写字教学设计及反思

第一篇：写字教学设计及反思

写字教学反思

沙坪镇第三小学 杨惠甜

写字教学一直是语文教学的重点部分。尤其是小学阶段，如果在这个阶段基础打不好，那“别字”、“错字”就会伴随孩子一生。而中国的汉字中，有不少字都非常容易让人写错，不是多一笔，就是少一笔。有些字甚至连不少大人写起来都觉得模棱两可。因此，在教学中，一遇到这样的字我就反复强调，不停的嘱咐。

这学期在教写生字时，我发现孩子们提的“点子”、孩子们的“提醒”似乎比我在讲台上不停的“唠叨”效果明显多了。比如在学“溪”字时，以往的经验告诉我，不少学生会把“大”写成“小”。于是，我就强调：千万别把大写成了小。忽然，一个学生举手：“老师，小溪最后都会流到大海里的，所以是个大”。其他学生也立刻响应起来。结果在听写时，全班没有一人写错。再比如学写“签”时，我问：怎样能记住“人”下面的部分?思索一会，有学生提醒：“课文背下来了，爸爸妈妈才会给签名，才会高兴。高兴了就笑了，笑了牙齿就露出来了，牙齿上面是上嘴唇，下面有下嘴唇。这样，就不容易写错了。”其他学生一听，都哈哈的笑了起来。在欢笑中，孩子们也记住了这个字的写法。

有时候真不得不佩服这些“小家伙”的想象力，无边无际、无穷无尽。正是这些“奇思妙想”使我们的课堂变得更生动、更有活力。也让我深深的体会到：该放手时，就应该放手。学习应是孩子主动的行为。与其害怕他们出现这样的错、那样的错，不如让他们自己去分析，自己找出解决问题的方法。那样他们才会有所体会，印象才会深刻，达到事半功倍的效果。

第二篇：写字教学反思

写字是学生的一项很重要的基本功，也是巩固识字的重要手段，写字教学反思。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。从开始带一年级开始，我就非常重视写字教学。

我首先做到教师“教”与学生“学”的结合。每节课每个字，我都认真示范，做好表率。教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，几乎是百分之百地按教师的教导去做。我在利用板书指导学生写字时，严格做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是写的字要正确，严格按笔顺规则来书写汉字;“二端”就是把字写端正，字型规范，力求与课本田字格中的生字一模一样;“三美观”就是把字写匀称、美观，笔笔到位、字字落实。

其次是搞好写字教学与识字教学的结合。我在搞好直观示范教学的同时，还按照写字教学的规律和教学要求，对学生的执笔方法，写字姿势，笔画、笔顺规则，间架结构等进行耐心细致的指导，加强严格有序的训练，教学反思《写字教学反思》。第一，指导学生写字做到了细致全面。每次上写字课，我都把所要学的生字写在画有“田字格”的黑板上，讲清楚每一个字，一笔一画应占田字格的哪个位置。对于结构比较复杂和不易写好的字，还要重点指导。 第二，让学生仔细观察字形特征，引导学生说出生字的笔画、笔顺及间架结构，通过说使每一位学生对生字有进一步的感知。 第三，书空练习。通过书空笔顺练习，使学生对所学生字在头脑中形成一个完整的轮廓。 第四，临摹范字。利用假期，我所有要求写会的字做成了字帖，让学生反复临摹，使之在写字之前对每个字如何下笔，怎样设置，用多大力度等基本要领有所了解、有所掌握。 第五，合理安排教学时间。边教识字，边教写字。让学生在课堂上有充分的练习写字的时间，做到了写字教学与识字教学的有机结合，有效地提高学生的识字效果和写字水平。

经过不懈地努力，学生的写字能力有了一定的提高，大部分同学的字非常规范漂亮。

第三篇：写字课教学反思

胡爱霞

“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础”。我们老师在平时的教学中，忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注重培养学生良好的学习习惯。新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静”，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好字。每课后的描红练习，不可忽视，每天应安排一定的时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。

“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微不足道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。

