五年级写字备课5课时

五年级写字备课5课时（精选6篇）

篇1：五年级写字备课5课时

写字

五年级第二学期

二槐斋

布置匀称之一 教学要求：

使学生了解掌握布置匀称这一规律，明白布白均称，整齐平正的道理。通过例字练习，学会举一反三的应用方法。重点难点：

布白匀称在结字中的具体运用。教学过程： 组织教学：

检查学生学习用具，检查学生的坐势和执笔方法。复习检查：

复习基本笔画的不同形态，并以此导入新课。板书课题。讲授新课：

教师讲解课题的意义。出示例字：

言

革

家

京

例字分析要掌握重点，突破难点。A)言、革：

横竖安排及上下布置要匀称。B)家、京：

撇捺或左右点的安排，距离匀称。C)言、革、京：

取中结构，应使其笔画和空白左右相称。D)家：

不是左右完全对称，也要以撇收捺放求均衡。总结规律，举一反三。学生习字：

教师巡视指导。课堂小结：

作业展评。

布置匀称之二 教学目的：

使学生了解掌握在整齐平正的基础上变化笔画，突出主笔的规律，并能应用于实践。重点难点：

主笔的确定及突出朱笔的方法。教学过程：

一． 组织教学：

检查学生用具，检查学生的坐势和执笔方法。二．复习检查：

复习上节课的书写内容的要求，作用及应用，并以此导入新课，板书课题。讲授新课：

讲解突出主笔的作用。

通过例字板演说明突出主笔的审美效果。例字分析：] A）百，年，香：

左右以中心轴相对称，但不是绝对平均，书写时有侧重，左收右放。B）成：

右部长钩外展，右下角沉长。C）如，“香”：

首笔平撇，撇捺左右长伸占空。“禾”横不宜长，因为已有伸展的笔画，应揖让。“日”上开下合，末笔的中点对正中竖。D）如“年”：

首撇直而短小，收笔向右。前两笔不宜长，位置上提；末横俯横最长，中竖是主笔宜稳重，直而长伸。整个字横细竖粗。

4．总结常用突出主笔的种类和方法。掌握重点，突破难点。学生练习：

教师示范，学生练习。

教师巡回指导。课堂小结：

总结这两节课的主要内容，展评学生课堂作业，找出不足，指导练习方法。

搭配均衡之一 教学要求：

使学生了解并掌握均衡的原理，学会调整重心的方法。重点难点：

均衡原理与中心的调整。教学过程： 组织教学：

检查学生学习用具，坐势和执笔方法。复习检查：

复习“布置匀称”的要求，作用和方法。检查作业。导入新课。讲授新课：

以“杆称”为例说明均衡原理及调整重心的方法。

从理解题意入手，说明视觉重心与实际重心的误差从而加深对均衡概念的理解。出示例字：

重

业

冬

左 分析例字，突破难点。如：重

多横，布白要均匀，横的长短要错落，俯仰力变化多姿，起笔收笔稍幼不同，中竖居中„„ 如：业

左右笔画相对应，应注意书写相应笔画的起笔位置左低右高。点与撇错落呼应。如：冬

首撇宜直，第二撇与第一撇平行，末两点的中心要在同一垂线上。总结规律，掌握重点。学生习字：

教师巡视指导。课堂小结：

课业展评。

搭配均衡之二 教学要求：

通过例字学习，使学生掌握争占容让对调节重心，使字均衡的作用。并能举一反三触类旁通。

重点难点：

不同笔画的争占方向。教学过程： 组织教学：

检查学生学习用具，检查学生的坐势和执笔方法。复习检查：

复习上节课内容，检查学生作业，指出存在的问题，并以此导入新课。讲授新课：

以绘画构图原理讲明平衡的空间视觉效果，使学生对课题有更深一层的认识。出示例字：

展

天

部

仁

结合例字说明争占和容让的关系。例字分析： 部：

左部分应上提，笔画布置匀称，横向左占地步，下留空；右部窄长，纵向伸展，上留空，与左部上下错落呼应，末笔竖长直，向下伸展。展：

头部宜扁而小，撇向左下纵粘，注意收笔的位置和方向，被包部分上紧下送，末三笔舒展轻松，不要拖泥带水。天：

两横长短不同，俯仰各异，撇的起笔稍向左移，捺的起笔在撇中年，与撇开合有序，角度大体相同，横短而收缩，撇捺纵展长伸，多占空。

通过例字分析，总结规律，确定练习方法。掌握重点难点。学生练字：

教师巡视指导。课堂小结：

作业展评。

轻重得宜之一 教学要求：

使学生了解并掌握平衡轻重与突出轻重变化结字中的作用及方法。重点难点：

突出轻重变化的方法。教学过程：

（一）组织教学：

检查学生学习用具，检查学生坐势和执笔方法。

（二）复习检查：

复习“均衡”的目的和方法，并以此导入新课。

（三）讲授新课：

1． 教师讲解课题意义。

2． 举例说明“左收右放”，“上紧下松”是调节轻重，产生视觉均衡的最佳效果。3． 出示例字：

我之

朋

同

4． 通过例字分析，突破难点： 我：

左部紧缩，笔笔向左伸出。首撇较短平，位置稍靠下移给右部戈钩留空。“提”起笔向左占空，穿过竖钩后出锋要短。右部壁画放开，戈钩高下长出，末点向右移占空，宜重。之：

