多的关注和关爱教育随笔

多的关注和关爱教育随笔（通用16篇）

篇1：多的关注和关爱教育随笔

教育随笔：给予孩子更多的爱和关注

转眼孩子们进入大班已经有两个月了，回想起这两个月来的点点滴滴，孩子们的进步不止一点点，现在孩子们能把自己的被子叠得很整齐;小组长能很好地管理好自己一组;还能帮助老师们做很多事情，看着孩子们长大了，进步了，真为他们感到高兴。翻看孩子们以前的照片，一点一滴都重新浮现在脑海里，仿佛还是昨天，一个个哭着鼻子，跟在老师后面，什么事情都需要老师和嬷嬷帮忙，看着这些照片，才想起这帮孩子还有半年就要毕业了，想到这里心里就有些不舍和伤感，脑海中常常浮现他们离开时的场景。还剩下仅仅半年的时间，在这半年的时间里我应该怎么做，才能为孩子们留下最美好的一段时光。

更多的时候对调皮捣蛋、不听话的孩子我总是严厉地斥责，甚至当众批评，大概在孩子们眼里我是一个比较“凶”的老师，所以从现在开始，要经常的微笑，常常高兴的和他们说话，微笑着和他们打招呼，微笑着和他们拥抱。

很多时候因为一些琐碎的事，比如家长的电话，问候晚来的孩子种种原因，经常不得不打断正在继续的课堂，孩子们在我干“私事”的时候便开始聊天、大声说话。在剩下的半年时间里，我要认真准备好每节课，认认真真上课，不为“私事”而剥夺孩子们的时间，有事情也要等到带班结束后去解决。

或许我年轻，对孩子们的个别关注不是很多，对个别孩子身上发现的`问题也不善于总结，有些平时不爱说话比较文静的孩子总是不能引起我对他的特别的关注，对他们的印象一直停留在原地。也有时候孩子兴冲冲地跑过来跟我说一些新鲜的事，我总是冷淡地点点头或简单地回答一下，浇灭了孩子们的热情，今天起，做个细心观察的老师，仔细地观察每个孩子，热情地与孩子们相处，多跟孩子们聊天多跟孩子们一起玩。

剩下半的时间内，认真上课，多关注孩子，多与家长交流，面带微笑……

想做的还有很多很多，在这一段时间里我会努力去做好，努力为我们最后相处陪伴的时间制造很多很多的快乐和幸福，铭记每一点滴的时光。

篇2：多的关注和关爱教育随笔

匡河乡沙畈河小学

匡得新

方国营

一、内容提要

随着社会改革开放的深入发展，许多农民纷纷走出家门，外出务工。农村出现了大量留守孩子的现象。也随之出现了“无奈教育”、“保姆教育”、“真空教育”、“随心教育”、“极端教育”等五种教育现状。

针对这五种现状，我们教师需要做好五点：

1、勤动脚，多走访，对症下药导家长；

2、选队长，设垸长，建立完整教育网；

3、讲策略，多谈心，注意方法促自尊；

4、树典范，促中间，因材施教多层面；

5、多活动，常比赛，丰富课余促上进，以促进农村教育的健康发展。

关键词：关注 农村 教育 关爱

留守 孩子

随着改革开放的深入发展，农村打工潮席卷千家万户，广大的人民群众为了早日过上幸福安康的生活，使自己的子女受到良好的教育，他们不惜背井离乡去打工，有的把孩子留给爷爷奶奶看管，有的托附给亲戚朋友照看，有的则干脆让他们独立生活，电话遥控指挥，所以出现了大量留守孩子的现象。仅以我所担任的四年级一个班来说，五十三个学生中，有二十人是由爷爷奶奶看管，约占学生的总数的百分之四十；有八人由亲戚照看，约占百分之十五；独立生活的有一人，约占百分之二；单亲在家的只有十人，不及百分之二十；而且全校的情况基本相同。因而农村的小学教育出现了五种现状。

第一种是：“无奈教育”

即是由爷爷奶奶看管的孩子。其原因一是：这些老人都是六、七十岁的人了，自己已是行动不便，既要种田，又要看管孩子，甚至有的老人要看管几个儿女的孩子；根本就是无能为力，只好任其放任自流。二是爷爷奶奶视子孙为掌上明珠，爱孙如命，不管孩子做错了什么事情，他们仍是百般迁就，万般宠爱，使得少数学生有恃无恐，无视道德、纪律。三是爷爷奶奶教育孙辈是隔代教育，顾虑多多，而且他们大部分读书不多，对孩子的学习一窍不通，也就不能有效地督促孩子的学习，再者他们的教育方式落后于社会的发展，以致于孩子们不屑一顾，仍旧我行我素，他们想管也管不了。

第二种是：“保姆教育”

即是由亲戚朋友照看的孩子，他们大多存在临时性，有的只临时照看两、三个月，有的照看

一、两年，以致于这些监护人大都是只负责

孩子的吃、喝、穿、洗等保姆性的事务，而不负责他们的道德品质、学习、纪律等方面的教育，既“不想得罪孩子”，又怕孩子在父母面前说“冤枉”话，自己吃力不讨好，导致“恩人变仇人”，所以使得少数学生是学校、家庭两头撒谎，纪律涣散，学习松懈。

第三种是：“真空教育”

即是兄妹、姐弟等独立生活、父母电话遥控指挥的，而且他们大部分都是在校表现好，有较强的生活自理能力的学生。他们在保证正常学习的同时，又要自理大量的生活琐事，还要压抑着对爸妈的渴盼之情，他们毕竟是十多岁的孩子，精力是有限的，长此一来，使他们的精神压抑，性情孤僻，成绩下降。

第四种是：“随心教育”

即是单亲在家的，他们既舍不得丢掉田地，也舍不得丢掉猪、鸡，又不想放弃孩子的教育和学习，于是他们晴天一身汗，雨天一身泥，晨起赶着做饭和洗衣，深夜还要忙着喂猪鸡，哪有精力管孩子的品德和学习？心情好时还说两句，心情烦躁时就是一顿打和骂，对孩子的教育凭心情的好坏，缺乏始终如一。以致孩子无所适从，要么整天在紧张害怕中度过，要么干脆破罐子破摔。

第五种是：“极端教育”

即是双亲在家的，这里面又要分为两类。一类是望子成龙心切的，想孩子将来考上重点高中大学，以致一年到头，成天到晚，不是要孩子读书、写字就是要孩子做作业，使孩子失去了快乐和自由，也使孩子产生了一种逆反心理，见到书本就厌烦，不是主动学习而是消极地应付或是变着花样对付父母和老师。这是一种极端；而另一类则是：有少数孩子的家长在家都是有职业的，或是乡村干部，或是店老板、汽车司机，他们社交广泛，朋友众多，经济富裕，平时他们或是忙于自己的事业，或是一门心思的赚钱，顾不上孩子的教育和学习，一有空闲，三朋四友聚在一起或是喝酒、谈天到深夜，或是玩扑克、麻将到天明。孩子在一旁也津津乐道，甚至还能在父母犯混时加以指点，博得赞美，得到一两张钱的嘉奖，谈何对孩子的教育和学习，这又是一种极端。

综上种种，说明农村教育现状不容乐观，作为身负教育职责的人民教师是任重而道远。如果我们仍用以往的教育方式已不适应于今天的教育现状，也不适应现代学生身心发展的需要，因而我们必须探索出新的教育方法以促进学生的身心发展。

