怀素写字 第二课时 教学设计

怀素写字 第二课时 教学设计（精选7篇）

篇1：怀素写字 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容：

精读课文 教学过程：

一、复习

背诵第一自然段。

二、继续精读训练

1.学习第二自然段。

(1)怀素写字态度怎样？还可以怎么说？

(2)从哪里可以看出怀素写字非常认真？

写字分三个步骤。

(3)朗读、背诵第二自然段。

2.学习第三自然段。

(1)从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？

(2)朗读、背诵第三自然段。

3.学习第四自然段。

(1)“有名”是什么意思？

(2)怀素为什么能成为有名的书法家？ 总结课文

1.朗读、背诵课文

2.学习生字

3.指导书写。课外活动

人人准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。

“写呀写呀”

篇2：怀素写字 第二课时 教学设计

《怀素写字》(第二课时)教学设计

作者/黄志锋

教学内容

苏教版一年级上册第12课。

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。

2.理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

教学过程

一、看图，导入新课

出示课本第一幅插图。

师：图上的这个人正在干什么?(学生回答)

师：同学们知道他是谁吗?

(学生回答，师相机板书：怀素)

师：这是什么时候的怀素?

出示课文最后一自然段：

怀素长大以后，成了有名的书法家。

师：读一读。此时的怀素怎么样呢?

师：是呀，长大以后的怀素成了有名的书法家。那此时的你，最想知道什么呢?

【设计意图：出示课文最后一自然段，()采用一点突破法，围绕有名的书法家，展开新课的学习，鼓励学生质疑，从而引起学生学习的欲望。】

二、研读认真写字的怀素

板块一：学习课文第1自然段。

师(过渡)：长大了的怀素成了有名的书法家，他是如何成功的呢?我们来看看他小时候吧!

(指名朗读第1自然段)

师：说一说：怀素是怎样的人?

师：这句话比较长，谁能读好这一句?

(指名试读，教师范读。边读边画出朗读指导符号。)

他/从小就/喜爱写字，是个/好学上进的/孩子。

(引读，学生齐读，语气中强调“从小就喜爱”，“好学上进”。)

师(过渡)：怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个同学学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢?

板块二：精读第2自然段。

1.师：(思考)怀素写字的态度怎么样?(学生朗读句子：怀素写字非常认真。)

(启发学生换词。“非常认真”可以说成很认真、十分认真、特别认真。)

师：在“认真”前面加上“非常”，说明认真得很。这一句该怎样读呢?(学生再读这一句，强调“非常”。)

师(过渡)：怀素写字非常认真，他到底是怎样写的呢?让我们一起来看看吧!(出示要求)

2.研读认真写字的怀素。

师：同学们，请找出怀素认真写字的句子。

出示句子：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

(指名读，小组读，赛读。注意围绕“看清”“形状”“记住”“笔顺”“一笔一画”“照着”有感情地读一读。)

师：读到这里，我们知道了，怀素写字非常的认真。这要归功于怀素在写字的时候做了认真的`准备。书上说，他总是先……再……

师：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能调换位置吗?为什么?(不能调换，因为怀素把每个字的形状看仔细、看清楚，他才能记住笔顺。)

师：做好了这些准备工作，怀素才动笔写字，他是怎样写字的呢?(“一笔一画”“照着”)

师(过渡)：你们看怀素写字多认真啊!请再想一想，怀素写字是不是每次都是这样认真呢?这一句话哪个词告诉我们的?(总是)

(齐读第二句)

师(过渡)：怀素这样做，结果怎样呢?

3.指导背诵。

引导学生背诵第2自然段，想象怀素认真写字的形象。(板书：怀素写字，他总是先________，再________。这样，怀素的字________。)

【设计意图：本环节以“研读认真写字的怀素”为抓手，让学生通过自主读一读、画一画、品一品、想一想这几个环节加深对怀素的了解。重点抓了“总是”、“一笔一画”、“先”、“再”等关键词。】

三、走进传说中的怀素

1.师据第3自然段讲故事。

2.指名读第3自然段。

师：读了这一自然段你觉得怀素是个怎样的孩子?

