一年级写字教学

一年级写字教学（精选10篇）

篇1：一年级写字教学

2010秋一（3）班写字教学计划

芭蕉侗族乡中心小学周殿芳

一、情况分析

刚刚入学，我要通过对学生写字的训练，使学生认识写好字的重要性，帮助他们端正态度，产生写字热情，树立写好字的信心，增强他们刻苦训练、持之以恒的精神，力争在这学期中，写字水平大有提高。

二、指导思想

通过对学生写字的训练，使学生认识写好字的重要性，帮助他们端正态度，产生写字热情，树立写好字的信心，增强他们刻苦训练、持之以恒的精神，通过长期训练，使他们能够真正地把字写好、写端正。

三、教学目标

1、培养学生写字的兴趣和审美能力。培养学生认真写字和爱惜写字用品的习惯。使学生养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。

2、学生在识字的基础进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握了解汉字的书写方法。

3、通过学习，学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。

通过对学生写字的训练，使学生能正确、流利地书写拼音、汉字、词语、简短句子，并能达到一定速度，在写字竞赛中取得好成绩，合格率达100%，优秀率80%。

四、具体措施

第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。

1、观察联想，活化字形，感知字形美

2、比较观察，示范演示，体会书写美

3、严格训练，培养习惯，发展个性美

（1）．练字要严格要求。

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

（2）训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。

4、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

五、教学时间安排

每周周二第六节写字练习，共计15课时

2010-9

篇2：一年级写字教学

锁阳城中心小学 余瑞娟

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面就谈几点关于写字教学方面的体会：

一、观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

二、比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三、严格训练，培养习惯，发展个性美

1.练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

2.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

篇3：重视一年级写字教学

为何担忧, 其表现是什么呢?本人认为写字方面存在的问题, 主要是:第一, 教师在整个教学过程中, 只重视读、讲和作业的完成量, 而忽视了对汉字的书写技能指导, 甚至连起码的写字姿势也不作严格要求。如写字时歪着头, 身子靠着桌子, 手指紧握等;第二, 汉字的书写美感意识淡化, 尤其是教龄不长的教师对此认识不足, 只要学生作业答案正确就了事;第三, 少数教师板书技能差, 不认真按规范板书, 见接影响到学生的写字技能;第四, 部分教师不懂得低年级要以楷体字板书的规范原则, 用平时写习惯的行书或草书板书于黑板, 学生会照葫芦画瓢地模仿;第五, 少数学生受社会或其他方面的影响, 如听到同龄人被别人夸奖会写“绞绞笔”字, 便也想得到这方面的夸奖, 于是路还未学走稳, 就开始跑起来了。以上问题的形成原因:一方面是应试教育酿成的, 另一方面是这一阶段的学生心理素质差, 做事缺乏韧性, 而教师却不去积极培养所造成的。

鉴于以上情况, 加强一年级写字教学已经迫在眉睫。为使学生写出的字符合课标的要求, 本人认为应该做好以下几个方面的工作。

一、培养学生正确的写字姿势和执笔方法

写字是需要人体多部位协调配合的, 要依靠身体、五指、腕肘、两眼的密切配合, 协调统一, 才能把字写好。

二、加强铅笔写字技能技巧的基本功训练

为了写好字, 首先要学会各种笔画的书写规律, 只有让学生掌握基本比划的书写技能后, 再按照汉字的结构去书写, 效果才更好。比如在教“点 (丶) ”时, 应该从左向右下, 或从右向左下, 收笔时慢一点, 重一点, 形状是斜的, 稍稍有点弯曲;在教“横 (一) ”时, 应该从左写到右, 用力一致, 全画要平, 写在田字格的横中线上;在教“竖 (丨) ”时, 应该从上写到下用力一致, 全画要直, 不可倾斜, 写在田字格竖中线上;在教“撇 (丿) ”时, 应该从右上撇向左下, 略斜, 但要注意倾斜度, 它的斜度、弯度、长度, 要根据不同的字来决定……在类似这些比划的书写过程中, 教师必须作示范书写, 然后组织学生进行书写练习, 最后教师再一次示范书写, 要做到写一笔停一下, 等学生临摹书写后, 再继续教下一笔的写法。与此同时, 要常提醒写字姿势。另外, 在教生字抄写时, 教师要在黑板上画出同学生写字本上一样的田字格式样, 把每一个生字装在相应的格中去, 让学生更直观地接受技能训练。

