千以内数的认识整理复习课教学设计

千以内数的认识整理复习课教学设计（通用12篇）

篇1：千以内数的认识整理复习课教学设计

千以内数的认识整理复习课教学设计

教材分析：

《千以内数的认识》是生本教育体系实验教材第二册第三单元的开篇内容，而在此之前我们已经学习了10以内数的认识、20以内数的认识、30以内数的认识及100以内数的认识，这些内容在结构上与“千以内数的认识”是一致的，都是从“数的顺序”“读数”“写数”“组成”“比较”等方面来学习的，只是“千以内数的认识”在范围上扩充了，所以前面所学的东西都可以迁移到这单元中来，也就是说可以放手让学生去自主学习和总结归纳。而在“千以内数的认识“之后我们又要学习“千以内数的加、减法”，它需要本知识做为基础，因些本内容有着承前启后的作用。

学情分析：

在前面的学习学生已经学过了100以内数的认识，所以在“数的顺序”“读数”“写数”“组成”“比较”等方面都有了一定的基础，但是因为千以内数的认识范围较广，在生活中不会像百以内的数一样经常会去数一数，所以从前面的学习情况及练习的反馈上看，学生对千以内数的“数序”还是有一些些问题的，不能较熟练的数出某一个数后面或前面的数，尤其是在拐弯的数，再一个容易出现的错误就是读数时常常把“百”“十”“个”遗漏，那么在这节课的整理复习中需要对这些容易出错的地方进行突破。

教学目标：

通过学生的回忆整理进一步巩固千以内数的相关知识，如“数的顺序”“数的读写”“数的大小比较”。

通过这节课的学习对前面学习中的容易出错的地方进行突破。培养学生整理总结知识点的能力。

德育渗透点：

帮助学生进一步养成良好的合作学习习惯，互帮互助。

教学重难点：

能较好的掌握千以内数的“数序”“读写”及“比较”的相关知识。学会用自己的语言来总结所学的知识点及各种方法。

教学流程：

一、个体学。（课前完成）

学生独立完成小研究，根据小研究的指导回忆整理相关知识。

二、课前热身赛。（数数）

师：孩子们，今天我们要学习“千以内数的认识”的整理复习课，在上课前让我们先来热热身吧！

说一说，说出它后面的一个数。（课件出示数字，以开火车的形式来说一说）男女生PK（你能接着500再数5个数吗？比一比谁的数法多）（3分钟左右）

三、小组交流。

师：刚才大家在数数的时候声音很响亮，真不错，希望在接下来的环节里大家也能表现的一样棒，在课前我们已经完成了小研究，现在请大家拿出小研究，和小组里的同伴们交流一下自己的想法。

要求：小声说，轮流说，认真听，可补充。（学生交流5分钟左右）

四、小组汇报。

师：哪个小组来汇报。生：我们小组来汇报。

（教师有请一个小组上台来汇报他们交流的结果，先汇报“组成”“读作”“写作”在学生汇报的时候，老师根据学生的汇报把数写在数位顺序表中，便于学生理解和总结；再汇报“比一比”教师根据学生的汇报把学生说出的比较大小的题目按“位数不同”“百位相同十位不同” “百位不同”“百位相同十位也相同”的情况分别板书在黑板上）（1２分钟左右）

五、你想对他说什么（错例分析提醒）。

师：孩子们，熊老师这里也有一些大家写的小研究，我们一起去看看吧（幻灯出示学生小研究上的错误）看了这位同学生的小研究你有什么话想对他说的呢？ 学生根据错误说出“读作”“写作”“比大小”时应注意的问题。（4分钟左右）

六、巩固练习。师：孩子们，你们说的真精彩，今天喜羊羊也来啦，他也给大家带来了两道题（课件出示题目）

题１，一颗珠子分别落在千位、百位、十位和个位、分别说出它的写作、读作、及组成。

（学生思考并解答。）

喜羊羊问：真奇怪呀，同样的一颗珠子，为什么表示的数却不同？ 生：因为珠子的位置不一样。题２：喜羊羊遮住了几？

（学生思考并举手回答，教师引导学生说出自已是怎样想的）（5分钟左右）

七、课堂小结。

师：通过今天的整理复习，你有什么收获？（3分钟左右）（教师根据学生发言进行小结。）

八、课堂练习。

师：下面让我们通过练习来自己检测一下，看看这部分知识你是否都有已经掌握了。（发课堂练习纸）请大家独立完成练习纸。（5分钟）（独立完成后全班交流，以幻灯的形式展示出来。）（5分钟左右）

篇2：千以内数的认识整理复习课教学设计

严迪桓

教学目标：

1、通过复习，使学生掌握20以内数的读写、数数；数序的大小、组成；序数的含义；使学生加深对数的理解

2、进一步认识数位，知道“个位”和“十位”，会用小棒和计数器表示各数。

3培养学生数感，培养学生动手操作和语言表达能力，培养学生喜欢数学的情感。

教学重点： 20以内数的组成 教学难点： 基数与序数的含义与区别 教学内容：

一、激情导入

同学们，这节课老师带你们去一个地方，知道去哪儿吗？数学王国。与我们同行的还有我们学过的数字宝宝，回忆一下这学期我们学过那些数，快请出我们同行的小伙伴吧！今天的数学王国之旅有 站，在去之前我们要对这学期学过的20以内数的知识进行一下简单的整理与复习。

二、20以内数的认识的复习

（一）数数，数序的复习

1出示0-20各数

（1）小朋友一起数一遍（顺数，倒数）2出示20根小棒

我们除了一个一个地数，还能怎样数？

小结：数数时，可以一个一个地数，两个两个地数~~~~但要按一定顺序。

提问：在这些数中，14前面的一个数是（），14后面的一个数是（）

这些数中，比13小的（这些数中，比9大的数（（二）数的组成复习

1、摆一摆，说一说

我来说，你来摆，用小棒摆数，师指生说数的组成

你们看看谁来了，他向大家介绍了几个数字朋友，想请小朋友们来猜一猜

2出示计数器，认识“个位”和“十位”两个数位 3拨一拨，说一说

小结：从右边起，第一位是个位，表示几个一，第二位是十位，表示几个十。4读数写数 小结：

（三）序数的复习

大家都玩累了吧，好！我们来做一个小游戏

1、听老师口令（分左右游戏）））

2、课件出示：小精灵给带来了一串珠子，请看（1）从左数，黑珠是第（）颗（2）从右数，黑珠是第（）颗（3）把右边的4颗珠子串起来

三、欢迎来到数学王国 第一站：找规律数一数 第二站：比一比 第三站：看图写数

第四站：填一填（数的组成）

（6）13的“1”在（）位上，表示（）个（），“3”在（）位上，“3”在（）位上，表示（）个（）。

第五站：考考你（数序）

四、小结

篇3：千以内数的认识整理复习课教学设计

本课是在学生已经认识了10000以内的数, 了解了数的组成, 学习了数数、10000以内数的读写、会比较它们的大小, 以及求近似数的基础上, 对本单元知识的一次回顾与整理。学好这节课, 将为学生以后学习比万更大的数作知识准备和学法迁移。

【教学目标】

1.通过复习, 进一步巩固万以内数的读写、数的组成、大小比较以及求近似数知识。

2.通过整理, 使学生对万以内数的认识条理化和系统化, 形成知识网络。

3.让学生参与复习的全过程, 初步培养学生概括归纳能力, 培养数感。

【复习重点】数的读写和数的组成, 明确准确数与近似数的不同。

【复习难点】万以内数的中间有0的数的读写及数感的训练。

【教学过程】

一、创设情境, 引入本课

1. 最近, 邬老师搬新家想购买一台40寸彩电, 我看中了康佳彩电, 你能根据下面的信息猜一猜这款彩电的价格吗?

