县西北。２。海楼：海市蜃楼。３、故乡水：指长江，李白早年住在四川，故有此言。

请分析“仍怜故乡水，万里送行舟”两句运用的修辞手法及其表达效果。

参考答案：这两句采用了拟人手法，写故乡水 “万里送行”。表达了诗人初次出峡的喜悦之情与离开生活已久的故乡的缱绻之情，又与题目“送别”照应。“仍怜”，语气极轻柔婉转，而分量厚重。

六、小结：

这一课，我们主要复习了赏析拟人手法题型的答题技巧：

1、判断修辞手法。

2、有何作用。

3、表达的感情。

希望同学们在以后的答题中要灵活运用。

篇8：“整理与复习”课堂教学的探讨

一、“整理与复习”课的教学意义

1、整理。

其基本程序为:梳理—沟通联系—建立网络。其基本方式有:先理后练、边理边练、以练促理、自主整理等。注重知识的梳理, 引导学生对知识从纵向、横向进行归类、梳理, 沟通其内在联系, 将分散学习的单个的知识串成线、连成片、形成网。做到依纲扣本理网络, 有的放矢促统一。

2、复习。

其基本程序为:再现—识记—应用。其基本过程有:针对练习、例题精解、综合练习、拓展练习。复习目标要明确, 选择例题要精细, 习题的训练要灵活, 分类推进促发展, 练习错误矫正要及时。练习设计要体现针对性、层次性、综合性、开放性, 做到由浅入深, 循序渐进。为此, 不能简单地把总复习里的题目做完就算, 而是要让学生把所学知识进行系统的整理归纳, 加深学生对知识的理解。

二、“整理与复习”课的基本结构

复习课教学一般可设计如下三个环节:

三、“整整理理与与复复习习”课的实施过程

1.回顾交流、了解情况。

“回顾交流”是指上课伊始, 先让学生回顾本单元所学习的内容, 并进行小组交流, 说一说自己已经掌握了哪些知识, 还有什么不懂的问题;“了解情况”是教师根据学生的交流情况调整自己课前预设的复习方案, 使复习更具实效, 更具针对性。

2.自主梳理、引导建构。

数学是一门结构性很强的学科, 小学数学中的概念往往是一个个地分散出现的, 即使注意到它们之间的联系, 一般地说也是有限的, 在教学到一定阶段, 就要引导学生对概念间的内在联系, 对学过的概念作穿线结网, 促进学生脑中的概念结构系统化。它是一门系统性很强的学科, 在新课程的知识点教学中都是分模块出现。复习课的特点之一是“梳理”, 对所学的知识进行系统整理, 使之“竖成线”、“横成片“, 达到提纲挈领的目的。特点之二是“通”, 融会贯通, 理清知识的来龙去脉, 前因后果。梳理数学知识既可以按教材顺序, 分单元梳理出各单元的知识点, 特别要抓出每个单元知识的重难点和容易混淆、出错的知识。引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合, 这样才能搞清楚来龙去脉。形成完整的网络, 构建完整的知识体系。

3.综合训练、拓展提高。

复习课的练习不能等同于新授课中的练习, 复习课中的练习应该实现从基础性向综合性的过渡, 应该更具针对性、综合性、开放性和实践性。

(1) 针对性练习:针对学生交流时出现的问题以及本单元易混易错的概念或知识, 设计以判断、选择、比较、改错为主的练习, 目的在于澄清学生的错误认识。这是复习课中最基本的练习, 体现了练习的针对性。所以课前应精心预设习题, 练习时可针对学生的情况有所取舍。

(2) 综合性练习:练习题涉及的知识点较多, 要求学生能综合运用所学知识灵活解决问题, 以检测学生知识掌握的程度。

(3) 开放性练习:开放性练习的形式较多, 如练习题的条件、问题或缺少、或不确定;习题的答案不唯一;解决问题的方法多样化等等。开放性练习对层次不同的学生都有训练作用, 有利于培养学生结合具体情境合理解决问题的品质。

(4) 实践性练习:要求习题的情节要切合学生的生活实际, 让学生在解题过程中进一步体会数学与生活的密切联系, 感受数学的价值, 进而增强学生学好数学的自觉性。

当然, 这些练习的形式不是每节复习课都要有所体现, 只是不同内容的复习课练习的形式应有所侧重, 另外, 练习中也应相机渗透一些解题思想、解题策略, 培养学生解决问题的能力。

