立足素质教育,关注弱势群体

2022-12-01

新课程标准将“面向全体学生, 注重素质教育”列为六条基本理念之首, 可见, 实施素质教育, 我们一线英语教师责无旁贷.英语教学中实施素质教育就是对学生社会文化素质、心理素质等方面能力和品质培养过程中的教育。值得我们注意的是:素质教育的前提是面向全体学生.面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展, 不用精英教育模式。模糊“优等生”和“后进生”的界限, 使学生在不同层次上保持学习英语的兴趣和积极性。然而, 学生原有基础、智力水平、非智力因素等各方面的差异, 必然导致学生英语水平的参差不齐, 英语学习中弱势群体的出现不可避免。可见, 只有做好弱势群体的帮扶工作, 才能将素质教育进行到底。

1 英语教学中弱势群体的产生原因

1.1 小学英语教学全面铺开, 个别学困生提早出现

目前在小学开设英语课程还存在着师资数量不足、水平不高, 教材内容与评价方式刻板单一, 以及教学方法落后等方面的问题。由于小学英语起步较晚, 还缺乏理论研究, 这不仅不利于指导小学外语教学实践, 也不利于小学外语教师自身素质的提高。很多教师不善于把握小学生学习外语的规律和特点, 也没有成功的教学经验和教学方法可供借鉴。这不仅不利于他们提高自己的教学效果, 也不利于他们培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯, 从而影响小学外语教学整体质量的提高。

1.2 现行初中英语教材较以往难度加大

1.2.1 词汇量前所未有地增大

第一册有词汇700个左右, 第二册约450个, 第三册约450个, 第四册约400个, 第五册约500个, 合计2500个。尤其是在本套新教材的第一课一开始就要求学生找字母Aa Bb Cc Dd Ee及Match the words with the things in the picture, 同时还要学生掌握19个单词, 这对于英语基础本来就很薄弱的学困生而言实在是一个巨大的挑战, 如果初中学习一开始就强制他们完成不可能完成的任务, 那无疑对他们的学习兴趣是一个致命的打击。

1.2.2 对学生要求高

新教材要求学生转变传统的学习方法。Go For It!最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式, 这无疑对我们的弱势群体又是一个极大的挑战, 如何让他们适应全新的学习方式。加强对其学习策略的指导, 为他们的终身学习奠定基础, 使之养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 值得一线教师们关注。

1.3 教师对新课程标准认识不够, 以大一统的标准来指导教学, 评价学生

英语教学中如果我们教师对所有学生采用单一的教学方法和评价手段, 就不能适应所有学生的学习特点和水平, 更不能满足他们的需求, 落后的学生却因“吃不了”, 而加重其学习负担和心理负担, 使其学习的积极性受到打击而导致学习“掉队”。这不仅影响大部分学生学习英语的兴趣和积极性, 而且也会导致部分学生的潜力和可塑性在无形之中被摧毁, 使英语教学的实效性大大地降低,

2 由于教材、教师、学生自身等因素的共同作用, 导致弱势群体在英语学习上存在问题

2.1 学生自身缺乏足够的兴趣和信心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一, 是进步的动力之一。每个人都渴望自尊。自尊心对于后进生尤为重要, 因为他们对外界的刺激更加敏感。同时, 成功学告诉我们:自信是一种信念, 是一种力量, 是成功的基石。要转化“后进生”首先要尊重、理解他们, 增强其自信心。

2.2 学生尚未掌握科学的学习策略

凡事预则立, 不预则废。后进生的求知欲一般不强, 没有明确的学习目标, 自我控制能力较差, 并缺乏科学的学习策略, 在学习上时常犯冷热病。这就需要教师帮助他们制定学习目标, 知道如何对待学习。引导帮助他们将主要精力和聪明才智运用到创造性学习中来, 让他们学会自主学习、独立思考。

2.3 英语基础薄弱, 上课不知所措

现行英语教学倡导用英语组织课堂, 这对于弱势群体又是一个不小的打击。由于个别学生基础薄弱., 对英语可谓是一窍不通, 所以一双双目瞪口呆, 目光茫然的眼睛在”非作秀”的英语课堂上并不鲜见。

我们一线教师该怎么做呢?

首先, 应更新教学观念, 改进教学方法, 尊重个体差异, 在课堂上对弱势群体适度关照。英语课堂是提高英语教学效果的主阵地, 也是提高学生学习英语兴趣的重要途径, 更是提高英语教学质量的关键。所以我们还得从备课入手, 从弱势群体学生的实际出发, 有的放矢的区别对待, 使之享有充分的学习机会, 并学有所获, 才能达到激发其学习积极性的目的。

其次, 加强课后个别辅导, 重在与其情感交流并对其学习策略加以指导。弱势群体学生更需要老师的关注和重视, 这将成为其继续向上的动力。然而, 若这种关注和重视仅体现在逼迫其背单词, 念课文, 恐怕会产生截然相反的后果。所以, 教师应更多关心弱势群体学生的心情, 与其建立平等。和谐的新型师生关系, 才能使之“亲其师, 信其道”。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程改革的重要任务之一, 更是弱势群体学生脱离“弱势”的关键, 只有养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 才能具备自主学习的能力。

最后, 要改善评价方式, 保护弱势群体学生的学习热情。传统的评价以测试为唯一形式, 注重对单纯的语言知识结构的考查, 重结果, 重成绩, 重甄别与淘汰, 进而形成日常大量的教学活动以考试为中心, 使学生尤其是弱势群体的身心发展受到极大的限制和伤害。所以我们必须改善评价方式, 将形成性评价与终结性评价相结合。对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度, 对他们的语言发展状态做出判断, 对他们的学习尝试做出肯定, 以促进其学习的积极性。

总之, 素质教育目标是要让所有的学生都得到进步, 得到提高。在素质教育要求下, 关注弱势群体目的不仅仅是为了提高升学率, 更是为了对学生的一辈子负责, 对社会的整体素质负责。素质教育对弱势群体的帮扶工作提出了前所未有的新要求, 可以这样说:没有弱势群全面进步, 就没有素质教育的全面实施, 所以我们就应更注重弱势群体的帮扶工作。

摘要：新课程标准将“面向全体学生, 注重素质教育”列为六条基本理念之首。素质教育的前提是面向全体学生。面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展, 不用精英教育模式。本文关注的就是初中英语学习过程中产生的“弱势群体”, 本文通过分析其产生的原因与现状, 阐述其对策。

关键词：素质教育,英语教学,弱势群体