高校体育选项课调查与发展论文

高校体育选项课调查与发展论文（精选14篇）

篇1：高校体育选项课调查与发展论文

高校体育选项课调查与发展论文

1、前言

高校体育选项教学是高校体育课程改革的必然要求，充分调动了学生主参与体育活动积极性，为全民建设运动的开展和终身体育奠定良好的基础。但在高校选项课实施过程中，也出现了一些不容忽视的现象。因此，对高校体育选项课的现状调查研究，对完善高校体育课改，丰富高校体育教学模式，推动全民健身发展，具有深远意义。

2、吉林省高校体育选项课的现状分析

2.1体育选项课处于被忽视的地位。体育教学在中学阶段处于弱化地位，对体育运动兴趣不浓，很多同学体育运动技能较差，健康知识水平较低，加之高校体育场地设施、师资设备等因素的制约，体育选项课很难全面推行，多数高校的选项课依然是延续高中体育内容，与其他学科相比体育选项课处于被忽视地位。

2.2学生对选项项目认识有限，盲目选择。由于学生来自不同地区，各地区的经济环境、教育水平存在很大差异，很多老少边穷地区的中学体育课极其不正规，部分教育水平较好的地区，由于高考制度的限制，体育课时往往被高考科目挤占，体育课时一再压缩甚至取消，使得很多学生对体育运动项目了解有限，很多运动项目从未接触过，进入高校后，选项课十分迷茫，不知如何选择，要么随波逐流从众选择，要么因为某一项目考试易通过而选择，导致被动学习，困难重重。

2.3选项课教学注重技术，忽视体育精神和文化培养。高校体育选项课教学旨在培养学生熟练掌握某项运动技能，培养体育锻炼能力，为其终身体育奠定基础。因此，选项课教学无论从目标制定、课程设计、组织实施方案和最终考核，都是围绕运动技术这一核心展开，单纯的只重视运动技术提高，忽视了体育精神和文化方面的培养，许多同学因为选项目而练技术，对体育精神、文化内涵的了解微乎其微，盲目的锻炼，导致运动损伤和事故的频发，严重违背了高校体育改革的目的和终身体育的本质要求。

2.4教师专业水平不均衡。吉林省高校体育教师学历水平都已达到本科以上水平，能够较好的完成高校开设普修体育课程，但对于专业项目的技术能力、战术素养、理论水平，却存在很大的差异，教师的年龄、性别、科研水平、敬业精神，都成为影响学生体育选项课开展效果的重要因子，也是影响学生积极参与体育选项课的关键因素。

3、吉林省高校体育选项课的发展对策

3.1面向全体学生，实施层次化教学。建立学生体育技能层次数据库，了解学生运动能力和背景资料，针对同一年级学生，同时开设普修课和选项课，选项课采用分层次教学模式，引导学生选择适合自身特点的项目学习。高校体育课程的开设严格按照《全国普通高等院校体育教学指导纲要》的要求，在不同年级开设不同类型的选项课，增强学生身体素质，提高运动水平，培养运动兴趣和良好的运动习惯，为终身体育和全民健身运动奠定基础，提高体育选项课学分比例，积极引导学生选修体育选项课。

3.2体育选项课内容应体育技术与精神培养并举。根据《全国普通高等院校体育教学指导纲要》制定适合本校的体育选项课目标，根据教育规律和运动规律，引导学生学习选项课专业知识，培养专业技能，在实践过程中纠正错误，梳理知识，形成专业系统的运动能力。同时，还要注重对学生的体育精神和文化的培养，树立正确的体育观念，挖掘运动对学生心理素质、情感态度、性格培养方面的积极作用，将运动技能的传授建立在体育精神和文化的培养基础上。

3.3加强体育选项课项目的综合开发。充分利用高校体育课程改革的大环境，根据《全国普通高等院校体育教学指导纲要》的要求，综合高校自身所处区位的气候、地形、场地、师资力量、不同学校学生的爱好和特点，以及项目的可持续性，制定选项课内容。选项课内容应设置健身和娱乐性强、实用性和可持续性高的项目，对传统的体育课程资源重新优化组合，加大对当下流行和学生喜爱项目的关注度，同时也要注重民族传统运动的引入。

3.4体育选项课注重近期与长期目标的结合。加大对选项课相关知识的宣传力度，使学生了解选项课设置的目的，长期参加体育锻炼的意义和价值，明确良好体育习惯和终身体育观念对自我身心素质发展的积极作用。

3.5加大场馆设施投入、合理规划项目。随着高校的扩招，学生人数的增加，现有的体育场馆设施很难满足体育选项课开展的需求，应加大场馆设施的建设力度，为高校设置更多的体育选项课提供完善的基础服务设施，同时应合理规划选项课项目，对传统项目如：足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、武术、体操等合理分配课时与场地，对一些新兴项目如：瑜伽、街舞、斯诺克等要予以最大限度的满足。

3.6加大重视程度、充分利用各方面资源。高校领导应加大对体育选项课重视程度，加大体育选项课基础设施和器材的投入，为体育选项课的开展提供充足的物质资源，同时，对现有体育资源进行重新改造整合，充分利用校内外一切资源，引入社会力量，联合政府、社会团体、企事业单位共同建设体育基础设施，形成优势互补，实现资源共享。

3.7建立科学、客观的评价体系。建立科学客观的评价体系，是选项课实施过程中的关键环节，对学生科学、客观的.评价有助于学生身心全面发展，评价体系不仅要重视学生的运动技能考核，同时也要对学生的体育习惯、体育文化和精神、运动中的团队协助合作方面给予关注，关注学生个体素质的不同，运动能力的差异，分层次、分等级建立评价体系，突出学生对运动生理健康方面知识的学习。

3.8加强师资队伍的建设。体育选项课的设置对教师的跨专业教学能力提出了更高的要求，对教师的理论知识与技能结构提出了全新的挑战，体育选项课需求的是复合型体育人才，教师不仅要拥有全面丰富的体育专业知识与技能，同时还要具有深厚的专业功底与技能，提高教师在选项课实施过程中的实践能力，提升运动生理健康知识的储备和人文素养的传授能力。

4、结束语

高校体育选项课应服务于终身体育和全民健身运动的要求，既要满足社会和学生个体对运动的需求，同时也要落实体育选项课近期与长期相结合的目标，切实的推动高校体育课程改革，为学生的终身发展做出贡献。

篇2：高校体育选项课调查与发展论文

浙江省普通高校公共体育选项课学习评价现状调查分析-以健美操项目为例

以健美操选项课为例,运用文献资料调研、问卷调查和数理统计等方法,对浙江省若干所普通高校公共体育选项课学习评价现状进行调查研究.结果发现:目前体育选项课师生对学习评价目的`认知失偏;省内高校没有完整的选项课学习评价体系;各高校现行学习评价内容趋于类同但不全面,评价方法、标准、主体单一.通过对调查结果进行分析,提出改革建议,旨在为浙江省普通高校体育学习评价改革提供借鉴.

作 者：作者单位：刊 名：杭州师范大学学报(自然科学版)英文刊名：JOURNAL OF HANGZHOU NORMAL UNIVERSITY(NATURAL SCIENCES EDITION)年，卷(期)：20098(5)分类号：G811.5关键词：浙江 高校体育 选项课 学习评价 调查

篇3：高校体育选项课调查与发展论文

武术是中华民族传统运动项目之一, 在数千年的发展中, 融入了中国传统文化的主要思想、精神和内容, 逐步形成了注重整体合一, 强调道德修养, 具有很强的健身、教育、防身价值的武学体系。保持和延续这一项目已经是一个时代问题, 而学校是传授和继承文化的重要基地。高校教育对于继承武术文化具有不可取代的重要作用。因此, 对福州市部分高校武术选项课发展现状进行研究, 将为福州市高校弘扬民族文化, 发展武术事业, 提高学生的民族自豪感与责任感, 增强学生的体质与健康等具有十分重要的意义。

一、研究对象与方法

(一) 研究对象

以福州市部分高校学生为研究对象, 选择的样本具有一定的代表性。有福建师范大学、福建工程学院、福州大学、福建医科大学、福建中医学院5所高校。

(二) 研究方法

1. 文献资料法:

根据研究的目的和内容, 查阅并收集国内报刊、杂志上有关高校武术选项课发展的论文, 并通过CNKI中文期刊数据库收集大量的相关文献, 为本研究提供理论依据和支持。

2. 专家访谈法:

通过和部分高校担任武术专项课教学教师的接触, 了解福州市高校武术教学的状况。利用邮件、电话和座谈的方式访问有关专家, 了解武术课以及武术教学改革的设想。通过这些访谈, 获得了有利于本课题研究的第一手材料。

3. 问卷调查法:

