快乐的活动课小学生作文

快乐的活动课小学生作文（精选8篇）

篇1：快乐的活动课小学生作文

快乐的活动课小学生作文

老师说后天下午要去银座比格披萨店举办一场“我来当大厨，挑战披萨王”DIY自制披萨活动。这个消息就像一枚重磅炸弹，教室里顿时像炸开了锅。

时间过的真快，一转眼就到了。我们穿着校服怀着激动的心情来到披萨店，有几个同学说为了下午吃披萨和自助餐，中午饭都没舍得吃。老师听了哈哈大笑说：“你们真是群小吃货！”

开始做披萨了，老师发给我们每人一个面豆，我望着胖乎乎的面豆，心想：这小小的`面豆就像平常吃的馒头一样，怎么可能做出那么美味的披萨？这时工作人员很有耐心地一步一步教我们做披萨饼，可这个小面豆一点儿也不听话，不管我怎么揉都揉不成圆形，没办法，我只好向老师“求救”，在老师的耐心指导下，我终于把面豆做成了一个又圆又大的饼。

这时工作人员拿出一个打孔器，在我们的披萨饼打上了密密麻麻的孔。我很好奇，便问为什么要打孔，工作人员说这样做可以把披萨饼里的空气排出来。

接下来，工作人员又给了我们几碗馅料。我先把红色的酱料均匀地抹在披萨上，然后再放上肉、辣椒、洋葱……哈哈，我的披萨饼做好啦！

工作人员把我的披萨放在托盘里去烤了，我焦急地等待披萨出炉时，工作人员在饮品区喊道：“牛奶咖啡和高乐高好了！”我们听了纷纷跑过去，迫不及待地接喝起来。这时小荷老师向我们走来，笑容满面地说：“孩子们，你们喝饱了，待会还怎么吃披萨和自助餐啊！”老师的话让我们如梦初醒，一个同学挺着大肚子说：“老师我都喝了六杯了！”有个同学提议说：“要不然，我们到外面活动活动消化了再来吃吧！”只见有的同学趴在地上做起了俯卧撑，有的玩起了捉迷藏……就在这时，我们的披萨烤好了，自助餐开始了。新西兰奶球、榴莲包、意大利面、水果沙拉、奥尔良烤肉、薯条、蛋挞……那么多好吃的，我们都像饿了三天没吃饭似的狼吞虎咽吃得很饱，躺在沙发上，一动不动。

这真是一次快乐的活动课，我们不仅学会了做披萨，还吃上了美味的自助餐，真是太好吃了！想着想着我不禁又流下了“三尺”口水，唉，我们真是一群名副其实的“小吃货”!

篇2：快乐的活动课小学生作文

一开始我和爸爸妈妈玩对踢，我和爸爸先踢，妈妈在旁边看着。爸爸踢毽子很好，我踢过去的球，几乎全部被他接到了。不过我觉得爸爸总是喜欢耍帅，总是喜欢踢高难度的动作。

到我和妈妈踢的时候了，我发现妈妈总是踢不到，原来妈妈不会踢毽子，后来我教妈妈，妈妈才会的。我和妈妈踢了起来，我真没有想到妈妈一学就会，不过还不是很熟练。爸爸说要去办公室看一下，后来只有我和妈妈在踢毽子，妈妈踢的越来越远，也越来越高。

我们在那里等了一下，开门的叔叔终于来了，我的毽子又插到一个孔里去了。我叫叔叔帮我捡一下，没想到叔叔那么高，一伸手就拿到了毽子，并还给了我。进了篮球场，可是爸爸还没有来，于是我和妈妈就在那里等着爸爸，过了一会儿，爸爸终于来到了篮球场。

篇3：快乐的活动课小学生作文

一、对体验性作文教学的认识

体验性作文教学是一种创设特定情境, 让学生投身其中、参与活动、获取直接经验与独特感受, 从而运用语言文字进行创造性表述的教学过程。

根据活动心理学原理, 儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力, 写作必须激发学生的动机。活动教学理论指出, 小学生活泼好动, “做中学”“学中做”, 教、学、做合一, 符合小学生的身心发展特点。体验性作文告诉我们:作文, 不能单靠告诉。要想让孩子写出好文章, 就要用心打造情境, 让他们去亲历、去体验, 那独到的体验就能化为佳作。基于这种认识, 在多年的作文教学中, 我积极探究快乐活动、快乐作文的有效途径。