新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在接受知识的同时，又要提高学生的能力。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等能力，更是给学生提供了一个创新的天地，想怎么说就怎么说，无拘无束，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时，要精心组织，重“说”和“演”的训练。如，我在教第九课《亡羊补牢》时，根据书上的插图，实地模拟进行表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在轻松愉悦的环境下，相互之间对起话来头头是道，不但“说”得到了锻炼，也使学生感悟了许多道理。

3月10日

第四篇：写字课教学反思

张小华

“学然后知不足，教然后知困难。”写字教学虽然不是一个年轻的话题，在我以前的识字写字教学中，虽然也注意让学生轻松主动地识字，但方法还是死记硬背的占多数，为了完成识字任务，多写多念是一贯的做法。这样一来，写字教学往往变得淡而无味，达不到预想的效果。如今学校把写字做为课题来研究，从基本笔画到间架结构，循序渐进，系统完整，学生学得轻松有趣，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。

本节课教学内容是学写“左右结构的字”，重点让学生认识分析左右结构字的特点，写好左右结构的字。在教学中我结合低年级学生的特点让学生主动快乐地识字写字。

一、观察比较，探索规律

在引入新课时，我通过让学生观察三个“脱”字，比较三个字当中哪个最漂亮，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。接下来在讲授三种不同类型的左右结构时，主要是观察竖中线和左右两边的位置关系，把课堂探索的空间留给学生，让他们主动识字。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握更深刻。

二、描红临摹，及时巩固

每个类型学习后我趁热打铁，安排学生及时的描红临摹，在他们练习的过程中，我提醒学生注意写字姿势，尽量做到“三个一”，并

不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。适时给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投入。

三、联系生活，渗透德育

知识来源于生活，植根于生活。根据低年级学生特点，加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。

四、多种评价，激发兴趣

在评价时，我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。

当然，“学然后知不足，教然后知困。”在课后我认真听取了各位老师的点评，觉得这节课还有很多地方可以改进，比如：课堂可以更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法等等。我深信：只要不断的实践就能发现问题，引发我们的思考，从而使我校的写字教学尽善尽美!

第五篇：小学生写字课教学反思

小学生写字课教学反思

我今年任教的班级共有42名学生,对照“3个一” 的写字姿势要求,本班大约有80%学生符合要求，其实写字教学是语文教学和素质教育的重要组成部分，其作用远远超出了练字的本身。为了切实打好学生写字基础，我着重从以下几个方面落实：

一、注重指导的示范性。

小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。在写字教学中要注重准确示范，化难为易。在指导学生写字时，示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。示范时注意两点：

1.示范与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。2.在田字格中示范。这样，一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观;另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。

二、规范写字姿势，做到姿势不规范不动笔

我 从学生规范执笔姿势开始，就一直严格要求学生的握笔姿势，给他们找到了朗朗上口的小歌谣，每次写字之前都背上一遍，例如：一抵、二压、三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。手指离笔尖一寸，胸口离课桌边沿一拳以及眼睛离本子的距离一尺。这样进行强化训练，耐心地教育他们，看清楚了再动笔，给他们讲“书法家小时侯的故事”，并及时提醒，编成儿歌，鼓励他们坚持不懈，相信自己克服困难。我板书时也要求自己尽量做到规范写字，并请家长配合，同桌之间相互监督。在我的严格要求下，学生们不论遇到何种困难都能努力按要求坚持做到，经过一段时间的训练，他们已经初步养成了正确的坐姿和正确握笔的好习惯。

三、内外结合，耕耘收获

在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，在练中学、学中练，逐步掌握书写的规律。力求书写规范、端正，做到整洁、美观，坚持不懈地练习会有助于良好习惯的养成。。课内练，回家练，不求多，只求精，做到每日必练，学生在教师的鼓励、培养训练下，坚持练字，从不间断。经过一段时间的不懈努力，学生的字都写得比较工整，。室内的标语、墙报也都留有学生们秀丽的小字。学生通过艰苦不懈的努力，达到了预期的目标，受到了校领导和任课教师的好评，学生们写字的热情更高了。总之，我觉得小时候练就了一手好字，将会终身受益

“滴水穿石”、“铁杵磨针”。正如前人所说，人贵在坚持，学习写字也一样，只要坚持不懈地努力，养成良好的写字习惯，就能达到预期的学习目标。