为全面了解福州市高校武术选项课开展的现状, 设计了武术选项课学生问卷。共发放问卷300份, 回收有效问卷240份, 有效回收率80%。而问卷的信度通过再测法, 随机抽取福建师范大学武术选项课学生20名, 进行两次调查, 间隔时间20天, 计算两次回答之间相关系数R=0.79, 说明问卷具有较高的信度。

4. 数理统计法:

运用SPSSl3.0软件对数据进行采用了非参数独立性卡方检验, 相关分析, 多选题分析等方法, 对回收的问卷进行统计处理。

二、结果与分析

(一) 武术选项课教学情况

武术选项学生习武基础调查研究:学生的专业基础状况是教师制定教学目标的前提, 是选择教学内容、安排教学进度以及实施教学方法的重要依据, 通过对福州市部分高校武术选项课的学生习武基础调查发现:有58.8%武术选项课的学生是从未学过武术, 选武术只是凭借自己对武术的兴趣爱好, 39.1%的选项课学生学过简单的套路和简单的基本功, 仅有2.1%学生是系统学过武术套路与基本功。从以上调查结果发现福州市部分高校的武术选项课学生的武术基础比较薄弱, 分布极不均衡。因此, 武术教师在教学时应该重视学生的基本功和基本动作的练习, 从头抓起, 从而使得学生的武术基础整体上得到提高。

(二) 学生的习武动机

人的行为都是由一定动机引起的。动机是在人的头脑中形成的激发或抑制某个行为的愿望或意向, 它们是推动人从事某种活动的内部心理动因。它是促使学生选择武术选项课的驱动力。从表2得知:学生选择武术选项课的主要动机是防身自卫和强身健体, 占总比例分别为27.3%和25.8%。表明了福州市高校武术选项课的学生对中国传统武术的价值认识是正确的。武术是以技击为主要内容, 以功法、套路和搏斗为运动形式, 注重内外兼修的中国传统体育项目, 他们希望通过武术可以让他们达到防御危险和防身自卫的目的。调查发现有19.4%的学生选择武术选项课的动机是为了学习武术文化。但是, 值得我们注意的是也有17.6%的学生学习武术是因为武术考试易过, 这可能是受到传统的“60分万岁”的错误思想影响, 从而导致部分学生为了考试好过才选择武术。因此, 教师通过了解学生的学习动机, 选择适合他们身心的教学方法和教学内容来纠正部分学生的错误思想, 同时培养他们对武术的兴趣爱好, 让他们在武术课中得到快乐。

(三) 高校规定的武术选项课内容及学生所持的态度调查研究

如表3所示, 福州市部分高校武术选项课教学内容安排较多的是24式太极拳, 占58.8%, 其次是长拳和太极剑, 占总比例为64.7%。可见, 目前福州市高校主要是以太极拳和长拳为教学内容, 通过访问了解到, 所调查的这些学校设定武术选项课的内容主要是根据学校的实际情况来定的, 如师资、场地、器械等。可见, 设定这些内容存在着一定的局限性。为进一步了解学生对这些内容的满意度, 做了相应的调查 (如表4) :在接受调查的武术选项课学生中仅有25.1%的学生喜欢, 而有将近75%的学生持不喜欢和一般喜欢的态度。学生不喜欢这些内容的原因可能有两方面:一是因为套路太长, 内容枯燥, 难以掌握, 在课下由于学习任务较繁重, 一般也没有时间去复习;另一方面由于教师的示范能力与讲解能力较差, 上课时都看不到老师的示范动作, 而且老师讲解也不清楚, 他们只能是看着前排的同学动作进行比划。久而久之, 也就形成这样的习惯, 不看老师的示范动作, 只需照着同学的动作做就行了。结果不容乐观, 学校应重视武术课程改革。了解学生学武动机, 对武术教学内容进行相应的改革。从而让学生能够真正地喜欢武术选项课, 在武术选项课中能够愉悦身心。

(四) 高校武术选项学生喜欢的武术内容

为了进一步了解学生喜欢的武术内容, 调查结果如表5所示:学生最喜欢的内容是散打 (48.3%) , 其次是南拳和24式太极拳, 分别为39%和34.4%。由上述的调查结果发现, 学生比较热衷于散打、24式太极拳以及南拳。学校可以考虑一下是否可开展这些内容, 从而满足学生的求知欲, 顺应他们的生理、心理特征等。

三、结论

福州市部分高校的武术选项课学生的武术基础比较薄弱, 分布极不均衡。武术选项学生选择武术课的主要动机是防身自卫和强身健体, 希望通过武术可以达到防御危险和防身自卫的目的。目前福州市高校主要是以太极拳和长拳为教学内容, 有将近75%的学生不喜欢和一般喜欢这些内容。

四、建议

聘请部分技术精湛的武术高手到学校进行武术表演或武术讲座, 让更多的学生了解武术, 了解中国武术文化, 也为高校营造良好的习武氛围;教师应了解学生的学习动机, 选择适合他们身心的教学方法和教学内容来纠正部分学生的错误思想, 同时培养其对武术的兴趣爱好, 使其在武术课中得到快乐;创建一些武术网站, 有利于学生咨询有关武术技术与文化的问题;以及学校领导应重视加大武术场馆与设施的建设, 尽可能为学生创建一个武术锻炼的优良环境。

摘要：采用文献资料法和问卷调查法, 对福州市部分高校武术选项课的开展现状进行了调查研究, 调查结果发现:1.福州市部分高校的武术选项课的学生武术基础比较薄弱且分布极不均衡。2.武术选项学生选择武术课的主要动机是防身自卫和强身健体, 部分学生是为了学习武术文化和武术考试易过等。3.目前福州市部分高校主要是以太极拳和长拳为教学内容, 而且有超过半数的学生不喜欢和一般喜欢这些内容。针对存在的问题, 提出了相应的对策与建议。

篇4：高校体育选项课调查与发展论文

摘 要 大学体育教育作为学生体育教学的最后阶段，对学生锻炼习惯的养成有着重要的作用，针对学生体质健康存在的下降趋势，本研究对陕西省普通高校体育选项课实施现状、存在问题等进行详细调查，试图为高校体育课程教学改革提供一定的思路。

关键词 陕西省 高校 体育选项课设置

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：学校教育要树立健康第一的指导思想，学校体育作为教育的重要组成部分，在增进学生身心健康、提高其综合素质方面具有不可替代的作用。体育课是学校教学计划中所规定的必修课，是学校体育教学的基本组织形式。目前高校体育课采用选项课教学，以快乐教育为中心，能充分调动学生学习的积极性，适应社会发展，但这种教育也存在一定的缺陷，这几年的体质测量也表明学生的某些素质、机能在逐年下降，因此有必要对体育选项课的教学进行深入研究，从而提高体育课的教学效果，尝试在选项课教学中进行有计划的，有步骤的素质练习，从而全面提高学生身体素质。

一、研究对象与方法

本研究选取陕西省西安市10所普通院校为研究对象，在文献资料法的基础上设计并制定大学体育选项课调查问卷，内容包括对体育课的态度、体育课的组织形式、运动项目的选择、有无体育锻炼习惯 、体育对学生学习和生活的作用等一般情况。选取了8位专家对问卷的内容和结构效度进行检验，检验结果显示问卷具有有效性。采用分半信度检验法，对问卷“内容一致性”进行检验，结果表明问卷调查结果是可靠的。调查为期1个月，共发放问卷600份，收回有效问卷568份，有效回收率为94.6%。其中有效问卷510份，有效率85%。，满足调查需要。

二、结果与分析

（一）学校运动项目设置现状

目前陕西省普通高校基本进行选项课教学，项目设置比较广泛，在传统运动项目的基础上，能根据学校条件，采取外出教师培训和引进人才等方式，积极开设新的运动项目，满足学生锻炼需求，如部分高校开设了啦啦操、击剑、轮滑、定向运动、野外拓展等新兴项目。总体来说所设置课程基本上能从实际出发，基本满足学生需求。部分学校针对素质较差的学生在选项课的基础上设置素质班，督促学生身体素质的改善和提高。

（二）学生对选项课教学接受程度调查

调查结果显示，对目前所采取的选项课教学，喜欢并接受的学生占78.6%，一般的占到19.3，不喜欢的2.1%。说明选项课设置基本满足学生需要，学生基本能选到自己喜欢的运动项目。在对体育锻炼的动机上，63.5%的学生认为参加体育锻炼可以增强体质，33.3%认为可有可无，3.2%的学生认为没有必要。数据表明有必要加强学生的理论学习，促进学生锻炼动机的提高。

（三）学生喜欢运动项目调查分析

调查发现学生喜欢的项目前三名的是乒乓球、羽毛、篮球。调查还发现学生选择运动项目存在一种不好的趋势，就是室内项目越来越受学生喜欢，可能是室内项目因为场地条件的限制，运动量不大，又不晒太阳，有些学生盲目跟进，需要想办法进行控制。