在近几年的教育实践中，我逐步摸索到了这样的几点：

一、勤动脚，多走访，对症下药导家长

它既能勾通学校与家长的联系，了解家长的教育动向；又能掌握一手材料，好对症下药。对“无奈教育”和“保姆教育”的要言明责任，陈述利害，指导教育方法，使他们真正担当起监护人的职责和老师一起搞好双边教育。对“随心教育”和“极端教育”的家长，要指明利弊，提醒他们既要注意方法得当又要注意自身的影响，共同商讨出最佳教育方案。而对独立生活的孩子，最主要的是给以关爱，看看他们的吃喝，过问他们的冷暖，提醒注意事项，辅以适度要求，这样能起到事半功倍的效果。

二、选队长，设垸长，建立完整教育网

师生共同选举那些思想品质好，工作负责有正气的干部担任路队长和垸长，路队长负责维护路队纪律和安全，有事随时反映，无事一周一汇报，垸长则负责了解和监督本垸的同学在家的表现，一有情况，随时反映，使班主任能随时了解学生的心理动态，有的放矢，树立正气，抑制不良倾向，并且形成一个学校、路队长、家长、垸长的完整的教育网络。如：有一次垸长反映饶红明同学在家中不但孝敬自己的奶奶，而且还经常给邻居奶奶端茶倒水，捶背洗衣，我便在全班进行了表扬，还上报了学校评她为“红花少年”，从此她不但尊老爱幼，文明礼貌，并且学习也努力了，由一个差生逐渐进步成一名优秀学生。

三、讲策略，多谈心，注意方法促自尊

每一个学生都是有自尊心的。尽管她们明知道自己做得不对，但他们还是喜欢听好话，不希望挨批评，所以我们教师要讲究策略，尊重学生的自尊。发现学生的闪光点，就在全班大力表彰；发现学生有缺点，则采用个别谈心的方法，一针见血地指出他们的缺点，善意地帮助他们分析原因，适度地提出要求，这样能消除他们的逆反心理，愉快地解决问题。如今年正月垸长反映我班张文超同学在家经常骂奶奶，甚至多次动手打奶奶，还扯着姐姐的头发百般叫骂。我找他谈了一次心，他表示“一定改”，可一个星期后，同学们又反映他旧病复发，我第二次找他谈，他请求我不要将此事公布全班，他“一定坚决改”，我尊重了他的意愿，他也信守了自己的诺言。直到现在，两个多月过去了，他再也没有重犯了。

四、树典范，促中间，因材施教多层面

教师要根据学生个性特点的不同，家庭环境的不同，自制力的不同，成绩好坏的不同，提出不同的要求，采用不同的方法。对那些品学兼优的学生，则是严要求，要他们作表率，起带头作用，学习上个别辅导，激励他们更上一层楼；对中等生则鼓励其向优等生学习，以他们为榜样，争取赶上或超过他们；对品德、纪律、学习三差的学生则要

适当放松要求，在不足中找闪光点，多谈心，多提醒，鼓励他们树立信心，战胜自我。如：我班的方珠同学是寄住在外婆家，外婆根本管不了，多次找老师，在校打架骂娘，上课不听讲，作业不完成，考试不及格。根据该生的表现，上课时我有针对性地给他提一些简单的问题，答对后及时鼓励，还给他布置少量的作业，并且个别提示，辅导，每次完成后我就在班上表扬。有一次做值日，有两个同学跑了，他主动和另一个同学坚持扫完，我将此事在全班进行了大力表扬。从此，他和以前判若两人，由一个三差生逐渐转变为一个好学生了。

五、多活动，常比赛，丰富课余促上进

学生是天生好动的，他们的注意力和抑制力是有限的，如果只单纯地抓教育教学，会使他们感到枯燥单调，起不到应有的效果。所以我们必须多多开展一些有益学生身心的活动，吸引他们的注意力，丰富课余生活，占领课外空间，发展他们的智力，培养他们兴趣和特长，激发他们的上进心和集体观念。这学期自开学以来，我有计划地开展了背书、跳绳、讲故事、书法、绘画等比赛，学生的气氛活跃了，他们都争先恐后地读、背、跳、写、画，一展所长，出现了一种积极向上的可喜局面。如：张兰同学还在全校中年级组跳绳比赛中荣获了第二名，她兴奋不已，并以这次荣誉为动力，认真学习，遵守纪律，团结同学，进步显著，成为班上的优秀生。真是一花引来百花开，昔日的差乱班变成了今天的文明礼貌、遵守纪律、学习认真、积极上进的优胜班。

篇3：多的关注和关爱教育随笔

关键词：留守学生,隔代教育,问题及建议

一、调查目的

留守子女教育问题已成为家庭之痒、教育之难和社会之痛, 留守学生隔代教育是无法回避的社会现实。2010年, 中国留守儿童约5800万人, 逾八成隔代或临时监护。我们从山区中小学参加家长会人员中, 很清楚地看到留守学生隔代教育现象相当普遍, 他们在心理健康、学业成绩、个性发展、道德品质等方面问题多, 较父母在家的学生难以管理。因此, 有必要深入了解留守学生的隔代教育问题现状, 探讨问题根源, 寻求解决方案。

二、调查方法

课题组选取了贵州省遵义市、六盘水市, 浙江省泰顺县山区的学校学生作为调查对象, 通过分层、随机、整群抽样, 在27所学校的支持配合下进行了学生问卷调查, 期间走访了12个家庭, 个别访谈18人次, 两地留守学生隔代教育问题差异性不明显。

三、调查结果

1. 留守学生占在校生比例

调查表明, 贵州与浙江两省山区的留守学生的比例接近, 都占在校学生20%左右, 具体情况见表1。

2. 留守学生的监护情况

调查表明, 两地留守学生父母在外地, 由 (外) 祖父母监管的最多, 占半数以上, 孩子的生活全由老人负责, 具体情况见表2。

3. 隔代监护的客观原因

调查表明, 留守学生因为在城里高昂的学费和有关歧视问题, 很多家长外出不愿意带着儿女一起颠沛流离, 他们更多的留在山区就读, 成为留守学生, 具体情况见表3。

4. 隔代监护的生活情况

调查表明, 由于隔代教育的主客体——祖辈与孙辈之间存在着一种天然的血缘或亲缘关系, 使得祖辈对孙辈只求物质、生活上的满足, 采取溺爱的方式, 缺少精神和道德上的管束与引导, 具体情况见表4。

5. 隔代监护的学习情况

调查表明, 相当一部分隔代教育背景下的留守学生学习状况令人担忧, 学习不用功, 缺乏主动性、自觉性, 抄袭作业或经常不完成作业的现象司空见惯, 成绩较差, 有的甚至出现了厌学、弃学现象, 具体情况见表5。

6. 隔代监护的沟通情况

调查表明, 祖辈间的代沟使留守学生缺少有效的交流, 尽管祖辈为孩子付出了不少心血, 但他们心里有话, 受了委屈却不愿和他们的祖辈讲, 具体情况见表6。

个案访谈:在走访中, 有一位小学五年级顽劣不驯的学生, 我们在与其家长通话时, 他妈妈说孩子不但上课捣乱常被班主任告状, 还乱花钱, 每天在校门口小商店就花掉30多元钱。她分析说儿子被他奶奶宠坏了, 她叫奶奶不要乱给儿子零花钱, 但奶奶还是对孙子有求必应, 孙子有不对的地方, 奶奶也是宽容甚至放任。由于溺爱和护短, 造成孩子很难接受父母、老师的严格要求和批评, 形成感情隔阂和情绪对立, 失去了必要的教育。