(电脑呈现信息:它是一个四位数, 千位上的数是4, 百位上是最小的一位数, 其余各位都是7)

2. 这是一个万以内的数, 今天我们要对这单元的知识进行复习和整理。板书课题

【设计意图】迎合学生的年龄特点, 借生活中的数学为背景———猜价格直入主题, 不但调节了课堂气氛, 更能激发学生的学习兴趣。

二、知识整理, 形成网络

1. 老师请来了我们学习的好伙伴计数器, 我们已经认识了五个数位, 你能按顺序来介绍吗?

相邻的两个数位之间有什么关系呢?10个一是十, 10个十是一百, 10个一百是一千, 10个一千是一万。教师用电脑演示, 学生齐读一遍。

2. 现在我要把“4177”这个数用计数器表示出来, 我该怎样拨珠?这个数写作4177, 大家一起来读一读。

3. 你能说出它的组成吗?

这里有两个“7”, 意思一样吗?教师小结:是呀, 虽然数字相同, 但由于数位不同, 它所表示的意义都不同。

【设计意图】数位顺序表是多位数读、写的重要依据, 为学生能更好地区分数位顺序表和计数单位, 设计了用计数器来展示“4177”这个多位数, 理解两个“7”所表示的不同, 进一步掌握了本节课的重点知识。

4. 与4177相邻的两个数是谁呢?请你仔细观察, 这两个数有什么特点?前面的一个数比它小1, 后面的一个数比它大1。

师:你真了不起, 不但能说出与某一个数相邻的两个数, 还能用数学的眼光发现这三个数之间的关系。你还能说出它后面连续的三个数吗?如果十位上的“7”改为“9”, 那么数到4199后一个数是谁?如果百位上的“1”也改为“9”, 那么数到4999后一个数又是谁?

教师小结:数数时, 我们要注意拐弯数的数法, 数到个位满十要向十位进一, 十位满十要向百位进一, 百位满十就要向千位进一, 依次类推。

5. 你猜猜, 这个价格接近哪个整百数?你是怎么估的?如果把百位上的“1”改为“9”又该怎样估?

教师小结:要把四位数估成整百或整千数的方法关键要看十位, 采用四舍五入法, 要注意十位是5以上的数, 必须向百位进1, 如果百位也满10, 才能向千位进1。

6. 同学们, 老师还带来了其他几款彩电, 请你根据计数器来记录它们的价格。

海信3025元长虹6009元三星10000元夏普6080元

7. 校对, 设问:写数的时候, 这些”0”不写行不行?为什么?所以写数时, 你要提醒大家注意什么?

8. 下面请大家读一读这些数。读数时, 这个”0”你是怎么处理的?我们大家边想着读数方法一起再来读一读这些数。

教师小结读写数的方法:万以内的数读写都要从高位起, 一位一位往下读写, 值得注意的是中间的0不管有几个, 只读一个, 末尾的0都不读, 写数时, 哪一位上没有数就用0来占位。

【设计意图】主要是复习了多位数读、写中的难点知识, 通过了各种不同形式, 让学生能熟练地正确读、写多位数, 以突破本知识点的难点内容。

9. 下面我们来做个游戏, 你用数的组成或其他知识来介绍这几个数, 请大家来猜一猜, 好吗?

1 0. 康佳4177元海信3025元长虹6009元三星1 0000元夏普6080元

这几款彩电谁最贵, 谁最便宜?你能把它们的价格从大到小排排队吗? (你能说说比较的方法吗?师小结:先比位数, 位数多它就大;位数相同比高位, 高位大的数就大;高位相同比下位, 依次类推比一比。)

1 1. 后来, 我们办公室的老师建议我购买这一款, 这款的价格比6080少一些, 但比3025要大得多, 你知道是哪一款吗?

【设计意图】数学源于生活, 但最终还是用于生活, 这两题的练习就是让学生将已有的数学知识能应用于实际生活, 并体验学习的成功, 收获学习的快乐。

三、全课总结, 建构延伸

1. 小朋友, 今天我们对“万以内数的认识”进行了整理, 请你说一说, 我们复习了哪些知识?你有什么收获?

2. 学生汇报, 教师板书。

3. 你们瞧, 老师把这些知识整理成什么了呢?

是呀, 看了这棵知识树, 你认为哪个知识点最重要? (数位顺序表) 没错, “数位顺序表”就相当于大树的根, 上面所有的知识都与它有关。可见数位顺序表是多么的重要, 大家能有顺序地再介绍一遍吗?教师板书。真棒, 是呀, 我们将来还要学习比万更大的数, 还要认识更多的数位。有兴趣的同学也可以从这几个方面对更大的数开展研究。

【设计意图】对于本节课的知识点有了系统的呈现, 从而再次让学生掌握了重点, 突破了难点, 使学生对本知识有了全面系统的认识。

四、综合运用, 提升发展

1. 抢答闯关。 (共设7关, 每顺利闯过一关就获一颗星)

(1) 在数位表中, 从右边起第四位是 () 位, 它的左边是 () 位, 右边是 () 位。

(2) 585读作 () , 它的最高位是 () 位, 前面的“5”表示5个 () , 后面的“5”表示5个 () 。

(3) 一个数, 是由8个千、2个百和6个一组成, 这个数是 () , 和它相邻的两个数分别是 () 和 () 。

(4) 找规律数数:4560、4570、 () () ()

(5) 最大的三位数和最小的四位数相差 () 。

(6) 育才小学大约有学生2000人, 实际可能有 () 人。

(7) 7□23〉7659, □可填 () 。

【设计意图】本题的设计主要为了调节课堂氛围, 由于二年级学生的集中注意时间还是有一定的限度, 可进行到现在学生开始觉得累了, 容易分散注意力, 但是抢答及五角星的诱惑对于他们还是很有吸引力, 稳住了学生的学习兴趣, 以便后面的练习能顺利进行。

2. 组数闯关。用2、0、0、8四张数字卡片创造四位数。

(1) 只读出一个0的四位数

(2) 不读0的四位数

(3) 最大的四位数是多少?最小的四位数呢?

【设计意图】本题的答案不唯一, 主要是为了培养与提高学生的多角度思维和有序思考的能力。

3. 价格竞猜闯关 (分队竞赛)

邬老师还购买了一些电器产品, 下面我们分四大组进行竞猜价格比赛。游戏的规则是哪一组小朋友先站起来就获得竞猜机会, 猜对一题加10分。比比哪组获胜。

(1) 电冰箱价格:它是一个四位数, 千位和十位上的数都是6, 其余各位都是0。

(2) 微波炉价格:它是一个三位数, 百位上是5, 十位上的数比百位多3, 个位上的数比百位少3。

(3) 洗衣机价格:它是一个整千数, 比3000大比5000小。

篇4：《千以内数的认识》教学实录

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第75页的内容。

教材分析：本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

教学目标：

1.让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2.结合文学、现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