二、体验性活动内容

教学实践中, 我尝试着开展多种形式的活动, 有意识地引导学生关注社会、走向社会、学会生活、学会做人, 在活动中发现问题、探究问题、解决问题, 在活动中感悟生活、体味人生, 从而使学生的习作增加深度和广度。

1. 培养自理能力的家务活动

(削苹果、剥豌豆、煎蛋、买菜、杀鱼、烤番薯、包饺子、做水果拼盘、扎辫子比赛等) 。

2. 探究性的科技活动

(鸡蛋怎么扔不会破?苹果为什么会变色?哪个蛋壳先破?小制作活动等) 。

3. 趣味性的娱乐活动

(吹鸡毛、用屁股写字、打雪仗、奥运向前冲、沙滩上接力赛、恐怖的竹子、跳袋鼠等) 。

4. 走进社区的公益活动

(看望孤寡老人、社区打扫卫生等) 。

5. 走进自然的环保活动

(植树活动、树叶拼画、参观垃圾处理场、赣江边拾捡垃圾等) 。

6. 培养感恩情怀的爱心活动 (

(卖气球、帮爸妈洗脚、制作贺卡、体验盲人、聋哑人生活、护蛋等) 。

对学生来说, 活动是开放的、无拘无束的。因此, 教学中不能强迫和压抑学生的活动, 或简单地将活动方式教给他们, 以致学生对新鲜事物缺乏兴趣, 应让学生在活动中保持主动参与, 积极探索的意识, 努力营造利于学生创造性、主体性发挥的氛围, 真正让学生在活动中感受快乐、享受快乐、放松自我、张扬个性。

三、体验性作文教学流程

1.布置内容、明确要求。

提前向学生布置习作训练的内容和要求, 教师的布置是粗略提示和指点, 或是“慷慨”地向学生进行“批发”, 防止过细过死。另外, 在活动前特别提醒学生, 活动中哪些是重点要写的环节, 要求学生仔细观察、认真倾听、用心体会、大胆想象, 为后面的习作做好铺垫。

2.再现情景, 互动交流。

巴金说:“我们写作, 只是因为我们有话要说、有感情要倾吐, 我们用文字表达喜怒哀乐。”活动结束后, 教师应“趁热打铁”, 让学生再现活动情景 (有条件的录下来或拍下来) , 引导学生将自己在实践中的所见、所闻、所感以及想象的有关内容, 有条理地与同伴分享。教师要鼓励学生愿说、能说, 说出富有情趣、富有新意和闪烁着智慧光芒的独特感受。在这个过程中, 要特别注意引导学生清晰地表达自己在实践中的感受、体验, 同时认真倾听、各抒己见, 尤其注意表达富有个性的感受。

3.下笔拟作, 内化体验。

在交流碰撞中, 学生获得了丰富的体验, 而且头脑里也有一个大致的“雏形”, 就可以放手让学生根据自己对本次作文训练要求, 独立完成写作任务。这时, 教师要鼓励学生“放胆、创新”。鲁迅先生说:哪怕再愚蠢的妇人也会兴奋地看着自己的孩子摇摇晃晃地走出第一步的, 有谁会教训刚刚学走路的娃娃“不许迈八字脚!不能张开手臂!要抬头、挺胸、收腹”呢?因此, 这个环节应放手让学生在属于自己的思维空间里驰骋, 在自己的写作实践中体会作文的甘苦、得失, 有效地“自然作文”, 让个性的体验在笔尖尽情流淌。

4.评导交流, 自主修改。

教师通过浏览全班初稿, 找出普遍存在的问题, 选定典型草稿 (好、中、差) , 及时组织学生互评、自评, 教师适当点拨, 旨在树立优秀作文标准, 学习修改作文的方法。评导时要注意:

(1) 评导开始时, 要让学生把拟作中遇到的疑难问题进行充分质疑, 教师适时释疑解惑。

(2) 在学生本人或教师朗读典型草稿时, 全班学生要边听边记录, 以便有理有据地进行评议。

(3) 教师的“导”要点在精要处, 有利于学生认识的提高、情感的升华, 又要使学生领悟写作方法, 明确修改方向。重点放在“评”上, 落脚在“改”上, 切不可包办代替, 急于“一锤定音”。

(4) 善于发现“闪光点”, 善于点击孩子们心灵的鼠标, 善于激活孩子们的语言储备, 让学生浸润在被肯定、被学习的情感体验中, 这样, 写作的热情高涨, 体验就会更深。

修改是让学生把评导中得到的启示, 学到的技能, 迁移到修改自己的作文 (或分小组修改) , 这是提高学生“自能作文、自能改文”的重要过程, 教师要从思想上予以重视, 从时间上加以保证。

