关爱和赞美残疾人的诗词

关爱和赞美残疾人的诗词（共5篇）

篇1：关爱和赞美残疾人的诗词

关爱和赞美残疾人的诗词

（第一首）

难测风云霜雪摧，病虫侵体更遭灾。

叶稀枝折顽强立，不信春风唤不回。

（第二首）

琴声扬越群惊绝，掌臂双无踏妙音。

王子夺杯荣达秀，原来奇迹脚纷吟。

（第三首）

你当双手我当眼，结伴植苗十数年。

直要荒滩变林海，再难再苦也心甜。

（第四首）

感雨听风坐椅谈，天公未敢枉君言。

文坛策杖飞歌舞，政界轮台守猎烟。

锦绣杯前恭客好，峥嵘路上问谁残。

出人最是辛勤处，不在躯壳一体全。

（第五首）

一辆三轮两只手，路旁树下客人多。

腿瘸但使车如燕，修补残缺装满歌。

（第六首）

习艺求生不惧残，汇合群力抱成团。

江南笛韵逢知己，漠北箫声绕地摊。

华夏新歌随意纵，舞台老曲任情欢。

俗尘感化魂无数，热泪盈眶慕志坚。

篇2：关爱和赞美残疾人的诗词

(第一首)

汉江汉江，千里苍茫。追溯渊源，且道其详，

源头有三，皆出宁强，源源不断，气势日扬。

百折不挠，陶然激荡，一路高歌，奔涌长江。

咏我汉江，大汉之江。起于陕南，汉中流淌，

千里奔赴，汉口入江。汉江汉江，大汉之江。

当年反秦，高祖刘邦，斩蛇起家，渐成豪强，

义旗高擎，咸阳约章，鸿门赴宴，终封汉王。

楚河汉界，鸿沟筑墙，经营汉中，暗渡陈仓，

四面楚歌，终胜乌江。汉朝得立，帝业威扬，

汉地沔水，得称汉江。大汉之江，源远流长。

汉江汉江，千里苍茫。汉水入江，浩浩荡荡，

劲旅加盟，水势自涨，波澜壮阔，气吞万象。

咏我汉江，好汉之江。汉水苍茫，风起云长，

吸纳精华，养育儿郎，好汉云涌，弄潮冲浪。

舢板长篙，扁舟短桨，渔歌晚唱，货船晨樯，

火轮声轻，巨轮身长。汉江好汉，把舵导航，

顺水推舟，渔姑饭香，逆流行船，纤夫号亮。

沧海横溢，好汉有方，八仙过海，各见其长。

咏我汉江，好汉之江。好汉云集，豪气飞扬。

鄂西壮士，热血满腔，弄潮船头，当仁不让。

走出汉江，志在四方：同气相求，同声相央。

（第二首）

晨曦初照水粼粼，一夜秋霜翠色深，

莫道高天萧瑟意，渔歌江上唱于君！

（第三首）

三瀑三潭玉带缠，丹阳一过入湍川。

苞茅缩酒无须贡，拓界开疆有赖颛。

绮丽神奇湘楚地，辉煌不朽汉江田。

天生净土原生态，孕育中华万代传。

（第四首）

江波吻岸韵朝阳，赖我为王酒百缸。

篇3：用关爱塑造残疾儿童的健康人格

一、残疾人格的形成原因

1.生理上的残疾。残疾儿童由于 先天或者 后天的因素,在智力、走路、听力、说话、行动等方面有极大的障碍,他们的生活是艰难甚至无法自理的,学习是困惑的,因为不能像正常儿童那样去读写。

2.心理上的残疾。这些残疾儿童 有的就像 刚刚新生的幼儿一样单纯,有的容易感到自卑,感到己不如人,容易失落,他们的心理很脆弱,心理承受能力有限。

3.思想上的残疾。对于这些残疾儿童来说,他们对自己的未来基本上没有定位,对前途基本上没有什么设想,他们的思想波动通常通过外表展现出来,那就是痛苦和喜悦。

二、如何用关爱去塑造残疾儿童的健康人格

1.要与残疾儿童融为一体。这些离 开了父母 的残疾儿童,他们的生活是很孤独的,也很不方便。由 于自身的缺陷,他们或无法看见这个五彩的世界;或无法听到世界上美妙的声音;或无法正常行动;或智力没有正常发育,还停留在幼儿阶段。作为特殊教育学校的教育工作者,要善于走进他们的生活,要及时来到他们身边,帮助他们,给他们描绘这个五彩的世界,让他们对生活充满信心,从而使他们健康、快乐地成长。

