如何教学生写字范文

2022-06-15

第一篇:如何教学生写字范文

如何落实课程标准10分钟写字写字教学

从小学语文新课标中,我们了解到规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,是语文素养的一部分。

写字,是小学语文教学的基本任务之一。在10年的教学过程中我一直对学生强调写一手好字的重要性,因为我从小就没有重视写字,所以现在深有体会。我深深明白培养学生的写字基本功,让他们练就一手好字,会对学生今后的学习和工作产生积极的影响。我虽然认识很深,但落实不够,特别是对写字的指导和训练不够。今天上课的两位的写字教学给我很多启发,下面我就简单谈谈我的体会。

1、注重培养学生正确的写字姿势

《语文课程标准》的“实施建议”中指出:写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。从小对他们进行良好习惯的培养,将会使他们受益终身。首先要求学生养成正确的坐姿,即“头正、身直、臂开、足平”。其次要求学生做到“胸离书桌一拳,眼离书本一尺,手离笔尖一寸”。小学生自控能力差,老师要多提醒,及时纠正。这两位老师在这方面是我的榜样。另外我注意到老师在纠正学生的坐姿时,注重个别学生的榜样示范作用,多表扬,互监督。以激励为主,很值得学习。

2、巧用多媒体,激发学生兴趣

利用多媒体手段,演示汉字的笔画,可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化,使学生看得更为清晰,感受更为完整,易于理解字的形态、结构、比例,便于记忆,逐步培养学生良好的观察方法。张老师利用多媒体演示了“繁”和“瞻”的笔画,值得借鉴。

3、示范引导,规范书写步骤

在学习语文中讲究潜移默化,尤其是对小学生,他们注重形象思维,教师作为引导者起着至关重要的作用。因此,示范是写字教学的先导,教师在写字教学中应规范板书好每一个字,作出正确的示范引导。今天阮老师的示范板演“龄”和“瞻”很好地引导学生正确规范的书写。 教师边写边提醒学生仔细观察范字在田字格里的字。注意看清字的布局、间架结构,看清哪些笔画长,哪些笔画短,应该在什么位置。教师即起到示范作用,又起到指导作用。

4、注意培养学生自主观察的能力

小学生写字常常不观察,不思考,看到字就匆匆下笔,以至于顾此失彼,徒劳无功。因此,对于小学生来说,仅仅范写还远远不够,教师还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力,养成仔细读帖的习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思“两大步骤,看字的笔画,思考、分析字的间架结构,注意平衡、等距、长短等方面,然后再写,让学生初步养成“整体把握,细致观察”的习惯和能力。这一点我觉得我校的张老师做的特别好。每次听她的写字教学环节都注重培养学生的自主观察能力。所以她班学生的字都非常美观。

5、注重课堂上落实描红和仿写 10分钟的写字教学还必须包括描红和仿写,这是写字的训练环节,不容忽视,不能摆到课下进行。学生描红时,教师要时刻提醒学生描红要仔细、认真,力争做到手写心记,为仿写起到铺路搭桥的过渡作用。学生仿写时,教师仍要要求学生集中注意力,看准田字格,不随便下笔。一旦下笔,力争一次就把字写正确,写端正,写整洁。在学生仿写时,教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况,字的结构搭配等。这点,两位老师做的都非常好。

6、 注重多元评价

评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高,但常常因为时间的关系被老师们所忽视。因此,在教学中,要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评,于多数学生存在的问题,在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导,不能轻易带过。

总之,只要把握《语文课程标准》精神,教学中充分调动学生积极性,提高学生写字的兴趣,同时教师不断完善自己的写字教学方法,写字教学就一定会获得成功,学生也一定会写出一笔漂亮的字,做为对你最好的回报。

第二篇:如何提高教师写字教学水平

绥化市教育学院郭洪涛

前言

一、介绍省编小语《写字》教材

1、编写目的

2、编写原则

3、适用范围

4、编写内容及特点

二、汉字发展史

1、介绍七种字体

三、介绍硬笔、粉笔、毛笔基本必备知识

1、书写姿势与执笔方法

2、书写工具的选择

四、字帖的选择标准

五、练字、写字中应注意的几点要求

1、激发动机,培养意志。

2、循序渐进、规矩练字。

3、临摹结合、掌握规律。

六、楷书、行书学习方法。

(一)、楷书

1、楷书特点

2、笔画书写

3、结构原则

(二)、行书

1、行书特点

2、行书偏旁部首写法

七、书法的章法

八、书法的品评标准

九、教师在教学中需注意的几个问题

第三篇:如何落实识字写字教学任务

《小母鸡种稻子》这篇课文教学是如何落实识字教学任务的? 按照新课标的要求,对于低年级学生的识字写字要求是多认少写,整体评价。执教《小母鸡种稻子》这节课的高老师,严格执行新课标的要求,整节课一共教学了10个左右的生字词,只指导学生书写了“母”和“和”两个字,这是符合低年级学生,尤其是一年级学生的身心发展规律的——他们的手指肌肉群还不够发达,不能长时间地书写,并且对于汉字的书写也只能从整体上去感知和评价。