结合对两地的调查、走访家庭和个别访谈, 我们发现许多隔代教育的留守学生变成放任、溺爱、问题儿童, 主要存在以下问题: (1) 缺乏正确的学习目的, 成绩较差; (2) 存在不同程度的心理障碍, 感情较脆弱, 性格倔强; (3) 集体观念淡薄, 易受不良影响; (4) 行为控制力、卫生习惯等普遍较差。

四、原因分析

隔代教育的留守学生之所以会出现各种问题, 与祖父母隔代重养不重教有关, 体现在以下几个方面。

1. 在观念上重养轻育, 迁就溺爱

接受隔代教育的留守学生普遍缺乏生活能力, 缺少爱心与进取心, 很大程度上是因为祖父母思想观念陈旧, 认为教育是学校的事, 只养不教, 甚至纵容护短, 过分保护和溺爱, 扼制了儿童独立能力和反省意识, 增加依赖性, 变得更娇气, 产生各种心理问题。

2. 在生活上以物质满足替代教育

随着经济条件的改善, 孩子的生活需要扩大了, 祖父母总是无条件的满足, 甚至明知孩子的要求是无理的, 也不加以阻止, 一味的满足, 以为这样就是对教育的重视, 导致孩子缺乏独立生活能力, 缺乏接受挫折的能力。

3. 在学习上无法指导, 放任自流

隔代监护人受教育程度普遍低, 很多是文盲或半文盲, 教育能力缺乏, 不能介入学习, 关心仅停留在吃饱、穿暖层面上, 无法实施正确的引导、督促、帮助和教育, 致使出现成绩下滑和其他问题。

4. 在方法上包揽家务, 失去锻炼

祖父母由于无力管好孙辈, 怕他们受苦, 生活上的事都包办代替, 不让做一点家务劳动, 娇生惯养使他们养成懒惰的习惯, 缺乏责任感, 没有吃苦耐劳的精神, 失去锻炼的时机。

综上可见, 隔代教育的祖辈对孙辈是宽容有余, 约束不足;溺爱有余, 严格不足;包办有余, 能力训练不足。过分保护、过分迁就, 助长了孩子依赖、懒惰、自私、任性、独占、霸道的不良品性。“经验教育”成为阻碍孩子接受新事物、新思想的“绊脚石”, 给孩子的社会化带来不利因素, 影响了孩子个性的形成。这也是我们不得不重视的一个负功能影响。

五、对策思考

留守学生“隔代教育”弊多利少是不能忽视的社会现实, 加强留守学生的管理和教育, 已成为解决社会公平、促进教育均衡发展的当务之急, 要让他们健康成长, 需要全社会的关注和支持。

1. 政策方面

一要改革现有户籍制度, 使外来人口享有与城市市民平等的受教育权利, 降低收费标准, 改善民工子弟就学条件。[1]二是各地政府应加快当地经济的发展, 创造更多的就业机会, 让更多人在当地就业。三要加强山区寄宿制学校的建设, 这是解决问题的有效途径与措施之一。

2. 学校方面

构建以教职员工为主体的学校监护网络。一是开办隔代家长学校, 把“临时监护人”请到学校来或送教上门, 向他们宣传先进的家教理念, 帮助他们解决家庭教育中的问题, 指导他们搞好家庭教育。二是教师可以采取结对方式, 积极履行“家长代理人”的角色, 对留守学生进行一帮一、家庭式的关爱。

3. 家庭方面

构建以父母亲属为主的家庭监护网络。祖辈和父母应不断提高自身的教育能力, 理解和尊重孩子身心发展的规律和年龄特征。祖辈及时与老师联系, 了解情况, 注意多观察孩子, 多交流沟通, 多向孩子的父母反映孩子的情况, 以达到共同教育的目的。

4. 村居方面

构建以党政组织为主体的村居监护网络。一是建立起有效的监管与关怀制度。成立监管关怀小组, 对留守青少年的生活、学习、行为进行监督和管理, 定期与监护人、家长沟通和交流。二是建立留守学生托管制度。组织受过一定教育的成年人或离退休的老教师, 协助监护人共同教育管理好留守青少年。

5. 社会方面

构建以群团为主的社会呵护网络。留守学生是一个长期的复杂的社会问题, 仅靠家庭、学校或政府还不够, 妇联、关工委等组织可通过开展多种形式的活动, 提供留守学生道德培养、营养健康、体能训练、心理健康等方面指导, 给予留守学生生活关怀、心理咨询、教育辅导。

(1) 指导内容上, 一是如何解决好亲子教育与隔代教育的地位与关系, 二是如何处理好父辈与祖辈的合理分工与合作, 三是祖辈如何处理好对孙辈的情感与理智的关系。

(2) 活动形式上, 举行如家长开放日、接待日等活动, 开设家教咨询台, 在教师的指导下, 祖父母和孩子在一起交流沟通, 消除隔阂, 缩小代沟。

(3) 指导手段上, 从简单的听讲座开家长会, 向电视、电话、图书、报纸、杂志、多媒体等手段转变, 让家长能便捷快速地获取科学的家庭教育知识和信息。

总之, 如何让祖辈在含饴弄孙、享尽天伦之乐的同时, 学习教育理论, 树立先进的教育理念?如何让祖辈对孩子宽严相济、张弛有度?这些问题值得我们深思, 祖辈要给自己定好位, 既不越位, 也不做摆设, 应做好亲子之爱的润滑剂。另外, 要营造社会各界共同参与、密切配合的关爱环境, 让留守儿童能健康快乐、茁壮成长!

【注:本文系2010年全国教育科学规划教育部青年专项课题“山区留守子女教育问题及对策的研究”的部分成果, 批准号EGA100397。】

参考文献

篇4：多的关注和关爱教育随笔

世界儿童日关注关爱留守儿童

四月的第四个星期日是世界儿童日，随着留守儿童的问题日益扩大，留守儿童的生活学习情况牵动着社会各界人士的心，元谋县一直以来高度重视留守儿童的生活、学习和成长环境，关注关爱农村留守儿童。目前，全县现有在校留守儿童1667人，其中，小学1078人，中学589人，占全县义务教育阶段在校学生总数的6.95%，针对农村留守儿童无人监护、行为道德失范、心理性格畸形发展、学习成绩偏差而厌学等较为突出的问题，元谋县教育系统积极开展了一系列关注关爱农村留守儿童行动，切实加强对留守儿童的教育和管理工作。一是搭建学校、学生与家长的联系平台，建立联系卡、开通亲情电话，对留守儿童建立“手拉手”、“一帮一”、“结对子”等结对帮扶制度；二是注重心理健康辅导教育，加强与留守儿童的沟通交流以及抗挫折和困难的教育，帮助他们形成正确的生活态度，培育他们形成健康的心理和人格；三是精心组织实施内容丰富、形式新颖、吸引力强的关爱农村留守儿童的各项特色活动，充实课余文化生活，保证他们健康快乐活泼地成长，同时，发挥传媒优势，加大对留守儿童关爱的宣传力度，努力营造学校、家庭、社会共同关注关爱留守儿童健康成长的和谐氛围；四是充分调动和借助社会力量，认真开展“寒窗助学”、“希望工程”、“春蕾计划”等多种形式的扶贫助学活动，切实帮助贫困留守儿童完成学业，为留守儿童办好事、办实事。（元谋县教育局阮潇潇）