四、“整理与复习”课的教学策咯

“整理与复习”课的教学在具体实施中, 应把握好四个基本策略:

1.复习梳理, 以学生为主。

整理复习教学应注重师生角色的转换, 知识的结构体系由学生自主进行整理。通过复习的梳理、合理的取舍, 可以把相关知识有效纳入每个学生原有的知识体系中, 形成完整的知识网络。弄清它们的来龙去脉, 沟通其间的纵横联系。

2.巩固知识, 以练习为主。

巩固知识是复习课的主要任务, 应当把引导学生自主练习作为巩固知识的主要策略——“精讲多练”。复习时, 教师除了帮助学生理清要点, 说明常见错误的防止和纠正策略外, 还应大胆放手, 让学生自己练习。让学生通过练习巩固知识, 牢固掌握。这样, 也有利于教师自己适当减轻自身的负担。练习时, 教师应该慎重地思考“练什么”和“怎么练”的问题。不能盲目乱练, 避免复习低效现象。

首先, 整理与复习课的练习不能简单重复新课学习中的习题, 要避免机械重复的无效劳动。

其次, 整理与复习课的练习既要重视有针对性的单项练习, 也要注意综合性的练习, 要有一定的综合性和挑战性。

再次, 整理与复习课的练习在内容和要求上要具有一定的开放性, 让不同层次的学生在整理与复习课的学习中获得不同的发展, 培养学生的学习能力和解决问题的能力。

3.查漏补缺, 以平时为主。

查漏补缺是复习的重要内容, 所以, 在复习前摸清学生的“漏”和“缺”非常重要。在整理与复习课中, 教师应十分重视补“缺漏”和纠错误。摸清“缺漏”和常见的错误, 平时摘录学生作业中的问题不失为一个好方法;整理与复习之前, 先回顾自己在批改学生作业过程中所发现的错误与问题, 再针对学生缺漏与重难点进行训练。这样, 找准重点、难点, 找准各知识点容易出错的地方, 增强复习的针对性。

4.拓展提高, 以思维为主。

篇9：整理与复习教学策略的研究

复习课在整个小学数学教学中占有很大的比例，每一个单元后面都有复习，那么如何进行整理与复习就显得尤为重要。新课程改革下的课堂教学是让学生在自主探究、合作交流中培养学生的自学能力和合作能力，并且成为了重要的课题来研究，如何让数学课堂具有实效性，打造高质量数学课堂是每一名数学教师一生不断追求的目标，如何提高复习课堂有效性呢，经过近二年的教学实践，我们研究出来一套切实可行的整理复习课教学策略，让学生成为学习的主体，提升学生的自学探究能力，为学生的终身学习打下基础，下面结合我的教学实际谈一谈我的“自助餐式”整理与复习课教学模式教学策略的研究。

自助餐式整理与复习课模式

（一）课前延伸，自主预习，构建思维导图

课前延伸分为二部分，课前布置给学生具体的复习要求

1、在复习课前给学生布置学习任务.

在复习课前布置给学生具体的复习要求，这时上好复习课的关键，在每一节复习课之前我都要求学生认真看教材，提前让学生对本单元的知识点自主地进行整理，本单元主要知识点是什么，学生是在复习回忆的基础上对知识要点进行归纳整理，构建形成自己的思维导图。在学生课前预习的过程中，思维导图的设计起到了关键的作用，我在指导学生制作思维导图的时候，让学生把单元的知识点运用文字，图形，符号等方式把各个知识点串联起来，课题在中间，每一级知识点用一个颜色区分，每个知识点就像是人的大脑，有很多分支，分为二级知识点、三级知识点，每一级知识点都很清楚详细，一目了然。学生在制作设计思维导图的同时不但能够认真的梳理学习教材知识点，而且他们在设计时涂涂画画不会感到枯燥，能够有兴趣的去预习完成对单元知识点的梳理，形成系统的知识框架，从而提高了复习的效率，培养了预习的习惯及自主学习的能力。

2.为了保证复习课上每个学生都能够参与到学习中来，做到查漏补缺，课前预习除了制作思维导图外，我还要求每个学生认真看教材，找知识点记录于此相关的问题习题。找一找平时在课堂中或练习中自己不懂的问题，也可以记录自己已经明白，又认为很有价值的问题，这样在上课时既可以请同学们帮助也可以向同学挑战。让他们始终处在对知识、对问题的解决期待中，这样使学生有了明确的目标复习体现了不同学生的学习需求，又给老师上课搜集了信息。