另外,高老师在本节课的生字识字教学上可谓是独具匠心,形式多样,充满了童趣,让学生的学习热情经久不衰。虽然是集中识字,但是绝不是简单地堆积,简单地重复。在学生自学完生字以后,又让学生小组合作扫除生字认读障碍,接着集中呈现生字,重点突出“种”字读音及组词。之后,高老师采用了抢读游戏:小组读,男女生读;接着进行了归类对比学习:种和和、猫和猪,鸡和鸭;对于剩下的几个生字,高老师又采用了捉迷藏识字法,并相机指导学生的识记方法,如怕(生使用结构记忆法)、自(生使用熟字“目”加一撇的记忆方法)。其中,高老师在字形小魔术中指导“和”字的书写时还渗透了对学生的情感教育,即同学之间要和“和”字的部首一样要懂得避让,要懂得尊重,这样才会生活得非常和谐。

《小母鸡种稻子》这篇课文教学非常到位且出色地完成了识字写字教学任务,给我们提供了一个很好的低年级识字写字课堂教学范例。

第四篇:如何上好写字教学第一课

安徽省合肥市亳州路小学张仁斌

人们常说“兴趣是最好的老师”。不论干什么事情,只要有兴趣,就会坚持不懈地去做;只要坚持,就会成功。而学书法本身就是一件很枯燥的事,既费时又费力。费时,就得要坚持;费力,就得要用心去学。因此,写字教学的成败,除了习书者个人因素外,很大程度上取决于兴趣的培养。

那么,究竟怎样做才能上好写字教学的第一课呢?

俗话说“磨刀不误砍柴功”。写字教学的第一课不要急于让学生去练习写字,而要老师在课前做好充分的备课工作。我认为写字教学第一课的教学内容应包括以下几个方面:

第一,讲一些著名书法家的故事,如----。也可以让学生讲一讲他所知道的有关书法家的故事。

第二,准备好历代著名书法家的书法作品(影印件或相关课件),在课堂上展示给学生看,老师可以做简要的介绍让学生欣赏;也可以从《书法报》上选一些优秀的学生作品并展示出来。我想,以同龄人的学习成果来激发学生的书写兴趣,效果应该会更好!

第三,帮助学生明白写好字的意义。一位外国教授曾说过,汉字是中国五千年文化的精髓。可见,汉字在中国文化的传承上起着十分重要的作用。而且一直传到今天,仍然有十三亿中国人在使用汉字,这不能不说是一种奇迹。汉字是世界上唯一的方块字,也是世界上唯一的表意文字。这也正是汉字书写具有艺术性的根本原因。作为中国人应该为此而感到自豪!因此,写好规范汉字是我们每个公民的责任和义务;学习书法是我们对精神文化生活的一种更高追求!

第四,简介书体和书写工具。有必要介绍一下“真、草、隶、篆”、“笔、墨、纸、砚”和田字格的相关知识。

第五,学书前的要求:必要的“双姿教育”。课前准备一些挂图,图解正确的握笔方法和书写姿势。再教给学生一些顺口溜。如“身正肩平头要低,臂开足安书摆正,按平书本握好笔,双姿正确写好字。”便于学生记住和做到写字的“双姿”要求。

写字教学第一课的教学目的就是培养学生学习书法的兴趣、明白写好字的意义以及明确写字的要求。通过讲书法家的故事、展示历代名家书法作品等,创设了十分诱人的学习情境,让学生感觉到自己仿佛被老师带进了书法艺术的殿堂。既开阔了眼界,又产生了学习书法的兴致。学生热爱书法的情感被激发出来了,也就达到了写字教学第一课的教学目的,收到预期的教学效果。我认为写字教学第一课应该这样上。

第五篇:高年级如何进行识字写字教学

[摘 要]阅读理解和言语实践是高年级的一个教学重点,但识字写字也不可忽略,教学中不应该孤立地进行生字教学。教师可将识字写字教学与学生的习惯培养、阅读理解、言语实践等有机联系起来。具体可从四个方面进行:生字拦路,紧抓莫放;重视字理,巧妙辨析;联系语境,深化理解;多样方式,丰富书写。