三、要重视教育学生掌握汉字的间架结构, 笔顺规则

字的间架结构如同房屋建筑的布局一样, 要安排适当, 从整体上显示出整齐、匀称, 给人以优美的感觉, 对有关汉字的间架结构和笔顺规则, 教科书和教参中都有详细、具体的要求, 执教教师要认真掌握和执行, 直到学生基本掌握为止, 否则前功尽弃。

四、要培养学生良好的写字习惯

首先, 对刚入学的新生要家长配合帮助他们准备好写字用具, 即质量中档以上的铅笔两支, 橡皮一块, 折叠小刀一把, 一寸方形垫板一块, 文具盒一个;其次, 要经常帮助和指导学生使用铅笔, 另外要常提醒学生保持纸面干净, 不允许学生用手沾舌头唾沫去翻本子或书页, 更不能去抹错别字等。要养成爱整洁、讲卫生的好习惯, 再就是尽可能地开展各种形式的写字竞赛活动, 调动起每一个学生要写、想写、写好的内在因素。

篇4：一年级写字教学

关键词：示范；兴趣；激励；评价

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-094-01

对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？

一、教师示范，树立榜样

教师必须练就一手好字，因为教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因此教师书写的一手好字对于学生来说是榜样，似无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。揣磨好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生写字时，要放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看着老师顺着写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

二、激发兴趣——让学生想写字

兴趣是最好的老师。特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

1、生动有趣的故事激励

孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。

古人习书的故事：王羲之每天"临池学书"，清水池变"墨池"的故事，岳飞在沙上练字的故事，让他们学到了勤奋；唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去的事迹；怀素和尚，为了学习书法，他曾广植芭蕉，以蕉叶代纸。一次他带着自己的书法作品，不远万里到京城长安去请人指教的事迹。使他们学到了自强不息；……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

2、赏书美，激钦慕之情

汉字不仅有应用价值，还有欣赏价值。优秀的书法作品，总能给人以美的享受。如通过让学生欣赏历代书法家不同风格的作品，能让学生得到美的熏陶，激发学生的钦慕之情。例如颜真卿的《颜勤礼碑》大气磅礴，沉稳端庄，血肉饱满，不仅是欣赏的绝作，而且是学习的范本。又如通过展览字写得好的学生的作业，老师适时对部分作品进行讲解说明，引导学生欣赏、品评，让学生耳濡目染，对照比较，能激发学生的钦慕之情，产生对汉字好奇的探究之情。

三、现身说法，明确姿势

良好的执笔习惯和写字姿势的养成应先于汉字的书写。一年级开学第一、二周是进行执笔教学和写字姿势的良好时机。在培养正确的执笔与书写姿势时，教师要善于示范，进行现身说法。使学生掌握科学的执笔方法和正确的写字姿势。如先向全班学生示范，进行讲解，让学生明确正确的坐姿是头正身直，手脚放平，眼隔一臂，胸离一拳；执笔方法是手腕触纸面，掌心里面空，拇指食指捏，中指下面贴，笔杆向后倾，笔尖朝左前。集体讲解之后，让学生模仿练习书写姿势，对个别一时掌握不了的学生，再进行一对一地讲解、示范、纠错。