（二）课内探究交流，小组自主整理，充分发挥捆绑式小组学习能力

课内探究又分为几个环节

【环节一】创设情境，激发兴趣

课堂开始，教师要为学生创设情境，激发学生学习的兴趣，提出复习要求，做到水到渠成。

如：我在教学三角形的整理与复习一课时，为学生创设了一个这样的情境。课件出示美丽的大海。师：同学们在浩瀚的海洋世界里，有一群漂亮的小鱼在游来游去，你们看这些可爱的小鱼是由我们学过的什么图形组成的。学生：三角形。师：这节课我们就来对三角形这一单元进行整理与复习。创设这样的情境能够引起学生学习的兴趣。

【环节二】展示思维导图，根据导图归纳本单元知识点

明确复习内容后，学生根据课前整理的思维导图来回顾本单元主要的知识点有哪些，这时的提问是笼统的，教师相机板书，然后再提出要求，以小組为单位来学习梳理知识点，因为课前预习时有些知识点在学生头脑中比较清晰了，但是有些知识可能会遗忘，引导学生利用回忆看书，和小组内同学交流学习，在与同伴交流补充中完善知识，我们每个小组的安排都是优劣结合，针对每个孩子的学习情况安排的。在小组学习时候由组长带领小组学习，提出相关问题。这样小组交流是为不同层次的孩子提供了学习的空间，每个孩子都要发表自己的观点，提出自己的问题，这样的学习，培养了他们自主学习合作交流的能力，同时也让学困生也有了展示自己的机会。

【环节三】课堂汇报交流，学生带领梳理知识点，关注不同学生，给每一个学生发言的机会

学生在进行小组学习后再全班交流汇报，这个过程是让小组派代表来领全班同学进行梳理单元知识点。如：在复习课三角形时，小组学习后，有一名小组长带着大家一起整理，学生向老师一样进行提问，如什么是三角形？三角形的特性是什么？三角形三边的关系是什么？等等。针对每个知识点组长在提出相应的习题。学生在整理汇报的同时，教师板书形成思维导图。另外学生在学习汇报时也是以小组为单位来进行回答，小组发言的顺序是4321，也就是学困生先发言，不足的地方别的同学补充。组内解决不了的，别的小组来帮忙。通过学生之间的交流，学习提问，形成清晰的知识网络，教师根据学生的发言情况及时点拨。这时的教师完全是一个参与者评价者。在学生把知识点都整理完成后，教师要及时小结，把整个导图展现出来，让学生进行再一次的回顾，加深对知识点的巩固。

三、巩固检测，综合应用，思维拓展

练习也是复习课中一个重要的环节，学生在梳理知识的过程中已经进行了边梳理边练习。一些基础性的习题已经掌握，但是不可能面面俱到，一定会有一些遗漏，不可能照顾学有余力的学生，因此，练习上要突出综合性灵活性和思维性，另外，再设计时还要突出一些趣味性，挑战性让学生在兴趣中练习，例如：在三角形复习时我设计了这样一个环节，同学们，星球大战开始了，开心宝贝们为了保护地球，现在被外星人抓到了一个荒岛上，现在需要我们积攒超能力去解救他们，10个积分就可以解救一个开心宝贝，现在我们分成两队，加油吧，小勇士们。设计这样的环节，学生在做练习时就能够有兴趣，并且能积极动脑思考。而习题的设计也是有梯度的，基础到提高，一种是易错题采用填空或者判断，二是综合应用体现在生活实际中的应用，让学生感受数学就在身边。三是思维拓展题，这样的设计让不同的学生都有了不同的提高，并且又一次发挥了小组的作用。

四、根据思维导图，再现知识点谈谈自己收获。

篇10：整理复习--修辞教学设计

考情大视界

正确运用常见的修辞手法，能力层级为E级。

《考试大纲》中对“正确运用常见的修辞方法”这一考点内容作了十分清楚的界定。常见的修辞手法共考查九种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复。这些都是考生常见、常用或熟悉的。修辞手法的考查，不考名词术语，重点考查判断修辞手法使用的优劣、正确理解修辞手法在语段(或篇章)中的作用和运用修辞手法进行表达的能力等。