[关键词]识字写字教学 字理 语境

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)04-092

识字写字是低年级的重头戏,到了高年级,课堂教学的重点向阅读理解和言语实践转移,识字写字渐渐淡出了语文课堂。在低年级进行识字写字教学时,重在分析字的音、形关系,指导学生认识生字在田字格中的位置。那么,到了高年级是不是还这样进行孤立的生字教学呢?显然,识字写字教学应添加更多的元素。在教学《姥姥的剪纸》这篇课文时,我就将识字写字教学与习惯培养、阅读理解、言语实践等有机联系起来。

一、生字拦路,紧抓莫放

阅读过程中,学生会遇到一些不认识的字,有时候他们会连蒙带猜地跳过去,下一次再遇到,还是如此对待。结果,很多字眼熟,却不知道它的读音和准确含义。因为没有及时使用工具书,久而久之,很多汉字与他们擦肩而过。语文课程标准强调独立识字的能力,就是要学生借助字典、词典等工具书,了解生字的读音和含义。在语文课堂上,我要求学生人手一册《现代汉语词典》,一遇到不会的字词,立即翻阅词典,赶走“拦路虎”。

教学《姥姥的剪纸》时,学生遇到了“薅”字,因为课后

一、二类字中均没有标注它的读音,于是他们迅速查词典,立即掌握了读音“hāo”,“薅草”意为“除草”。姥姥洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草„„可见,姥姥是一个多么勤劳能干的人!

经过大量持续的训练、严格的要求,学生已经养成了遇到“拦路虎”及时查字典的好习惯。这样的习惯让学生终身受益。

二、重视字理,巧妙辨析

字理识字正被越来越多的语文老师推崇。用这样的方法识字,对学生掌握奥妙无穷的、博大精深的汉字有着无可替代的优势。如果学生从源头上理解了汉字的演变过程,他还会写错吗?

《姥姥的剪纸》里出现的“驮”,很多学生都会在“大”的上面多加一点,变成“犬”,于是我从网络上搜出“驮”字的字理演变过程让学生观看。原来这个字的左边是一匹马,右边站立的是一个高大结实的人,写成汉字,右边就成了一个“大”字,跟“犬”一点关系也没有。直观的图片演示给予了学生深刻的记忆,以后写“驮”字就再也不会错了。再如课文中“耍赖”的“耍”字,许多学生误写为“要”。看了字理字源后,学生可以明确辨别了。

字理识字的优势不言自明,但是也需要适当的时机,用在难于记忆时,字形相近容易混淆时,效果会更出色。

三、联系语境,深化理解

高年级的识字教学不是阅读、写作的附庸,它是一个独立的存在,但是它的教学流程不是孤立的,应该与阅读、写作有机结合。

《姥姥的剪纸》写到了“我”刁难姥姥,让姥姥摸着剪“喜鹊登枝”。理解“刁难”这个词语,查词典可知是故意为难别人的意思。联系上下文,“刁难”的意思是“我”捂着姥姥的眼睛,让她摸着剪纸。透过对“刁难”的理解,我们看到了一个心灵手巧的姥姥,她的剪纸技艺已经到了炉火纯青的地步。课文接下来写姥姥练习剪纸的经过,三伏盛夏、数九隆冬、日光下、月光下、灯光下,不停地剪,终于熟能生巧,她的手指就是眼睛,剪刀成了姥姥延长的手指。作者表面上是刁难姥姥,实际上是对姥姥出神入化的剪纸技艺的高度称赞。这样理解“刁难”,就加深了学生对文中主旨的认识。

高年级的识字写字教学,联系语境,灵活理解词语是一项不可或缺的内容。

四、多样方式,丰富书写

语文课程标准要求每天的语文课中有10分钟的书写时间,如何保证这些时间落到实处呢?我以为,这10分钟不仅仅是练字,还包括课堂中的做笔记,进行仿写、续写、创写等训练,书写时注意行款、字迹。这些与课堂教学结合,不仅促进学生识字写字意识的提升、习惯的养成,也让学生的自身价值得到体现。

《姥姥的剪纸》一课到了最后意犹未尽:“我”离开了家乡,姥姥给“我”寄来了一幅剪纸――“一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。我知道,这是姥姥对我的期待”。姥姥在剪这幅作品时,心里在想些什么?“我”收到作品,会想些什么?做些什么?围绕这些问题,学生的思绪又回到了那一幕幕温馨的画面,对姥姥自然而然有了更亲切的情感,写出了一段段感人的文字。

最后还需要强调的是,对高年级学生识字写字,教师得培养他们提笔就练字的习惯,将字写规范、整洁、美观。当学生将写好字作为常态追求,识字写字教学才有成效。

(责编 莫彩凤)