统计分析还发现学生喜欢的运动项目和实际上的项目存在一定程度的不吻合，也就是说，虽然有一部分学生没有选到自己喜欢的运动项目，但在对目前选项课的满意度调查上却表现出满意，这可能有任课教师的教学方法，人格魅力等因素的影响。从另外一个侧面也可以推测出，学生对项目的喜欢程度有一定的盲目性，容易受外界的影响，在开始选项课前一定要进行认真宣传。

（四）选项课教学存在不足之处

课程教学资源匮乏，教材内容枯燥，让学生对体育课的认识由传统的“身体运动”向“体脑运动”紧密结合的教材不多。教学方法单一，教学方式公式化，深受学生喜爱的体育教学模式不多。教师以完成教学课时为己任，忽视学生“学”的兴趣和脱离学生实际情况，不善于调动学生上体育课的积极性和培养学生的创新精神。受学生喜爱的体育教学模式还有待探索与构建。在学习形式上，学生要求学校体育采用更生动活泼的组织形式，对传统的体育教学模式加以改革，切实改变学生被动学习体育的局面，培养学生创新精神和实践能力。

三、结论和建议

（一）陕西省普通高校体育课设置基本满足学生需要，虽然存在一定的问题，但总体情况比较好，但对存在的问题要加以调控，对学生进行正确引导。

（二）陕西省普通高校基本进行体育选项课教学，但是由于场地原因，学生虽然喜欢选项课形式但是没有办法满足学生选到自己喜欢的运动项目，从而可能影响了学生的锻炼积极性。

（三）在项目的开设上既要百花齐放，又要有所坚持，体育教学的目的是通过练习促进学生锻炼积极性和终身体育锻炼习惯的养成，提高学生身体素质，不能为了迎合学生而降低运动量。

参考文献：

[1] 廖佰文.湖南省高职院校体育选项课课程开设现状与发展研究[D].湖南师范大学.2012.

[2] 张亭.山东省部分高校体育选项课对学生主体性的影响状况调查研究[D].上海体育学院.2010.

篇5：高校体育选项课调查与发展论文

踏板的使用，大大地增加了有氧踏板操的动作内容。例如，原本单一的点、踏变为上下板;可以试着充分地对踏板平台的板面与四个角进行利用，以便于实现板上的单纯运动、板上的连接动作与板下的连接动作等;可以根据不同的情况对踏板的摆放位置进行安排，摆成横板或者竖板;如果情况允许，在练习时可以同时使用两块或者三块踏板。如此一来就能够创造出更广阔的空间，方便踏板平台的自由活动，大大地提升有氧踏板操练习活动的趣味性。综上所述，有氧踏板操的练习简单易学的动作内容配合辅助器械的练习，增强了该运动的趣味性，如果在高校体育选项课开设有氧踏板操可以充分调动学生的体育学习兴趣，提高体育教学的质量。

2.2高校体育选项课开设有氧踏板操对学生的审美造成的影响分析

有氧踏板操需要在音乐的伴奏下进行练习，简单易行、韵律感强的动作能够给练习者和观赏者带来美的感受。通过有氧踏板操练习，学生不仅能够强身健体，还能够使他们学会体育欣赏，对正确的审美观进行树立，进而促进良好审美能力的形成。如果在高校体育选项课开设有氧踏板操，学生通过练习能够从身体、行为和运动等方面获得审美的愉悦体验，并且在一定程度上提升他们在美的鉴赏、感受、创造和表现等方面的能力。

2.3高校体育选项课开设有氧踏板操对学生的技能造成的影响分析

2.3.1高校体育选项课开设有氧踏板操能够对学生的良好方位感进行培养

踏板具有立体化的活动空间，它对长度、宽度、高度都有具体的要求，因此，在利用踏板开展有氧踏板操练习的过程中，不能够像在平地上一样任意为之，随心所欲。如果抬腿高度不够或者太靠近板，就很容易踢翻板;若是太远离板，就会踏不上板;如果练习者迈出太大的步伐或者站在踏板平台的边缘位置就使得摔倒的情况不可避免地出现等等。而这里所说的这些情况，都对学生的`良好方位感存在一定的要求。鉴于有氧踏板操对练习者方位要求的存在，如果在高校体育选项课开设有氧踏板操，就能够使学生在长时间的有氧踏板操练习中提升自身的方位感。

2.3.2高校体育选项课开设有氧踏板操能够对学生腿部和臀部进行塑形

篇6：高校体育选项课调查与发展论文

论文摘要：高校足球选项课的教学模式过于陈旧，其主要原因是人们对足球选项课的价值认识不足。本文通过对高校足球选项课的教学方法、训练手段及对教师的要求进行了探讨，并对足球选项课发展对策提出建议。

论文关键词：高校;足球选项课;现状;对策

足球在高校深受学生喜欢，课余时间踢足球成为大学生主要的体育活动之一。随着高校体育选项课的推广，一些高校对体育教学大纲进行改革，实施了选项课，将足球、篮球、排球、健美操等运动项目纳入体育选项课。采取什么样的教学方法才能收到良好的教学效果，是足球选项课教学的一个重要课题。

笔者通过足球选项课教学实践，以及和体育教师和专家教授进行讨论、交流，旨在探讨高校足球选项课教学的最佳方法，推动高校足球选项课的教学。

一、高校足球选项课的教学现状

(一)教学模式陈旧，当前大部分高校足球选项课教学仍然延续着竞技项目的教学模式，强调教师“教”的主导作用，而忽视了学生的主体作用，这种被动的学习不利于学生创造能力的发展。足球选项课的教学过程过于追求竞技效应，运动负荷较大，给学生的生理和心理造成一定的负担，没有很好发挥足球课对培养学生健康意识和终身体育观念的巨大作用。

(二)教学内容趣味性较差随着社会经济和文化的发展及人民物质生活水平的提高，人们参加体育锻炼的观念也在发生变化，许多人在参加某项运动的时候，并不太关心该项目的竞技水平，而对运动给人带来的健康和娱乐更为关注。而传统的足球选项课主要沿用竞技运动的模式，练习内容单调，单个动作的重复练习，容易使学生产生厌烦心理，学生对足球选项课失去兴趣。而且，传统观念使学生很自然地将足球选项课与竞技性的足球比赛联系到一起，忽视了两者之间有本质的区别。足球课的教学过程变成了足球运动竞技项目的训练课。

(三)考核方法过于单一现行足球选项课的考核方法将学生掌握技术的情况及运动成绩作为主要的考核内容，带有浓厚的竞技色彩，定量化指标过多，忽视对学生的学习态度和自身能力提高状况的考察。许多学生由于自身身体素质较差很难通过考试，而放弃选择足球选项课，特别是很多女大学生不敢选择足球选项课。

二、充分认识普通高校足球选项课的价值足球运动是一项趣味性很强的运动项目

它以人的基本活动形式──走、跑、跳、踢为主要内容。科学地参加足球运动能有效提高人体内脏器官与感受器官的功能和中枢神经系统的支配自己能力，增强体质，发展身体素质，提高运动能力，培养意志品质。足球选项课是其他项目的选项课无法替代的。首先，它有很高的锻炼价值，可以提高学生观察判断和反应能力，增强循环、呼吸等器官系统的功能，培养学生集体主义团队精神，促进心理修养和养成终身体育锻炼的优良品质;其次，丰富学生的业余文化生活，促进身心健康，提高学习和工作效率，以球会友，加深了解，增进友谊，提高交际能力。但足球选项课在练习过程中需要掌握一定的基本技术和科学的锻炼方法，否则不仅不能增进健康，还有可能对身体造成伤害。

三、高校足球选项课发展的对策

(一)更新足球课教学方法足球选项课应该采取“自主课”教学模式。所谓“自主课”教学模式，就是在对足球选项课进行整体设计的基础上，向学生提出教学目标，介绍相关学习方法和实现途径，然后由学生自主选择学习内容和确定练习手段，教师则巡回检查指导和接受咨询，让学生在适度的调控下充分发挥主观能动性以实现既定目标的教学方法。这种教学方法能充分发挥学生的主观能动性，提高学生与足球的亲和力，促进师生的双向互动，更有利于教学目标的达成。 (二)转变教师的思想观念

1、知识全面教师进行足球选项课教学不仅要传授足球技术，还应把足球理论知识、战术运用、裁判规则及当前世界足球最新发展动态传授给学生。当今足球的发展不只局限在体育范围之内，还涉及政治、经济、新闻、暴力、等诸多领域。大学生的思想活跃，兴趣不一，追赶时尚，猎奇心强，常常从自己看问题的角度提问并想得到满意的答复。因此，教师只有具备全面的知识，才能使学生满意，在学生中树立威信，圆满地完成教学任务。