修辞大体可分为广狭两义：(甲)狭义，修当做修饰解，辞当做文辞解，修辞就是修饰文辞；(乙)广义，修当做调整或适用解，辞当做语辞解，修辞就是调整或适用语辞。两项交互，共得四种用法如下：

正确运用常见的修辞手法是考纲的一个点，这一知识点的考查，在高考语文试卷中所占分值比较大，涉及的面也很广，但很多考生并不重视这一知识点的复习，甚至在高考复习时把它排除在外，认为这不是重点。其实这是一个误区，且不说修辞手法的使用对写作的作用，单从语言表达与阅读鉴赏上看，修辞手法的理解与运用都是非常重要的。

考查修辞知识的几种题型：

1.仿写题

这类题考查的重点就是修辞，是修辞手法的灵活运用。“仿”的对象就是使用了修辞手法的句子。2.扩写题

扩展语句主要考查将一句话的内容充实丰富起来或者合理地扩展成几句话的能力。原句常以短句的形式出现，其信息量不足，一般比较简洁、凝练。扩展后的语句应含有较大的信息量，表意丰富，有血有肉；同时在句式或修辞等方面符合试题要求。

3.诗歌鉴赏题

诗歌鉴赏的内容有三大方面：形象、语言和表达技巧。其中语言和表达技巧都牵涉到修辞手法。4.文学作品阅读理解与鉴赏题

(1)理解文中重要词语的含义

理解文中重要词语的含义是高考现代文阅读中的一大内容，其中的“重要词语”就包含运用比喻、借代、反语、双关等修辞格的特殊词语。

(2)理解文中重要语句的含意

这也是一个高考设题较为集中的知识点。所谓“重要语句”有一个大的类别，就是富有表现力的句子，而富有表现力的句子多数是运用了修辞手法的句子。

(3)鉴赏文学作品语言和表达技巧

鉴赏文学作品语言和表达技巧属于形式方面的问题，“语言”要生动形象，一般离不开修辞，“表达技巧”主要包括三个方面的内容：表达方式、表现手法、修辞手法。

知识大观园

题例透析

【例1】(2009年全国卷Ⅰ)仿照下面的示例，自选话题，另写三个句子，要求所写句子形成排比，句式与示例相同。

工作是等不来的，有无机会，看你怎么争取；业绩是要不来的，有无成效，看你怎么努力；前途是盼不来的，有无出路，看你怎么奋斗。

【解析】主要考查仿写的能力，能力层级为D级。仿写的三个句子，意思要前后相联，共同表达一个完整的意思，内容积极健康。注意例句形式“„„是„„，有无„„，看你„„”，要形成排比；内容上有表达选择的意味，“工作”“业绩”“前途”有递进。

答案：技艺是捡不来的，有无水平，看你怎么锻炼；成就是抢不来的，有无功业，看你怎么勤奋；荣耀是哭不来的，有无地位，看你怎么拼搏。

爱情是买不来的，有无真心，看你怎么灌溉；幸福是购不到的，可否如意，看你怎么呵护；永恒是唤不出的，能否长久，看你如何浇铸。

【例2】(2009年全国卷Ⅱ)仿照下面的示例，自选话题，写三个句子，要求所写句子形成排比，句式与示例相同。

金钱不必车载斗量，够用就好；友谊不必甜言蜜语，真诚就好；人生不必惊天动地，踏实就好。

【解析】这是一道仿句题。做这样的题，要找准句式，化仿句为填空，仔细审准题目的隐含条件，选择合适的切入角度，反复斟酌修饰词语。仿用句式要注意例句形式“„„不必„„，„„就好”，要形成排比；内容上注意相关性。

答案：居室不必富丽堂皇，舒适就好；爱情不必山盟海誓，真心就好；理想不必鸿鹄云端，高尚就好。【例3】(2008年广东卷)下面是一幅剪纸画。请以其中一个人物的身份写一段文字，表现画面“情深”的意蕴。要求语言鲜明、生动，运用两种以上(含两种)的修辞手法。