四、耐心指导，领悟写法

在指导书写过程中可以用比较法，让学生评判、辨析、总结结构规律，知其所以。例如“青”字横画比较多的，要怎样写才好看（横画要匀，中横宜长）；“竿”和“市”等字带中竖的又应注意什么？（中竖要长，但要掌握准确尺度），弄清楚要点，进行适量练习后，再感受把“青”中间横画写短、几横写成不均匀；把“竿”的竖写得很短或很长的别扭。例如教写“量”“意”“着”等笔画较多的字时，要让学生掌握好把笔画写严密、紧凑些，切忌松散无力。让学生从中明白在书写时处理好汉字的每个笔画相当重要，只有运用好书写规律才能把汉字写好。

五、评价方式多样化

评价的根本目的在于促进学生的发展。运用多种评价方法，突出评价的激励功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断的进步。星级打分是针对低年级学生的特点而采取的一种评价方式。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。低年级学生喜欢老师在他们的作业本上写评语。在平时批改作业的过程中，我就针对学生作业实际，在他们的作业本上写上一些不同的简短批语加以激励。对于既正确又漂亮的作业，我采用夸奖式的，如：“你的字写的真漂亮！”“你真像一个小小的书法家，继续努力哦！”对于进步快的作业，我采用鼓励式的，如：“你的字进步真大，只要你认真写，你的字一定非常漂亮！”“今天的作业真不错，如果这每个字写得一样大小那就更好了。”“你能比老师写得还好吗？”对于不够认真的作业，我则采用督促鼓励式的，如：“这是你的作业吗？老师不相信。你的水平远远不止这样。”等等。

篇5：一年级写字教学心得

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。

要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面是关于写字教学的几点体会：

一、严格训练，培养习惯

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法是非常必要的环节。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。学习新的生字的时候，我要求学生慢慢写，不要写得太快，只要把字认真地写好，才能更好地记住生字。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

二、教师要“备生字”

既然一年级的写字教学很重要，在教生字前，教师一定要“备生字”。大概你会有这样的疑问：“难道教师也不会写一年级的生字吗？”笔者在这里所说的“备生字”不仅是认识生字，因为我所面对的是刚入学的一年级小学生，他们对生字的理解跟大人是不同的，我在“备生字”时一般会做以下几方面的：

1、备读音

教学生字的第一步就是教学生正确的读音。我们所教的学生大多数是闽南人，对于平舌音和翘舌音、前鼻韵母和后鼻韵母容易混淆，为了使学生记住字音，教师的范读尤其重要，在教写生字之前教授正确的读音，能让学生把字音和字型记得更牢。

2、备字义

汉字中有很多是会意字，从汉字的造字规律教写生字是其中一种教学方法。例如“休”字，为了让学生区别于“体”字，在教学时我先用简笔画画出一个人在一棵树旁边休息的情景，让学生更形象地知道“休”字的意思，就不会和“体”字混淆了。这样在教学生字时插入一些有趣的元素，学生学习起来就更容易、更有趣。

3、备字型

一些简单的字学生很容易混淆，例如“土”和“士”，在教学过程中一定要向学生点明两字的区别，强调不能写错。在课堂上，我常用对比方法让学生记住怎样把字写漂亮。课前我会写想一下教写的新生字学生会写错哪一笔，哪一笔写得不好，在正式教学中列举出来，提醒学生不能犯这些错误。

三、比较观察，示范演示，体会书写美。

教师在教一年级的学生写字之前，首先要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。学生练习写的时候，也要养成自我体会书写美，把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。

但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让学生观察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，第二笔在横中线下面，“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

篇6：一年级写字教学反思

在教学生写字之前，我首先向学生介绍田字格的各部分，让学生认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。每次写字,我都要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。

对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让学生观察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，第二笔在横中线下面，“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状。

表现欲是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。每天早晨的写字课课堂上，我都认真的观察学生练字,并及时评价。凡是练字本每三次拿到“优”，就奖励一个小本子。对于有些学生即使他的字没有达到“优”，当发现他的字比以前有了进步，我也会鼓励他评“优”，让学生感到成功的滋味，让学生感到写字的乐趣。

