治水必躬亲文言文阅读题及答案

治水必躬亲文言文阅读题及答案（精选10篇）

篇1：治水必躬亲文言文阅读题及答案

治( 治理 )水( 水患 )之( 的` )法( 方法 )，既不可执一( 固执一端，不知变通 )，泥( 拘泥 )于( 对于 )掌故( 古代的典章制度 ) ，亦( 也 )不可妄意( 随意 )轻信人言。盖( 原因是 )地有高低，流有缓急，潴( 水停聚的地方 )有浅深，势( 河流的形式 )有曲直，非相( 观察 )度( 测量 )不得其情(真实情况)，非咨( 访问 )询( 征求意见 )不穷( 追究到底 )其致( 事理 )，是以( 因此 )必得躬历( 亲自 )山川(登山涉水)，亲劳胼胝( 手脚因劳动而磨成的茧子 )。

昔( 从前 )海忠介治河，布袍缓带( 宽束衣带 )，冒( 顶着 )雨冲风，往来于( 在 )荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝( 曾经 )横索( 横行勒索 )一钱。必如( 像 )是( 这样 )而后事可举( 成功 )也。如好( 喜好 )逸( 安逸 )而恶( 厌恶 )劳( 劳动 )，计( 计较 )利( 私利 )而忘( 忘记 )义( 公益 )，远( 远远躲开 )嫌( 嫌疑 )而避( 避免 )怨( 抱怨 )，则事不举而水利不兴( 做不成 )矣。

篇2：治水必躬亲文言文阅读题及答案

阅读下列语段，完成小题。（12分）

【甲】治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。

昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不矣。 （《治水必躬亲》）

【乙】伊犁城中无井，皆汲①水于河。一佐领曰：“戈壁皆积沙无水，故草木不生。今城中多老树，苟其下无水，树安活？”乃拔木就根下凿井，果皆得泉，特②汲须修绠③耳。知古称雍州④厚土水深，灼然⑤不谬。 （清。纪昀《伊犁凿井》）

注释：

①汲：打水。②特：只，只是。③修绠（gěng）：长绳子。④雍州：古指陕西、甘肃、宁夏、青海一带，泛指西北地区。⑤灼然：明明白白。

小题1：．解释下列句子中划线字词或短语。（4分）

⑴非咨询不穷其致（ ） ⑵而随官人役亦未尝横索一钱（ ）

⑶是以必得躬历山川（ ） ⑷苟其下无水（ ）

⑸灼然不谬（ ）

小题2：．“必如是而后事可举”中“是”指代什么？联系上下文说说这句话强调了什么。

（3分）

小题3：．将乙文中划线句翻译成现代汉语。（3分）

小题4：．乙文体现出来的事理与甲文中的哪一处相照应？（用原文回答。2分）

参考答案：

小题1：追究到底；曾经；因为；如果；错。

小题1：“是”指像海瑞治水那样既躬亲又清廉。强调了治水成功的两个前提条件。（共3分，指代1分，分析2分）

小题1：于是便把树连根拔起，并顺着根的走向向下凿井，果然都找到了水。（3分。有两处关键词译错则扣1分，扣满3分为止。关键词：“乃拔木就根下凿井，果皆得泉。”）

小题1：非相度不得其情，非咨询不穷其致。（2分）

小题1：本题考查文言词语，属于识记内容。（1）追究到底（2）曾经（3）因为

（4） 如果（5） 错

小题2：“必如是而后事可举”这句话的意思是“必须要像这样以后事情才能办成功”

是：这样。它是近指代词，指代前边的“像海瑞治水那样既躬亲又清廉”。强调了治水成功的两个前提条件（躬亲和廉洁）。

小题3：乃：于是。果：真的。句子通顺。（各一分）

篇3：治水必躬亲文言文阅读题及答案

……瑞无子。卒时,佥都御史王用汲入视,葛帏敝籝,有寒士所不堪者。因泣下,醵金为敛。小民罢市。丧出江上,白衣冠送者夹岸,酹而哭者百里不绝。赠太子太保,谥忠介。

(节选自《二十五史全本·明史2》,(清)张廷玉等著,新疆青少年出版社1999年)

参考译文:海瑞,字汝贤,琼山人。他考中举人来到北京后,就立即拜伏于宫殿下,献上《平黎策》,想要开辟道路,设立县城,以安定乡土。有见识的人都赞扬海瑞的设想。

他代理南平县教谕时,御史到学宫来视察,部属官吏都伏地通报姓名,唯独海瑞长揖而礼,说:“到御史所在的衙门当行部属礼仪,这个学堂,是老师教导学生的地方,不应伏地行礼。”

海瑞做了淳安知县后,(日常)穿布袍,吃粗粮糙米,让老仆人种菜自给。总督胡宗宪曾对别人说:“昨天听说海县令为老母祝寿,才买了二斤肉啊。”胡宗宪的儿子路过淳安县,向驿吏发怒,把驿吏倒挂起来。海瑞说:“过去胡总督按察巡部,命令所路过的地方供应不要铺张。现在这个人行装丰盛,一定不是胡公的儿子。”(于是命人)打开胡公子的行李,从里面搜出银钱数千两,海瑞将之收入到县衙府库中,并派人骑马报告胡宗宪(此事),胡宗宪没法因此治罪海瑞。

……海瑞没有儿子。去世时,佥都御史王用汲入室探丧,看到房里只有葛布制成的帏帐和破烂的竹器,有些是贫寒的文人也不愿使用的,因而禁不住哭起来,凑钱为海瑞办理了丧事。海瑞的死讯传出后,南京的百姓为之罢市。海瑞的灵枢从江上返乡时,穿着白衣、戴着白帽的人站满了两岸,祭奠哭拜的人百里不绝。朝廷追赠海瑞为太子太保,谥号忠介。

鉴赏空间

课文《治水必躬亲》告诉我们治理水患必须得亲自跋山涉水,亲自劳作,不怕吃苦,并举了海瑞不但治水必躬亲,而且为官清廉,最终使治水成功的例子。从课文中,我们看出海瑞具有清正廉洁、不畏艰辛的品质;而《海瑞传》则详细介绍了海瑞的生平:生活简朴,刚正不阿,为民请命,冒死上谏……让我们更全面地了解海瑞其人其事。

[读 有所思]

篇4：治水必躬亲阅读答案

C.昔/海/忠介治河

D.而随官人役/未尝/横索一钱

4、翻译下列句子。

(1)非相度不得其情，非咨询不穷其致

_____________________________________________________________________

(2)是以必得躬历山川，亲劳胼胝

_____________________________________________________________________

5、文中“海忠介”即_________，是_________(朝代)曾骂过皇帝的清官。第二段,运用了_________论证方法，,阐明治水不但要________，而且要_______的道理。还用了_____论证方法，先从____说海瑞治水不但要躬亲,而且要清廉，后从____说如果不躬亲,不清廉带来的后果是“ _________”。

【答案】

1、(1)拘泥

(2)彻底摸清，追究到底;事理

(3)河流的形势

(4)因为;亲自

(5)固执一端，不知变通

(6)这样

(7)顶，形象的描述在大风大雨中行走的艰难

(8)好，成功

2、C

3、C

4、(1)如果不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，如果不经过访问，征求意见就不能彻底摸清情况。

(2)因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳,不怕吃苦。

篇5：治水必躬亲文言文阅读题及答案

元丰六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不译），（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照在门上，（于是我就）高兴地起床出门散步。想到没有可以共同游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。