3.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心；逐步发展学生的数感。

教学准备：

1.四人小组一篇千字文。

2.多媒体课件。

3. 1000根小棒。

教学过程：

一、复习引入

1.课老师给同学们带来了很多智慧星，只要答对与智慧星背面数字有关的问题就能得到它，谁想先来试一试。（课件）

（1）大声读出这个数并一个一个得向后再数三个数，79

（2）大声读出这个数并两个两个得向后再数三个数，38

（3）大声读出这个数并五个五个的数到一百，85

（4）大声读出这个数并十个十个的数到一百，10

2.看来同学们对以前学习过的知识掌握得真不错，谁来告诉我刚才我们在数数时是怎样数的？

如果我们要数更大的数又可以怎样数呢？这节课我们就一起来认识更大的数。（板书：1000以内数的认识）。

二、新授

1.同学们看老师这有一大盒小棒，请你来估计一下，大约有多少根？

2.到底有多少根呢？看来需要我们动手数一数。

这么多小棒，同学们你有什么好办法能在最短时间内准确地数出小棒的数量，而且数好后能让别人很容易看出有多少个，而不用再数呢？

合作：一个一个数十个捆一捆，十个十个数十捆一大捆。

这个办法真不错，因为我们知道10个一是十，10个十是一百。（板书）

3.现在老师就把小棒分到各小组中，我们全班合作一起来数数这些小棒的数量。

都数出结果了吗？请送到前面来。（我们组数出了一大捆是100根）

4.你们出现了什么问题，这些怎么没捆成一大捆呢？

生：我们组是197根不到整百根，我们组是203根多了3根。

同学们有什么好办法让这两组也变成整百根呢？

生：203中拿出3根和197根合在一起。

演示：你们能从197数到200吗？

5.我们每小组都数出了一部分，把这堆小棒每100根捆成了一捆，接下来我们就一百一百的数看看到底有多少根小棒。

原来有1000根小棒，在数的过程中同学们发现了吗？一千里面有几个百？十个百就是一千。（板书10个百是一千）

6.在全班同学的合作下我们数出了小棒的数量，我们一起回顾一下整个过程。（课件关于数数，你有什么新发现？）

如果以后遇到比一千还大的数，你可能会怎么数？

三、数数练习

1.在刚才的学习中我们已经能一百一百地数到一千了，接下来我们一个一个地数，看你能不能找到一些数朋友，快看智慧星的新问题。

（1）七百九十九后面的一个数

（2）二百的前一个数

（3）从一百九十八到二百零六

（4）从九百八十五数到一千

四、数的组成

1.同学们数得很准确，今天老师还带来了一篇文章它全文正好有一千个字，名为《千字文》，接下来我们要用数学知识做几个圈字猜谜的游戏，请你仔细观察老师给你的《千字文》，看看它的字数排列有什么发现。

2.根据你们的发现，你们能很快地在《千字文》中圈出240个字吗？

同桌间先说说你打算怎么圈？

3.其实你们的方法就利用了240的组成，240是由几个百、几个十组成的？（课件）

如果在计数器上拨这个数应该怎样拨？（板书）

4.怎么写》注意个位上什么都没有但要添0占位。

这个数读作二百四十。（齐读）

5.看计数器上这个数是几，在练习本上写一写。（找生板演）126

它是由几个百几个十和几个一（哪几部分）组成的？

这个数是几，书空写一写，说说它的组成。注意这个数十位上没有珠子。写时十位要添0占位表示0个十，读时也要读出十位的零。

五、练习：

1.同学们读写数字很准确，对数的组成也很清晰。

老师发现刚才的《千字文》里有许多不认识的字，如果我说一个字，你能认识吗？

2.从头数第150个字是什么？（大）

这么快，你怎么找到的？这就是它的组成。

从头数第501个字是什么？（家）怎么找的？

刚才找的两个字正好组成一个词“大家”

3.接下来我们就来做个文字游戏，

（课件）游戏规则：按要求在《千字文》中找到相应的字，然后连成一个短语，从头数第223个字、第305个字、第661个字。

谜底：我爱学习。

4.这节课我们认识了许多1000以内的数，其实，这样的数在我们生活中还有很多，老师搜集了一些，谁来读一读。（课件）

5、读得很准确，课后请你也搜集一些，和同学间交流交流，增长一些见识。

教学反思：

《千以内数的认识》是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会正确数千以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。

看过一位优秀老师的赛课，上的內容就是一千以内数的认识，因此我也从总学到了不少的东西，将其运用到了自己的教学过程中。我把千字文引入，激发学生学习的兴趣，并让他们猜猜一共有多少个字，大家猜过都发现这些数都比我们以前学过的数要大，由此引出一千以内数的认识。著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。我认为在这个教学设计上的激趣引入，过度自然、流畅，也取得了不错的效果。

篇5：千以内数的认识教案(优质课)

教学内容：人教版义务教育教科书二年级下册第75——76页。教学目标：

1、知识与技能目标：掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

2、过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。

3、情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

教学重点：正确数1000以内的数；体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1），体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备：多媒体课件，计数器，1000粒黄豆。教学过程：

课前谈话。

一、创设情境，提供素材 1．初步感知。

（1）谈话：我是大家的新朋友，但是今天老师为大家带来了一位老朋友，快来看看它是谁！生：计数器。

提问：你还记得在计数器上，从右边起的第一位、第二位、第三位是什么数位吗？ 板书： 百 十 个 老师有一些小方块，谁能上来一边拨一边数？

（学生代表上台演示，其余学生跟着数数，个位拨到10个的时候，把它们全部退去，再在十位上拨一个）

师：他刚才在个位上拨了10颗珠子，为什么要把它们全部退去再在十位上拨一颗？ 生汇报：个位满十要向十位进1。

如果学生没有把10颗珠子去掉，则问：个位现在有几颗珠子了？还可以怎么表示？为什么？ 板书：满十进一。

师：一个一个地数，10个一是？ 生：十。

教师根据学生回答板书：10个一是十。

（2）又来了一些小方块，你能估计一下大约有多少吗？ 现在怎么数比较方便？

师用课件演示并带领全体学生一起数：1个

十、2个

十、3个十„„当数到9个十的时候，师问：9个十再添一个十是多少？你是怎么知道的？哪一位满十了？ 教师根据学生的回答板书：10个十是一百。

（3）谈话：同学们学得那么认真，小方块来得更多了。现在你感觉有几块？ 怎么数比较方便？

师边用课件演示边引导学生一起数：1个百、2个百、3个百、4个百„„当数到9个百的时候，师问：9个百再加一个百是多少？你是怎么知道的？现在又是哪一位满十了？ 板书：十个一百是一千。

同学们真了不起，认识了一个新的计数单位 “千”，那么它在计数器的什么位置呢？从右边数它是第几位？ 提问：一千你会写吗？

揭示课题：今天我们就来认识千以内的数。（4）整理巩固数数方法

谈话：同学们，通过刚才学习，你觉得以后可以怎么数数？引导得出： 数较少数时,可一个一个地数； 数较多数时,可十个十个地数； 数更多数时,可一百一百地数；

如果小方块的数量很多很多，我们还可以一千一千地数。这里的“一”、“十”、“百”都是计数单位。

（5）再次呈现小方块，引导学生数数

谈话：现在你们会数数了吗？愿意再来挑战一下吗？

先呈现200个小方块，学生感知并说出这是200个以后，再10个10个地增加小方块的数量，增加到280个的时候，再1个1个地增加，从二百八十一到三百一十四。正着数完再倒着数，学生在观察小方块的变化过程中突破难点。一部分学生在数完289后直接数300，教师要注意引导。

师：刚才老师在下面听到有的同学在数289后面的数时有些犹豫，那里比较难数，是吗？其实，当我们数到二百八十九的时候，我们可以先想八十九的后面是？（生：九十），所以二百八十九的后面就是？（生：二百九十）了。

【设计意图】通过将一百、一十、一个等计数单位放在一起，让学生感知满十进一的进位制，同时培养学生的数感。正着数完后又让学生倒着数，引导他们在观察小方块的变化过程中突破难点。2．抽象出数数活动