5.汇报总结, 鉴赏发表。围绕本次作文的训练重点, 小组长将小组内的修改情况进行汇报, 教师对本次作文进行精要总结, 坚持以表扬鼓励为主, 突出重点。随后, 将优秀的作文, 精彩的片段, 组织学生鉴赏评析, 其目的是提高学生的鉴赏评价能力, 使文质兼美的文章在学生心目中树立起“形象”。 (建议优秀作品推荐发表, 或者班级自办刊物, 一个优美句子, 一个优秀片段, 哪怕一个优美词汇也行, 让不同层次的学生都能尝到成功的喜悦。)

由于学生是亲眼看到, 亲身体验, 因而有惊、有喜、有趣。所以写起来轻松愉悦, 得心应手, 而且有真情实感。久而久之, 写作文不再是苦差事, 而是一件乐事。

篇4：快乐的活动课小学生作文

【关键词】高段 ； 习作教学 ； 学校活动 ； 课堂游戏 ； 家庭劳动

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0213-01

《语文课程标准（2011年版）》对各学段的年段教学目标分别从识字与写字、阅读、低段写话（中高段习作）、口语交际、综合性学习五大方面提出了具体的要求。其中小学高段的习作中，提了五点要求。第一，懂得写作是为了自我表达和与人交流。第二，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，積累习作素材。第三，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学些常见应用文。第四，修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常见的标点符号。第五，习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。基于以上习作的要求，结合我平时的教育教学经验，我认为在小学高段加强活动作文的教学设计，有利于学生说真话、实话、心里话，有利于抵制抄袭行为。同时，在活动的过程中，也有利于培养学生的观察、思考能力。

我平常的习作教学中，学生活动作文的教学主要分为三大类。第一类是学校组织的各项活动，如运动会、“六·一”汇演、书画比赛等。第二类是教师根据作文的需要精心安排的课堂游戏活动，如“乒乓球传球接力赛”游戏、“一鼓作气”游戏等。第三类是各种家庭、节日活动，如包饺子、给长辈洗头、帮妈妈过“三·八”节等。下面我就结合我班的教学实际来谈谈以上三类活动的习作教学情况。

第一，巧用活动，让学校活动成为作文教学的天然素材。

为了学生的全面发展，各个学校每年都会组织丰富多彩的活动。作为小学来说，运动会、六一儿童节是每年定期举行的两项大型活动。语文教师可以抓住活动的契机，在活动之前布置好作文的任务，让学生在有意识、有目的的活动中留心观察，用心感悟，认真思考，这样写出来的作文才会言之有物，感情真挚。

一位同学在运动会《100米往返接力赛》中这样写道：黄伟，我们班最后压轴的短跑健将，只见他接到我们班的“希望之棒”后，便一蹬腿风驰电掣般向前跑去，连系在手上的标记都快被风吹掉了。眼看我们班胜利在望，可就在拐弯处，黄伟摔了一跤，我的心不由地被揪得紧紧的，黄伟挣扎着爬了起来，顾不得身上的疼痛，继续向前冲去……

还有一名同学这样写道：到我了，我挽起袖子，咬紧嘴唇，眼睛直盯着前面一位同学，心里就像十五个吊桶打水——七上八下。看着前面一位同学离我越来越近，我心里就害怕，害怕这次又跑了倒数第一，害怕被别班的同学嘲笑，害怕老师失望的眼神……

第二，巧设活动，让课堂游戏为作文教学添砖加瓦。

寓教于乐，游戏是学生乐此不疲的，游戏的过程是快乐而短暂的。教师可以在课堂游戏的过程中，适时地暂停游戏过程，对学生进行针对性的采访，培养学生的观察和思考能力，加深学生对活动过程的印象。同时，生活中的游戏时间在作文里是可以拉长的，它就像影视作品中的慢动作一样。学生在重点写游戏过程的时候，可以运用描写（包括语言、动作、心理活动、神态等）、想象、联想……

在《一鼓作气》课堂游戏作文中，学生写道：比赛一开始，我便使出全身力量猛地一吹，乒乓球一下就从第一个杯子越过了第二个杯子，跳到了第三个杯子里。我看了看我的对手吴若雨，只见她脸早已涨得通红，而乒乓球还在第一个杯子里不停地打转，飞溅的水珠在她脸上晶莹剔透，我心里暗自得意：哈哈，这次我赢定了！吴兄，对不住了。可当我把乒乓球吹到第四个杯子里时，它却止步不前了，好像和我诚心作对似的。而一旁的吴若雨似乎找到了窍门，乒乓球接二连三跳进了第二个杯子、第三个杯子。眼看她就要追上我了，我心急如焚，一不小心，球掉了。我快速捡起球，从头再来，又一不小心，球又掉了……最终，我还是输给了吴若雨。