2.要对这些残疾儿童进行心理 辅导。残疾儿 童心理上的缺陷形成已久,要想使其能够健康发展,必须通过一定的时间来完成。在学校里,组织丰富多彩的兴趣小组活动,来培养他们的自信心;组织一些跟他们相关的“生活自理能力比赛”,来培养他们的基本生活能力,让他们体验成功的喜悦和快乐。当然我们也可以进行挫折教育,让他们在尝试失败后,在接受挫折教育中保持“得之不喜,失之不忧”的心理品质,以便将来能够迎接人生道路上的风风雨雨。

3.利用艺术来完善他们的人格。我校成立了舞蹈、唱歌、绘画等兴趣小组,经过近一年的学习,孩子发生了不同程度的变化,主要表现为:1丰富了业余生活,让他们在封闭的环境里感受到更多的乐趣。2孩子学会了一些排解心中苦闷的方式,减少了内心压抑的痛苦。3孩子有了对成功和自尊的体验,认识到自己的能力和价值,获得了更多的自信。4搭建了与外界的交 流平台。因为有了一技之长,孩子积极参加社会和学校组织的各种相关活动,提高了社会交际能力。5性格由封闭内向转为开朗活泼。

4.要以身示范,规范残疾儿童的行为习惯。众所周知,对孩子的培养仅仅依靠说服教育是不行的,还是要发挥教育工作者的表率作用,残疾儿童也不例外。他们的模仿能力最强,因此,教师的言行举止会对孩子的行为产生很大影响。在学校里,教师要注重自己的衣着打扮,要注重自己的一言一行,要用自己的言行举止潜移默化地影响孩子,进而促使他们健康人格的养成。

5.积极组织各种残疾儿童力所 能及的活 动。要积极利用学校和社会的各种资源,组织残疾儿童参与力所能及的各种活动。比如我们可以组织学校运动会,让他们能都像正常孩子一样参与运动,学会运动;可以组织校外的活动小组,如打扫街道卫生,让他们懂得如何爱护他们生存的家园;可以组织清洗电线杆、清除路灯杆等张贴的纸张,让他们懂得如何保持环境的清洁;可以利用社会资源组织一些残疾儿童康复的教育活动,搭建一个为残疾儿童提供康复的服务平台,让他们能够在活动中不断康复,为他们以后的生活增添信心。

6.要与家长联合 起来,共同担负 起残疾儿 童的教育。家庭是儿童教育的第一场所,家庭教育是教育的起点,对儿童的心理发展起着至关重要的作用。同 样,残疾儿童也不例外,他们生理上或者心理上的残疾,给他们日常生活的各个方面带来了很大的影响。而父母对儿童的教育和成长有着潜移默化的影响,他们比正常的儿童更需要家庭教育。父母每天和他们一起生活,没有人能比父母更理解他们,对他们加以关怀、疼爱,对其以后的成长将产生不可估量的影响。良好的家庭环境与积极的家庭教养方式对残疾儿童心理健康发展有很大帮助,反之,则会给他们心理健康带来负面影响。

残疾儿童的人格问题是一项非常艰巨的任务。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我们要在实践中不断地探索解决残疾儿童人格问题的有效途径,引导他们健康快乐地成长,让他们能成功地融入社会并成为社会的有用之才。

摘要：特殊教育面对的残疾儿童这个特殊群体,大多都有被遗弃或被嘲笑鄙视的痛苦经历,这给他们幼小的心灵造成很大的创伤,他们有的胆怯、自卑,有的不善言谈、不善交际,有的自我封闭,有的具有攻击性行为。对他们的教育,要学会用爱心去引导,引导他们建立自信,引导他们学会沟通,引导他们健康成长。