师：小方块可以帮助我们数数，如果老师现在把小方块拿掉，你们还能数吗，试试看！（1）课件出示：

1、利用计数器，一个一个地数，从二百八十六数到三百零四； 叫学生代表到讲台前利用计数器边拨边数。； 数完二百八十九的时候，学生可能出现两种情况：

1、直接把个位的9个珠子退去，并在十位加一个珠子，（学生把满十进一的想法放在了心里）此时，教师可以发问：你们看懂他的做法是什么意思吗？ 生：他的意思就是个位满十了向十位进一。

师：为了让大家看得更明白一些，可以先在个位上拨10个，再全部后退，再在十位上拨一个。

2、学生在个位上拨了10个，再把他们全部退去，然后在十位上拨一个。此时，教师可以发问：刚才她在个位上拨了10个珠子，现在为什么要把它们全部退去，又在十位上拨了一个呢？

生：个位满十，向十位进一。

当学生拨完299时，师问：299再添一个是多少？哪位满十了？ 追问:不借助计数器会数吗？数给你的同桌听，开火车数。（2）教学写法：

三百零四里有几个百？几个十？几个一？你会写吗？中间的0能不能不写？

2、十个十个地数，从六百八十数到七百五十。（叫一位学生拨一拨，并说说哪一位满十了要向哪一位进一）

提问：七百五十里有几个百、几个十？你会写吗？末尾的0能否不写？

3、一百一百地数，从三百数到一千。同学们很热情，老师忍不住要考考你们： 练习：

300里的3和236里的3意思一样吗？为什么？

最后一个重点讲解，在计数器上拨一拨，3个9表示的意思一样吗？

再添一个是多少？这一个应该先添在哪一位上？（计数器上演示连续三次进位）【设计意图】这道练习题的设计十分巧妙，不仅有不同的素材供学生练习写数，也能培养他们的数感，通过最后一题的利用，还能与下面的内容环环相扣。

三、借助素材，总结概念 1．活动体验。

师：刚才我们认识了一些1000以内的数，现在让我们来看一看他们到底有多少吧！（1）估计黄豆

出示一瓶黄豆（500粒），你来估一估有多少粒？

引导：这么多黄豆一眼很难看出来，怎么办？（先数出一部分）师：老师告诉大家这么多是100粒，现在你来估一估有几粒。生：500粒。追问：为什么？

生：因为这样是100粒，这么多大约有5份这样的。师：谁听明白了？

这里有500粒黄豆，那1000粒有这样的几份（2份）？这个瓶子能装下吗？ 小结：你觉得以后遇到数量比较多的物体时可以怎么估计？

引导得出：估计的时候应该有一个参照量，知道了参照量，再去数一数有这样的几份，就估得比较准了。

（2）估计鸡蛋有多少个（400个）。

师：老师带来了一些鸡蛋，你们来感受一下，大约有多少个？ 生自由估计。

师：现在我们来看看这么多是几个。（生会数出来是100个）师：那你想象一下，放满这一片会是几个？ 生：400个。师：你怎么想的？

生：这么多是100个，这一大片大约有这样的4份，所以是400个。（3）出示千字文

师：小朋友们感受一下，这里大约有多少个字？ 生自由估计。

师：现在我告诉你这么多是100个，你还能快速地知道这里有几个字了吗？ 生：1000个。师：你怎么想的？

生：这么多是100个，全部的字大约有这样的10份，所以是1000个。(4)估计老师的书有多少页

谈话：同学们请看,我这里有一本书，你看看它大概有多少页呢？ 先让学生自由估计。

师：好，现在我告诉你这么厚是100页，那你能不能找到300页在什么地方？

师叫几个学生上台只翻一次试试看，能否找到300页。之后再呈现300页的厚度，追问：现在你们看到了300页是这么多，那整本书大概有几页知道了吗？

生：知道，900页。因为这么厚是300页，整本书大约有这样的3份，所以是900页。师：大家听明白他的意思了吗？谁再来说说看？

师总结：我们要估计一个事物的数量，必须要找到一个参照，才能估计的比较准。【设计意图】估计意识是建立数感的很重要的环节，利用学生身边的事物，让学生能够主动地、积极地，有针对性地进行估计，将更有利于对千以内数的认识。

四、巩固拓展，应用概念

谈话：今天的课到这里就差不多了。其实，在生活中有许许多多这样的数。我们来看看身边的1000以内的数!课件出示：

1.海龟的寿命最长可达152年，是动物中的老寿星。2.上海东方明珠塔高468米，是亚洲第一高塔。3.一只蜻蜓1小时能吃840只蚊子。

师：你能说说你了解的生活中的一千以内的数吗？ 教师展示学生作品。

【设计意图】为学生提供多种丰富的现实素材，整个练习过程充分放手让学生操作和探索，只有老师放手，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动体验，游戏活动更是体现了多样化的拓展，让不同的学生得到不同的发展。

五、全课总结，不断升华

谈话：这节课你有什么收获？

板书设计： 千以内数的认识

篇6：千以内数的认识整理复习课教学设计

（一）教学目标

1．使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2．使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。

3．使学生进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。

4．使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。

5．使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。

6．使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

7．让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

（二）教材说明和教学建议

教材说明

教学内容安排如下表。

本单元是在学生系统学习“1～5的认识和加减法之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。全单元教材主要由“

6、7的认识和加减法”、“

8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。

1．教材编写的主要特点。

（1）相对集中安排6～10的认识。

教材改变了传统教学逐一认识10以内的数的作法，采用相对集中的办法，将6和7、8和9分别放在一起认识，这样不仅可以节约教学时间，提高教学效率，同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联系和比较大小。由于数“10”是由两个数字组合而成的，学生认识10特别是它的写法，相对要比前面所学的数困难一些，因此教材单独安排了10的认识，这有利于学生更好地掌握10的概念。（2）认数与计算紧密结合。

教材将6～10的认识和相应的加减法计算有机地结合起来穿插安排，学习一组数后紧接着引导学生通过动手操作、直观或数的组成学习相应的加法和减法。如6、7的认识和有关6、7的加减法，教材让学生在认识数的过程中体会6、7的组成，然后通过学具拼摆引出有关6和7的加法、减法计算。这样既有利于学生利用数的组成更好地掌握10以内数的加减法的计算方法，同时又可以使学生在计算中加深数概念的理解。

（3）让学生经历数概念形成的过程。

6～10各数的认识，教材都给学生提供了经历数概念产生过程的现实背景，引导学生结合生动的画面按照数数（通过具体实物与自然数建立一一对应关系而理解自然数所表示的基数意义）→认识数字→数的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成的顺序认识数，这个过程不仅从不同侧面展示了6～10各个数概念的丰富内涵，同时还给学生提供了经历数概念形成过程的情境和机会，让学生有条件在现实背景中抽象出6～10的数概念，形成相应的数感。

（4）教材内容生动有趣，富有思考性。

本单元教材在内容的选择和呈现上都比较注意现实性，使教材内容成为学生主动从事观察、实验、推理等数学活动的有效素材。首先，教材注意选择学生所喜欢的素材作为数学知识的载体，如充分利用小动物图帮助学生认识数的计算，以此激发学生学习数学的兴趣。其次，教材内容的呈现形式生动有趣，有利于学生学习。如第72页用小鸡觅食的生动画面引出连加、连减的意义和计算方法，这既有现实性和趣味性，又能直观地展示连加、连减的计算过程及其算理。再次，教材尽量避免直接向学生呈现现成的答案，而是给学生提供一些探索的线索，让他们自己去探索、发现答案。另外，教材除在认数和计算过程中密切联系学生的生活实际外，还两次集中安排了“生活中的数”的内容，使学生切实感受到数学就在自己的身边，我们的生活与数学密不可分，学数学是生活的需要。