篇5：多的关注和关爱教育随笔

“关注校车、关爱学生”交通安全宣传教育周总结

生命弥足珍贵，安全提供保障。安全维系着社会的稳定，牵动着家庭的幸福，关系着未成年学生的健康成长。根据“省教育厅、省公安厅关于在全省中小学校开展“关注校车、关爱学生”交通安全宣传教育周活动的通知”的文件及县教育局的指示精神，结合我校实际，我校有计划地开展了扎实有效的“关注校车、关爱学生”交通安全教育周活动，在全校师生中掀起学习交通知识、规范交通行为、遵守交通规则的热潮，让学生真正学会安全自卫，警钟长鸣。现总结如下。

一、领导高度重视，师生积极行动

接到通知，我校即召开开学安全工作会议，会上特别强调了2011年12月26日-30日，我校将举行““关注校车、关爱学生”交通安全教育周活动，分号召全校师生积极行动，自觉了解交通安全常识，自觉规范自己的交通行为，在遵守交通规则方面为社会做出表率。并召开了全体班主任工作会议，对我校开展“交通安全教育周”做了详细的布置。要求各班按照方案，切实开展好各项活动。

二、开展特色活动，让交通安全深入人心

在下洋镇交警中队的指导和帮助下，我校活动周，根据学生年龄特点，开展学生乐于参加的活动，让学生在活动中学习，在活动中受教育。

1、为了进一步增强同学们的交通安全意识和自我安全保护意识，少先队利用广播和黑板报大力进行宣传。周一的升旗仪式上，辅导员陈绍敏老师做了“关注校车、关爱学生”的讲话，高年级同学出一期“关注校车、关爱学生”的安全知识手抄报，同学们通过收集来的各种交通安全知识，并结合自身真切地理解了本次活动的意义和重要性。

2、在校园内举办了“关注校车、关爱学生”的交通安全知识图片展，各班级轮流观看。通过各种不遵守交通法规造成恶果的真实案例提高学生的自我安全意识。

3、班级开展了交通安全知识学习宣传活动。各班利用信息技术课在网络教室观看了“关注校车、关爱学生”的影视文件。各班在班级内召开了“关注校车、关爱学生”的主题班队会活动，教育学生如何正确的在马路上行走、过马路，如何识别交通信号灯等。针对我校学生上学路程比较远的特点，各班老师，重点强调了学生放学上学不能乘坐三轮车、超载车和其他非法客运车等。

4、家校共管，共同抓好交通安全教育。在活动周期间，为了更好的促进学生掌握交通安全知识，尤其是形成良好的行为习惯，我校下发了《给学生和家长交通安全教育公开信》，要求家长同学校一起，共同做好学生的交通安全教育。

5、提高学生自律意识。学校组织了校长小助理维护学生放学路队秩序，各班班主任和科任教师护送学生出校门，每天放学教师护送学生出校门200米以上。学生节假日期间外出，加强了注意遵守交通安全和饮食卫生安全教育，做到平安出行。

篇6：教师教育随笔1000字：关爱篇

鲁炳超同学的卫生习惯不好，加上有点话唠，所以同桌多次抗议他。学考结束要有一个新的开端，所以我重新排了座位。为了他的座位，我反复斟酌，最终选定自制力比较强，且有一颗仁慈之心的管若彤做他的同桌。当然，管同学也抗议了一下，被我压下去了。

我直言不讳地把这些情况讲给家长，让家长询问鲁炳超同学情绪激动的原因是不是这个?然后叮嘱家长要尽一切努力打开孩子的心扉，听孩子说一说。

一个多小时后，我正在忙乎乎地批作业，鲁炳超背着书包来了。一见我，未语泪先流。我连忙起身，把他领到物理实验室，请他坐下，询问是什么原因。孩子抹着眼泪说自己也不知道。我追问是不是座位的原因，孩子当即否定。

我懂一点心理学，但不专业，简单聊了几句，问他为调整自己的情绪做了些什么努力。孩子说做深呼吸，砸枕头等。我琢磨着还得请专业老师来，于是跟政教处的心理学老师陈冬映联系。她特别忙，但还是抽出时间跟鲁炳超同学聊了一会儿。

大课间跑步后，我的周围绕了一大圈学生面批语文作业，鲁炳超来了。我见他的情绪平静了很多，他自己也说“好多了”，便让他回班上课。

上午安静地度过，中午他通膳回家，下午2点却迟迟未到。我很焦急，一会儿去看教室，一会儿去看教室……看到第三遍，坐不住了，便打电话询问家长。家长说：“1：50就离开家，走了啊!”我的心落实了点，然后是耐心地等待。当第5次看教室时，发现鲁同学坐在座位上了。

下课后，我扯过鲁炳超，准备捏他的耳朵，原因是昨天中午迟到了，今天中午又迟到。他挣扎着躲避，几乎要躺倒在凳子上。我伸手拉起他。整个过程，我有意不提他情绪不好的问题，是为了淡化他的注意力。这是一种技巧，如果我再问他“感觉好点没”，那就大煞风景，这是有意无意强化他的心理。希望家长多多参研我的这种做法，这里面蕴含着教育的智慧——我用正常的眼光看他，他就慢慢正常了。

晚上，鲁炳超家长发来微信：“金老师，鲁炳超晚上情绪正常了。十分感谢有爱心的金老师和陈老师!选择唐南，又有幸分到四班真的很幸福。(他中午在操场遇到体育张老师，说了一会话，张老师以为他犯错了陈老师找他谈话，我叮嘱他以后注意时间观念和卫生习惯)”

我忙得今天早晨才回复：“老师的本分而已，不必客气!”

已经有很多家长通过多种途径表达对西安高新唐中学的感激之情。《班务札记·功德篇》发表后，张铭珂家长发来一个长长的留言：“金老师好!看了您今早的功德篇，看到您对孩子们这次学考的付出，心中真的很有感慨。我与孩子的父亲说我们真的很庆幸选择了唐南，更庆幸在她高二重要阶段遇到您这位优秀的老师!先不说孩子学得如何，但就您的师德责任心而言，与我们落学籍的也算公办区重点学校的老师责任心真是天地之别。您完美地诠译了何为师，何为教，何为施，何为育，何为言，何为行。您就像一座灯塔，但愿能照亮我们班所有孩子奋发前行的路。再一次谢谢您，对孩子们的所有付出!”

我很高兴我通过自己的言行赢得了家长的认可，也很自豪为唐南中学增添了光彩。我要说明的是其实我也是一个很普通的教师，有很多无奈，很多辛苦。今天早晨，我特别累，感觉自己的灵魂和肉体已经分离了，有随时会猝死的感觉。中午12：05分下课，12：30分开会，我、刘收兵老师、何栋梁老师几乎是把饭倒进嘴里。会场上，我端桌边，坐得直直却睡着了。散会后，同事把我喊醒，我拉一拉衣袖，走进教室，安排明天的实验考试。1：25，我离开教室，走向宿舍;1：50，我起床扑向教室。

班级每时每刻都有各种情况，我用各种各样的方法去教育学生，几乎达到了无所不用其极的地步。如果家长真心觉得老师不易，请大家教育好自己的孩子少违纪，比如按时到校，规规矩矩地穿校服，上课认认真真听讲，不讲闲话，回家尽力完成各科作业……这才是对老师最好的回报。就拿请假这么一点点小事来说吧，比如有某个家长发短信说给孩子请两节课假，会给我们带来多大的麻烦?我得把神经绷紧，时刻关注着该学生。两节课后学生来了，并且先找到我销假到还好，如果孩子的习惯不好不找我销假，我就得不时地观察教室。一旦学生没按时来，我就得立即跟家长联系。家长电话接得利索还好一点，有的家长四遍五遍地打，都打不通，于是我就要发短信，微信留言——用心急如焚来形容一点不为过——直到联系上为止。联系上了，有时是孩子需要继续请假，但家长忘记发微信了;有时是孩子已经从家出发，但还没有到校。百密一疏，还有更危险的一种情况是，我一忙把这事儿给忘(比如去年秋季我带领学生到曲江去参加中学生辩论赛，一天都耗在哪里)，孩子到校还是没到校，就是个管理露洞。我们班主任最怕的请假是：“某某身体不适，请一会儿假!”“一会儿”是什么概念?10分钟，还是1个小时?如果学生离开家却没有到校而发生了意外，责任是谁的?因此“一会儿”就意味着我得须臾不离地监控着教室和学生，累不累?某天有上这么一个，就够我受的了。如果不幸有某位学生三番五次地出现这种情况，我的感觉如何?