师：你从哪里看出怀素是个非常刻苦的孩子的?(写呀写呀、木板写穿)

师：同学们，这就是怀素，他写字非常认真、刻苦。我们一起看看板书，谁来帮老师将板书补充完整呢?

(指名补充完整，学生评价。让学生在动手实践中，加深“写呀写呀”、“木板写穿”的含义。)

【设计意图：此环节通过临时的一个补充板书，缓解了学生大半节课的疲劳，又调动了学生学习的积极性，让学生不断实践，不断尝试，在反复操练中切身体会怀素的刻苦。】

师(过渡)：这样日复一日。每天坚持写字，怀素长大了，又有了什么变化呢?

(再次出示：怀素长大以后，成了有名的书法家。生齐读。)

师：为什么怀素能成为有名的书法家?能联系课文的第2自然段说一说吗?

(好学上进、非常认真、刻苦等等，尤其要联系“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了”感悟怀素的刻苦认真。)

师(小结)：这就是今天我们学习的内容，再次看课题，来跟着老师将课题补充完整。

(师板书。齐读课题。)

(“写”“字”这两个字的偏旁要引导学生注意区分。生描红临写，师巡视。)

【设计意图：低年级的课堂应以指导学生朗读、写字为主。最后一环节是指导学生写“写”和“字”这两个字，目的是让学生活学活用。】

篇3：《怀素写字》教学设计与评析

《怀素写字》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文一年级上册的一篇课文。该文讲了唐代书法家怀素小时候勤奋练字的故事, 对激励学生发愤学习, 刻苦练字, 养成良好的写字习惯有着积极的影响。文章言简意赅, 寓意深远, 表达符合儿童的语言特点, 对学生积累和运用语言具有实际意义。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文第2自然段。

2.学会本课9个生字, 绿线内的4个字只识不写, 理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容, 学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

教学重点:读背课文和识字写字。

教学课时:2课时

教学准备:多媒体课件, 实物投影仪, 生字卡片, 可写字的薄木板。

教学过程:

第一课时

一、看图导入

1.投影插图, 指导观察。小朋友, 老师今天给你们带来一个新朋友。请仔细观察, 他在做什么。 (指导观察人物神态、表情, 以及握笔、写字姿势、动作等。板书:写字)

你们知道他是什么时候的人吗? (古时候) 他叫什么名字呢? (板书:怀素。齐读课题:怀素写字。)

2.简介怀素。怀素是我国古代著名书法家, 草书写得非常漂亮, 对后人影响很大, 毛主席就非常喜欢怀素的字。

(评析:教学伊始, 出示怀素刻苦练字的画面, 意在使学生受到感染, 受到熏陶。再简介怀素, 学生带着对怀素的崇敬之情齐读课题, 引入课文学习。)

二、初读感知

过渡:怀素小时候是怎样练习写字成为大书法家的, 还有一个故事呢!请大家一边听故事一边想:这个故事告诉了我们什么? (教师范读课文。)

小朋友听故事可真认真!下面请大家打开课本, 大声读课文, 注意把字音读准、把句子读通。

1.学习生字。出示生字:写字古先日长书

(“开火车”读、齐读、男女生赛读。)

2.生字娃娃像我们班的小朋友一样, 非常可爱!他们带来新的朋友, 一起来认识一下吧!

出示词语卡片:古时候和尚好学上进先这样日子一长以后有名书法家 (强调“好”hào)

(指名读、齐读、前后桌互读。)

(评析:在这一环节中, 给予学生充足的读书时间, 学生通过自读、互读、指名读等形式, 扫清字词障碍。既做到“开篇须熟”, 又体现“自主、合作”的理念。)

3.你们把生字词读得这么棒!老师这里还有两个长句子, 我们一起来读读, 谁愿意来试试?