2、提高教学效果，保证教学质量对足球选项课教学的要求高，教师必须认真备课，不仅要熟悉课的主要内容，还要根据教学过程中出现的意外情况，制定相应措施，随机应变，使教学不受影响。在教师充分备课的基础上，可根据需要组织集体备课，以便集思广益，取长补短，充分发挥集体的智慧和才能。同时通过集体备课，还可全面合理地安排和使用场地器材，提高教学效果，保证教学质量。“自主课”教学模式是一种行之有效的教学模式，但“自主”是相对的，它必须建立在教师科学的教学设计的基础上;在教学过程中，有时学生自主选择学习内容也是随意的、从众的“，避苦趋乐”本性的流露也是自然的，学生练习过程中出现偏差也是常见的，这需要教师加以合理的引导。

3、改革考核办法任何教学方法、教学手段，均以提高教学质量、完成教学任务为最终目标。所以建立完善考核制度是教学环节最终的方法与手段。考核的标准，应以学生学习、掌握教学计划中的内容为基准，检验学生通过学习是否真正达到教学大纲中的要求，除考试考查的分数为直观外，学生潜在的技能和未来拓展的能力评价也是一个重要的考核方面。在建立考核制度中，无论从试卷的指定，还是技能评价的设计，均应全面、系统，不断加强其信度，减少偶然性，提倡综合性的评定方法，才有益于人才的培养。现阶段足球选项课的考核内容仍以运动能力测试为主，考评标准未摆脱竞技体育的评价模式，忽视了学生的个体差异，忽视了教学过程中学生所表现出来的自身提高幅度和努力程度。现代学校体育要注重学生增进健康的近期效益，又要着眼于培养学生终身健康意识的远期效益。足球课的.考核办法改革，不仅要评价学生对运动技术和技能的掌握情况，还应对学生的学习态度、努力程度等方面作出正确的评价，特别应将教学过程中学生的提高幅度作为一项重要评价指标，以减轻身体素质较差学生的学习压力，为学生营造一个“高质轻负”的学习环境，从而提高学生对足球选项课的兴趣。

4、加强足球选项课专项理论和健身理论教学要提高学生对足球选项课的兴趣，必须使学生正确认识足球选项课的价值。在足球选项课的教学中，可适当增加理论课的授课时数，使学生掌握足球选项课的基本理论知识和足球规则、裁判法，;还应该在足球选项课理论课中增加健身知识，使学生正确认识足球选项课的健身价值，对学生进行“健康第一”和“终身体育”的思想教育。在教学中大胆改革创新，是基于现代大学生所具有的敏锐的观察力、丰富的想象力等智力因素，并结合足球选项课的特点。教学手段要充分体现出趣味性、娱乐性、知识性、系统性，体现出竞争及全面发展的教学原则。教学内容有适宜的难度、适宜的运动方式及合理的运动负荷，使大学生在这种教学练习中得到身心的全面发展，从而激发学生对足球运动的喜爱。

四、结论高校体育教学恰当地运用“自主课”教学模式对于更好地达成教学目标有十分积极的意义

篇7：高校体育选项课调查与发展论文

健美操选项课学生学习现状调查与研究论文集锦

随着各大高校对学校体育的重视，学生对于健康的认知也日趋增强，“生命在于运动”更成为至理名言，各种运动项目越来越引起学生的喜爱和关注。目前，世界各国的体育课程正改变传统的以“科学自身为中心来设计课程”的理念，沿着人本主义课程的发展，其课程的内部结构正在不断得到完善。健美操作为一项很有特色的运动，在我国全民健身活动中占有非常重要的地位，是近年来非常流行的一项体育运动。随着我国经济的持续发展，人民生活水平的不断提高，各大高校对学校体育的重视，健康已成为学校体育中核心的问题，尤其是在我国全民健身计划实施以来，越来越多的学生参与到了健美操中来，健美操变成了学生活动中不可缺少的组成部分。健美操作为动感十足的体育项目，在现今的高等学校中受到了广泛的关注和尊崇。对于以培养全面发展人才为目的的高校来说，开展健美操是非常有必要的。

1.研究对象与研究方法

以体育课程中健美操选项课的学生为研究对象进行随机的问卷调查，累计发放问卷300份，回收问卷273份，有效问卷243份(女生第一选项100人，女生第二选项105人，男生第一选项14人，男生第二选项24人)，问卷有效率达84.3%，在进行问卷调查的同时，走访了多名任课老师;查阅了国内有关健美操的文献，对本论文进行了理论分析和指导。

2.结果与分析

2.1学生选择健美操的意向分析

结果显示：在选择学习健美操的原因中显示喜欢的占51.1%、好奇想试一试的占36.6%、没办法才选的占12.3%。可见学生公共健美操选项课的意向半数学生是明确的，但还有少数学生对其不感兴趣，为了修学分无奈才选。

2.2学习健美操的目的

结果显示：68.2%为增强体质和健美塑型，22.3%为陶冶情操，还有9.5%的学生是为了减肥选择了健美操课。

2.3健美操学习对于学生的感知分析

造成男女比例感知差异的原因是由生理特征及项目的特点决定的。女大学生正处于青春发育后期，其身体形态、机能、心理行为等方面都发生一系列变化，对体育中竞争性较强的项目兴趣逐渐减弱。而女生的协调性与柔韧性相对男生要好，所以在选择项目上会选择适合自己的健美操，而男生相对于女生体力较大，协调性与柔韧性相对于女生差些，所以在选择项目上会选择较刺激，有对抗性的项目。

在对健美操选项课上课内容满意程度结果显示：很满意的占39%，还可以的占35%，不满意的占26%;在不满意中继续调查，学生认为对公共健美操选项课上课质量影响最大的依次是场地的选择和音响的效果;音乐的好坏;教师;器材的应用等。 2.4学生身心变化

结果显示：上第一选项的学生在对形体健美匀称、运动能力增强、体质增强(生病减少)、心情舒畅改进程度中“非常明显的”分别为39.5%、28.1%、22.8%、49.1%，“较明显”分别为46.5%、51.8%、42.1%、37.7%、“不明显”的分别为14.0%、20.1%、35.1%、13.2%，上第二选项的学生在对形体健美匀称、运动能力增强、体质增强(生病减少)、心情舒畅改进程度中“非常明显的”分别为7.0%、14.7%、18.6%、48.8%，“较明显”分别为39.5%、65.1%、53.5%、34.1%、“不明显”的分别为53.5%、20.2%、27.9%、17.1%。这也说明上两学期健美操课锻炼的效果比上一学期要明显。

结果显示：学生在学习健美操后，通过健美操选项课的学习只有17%学生能尝试健美操的创编，其他15%学生只能听懂健美操音乐的节拍，37%知道健美操中的基本技术(步法、手势)，31%能将动作和音乐很好地结合起来。但在另一项的调查中有78.5%的学生在健美操课结束后还希望继续进行健美操锻炼。这说明学生对健美操的学习兴趣还是很浓的.，但健美操教学在学生创新能力培养的功能上还没发挥出来，需要对健美操课堂内容精心设计才能使创新能力的培养得到最好发挥。

在理论课中应该向学生讲授健美操的基本理论知识，包括健美操的概述、特点、锻炼价值及竞赛规则;向学生讲授乐理常识，包括节奏、韵律、风格及如何欣赏音乐等;向学生介绍健美操运动时的生理卫生和保健卫生知识及运动常识，通过学习，使学生掌握音乐的一般基础知识及音乐对健美操的重要作用，为实践课的顺利教学创造有利条件,为学生建立终身体育的意识。

篇8：高校体育选项课发展现状

选项课体育教学模式的教学目的就是为了进一步提高学生的体育能力并促进学生养成良好的锻炼习惯。这种教学模式具备的优势主要有项目的设置比较广泛,具备多种课程供学生选择,并且对学生体育习惯的培养十分重要。多数普通高校在校生对体育思想以及良好体育习惯益处的认识不足,并且高校自身对体育教学的宣传欠缺力度,因此,多数学生对于体育选项课的设置认识不够。大学期间对学生进行体育教育对于体育习惯的培养以及终身体育教育的实现十分重要,因此,在该时段内,学校应该谨遵体育培养的目标,培养学生对体育的兴趣,引发学生的积极性,有针对性的对学校体育相关课程进行合理且细致的安排。合理安排体育教学课程有利于学生积极性和自觉性的提高。

2高校选项课存在的问题以及影响高校选项课发展的因素

2.1高校选项课存在的问题

2.1.1体育场地、器材不足、学时数偏少

完成体育教学需要以场地以及器材为基础。很多学校都会出现许多学生同时选修同一门课程,从而出现教学器材不足的现象,学生轮流使用器材进行体育锻炼。由于场地和器材存在不足,学生进行体育锻炼的时间、强度及技能的掌握等往往受到影响,而达不到预期效果。近几年,各高校开始实施扩招,学生人数增加,国家对高校体育设施的投入虽然也相应增加,但是体育场馆不足的情况依然严峻,旧的器材得不到修护和更新,新的器材得不到补充,因此多数高校的体育教学多为“老三样、三大球”,不具备新颖的体育项目,无法满足学生的需求。一些因为选修的学生多而需要更多场地的项目无法正常进行,尤其是多数学生喜欢的项目,由于选择的人数过多,场地严重不足,学校不得不限制选课人数,这在一定程度上造成学生选不到自己喜欢的课程项目,进而严重影响了体育锻炼的时间、锻炼效果以及技术的掌握。