第三，巧布置活动，让学生在家庭、节日活动中一举多得。

现在的孩子，是每个家庭的宝贝。平时在家基本都是以自我为中心，家务做得少，对生活的体验少；与父母沟通少，孩子对家长的感情淡薄。教师选择恰当的时机，布置一些家务劳动，节日活动，既解决了孩子们没素材可写的作文现状，又有利于孩子们在劳动中体会父母的辛苦，在活动中表达对父母的感激之情。

在《包饺子》的作文中，学生写道：我小心翼翼地拿起一张饺子皮，用筷子夹起一团剁好的肉馅放在饺子皮的中央，接着在饺子皮的边上抹一点水，然后把饺子皮折合过来用两个大拇指轻轻一捏，在给饺子皮边缘弄出一点“皱纹”，第一个饺子就大功告成了。但是，由于饺子皮太薄，我的包饺子技术又不到家，肉团挤破了皮探出了头来，好像在对我说：“主人，里面太挤了！”这时，我赶快用筷子把肉团塞进去，并且另外拿起一张饺子皮给他打了个“补丁”。

在《给爸爸洗头》的作文中，学生写道：待爸爸头上的泡沫冲洗干净后，我看见的一幕使我惊呆了。爸爸头上已有缕缕白发了，一根、两根、三根……数都数不清了。看着这“黑白交错画”，我心中不禁有些心酸，心酸的是爸爸的头发已如此花白，而我平常却还让爸爸生气，我真是不孝顺……想着想着，泪水就哗哗地流了出来。我暗暗地告诫自己：以后一定要做个听话的乖孩子，再也不要让父母为我操心了。

篇5：快乐的活动小学生作文

“叮铃铃”，下课铃声响起，又到了课外活动时间了，小朋友们拿起各种运动器材，像箭一般地冲出教室，来到了操场。

小朋友们有的跳绳、有的踢毽子、还有的在赛跑……最热闹的要数拔河比赛了，六个小朋友分成两组，一个扎着羊角辫的小姑娘手拿红旗站在中间做裁判。哨子一响，双方都不甘示弱，拼命往后拉，所有的人身体向后倾，用脚跟蹬着地，绳子中间的红布一会儿移向东、一会儿移向西，双方卯足了劲，努力坚持着。旁边的啦啦队使劲地呐喊助威。终于一方体力不支，被对方连绳带人一起拉过了中间线，操场上爆发出热烈的掌声。

这真是一场有意思的课外活动啊!

篇6：小学暑假活动作文：快乐的暑假

小学五年级暑假活动作文：快乐的暑假

盼望已久的暑假快要到了，我掩饰不住心中的喜悦，悄悄地做起了计划，怎样让假期过得更丰富多彩一些呢?

对暑假，我情有独钟。在暑假里，可以集中精力可以做我平时喜欢而没有

 

学与玩有机结合，静与动相互交叉，趣味与知识密切相连，好好利用你的暑假时间，保证你能像我一样，度过一个快乐充实的暑假的!

以上就是精品学习网为你推荐的小学五年级暑假活动作文，祝大家阅读愉快!

相关推荐：

五年级暑假感受作文500字：暑假心得

篇7：快乐暑假活动小学作文400字

快乐暑假活动小学作文400字

这次参加科学营我才发现在我们华南理工大学的旁边，原来有广州气象卫星地面站。广州气象卫星地面站的展厅很多，我们参观了很久才继续下一个旅程。在里面，我们参观了天气预报的接收演播室，里面有很多的仪器设备。听讲解员说，这些仪器专门接收气象卫星传回来的图片，然后才有我们看到的`天气预报。这些还不够，我们甚至还看到了从广东发射的“风云2号”气象卫星，它已经陈列在卫星站里几十年了，可算得上是一个老家伙。

参观完广州气象卫星地面站，已是中午时分。吃过一顿丰盛的午饭，我们又驱车来到大学城参观广州大学天体物理研究中心。这个地方我早已不陌生。在去年的千师万苗科学营中，我们就是来这里用天文望远镜观测太阳的，只可惜当天有蒙蒙小雨，我们未能看到太阳的面目。今天再来，我更是迫不及待要上去看了。天文台是一个半球体，里面的容积，一次最多只上十几个人。我是第一个上去的。经过陡陡的楼梯，展现在面前的是一个庞然大物——天文望远镜。可惜天公还是不作美，我们在阴天里还是无法揭开太阳的面纱。这多少带给我们遗憾。