出示句子 (1) 他总是先看清字的形状, 记住字的笔顺, 再一笔一画照着写。句子 (2) 他写呀写呀, 日子一长, 木板竟被写穿了。

(指名读, 教师范读, 再指名读。重点指导句间停顿, 把句子读通顺。)

4.这么长的句子都读通顺了, 课文肯定没问题啦! (指名分自然段朗读课文, 其他学生认真听, 看有没有错误。)

5.多形式读课文。

三、学习第一自然段

1.轻声自读第一自然段, 说说你从这一段中知道了什么?

怀素是什么时候的人? (古时候)

他从小就喜爱什么? (喜爱写字强调“从小就喜爱”。)

他是个怎样的孩子? (好学上进) 理解“好学上进”;注意区别“好” (hào) 的读音和意思。

2.有感情地朗读第1自然段。四、教学生字

1.出示生字:写字古

2.自学生字 (看笔顺图, 记忆字形、笔顺) 。

3.引导学生分析字形。字:上下结构, 上小下大, 竖钩在竖中线, 最后一横稍长。

古:上下结构, 上大下小。起笔横稍长, 第二笔竖从竖中线起笔, 稍向左斜, 部件“口”写得扁宽些。

写:上下结构, 上小下大。上横右缩手, 下横左缩手。

4.教师范写。

5.学生按笔顺书空、描红。

第二课时

一、复习导入

上一节课我们开始学习《怀素写字》这篇课文, 老师先来考考大家, 这些词语会读吗? (出示生字词, 学生“开火车”读) 。

其中“好”字有两个读音, 一个是好学上进的hào, 一个是好人的hǎo。 (指名读、齐读。)

二、细读领会

(一) 感悟“认真”。

1.过渡:怀素写字进步很快, 长大后成为有名的书法家, 他成功的秘密就藏在课文第2自然段里, 请小朋友们自由朗读第2自然段, 边读边想。找出这个秘密。 (怀素写字非常认真。)

2.课文描写怀素写字用了“非常认真”, 什么叫“非常认真”?你能换个词说说吗? (很认真、特别认真、十分认真……)

3.谁来读读这句话? (指名读。)

4.怀素到底是怎样认真写字的呢?请同学们再读一读第2自然段, 找一找相关句子, 并在句子下画横线。 (出示:他总是先看清字的形状, 记住字的笔顺, 再一笔一画照着写。)

5.请你把找到的句子读给大家听, 小朋友边听边想:怀素写字分哪几步? (第一步, 他总是先看清字的形状;第二步, 记住字的笔顺;第三步, 再一笔一画照着写。)

师:同学们, 这三步是不可以颠倒的, 所以课文里用了“先……再……”这样的句式来叙述怀素认真写字。我们生活中做事也是这样, 先怎么怎么, 再怎么怎么。看下面的句子, 练习说话。

我 () 洗手, () 吃饭。

我 () 刷牙, () 洗脸。

放学后, 我总是先 () , 再 () 。

(评析:这是文章的重点段。有必要细读领会。“先……再……”的说话训练, 既结合生活实际, 又能帮助理解怀素写字的认真态度和方法步骤。)

6.所以说, 做任何事情都要讲究方法, 有个先后顺序。怀素写字非常认真, 尤其是讲究方法。 (教师读:他先……记住……再……) 正因为怀素写字非常认真, 并且天长日久都是这样写字。所以, 他写字进步很快。

7.有感情地朗读第2自然段。

(二) 感悟“刻苦”。

1.有了认真的态度、正确的方法, 怀素写字进步很快。可是, 怀素很穷, 买不起纸。为了写出更加漂亮的字来, 怀素是怎样刻苦练习的呢?答案就在第3自然段中。

2.读好长句子:传说当时纸贵, 怀素就找来一块木板当纸用。 (两个“当”, 读音不一样。第一个读dānɡ, 第二个读dànɡ, 注意区别。

3.理解重点句:他写呀写呀, 日子一长, 木板竟被写穿了。

(1) 理解“穿”。这里的“穿”是“破”、“通”的意思。怀素写字的工具是毛笔和木板, 老师今天把毛笔带来了, 桌上还摆放了薄薄的木板, 哪位小朋友上来试试。

(2) 理解“竟”。日子一长, 木板竟被写穿了, 你能想到吗?这句话中有一个字就是“没想到”的意思, 知道是哪个字吗?