2.1.2缺乏足够的体育教学人力资源,业务水平较低,教学质量得不到保障

专门从事体育教学的教师,是体育教育及体育训练中不可或缺的人力资源,教师教学水平的高低、素质的高低、业务水平的高低及敬业程度等对体育教学及课外体育训练的效果有很大影响。教师需要完全掌握体育知识,才能进一步将其成功的传授给学生。教师的专业水平与教学质量息息相关,因此,一名体育教师至少要具备两种体育项目的专业水平,并且需要经常向专家教师咨询有效的教学方法。

2.1.3学生体育基础差、学习积极性不高

现阶段,各高校通常是按照院系、年级以及专业等对体育选项课进行安排,换言之就是将一个院系内部的年级以及专业顺序打乱,再进行重新编排。采用这种方式的安排,在一定程度上能够满足学生的需求,但是由于不同的学生来自不同的地区,体育基础存在很大差距且接受能力也是参差不齐,因此教学进度以及教学内容的安排也存在很大差异,很难满足各个层次学生的要求,进而造成学生对体育项目学习的积极性下降,不利于学生自身的发展以及教学质量的提升。

2.1.4专项课内容安排尚需进一步完善

体育教学的过程不应该照抄书本,而是应该融会贯通,将动作尽可能的简化,使其简单容易接受的同时又生动形象。对教学内容进行安排时要做到张弛有度,有针对性的增加部分理论知识,进而促进学生对教学内容更深入的理解,促进学生兴趣和积极性的进一步提升。使体育运动市场化、社会化奠定真正高素质、高层次的专门人才基础,真正做到,体教结合。学生在体育选项课的学习过程中需要掌握一到两个体育技能,只有这样才能实现终身体育教育的目标。

3针对高校体育选项课存在的问题提出对策与建议

3.1加速场地及设施的建设的同时实现现有资源的充分利用

高校领导需要进一步重视体育教学,并且投入较大精力到提升体育选项课程教学内容和教学环境等上面。大力开展各种丰富多彩的选项课程,并且在师资以及场地等因素允许的基础上,以学生自身的体育基础为依据实施分班,以便尽可能的让学生掌握一定程度的体育技能,促进终身体育教育目标的实现。增加现有体育场地的使用程度,投入资金建设更多的体育训练场地以及体育器材,尽可能的满足体育教学的要求,并且对现有的教学设施进行改进。

3.2提升教师实力,选派教师进修并进一步引入优秀资源

要想提升教学质量,就需要对体育教学的师资力量进行改进,通过内部提升和外部引入的方式提升师资队伍的水平。内部提高通常是将学校内部的教师送到外面接受培训,进而提升自身的教学水平

摘要：高校开设体育选项课是公共体育课教学改革的必由之路。是一种受学生欢迎,符合大学生的生理、心理特点的教学组织形式。文章运用文献查阅、逻辑分析及归纳的方法有针对性对国内普通高校体育选修课的发展背景及现状进行了论述,并对其影响因素进行了分析,探讨了存在的问题;并结合我国高校的实际提出了对策与建议。

关键词：高校,选项课,体育,现状

参考文献

[1]秦婕.普通高校体育选项课发展现状研究[J].北京体育大学学报,2005,28(6):816-818.

[2]杜炳辉.对高校体育选项课的思考与探讨[J].广州体育学院学报,2012,32(1):105-109.

篇9：高校体育选项课调查与发展论文

【关键词】体育选项课；影响因素；对策

一、影响高校体育选项课发展的因素

1.体育经费投入不足

在新《纲要》中提到了学生自主选课，自主选时间，这都对体育场馆和体育器材提出了更高的要求。首先，很多学校的选项课教学设施不足，体育场馆设施配置不齐全，功能单一，综合性体育馆较少，风雨操场也偏少，仍有一些学校在下雨天气不能保证体育课的开展。除篮球、排球、足球等竞技性强的项目基本能保证上课场地外，像网球、游泳、羽毛球等学生喜爱的健身、休闲、娱乐项目基本上不能满足学生的要求。场馆、器材的不足对学生选课也造成影响，一般来说，学生对趣味性和健身性强的室内运动项目比较喜欢，如乒乓球、羽毛球、健美操等，大量学生选同一项目的课，就出现场馆、器材紧张的现象。而且场地器材的不足也限制了更多学生感兴趣的、新的体育选项课的开设。如：轮滑、游泳、攀岩等。这些现象主要是高校领导对体育教学重视不足，对体育经费投入相对过少造成的。

2.教师专项体育运动技能不高

新《刚要》指出：体育教师要与时俱进，努力提高自身的政治、业务素养。目前，大学体育选项教学内容较多,有篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、田径、体操、游泳、跆拳道等项目，因此,体育教师只有熟练地掌握专项运动技术、技能,并能更多地进行业务学习,才能正确指导学生学习。但现在许多大学体育教师业务水平不太乐观,一些青年教师不仅运动技能还停留在毕业时的水平,而且平时也不努力的学习、锻炼，业务进修少,专项运动技术水平已跟不上体育教学的发展。这也是影响高校体育教学选项教学实施与可持续发展的因素之一。

3.学生的体育意识不强

在新《刚要》中提出了大学生体育运动的基本目标，要培养学生基本形成终身体育的意识、提高自己的运动能力、掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法等。据调查，只有14.5%和15.3%的大学生意识到养成自觉锻炼习惯和为终身体育打基础的重要性，大多数学生有时间也不愿参与体育锻炼,对对参与体育活动缺乏正确的认识和理解,对养成坚持体育锻炼的习惯，使其终身受益的认识不够。

4.现行体育课程考核评价体系陈旧

新《刚要》指出：学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等。通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。目前大部分高校体育课程评价，还是停留在对学生的成绩最终只有“合格”与“不合格”之分；评价时过多地倚重体育学科知识,特别是对技术技能的掌握,忽视了对身心健康、运动参与、创新能力等方面的综合素质评定；另外，评价主要是由教师评价,忽视学生自我评价和相互间评价。

二、体育选项课的发展对策

1.加大对体育经费的投入，改善体育体育教学设施和教学环境

根据新《纲要》的教学改革新思想，高校领导要重视和支持体育教学，加大对体育经费的投入。由于场馆设施落后而影响到选项课合理开展是显而易见的。各院校应设置更多的体育选项课项目为发展战略，以扶持热门项目为重点，对篮球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操等项目要有发展规划，并优先对待。选择一些对场地要求不高的项目如毽球棋牌等，满足学生选项要求。同时，还应争取社会各界的支持和帮助，不断改善体育体育教学设施和教学环境。

2.调整师资专业结构，加强教师专业技能水平

学校体育选项课的开设要最大限度地满足学生的选项要求,就应针对性的引进并培训专项教师,要挖掘现有教师的潜能，选派教师进修学习, 改善现有教师的专业结构，不断提高教师的专业技术水平，适应教学改革的需要。还可以利用校外教师资源,开设更多的选项课程，满足学生的需要。

3.注重学生体育个性发展，培养和发展学生终身体育意识

学校体育是培养和发展学生终身体育意识和能力的基地。体育选项教学改变了教师是主体,学生被动学习的局面,给予学生以充分的自主权和发挥其创造性的机会,通过以教师为主导,学生为主体的课堂师生关系,激发学生主体参与意识与学习的积极性,培养学生的体育意识,让学生们根据自己发展要求兴趣,自主地选择体育内容,主动地参与体育活动。这就保证了学生体育个性的发展,学生的体育才能得到充分的发挥,让学生加入快乐体育的行列,使大学生终身体育意识得到培养和发展。

4.建立科学的学习评价体系，注重评价的过程性

科学的评价体系是体育选项课课程发展的重要的评价因素，学生的成绩评定不能单单重视对学生成绩的考评，而要把评定看作是贯彻教学过程始终的一系列的反馈环节。

在评定的主体方面，包括教师对学生的评定、学生自评、学生互评。在评定的内容方面，既有身体测量、生理测试，也有学习态度与技能达标，特别是要把学生的进步幅度纳入评定内容。在评定的方法中，既注重学习效果的评定，也注重学习过程的评定，既要对学生学习成绩给予评定，也要运用更多综合评定，并能起到合理反馈作用的各种评定方法。

总之，不应把学习体育评分看得太重，而要淡化分数的重要性，把评定重点转移到和调节体育教学过程密切相关的过程性评定上，以促进体育教学思想由重过去、重眼前的功利主义思想，转向重现实、更重未来的“求知创新”和“健康第一”的终身体育思想。