篇7：一年级写字教学总结

向雪芬

一学期结束了，顺利地完成了一年级音乐教学任务，为了达到教学目的，培养学生理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的革命理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展。我在教学工作中做出大量努力，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、教学方面：

1、认真备课：按要求有单元教学目标、教材分析，每一课也都有教学目标、教学重难点、教学准备和详细的教学过程。

2、认真制定教学计划：在对一年级的学生进行分析、对教材进行了解的基础上，以《音乐课程标准》为依据，制定出相应的教学计划。当然教学计划应根据儿童身心发展的规律，结合孩子的实际情况，教学计划应该再详细一点。

3、认真上课：注意培养学生的学习习惯，如听音乐起立问好、听到相应的音乐保持安静。按照备课的准备实施教学活动，完成教学目标，本学期期末，全部同学能达到优秀。

二、采取的方法和措施

小学一年级的学生由于年龄小，又是刚刚升入小学的孩子，爱玩是他们的天性，所以我抓住他们的这个特点，让他们尽量在玩的过程中去学习音乐，并且爱上音乐，让音乐也成为他们的好朋友。

三、课外兴趣活动：

为了更好地培养学生对音乐的兴趣，按学校的计划，在学生中挑选在音乐上有潜力的学生,每周开展音乐兴趣小组活动。学生学习兴趣浓厚,已经有了明显成效.四、考试：

为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现。

因此在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发学生学习兴趣是教学任务的关键。通过看、听、说、唱、演等手段来激发学生的学习兴趣。

篇8：一年级写字教学探讨

1.观察联想 ,活化字形 ,感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形,弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时,如果引导学生对抽象的汉字加以联想,活化汉字字形,汉字字形就会深深扎根于学生心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出:培养热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形,对写字感兴趣? 除了故事、儿歌以外,比喻是一个好方法。“撇”像扫把,“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”,同学们看像什么呢? 有的说像大蘑菇,有的说像大树……想象生动的比喻,再加上形象的电脑画面的显示,不仅让学生感受到了汉字的形体美,而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣,产生了写字欲望。

2.比较观察 ,示范演示 ,体会书写美

小学生写字往往眼高手低, 原因在于, 相对某一个人来说,其观察审美能力比较强,但实际动手书写的能力还不够,还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么,在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢?

一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量要求。一横,一竖,一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后,教师要在黑板上画好的田字格中示范, 向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔, 每一笔画的名称、运笔方法和笔顺,等等,使学生有初步的感性认识。但是,对于一年级的学生来说,仅仅范写还远远不够,由于受到观察能力的限制,学生的临摹并不能一步到位。此时,运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法:教学“一”,我让学生观察老师正确的运笔之后,要求学生临摹,将学生的不正确的书写和范字比较,在比较中学生看到自己的不足。教学竖,我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同,并加以示范。

比较间架结构:教师除了指导汉字的笔画外,还应该着重指导汉字的间架结构。例如:教学“皮”,在观察“皮”后,我让学生临摹,学生写出来的“皮”字,五花八门。有的把下面的“又”字写得太短,有的把“又”写得太窄,有的又写得太宽……这时我将这些字在黑板上“公开亮相”,和书上的范字进行比较,并逐一帮助他们找到“病因”,指出“治病良方”。欣赏自己的“杰作”,孩子们不好意思地笑了起来。比较之后的书写,效果令人满意。

教师要指导学生认真观察, 仔细领会, 悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的造型美。

3.严格训练 ,培养习惯 ,发展个性美

3.1练字要严格要求。没有规矩 ,就不成方圆。《课程标准》对第一学段明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势,不仅有利于学生把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,保护学生视力。习惯是一种动力定型,从小养成良好的书写习惯,可以终身受益。