月光洒满庭院，如同积水充满院落，澄澈透明，水中的水草纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

注释

选自《东坡志林》。此文写于作者贬官黄州期间。承天寺，在今湖北黄冈市南。解：把系着的腰带解开。欲：想要，准备。月色：月光。入：照入，映入。

户：堂屋的门；单扇的门。起：起身。行：出行。

至：到。亦：也。

相与步于中庭：（我们）一同在庭院中散步，相与，共同，一同。步，散步。于：在。中庭，庭院里。

空明：清澈透明。交横（héng）：交错纵横。也：句末语气词，表判断。为：动词。做。

但少闲人如吾两人者耳：只是很少有像我们两个这样的闲人罢了。但，只（是）仅仅。闲人：闲散的人。这里是指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。苏轼这时被贬为黄州团练副使，这里是一个有职无权的官，所以他十分清闲，自称“闲人”。首先“闲人”指具有情趣雅致，能欣赏美景的人。其次“闲人”反映了作者仕途失意的苦闷心境。耳：语气词,“罢了”。

文言文 治水必躬亲

治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝（pián zhī)

昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。

译文：

治理水患的方法，既不能固执一端，不知变通，拘泥于古代的典章制度，也不能随意轻易相信别人的话。原因是地形有高有低，水流有慢有快，水停聚的地方（池塘）有浅有深，河流的形势有弯有直，如果不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，如果不经过访问，征求意见就不能彻底摸清情况。因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳不怕吃苦。

从前海瑞治理河流的时候，穿着轻装便服。冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，亲自发钱粮给民工，不克扣一厘钱，并且随同的官员差役也没有横行勒索一文钱财。必须要像这样以后事情才能办成功。如果贪图安逸，害怕辛劳，计较私利，忘记公益，远远地躲开嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就不能办好了。

段落大意：

第一段，论述治水必躬亲的原因。

第二段，以海瑞为例，说明治水不但要躬亲，而且要清廉。这段先从正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。后从反面说，如果海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利肯定办不好。

古今异义词（及个别字词翻译）：

1.治水必躬亲：选自《履园丛话·水学》，题目时编者所加。躬亲（ɡōnɡ qīn），〈书〉亲身去做：事必～。

2．泥：古义，拘泥。今义，泥土。例句：泥于掌故。

3．掌故：古义，本文指古代的典章、制度。今义，历史上的人物事迹、制度沿革等。例句：泥于掌故。

4．盖：古义，连词，连接上一段或上一句，表示原因。今义，遮盖或遮盖的东西。例句：盖地有高低，流有缓急……

5．穷：古义，彻底摸清，追究到底。今义，生活困难。例句：非咨询不穷其致。

6．举：古义，完成，做好。今义，举起，抬起。例句：则事不举而水利不兴。

7.躬：古义，亲自。今义，弯腰。例句：是以比得躬历山川。

8.尝：古义，曾经。今义，尝试。例句：而随官人役亦未尝横索一钱。

1..执一：固执一端，不知变通。

2.泥于掌故：拘泥于古代的典章、制度。

3.妄意：随意。

4.盖：表示原因的句首语气词，原因是。承接上文，表明下文就自己的观点发表议论。

5.于：在

6潴：水停聚的地方。

7.势：这里指河流的形势。

8.相度：观察和测量。

9.情：真实情况。

10.咨询：访问，征求意见。

11穷其致：彻底摸清情况。穷：追究到底。致：事理。

12.是以：因此，所以； 以：因为。

13.躬历山川：亲自登山涉水。

14.胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。

15.海忠介：海瑞，明代的官，谥“忠介”。

16.布袍缓带：指轻便的服装；缓带：宽束衣带。

19.横(heng，2声)索(suǒ)：横行勒索。

20.致：事理。

21.计利而忘义：计较私利，忘记公益；计：盘算，考虑。

22远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避免抱怨。

23举：办事成功

相关练习：

1.作者认为治水成功必须要避免哪些不良现象？(2分)

答：执一，泥于掌故，妄意轻信人言；好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨。

2.作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么？(4分)

答：躬亲治水、勇于担责、讲究方法。

3.请结合文章简要谈谈作为领导者，海瑞具有哪些可贵的品质？（4分）

答：从“昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱”

可看出海瑞是一个躬亲治水、不畏艰辛、为民着想、清正廉洁、以身作则、严律下属的人。

4.文中作者用了多种论证方法来证明“治水必躬亲”这一观点，请结合文中具体内容列举一例加以说明。（5分）

答：事实论证：例举海瑞治水的例子，具体直观地论证了“治水必躬亲”的道理，增强了文章的说服性。

篇6：治水必躬亲 教案

学习目标

1、重点字词的解释

2、采用正反对比的论证方法 论证治水必躬亲的道理 学习重点

掌握字词，会翻译

学习难点

正反对比的论证方法。

教学过程

一、激情导入

二、作者简介：钱泳(1759—1844），清代江苏金匮（今属无锡）人。原名鹤，字立群，号台仙，一号梅溪。工诗，善书画。著有《履园丛话》《履园谭诗》等。

三、知识链接—1海瑞、海瑞（1514-1587），明广东琼山人（即现在的海南岛），字汝贤，自号刚峰。他取此号的意思是一切以刚为主，要终生刚直不阿。因此人们尊称为刚峰先生。海瑞是明朝嘉靖时期的著名清官，由于敢于直言进谏，惩恶扬善，一心为民谋利，被人民敬为海青天、南包公，其英名流传至今。谥号忠介。作有《海瑞集》。

四、知识链接—

2、议论文知识

（一）、议论文的三要素：

1、论点：是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。

2、论据 ：用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。选用事实论据还要注意几点：

3、论证：是议论文写作的重要一环，它包含的内容也较多。

①论证的基本类型：立论、驳论。立论从正面论述，驳论从反面论述。我们写议论文一般以立论为主。

（二）、议论文的结构

提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎么办）

也即： 引论 本论 结论

（三）、议论文常用的论证方法：

a、例证法，用典型事例作论据来证明论点。

b、喻证法，增强了作品论证的形象性。

c、对比论证：这种方法可以增强论证的鲜明性，使读者清楚作者赞成什么，反对什么。

d、引证法，五、学习导纲

1、结合课下注释，弄清词义，句义。

2、在文章中作者的观点是什么？

3、作者是怎样来证明他的这个观点的？

第一段,先说明治水要防止的现象，论述_治水必躬亲的原因 第二段,以_海瑞_为例,说明治水不但要__躬亲,而且要清廉.这一段先从正面说海瑞治水不但要躬亲,而且要清廉，后从反面说如果不躬亲,不清廉带来的后果是治水不成.六、探究

1、读了课文后，你对海瑞有了哪些新的认识？

2、古代像海瑞这样的清官还有许多，请再举出一例，概括叙述这个人物的主要事迹。

七、复习巩固

1、给下列加粗的字注音

潴有浅深（）非相度不得其情（）（）躬历山川（）非咨询不穷其致（）（）

2、根据下列词语中加粗字各写一个成语

（1）泥于掌故（）（2）躬历山川（）

（3）好逸而恶劳（）（4）计利而忘义（）

3、解释下列加粗的词

（1）泥于掌故（）（2）非咨询不穷其致（）（3）势有曲直（）（4）是以必得躬历山川（）（5）不可执一（）（6）必如是而后事可举也（）（7）冒雨冲风（）（8）则事不举而水利不兴矣（）

4、翻译下列句子。

（1）非相度不得其情，非咨询不穷其致

________________________________________________（2）是以必得躬历山川，亲劳胼胝

________________________________________________（3）亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱

八、再找疑问，谈谈收获

九、课后作业：

1.课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事。

篇7：治水必躬亲课件

答：执一，泥于掌故，妄意轻信人言;

好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨。

研习2、作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么?