(3) 补白“写呀写呀”。一支软软的毛笔, 怎么就把硬邦邦的木板给写穿了呢?传说, 怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字, 他就仔细看, 认真想, 用木板代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔, 池水都变黑了, 被人们称为“墨池”。现在你知道木板为什么会被写穿了吗?

让我们一起来想象———

为了练出一手好字, 清晨, 太阳还没有升起, 怀素已经在木板上 (写呀写呀) ;

傍晚, 天已经黑了下来, 怀素还在木板上 (写呀写呀) ;

大家都说怀素的字已经很好看了, 他还在 (写呀写呀) ……

就这样, 日子一长, 木板竟被 (写穿了) 。

(评析:这一设计让学生明白怀素成为有名的书法家, 是他从小认准一个目标, 不但认真, 而且刻苦, 脚踏实地、持之以恒努力的结果。这里的“补白”意在加深学生的感悟。)

(三) 感悟“成就”。

小朋友们, 你能从文中选一个词语来说说怀素是一个怎样的人了吗? (好学上进) 确实, 一分耕耘一分收获, 由于怀素好学上进, 他终于获得了成功。请小朋友读一读课文第4自然段, 说一说怀素取得了什么样的成功?

1.指名读第4自然段。为什么说怀素是有名的书法家呢? (有名就是有名气, 大家都知道他。)

2.小结。我们终于明白了:怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法, 还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神!让我们再次有感情地朗读课文, 读出向他学习的决心。

三、教学生字

1. 出示生字:先日长书 (学生识记, 并说出自己识记的方法, 与同学交流。)

2. 现在我们用怀素写字的方法来学习写字, 好不好?

(1) 学写生字“日”。先看清字的形状, 记住字的笔顺, 再一笔一画照着写。日字写得稍长, 内横靠左边。

(2) 学写生字“长”。按怀素老师的 (先———记住———再) 三个步骤来写, 竖提向左移, 捺笔长长伸出来。

(3) 自学生字“书”、“先”。也用怀素老师的方法写。

(4) 教师范写, 学生描红。

四、拓展练习

1. 像怀素写字一样, 认真完成《习字册) 上的描红、仿影、临写。

2. 有感情地朗读课文。背诵课文第2自然段。

篇4：第二课时的写字教学如何更有效

答：众所周知，识字、写字是第一学段的教学重点，《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，提高书写质量。现就以《北京亮起来了》为例，谈一些个人的看法。

一、细化目标，结合语境，引导学生自然地进入书写状态

教师应明确课时目标，灵活处理教材，让写字教学落到实处。每节课指导写哪些字，心中要有数，在课中还是在课末写字，要整体考虑，做到合理选择书写内容，恰当把握书写时机。《北京亮起来了》一课要求写的字有12个，两个课时，不能简单地进行平均分，也不宜集中在一课时机械、单调地进行写字教学。应立足整体设计，巧妙地安排每个课时的写字教学环节，将识字、书写、积累融为一体，让写字教学彰显个性色彩。四至六自然段的课文中要写的字有“府、单、扮、宫、束”等。在第二课时的教学中，教师可以结合语境，采用随文巩固识字、相机指导写字的思路，扎实地进行写字教学。第四自然段由一个长句子构成，教师指导学生读好句子，结合图片用对比的方法让学生直观感受王府井、西单商业街的旧貌换新颜。在此基础上，以“明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯，把繁华的大街装扮成了比白天更美的‘不夜城’，让我们用自己工整、美观的字把课堂装扮得更加美丽”为过渡语，引导学生聚焦“府、单、扮”这三个字。写一写，记一记“王府井”“西单”“扮”。这样随文读写，自然朴实，写字教学简单而有效。