（5）让学生在学生中体验教学的价值和用数学的乐趣。

本单元教材除集中安排了“生活中的数”外，还安排了大量“用数学”的内容（如第47页、第51页、第58页、第62页等），另外教材在练习中还安排了一些充分体现数学价值的习题。这些内容一方面可以帮助学生认识到我们所学的数学都是有用的，它能帮助我们解决生活中的具体问题；另一方面又能使学生在学习中体验到学数学、用数学的乐趣，从而进一步激发他们学习数学的兴趣。

2．教学内容的安排。本单元教材由“6和7”、“8和9”、“10”、“连加”、“连减”、“加减混合”、“整理和复习”等七个小节组成。下面对这些内容作一简要说明。

（l）

6、7的认识和加减法。其内容包括6和7的数概念，并根据数的组成介绍有关6和7的加减法计算方法，最后还安排了用有关6、7的加减法计算解决实际问题“用数学”的内容。

（2）

8、9的认识和加减法。这部分内容在编排上与6、7的认识和加减法基本一致，所不同的是要求比前者略有提高。如在6、7的认识和加减法计算中出现了“一图两式”（即根据一幅写出两个加法算式或两个减法算式），而在本小节则出现“一图四式”（即根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式）。另外，教材在第60页第5题中渗透了统计思想，以及在练习中安排了比多比少的内容。

（3）10的认识和有关10的加减法。这部分内容在数的认识和加减法计算上与前两小节基本一致，但有两个明显的区别：一是在认识数的过程中省略了10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已经比较清楚了，教材没有把10的序数意义明确写出来。二是教材在第70页专门安排了填未知加数的内容，这一问题需要逆向思考才能解决，对一年级刚入学不久的儿童来说具有一定的难度，需要教师的引导和帮助。教材安排这一内容一方面有助于学生熟练地掌握10以内的加减法；另一方面它可以为后面学习20以内进位加法和退位减法做一些准备，这种准备不只是一种知识准备，更重要的是一种思考方法和解题策略的准备，可以把它看成是进位加法和退位减法的提前孕伏和早期渗透。

（4）连加、连减和加减混合计算。教材在连加、连减和加减混合内容的安排上充分利用直观图，通过生动的画面帮助学生理解连加、连减和加减混合的意义及其计算方法。尽管如此，由于一年级儿童受年龄特点的限制，这部分内容同前面的“填未知加数”一样，是学生学习的难点。这是因为连加或连减都是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程，在计算中都要先记住前两个数相加（或相减）的结果，再与第三个数相加（或相减）才能完成其计算任务，一年级儿童容易出现由于看不见第一步计算的结果而导致第二步计算受阻的现象。加减混合计算，更容易出现由于前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致使计算过程不能顺利进行的困难。

（5）整理和复习。这部分教材分两部分安排：先是对所学内容的整理，使其系统化；然后专门安排一个练习，让学生全面巩固所学的知识，提高其掌握水平。这是学生第一次进行数学知识的整理和复习，其内容包括“l～5的认识和加减法”、“6～10的认识和加 减法”两个单元，复习整理的重点是10以内的数概念和10以内数 的加减法计算。这部分内容教学的主要任务有两个：一是加深学生对10以内数概念的理解，进一步强化10以内数的数感；二是进一步熟练掌握10以内加减法计算方法，并形成相应的口算能力。

教学建议

本单元作为全册教材的重点内容之一，在教学中应切实做好以下几方面工作。

1．加强操作和观察活动。

从学生的学习方式来看，本单元的知识主要是借助操作和观察来进行的。在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，以此丰富学生关于6～10各数概念和加减法计算的表象，让他们在丰富的实物背景中更好地理解6～10的数概念和相应的加减法计算方法。观察和操作作为一年级学生学习数学的一种基本方式，在具体实施过程要特别注意以下两点。

（1）根据学习任务突出观察和操作的重点，如学生对第72页反映连加过程的小鸡图的观察，重点就应放在走来2只小鸡和又走来1只小鸡的增加过程上，以此让观察更好地为理解“ 5＋2＋1”的意义和计算顺序服务。

（2）引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6～10的数概念和加减法计算的知识表象。首先，要激发学生的活动动机，让他们有观察、操作的愿望。其次，全体学生都要真正参与到活动中去，让他们切实感受到自己所参与的观察和操作活动过程。中外要特别注意观察和操作要与思考结合起来，让学生在活动中发现问题、探索规律。

2．充分发挥主题图的作用。

教材在6和7、8和9、10的认识及有关计算之前都安排了一幅反映所学知识内容的主题图，这些图除具有供学生数数、抽象数概念和理解计算过程及方法外，还有培养学生良好的思想品德、情感、态度等方面的作用。教学时要充分发挥它们各方面的育人功能，以促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。如认识6和7的主题图，教学时除了要发挥它让学生数数，从中抽象出数6和7外，还要充分挖掘画面内容关于讲卫生、爱劳动、热爱班集体，与他人分工合作等方面的教育功能，以此让学生在认识数6和7的过程中，同时感受到思想和情感教育。

3．引导学生全面感受数概念的形成过程。

6～10各数，教材都是按照数数→认识数字→数的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成的顺序去安排的。这样安排，一方面反映了数概念的内涵，另一方面也体现了教材对学生认识数的逻辑顺序的考虑。教学时要注意做好两项工作：一是引导学生有步骤地逐一认识、理解数概念的内涵，让他们感受到数的含义。二是采取切实有效的措施（如创设恰当的情境把学习过程变成一种活动过程等）引导学生积极主动地参与数概念的学习活动，让他们全面感受数概念的形成过程。

4.引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。

本单元的加减法计算主要是通过三种途径引导学生掌握的：一是利用数的组成计算加减法，二是通过学具拼摆计算加减法，三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。教学时要高度重视这些方法和途径，一方面让学生全面了解这些方法，另一方面又允许他们选择自己所喜欢的计算方法进行加减法计算。计算教学要充分体现《标准》关于“算法多样化”的理念。为此，如果部分学生不采用教材介绍的方法计算，而用数数的方法计算10以内的加减法，教师应尊重学生的选择，允许他们用自己的方法计算，让他们在以后的计算中逐步掌握其他计算方法。

5.加强学生“用数学”活动过程的指导。

教材从本单元开始安排了大量“用数学”的内容。在这些内容中教材通过具体画面创设恰当的情境，用大括号表示总数（或表示把两部分合起来），用问号“？”表示所要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。这对学生巩固加减法意义和10以内加减法计算方法，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力都具有十分重要的意义。在教学中一方面要放手让学生去大担探索，自己发现解决问题的办法；另一方面也要加强学生“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、怎样在问题情境中去选择有用信息解决问题，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径，为他们今后进一步发展解决问题的能力打下基础。

6．引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

教材在本单元两次集中安排了“生活中的数”，其目的是让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来，从中感受数学、用数学的乐趣。教学时除用好这些材料外，还要注意充分挖掘其他内容中有关学数学、用数学的资源，并引导学生从以下几方面去切实感受学数学、用数学的乐趣。

（l）引导学生在数学学习过程中感受学习的乐趣，如让学生在观察和学具拼摆的过程中感受认识数和计算的乐趣。

（2）引导学生体会用教学解决生活中的实际问题的乐趣，如让学生用所学的数去数出自己书包里课本的本数、自己的座位号等，从中感受用数学的乐趣。（3）引导学生感受数学学习成功的乐趣。学生完成某一学习任务或运用所学数学知识解决某一实际问题后，教师应满腔热情地给予肯定和鼓励，让他们获得学习成功的体验，从中感受到成功后的快乐。