答：躬亲、清廉。

研习3、请结合文章简要谈谈作为领导者，海瑞具有哪些可贵的品质?

答：从“昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱” 可看出海瑞是一个躬亲治水、不畏艰辛、为民着想、清正廉洁、以身作则、严律下属的人。

研习4、文中作者用了多种论证方法来证明“治水必躬亲”这一观点，请结合文中具体内容列举一例加以说明。

答：事实论证：列举海瑞治水的例子，具体直观地论证了“治水必躬亲”的道理，增强了文章的说服性。

正反对比论证：例列举海瑞治水最终成功的事例，与“好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨”做对比，突出了治水必躬亲的道理。(任选一种)

研习5、对文中“必如是而后事可举也”中的“如是”作解释，并指出“是”指代文中哪些内容。

答：像这样。布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。

研习6、课文举“海瑞治水”的事例说明了什么道理?我国历史上治水的名人很多，你还能举几个吗?

答：做任何事要深入实际，调查研究。

举例：李冰父子，孙叔敖，范仲淹，王安石，西门豹。

研习7、海瑞墓室后扩建了“扬廉轩”，亭柱上刻有海瑞的两幅对联，其一是“三生不改冰霜操，万死常留社稷身”，请结合你所了解的海瑞，谈谈对这句话的理解。

答：海瑞一身正气、清正廉洁、大公无私。

研习8、主题思想：

本文论述了治水必躬亲的道理，说明只有躬亲清廉才能治好水。

研习9、段落分析：

第一段：先说明治水要防止的现象，然后论述治水必躬亲的原因。

第二段：以海瑞为例，说明治水不但要躬亲，而且要清廉。论证方法：采用举例论证和正反对比论证。先正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。再反面说如果海瑞不吃苦，怕得罪人，那么水利肯定办不好。

研习10、第二段就治水问题作者讲了两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结果，并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。

必如是而后事可举也。 则事不举而水利不兴矣。

“举”是因为海瑞能深入实际不畏艰辛，清廉治水。“不举”是因为好逸恶劳，贪财求利，不听取正确的意见。

研习11、为什么说治水“必得躬历山川，亲劳胼胝”?用课文原句回答。

答：盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致。

研习12、海瑞当年是如何治河的?请用课原话回答。

答：海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。

研习13、海瑞是一个廉洁奉公的清官，也是一个身体力行、操劳奔忙、造福百姓的实干家。下面这些句子，分别表现了海瑞哪些方面的品质?

答：①布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间……为真实、全面地了解情况，不辞劳苦、事必躬亲。

篇8：治水必躬亲 综合复习

一、在原文上标注重点字词。

治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。盖地有高低，流有缓急，．．．．．．．．．

潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得/躬历山川，亲劳胼胝。．．．．．．．．．．．．．．．．．

昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，．．．．．．

而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而 ．．．．．．．．．．．．．．．．

避怨，则事不举而水利不兴矣。．．．．

二、参考译文：

治理水患的方法，既不能固执一端，不知变通，拘泥于古代的典章、制度，也不能随意相信别人的话。原因是地势有高有低，水流有慢有快，水塘有浅有深，河流有弯有直。不经过观察和测量（就）不能够了解它的真实情况，不经过访问，征求意见，（就）不能彻底摸清它的情况。因此必须能够亲自登山涉水，亲自辛劳不怕吃苦。

从前海忠介治理河流的时候，（穿着）轻装便服，冒着风雨，在荒村乱流之间来来往往，亲自发放钱粮给工民，不克扣一厘钱，并且随同管理的差役也不曾横行勒索一文钱财。必须像这样以后事情才能做成功。如果贪图安逸而害怕辛劳，计较私利而忘记公义，（只想）远远躲开嫌疑，避免抱怨，那么事情（就）做不成，水利（也就）办不好了。

三、自主复习。

（一）读准字音。

潴有浅深 非相度不得其情 躬历山川 非咨询不穷其致 ．．．．．好逸而恶劳 亲劳胼胝 远嫌而避怨 布袍缓带

．．．．．

（二）文化常识。

1、《治水必躬亲》选自《 》，作者

，代江苏金匮人。文章论述了

的道理，课文第一段论述 ；第二段以明代有名的清官

为例，说明治水不但要

，而且要。

2、文中“海忠介”即，是（朝代）曾骂过皇帝的清官。现代著名历史学家、杂文家 曾写过一部关于他的历史剧《 》。

（三）辨别下边各组句子中多义词的意思。

1、情：非相度不得其情（）

以情动人（2、致：非咨询不穷其致（）

错落有致（3、躬：是以必得躬历山川（）

鞠躬尽瘁（4、举：必如是而后事可举也（）举世闻名（（四）下列与“普颜色不变，跪而拾之以归”中“之”字用法相同的一项是（A 往来于荒村野水之间 B送孟浩然之广陵 C 携余往，主人处处款之 D治水之法，既不可执一

（五）古今异义词：

1、泥：古义，拘泥。今义，泥土。

2、举：古义，办事成功。今义，举起，抬起。

3、穷：古义，追究到底。今义，生活困难。

（六）词类活用：

1、非咨询不穷．其致

2、布袍缓带．．．．

3、远．嫌而避怨

（七）朗读节奏划分

1、盖 地 有 高 低„„

2、非 相 度 不 得 其 情，非 咨 询 不 穷 其 致

3、是 以 必 得 躬 历 山 川

4、而 随 官 人 役 亦 未 尝 横 索 一 钱

5、必 如 是 而 后 事 可 举 也

6、则 事 不 举 而 水 利 不 兴 矣）））））

四、合作探究。

1、结构梳理

第一段，论述治水必躬亲的原因。

第二段，以海瑞为例，说明治水不但要躬亲，而且要清廉。

这段先从正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。后从反面说，如果海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利肯定办不好。

2、用原文回答：

（1）为什么说治水必躬亲？

（2）治水要防止哪些现象 ？

（3）海瑞当年是如何治水的？

3、第二段就治水问题作者讲了从正反两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结果。

正面：必如是而后事可举也。

反面：则事不举而水利不兴矣。

4、“必如是而后事可举也”、“则事不举而水利不兴矣 ”。并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。

示例：（1）“举”是因为海瑞能深入实际不畏艰辛，清廉治水。（2）“不举”是因为好逸恶劳，贪财求利，不听取正确的意见。

5、作者认为“事举”“水利兴”的必要条件是什么？

明确：躬亲、清廉（用原文“冒雨冲风，亲给钱粮，不扣一厘”也行。）

6、请从本文中概括出两个成语。好逸恶劳、见利忘义

7、本文论述了作者的什么观点？是怎样论证的？

明确：

（1）本文论述了治水必躬亲的道理，说明只有躬亲、清廉才能治好水。

（2）文章从正反两方面来对比论述的，先从正面举了海瑞治水不但躬亲，而且清廉，再从反面说如果海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利肯定办不好。

8、语言欣赏。

例句1：盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。

赏析：这一段文字用一个排比句，写尽了自然万物自有它们自身的规律，我们应掌握客观规律，根据实际情况，制定相应的策略，而不是盲目蛮干。

例句2：昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役未横索一钱。

赏析：这一段文字通过外貌、动作描写，将一个事必躬亲、顺应民意、治理严明的海瑞的形象展现在读者眼前。

9、在你的心目中是海瑞怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识 ？

示例：

（1）海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。

（2）课文中海瑞的形象：躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。

五、拓展延伸。

1、列举清官典型、贪官典型。

示例：（1）正面榜样：包拯、魏征、于谦、郑板桥、孔繁森；

（2）反面典型：和珅、刘青山、胡长清。

2、文章为了证明治水必躬亲的观点,列举海瑞治水的例子来证明,你还能举出其他例子来证明作者的观点吗?