家长留言里，对我们学校表示极大认可，通过对比得出这样的结论也更有说服力，十分感谢家长。但我还是要强调，请各位家长相信全天下的老师大多数还是敬业的，认真的，只是某些学校没有我们做得更到位而已。

在唐南中学，我也很普通。有很多年长的教师，比我有耐心和智慧;有很多年轻的老师，比我有热情和爱心。只是大家的孩子碰巧遇到我罢了，而且我又把自己的一些做法写出来，被大家熟知了解。

最终，我以最真诚的心回复道：“师者父母心。我很普通，尽了人师本份而己。唐南中学的老师都是我这样的，比我做得好的有很多!”

篇7：多的关注和关爱教育随笔

莱伊恩运用工程力学的知识, 根据自己的经验, 很巧妙地设计了只用一根柱子支撑大厅天顶的方案。这个方案多少有点离经叛道, 当时, 很多人包括市政府请来的权威人士都对莱伊恩的设计方案提出了异议, 他们认为, 用一根柱子支撑天花板太危险了, 要求他再多加几根柱子。

但是, 莱伊恩十分自信, 他说, 只要用一根柱子便足以保证大厅的稳固。他通过详细计算, 列举相关实例加以说明, 拒绝了专家们的建议。他的固执惹恼了市政官员, 年轻的设计师险些因此被送上法庭。在万不得已的情况下, 他只好在大厅四周增加了4根柱子。不过, 让人想不到的是, 这四根柱子根本就没有接触天花板, 其间还有两毫米的距离。

时光如梭, 岁月更迭, 一晃就是300年。300年的时间里, 市政府官员换了一批又一批, 市府大厅坚固如初。消息传出, 世界各国的许多建筑师和游客慕名前来, 观赏这几根神奇的柱子, 并把这个市政大厅称作“嘲笑无知的建筑”。

篇8：关注细节调整心态教育随笔

随着家门“嘭”的一声，我知道，你俩“终于”去上学了，妈妈的心里终于松了一口气!

今天是星期天，不是学校正式上课的时间，而你们去剑桥上英语课。每一次你俩去上学之前，那速度叫一个快：

“妈妈，快给我签名。”

“点点，你快点换鞋”

“豆豆，我的作业本放哪儿去了?”

“哦，快迟到了，快点走，不然我不等你了!”

……

这样的情景几乎在每个星期天的中午都会如期的“上演”。你们上课的时间是一点半，由于路上需要十分钟的时间，所以你俩必须在一点二十从家里出发。而咱们家在一点十分到一点二十之间是你俩的“快速度”阶段。可以说，这段时间你俩是一路小跑，速度比往常要提高好多倍。

可你们早些时在干什么呢?

中午，你俩还在你们的房间里整理学习用品、或看书，我经过你俩的房间，忍了几次，还不见你俩开始写下午去剑桥上课、老师要检查的英语作业，终于忍不住的说：“咋还不见你俩开始写作业呢?”

“哦，知道了。”

停了一会儿，我又经过你俩的房间，还没有看见你俩写作业，就又忍不住了：“怎么还没有开始写?”当妈的都是这样的唠叨吧，但我看见你俩这样子，确实是心急。

你们的爸爸听见了，就埋怨我：“你别管，她俩自己知道写!”想想也是，毕竟你俩上六年级了，有自己的计划和打算，可你俩哪一次能让我放心呢?

有一句话说：“细节决定成败”。你俩做事情一直是拖拖拉拉的，那怎么能干好事情呢?

就说平时的家庭作业吧，近段时间，我把你俩写作业的时间给你们限制过之后，我发现你俩也能在我限制的时间之内完成，但据我观察，还有磨蹭、写作业不专心的毛病。你们也知道，有几次，规定的时间到了，而你们的`作业完不成，我就毫不客气的要求把作业收起来，不允许再多些一个字。这一点，你俩也不要怨妈妈狠心、不近人情，我还是想让你们养成一个好的习惯，有一个好的时间观念。

昨天中午，无意中翻出来豆豆的一张卷纸，由于临近期末，要进行大量的练习、考试，那是一张已做过的卷纸。而那张卷纸上鲜明的“89”分映入我的眼帘，结合刚刚给你俩改过的家庭作业-----一张数学卷纸，也只有“94.5”分，(错了一道口算题、一道计算题、一道应用题，这可不是你平时的水平啊!)我立马把豆豆叫到了跟前。让你给我说出卷纸丢分的原因，你的一句“计算错了”，难道就能轻易而举的作为你丢分的理由吗?

而你还振振有词：“为什么每次考试，都得是100分?”

“是啊，我并没有要求你每次考试都得是100分，但是你没有考得100分，说明你对这一学期的一些知识还没有完全掌握，而不要拿粗心、马虎来说事!”

从这些情况，可以看出，你们的学习习惯不好，学习态度不够端正。临近考试，心有些浮躁，也可能是压力有点大。但妈妈平时并没有给你过多的压力，也没有给你们限定分数，我只是希望你俩把简单的问题做对，不要犯那些不该犯的错误，也就是：别为自己的粗心找借口!

篇9：关注幼儿午休质量提高教育随笔

案例内容：

最近，班里来了两位新老师，对班级的工作还不是很熟悉。中午午休值班时，有小朋友总是不断地给两位新老师制造各种各样的“麻烦”，比如翼儿，中午“故意”不睡觉，在自己的小床上翻过来复过去。有时候在床上躺烦了，还会故意出“怪音”以引起老师的注意，或者频繁的去厕所，来回的路上故意“制造”出各种各样的声音，不但影响小朋友们休息，也给老师们的工作带来了不小的困扰。

原因分析：

针对翼儿的种种表现，我们进行了详细的原因分析。其实翼儿不是睡不着，只是因为自己缺乏安全感，又对周围环境非常的敏感，每次一有变化就会引起强烈的情绪反应，特别是人员的变动上，从小就非常排斥不熟悉的人，每次班里来新老师、新朋友，都会有各种各样的情绪反应，从开始的哭闹到后来的故意捣乱甚至是出现攻击行为，各种排斥的方法不断升级，既影响了自己的活动，又影响了小朋友们的交往甚至给新老师的工作带来很大的挑战。

问题解决策略：

一、耐心交流

老师针对翼儿身上出现的情况，跟她进行了详细的交流，谈话的内容主要围绕着以下几个问题进行：

一、班里的新老师你喜欢吗?喜欢她的哪一方面?不喜欢她的哪一方面?为什么?

二、中午你能睡着觉吗?为什么?如果你睡不着，你想干什么?

三、午休时怎么做才不会影响别人休息?