篇7：《千以内数的认识》教学反思

“1000以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础之上，对数的认识的进一步学习。怎么样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生发展为本”的教学理念结合起来设计教学。我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点：

1、在数学学习的过程中培养学生的数感。学生数感的建立不是一时半伙就培养得起来的，而是在学习的过程中逐步建立起来的。本节课通过让学生收集数据，先估算，再动手数1000个小正方体等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。

2、提供空间，从实践中来，到实践中去。

本课如果再简单地教给学生“10个一百是一千”，已不再能满足学生发展的需要了。因此，这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数-验证-交流-再验证，让学生成为学习的主人。只有老师放手，让学生操作和探索，才能有学生的自主建构的.可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。

篇8：千以内数的认识整理复习课教学设计

人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第68～69页。

教学目标:

1.学生经历数数的过程, 会数1000以内的数;认识计算单位“千”, 初步体会每两个相邻计数单位之间的十进关系。能认、读、写千以内的数。

2.结合现实素材感受大数的意义, 逐步发展学生的数感。

3.通过数学活动体验学习成功的喜悦, 培养学习数学的兴趣。

课堂实录:

一、创设情境, 激趣导入

师:同学们, 大屏幕上的小企鹅名叫QQ, 看一看它要带我们去哪里。 (多媒体播放小企鹅到美美百货商场。) 在商场中, QQ看到许多漂亮的商品, 请选择一件你喜欢的商品向大家介绍它的价钱。

生1:我喜欢民族衣服, 它的价钱是126元。

生2:我喜欢小单车, 它的价钱是607元。

生3:我喜欢芭芘娃娃, 它的价钱是240元。

(学生边说教师边将表示价钱的数板书在黑板上。)

师:生活中你还见过比较大的数吗?谁来给大家介绍介绍。

生1:我的小飞机价钱是230元。

生2:我的身高是132厘米。

……

(板书课题:1000以内数的认识)

二、主动探究、学习新知

(一) 亲历数数过程, 理解十进关系。

1.课件出示10块凌乱的小正方体。

这里一共有多少个小正方体?你是怎样知道的?

生1:我是一个一个地数出来的。

生2:我是二个二个地数出来的。

(课件演示一个一个地数, 共有10个小正方体。随后将凌乱的小方块逐步整理成一排, 再一个一个地数。)

师:我们正好数了几个一?思考10个一是 () 。 (板书:10个一是十。)

2.课件出示。凌乱的100块方块堆在一起。

师:现在有多少个?你能估一估吗?

(学生有的说100个, 有的说90个, 有的说120个, 200个……)

师:要数清楚这堆方块有多少个, 有什么好的建议?

生1:一个一个地数。

生2:二个二个地数。

生3:十个十个地数。

……

课件展示数数的好方法:十个十个排成一排 (课件变方块为10排, 每排10块) , 然后十个十个地数一数:一

十、二十、三十……九十、一百。[课件把10排合成10×10 (一层) 的方块图]学生说出10个十是 () 。板书:10个十是一百。)

师:这里还有更多的小正方体, 怎样数才能数得又快又准? (同桌讨论。)

生:可以100块100块地数。 (学生数:100、200、300……1000)

课件演示一层为一个百, 二层是二个百……一百一百地数。9个百再添一个百是多少?学生思考:10个一百是 () 。 (板书:10个一百是一千。)

师:通过刚才数数, 你们有什么新发现?

生:10个一是十、10个十是一百、10个一百是一千。

师:数较小数时, 可以一个一个地数;数较大数时, 可以十个十个地数;数更大的数时, 可以一百一百地数。

(二) 用计数器数数, 突破难点。

师:QQ拿来了计数器, 计数器从右往左分别有哪些数位?

生:个位、十位、百位、千位……

(教师请同学们拿出计数器, 引导学生思考, 拨数并说明。) %%%

师:一百一百地拨, 从一百到三百, 说说你是怎么拨的?怎么数的?

(学生尝试拨数。)

师: (在三百的基础上稍加难度) 拨三百一十, 怎么拨?

(学生继续十个十个地拨数, 从310拨到390。)

师: (继续加大难度) 391怎么拨?为什么这样拨?继续一个一个地从391拨到399, 看谁拨得快?数得快?

师请学生猜一猜399后一个数是几? (400) 怎么拨?

课件演示计数器上个位满十进一、十位满十进一得到四百。然后从四百开始, 一百一百地边拨边数, 一直数到一千。

师: (出示188) 它后面一个数是几 (189) 再往后一个数呢?

师: (边演示边讲解) 189在计数器个位上有9颗珠子, 再加一颗就是十颗, 个位满十就要向十位进一;十位上就有9颗珠子, 所以189后面一个数是190。请女生看课件一个一个地数, 从190数到199。

师:同学们, 199后面一个数是什么数 (200) 。

课件演示讲解。请男生看着课件一个一个地数, 从200数到204。

师: (课件出示小兔跳绳的动作) QQ请来了小兔子。小兔子已经跳了986下, 请大家帮小兔 (继续) 数一数它一共跳了多少下。 (全班同学从986数到1000。数到989与999时叫停, 学生思考下一个数各是什么数。)

师:这次小兔中途不停, 谁来数?

女生、男生随动画分别数数, 使数数过程抽象化。

三、读生活中的数

师:QQ带我们逛商场时, 我们遇到过三个数, 这三个数你们都会读会写吗? (课件分别出示126、607和240, 要求学生个别读数并在答题卡上写数。同桌交换订正。)

师:后两个数十位上的0和个位上的0不写行吗?说一说为什么。写一个自己喜欢的三位数, 同桌读读, 并说说为什么这样读、写。

四、感悟与升华

师:同学们, QQ决定送大家1000颗这样的糖 (出示一颗糖) 。用什么装最合适? (提供大纸袋、中号袋子、小方盒子三种容器。) (学生猜测并进行数糖、估糖、实际装一装等活动, 感受1000颗糖的多少。)

师:如果QQ送大家的礼物是1000颗黄豆?我们用什么来装最合适呢? (出示一颗黄豆。)

生:用小方盒子装比较合适。

(出示500毫升的烧杯装1000颗黄豆, 验证学生猜测。)

师:这节课许多同学表现出色, QQ看到大家都这么棒, 他决定送给同学们一封信。请小组长把QQ写给大家的信发给全班同学。在信中QQ给我们介绍了“二进制、十进制”两种计数法, 更有趣的是这封信的内容正好是1000个字, 大家一起感受一下1000字的多少。

教学反思:

数的认识是小学阶段的基础知识之一, 1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的, 也是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程, 会数1000以内的数;认识计数单位“千”, 初步体会相邻两个单位之间的十进关系;能认、读、写千以内的数, 结合现实素材让学生感受大数的意义, 逐步发展学生的数感。反思这节课, 有如下几个特点。

1. 力求创造性使用教材, 注重数学与生活的联系。这节课我选择了学生熟悉的商场情境, 用表示三件商品的价格的数的读法引入新课。活动中先让学生选择一件喜欢的商品向大家介绍它的价钱, 再让学生说说生活中还在哪些地方见过像这样的比较大的数, 使学生的学习自然而快乐。教学例题时, 教师的语言过渡使课堂前后呼应, 便于教师充分了解学生学习起点, 准确把握什么地方要多讲, 什么地方要少讲。数的读法和写法的练习, 选择有具体情境图片的数据充实读写, 整个过程体现了数学知识从生活中来又回到生活中去。