示例：（1）大禹治水，三过家门而不入。

（2）战国时期西门豹治邺（yè），破除迷信，兴修水利。

篇9：治水必躬亲说课稿

治水必躬亲说课稿1

一、说课标及教材

《义务教育课程标准》（20xx）指出：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。

教材在编排上体现了新课程标准的教育理念，充分考虑到学生的实际及接受能力，突出以学生为主，注重培养学生合作、探究能力。《治水必躬亲》是苏教版八年级上册第五单元最后一篇课文，作者是清代文学家钱泳。它在教材编排里虽属于课内自读课文，但在苏教版语文教材中却又属于重点文言篇目。在前几单元中，已多次涉及文言文的学习，学生已有一定的文言文学习基础。

它有以下几个特点：1、篇幅短小，文字浅显，易激发学生阅读兴趣，且易于背诵；2、基础性强，文中含有一定数量的文言词汇需要积累；3、道理深刻，是对学生进行思想熏陶的好材料。可以这样总结本文特点：文质兼美，既有语文工具性的知识，又有语文人文性的情理。

第五单元的主题是“自然与环境”，教学要求通过课文的学习从中明确：人与自然要和谐相处，善待自然，优化生存环境。《治水必躬亲》一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题，同时又是一篇仅有143字五句话的文言体议论文，课文论述了躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系，说明只有躬亲、清廉，才能治好水。这一主题与今天反腐倡廉相吻合，是一篇古为今用、借古喻今的好教材。本文语言精炼，好懂易学，借助注释和工具书不难翻译。教学的侧重点在于名理导行，树立并仰慕海瑞形象，关注中国水利，品味骈散结合的语言魅力和多种论证方法的综合运用，真正体现文言文教学的三个层次：语言教育——审美教育——文化体认。

文章由治水要防止的现象说起，继而说明要躬亲的原因，之后提出中心论点；紧接着运用例证法，举海瑞治水的例子，论证中心，同时运用正反对比论证，一实一虚，有力地证明了文章的中心。通观全文，观点鲜明，结构严密，论据确凿，令人信服。

二、说教学目标

将本节课教学目标拟订如下：

1．通过朗读，理解文章内容，认识海瑞这一人物形象。

2．学习正反对比的论证方法，以及文章中交错使用的整句和散句。

3．感受海瑞的人格魅力，懂得治水必躬亲的道理。

三、说重点难点

1、认识治水必躬亲的道理，了解海瑞。

2、了解正反对比论证的方法，感受海瑞的人格魅力。

四、说教学过程

1、创设情境

2、与文本对话，解读文本

a、一读，读准音。

（1）自由读课文，同桌之间相互纠正字音。

（2）重点字音，教师在班级予以强调。如“相度”、“胼胝”、“亲给”、“好逸而恶劳”等词。

b、二读，通文意。

（1）分组合作，在小组内疏通文章意思，对文章中的重点难点句子，教师在巡视时，可以作适当点拨。比如：“是以必得躬历山川，亲劳胼胝”，中的“躬历”和“胼胝”；“布袍缓带”中的“缓带”等等。这些词句学生理解起来比较困难，需要老师的指点。(2）指名朗读并及时评价。（PPT投影展示）（3）集体朗读、注意停顿。（PPT投影展示）（4）你能将这篇短文的意思说出来吗？要求学生在全班交流文言文意思，可以作适当发挥，只要不偏移文章的主要意思即可，但关键句子的意思不能出错。

3、与同学对话，释疑解难

a、三读，释内容

(1)、理解课文（培养学生养成“三看一查”的习惯）自主学习引导学生对照注释认真阅读课文，试用现代汉语翻译课文。

(2)、合作交流：将自学得到的成果在小组内加以展示。（小组互译、互评、互议，最大程度上理解课文。）

(3)、组织学生翻译课文，学生评议，教师作适当的补充与归纳。师生相互质疑，加深理解。投影展示

b、四读，酿情感（自由美读，要读出韵味，读出节奏，读出人物风貌）

在整体朗读，感悟，解疑，通文的基础上，再次进入文本，真情朗读。

（再三强调“必如是/而后/事可举也）

4、与作者对话，深入研读（理清文章思路，了解正反对比论证）

请学生再读课文，思考完成下列问题：（投影显示）

（1）请在文中划出表示中心论点的语句。（题目即论点）（2）、治水要防止什么现象发生？（3）、治水正确的方法是什么？为什么要这样做？（4）、海瑞如何治水？（5）、治水必躬亲是治水的必要条件，这其中包含着什么道理？有何意义？（只有躬亲清廉才能治好水。）（强调了亲自登山涉水察看水情的重要性。）

（6）、若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）（事不举而水利不兴）（好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨）（7）、文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？

5、与生活对话，拓宽视野

a、一读，谈感受。

（1）默读，思考：家喻户晓的海瑞在你心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的`认识？（教师补充巧用数字概括，投影展示）

（2）你认为海瑞的精神在我们今天还有用吗？

在学生讨论后，教师组织交流。鼓励学生谈正面因素，海瑞的精神品质在我们今天的社会主义建设中更需要。

b、二读，生疑问。

（1）读完这篇文章，你还有什么不懂的吗？

（2）在我们的现实生活中，难道只有治水才需要躬亲吗？请说说你的认识。（这两个问题旨在引导学生在理解课文之后，对课文内容再作细致探究，“于无疑处生疑”，读出自己的全新认识。）

6、与自己对话，总结拓展

a思考海瑞治水成功給我们的启示，试从正反两方面举例说明并谈自己的学习体会。（包括课文内容和学习方法等方面）［幻灯片］

b在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗？请谈谈你的感受。

c海瑞治水不但躬亲，而且清廉。其实，不管古代还是现在像海瑞一样清廉的官吏很多，请再举一例概述他的主要事迹。

d我国历史上还有许多治水的故事，请同学们课后搜集这样的材料，然后在班级举办一个“治水故事会”。

7、学以致用，迁移应用(作业)

（1）再读课文，争取做到熟读成诵。

（2）、积累与水有关的诗词、谚语、俗语等句子。

（3）、请你模仿感动中国人物沈浩和杨善洲的颁奖词，为海瑞写几句。

五、说教法

新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：

在教学中采用情境法——诵读法——讨论法——启发诱导法——知识联想法等教学方法，以小组合作的形式进行质疑和探究。

1.情境教学法

“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。

2.诵读品味法

根据《义务教育课程标准》（20xx）对文言文学习的要求，学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

3.讨论分析法

这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。

4.质疑探究法

让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。

5.提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对文本整体的把握能力，我设计了几个问题在学生浏览阅读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。

6.练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。

多媒体的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。

六、说练习设计

《语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，为此我设计了以下课堂练习：（PPT出示）

1、给加粗字注音。

妄意潴（）相度（）（）咨询（）（）嫌（）胼胝（）（）亲给（）好逸恶劳（）（）泥于掌故（）

2、读准节奏：

治水/之法，既/不可执一，泥于/掌故，亦/不可/妄意/轻信人言。盖/地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非/相度/不得其情，非/咨询/不穷其致，是以/必得躬历山川，亲劳/胼胝。