篇8：快乐的活动课小学生作文

快乐活动性原则的语言教学理论认为, 语言具有群体性、生活性, 并依不同的身份、角色而变化。不同的群体, 语言的特征不尽相同。儿童的语言必然带有童年期的特征, 比如, 以单音节词为主, 善长于韵律儿歌, 歌曲。此外, 由于儿音的生活是准成人化的, 因此更多地喜欢富有幻想的儿童故事以及拟人化的动物故事。童年期的儿童还非常喜欢游戏, 在游戏中可以尽情发挥自己的理想, 所以利用儿童对角色游戏、角色语言最有兴趣这一特点来组织英语教学, 对学生的学习非常有利。

快乐活动性原则, 是儿童英语教学必须遵循的原则。根据这一原则, 我有以下几点体会:

一、歌曲、韵律儿歌的应用

小学生好奇心重, 他们有时不会按照课堂模式走, 敢说敢做。因此, 我们必须因势利导, 不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时, 教师尽可能的语调亲切, 表情丰富, 并配以手势和肢体语言来组织课堂教学。给学生创造一个轻松愉快的环境。让他们自由地施展个性, 激发他们学习英语的兴趣, 学习动力自然逐步增强。

二、音标教学的应用

根据多年的教学经验以及参加多次教研室组织的研讨课, 越来越多的英语教师意识到在教授单词与句型的同时, 适当的出现一些音标, 让学生们见多, 从而识广。比如教授单词bike, 我们可以将i的发音/ai/告诉同学们, 同时做单词延伸, 将发/ai/音的单词like、ice告诉同学们, 这样日积月累下, 同学们能够认识到更多的音标也拓展了更多的单词量。另外一点就是, 我们可以从音标下手, 让学生们将每一个单独的音标拿出来, 如/ei/双元音发音圆润饱满, /e/发音短促有力等等, 这样由点及面, 让学生们发出好听的语音语调。

三、游戏的应用

运用游戏进行教学, 是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效方法。例如, 在复习动物名称时, 我们可采用猜谜的方式, 即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌, 根据它来猜是什么样的动物。如“鼻子似勾子, 耳朵似扇子, 大腿象柱子, 尾巴象鞭子”﹙elephant﹚。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。如果教师在课下准备一些动物头饰, 在课堂上组织学生做《我是谁》的游戏, 即教师戴上某一种动物的头饰问“Who am l?”“学生回答You are……”如果教师能结合以上几种方法进行教学, 效果会更好。通过游戏的生动性和竞争性, 激发了儿童的学习兴趣, 吸引了他们的注意力, 充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性, 即调节了学习的节奏, 又锻炼了儿童的语言能力, 在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识, 这种自觉参与实践的活动, 对儿童的英语教学尤为有效。

四、情景创设法

在教学中依据所学内容配备一些有趣, 易懂的短故事, 对培养儿童的实际运用能力, 增强趣味性很有帮助。即根据故事内容画成图片, 让学生在图片的帮助下复述故事, 这样往往能收到事半功倍的效果。扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容, 创设一定的情景, 再制做一些简单的道具, 配上动听的音乐, 让他们扮演不同的角色进行会话表演, 会达到寓教于乐的目的。

五、评价法

在教学中适当的运用形成性评价会起到很好的画龙点睛的作用, 儿童需要鼓励, 形成性评价有评价表、评价性语言等形式, 其目的是激励学生学习, 帮助学生有效调控自己的学习过程, 使学生获得成就感, 增强自信心, 培养合作精神。形成性评价是真正的以学生为主体、创设愉快的教学氛围、培养学生学习的兴趣和动机为目的的评价方法才能促进学生的发展, 才能实现《英语课程标准》中所提出的目标:使学生保持对英语学习的持续的兴趣和爱好!

学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以, 作为英语教师, 一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能, 另一方面要更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣, 这样才能真正把新课程标准提出的要求落实到实处。

以上是我的一点看法, 并且在教学中加以实践, 均取得了很好的效果, 希望我的学生在兴趣的指引下, 在英语海洋中自由遨游。

参考文献

[1]刘娟.简论小学英语课堂教学中表演情境的创设[J].英语教师.2010 (05) .