写字前,教师指导学生削好铅笔,放好作业本,端正坐姿,指导执笔方法。练习时,教师巡视,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时,教师要适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整个字的结构特点,以及各部分的比例,做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导,学生在练习中要认真书写,循序渐进,逐步培养写字能力,养成良好的写字习惯。

3.2训练要有度 ,要注重学生的发展。练字贵在精 ,而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达,学习兴趣难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害, 而且会影响孩子写字的兴趣。我们在教学中,坚持一个“少”,保证一个“好”字。每课的字,每个写2-3个,自己觉得写得好的,可以少写几个,自己觉得写得不满意的,就可以多写几个。你还想写哪个字,就可以再写几个。目的只有一个,那就是“好”。我们充分调动学生学习的主动性,给学生选择作业的权利。作业本上不再像以前那样整齐划一地布置,而是有的多,有的少。写的字,有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一, 但所有孩子在写字方面的发展是一样的。

四、评价激励

爱表现是小学生的特点。教师应该充分为孩子创造展示自己的机会,让他们享受成功的喜悦。课堂上,我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。每次批改作业,我们都把学生写得好的字画圆圈,最漂亮的、进步大的在本子上画小红花,五朵小红花换一个笑脸,五个笑脸换一个小奖品,并将作业在班上及时展览。良好的写字习惯的培养,是一个长期而艰苦的过程,也是磨炼学生意志的过程。为此,教师一定要从点滴抓起,抓住小学一年级的最佳时期,使小学生养成良好的写字习惯。

篇9：浅谈一年级写字教学

关键词：写字教学；一年级；兴趣；习惯；能力

写好汉字是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能。然而，怎样指导一年级学生把字写好呢？

一、耳闻目睹，激发兴趣

教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”低年级学生活泼好动，但非常爱听故事，因此，在习字课上我就给他们讲大量书法家刻苦练字的故事，如“王献之练墨三缸”“怀素字透木板”“颜真卿习字到老”等来教育他们。这些故事既有知识性，也有趣味性，是练字的生动教材，一方面能提高学生写字兴趣，另一方面也能在潜移默化中督促学习养成持之以恒的意志品质。

二、规范姿势，养成习惯

俗话说：“练字先练姿。”姿势的好坏不仅关系到书写的质量，还对学生的身体发育有着很大的影响。写字的基本姿势可以概括为三个一：一拳、一尺、一寸。由于先入为主的观念，刚进小学的学生由于幼儿园时写字姿势不当，进校后仍喜欢趴在桌子上写字，而且握笔姿势也不正确。针对这一现象，开学初我并不急于教孩子写字，而是先充分利用教材前的习惯篇《读书写字与用眼卫生》，对学生进行良好的学习习惯的养成教育，使学生认识到正确姿势的重要性，并掌握正确的执笔与写字姿势要领。

但习惯的克服和养成不是一朝一夕之事，需要长期坚持不懈。因此，每次写字前，我总是先要求学生说一遍“三个一”的要求，让他们及时调整自己的姿势，努力做到姿势不正确不动笔。写字时还要加强监督，并及时进行纠正、指导。这样，经过不懈的努力，我教的学生在一年级时就可以初步养成良好的书写习惯。

三、精心指导，培养能力

要想写好字，单有兴趣还不够，还应该加强写字方法的指导，这也是写字教学的关键所在。如何指导学生写好字，我认为应该注意以下几点：

1.注意循序渐进

万事万物都有一个逐步发展的过程，写字也一样，要求过急或过高，往往适得其反。汉字是由基本笔画或部件组成的，因此，我一开始就让学生认识四线格、田字格，了解它们的作用；然后，从基本的笔画入手，指导学生掌握起笔、行笔、收笔的要领，让每一个笔画都活在学生的心里，这就为写好字打下坚实的基础；最后，在学生掌握了一定的笔画和基本字后，引导学生利用已有的知识去观察、分析每一个字，掌握汉字最基本的笔顺规则和构字特点。通过反复训练，不仅提高了学生的写字质量，还培养了学生观察、分析、综合、比较等能力。此外，还要做好描红、仿影、临帖的过渡训练。