二、活化指导，营造情境，引导学生自主地掌握书写要领

教师备课要备写字，对每个课时中要指导学生书写的字的结构、比例、位置了然于胸。指导时要注意几点：一是强调“意在笔先”。教师要依据低年级学生的心理特点，灵活运用教学方法，创设教学情境，让学生对所写的字先有感性的认识，把握书写要领，再动笔工整地书写。二是要引导学生养成细心观察、潜心读帖的习惯，于细微处见神韵，眼观心摹手追，提高写字质量。三是写字指导不能平均用力，应把着力点落在课标要求的“基本笔画、基本结构和基本字”。

比如，“束”是会意字，像用绳索把木柴捆起来，作量词，用于捆在一起的东西。教师可以利用图片创设情境，呈现芭蕾舞演员表演的情景，让学生在观察中，明确“束”的书写要领。从美丽的芭蕾舞演员徐徐张开的裙子，学生直观地感受“束”字撇与捺的舒展，在“感”的基础上，“悟”出书写要领。“府”是课文中既要会认又要会写的字，让学生温故知新，自主观察，掌握半包围结构的字的书写要领。尤其要注意写好两个撇。引导学生在观察中感受汉字的形体美，在书写中展现汉字的整体美。

三、优化评价，关注心境，引导学生自信地提高书写质量

要注重书写的评价，让学生获得成就感，以“正确、端正、整洁”为目标，养成写规范字的习惯。除了常用的盖小红花，画五角星等评价方式，可以根据学生心理特点及文本特点，变化评价的形式，激励学生不断提高书写质量。比如，评价“单”字的书写时，在同桌互查的基础上，教师请座号为单数的同学展示自己的字，点评总体书写情况，掌声鼓励写得好的同学。评价“束”字的书写时，教师点击课件，给写得好的同学奖一束美丽的花。评价“扮”字的书写时，对书写有进步的同学，建议大家给他们扮个可爱的笑脸。多元化的评价，容易让学生获得写好字的信心，在和谐的氛围中，感受到书写的乐趣，更专注、规范地书写，从而一次比一次写得好。

教无定法，只要教师善于结合文本语境，营造书写情境，关注学生心境，扎实地进行书写指导，做到课时目标明晰，指导方法灵活，评价形式多样，就能有效地达成课标要求，让写字教学“亮”起来。

篇5：《怀素写字》第一课时教案设计

教学目标：

1、认识十三个本课生字，能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。

2、能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文内容。教学重点：

能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。能正确、流利地朗读课文。

一、出示图画，导入新课

1、小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画。请你们仔细看看呢，图上的人在干什么？（指导学生说完整，相机板书：写字）

2、你们知道这个小和尚是谁吗？（板书：怀素）

3、齐读课题：怀素写字

二、借助拼音，初读课文

1、教师范读（请小朋友们仔细听，看看怀素到底是怎样的人？）

2、刚才小朋友们听得都很认真，下面就请大家自己把课文读一遍。（要求：①标上小节号 ②不会读的字、词或句，看清拼音把它们读好。）

3、要想把课文读的更好些，首先就要把生字学好。①出示生字卡片：怀 素 尚 进 样 名

写 字 古 先 日 长 书（齐读，开火车读）②这些生字宝宝都找了一些朋友，你们能认识它们吗？ 出示小黑板：古时候 和尚 好学上进 这样日子一长 有名 书法家（谁来当小老师，领读，指名读，齐读）

4、现在，我们学会这么多生词宝宝，老师相信你们能把课文读的更好了。请小朋友们认真的把课文再读一遍。

5、小朋友们已经认真的读了课文，老师这里有几个句子，你们愿意读读吗？

出示长句：

① 古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

② 他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。③ 他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。（自读、指名读、齐读）

6、这篇课文一共有几小节呢？（指名分小节读，齐读）把你喜欢的段落读给你的同桌听。

7、小朋友，你们读了课文，知道什么了呢？

三、做怀素，体悟“刻苦”