【解析】图文转换，与造句结合，是这一题型的特点。既考查了观察能力，又考查了表述能力，还能检测修辞格的运用。

答案：您温暖的眼神像一阵春风，轻轻鼓励着我；您谆谆的教诲像一场细雨，默默滋润着我；您高大的身影像一把大伞，时时保护着我。谢谢您，妈妈！

【例4】(2008年江西卷)按照下面句子的结构和修辞手法(„„有了„„，好比„„，是„„)，另写一个句子。(字数不限，句意连续)山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，是单纯的底色上一点灵动的色彩。

【解析】人生有了目标，好比浩瀚夜空中闪烁着耀眼的北斗，是茫茫大海上一盏熠熠闪光的航灯。【例5】(2009年海南宁夏卷)仿照下面的示例，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞手法。

这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地，是一幅立体的画，一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。

【解析】考查仿写。例句是“„„的„„，是„„的„„，„„的„„，把„„”的句式，修辞上采用了比喻、拟人和夸张。仿写追求“形似”这只是其表，追求“神似”才是其根本。考生仿写时要注意首先要在句式上、语气上、修辞上、风格上与例句保持一致。

答案：那一望无际的青草，绿得肆无忌惮，一塌糊涂，如荡漾的碧波，如起伏的群山，把生命诠释得酣畅淋漓。

命题揭秘：湖南卷对“正确运用常见的修辞手法”这一考点未命制单独的试题考查，从近几年全国及各省市试卷来看，这一考点越来越向学科内综合测试的方向发展，比较突出地与古典诗歌和文学作品的鉴

赏考查综合在一起，已经突破了纯粹的对修辞手法内涵和作用的理解，需要充分考虑修辞的运用以及所取得的艺术效果。

考点解密

一、复习“正确运用常见的修辞手法”，应注意以下几点： 1.熟悉常见修辞手法的运用

首先，要正确理解和掌握《考试大纲》提出的九种修辞手法的基本概念及其特征，注意几种易混修辞的辨析。

其次，要理解和明确九种修辞手法的表达效果。理解和明确其表达效果，是判断其运用正误、优劣和正确运用修辞手法表达的前提。

再次，还要注意培养正确运用修辞手法的能力。这里包括审题能力、捕捉有效信息的能力，特别是分析语境的能力，语境中往往隐含的信息较多，如果捕捉不住，拟写的语句是不符合要求的，当然还要有具体的操作能力、驾驭语言文字的能力，等等。

2.树立大修辞观，破除片面性

首先，在运用常见修辞手法的时候，要理解修辞除修辞手法外，还存在着范围的广阔性、内容的全面性。修辞不仅包括我们通常所理解的各种辞格和辞趣的积极修辞，而且还应该包括追求意义明确、层次通顺、词句平匀、安排稳密的消极修辞。我们还要注意修辞在语音、词语、句法、篇章等方面的运用。其次，修辞的理解和运用还得注意和语法、逻辑结合。语法管话说得通不通，逻辑管话说得对不对，而修辞管话说得好不好。说话、写文章，先要通顺、正确，然后要求好，即形象生动。

3.提高联想、想象等思维能力

语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。因此，近年来高考对修辞运用能力的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能力，要写得出，写得对，首先要想得出，想得对。有些考生写不出恰当的比喻句，不是因为不懂比喻手法，也不是语言表达能力差，而是思维能力不够，想不出恰当的喻体。因此，要提高修辞运用能力，关键是要提高思维能力，尤其是联想、想象能力。

二、注意考查特点

历年对这一考点的考查呈现出这样两个特点：

1.着重考查正确运用

高考考修辞，一般不考修辞手法的辨认，着重考修辞手法的运用，即根据规定的情境，运用一定的修辞手法表达一定的思想感情，或表达对事物的认识。因此，所给材料，所设情境，多来自于现实生活，与自然、社会、人生密切相关。近年来尤其如此。

2.多与其他表达方式结合

高考考修辞，注重综合表达能力的考查。有与仿写结合的，有与“连贯”结合的，等等。即使考修辞手法，也很少只考某一种修辞手法的，往往将多种修辞手法放在一道试题中考。

篇11：食品工厂设计复习整理

1.新建一个食品厂的基本建设程序是什么？各主要环节的作用和目的是什么？答：指基本建设项目在整个建设过程中各项工作的先后顺序。

根据国民经济和社会发展的长远规划和生产力布局的要求，结合行业和区域发展规划的要求，提出项目建议书。

项目建议书经有关部门批准后，进行初步可行性研究或可行性研究，同时选择厂址。在可行性研究获得批准后，编写设计计划任务书。

根据批准的设计计划任务书进行勘察、设计、施工、安装、试产、验收，最后交付使用。

2.基建的概念及分类？答：（概念)固定资产的建筑、添置与安装。包括工厂、农场、水库、商店等工程的建设，以及机械设备和车辆等的添置和安装，也包括机关、学校、医院等房屋建筑、设备添置和安装及居民住宅的建设