2.注意因材施教

著名书法家陈振濂先生在《书法教育学》中指出：“书法教育必须尊重每个学生作为个体的人的价值，并在教学过程中用个别原则来保证这种尊重的存在。”每个学生性格不同，他们的接受能力、悟性、学习方法、态度不同，书写进步的程度也不同，教学中要针对学生的个体差异，精心设计书写作业，因材施教。

3.注意精练、巧练

俗话说：“拳不离手，曲不离口。”强调的是多练。但一年级学生手指肌肉还不发达，如果只是一味地盲目瞎练、多练，会使学生感到非常枯燥，这不仅影响学生的身体健康，还降低了他们的写字兴趣。因此，在写字教学中一定要追求精练、巧练。此外，在写字练习中还要教给学生练习的方法，让学生将看帖、描帖、临帖、比帖，巧妙的融合，逐步让学生做到会写、善写、乐写。

4.充分发挥教师的示范作用

小学生年龄小，具有很强的向师性，特别是一年级的小学生，教师就是他们心目中的偶像，教学中教师的导向、示范、激励作用非常重要。平时我总是在田字格中认真书写，并适当讲解，重点指导，将静止的范字变为动态的范写，让学生看到每一笔、每一画的演变过程，感悟运笔要领，使学生头脑中产生牢固的定位思想，从而取得较好的效果。

5.巧用多媒体技术突破重难点

提笔、按笔、顿笔等运笔方法一直是写字教学的重点和难点。在传统的写字教学活动中，教师为了突破难点，通常采用范临的教学方法。这种方法由于受客观条件的限制，学生要看得非常清楚很不容易。运用多媒体技术，通过大屏幕投影机或大屏幕彩色电视机作为计算机的输出设备，可进入充分的模拟演示或动画演示，产生比较直观的教学效果，这样写字教学中的难题往往会迎刃而解。

四、及时反馈，加强激励

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一年级的学生兴趣容易分散、消失，不能持久。这就要求教师在教学中要合理运用教学评价，注意评价主体的多元性、评价方式的多样化，不断激发学生的兴趣，让他们尝到写字的甜头。此外，我还抓住学生的向师性心理，经常将自己练字的作品给学生看，让学生深切感受到老师练字的态度，并鼓励学生和老师一起练习、一起比赛，学生的练字热情更高。

总之，要使学生写好字，就要充分调动学生的内在动力，充分发挥学生的主观能动性，并针对不同学生的特点，采用科学的方法，长期不懈的努力，才能从本质上搞好写字教学，提高学生的写字能力，提高学生的素质。

参考文献：

［1］陈振濂.书法教育学.西泠印社出版社，1992.

［2］夸美纽斯.大教学论.人民教育出版社，1979.

篇10：一年级写字教学策略

汉字是我们中华民族传统文化之一。教育学生继承和弘扬汉字文化和汉字书写文化，是语文老师义不容辞的责任。《新课程标准》明确指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。如何指导一年级的幼童写字呢？下面谈谈我的一些做法。

一、培养学生正确的姿势，齐抓共管。

正确的写字姿势是写好字的前提。开学的第一天，我就利用课本上的图片，教给学生正确的写字姿势：手离笔尖一寸，眼离书本一尺，身离桌边一拳。并让学生明白姿势错误，容易导致近视，驼背，字当然也不会整齐好看。课堂上，我反复地进行训练，学生们的写字姿势逐渐正确了。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，不能单靠几节写字课。我经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力合作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。我也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心，帮助学生写好字。