篇10：中考体育选项课教案

篮球运球上篮、仰卧起坐教学设计

一、指导思想

本课在《课程标准》的教学理念指导下，全面贯彻“以人为本、健康第一”的指导思想。教学设计上以“培养学生创新精神，发展个性掌握基本技能”为本，本着务实、探索、创新的思路。着眼于改善学生的学习方式，注重学生自身的实践体悟和自主探索。使学生在身、心等方面得到发展和满足。另外注意培养学生的观察、合作、吃苦、耐劳等优良品质，更好的发展学生个性。

二、教材分析

按照水平四的教学要求，结合深圳市体育中考情况，来安排教学内容，通过本次课的学习，发展学生的身体素质和提高基本技能。培养男生的篮球控球能力以及上篮感觉，规范女生的仰卧起坐的动作，发展女生腹部力量。

三、学情分析

初中学生好动、好学、兴趣广泛、模仿能力强等特点选择教法、学法。根据男生前面已学习并初步具备了行进间单手投篮动作的基础上，本次课先让学生观察老师运球低手上篮的技术以及高运球篮下投篮技术，再让学生根据自己的观察进行练习，在练习中发现问题，然后统一解决问题，再让学生根据自己的特点进行投篮练习，充分发挥自己的技术特点巩固提高上篮的准确性和稳定性。

女生之前的体育课已经学习了仰卧起坐，大部分同学可以在一分钟内完成仰卧起坐四十次，但动作不够规范。本次课旨在规范女生的动作，提高动作质量。

四、教学目标

1、认知目标：加深了解中考体育项目的考试方法。

2、技能目标：培养男生的篮球控球能力以及上篮感觉，规范女生 的仰卧起坐的动作，发展女生腹部力量。

3、情感目标：通过教学，激发学生学习的积极性，提高学生对体育的兴

趣，培养学生不怕苦、不怕累、遵守纪律和比赛规则、奋发向上的品质。

五、教学重难点

1、重点：男生篮球高运球，女生仰卧起坐双手交叉报头；

2、难点：男生上篮命中率，女生仰卧举腿动作。

六、场地器材

篮球场、篮球4个、小体操垫10个、秒表、哨子

七、预计负荷

1、练习密度：50％--60％；

2、平均心率：135次/分—145次/分。

篇11：大学体育篮球运动选项课说课稿

一、指导思想

贯彻新课程基本理念，根据学生的知识结构、技能水平和认知能力，确立以“健康第一”、终身教育为指导思想。学生在大学期间学好篮球技术，围绕篮球运动的基本技术，遵循以技能学习为主，素质练习为辅的原则，通过多种形式的学练活动，培养学生学习能力，增强团结协作意识，使其在大学之后的生活中还能继续从事篮球运动，为学生终身体育奠定基础。

二、教材分析

篮球运动深受众多大学生的喜爱，是高校开展最为普遍的运动项目之一。篮球运动的教学对发展普及篮球运动、增强学生体质有着重要作用。大学体育篮球运动选项课总共34学时，每周一课两学时，其中包括理论学习、技术学习和基本战术学习三个部分。本次课是第四周的复习新授课，主要内容为：

一、篮球

1.复习行进间传接球与行进间运球 2.学习行进间单手肩上低手投篮

二、素质练习：折返跑、俯卧撑

选自高校教材《篮球运动》第六章第二节第二部分，是在学习了行进间运球和行进间传接球的基础上编排的，通过本节课的学习，既可以对行进间运球和行进间传接球进一步巩固和深化，又可以为后面学习持球突破打下基础。行进间单手肩上低手投篮是篮球比赛中最常用的进攻手段之一，其具有稳定性高、速度快、伸展距离远等优点，对提高技术水平、增强实战能力具有重要意义。

行进间单手肩上低手投篮对学生协调性有着较高的要求，需要不断练习才能掌握动作技能进而升华动作技巧。而素质练习通过折返跑、俯卧撑两个具体项目，对增强学生速度和上肢力量素质及促进篮球技术水平的提高有着重要作用。

三、教学重点、难点

重点：蹬地与起跳的协调 难点：接球跨步的时机掌控

四、学情分析 本课授课对象为大学二年级选项篮球运动的学生，由来自不同专业的40名男生组成，年龄在21~23岁之间，身体发育成熟，心肺功能较好。而篮球运动选项课是学生个体根据自己的兴趣爱好通过教务网络选课的形式确立运动项目，所以其具有较强的求知欲，对篮球运动的学习有着浓厚的兴趣。并且本班全部由男生组成，男生个性张扬，善于表现，课堂气氛活跃，形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，能够激发教学主体的学习动力，促进学生个性发展。而根据篮球运动技术的特点和要求分析，学生有一定的篮球运动基础，模仿能力较强，能够按照老师的要求完成学习和相关练习，但课堂独立思考能力和主动练习意识不强，篮球基本技术不规范，团队配合意识和竞争意识不高，协调性较差，灵敏、力量素质还有待提高。所以在教学过程中要有针对性的进行相关学习和练习，运动量以中等偏大为宜。

五、教学目标

认知目标：初步掌握所学的行进间单手肩上低手投篮的动作要领，领会各个动作之间协调配合的原理，形成较为系统的技术理论。

技能目标：熟练掌握行进间运球和行进间传接球；掌握行进间单手肩上投篮的基本动作技能，提高学生对篮球技术的分析能力，力争使80%以上的同学能规范做出所学动作。

情感目标：激发学生学习兴趣，增强学生求知欲望，培养学生团队协作意识。

六、教学策略

基于以上教材分析，结合大学体育课学生的实际情况，提出以下相关教法与学法：

1.教 法（教师主要采用）

①

提问法 ② 讲解与示范法 ③ 比赛法 ④ 对比纠错法 2.学 法（学生练习采用）

① 模仿法 ② 练习法 ③ 主动思考

在整个过程中充分调动学生求知欲，激发学生的探究心理，使教学过程真正成为学生的学习过程，充分体现教师的主导作用和学生的主体积极性。

七、教学过程

1.激趣导入（15分钟）

① 课堂常规

（1）整队集合、师生问好、检查服装、清点人数。（2）宣布课的内容和目标。（3）安排见习生。（4）提出安全要求。② 绕场慢跑两圈

③ 新颖的篮球操（4*8拍）

教法：（1）教师讲解，示范。（2）学生跟着教师口令练习。

2.技能学习（60分钟）

① 复习行进间运球（15分钟）

教法：（1）复习行进间运球方法，并提问。（2）练习行进间直线高、低运球。（3）练习行进间曲线运球。（4）练习行进间弧线运球。（5）教师纠错。

② 复习行进间传接球（10分钟）

教法：（1）复习行进间传球方法，并提问。（2）练习原地双手胸前传接球。（3）练习行进间双手胸前传接球，教师纠错。（4）行进间双手胸前传接球比赛。

③ 学习行进间投篮（35分钟）

（1）讲解行进间投篮的分类（2）无球行进间单手肩上低手投篮

教法：A.教师讲解技术动作要领并完整示范。B.学生模仿无球行进间单手肩上低手投篮动作练习。C.单个动作分解教学。D.个别同学展示动作，老师点评。

（3）原地持球行进间单手肩上低手投篮

教法：A.教师讲解技术动作要领并完整示范。B.学生模仿原地行进间单手肩上低手投篮动作练习。C.个别同学展示动作，老师点评。（4）行进间单手肩上低手投篮

教法：A.教师讲解技术动作要领并完整示范。B.学生模仿行进间单手肩上低手投篮动作练习。C.三个动作串连练习。D.个别同学展示动作，老师点评。

3.育体强身（10分钟）

① 折返跑

教法：教师讲解相关要领及方法，学生练习。② 俯卧撑2*20 4.恢复身心（5分钟）

① 放松练习

（1）抖动双腿肌肉（2）自我放松 ②

小结

（1）总结本次课，对表现好的同学进行表扬，对存在的不足进行指正，并鼓励学生认真学习锻炼。（2）安排课外作业。（3）整理器材。（4）宣布下课。

八、教学效果预计

本课教学需要篮球场1块，篮球40个。通过对行进间单手肩上低手投篮的教学，进一步增加学生对篮球基本技术的掌握程度，力争使80%以上学生能够掌握行进间单手肩上低手投篮的技术动作，通过折返跑与俯卧撑练习，发展学生上肢力量与速度灵敏，预计课的练习密度达55%左右，运动强度中等偏大，学生的身体素质得到一定提高。