1、其实，关于怀素练字的传说有很多，我们课文中也讲了一个小故事。自己读一读第三段。指名读。

2、现在，你们就是正在“写呀写呀”的小怀素。想象对话表演。（1）老师是小怀素的好朋友。怀素，你怎么还在写字啊！快跟我出去玩吧！（2）老师又变成了妈妈。小怀素，时间不早了，快睡觉吧！小结：白天，小伙伴们在大树下玩耍，可小怀素却在家里——写呀写呀（板书：写呀写呀）晚上，小伙伴们早已进入了梦乡，可小怀素还在——写呀写呀。

（3）前段时间，下雪了，天气很冷，你写字有什么感觉？ 小结：冬天，西北风呼呼地刮着，小怀素的手被冻僵了，可他还是——写呀写呀。夏天，骄阳似火，小怀素的手心攥出了汗水，可他还是——写呀写呀。

3、结果，这么硬的木板竟被这么柔软的毛笔写穿了。读到这儿，你想说什么？（板书：刻苦）

4、自己读一读，一边读一边想小怀素刻苦练字的情景。男女生读，齐读。

5、正是由于怀素的认真与刻苦，所以——引读第四段。

6、欣赏怀素的书法作品。

7、让我们再一次学怀素、做怀素。齐读全。

3、学习生字

怀素这么认真的写字，我们也要向他学习，下面我们就来学几个生字。

出示生字卡片： ①“日” 齐读

怎么记住他呢？你能帮他找个朋友吗？（组词）跟着老师来写一写呢（手指书空，描书上的笔顺）②“长” 齐读

你能帮他找个朋友吗？（组词）你会写吗？（手指书空，描书上的笔顺）③“书” 齐读

帮他找个朋友吧！（组词）

写的时候要注意什么呢？（手指书空，描书上的笔顺）④ 指导书写四、四、学习生字 激趣：你们想成为书法家吗?那可要闯过老师的三关才行哦！

1、第一道认字关。出示班级教室的照片，请学生认一认。小结：看来我们的汉字朋友就藏在我们的身边，就看小朋友们有没有一双善于发现的眼睛了。

2、第二道猜字关。十张嘴巴——古；看图猜字：日。

3、第三道写字关。

（1）学生讨论记字方法。生字开花：日加一笔。（2）教师范写。（3）学生描红仿写。（4）反馈指导。

篇6：《怀素写字》教学设计

《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的最后一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。课文共有四个自然段。第一自然段讲怀素从小就喜爱写字，好学上进。第二自然段讲怀素写字时非常认真。第三自然段讲怀素练字很刻苦。第四自然段讲怀素长大以后成了有名的书法家。本课配了两幅插图，分别描绘了少年怀素刻苦练字和老年怀素在墙壁上书写的情景。本文言简意赅，符合低年级学生的语言特点，对积累和写字习惯的培养具有很强的实际意义。

【教学目标】

1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。

2、复习巩固汉语拼音，学习生字

3、学习“写、字、古、先”

【教学重难点】

重点：1读准字音，读通句子;2识字、写字。

难点：读通课文。

【教学过程】

一、看图，导入新课

1、看图说话，揭示课题。

这个人在干什么呢?(板书：写字)请小朋友把手拿出来和我一起“写字”。

【设计思考：抓住孩子有意注意的最佳时期，看老师板书，认读生字，再利用插图调动孩子的感官系统，引导观察，练习表达。】

通过预习，你知道这个正在写字的人是谁嘛?(出示词卡“怀素”)，谁会读?(指名读准音，开火车读，齐读)

2、简单介绍怀素，今天就让我们一起走进这位大书法家，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、读了这个题目，你有什么问题想问吗?(你很会思考，你很爱动脑筋)