二、观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

三、设计活泼的教学方法。

传统的写字教学常用讲授法和机械的练习。这种单

一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。因此，教学中应采取穿插写字游戏，编儿歌等生动活泼的教学方法，激发写字兴趣。如在教学基本笔画时，我让学生先看了一张“大头儿子小头爸爸“的图片，然后对学生说：“大头儿子要学写字，小头爸爸说写好笔画还有要决呢。你们想知道是什么要决吗？”于是我播放事先准备好的录音磁带：“要想写好汉字，先从笔画练起，记住笔画名称，看清它的样子。描描写写比比，认真耐心仔细。”其实，这样的顺口溜很能吸引学生，又达到了教学目的。如有时学生写字姿势不端正时，我就轻轻地背起《写字姿势歌》：“头摆正，肩放平，腰挺直，脚踏实；手握笔，一寸间，胸离桌，一拳头，眼看纸，一尺远；一寸一尺一拳头，三个一字要记牢，养成习惯最要紧。”学生听老师在背《写字姿势歌》，马上改变了不良的写字姿势。这样生动的口诀不仅可以出自教师之口，也可来自学生之口。在教学“少”字时，就有一学生试着编了一句顺口溜：“左点微微低，右点微微高”。我听了学生编的口诀，赞不绝口。学生在编口诀的同时，一定对这个字进行了认真的观察，所以写字的质量有了很大的提高。

四、创设良好的教学气氛。

课堂气氛是弥漫在整个课堂内的一种活生生的心理情态。一年级的课堂气氛应该是积极的、健康的、生动活泼的，反映着师生之间、同学之间的关系正常和谐，学生才会产生满意、愉快、羡慕、互谅、互动等积极的态度和体验。首先，教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。课堂上，教师自己应有愉快的心情，手势动作要灵活自然，语言声调要抑扬顿挫，要向学生传达各种形式的情绪状态。比如在教怎样写好“人”字时，我对学生说人的一撇和一捺要伸展开来，特别是“伸展”二字提高了声调。我一边说，一边手势比划，学生就比较清楚地知道写“人”要注意的地方。有时，为了激起学生的兴趣，我会在黑板上写一个很大的范字，学生马上给了我回应：“哇，好大的字。”于是，我对学生说：“你们也想写写这么大的字吗？请你拿起小手在空中大大地写一个吧。”实践证明，学生很喜欢书空，而且喜欢写得大大的。其次，学生之间展开的互评互议也是课堂良好氛围的催化剂。让同桌互相评评，找找别人的优点，听听同桌的评价，能互相学习，共同进步。这时，教师不再唱“独角戏”，学生也不再是“旁观者”，学生情绪高涨，教师热情洋溢，大家沉浸在“人人来参与，个个是主角”的氛围中。

五、比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

六、结合多媒体进行写字教学。

运用现代化教学手段是激活学生情感，培养写字兴趣的良好方式之一。之所以能够优化课堂教学，在于它重视课堂的动态生成，注重学生情感与智力相结合。在写字教学中，利用实物投影仪、多媒体课件，可满足学生的好奇心，激发学生写好字的愿望。比如，前面提到的教学基本笔画，在了解学生喜欢动画片中的人物。我就设计了“大头儿子”想学写字，“小头爸爸”介绍写字要决的课件，吸引学生。还呈现了一些“大头儿子”写的笔画，让学生说说那些笔画写得好，好在哪里。此时的学生俨然成了小专家，小评委，他们既提高了鉴赏能力，又提高了语言表达能力，整堂课轻松而愉快。而有时，为了让学生感受到写字也是一种享受，在学生练习时我就播放一些优美的钢琴曲和民乐演奏曲。一年级学生虽然不容易感受音乐带给人的意境，但他们很喜欢这样的形式。有很多学生说很好听，一些学生还骄傲地说；“我们班的写字课可以一边听音乐，一边写字，真舒服！”因此，从学生的好评中，我深深感到结合多媒体教学对学生情感提高起着潜移默化的作用。