（分类）按其经济目的可以分为生产性建设与非生产性建设，按照建设的性质可以分为新建、改建、扩建、重建、迁建、和更新改造

3.可行性研究的概念、依据、作用和步骤？可行性研究报告的内容及可行性研究的注意事项？答：【概念】

对拟建项目在工程技术、经济及社会等方面的可行性和合理性进行的研究；对项目的经济效果及价值的研究。

其成果是根据各项调查研究材料进行分析、比较而得出。它的论证以大量数据作为基础。因此，在进行可行性研究时，必须搜集各种资料、数据作为开展工作的前提和条件。【依据】

国民经济和社会发展的长远规划及行业和区域发展规划；根据国家计划部门批准的项目建议书；市场的供求状况及变化趋势；

可靠的自然、地理、气象、地质、经济、社会等基础资料；与项目有关的工程技术方面的标准、规范、指标等；国家公布的关于项目评价的有关参数、指标等。【作用】

建设项目投资决策和编制设计任务书的依据；投资者申请项目贷款的依据；

与建设项目有关部门商谈合同和协议的依据；建设项目开展初步设计的基础；

投资项目制订技术方案、设备方案的依据；

作为安排基本建设计划和开展各项建设前期工作的参考；作为环保部门审查建设项目对环境影响程度的依据。【步骤】

开始筹划→调查研究→优化和选择方案→详细研究→编写报告书→资金筹措【内容】（看一下，可能不考）

总论；需求预测和拟建规模；资源、原材料、燃料及公用设施情况；建厂条件和厂址方案；设计方案；

T：追加投资回收期；

K1、K2：甲、乙两方案的投资额； C1、C2：甲、乙两方案的经营费用。

节约的经营费用(C1-C2)来补偿多花费的投资费用(K2-K1)，需要多少年抵消完，即增加的投资要多少年才能透过经营费用的节约收回来。

三、评分优选法

 在厂址方案比较表中列出主要判断因素；

 将主要判断因素按其重要程度给予一定的比重因子和评价值；

 将各方案所有比重因子与对应的评价值相乘，得出指标评价分，其中评价分最高者为最佳方案。

四、最小运输费用法

 如果项目几个选择方案中的其他因素都基本相同，只有运输费用不同，则可用最小运输费用法来确定厂址。

 最小运输费用法的基本做法是分别计算不同选址方案的运输费用，包括原材料、燃料的运进费用和产品销售的运出费用，选择其中运输费用最小的方案。在计算时，要全面考虑运输距离、运输方式、运输价格等因素。

3.食品工厂厂址选择的要求是什么？答：【厂址区域的选择】

1、自然环境

气候条件气候在选择建厂地区时是一个重要因素。除了直接影响项目成本以外，对环境方面的影响也很重要。在厂址选择时，应从气温、湿度、日照时间、风向、降水量等方面说明气候条件。