经过交流，老师发现翼儿对新老师排斥的原因主要来自于午休时的小便问题，因为她有每天中午12:30去小便的习惯，刚开始老师摸不准规律，所以不是早了就是晚了，所以导致翼儿对这件事情很不满意，从而对新老师有了排斥，再加上自己本身就缺乏安全感，不喜欢陌生老师。后面的行为则是由于逆反心理造成的：因为午休睡不着，在床上躺不住，所以总想活动一下，而新老师又经常提醒她，所以一下子激起了翼儿的.逆反心理，老师越说不能做，我越做!

二、签订协议

听了翼儿的心里话，老师并没有批评她，而是换了一种方式，以朋友的语气安慰了她，同时告诉她其实老师就是想提醒你，只是刚开始老师还不了解你，所以才造成了这些误会。希望翼儿能够多给新老师几次机会，让新老师来了解自己。但是翼儿必须保证一定不能影响其他小朋友休息，如果觉得老师说的太多了，就悄悄给老师指出来。

为此，老师跟翼儿签订了一份为期一个月的午休协议，主要有两方面的内容：

一是针对翼儿提出的要求：

1、午休睡不着时，不能出声音，不可以影响别人休息;

2、对老师的适当提醒要听;

二是对老师提出的要求：

1、12:30要准时提醒翼儿去小便;

2、提醒翼儿的次数要适量，不可过于频繁。

协议签好以后，老师和翼儿一起把它贴到了翼儿午休时的小床的旁边，这样翼儿每天午休的时候都能够看到，以此提醒翼儿要记住我们的约定，并努力做到不影响别人休息。

三、大家的鼓励

翼儿听到内容后，很认真地就签了字，但出乎老师预料的是：翼儿签完字之后就后悔了，因为她担心自己会做不到，担心老师没法按时提醒她，担心会影响到别人的休息……..，这些担心让翼儿一下子沉浸到了前所未有的焦虑当中，平时跟老师说的最多的就是：“我觉得自己做不到啊!我肯定做不到!”

针对这种情况，老师和小朋友又开始对她的情绪进行安抚。首先是肯定了翼儿的自我控制能力，特别是当上课或游戏中，翼儿认真遵守规则时，老师说的最多的就是：“表扬翼儿能够认真地遵守咱们的活动规则!”在活动中，让孩子相信自己能行，提高其自信心!其次是肯定翼儿的进步，班级组织相关的谈话活动：《说说我们的午休》，在说到谁最近午休表现最好的时候，有小朋友提出最近的每天中午翼儿都很安静的午休，大家没有听到你的声音呢!甚至有小朋友提议：为翼儿的进步鼓掌吧!在大家热烈掌声中，翼儿羞答答地接受了大家的肯定。

四、积极的强化

在以后的日子里，老师一直关注着翼儿的午休问题，只要翼儿做到安静午休，不影响别人的休息，大家就会予以积极地肯定，同时还会进行相关的奖励，比如奖励小粘贴一类的!经过一段时间的积极强化，翼儿每天中午都能够安静午休，班级整体的午休质量都有了很大的提高!

篇10：我们要随时关注孩子情绪教育随笔

平时，我们都是很关心孩子的，但有些时候，难免会对乖巧的孩子有所忽视，毕竟大家都会更操心那些调皮捣蛋的孩子，但这样对乖巧的，自理能力强的孩子，其实也是有些不公的。这天早上，我还在上班路上就接到了玖玖妈妈的电话，她说：“老师，玖玖现在在幼儿园门口哭着不肯进去，说有小朋友欺负她，这几天一直说不想上学，现在哭着连幼儿园门都不愿意进了”，听得出来玖玖妈妈很着急，我也一阵难受。我连忙安慰她，说等我到了幼儿园后一定会关注孩子的情绪，请她不要着急，先送孩子进去。

我和玖玖妈妈结束了通话之后，细细的回想了一下，这几天玖玖的.情绪确实不是很好，也经常低着头，不像以前那样积极了，但是因为她在我们心里是个比较乖巧、自理能强、安静的孩子，我们就对她稍显忽视了些。“乖巧的孩子”最不需要大人们很操心，她就如此，但这样的孩子也容易让人忽视。我将她妈妈在电话里说的话和近几天孩子的情绪联系起来，越想越自责。我想：如果前几天发现她情绪不好的时候，就主动去关心地询问她，让她把心里不开心的事说出来，让大家都来关心她，使她感受到老师的和同伴的爱，那就不会出现她哭闹不肯上学的事了。我一到教室，径直走到玖玖面前，见她坐在自己的位子上看书。我轻声地问：“你怎么了，早上不高兴了?”她指指眼角的淤青说：“在家摔的”。我知道那是前两天她在家摔的。我轻轻地摸摸她受伤的地方说：“哦，那很痛吧，以后要小心点咯。以后有什么事可以告诉老师，老师会帮你的。”“嗯”!她的脸上露出了开心的笑容。今天一整天玖玖都很开心。

篇11：关注幼儿安全, 关爱幼儿健康

一、提出安全教育理念

了解危险, 体验危险, 学会自救。如大班教师在安全疏散演练过程中对个别动作协调能力较差、姿势不正确的幼儿加强个别指导, 并通过一系列体育游戏来帮助他们。在“我有办法”、“我真棒”的体育游戏中, 教师精心设计一些“险情”, 让幼儿自己想办法逃生。针对一些能力较强的幼儿在游戏中的出色表现, 老师及时表扬并组织幼儿讨论, 对他们的自我保护方法加以推广, 让这些幼儿更加自信, 相信自己真棒, 自己能行。而那些自我保护能力差的幼儿, 看到同伴遇到困难或危险时如何解决和保护自己, 自己便会从中模仿, 学习他们正确的姿势和安全逃生的办法, 从而增强自我保护意识。幼儿们一方面体验成功的快乐感, 满足情感交流的需要, 另一方面尝试着解决各种问题, 并从中获得了力所能及的避害、逃生的方法和保护自己的经验。

二、创设良好的生活环境

我们要精心创设相应的物质环境, 对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育。各班针对安全教育主题活动, 设立主题墙, 教师与幼儿一起设计墙面, 使环境促进教育和师生互动。

查找身边可能出现的安全隐患, 一起来设计标志, 并把它们贴到适当的位置上:“小心触电”的标志贴在活动室的电源插座旁;“当心滑到”的标志挂在了易摔倒的卫生间台阶旁;楼梯的每个台阶旁都有相应的警示语;“注意安全”、“安全第一”等标志贴在幼儿园明显的位置。

在活动室, 创立专门的“生活角”, 为幼儿提供一些录音、图书、图片, 让幼儿学会分辨哪些行为对, 哪些习惯不好;建立“安全活动区”, 放一些自制的安全画册、安全儿歌、故事, 也可以引导幼儿自己动手制作, 不但有助于幼儿安全意识的培养, 同时也培养了幼儿的动手制作能力、绘画能力和语言表达能力。

三、建立安全教育体系

根据幼儿生活需要和社会化人的素质要求, 在生理和心理上确立幼儿园安全教育总目标, 然后根据总目标制订了相应的分目标, 并从分目标入手, 以五大领域的教育活动为蓝本, 制定出了合适的教学内容和游戏内容。