篇4：描写和赞美开发区的诗词

（第一首）

双湖潋滟碧波涌，荡漾一湖父老情。

赤脚踏平西岭岗，铁肩担换水晶宫。

举头吆过长江浪，探手拉来东海龙。

（第二首）

高楼林立欲摩天，绿荫成行凝碧烟。

小区静幽含古韵，工厂先进重科研。

和谐城镇居民乐，安定家园邻里贤。

昔日市郊山野地，沧桑变化实空前。

（第三首）

削丘开隧汉江路，填壑平场工业园，

政府蓝图用重笔，商家实业著新篇。

有缘复返云中看，岭上高原释旧嫌。

（第四首）

稼先路上建天桥，三镇商机涌巨潮。

福特车轮驰海外，永恒动力到青霄。

电商服务三鑫茂，管业怀宁独步骄。

开发区中多俊彦，常将规划锦程聊。

（第五首）

寥寥村落接洪荒，蜚克图河幻梦长。

商企频来时运转，街区建处好风扬。

新城崛起高科技，老镇中兴美画廊。

生态家园名塞北，全凭金策敢担当。

（第六首）

园幽湖秀画屏裁，中驾虹桥两鉴开。

六柱雕龙临碧水，一尊菩萨下莲台。

青桐遥引来雏凤，银杏新栽伴老槐。

高塔长天扶广厦，波光云影入楼来。

（第七首）

浓烟似雾眼迷离，朵朵灰云压树低。

疑是蓬莱仙气秽，幻如方丈贵人离。

天空飞鸟难识路，地面行人易碰鼻。

祈祷东风驱赖障，大功一件比天齐。

（第八首）

神州花木聚芬芳，华夏疏桐引凤翔。

顺泰逍遥方外客，光明摇曳柳丝廊。

康平新造游人少，新奥方清去路长。

篇5：关爱和赞美残疾人的诗词

“关爱留守儿童、残疾儿童和救助流浪儿童”工作总结

对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童、残疾儿童来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是他们对他们全权负责的“父母”。各班在日常活动中格外照顾留守儿童、残疾儿童：班队会上给留守儿童、残疾儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童、残疾儿童位于最前面，组织“心连心”活动也让留守儿童、残疾儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识。这一切就是让留守儿童、残疾儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。

为了留守儿童、残疾儿童也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，学校开展了关爱留守儿童、残疾儿童活动。

一、建立留守儿童、残疾儿童校外心理辅导站，心理辅导员根据留守儿童、残疾儿童的情绪变化和反映，随时找他们开展促膝谈心，进行心理辅导，以尽快缓解他们的思想负担和心理压力，走出阴影，笑对生活，健康快乐成长。

二、打造标准化模式，建立示范点。为留守儿童、残疾儿童提供必要的活动空间。配备一名（或以上）的辅导员，为农村留守儿童、残疾儿童提供生活、学业、心理等方面的辅导。建立一支为留守儿童、残疾儿童提供辅导和服务的志愿者队伍。添置教辅图书和课外读物、辅导员培训经费、课外活动经费等。

三、设计了一系列活动，推动关爱工作良好运转。开展结对帮扶工作。长期开展手拉手活动。与留守儿童、残疾儿童互动交流。免费为留守儿童、残疾儿童进行体检和健康知识普及。

四、制订工作指导手册，开展志愿辅导员培训。为志愿辅导员开展工作提供指导。聘请了资深心理研究的理论专家和实务工作者，围绕留守儿童、残疾儿童工作、心理辅导等对志愿辅导员进行了系统培训。

五、基本成效

改善了留守儿童、残疾儿童生活。让孩子们感受家的温暖，老师、志愿者就是他们的父母，同学就是他们的兄妹。通过大量细致、卓有成效的工作，留守儿童、残疾儿童的思想道德、行为习惯、学习成绩发生了显著的变化，自信心有了，自理本领多了，自立能力强了，理解父母深了，人格更加健全了，学校教学质量也显著上升了。激励更多留守儿童、残疾儿童能和其它的孩子一样，在同一片蓝天下，享受生活的幸福与快乐。

潍坊外国语学校