2. 活动贯穿教学始终, 让学生在乐中学。有效的数学学习活动能使学生真正理解掌握基本的数学知识技能, 数学思想和方法。根据低年级儿童的特点, 本节课设计了一个个有趣的数学活动, 让学生在乐中学, 在学中悟。通过数小方块的活动, 让学生感知10个一是十, 10个十是一百, 10个一百是一千, 认识计数单位“千”, 初步体会每两个相邻计数单位之间的十进关系。再通过在计数器上拨珠等活动, 使本节课数数的重点、难点, 特别是接近整百整十数的数法得以突破。在小兔跳绳时, 让学生脱离计数器数数, 使学生经历从日常生活中抽象出数的过程。

3. 在学习过程中发展学生的数感。学生的数感是在学习过程中逐步建立起来的。本节课先让学生说一说生活中的数, 再通过先估算, 数一数10个、100个、1000个小正方体等一系列学习活动, 让学生充分感知1000个小正方体、1000颗糖、1000颗黄豆、1000个汉字的多少, 在现实背景下的充分感受与体验, 有助于培养和发展学生的数感。

从整个教学过程来看, 学生学习参与面广, 积极性比较高, 基本上完成了预定的教学目标。课后结合听课老师的“短信评课”进行了反思, 觉得有的地方需要进一步改进, 如“缺乏对细节的深抠”等。

篇9：千以内数的认识整理复习课教学设计

案例A：

师：小朋友我们已经学习了千以内数的认识。今天我们一起来复习一下。

师：哪位小朋友会一百一百地从0数到1000？

师：五十、五十从500数到900呢？

生：500、550、600、650、……、900

师：十个、十个地从280数到420

生：280、290、300、……、420

师：一个一个地从985数到1000

生：985、986、987、988、……、1000

案例B：

师：小朋友你们会不会数数？你能从0数到1000吗？

生：会！

师：你能用10秒钟从0数到1000吗？

大多数学生说不能，有一个学生说能呢。

师：那么就请你来试一试？

生：0、100、200、……、1000.

师：真不错是不是还有不同的方法呢？

又有几个学生举起了手。

生1：可以二百、二百地数0、200、400、600、800、1000.

生2：还可以五百、五百地数，0、500、1000.

师：同学们太聪明了，你能不能接着老师的往下数呢？985、986、987___、_____、______

学生齐声数988、……、999、1000

出示：950、900、850、_____、______、______

师：你能接着往下数吗？

生：800、750、700

师：你是怎么知道下面是800、750、700的呢？

生：因为我看出950、900、850是五十、五十倒着数的。

师：你观察地真仔细，那么大家来看看这一组数又有什么规律呢？

出示：919、828、737、_____、______、_______

生：十位上1、2、3是越来越大，百位和个位上的数相同越来越小。

师：那么737后面是多少呢？

生：646（教师根据学生的回答板书646）

……

思考：由于教师不同的设计以上相同的教学内容体现出了两种完全不同的教学理念和风格，显然案例B不论教学气氛还是效果都优于案例A，值得我们揣摩思考和学习。

一、巧设问题情境，培养学生的发散性

发散性思维又称求异思维，辐射思维。其具有无一定的方向和范围，不墨守成规，不受传统方法束缚的优点。案例A教师每一个问题都给学生的回答设置好了条条框框，答案无疑是唯一的，从而无益于学生发散性思维的培养。案例B中教师通过问题：“小朋友你们会不会数数？你能从0数到1000吗？”使学生的思路开阔，让其处于主动探索的心理状态，并通过活跃的思维达到求异求新的目标，找出了多个答案。

二、对教材重新整合，体现课堂的张力

案例A就教学内容来说，单纯复习了千以内数的顺序，内容简单，形式单一不容易激发学生的学习兴趣。案例B中教师通过对教材的重新整合，把根据规律填数和数数有机的整合起来，使得本节课容量更大，结构更紧凑，较案例A单纯数数整节课更具有张力。

三、重视细节处理，展现教师教学个人魅力

教学细节是一个包含着现实的或潜在的师生互动的语言和行为单位，具有独立的教育学价值和意义。有了好的教法，但教学细节处理不当，必然会浪费时间，影响到40分钟的效率。在案例B中我们看到通过教师语言鼓励，师生间对话、以及教师的及时板书帮助学生化解了难点，活跃了课堂教学气氛，最重要的是提高了教学效果，同时展现了教师教学的个人魅力。

四、相信学生，承认学生是教学活动的主体

数学教学大纲已明确指出：学生是教学活动的主体。这就要我们在课堂教学中，要相信学生，承认学生在教学活动中的主体地位，反对把学生看作被动的客体，接受知识的“容器”。总的来说案例A教师还是课前经过精心准备的，一个简单地数数环节，教师设计了四种不同的数法。但如果深入地去反思本节课，让人觉得课堂气氛过于沉闷，学生的学习积极性还不够，学生始终被教师牵着鼻子走，没有体现素质教育的课堂教学着眼于学生“人的发展”，强调尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性和创造性，引导学生在获取知识的过程中学会学习，学会创造的要求。

五、结束语

在新课标的指导下，课堂教学日益呈现出多元的教学模式，更呈现出课堂的开放性和学生的主体性。同样的一节课，在不同老师的课堂则有着不同的方式，也会产生不同的教学效果，通过对比、交流和总结，能够提升教师的教研水平，寻找一条更有利于学生发展的教学之路，实现真正的有效教学。

参考文献：

[1]毕晓霞.谈谈在数学教学中如何渗透数学思想方法[J].黑龙江教育（小学）2014年04期

[2]黄惠娟.把数学思想方法的种子播种在学生心田[J].课程教育研究2014年25期

[3]陈凯明.让数学思想方法渗透到课堂中[J].数学学习与研究2014年22期

[4]滕云飞.浅析在小学数学复习课中引入思维导图的重要作用和实施对策[J].文理导航（下旬）2015年10期

[5]丁凤芝.新课标下打造小学数学复习课高效课堂[J].中国校外教育2015年19期

篇10：《千以内数的认识》教学反思

课始，我通过小组合作数小棒，在10根扎一小捆，10捆扎一大捆的过程中，学生体会了相邻两个计数单位间的“十进制”的关系，理解了满十向前一位进1的道理。我就是通过数小棒、捆小棒的方式将抽象的数、十进制直观的表示出来。在练习中，我设计了“猜一猜，有多少个小立方体?”这一环节，目的就是把“空间与图形”和“数与代数”这2块内容结合起来，在从个(点)到面，再到体的过程中，既对新课标的需加强的领域给予落实，又培养了学生的数感，渗透了空间观念，让学生经历从猜想到验证的过程。

本课的教学难点是“数接近整百、整千时拐弯处的数”，我借用“计数器”来突破难点，但这只是我一个人的操作。课后，我想到如果让每个学生都来动手拨一拨或者边拨数、边数数，在数数的过程中将数与计数器一一对应，那么难点的突破会更顺利，学生的理解会更透彻，掌握得更牢固。同时这也点明，今后我的备课要“以人为本”，多从学生的角度出发，备课更应备学生。

这节课，同时也点明了我的在时间掌控上的不足。纵观整堂课，前紧后松。在我认为最花时间的操作在预定时间内顺利结束后，我在难点突破上花了7分钟，在拓展练习上，由于预设不足，教学反应不够，共花费3分钟，“被学生牵着鼻子走”，该收没收，以致原本预定的作业没有完成。如果在难点突破上，在练习设计上再准备充分一点，时间再紧凑一点，让学生动动笔头，那该多好呀!这是我一大败笔，今后应引以为戒。既然分配了时间，就要按照预定的脚步走，该断则断，该收则收。

