课内外一体化高校体育论文提纲

2022-11-15

论文题目：中北大学羽毛球“课内外一体化”运用研究

摘要：研究目的:本研究依据《大学体育与健康课程标准》,以中北大学羽毛球选项课作为基本的教学案例,通过翻阅和总结大量有关文献,采用“整合与课外整合”课程的教学模式进行教学实验,检验“整合与课外整合”的效果。旨在探索一种与高校羽毛球课程相适应的教学模式,为高校体育教育的改革提供参考。研究方法:本研究采用文献法,数理统计法,访谈法,实验法,问卷调查法对中北大学羽毛球“课内外一体化”教学模式的运用进行研究。研究结果:本人经过对中北大学羽毛球选项课现状调研得出,首先,影响中北大学学生羽毛球选项课学习效果的主要因素有:a羽毛球课时相对偏少,羽毛球运动技术学习掌握所需的时间存在一定差距。b目前中北大学羽毛球课的教学考核内容与学生对自身专项技能提高需求仍然存在一定的差距。其次,中北大学具有实现羽毛球“课内外一体化”教学模式的环境基础:a目前中北大学羽毛球专任教师以青年教师为主,教学活力比较充足,能够保证在课内外有足够饱满的精神和活力对学生的羽毛球学习和参与进行指导。b目前中北大学的场地器材基本满足推进羽毛球课内外一体化的试行。C学生参加课外羽毛球运动以提高他们的技能,扩展生活,锻炼身体等。所有动机都为学生在课堂上扩大羽毛球内容量提供了需求。d学生课外活动时间及持续时间有利于实现羽毛球课程内容课外的拓展提升。e中北大学羽毛球学生社团:中北大学羽毛球协会,在课外学生参与羽毛球活动起到了一定的积极作用。本研究选择中北大学2018级非体育专业4个羽毛球选修班级（101人）分别作为实验班、对照班进行一学年（两个学期）的教学实验。教学实验结果如下:（1）在实验班“课内外一体化”教学过程中,随着学生专项能力和兴趣的不断提高,教学模式应逐渐从“基础+拓展模式”到“前奏+后继模式”到“先导+后继模式”到“主导+提升模式”的转变。（2）得分大于90的实验组占22.4%,80-89岁的学生所占比例为57.6%,得分大于80的学生的总分达到80%,对照组的得分更高。90分是12.4%,80 89得分是47.6%,超过80分的总得分已经达到60%。将实验数据与得分为80分或更高的对照组的数据进行比较时,差异非常大,表明测试班的学习效果要好于对照组。（3）比较根据《青少年羽毛球运动技能等级和测试方法》的实验班和对照组的结果,在所有测试项目上,实验班明显优于对照组。其中,正反手实验水平比对照组高28%,正手高球实验水平比对照组高41%,及格率后固定轨迹连续高球的结果比对照组高了23.1%,右侧和高球实验水平相比,对照组高了21.2%。正手和正手课比对照组高22.2%;正手和正手课比对照组高41%;正反手实验班高于对照组32.1%。测试后,存在显着差异,表明实验班优于对照组。（4）就参加课外练习的学生而言,经常参加的学生为62.5%,偶尔参加的学生为37.5%。对照组中一半以上人口的比例为35.2%,偶尔参与率为62.4%。根据数据,实验班比对照组高27.4%,实验班的课外体育锻炼发展优于对照组。研究结论:1.“课内外一体化”教学模式的内涵不单单是传统意义上的“课上学课下练”,而是通过不断完善课内外教学目标、教学管理、教学内容、教学评价的一种新的课堂内外互补教育模式,其总体目标是促进学生整体素质的发展。2.中北大学羽毛球课现状需要通过“课内外一体化”教学模式进行教学补充,中北大学也有开展“课内外一体化”教学的现实环境基础。3.运用《青少年羽毛球运动技能等级和测试方法》为量化手段,以课内为主要学习渠道,课外为延续和补充的“课内外一体化”教学模式,有利于学生专项运动能力的提高,激发学生主动参与体育运动的积极性。

关键词：中北大学;羽毛球;课程;课内外一体化

学科专业：体育教育训练学

摘要

abstract

1 引言

1.1 选题依据

1.1.1 大学生体质健康水平提升的客观要求

1.1.2 高校羽毛球课程教学发展的客观需要

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

2 文献综述