昔/海忠介/治河，布袍/缓带，冒雨/冲风，往来于/荒村野水之间，亲给/钱粮，不扣一厘，而/随官人役/亦未尝/横索一钱。必如是/而后/事可举也。如/好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则/事不举/而水利不兴矣。

3、词类活用：

（1）、布袍缓带（2）、远嫌而避怨

4、古今异义：

（1）、盖地有高低（2）、是以必得躬历山川

七、说板书设计

治水←海瑞→必躬亲

↙↘

冒雨冲风不扣一厘躬亲清廉——事可举

好逸恶劳见利忘义远嫌避怨——事不举

做事—————————————躬亲

做人—————————————廉洁

八、说学法

八年级学生虽然已经学习了近十篇文言文，具备了一定的文言知识基础，但要他们独立地去学习与现代文不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法也有一定的难度，因此，教师在学生学习的过程中应当进行必要的点拨和引导，教给学生正确的学习方法，让学生逐步形成能力。初中八年级的学生已经初具文言文阅读能力，有一定的文言文学习基础，而且学生思维活跃，能积极地去发现问题，大胆地去质疑；但议论文知识学生还不曾具体涉及，因此议论文知识的学习就成为本文学习的一个难点。

自主探究、合作探究、展示探究

九、说学生学习效果

良好，小组合作有效，组长组织展示积极。

治水必躬亲说课稿2

说教材：

教材在编排上体现了新课程标准的教育理念，充分考虑到学生的实际及接受能力，突出以学生为主，注重培养学生合作、探究能力。本课在教材中居于第五单元的位置，在前几单元中，已多次涉及文言文的学习，学生已有一定的文言文学习基础。第五单元的主题是“自然与环境”，教学要求通过课文的学习从中明确：人与自然要和谐相处，善待自然，优化生存环境。

《治水必躬亲》一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题，同时又是一篇议论性的古文。文章论述了躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，说明只有躬亲、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的现象说起，继而说明要躬亲的原因，之后提出中心论点；紧接着运用例证法，举海瑞治水的例子，论证中心，同时运用正反对比论证，一实一虚，有力地证明了文章的中心。通观全文，观点鲜明，结构严密，论据确凿，令人信服。

谈学生

初中八年级的学生已经初具文言文阅读能力，有一定的文言文学习基础，而且学生思维活跃，能积极地去发现问题，大胆地去质疑；但议论文知识学生还不曾具体涉及，因此议论文知识的学习就成为本文学习的一个难点。

讲教法

本节课按五个板块进行：激情导入、读文解意、读文品味、思路延伸、课后探究。每个板块都充分体现学生的自主学习。在教学中采用诵读法、讨论法、启发诱导法、知识联想法等教学方法，以小组合作的形式进行质疑和探究。首先以诵读的形式初步理解课文，接着小组合作学习，解决文言文中的重点字词，进一步疏通文意。在此基础上品味分析重点句段，理清文章思路。在深入理解课文的基础上，启发学生由治水联想到做事，使学生认识到做任何事情都应做到事必躬亲，注重实践的的道理。整个教学过程一环扣一环，步步深入，学生由“入书”到“出书”，既牢固地掌握了文言文必学知识，又扩大了教学容量，培养了学生的语文能力，发展了学生的思维。

述过程

【学习目标】

1 、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思，积累文言词汇。

2 、学习文中正反对比的论证方法，理解文中所讲述的道理。

3、认识海瑞这一人物形象，进一步认识到不只是治水，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。

重点：疏通文意，理解文中所讲述的的道理。

难点：论证方法的.运用。

学习过程：

导入：

大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患治服。被后世传为佳话。

你还知道哪些治水的人或事？说出来与同学交流。

清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看他是如何治理水患的。

（阅读“资料链接”了解作者与海瑞。）

自学导引：

1、朗读课文，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障碍。

注意：下列句子句读“……不扣一厘，而/随官/人役/亦未尝/横索一钱”、“必如是/而后/事可举也”。

2、参考注释用现代汉语翻译课文，有疑问的词句可查找工具书。

3、理解课文：

（1）、若治水不躬亲将带来怎样的后果？（请用文中的原句回答）

（2）、理清文章思路：

第一段先说明治水要防止的现象，用两个“不可”从反面强调，然后用“盖”领起下文，论述的原因，并用两个双重否定句强调治水必须的重要性；然后得出结论：“ xxxxx”。第二段举海瑞治水为例来证明论点。先正面讲海瑞治水不但xxxx，而且xxxx；接着从反面说，用假设论证的方法来说明。

文章第一段提出论点，第二段用xxx论证，说明治水不但要xxx 、而且要xxx 。

（3）、本文论述了xxxx的道理，说明只有xxxx才能治好水。

合作探究：

1、学生小组交流本文应注意的一些生字及其读音，然后小组内互读纠误，注意字音、停顿和语气语调，安排展示形式。

2、小组内尝试翻译课文，互相指出翻译不准确的地方并纠错，推选翻译展示代表。

3、、理解课文：

（1）、交流自学内容。

（2）、家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识。在我们今天有没有这样的人？

（3）、课文中举海瑞治水为例来证明论点，请举出其它事例来证明作者的观点。

（4）、在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗，结合现今社会举出正反两方面的事例各一，阐明躬亲、清廉的重要性。

交流展示：

1、学生展示课文朗读，然后齐读课文。

2、学生展示课文翻译，师生作适当的补充与归纳。（可相互质疑，加深理解。）

3、交流课文内容理解，小结：课文论述是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过xxx的方法深刻地指出治水xxx与xxx之间的关系。

巩固提升：

1、解释下列加框的词语。

（1）泥于掌故（）、（2）非咨询不穷其致（）

（3）不可执一（）、（4）是以必得躬历山川（）

2、翻译下面的句子

（1）、非相度不得其情，非咨询不穷其致。

（2）、亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。

3、作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么？

4、海瑞治水不但躬亲，而且清廉，古代像海瑞一样清廉的官吏还有很多，请再举出一例，概括叙述这个人的主要事迹。

治水必躬亲说课稿3

题目是义务教育课程标准实验教科书，江苏教育出版社八年级《语文》上册第五单元第二十五课《治水必躬亲》。下面我将从教材、学生情况，教法和教学过程四个方面加以阐述。

一、说教材

教材在编排上体现了新课程标准的教育理念，充分考虑到学生的实际及接受能力，突出以学生为主，注重培养学生合作、探究能力。本课在教材中居于第五单元的位置，在前几单元中，已多次涉及文言文的学习，学生已有一定的文言文学习基础。第五单元的主题是“自然与环境”，教学要求通过课文的学习从中明确：人与自然要和谐相处，善待自然，优化生存环境。

《治水必躬亲》一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题，同时又是一篇议论性的古文。文章论述了躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，说明只有躬亲、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的现象说起，继而说明要躬亲的原因，之后提出中心论点；紧接着运用例证法，举海瑞治水的例子，论证中心，同时运用正反对比论证，一实一虚，有力地证明了文章的中心。通观全文，观点鲜明，结构严密，论据确凿，令人信服。

二 、谈学生

初中八年级的学生已经初具文言文阅读能力，有一定的文言文学习基础，而且学生思维活跃，能积极地去发现问题，大胆地去质疑；但议论文知识学生还不曾具体涉及，因此议论文知识的学习就成为本文学习的一个难点。