安全教育总目标是:孩子健康、家长放心、员工幸福、领导满意。

我园的分目标在教学和游戏中具体体现在:交通安全教育;自我保护能力教育;生活常识;自然现象和紧急事故教育五个方面。在教学和游戏中教师会把这五个方面的内容有机结合, 逐步渗透给每一名幼儿。 (我们对每个内容都有分解, 这样能使幼儿对所学的知识掌握的更牢固, 在遇到危险时能冷静的处理, 懂得保护自己, 爱惜生命。) 教师通过创设自由、宽松、舒适、安全的游戏环境, 营造温馨、快乐的家庭氛围, 让幼儿进入“家”游戏。在教师的细心照顾下, 幼儿可以与同伴建立亲密的关系, 并体验到家的温馨, 感觉到家的安全。而在中大班“娃娃家”的游戏中, 妈妈总是叮嘱幼儿:“陌生人来了不要开门, 不吃陌生人给的糖果, 不喝陌生人给的饮料, 回家时要等爸爸妈妈来接, 决不跟陌生人走。”这样的游戏让幼儿有了最初的安全意识和安全感。

体育活动本身蕴藏着许多刺激, 如冒险、克服困难等, 游戏不仅能让幼儿感到快乐, 体验成功, 而且能让幼儿增强自信心。教师应顺应幼儿的兴趣, 有计划地创设一系列的体育游戏, 有目的、有针对性地对幼儿进行逃生和疏散训练, 提高幼儿的自我保护能力。

游戏是幼儿最喜欢的活动, 将自我保护的学习内容融入游戏之中, 能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。如:将交通安全融入游戏中。在“棋类”游戏中我们创设了“交通安全棋”, 让幼儿在游戏中巩固对交通标志和安全的认识。使孩子自我保护的技能在游戏中得到了发展。

通过结构游戏, 设置一些交通安全情景, 是幼儿获得直观交通安全知识的最有效办法。如中班开展的结构游戏“红绿灯”、“开汽车”、 “交通警察”等, 幼儿首先搭建马路, 有汽车道、人行道、人行横道, 还搭建了红绿灯标志。刚开始, 幼儿的游戏是无规则意识的, 汽车总撞到行人, 汽车和汽车也总相撞。在游戏讲评时, 老师和孩子们就“怎样遵守交通规则”展开了激烈的争论, 老师则不失时机地加以引导。在以后的游戏中, 有的幼儿提出要自己制定规则, 制作交通安全标志, 得到同伴的一致认可, 于是游戏有了新的进展。显然, 孩子们通过一次次的游戏, 已经慢慢地认识了规则, 知道规则的重要性, 知道应该怎么做, 不能怎样做。在懂得这些交通安全规则和常识以后, 司机便自觉地在汽车道上开车, 遇到行人和人行横道线慢行;行人也会看红绿灯标志了。这说明, 幼儿在游戏中亲身尝试发现的问题、获得的经验, 要比教吵币无数次的说教印象更为深刻。通过这些游戏, 幼儿了解了交通规则, 了解了闯红灯的危险, 知道外出要跟随大人、不能在马路上玩耍, 才能避免交通事故的发生。幼儿在愉快的游戏之中吸取了丰富的交通安全知识, 在看似游戏性质的角色表演中获得了最为深刻的感性认识, 规则意识、自我保护意识也得到培养。

四、结语

总之, 我们对幼儿进行安全教育的目的是为了让幼儿得到更多的发展机会, 而不是剥夺幼儿的学习机会, 让他们“无所作为”。因此, 我们不仅要教授给幼儿安全知识, 不仅让幼儿知道哪里有危险, 更应该让他们知道如何征服危险, 在征服危险的过程中怎样才能有效地保护自己。这才是真正的“安全教育”才能使孩子的安全真正有保障。

摘要：幼儿期是人一生中最易出现危险和遭受意外伤害的时期。在幼儿期对幼儿实施安全教育是十分必要的。幼儿园教育应让幼儿掌握一些避开应对危险的技巧和方法, 使其远离危险避免伤害, 为其健康快乐终身幸福奠定良好基础。

篇12：幼儿教育随笔：请关注孩子的口袋

一天下午，我突然发现赵笳凯的裤子口袋鼓鼓的，便把他叫来“赵笳凯，你的口袋里都装了什么宝贝?”“有好吃的饼干和好玩的卡片”。赵笳凯说着，从裤子口袋里掏出了没吃完的饼干和翻斗圈卡片。我一看，饼干上已经粘了许多黑色小点点，便指给他看，并告诉他吃不卫生食物的危害。当他看到饼干上的黑色小点点时，也意识到了不卫生，只见他微微皱起了眉，撇起了小嘴巴，一副嫌脏的样子，于是，他把口袋里的饼干连同里面的碎渣渣一起丢进了垃圾桶。

孩子的口袋，往往被他们看成为百宝袋，总是喜欢把“好东西”放在里面。孩子的口袋里经常会随手装一些玩具，但这些东西都会带有一些病菌，如果再把食物放进去，无形中食物会受到污染，所以，我们老师和家长应重视孩子的小口袋，别让孩子的小口袋变成垃圾袋。

篇13：多的关注和关爱教育随笔

有好多家长反映，自己的孩子任性、自私，不会体贴人。我想这是大多数独生子女的通病，绝大多数父母除了要求孩子的学习，就再也没有别的要求了，甚至连简单家务都不舍得让干。有些父母常说“只要孩子过的好，我们不求回报。”这样的关爱和无私孩子们早就习以为常，不是孩子生来就自私，而是家长的“无私奉献”放纵、助长了孩子的任性和自私。

马上快到三月八日国际劳动妇女节了，我想借这个机会让孩子学会关爱他人。首先我和房老师为孩子们讲述了妇女节的由来，让孩子们知道妈妈的辛苦，接下来让孩子们拿起画笔给妈妈画一幅美美的画像，并制作了花朵贺卡送给妈妈，最后和孩子们约定在妇女节当天为妈妈做力所能及的事。

妇女节那天晚上，我正准备睡觉，听见手机有一连串的消息，拿起来一看，原来是孩子的家长发来的照片，宝贝们有的为妈妈捶背，有的帮妈妈扫地，还有的为妈妈洗脚，看着他们认真的样子，我的内心不由得为他们点赞。

篇14：回想那么多的那一年随笔

那一年的妈妈很年轻，会买化妆品，我会偷偷的抹在自己的脸上臭美。那一年，爸爸为了赚钱去包工程，总是我睡了爸爸回家，我醒了爸爸已经走了，我会很久见不到爸爸。那一年，奶奶每天都会给我零花钱，爷爷每天接我放学回家。那一年我很逆反，每天和妈妈对抗，时不时的还惹妈妈落泪。那一年我突然感受到爸爸对我的溺爱已经超过了我爱我自己，永远一副好脾气迎接我的无理取闹。那一年妈妈的大手术，我彻底知道了原来，爱是那么珍贵。那一年，爸爸的腰不好了，在家休养，我突然发现，爸爸老了，长了白头发。那一年我大学毕业，第一次离开家乡，在火车站时笑对妈妈，转身却已泪流满面。那一年转战广州吃过苦，受过委屈，学到了困苦中酝酿出的坚强。那一年，我换了专业，逐渐找到了现在的自己。

那些年，看似渐渐模糊的背影，时不时的仍能浮现在眼前。那些年，幸福大过于艰苦的过程，让我感激不尽。只是，如今，妈妈不再年轻，会用我的化妆品。爸爸不再那样忙碌，会每天等我回家。而我，长大了，也开始回忆了。

今天，也将很快的成为以后所说的“那一年”，我们要努力经营自己，等待回忆时的我们，挂着笑容，带着甜蜜。[由整理]