生态要求有些食品厂可能本身并不对环境产生不利影响，但环境条件则可能严重影响着食品厂的正常运行。

2、社会经济因素

国家政策的作用；财政及法律问题

３、基础设施条件食品企业的正常运行对各种基础设施条件有很强依赖性；水资源和燃料动力；人力资源；基础服务设施；排污物及废物处理

４、建厂地区的最后选择建厂地区应选择在原材料和燃料动力的产区(即面向资源)或与企业有关的主要消费中心所在地(即面向市场)。

选择建厂地区最简单的方式：根据原材料来源地及主要市场的交通情况，提出几个可供选择的厂区方案，并计算其运输、生产成本。

 以资源为基础的食品项目，由于运输费用较高，应选择建设在基本原材料产地附近；  对易变质的食品工业则应面向市场，这类项目一般建在主要消费中心附近。

 许多食品不可能由一个特定的因素就决定其厂址，既可以建在资源地，也可建在消费中心附近，甚至可以设在中间的某些点上。【厂址的选择】

 在建厂区域基本确定后，应在项目可行性研究中，确定工厂厂址。

 从自然条件、基建条件、生产条件、环保和成本等方面进行综合比较论证，在几个备选方案中选择出一个最佳的厂址方案。

 厂址条件分析的基本内容和建厂地区分析基本一致。

1、生态条件，2、环境影响，3、社会经济条件，4、基础设施，5、土地费用等。

4.风玫瑰图的概念及判断方法

答：风玫瑰图：如果将常年每个方向吹向厂址的风之次数占全年总次数的百分率称为该风向的频率，则将各方向风频率按一定的比例，在方位坐标上描点，可连成一条多边形的封闭曲线，称之为风向频率图。由于多边形的图象很似一朵玫瑰花，故又称为风玫瑰图。图中最长者即为当地的主导风向，其风向是由外缘向中心，绝不是从中心吹向外围。

主要操作技术条件及操作要点。

 采用新技术的内容、效益及来源（专利或中试报告）。 主要工艺技术指标和工艺参数（需列表说明）。

 原料、辅料、水、电、汽等的消耗量，物料平衡、热能平衡等的计算，并与国内先进技术指标比较。

 设备选型及计算，确定生产设备的规格和台数。车间设备布置及说明、设备一览表。

关系：食品工厂设计由工艺设计和非工艺设计组成，工艺设计是整个设计的主体和中心。工艺设计向非工艺设计提出的要求和提供的技术参数  对全厂总平面布置中建筑物相对位置的要求；

 对车间建筑在土建、采光、通风及卫生方面的要求；  生产车间水、电、汽、冷的消耗量计算；  生产工艺对用水水质的要求；

 对三废（废水、废渣、废气）排放的要求；

关于各种仓库建筑面积的计算及对仓库在保温、防潮、防鼠、防虫等方面的特殊要求。工艺设计就是按工艺要求进行工厂设计，其中又以车间工艺设计为主，并对其他设计部门提出各种数据和要求，作为非工艺设计的设计依据。

食品工厂工艺设计的内容大致包括：全厂总体工艺布局；产品方案及班产量的确定；主要产品和综合利用产品生产工艺流程的确定；物料计算；设备生产能力的计算、选型及设备清单；车间平面布置；劳动力计算及平衡；水、电、汽、冷、风、暖等用量的估算；管道布置、安装及材料清单；施工说明等等。食品工厂工艺设计除了上述内容外，还必须提出工艺对总平面布置中相对位置的要求；对车间建筑、采光、通风、卫生设施的要求；对生产车间的水、电、汽、冷、能耗量的要求；对各类仓库面积的计算及仓库温湿度的特殊要求等。

食品工厂非工艺设计包括：总平面、土建、采暖通风、给排水、供电及自控、制冷、动力、环保等的设计，有时还包括设备的设计。非工艺设计都是根据工艺设计的要求和所提出的数据进行设计的.2.什么是产品方案？制定产品方案时要遵循哪些原则和要求？

答：产品方案—食品厂准备全年（季度、月）生产哪些品种和各种产品的规格、产量、产期、生产车间及班次等的计划安排。产品方案要遵循的原则和要求四个满足：

 满足主要产品产量的要求  满足原料综合利用的要求  满足淡旺季平衡生产的要求  满足经济效益的要求五个平衡：

 产品产量与原料供应量平衡  生产季节性与劳动力平衡  生产班次平衡

 产品生产量与设备生产能力平衡  水、电、汽负荷平衡

3.工艺路线选择的原则及注意事项【原则】

 原料匹配性根据原料的加工特性，选择易于加工，原料消耗少，营养损失低的工艺路线；

 符合产品质量和规格根据产品规格要求及有关标准来选择加工产品的工艺路线；  技术水平先进合理应优先采用机械化、连续化作业生产线，以保证半成品不发生变

条件，并用适当符号标明待求的未知量。

 整理有关设计基础数据和物化常数基础数据。一般包括：生产规模，年生产天数，原辅料和产品的规格、组成及质量等；常用物化常数有密度、比热等。

 确定工艺技术经济指标。常用的工艺技术经济指标有：原辅料消耗定额，蒸煮温度、时间和压力，耗电、水、汽量，产品率等。

 选定计算基准是工艺计算的出发点，选择正确不仅能使计算结果正确，而且使计算过程大为简化。