根据学生的`情况和教材所处的地位和第五单元的教学要求，设计本课教学目标如下：

【教学目标】：

1、能结合注释及同学之间的相互质疑，整体感知课文内容。

2、通过反复诵读品析关键字句，理清文章思路，初步背诵课文。

3、学习本文正反对比的论证方法。

4、培养学生务实的态度和勇于创新的精神。

【教学重点】：

在诵读中疏通文意，把握文章思路。

【教学难点】：

正反对比的论证方法。

三、讲教法

本节课按五个板块进行：激情导入、读文解意、读文品味、思路延伸、课后探究。每个板块都充分体现学生的自主学习。在教学中采用诵读法、讨论法、启发诱导法、知识联想法等教学方法，以小组合作的形式进行质疑和探究。首先以诵读的形式初步理解课文，接着小组合作学习，解决文言文中的重点字词，进一步疏通文意。在此基础上品味分析重点句段，理清文章思路。在深入理解课文的基础上，启发学生由治水联想到做事，使学生认识到做任何事情都应做到事必躬亲，注重实践的的道理。整个教学过程一环扣一环，步步深入，学生由“入书”到“出书”，既牢固地掌握了文言文必学知识，又扩大了教学容量，培养了学生的语文能力，发展了学生的思维。

四、述过程

（一）创设情景，导入新课

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出示课件，创设情景，介绍海瑞其人导入新课。

（二）小组合作，质疑探究。

1.引导学生听读课文录音，听准字音和句读。

2.结合课件出示生字词，要求学生给加点的字注音。

3.结合对生字词的学习，以多种形式朗读课文，要求男生女生互相点评，通过读来初步感知课文。

4.在读的基础上，以小组合作的形式，疏通文意，并给予学生学法指导。

5.质疑探究：以小组为单位，同学之间相互质疑，并把小组在学习中遇到的难题在全班讨论解决。

6.男生、女生翻译课文比赛，使学生对文章有一个整体感知。

7.在对文章有个初步了解的基础上，出示词义辨析题，采用竞赛的形式，来巩固所学内容，加深理解。

（三）读文品味，理清思路。

1、在学生理解文章大意的基础上，明确文章的观点（道理），并从文中找出相应的关键句。

2、小组合作学习，讨论文章的写作思路，初步理解议论文中论点、论据及其相互关系。

3、结合学生的分析，教师板书，并利用板书指导学生背诵课文。

（四）拓宽思维，课文延伸。

1、在理解文章的基础上，借助多媒体，进一步引导学生认识“李冰治水”（修都江郾）过程中注重实践的精神，反馈课文内容。

2、由“海瑞治水”、“李冰治水”的例子激发学生思考，举出能证明“治水必躬亲”的例子，从而进一步明确论点和论据之间的关系。

3、由“治水必躬亲”启发学生思考，做任何事情都应注重躬亲实践的道理，并能举出具体的实例来证明自己的观点。培养学生务实的态度。

（五）瞻前顾后，课堂总结

“治水必躬亲”，因为山川形式不同必躬历山川才能得其情，因制度沿革之故，必咨询才能穷其致，选用治水之人，必能躬亲实践，且公正廉洁。只有这样治水之事才能举，水利才能兴。

生活中的事情又何尝不是如此呢？实践出真知，只有在实践中才能学到真知识，掌握真本领。因此，治水必躬亲，事必躬亲。

（六）课后思考，探究学习。

由治水与躬亲、清廉的关系引导学生进一步去探究学习治水成功都需要哪些条件。

附板书设计：

治水必躬亲说课稿4

说教材

今天我说课的内容是治水必躬亲，本课属于八年级语文上册中的第五单元。本单元以人与自然的关系为主题，要学生正确理解人与自然的关系，明确人与自然如何和谐相处。还要学习在说明记叙中结合议论抒情的写法。治水必躬亲位于第五单元第五课，为非重点课文。作者是清代的钱泳，善诗词书画，多年游历全国各地，著有履园丛话水学。文章说的是治水的.方法，或者说是治水的态度。另外还赞扬了海瑞为官清廉的特点。对于文章的主题，就是治水的方法和态度。

教学目的

1.熟读课文，尽可能背诵

2.字词句可以流利译出

3.正反对比论证和举例论证

4.了解文章主题治水必躬亲和事必躬亲并且来指导学习

学习目标

1.熟读课文，尽可能背诵

2.字词句可以流利译出

3.正反对比论证和举例论证

4.了解文章主题治水必躬亲和事必躬亲并且来指导学习

教学重点

读课文，译字词句

理解文章的主题及对学习的启发

教学难点

如何理解事必躬亲

导语：

水为人类必不可少的物质，生产生活都离不开它。它对于我们很重要。它有它温柔的一面，也有它无情的一面，我们中国地域广大，水患较多。九八年大洪水就是它无情的时刻。其实，不单今天，在历史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一个古人叫鲧，他带领人们去治水，因为办法不当，只知道堵，因此失败。他的儿子叫禹，用疏的方法治水，因为方法得当，故一江春水向东流。看来，治水要用合适的方法。方法从哪里来？必须从实地调查中来。我们来看治水要怎样治，从中又能学到什么。

二．正课：

1．小组内先自读课文，划出自己不会的字词，结合课下注释、老师出示的字音解决，再不会的全班共同解决。

2．小组内学生根据老师指出的朗读要求，先自读，由同学互评，进而全班推举同学范读。最后还可以齐读。

3．小组内根据提示、课下注释、工具书译课文。

泥：拘泥盖：原来，表原因是以：因此亲劳胼胝：亲身去经历困苦

昔：过去布袍缓带：穿轻便服装未尝：未曾如是：象这样举：成功

（由小组内选出数位同学作示范翻译，其他同学评价）

4．分析课文（可以让学生讨论分析出来，老师引导）

（一）一段（1）治水之法：

应该：躬历山川，亲劳胼胝

不应该：执一；轻信人言

因为：非～～～,非～～～

（2）论点：是以必得躬历山川，亲劳胼胝

（二）二段：举例论证：海瑞两个方面讨论得出布袍缓带和亲给钱粮；

正反对比论证：水利如何举如何不举

5．说一下你心目中的海瑞形象。

三．小结

1．（老师总结这节课所学内容，让学生用文中语句回答，以达到尽可能背的目标）这节课我们学习了治水的一个方法，有两个不可，分别是～～～，因为～～～，所以必须～～～。

接下来作者举了一个例子就是举例论证，即昔海忠介～～～。这说明治水必须躬历山川，亲劳胼胝。除了这一个，还要清廉，即亲给钱粮，～～～，这说明治水官吏还要清廉。作者又用了正反对比论证方法，从反面论证另一种情况，即如好逸恶老～～～

2体裁为议论文。

3.所学道理：治水必躬亲。

4.论证方法：举例论证，正反论证。

5．.古今字词义：

泥：（泥土）拘泥

掌故：（过去的规章制度）过去的故事

盖：（因为,表原因）盖子，盖住

穷：（追究到底）经济上贫穷

举：（成功，完成）举起

.6重要字词解释：

相度咨询是以胼胝昔未尝

7。.按字义写成语：

泥于掌故非相度不得其情

远嫌而避怨非咨询不穷其致

8.按成语写句子：

好逸而恶劳计利而忘义

9.收获：

(1)治水必躬亲

(2)事必躬亲

(3)治学必躬亲

课外作业：写一篇关于学习的小短文

《治学必躬亲》

要求：

1.运用典型事例；

篇10：治水必躬亲文言文阅读题及答案

《幽径悲剧》《治水必躬亲》综合练习

作者: 加入日期：06-11-15

《幽径悲剧》《治水必躬亲》综合练习

［基础积累］

1、根据拼音写汉字或给加点字注音。

和睦（）清xī（）闲情yì（）致 摇yè（）

懦（）弱

胆怯（）

毛骨sǒng（）然

凄清（）

2、下列词语中共有四个错别字，找出来加以订正 鲁殿灵光 口珠笔伐 和睦相处 林林总总 好益恶劳

十年浩劫 依稀可辩 等闲视之 月白风清 蜿蜒屈折

误

正

3、下列句子的标点符号无误的一句是()