篇15：关爱学生关注学生心理健康

比如班级中常发现这样的学生;自暴自弃乃至厌学;因成绩竞争激烈, 互相嫉妒, 打小报告;因身体太胖, 太娇而自卑, 久而不合群;因老师批评明里顶撞, 暗里嫉恨。学生的个体中有好表现的, 有羞于开口的;有人缘好具号召力的;有老被人欺负成为出气筒的;有讲义气的团体, 也有良性竞争互相上进的伙伴。以上这些学生的行为和表现其实可以归因于情绪和社交问题, 班主任进行情绪辅导就是要让学生学会悦纳自己, 学会适时、适度、适宜地宣泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪;帮助学生学会调解情绪的方式如宣泄、倾诉、转移、自我暗示等。让他们懂得“生活的艺术是驾驭情绪的艺术”。

爱学生是教好学生的先决条件, 只有将无私的爱奉献给每一个学生, 才能赢得学生对自己的爱, 使学生乐于接受教育, 这学期新接了个班, 发现这是一个很爱玩的集体, 很活泼的集体, 四十几个孩子, 各个可爱。几十张小嘴一刻不停地表达着自己的看法、见解。在他们的身上你总是能感受到纯真、率直, 也尽可以去享受他们带给你的无偿的爱与无时无刻不发生的、可爱的笑话带来的无尽快乐。但是没几天有一个女孩子引起了我的注意。孙洁小个子、小娃娃头、小脸……平时很少说话, 是个文静、内向的小姑娘, 成绩不算出色, 其他各方面也不突出, 实在是一个容易让人遗忘的角色。让我记住她的是上课她从未举起手要求发言。于是我开始留心观察她。

开学没多久就到了教师节, 我向同学们要求找出自己的优点作为礼物送给老师。第二天, 同学们纷纷交来了“礼物”:“我开朗大方, 对人热心, 大家都喜欢我”;“我讲话声音洪亮, 语言表达能力强”;“我最大的优点就是从不失信, 答应别人的事情不会忘记”……可是到孙洁了, 她站起来, 红着小脸, 结结巴巴, 几乎是耳语地说道:“我……我……没有优点。”同学们哈哈大笑起来, 她的脸更红了, 头深深地埋了下去, 那样子好象恨不得有个地缝钻进去……顿时, 我的心里有一种说不出的滋味, 为什么?为什么会这样?谁拿走了本属于这个花一样年龄的活泼与自信呢?

课后我把她找来, 亲切地和她聊谈。我了解到原来由于父母的贬低、祖父母的冷落以及长期来老师和同学的忽视, 使她产生了深深的自卑, 不断地否定自己、贬低自己, 认定自己处处不如别人。她终日生活在这自卑的阴影中, 难怪很难看见她的笑容了。我不禁自责起来, 接班这么久, 竟到今天才发现这文静、听话的小姑娘背负着这样沉重的心理包袱。我和蔼地说:“你知道吗?我们最大的敌人就是我们自己, 假如你自己都瞧不起自己了, 那怎么让别人瞧得起你呢?其实, 每个人都是各有长处, 也各有短处的, 现在你只看到自己的缺点, 其实你只要用心寻找, 就能发现自己身上的闪光点, 老师就已经发现了好几个, 现在我先不说, 看你自己能不能发现, 老师给你一本小本子, 你把自己的优点记下来, 好吗?”看着她终于露出了笑颜, 我感到对这样容易被遗忘的学生实在应对他们多一份关爱。

第二天早晨, 我特意在全班同学面前表扬了她, 夸她上课自觉守纪律, 认真听讲, 从不随便和同学讲话。听着我的表扬, 她文静的脸上上泛起了红晕, 我又接着说:“如果孙洁胆子大一点, 多举手发言的话, 老师相信她表现一定也会很出色。”语文课上, 我留意着她, 她坐得很端正, 听得很专心, 只是小手犹犹豫豫的, 几次举起又放下。我用微笑向她示意, 终于她鼓足了勇气举手了, 我赶紧叫起了她。可没想到她站起来后, 脸一下红了, 结结巴巴的半天说不出话来。同学们发出了哄笑, 她的脸更红了, 低下了头, 一声不吭。我走到她身边说:“孙洁, 老师知道你通过努力找到了答案, 可是你有点害羞, 这样吧, 你悄悄地告诉老师, 再由老师说给大家, 好么?”她点点了头, 小声对我说出了答案, 我立刻兴高采烈地大声说了出来, 并对同学们说:“孙洁同学真聪明, 她说得完全正确, 大家要向她学习, 认真听讲, 认真思考, 就能学懂课文, 学到知识。”同学们哗哗地拍起了手, 我看到孙洁挺起了胸脯, 脸上露出了自信的神采。

看到她的进步我实在高兴, 课后我对她说:“今天, 老师看到了一个挺出色的孙洁, 你今天的表现一点也不比其他同学差, 对自己的进步感到高兴吗?”她点了点头。我接着说:“现在, 老师给你的‘闪光点簿’上不会是一片空白了吧?继续努力, 你会发现自己的闪光点越来越多。”

渐渐地, 孙洁变了, 脸上的笑容多了, 与同学的交流也多了, 看着她开心地与同学一起做游戏, 我也舒了口气:“真诚的关爱和积极的鼓励终于使她走出自卑的阴影, 扬起了自信的风帆。”现在, 孙洁已能初步地学会赏识自己、激励自己了, 相信她会较自信地走她以后的人生道路。

篇16：勇敢去做别想太多的杂文随笔

在我看来松浦米太郎的一生充满着戏剧性的变化，他仿佛生来就是为了打破常规。他儿时是问题少年，叛逆的违反着规定，可是却遇见了好心的同学父母。被拯救的松浦米太郎后来以第一名的成绩考入高中，表现优异的他却选择了辍学，与街边混混为伍。

终于厌倦了街头混混生活的松浦弥太郎用几个月的打工积蓄只身前往美国追求心里的自由。因为语言不通，松浦弥太郎惧怕与人交流整日沉迷在书店，终于发现了自己的兴趣所在。

回国创业的松浦弥太郎拓展人脉的方式与大多数推销人不同，他不是长篇的阐述自己的优势，他珍惜每一次与人会面的机会，他不推销产品而是推销自己，他的目的是为了让约见的人喜欢他这个刚刚认识的年轻人。

《年轻人，你就是想太多》每一篇文章都带着温度，能让我感受到作者的温柔，与其说是讲道理，更像是在讲故事。年近四十的松浦弥太郎一生都在勇敢尝试，尝试打破常规，尝试新鲜事物，尝试成为不一样的人。

我也认识和松浦弥太郎一样的朋友，他是我实习时候的小伙伴，他小时候是那种特别聪明的孩子，可是总是想要做些和大家不一样的事情。他逃课，打架，去网吧，是百分之百的问题少年，可是期末考试排名总是在前面。别的孩子打游戏是为了打发时间，他是以打游戏赚钱，他在十多岁的时候就已经自己赚钱了。考入大学以后，他厌倦了大学的教育，去尝试他的新生活去了。

我不知道他后来怎样了，但是我猜，当他满头白发的时候细细的和儿孙讲述自己的青春岁月，一定和松浦米太郎一样精彩有趣。他的一生不会甘于平庸，不会遵循常规，不会停下尝试，这样的年轻人才算真正活过。

我们生在这样的体制里，我们自幼被耳提命面的要求好好学习，我们都被社会裹挟着走在拥挤的道路上。高考成为我们大多数人的救命稻草，不努力学习就是离经叛道，就是问题少年。