篇12：高校网球选项课教学质量论文参考

终身体育、教学模式与教学方法陈旧等诸多困难，制约了网球教学质量的提高，影响着网球运动在高校的发展。

一、高校网球选项课教学现状及存在的问题

目前，高校网球选项课教学存在着一些实际困难。

(一)场地少、场地器材少，课时少，选课学生多。

(二)网球运动专业性强，入门较难，同时很多学生从未接触过网球运动。

(三)传统体育教学模式、教学方法无法适应网球选项课;在实践教学过程中，面对这些实际困难，传统的网球教学不仅未能培养学生对网球运动的习惯，反而使得学生渐渐失去了对网球的兴趣，转头选择了其他运动项目。传统的教学方法很难达到预期的教学效果，网球选项课的教学质量亟待提升。

二、提升网球选项课教学质量的具体措施

(一)树立正确网球教育理念与教学目标

20**年，国际网球联合会((TTF)推出的一种“快易”网球理念，其指导思想是“快易网球、乐享运动、快易运动、乐享生活”。“快易”网球具有先进的教学理念和方法。它作为成熟的网球初学者的培训体系，对网球传统教学产生了巨大的冲击。高校网球选项课教学也应与时俱进更新教育理念，摒弃单一的技能教学目标,体现体育娱乐趣味性。突出培养学生兴趣、注重学生实践体验、发展学生自主学习能力、发掘网球的人文价值和育人功能是新型体育教学理念的主要特征。创建以网球游戏、网球体验式训练、趣味网球比赛为主线的轻松愉快教学环境,在充分调动学生学习主动性和积极性的基础上,有效促进学生网球意识和综合能力的全面发展,最终实现自我锻炼能力即实现高校体育的终身体育的目标。

(二)构建网球选项课新型教学模式

传统的网球教学模式是建立在示范、讲解、练习为主要教学内容的`基础上，单调而又枯燥，限制学生的主动性和创造性。目前，高校体育教学改革中涌现出了发现式教学、探究式教学、建构式教学、情景式教学、体验式教学等新型教学模式。在素质教育全面实行与高校转型的大背景下，网球教学的改革与创新将更加突出学生的主体地位，以学生为中心，培养学生全面发展的能力。构建学生主体新型教学模式(如下图所示)。新的教学模式突出学生在课堂上的主体地位，并不是所谓“放羊式”的教学形式，而是网球课堂上学生可以创意发挥想象力创造性的学习。教师应该在教学过程中对学生进行简短有效的指导和监督，让学生体验主体地位的同时，充分挖掘学生学习的主动性、积极性和创造力。

(三)创新教学方法

体育教学方法是师生共同为实现体育教学任务或目标所采用的方式、途径、手段的总称，是体育教学中的一个重要范畴，是提高教学质量的关键所在。传统的体育教学以学生掌握运动技术为主要目标，而现代体育教学则以发展学生的创新能力为出发点去全面发展学生。传统网球教学的手段与方法较为单一，多采用单纯的竞技体系教学，较少运用多媒体教学，缺乏多媒体动画、影像分析、趣味性比赛等手段。造成学生掌握技术要领慢、教学效果不佳的局面。创新教学方法，要从教学的组织形式、教学手段。教师要注意所有能够影响网球创新教学方法的因素，学会取长补短，并且巧妙地利用创新教学方法，调动课堂活跃气氛，从而提高创新教学方法的效果。当前一些专家提出了创新的教学方法其中包括握拍变换法、平行站位法、“8”字绕环练习法、进退法、体姿变换法、定点练习法、辅助练习法等。教学手段也趋向多样话如运用多媒体教学设备，开设经典网球赛事欣赏与学生共同欣赏经典赛事并结合赛事通过慢放、回放细致讲解技术动作，这可以弥补教师示范的单调性，又可以教授更多关于网球动作的技能。网球教学的组织形式应灵活多变。有些教师提倡把趣味比赛引入课堂，淡化教学比赛的竞技性突出游戏娱乐性，在教学各个阶段都开展趣味性的比赛，都起到了良好效果，网球教学质量得到提升。

(四)引导学生积极参加课外活动

网球技术难度高，专业性强，只在课堂上的仅凭几十学时的练习时间无法取得理想的教学效果。因此高校要加强课余网球活动的开展,学校应积极改善场地器材等基础设施条件，有计划地组织开展课余网球活动。将网球重复性动作练习延伸到课外活动中，就为课堂传授网球技术知识一个有力支撑。课余网球训练与课堂教学有机结合，可以有效提高学生的积极性。

(五)改革网球教学效果考核标准

传统的网球教学中，往往是通过考核学生对发球、击球等单项技术的掌握情况来衡量教学的效果和学生的成绩。这种考核办法对教学目标并不能起到应有的导向作用，不利于培养学生对网球的兴趣与终身锻炼的目的。正确的做法应该是考核学生在学习网球之后的发生综合变化，包括对网球兴趣的变化、对网球的理解、课堂及课余的表现等。这就需要我们建立一个全新的综合的科学的评价体系。

篇13：高校体育选项课调查与发展论文

一、研究目的

通过对选修篮球专项课的学生进行课堂教学的调查研究及对学生的选课心理进行调查剖析, 发现现行教学方式的缺点和弊端, 进而去解决问题, 为我校的体育教学总结经验, 深化课堂教学改革。

二、研究对象与研究方法

1、研究对象

华北电力大学科技学院公共体育篮球选项课、河北大学公共体育篮球选项课、河北农业大学公共体育课。

2、研究方法

(1) 文献资料法:通过百度网、谷歌等网络工具和有关学报的查阅, 收集相关数据。

(2) 问卷调查法:

问卷形式:自行设计问卷

(前提:正在选修篮球课的学生。)

问题1:你是否喜欢篮球选项课? (是) (否) (一般/无所谓)

问题2:你认为现行的课堂教学模式是否合理? (是) (否) (一般/无所谓)

问题3:你对体育教师的讲课方式是否满意? (是) (否) (一般/无所谓)

问题4:你对体育老师的专项技能是否满意? (是) (否) (一般/无所谓)

问题5:如果让你再进行一次选课, 你是否还会选修篮球课? (是) (否) (一般/无所谓)

问题6:你认为课堂教学中的哪一个环节存在问题, 需要改进?

问题7:你希望教师在教学过程中还应注意哪些问题?

问题8:写一篇学习心得。 (要求:学生可以对篮球课涉及的教学内容, 教学手段、教学模式、以及教师本人, 提出自己的意见和要求。学生可以不写自己名字。)

调查方式:课堂发放问卷, 课后回收问卷。发放问卷共计300份, 回收问卷300份, 有效问卷290份。答卷有效率为99.1%。

3、数据统计

对调查数据进行归类整理, 采用体育统计学的方法进行结果统计和处理。

三、调查结果

1、对问卷中提到的前5个问题, 绝大部分学生表示满意, 只有极少数学生反映冷淡。

结合后边问题6、问题7及问题8 (学习心得) 中学生的回答, 可以分析出, 绝大部分学生在选课时, 选修了自己比较喜欢的篮球课。一小部分学生, 由于其它专项课的班级人数限制, 或为补录的学生而被调剂到篮球课, 因为比例比较小在2%~3%之间, 可以忽略。

2、问题2中学生的满意程度比较低, 结合问题6、7、8、学生的回答。

经分析, 主要原因在与部分篮球基础好的学生, 认为教学大纲中的内容过于简单, 不能满足自身需要, 要求把教学大纲的难度提高。而基础差的学生, 认为教学大纲偏难, 学习起来, 感觉到吃力。如对篮球战术的学习, 基础差的学生认为不太适合自己, 要求学一些简单的战术配合就可以了。学习复杂的篮球整体战术, 也搞不明白。不如把基本的篮球技术学好。所以也就存在了矛盾, 导致调查满意度的偏低。

3、问题3中存在的问题:

通过问卷的分类汇总, 学生认为: (1) 教师与学生互动练习不多, 要求教师在学生进行教学比赛的时候, 更多的参与进去, 并进行战术指导。 (2) 部分基础差的学生表示:“教师在教学中针对个别基础差的学生进行了手把手的教, 并督促其反复练习”表示认可, 但认为还应加大力度。 (3) 部分学生认为, 体育课就是把身体锻炼了就行了, 不应该把成绩放在第一位。把成绩作为学生的“紧箍咒”扣在学生头上。 (4) 部分学生认为, 老师应该像好朋友, 哥们一样, 课余时间多交流, 多带学生进行友谊比赛。通过比赛提高自己整体的篮球技战术水平。

4、学生对于教师的专业技能, 表示满意和认可。

5、问题5中存在的问题:

(1) 部分篮球基础差的学生, 认为自己虽然喜欢篮球课, 但是认为自身的客观因素 (如身高、体重、先天性疾病) , 不适合学习篮球, 经分析, 少部分学生, 身材矮小, 力量小, 还有患肥胖病、哮喘、的学生。剧烈的篮球运动不适合自己, 在选课时, 由于不喜欢其他的体育项目, 又没有适合自己的, 只好选择自己喜欢的篮球课。 (2) 部分女生认为, 上体育课时, 跳绳、踢毽子, 做游戏就可以了。不是所有的篮球技术都要学, 只要知道就可以了。