A．我自己的性格制造的这一个十字架，只有我自己来背了？奈何，奈何！

B．在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？于是它只有哭泣、哭泣、哭泣„„

C．这一条路在燕园中是极为幽静的地方。学生们称之为“后湖”，他们很少到这里来的。

D．记得在50年代，我在故宫的一个城楼上，参观过一个有关“红楼梦”的展览。

4、解释下列加点的词

（1）泥于掌故（）（2）非咨询不穷其致（）

（3）势有曲直（）（4）是以必得躬历山川（）

（5）不可执一（）（6）必如是而后事可举也（）

（7）冒雨冲风（）

（8）则事不举而水利不兴矣（）

5、请你写出被广告篡改了的成语

①蓝天碧水，乐在池中（）②回香酒楼，食全食美（）

③兽王皮衣，穿流不息（）④天尝地酒，贵州茅台（）⑤通灵钻戒，一戴风流（）⑥林海摩托，骑乐无穷（）

6、说说下面这幅漫画的含义

7、运用下面词语组成一段话，要求句意衔接，中心明确，词语顺序不拘，字数在80字以内。

潇洒

别出心裁

魅力

［语段阅读］

（一）但是，这也不行。眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手。它感到万分委屈，又投诉无门。它的灵魂死守在这里。每到月白风清之夜，它会走出来显圣的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的，然而又受到自然的约束，寸步难行，只能无言相对。在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣„„

世界上像我这样没出息的人，大概是不多的。古藤的哭泣声恐怕只有我一个能听到。在浩茫无际的大千世界上，在林林总总的植物中，燕园的这一棵古藤，实在渺小得不能再渺小了。你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。偏偏出了我这样一个人，偏偏让我住到这个地方，偏偏让我走这一条幽径，偏偏又发生了这样一个小小的悲剧；所有这一些偶然性都集中在一起，压到了我的身上。我自己的性格制造的这一个十字架，只有我自己来背了。奈何，奈何！

但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。1．第一段中与“隐隐约约”照应的句子有

_______________________________________________________________________ 2．第一段写古藤的哭泣，其实写出的是什么？画线的句子采用了什么写法？写“群树”、“荷花”、“人们”的作用是什么？

_______________________________________________________________________ 3．第二段中三个“决不会”，四个“偏偏”，抒情委婉而淋漓尽致。说说抒发了作者怎样的感情？

_______________________________________________________________________ 4．说说“我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”这句话的含义是什么。

_______________________________________________________________________ 5．以上几段文字中运用了哪几种修辞手法？请举例说明。

_______________________________________________________________________ 6．对于一棵古藤的命运，作者却如此感慨，你认为有无必要，请联系实际谈谈你的看法。

_______________________________________________________________________

（二）治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。

昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，别事不举而水利不兴矣。

1．文中“海忠介”即_______，是_______（朝代）曾骂过皇帝的清官。现代著名历史学家、杂文家_______曾写过一部关于他的历史剧《_______》。2．翻译下列句子。

（1）非相度不得其情，非咨询不穷其致

_________________________________________________________________________（2）是以必得躬历山川，亲劳胼胝

_________________________________________________________________________

3．第二段就治水问题作者讲了两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结果，并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。

_________________________________________________________________________ 4．作者在这段文字中表明的观点是什么？为什么要这样做？

_________________________________________________________________________ 5．下列表述不符合原文的一项是（）

A．第一段中的“盖”字是句首发语词，表明下文要就自己的观点发表议论。

B．第二段从正反两个方面说治水，一实一虚，对比分明，很有力地论证了中心论点。

C．作者开篇就提出中心论点，第一段讲道理，第二段侧重摆事实，讲道理与摆事实相结合很好地论证了中心论点。

D．第一段中“地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直”构成排比，很有气势；“是以”一句是对上文的总结，并运用了对偶的句式。

（三）景公之时，雨雪三日而不霁。公披狐白之裘，坐于堂侧阶。晏子入见，立有间，公曰：“怪哉！雨雪三日，而天不寒！”晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“婴闻古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳，今君不知也。”公曰：“善！寡人闻命矣！”乃令出裘发粟与饥寒。

1．解释下列句子中加点的词。

（1）雨雪三日（）（2）雨雪三日而不霁（）

（3）晏子入见，立有间（）（4）逸而知人之劳（）

（5）公披狐白之裘（）（6）乃令出裘发粟与饥寒（）2．下列句子与“雨雪三日而不霁”中的“而”的用法相同的一项是（）A．虽多忌克，而能以天下事为己任。B．婴闻古之贤君，饱而知人之饥。

C．学而时习之，不亦说乎？ D．择其善者而从之，其不善者而改之。3．景公觉得“雨雪三日，而天不寒”的原因是什么？

_________________________________________________________________ 4．这段文字中晏子劝谏君王的方式是（）

A．犯颜直谏，言君王当与民同饥寒。B．慷慨陈词，分析治国成败的关键。

C．再三反问，令君王自悟其过失。D．相机启发，并以仁君来期勉君王。

5．读了本文后，你认为景公是一个怎样的君王？

（四）蟋蟀之歌

[西班牙]希梅内斯

晚间散步的时候，柏拉特罗和我都非常熟识蟋蟀的歌声。

蟋蟀在黄昏时的第一支歌是犹疑、低沉而粗糙的。他转调了，他向自己学习，跟着，一点一点地升到正确的音高上去，仿佛在寻找切合那个时空的和谐——忽然间，当透明的天空中星星都出来的时候，他的歌声便获得了一种旋律式的甜蜜，像随意摇荡的钟声。

清新的紫色的凉风来了又走了，夜的花朵在尽情开放，在天地交会的蓝色田野上，一种圣洁的精华正飘过平原。蟋蟀的歌愈唱愈开心，响彻整个村野，像影子的声音。他再也不犹疑，再也不沉默了，就像把自己流淌出来一样，每一个音符都是另一个的双生兄弟，有一种黑水晶似的血缘关系。

时光安详地度过，世界上没有战争，工人酣睡着，远处天空的景象到达了他的梦境。在爬山虎丛中，靠着墙边也许有狂恋着的情人，眼神与眼神正互相交融。小块地上盛开的豆花，向城镇吹送着轻柔的芬芳的消息，这种消息，仿佛来自一个无拘无束、心灵开放而感情微妙的青春期少年；青青的麦子，摆动在月光中，迎风而叹息，在早晨两点、三点、四点的时刻，蟋蟀的歌声一度唱得那样悠长，现在却消逝了。

又唱起来了！啊，那清晨的蟋蟀之歌！我和柏拉特罗冷得发抖，正沿着那条露水凝霜的小径回家睡觉。月正落，红而瞌睡。现在，那歌声正为月色而步履浮荡，为星辉而沉醉欲睡，浪漫、神秘而丰盛。然后是那一大片令人沮丧的云，镶着悲哀的紫蓝色的边，缓缓地把白天从海面上拉下来。

1.这篇散文是按什么顺序来写的？全文的基调是什么？

2．蟋蟀的歌声是否在变化？是怎样变化的？请将前后变化一一列出。

_________________________________________________________________

3．文章中哪段文字描述故乡的静谧夜晚的情景？(请用原文回答)(3分)