其实啊，小朋友们的问题都藏在课文中呢，请打开课本，自由地大声朗读课文。

要求：⑴读准每个字的字音，不认识的字看拼音多读几遍。

⑵把句子读通顺。不会读的请同桌帮帮忙。

2、看大家读的热火朝天，王老师也想来读一读，在老师读的时候，请你轻声模仿我读，好吗?师范读课文。

3、如果你刚刚有什么字音没有读准，老师相信你现在一定可以读准了，再读课文，标出自然段。

【设计思考：通过带问题自己拼读、听老师范读、再读圈划生字、标出自然段，充分地让学生与文本对话，整体感知文本。】

三、精读课文

1、课文有几个自然段?老师想请几个小朋友分别来读一读。(指名读第一自然段，这个小朋友听的可真认真呀，你一定也能读得这么好，请你来试一试)

2、两个小朋友读的都很棒，谁愿意向他们发起挑战，来读一读第二自然段呢?

(1)、这里面有两个表示怀素写字的动作顺序的词，你发现了吗?(你找的真准，出示词卡“先”“再”。指名读“先”，开火车读，小组读。还记得在哪里见过“再”的吗?一起读一读这个字)

(2)、谁来把这两个生字宝宝送回句子中再读一读?指名读。

(3)、这里面有个很长的句子，要注意停顿，请根据老师给出的句读自己试着读一读。出示“他总是先/看清/字的形状，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。”(师范读，生跟读，指名读，男女生读)

(4)、我们一起把第二自然段再读一读。

【设计思考：如何让孩子们读好长句，是重点也是难点，通过帮助划节奏，教给阅读方法，提高阅读实效。】

3、谁想挑战第三自然段?(指名读，找你的好朋友一起读，小组读，齐读)

4、最后一个自然段了，谁做的最端正，我请谁读。

(1)、这里面好像有一个字在刚刚的第三自然段中也有，哪双最亮的小眼睛发现了?(出示“长”的两个读音，你会组什么词?)

四、品读课文，入境悟情

1、品读第一自然段

(1)、读完了课文，你现在知道“怀素”是什么时候的人了吗?

出示词卡“古时候”，指名读。你有什么方法记住这个“古”字?开火车读，小老师带读，男女声读。

(2)、怀素和我们不一样，他从小就是个――“和尚”。出示词卡“和尚”，读这个词的时候你有什么要特别提醒大家注意的吗?(“尚”是轻声)可是单独出现的时候，他读―?请你读一读?谁还愿意读?小组读“和尚”，齐读。

(3)、自己轻声读一读第一自然段，思考怀素小时候是个什么样的孩子?出示“好学上进”，指名读。

这里面也有一个和“长”一样的多音字，是什么?(好，讲解第四声时是和爱好有关系的，好学：爱好学习，喜好：喜欢的事物)一起读一读第四声，齐读这个词。

你有什么好方法记住“进”这个字?这是一个――形声字，形旁和声旁各是什么?“走之底”是和走路有关系的，你还知道哪些“走之底”的字?(偏旁开花)

我们一起来读读这个词。我想你一定能把第一自然段读好，谁愿意试试?小组读，齐读。

2、品读第四自然段

(1)、出示成年“怀素”，这幅图上画的是谁?他在干什么?他在哪儿写字呢?(他可真了不起，能在墙上写字，怪不得文中说“怀素长大以后，成了有名的――书法家”)

(2)、出示词卡“书法家”，谁能读好它?指名读，除了书法家，你还知道“什么家”?(钢琴家、演奏家、指挥家、医学家、科学家、教育家)他们都是在自己的工作领域取得伟大成就的人，那说怀素是“书法家”，说明什么?想不想看看这个书法家写的字?(草书)你能读出这种“了不起”吗?指名读，男女生读，齐读。

(3)、告诉你们哦，怀素不是普通的书法家，他还是――“有名的”书法家。出示词卡“有名的”，谁来读?提醒大家注意什么?你能换个词说说吗?(著名的)

(4)、回到第四自然段，我想你一定能读出对于怀素的崇拜之情，齐读，范读，再齐读。

3、怀素真了不起，那他是怎样成为“有名的书法家”呢?我们下节课再来说。

五、识字游戏，教学生字

1、下面老师想考考大家，这些生字宝宝离开了课文能读出来吗?