6、问题7反映的问题:

部分男生认为体育课准备部分的徒手操过于枯燥, 没有必要再学习第八套广播体操, 课上自由活动时间太短, 没有玩尽兴就下课了, 要求增加教学比赛时间;同时, 要求提供1~2节课的电化教学。提高对篮球运动的认识。

7、问题7反映的问题:

学生希望自己的体育教师身体健康、衣着整齐、精神饱满、谈吐风趣、幽默而不粗俗、把良好的精神面貌展现在学生面前。

8、通过对学生学习心得的归类总结, 大致分为以下几方面:

(1) 通过一个学期的篮球课学习, 自身的篮球技战术水平大幅度提高。 (2) 希望学校增加每周体育课的次数, (如每周每班两学时) 希望学校开设更多的体育项目并改善现有的体育设施。

四、结论

结合本次问卷调查总结出以下几点:

1、高校学生对体育有极大的需求, 学生对体育课的要求不断提高, 目前三所高校开展的篮球专项课, 学生的满意程度比较高。

2、学生对学校体育教师 (篮球) 满意程度比较高。

3、学生要求增加体育课的课时, 经分析每学期16—17次课 (32—34学时) , 基本上能满足学生的要求。同时也可缓解教学赶进度产生的压力。

4、学生希望学校增加体育运动项目, 有更多的选择机会。

5、学生希望学校增加体育器械, 改善现有的体育场地。

五、建议

1、对于体育课的教学, 我们不要满足于现状, 只有不停的探索创新, 向课堂要质量, 注重体育课程改革, 提高教学效果, 才能适应我校大学生对体育运动的需求。

2、教学中, 在让学生体验运动乐趣的同时提高学生的运动技能。可以尝试分组教学的模式。

3、增加体育器材, 改善运动场地。为学生创造良好的运动环境。

4、适当增加篮球课每学期授课次数、缓解课堂教学压力。每学期增加1~2次的电化教学。

5、合理充分利用现有体育资源, 增开体育课运动项目。

参考文献

[1]王大中.当代大学生体育需要的研究[J].北京体育大学学报, 2004 (6) .

[2]张明飞, 等.福建大学生体育现状调查研究[J].南京体育学院学报, 2002 (1) .

篇14：高校体育选项课调查与发展论文

摘 要：教育部在近几年间不断实施课程改革、教学改革，在改革纲要中明确定义了体育教学对教育的意义。将体育课程落实到全面培养素质型人才教育工作中，并且是实现素质整体教育必经之路。体育课程的改革顺应学生自身发展规律，结合学生展开个性化发展。尤其是在高校中开展体育选项课，不仅锻炼了学生对课外学习的主动性、积极性，还能提升学生整体素养。通过增强学生个性化体质，达到改善学生健康综合指标目的。

关键词：高校体育；选项课；教学现状；对策研究

【中图分类号】G807.4

在课改新纲要指引下，高校对体育教学进行了针对性改革。运用选项课的教学模式，以达到拓展其教学内容目标。在注重发展学生个性化需求时，还应注重培养学生追求体育长远利益，从而彰显出学生在现今体育教育中的地位。体育教学落实选项课过程中，不仅达到学生对兴趣与爱好双重需求，还提升了他们在体育方面的专项技能，也间接突显体育教师特长，对本次课程改革具有深远的影响意义。然而，体育选项课在高校教学具体实施过程中存在一些有待解决的现状与问题。因此，必须提出具有针对性解决教学现状的可行性对策。

一、高校在体育教学中开展选项课的重要性

由于体育课程其选项课教学具有独特的优势，通过实际的教学证明：只有兴趣才能激发学生产生学习的动力。而选项课的教学模式正好符合这一观点，完全吻合了学生对体育专项的心理需求，还提升了自身体育专项素质。其体育专项技能的提升，为体育界培养出许多专项技能的体育人才。在教学的课外活动中，高校学生利用组织体育协会的形式，开展了诸多具有专项性的技能比赛，进而展示他们自身专项技能。因此，学生的兴趣、爱好是专项技能得以提升的重要灵魂。然而教师的专项特长，结合并运用标准的专项动作，能够传授给学生较多的专项知识。在提升学生专项技能与积极性同时，教学效果也想相应得到提升。为了创新体育学科，将选项等新理念的课程融合在学科里，进而使教学更加丰富、更具选择性，通过新颖的选项课，完善其教学的综合水平。

二、分析高校体育开展选项课其教学面临的现状

（一）课程类型、项目不够完善

根据体育课改纲要的新要求，在高校体育学科中全面开设选项课，进而培养高校体育人文精神。综合其选项课设置的类型与项目进行分析，虽然满足了大多数学生对体育爱好的需求，其教学效果与学校实际情况相关联，尽管促进了素质培养工作，但是其学科种类在数量上不够完善，存在项目偏少的问题，进而限制了学生自主选课的权利。从教学角度分析，该现状最直接后果就是影响教学效果与课改现实意义。另外，从所设体育项目分析，普通类型竞技项目比较多，新兴的竞技项目比较少，进而降低了学生达到体育需求的满足度。

（二）体育教学设施有限

随着高校人员的增加，知识提供体育教学设施在数量、种类上存在有限现状。这不仅无法充分达到教育部对教学的要求，还严重影响教学效果以及正常运行。然而体育设施是实现该教学的基础保障，根据教学调查情况分析，虽然基础球类项目满足了学生需求，但是其场地存在不足现状，甚至器材在数量上得不到保障，交替使用教学设施使技能掌握情况与教学效果都受到不同程度损伤。因此，体育教学设施的有限性是目前教学最严重现状之一。

（三）缺少评价反馈体系

当前高校对体育学科增设选项课进行考核的方式，主要是单一、量化性的评价，运用此种方法去衡量与评价学生体育技能，不具有科学性。对综合方面的考核与衡量缺失了对个体差异的判断，因为他们对此选项课的心理素质、掌握程度都是不尽相同的。这就间接导致教师考核出的分数存在异议性，从问题本只看，主要还是由于教学的考核缺少评价反馈体系。

三、研究解决教学现状的可行性对策

（一）根据实际现状有针对性增加课程选项

高校体育课程选项的内容，应该根据学生实际情况、教学现状、发展目标三方面有针对性的制定。因此，选项课在设置上要结合学生的健康发展，进而通过体育选项课程的学习，达到健康与素质双重培养目标。从课程的内容设置上，使社会以及学生充分认识到健康与素质共同发展在体育教学中的重要性。因而有必要优化选项课的内容，进而丰富其课程结构。

（二）完善体育教学的设施

各高校体育教学的设施存在有限的使用性，通过完善设施与加强场地的建设，进而在教学上为学生营造优质的学习环境。由于在体育学科中开设了选项课程，间接对教学的设施、场地等提升了需求度。为此，要想充分发挥选项教学的实际作用，就应对教学内容、教学设施、教学场地等进行全面性规划。完善教学的设施，为选项课教学发展提供战略性保障。坚决将优秀、热门项目作为教学的重点，对于这些重点项目的教学应配备完善的设施与场地，才能满足选项课教学需求，进而提升教学整体效果。

（三）构建具有科学性评价反馈体系

根据对选项课教学现状的分析，为了有效改善其教学问题与效果性，需对评价、考核的方式进行改革，并构建具有科学、完善的评价反馈体系。通过运用此种体系，进而使教学在考核方面能够客观、公正反馈评价结果。多元化考核方式，在教学方面能够综合学生在個体上存在的差异性，既考核其学习的过程还评价其学习的结果，从技能、素质等多方面展开不同评价，进而将评价指标与结果进行定量、定性分析，并反馈出公正的评价结果。

总 结：

高校体育教学开展选项课程是现今时代发展的表现形式，该课程的实施有利于全面发展学生专项特长与自身素质，进而提升学生在体育方面综合素养。对于选项课程面临的教学现状，通过运用有针对性对策积极解决教学问题，从而促进体育教学发展。因此，根据实现情况去增设课程选项内容，巩固学生自主选择体育项目的权利。而完善其教学设施，能够从根本上提升学生专项技能，结合构建科学性的评价反馈体系，能够公正评价学生专项特长的成绩，以便鼓励学生积极提升体育技能。

参考文献：

[1]陈利和，胡燕宾，彭跃清.当前普通高校体育选项课教学现状及发展对策研究[J].安徽体育科技，2011，8（4）：88—90.

[2]吴长青，张凤华.高校体育选项课教学存在的问题及对策研究[J].甘肃联合大学学报自然科学版，2011，9（5）：123—125.

[3]张学军.高职院校体育选项课教学现状调查与对策研究[J].体育科技，2014，7（2）：121—124.

作者简介：

第一作者：季刚（1978—），男，汉族，江西永修人，上海体育学院硕士，九江学院，讲师，研究方向：体育教学与训练