篇11：《千以内数的认识》教学反思

教授时，我让学生经历了数数的过程，体验了数的产生和作用，这为培养学习可持续发展能力奠定了基础。我过本节课的教学，反思如下：

重难点突破：让学生从实物转化成方块图，在学生的大脑中潜移默化地形成数的表象，从整百图一百一百慢慢增加到一千。从而对新学习的“千”更有立体感。注重“转折点”数的数法，如268、269、270、271及398、399、400、401，这也是学生易错的地方。

数学知识来源于生活，孩子们学会的知识也要能服务于日常生活。在生活中的运用是非常广泛的，因此我有意识地加入了猜价格(如手机：599元)的环节，让学生在获取知识的同时感受到游戏的快乐。

不足之处：培养学生的数感没有很好的体现出来，过于注重数的组成和表达。对学生起点定的太高，以致于数数时常有出错，也没有考虑到学生的认知层次的不同。练习过于注重数的组成。

篇12：千以内数的认识教学设计

和平小学樊毓

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。

教材分析：

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。在课前问卷调查中，我了解到多数学生千以内数拐弯数和中间有零的数的读存在问题。

教学目标：

1.领悟和体验计数单位“千”产生的意义与价值，理解计数单位“一、十、百、千”之间的十进关系，建立一千的直观表象。

2.经历从工具计数到符号计数的发展过程，体会位值制与十进制计数法的优越 性，感受数学的价值。

3.结合实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

教学重点：“千”的认识；建立计数单位“一、十、百、千”之间的十进关系。

教学难点： 数数过程中如何数接近几百几十、整百时拐弯处的数。

教学重点：能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的教学难点：正确灵活地数数，能准确读写中间有零的三位数。逐渐培养学生的数感。

教学准备：课件 计数器 花生米

一、教学过程

师出示少年宫的实景图片和平面图。

师:谁能估计一下，少年宫能坐多少学生? 你能说说你是怎么想的吗?

师:你们真会思考，以100 个座位为标准，看看大约有几个100，这样就好估千以内数的认识了。生活中还有很多比1000 大的数，今天我们就来学习千以内数的认识。(板书课题)

二、经历数数的过程，体会计数单位的价值

教师出示任务，请学生数出大约1000粒花生来。在数前，让学生先思考自己想怎么做。思考后组织交流。

师:有的同学想 粒一粒地数，有的想两粒两粒地数，要比一粒粒地数快一些。还有没有更快的?

师:哦!有的同学想出了100粒100粒地数。

师: 100粒是什么样呢，请你们动脑筋想-一个办法 很快地得到100粒。学生集体尝试。

教师请一个同学快速数出 10粒，放到小杯子里，这一小杯正好10粒。师:如果想再得到10，还用不用一粒一粒数了?

师:知道了10就这么多，我们就可以用10作标准了。

教师让学生 一小杯一小杯地数并依次放到教师的大杯子里，边放边让全班一起数: 10，20，30，..，100。

师:这一大杯正好100粒。10个十就是1个百。100粒花生差不多装满一大杯，装满大杯就可以看作100粒了。

师:现在我们想得到差不多1000粒花生，你们有什么好方法?

师:咱们一起数!100，200，300，10个一百是1个千，也就是1000。

师: 1000粒花生这么多!接下来如果要装满1桶，你知道大约有多少粒花生吗?你是怎么想的?

师:对!我们又得到了一个新的标准1000。如果数更大的数，就可以1000粒1000粒地数。

（设计意图:本环节为学生创设了亲自动手数数的活动空间，学生在自己想办法解决问题的过程中，让他们通过自主探索与合作交流，亲身经历和体验计数单位的产生过程，体会到计数单位的价值。）

三、运用多种手段，理解位值制与十进制计数法

1.数形结合，理解计数单位的十进关系

师:请同学们看大屏幕(课件呈现数小方块的动画)请学生边数边观察小方块的变化。

学生一个一个地数: 1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。(板书: 10个一是十)

动画中10个小木块变成1列小木块，学生一十一十地数: 10、20、30、40、50、60、70、80、90、100(板书:10个十是一百)

动画中10列小木块变成10行X10列的小木块，学生一百一百地数: 100、200、300、400、500、600、700、800、900、1000(板书: 10个一百是一千)

动画中10行X10列的小木块变为10X 10X10的大正方体。

师:一、十、百、千都是计数单位，当数比较多的物体的个数时，就可以用“千”作单位。“千”就是我们今天学习的比较大的计数单位。

（设计意图:通过数正方体的活动，使学生直观地看到点、线、面、体形成的过程，建立了计数单位的直观表象，并且体会计数单位的十进关系。）

2.工具计数，经历位值制的演变过程

师(结合课件):古人甩绳结计数，后来又用石子计数，石子成了古人的计数工具，给这些石子起个名字，一、十、百、千就是计数单位。可有的石子还是很大，如果有更大的数，石子就会越来越大，计数也不方便。后来就有了把大小相同的石子，放在不同的位置上，来表示不同的数，这样就有了计数器和数位。

师(出示计数器):谁来说说从右边起第一位是什么位?(板书:数位表。)

师:“千位”是今天我们新学的，千位在从右边数的第几位?

（设计意图:这种从直观到抽象、从工具到符号、从大小到数位的演变过程，为学生理解位值制奠定了基础。体会位 值制与十进制计数法的优越性，感受数学的价值。）

四、经历数数过程，体会相邻数位之间的十进关系

1.动手操作，深化理解十进制计数法

(1)用计数器表示100、101。学生组织完后组织汇报。

师: 谁来说说你是怎么摆101的？

在101的基础上，在计数器上按珠数: 101 102 103一直到120.(2)用计数器表示109、110 和111。师:109再拨1颗是多少呢?

师(演示): 个位上9个一了，再添上1个一，10个一是1个十。109的后面就是110。

师(拨出111):读出这个数，你发现了什么?

师: 每个数位上都是1，它们表示的意思一样吗?

继续让学生在计数器上拨珠数数，数到120。

师:从100数到120你有什么发现?和数百以内的数有什么相同的地方?

分别让学生在计数器上:拨出198，再一个一个地数到203；拨出598，再一个一个地数到610；拨出999，再填1，该怎样拨珠、数什么?

师: 1000这个大数在计数器上用一颗珠子就表示了，多么简洁呀!

师:那么，千位上的这一个珠子表示多少?(板书:一千是由1个千组成的。)

师:刚才我们是一个一个数的，你能从220起一十一十地数到310吗?

师:现在从100起，一百一百地数到1000。

师:无论是一个一个地数还是一十一十、一百一百地数，你发现有什么相同点?

（设计意图:让学生借助计数器来数数，帮助学生理解哪一位上满10，向前一位进1的道理，进而体会多位数中数位的意义以及相邻数位之间的十进关系，突破了拐弯数的难点，为学生掌握拐弯数的方法提供了形象支撑。）2.数数练习

(1)以不同方式数数。

让学生利用计数器:从365连续数5个数；从960起一十一十的数到1000。

让学生脱离计数器:从146 起，连续数出后面的5个数；从897起，连续数出后面的5个数。

（2）填空练习

五、总结

师:我们学了“千以内数的认识”，你有什么收获?

教师出示一些含有三位数的图片资料，如:八达岭长城-~段长度7600米；人民大会堂有9770个座位；河马质量大约是1000千克；等等。

师:请你回去也搜集一些有 关千以内数的资料。下节课，我们一起用你们收集的资料来学习读数和写数。

六、板书

10个一是十

10个十是一百