2、增加难度，去掉拼音，能把词语读好吗?

小老师带读，小组读，检查生字读音，正音。

3、出示一类和二类生字，开火车读，指名玩识字游戏。

4、光会认可不行，我们还要像怀素一样写好每个字，争取以后也能成为“有名的书法家”。

出示“写、字、古、先”，观察，读笔顺，范写，描红，展示。

篇7：《怀素写字》教学设计

1. 正确、流利、有感情地朗读课文

2. 通过朗读理解“好学上进”的意思。

3. 学会田字格里的七个生字。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1.欣赏怀素的书法作品。[电脑]

1刚才我们看到的草书作品都是出自著名的书法家怀素之手。大家想认识一下怀素吗？今天我们一起来学习课文《怀素写字》（出示课题）[电脑]

2请同学来读一读课题，注意“素”和“字”都是平舌音。

3单独出示“写字”。我们一起来记一记这两个字。这两个字的部首是不一样的，“写”是秃宝盖（出示秃宝盖），“字”是宝盖头（出示宝盖头）。谁能说说它们有什么区别？[电脑]

4多媒体显示：一起来写一写“写”字，注意下面的“与”先写横，再也竖折折钩。[电脑]

2.出示怀素写字的图片。[电脑]

1从图上你看出了什么？

预设：怀素正在写字；怀素是一个和尚；怀素是古时候的人；怀素……

2你从哪里知道怀素是古时代的人？

预设：他穿的是古时候的衣服，古时候的人用毛笔写字；他跪在地上写字……

3出示生字：古[电脑]

我们一起来读一读这个字；谁能带领大家来写一写（注意笔顺）；什么叫古时候？对，古的意思就是指时代久远的。谁能给“古”找找朋友，组组词？（古书、古迹、古代、古老）

二、初读课文

1.怀素是唐代有名的大书法家，他小的时候，家里很穷，连纸和笔都买不起，那他又是怎么样成长为一名书法家的呢？看好书，我们一起来听一遍课文。[电脑]

2.像刚才听到的那样，自己练读课文，并给课文标上自然段序号。（我发现A：一（4）班的小朋友读书姿势可真好！B：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。）

3.课文共有4个自然段。出示词语，指名朗读，开火车朗读。[电脑]

古时候 和尚 好学上进 先这样 日子一长 以后 有名 书法家

去掉拼音再朗读，开火车朗读[电脑]

注意轻声、平翘舌音和前后鼻音

（你有什么要提醒大家的吗？你读得真仔细。你能教教他吗？）

4.指名分段朗读课文，相机进行生字教学。

1指名朗读第一自然段。

出示第一自然段，指名朗读。[电脑]

出示练习：指读前一句，练习后一句。[电脑]

夸夸怀素：他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

夸夸自己：我 ，是个好学上进的孩子。

2指名朗读第二、三自然段。

评价朗读。

出示第二自然段中长句：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。[电脑]已标好停顿，指导朗读。

“写啊写呀”说明了什么？（写的时候很长，一直不停在写）所以读的时候要慢一点。必要的时候老师可以范读。谁还能说说类似的词语：唱啊唱啊、走啊走啊、洗啊洗啊……[电脑]

“日子一长”，“日子”指的是什么？

教学生字“日”。[电脑]

出示“日”字的演化过程，学习记忆“日”。

“日”本来指的是太阳，所以最早的“日”字就像一个圆圆的太阳，后来逐渐演变成现在的“日”。人们把太阳从升起到落下的这段时间称为“一日”也就是一天的意思。“日子”指时间。我们也来用怀素写字的方法来学学这个字。

引读“怀素写字非常认真，他总是先……再……。”

“长”是一个多音字，在课文中的词语“日子一长”中读chang,它还可以读作zhang。分别用两个读音组词。练习笔顺。[电脑]

3指名朗读第四自然段。

二、练习书写生字。

1教学“先”字，说一说它的反义词是什么――“后”。[电脑]