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________。

4．文章采取动静结合的写法，以动写静，以静衬动，你能列举例子来说明吗？并指出这种写法的作用。

______________________________________________________________

______________________________________________________________。

5．指出下列句子所用的修辞手法及其作用。

(1)忽然间，当透明的天空中星星都出来的时候，他的歌声便获得了一种旋律式的甜蜜，像随意摇荡的钟声。

________________________________________________________________。

(2)小块地上盛开的豆花，向城镇吹送着轻柔的芬芳的消息，这种消息，仿佛来自一个无拘无束、心灵开放而感情微妙的青春期少年。

________________________________________________________________。

6．读了此文后，请你和《幽径悲剧》等本单元的文章联系起来，说说你对“人和自然和谐相处”这个问题有什么新的理解。

_______________________________________________________________

___________________________________________________________________。

［语文百草园］

书屋趣话

古今不少文人学者喜欢给自己的书屋（又称书斋）命名，以表明志向，寄托情怀，或自警自勉。这些饶有情趣的室名，给人以有益的启示。

陋室 这是唐代诗人刘禹锡的居室兼书房名。诗人曾专门写了篇脍炙人口的《陋室铭》，以描绘自己书斋的简陋，表现自己高洁的志行和安贫乐道的情趣。

老学庵 这是南宋爱国诗人陆游晚年的书屋名称。此名表达了诗人活到老，学到老，生命不息，学而不止的精神。

七录斋 明朝著名文学家张溥，年幼时酷爱读书，凡是所读的书必定亲手抄写，诵读数遍后烧掉，然后再抄，再读，再烧，这样反复六七次，因此他给自己的书房取名“七录斋”。

聊斋 相传，清初著名文学家蒲松龄常设烟、茶在路边，过路人只须到此讲讲故事、传闻，或聊聊天，便可免费享用。一旦听到有用的“材料”，蒲松龄就回去整理成文，因此他取书屋名为“聊斋”。

瓶水斋 清代诗人舒位的诗作很有成就，可他非常谦逊，把自己的知识和创作成就比作大海中的一瓶水，所以命名自己的书斋为“瓶水斋”。

北望斋 著名作家张恨水，在抗日战争中欣闻平型关大捷，看到了中国反侵略的希望，命屋名为“北望斋”，寄托他对中国共产党的希望和对故乡的怀念。

梦草斋 上海作家谢冰心在学生时代，读了许多中国古典名著，对爱打抱不平、落草为王的“绿林好汉”十分敬慕，于是她把自己的书屋起名为“梦草斋”。四步斋 上海作家赵丽宏１９８８年喜得新居，书房只有四步之长，却也自得其乐，因而命名为“四步斋”。

积微居 语言学家杨树达曾说：“小是大的基础，大是小的发展；多是少的结果，少是多的积蓄。学问是一点一滴积累而来的。”因此，他给书屋取名为“积微居”。

马虎居 社会学家邓伟志的居室取名为“马虎居”，其一是他的生肖是马，妻属虎；其二是他提倡生活上简单、马虎一点。

泥土巢 擅长农村题材的著名作家浩然，给自己在河北三河县居住的农家小院取名为“泥土巢”，表明了他长期扎根农村的决心和对农村的热爱。

静虚村 这是作家贾平凹的居室名。他说：“我刚从山里搬到西安时，住城北新村，地方虽小，却很安静，我就取名‘静虚村’。静是心静，虚是心宽，包容大。”

参考答案：

［基础积累］

1、略

2、依稀可辨 口诛笔伐 蜿蜒曲折 好逸恶劳

3、C

4、（1）拘泥（2）追究到底

（3）河流的形势

（4）因此（5）固执，坚持某种主张（6）代词，这样（7）迎着，顶着（8）成功，办成

5、①乐在其中 ②十全十美

③川流不息④天长地久 ⑤一代风流

⑥其乐无穷

6、人类肆意捕食青蛙，使它们躲在井底不敢出来。呼吁人们要保护青蛙，爱护我们的生存环境。

7、此题答案不惟一。如①燕子是一种穿黑衣裳的潇洒的鸟，它用那精确的剪刀，为我们别出心裁地剪出了一个春天，让春天在我们面前展示了无尽的魅力。哦，燕子！②摈弃心中无价值的秘密，这也许才是真正的潇洒。抛开它，别出心裁地创造生活，展现自己的魅力吧！

［语段阅读］

（一）1．“细如蚊蝇，却依稀可辨。” 2．其实写的是作者内心对古藤被砍的独特感受，运用了衬托对比的写法，用“群树”、“荷花”对古藤的深表同情衬托“我”的感受，用人们漠视古藤反衬“我”的感受。3．抒发了作者对无端毁坏自然毁灭生命的行径的痛恨，也是对自己这种感情缺少共鸣的“友声”的一种无奈的哀叹。4．此句篇末点题，表明作者要永远坚持对自然、对生命的关注和热爱。

5．拟人：“它感到万分委屈，又投诉无门。”“我稳隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。”反复：“于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣„„”排比：“你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。”“偏偏出了我这样一个人，偏偏让我住到这个地方，偏偏让我走这一条幽径，偏偏又发生了这样一个小小的悲剧。”比喻：“我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”对偶：“争名于朝，争利于市。” 6．略

（二）1．海瑞 明朝

吴晗《海瑞罢官》2．（1）不观察、测量就不能知道它的真实情况，不访问、征求意见就不能彻底摸清它的情况。（2）所以一定要亲自登山涉水，不畏辛劳，深入实际。3．必如是而后事可举也。则事不举而水利不兴矣。“举”是因为海瑞能深入实际不畏艰辛，清廉治水。“不举”是因为好逸恶劳，贪财求利，不听取正确的意见。4．治水必躬亲。因为只有这样才能了解实情，才能得到百姓的支持。5．C

（三）1．（1）下（2）放晴（3）一会儿（4）安闲（5）兽皮大衣

（6）给予2．A 3．“披狐白之裘”，非天不寒，而是保暖好。景公只从自身的感觉出发看问题。4．D 5．只顾自己享受生活，不体恤天下百姓，有些糊涂；启而能发，及时省悟，知错能改，不算昏庸。

(四)1．是按着时间的推移顺序写的，如“晚间”——“黄昏”——“早晨两点、三点、四点的时刻”——“清晨”——“月正落”等。全文的基调是平和、宁静、甜美。

2．变化。歌声从“犹疑、低沉而粗糙的”(黄昏)→

“升到正确的音高上去”(夜渐深了)→“旋律式的甜蜜”，“像随意摇荡的钟声”→“蟋蟀的歌愈唱愈开心，响彻整个村野„„再也不犹疑，再也不沉默了”(夜更深了)→停止歌唱(夜正深)→

“又唱起来了”(清晨)

3．“时光安详地度过”，“世界上没有战争，工人酣睡着”，“在爬山虎丛中，靠着墙边„„青春期少年”，“青春的麦子„„迎风而叹息”等。

4．如写黄昏时，蟋蟀的歌声是“犹疑、低沉而粗糙的”，因为，黄昏时的田野还不安静，蟋蟀是犹疑的，歌声也显得不那么开心；夜深了，蟋蟀便“愈唱愈开心”，歌声“响彻整个村野”，显出故乡的静谧，这就是动静结合，以动写静，以静衬动之处，表现了故乡夜晚的宁静、平和。

5．(1)拟人和比喻，生动地写出了歌声的优美、动听。(2)拟人写出了故乡的庄稼在静夜中诗意地生长着。6．略

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