横折撇，距离稍近，留空少；平捺收笔与上部的折笔距离稍远，留空大。折后撇与捺可连成一笔，捺行笔过折后再重按平出，右下角沉长，多占空。朋：

左右同形，左收右放。

同：

四竖两两相对，向背蕴含其中。5． 总结规律，掌握本课重点。四．学生习字：

教师巡回指导。五．课堂小结：

展评。

轻重得宜之二 教学要求：

学习并掌握汉字中宫与外八宫的关系，明确轻重得宜的规律，平能以此指导书写，用于实际。

教学重点难点：

先紧后松的运用和中宫紧密的方法。教学过程：

一． 组织教学：

检查学生的学习用具，检查学生的坐势和执笔方法。二． 复习检查：

复习上堂课的学习内容。检查啊作业中存在的问题，平以此导入新课。三． 讲授新课：

1． 教师进一步地深挖课题内含，平举例说明中宫和外八宫之间的关系。2． 出示例字：

水

衣

得

明

3． 通过例字分析说明“先紧后松”在平衡轻重中的作用与产生的视觉效果。水——

靠近中心或指向中心的笔画位置要紧凑，在外围的笔画起笔收笔要舒展。而且从起笔收笔的方向，用笔的轻重，行笔的曲直都应有所变化。衣——

整个重心向上提，上紧下松，笔势的开合，收放适当变化。长撇、竖提的起笔位置根据上点的位置依次向左移。捺在撇中起笔，徐开其势，稳重长出平收笔，撇轻捺重。

明——

左偏旁短小宜上提。除“日”上提外，“月”中小横也上提，因“明”字左右结构的两侧均有直竖，所以要向中心靠拢，宜窄不宜宽。注意左竖短，右竖长。

4． 总结规律，掌握重点，突破难点。四． 学生习字：

教师巡回指导。

五． 课堂小结：

学生课业展评。

疏密匀停之一 教学要求：

通过例字学习，使学生熟悉并掌握疏密匀停中穿插避让，争占容让的结字方法。教学重点难点：

穿插避让，争占容让之间的关系。教学过程：

一． 组织教学：

检查学生学习用具，检查学生的坐势和执笔方法。

二． 复习检查：

复习并检查学生对已学知识的掌握情况，结合作业抽查导入新课。

三． 讲授新课：

1． 教师讲解题义，使学生了解课题的含义。2． 讲授“穿插避让”，“争占容让”的关系。3． 出示例字：

手

吏

跳

激

4． 分析例字。通过例字的分析了解重点，突破难点。手——

上密下疏。弯钩起笔与挑钩前的顿笔位置要在同一垂线上。

跳——

左偏旁宜紧凑，让右。右部笔画向左部争占，选好空挡，穿插位置，密而不挤，最后仰钩高下而长出，向上挑出。

激——

三部分横向排列，占空比例不同。左边窄，中间与右边略宽，比例！1：2，中部笔画紧密，略上提，左右两部分壁画开张舒朗。注意整个字的各笔画选好位置，争占穿插。

5． 总结规律，指导书写。四． 学生习字：

教师巡视指导。五． 课堂小结：

展评。

疏密匀停之二 教学要求：

学习并掌握疏密匀停中收放，错落变化的规律，达到书写首尾呼应的要求。教学重点难点：

错落变化，首尾呼应。

教学过程：

一． 组织教学：

检查学生的学习用具，检查学生的坐势和执笔方法。二． 复习检查：

检查学生对结字规律的掌握情况，针对学生作业中存在的问题做一简要的总结，并以此导入新课。三． 新授：

1． 教师进一步阐述结字规律的种类及其变化，使学生对写好汉字的方法有一个初步的认识，引导学生总结归纳称呼书写特征。2． 出示例字：

事

屋

彩

集

3． 结合例字分析，告诉学生写字的规律是多种多样的，但其目的只有一个，就是使字写得美观舒适，自然得体，富有节奏音韵之美。事——

多横连续，长短错落，间隔匀称，风格统一，上紧下松。

屋——

左右错落，首尾呼应，布白均匀，底横长出。彩——

末撇向左曲抱。左边较紧凑，有右部略疏。集——

上密下疏，底部“木”字撇捺向左右伸展。

4． 启发学生认识汉字书写规律都是人们为了把字写得更好而总结出来的，引导学生继续探索。四． 学生习字：

教师巡回指导。五． 课堂小结。

上占、下占、中占、匀画 教学要求：

使学生了解掌握上占、下占、中占、匀画的结构，以及结构比例。教学过程：

一． 组织教学：

检查学生的学习用具，稳定课堂情绪。

二． 复习检查：

检查复习基本的书写方法，导入新课。

三． 讲授新课：

1． 出示例字：

雷

表

骨

置 2． 讲解分析：

A)雷——

横画短，左点为水点，两竖都在竖中线上，“雨”字四点要有变化，“田”字四点未封口，横钩的横较细。

篇2：五年级写字备课5课时

一、看图。

图上的小朋友们在干什么？你想参加他们的活动吗？

二、审题。

指名读题。教师讲清题目要求。

三、指导练习：

1、教师指导学生观看录像；

2、教师示范讲笑话《一知半解》。

3、学生说《一知半解》。

四、准备

1、学生准备自己的收集的笑话。

2、学生讲自己准备的笑话给同位听。

3、小组交流，推荐一些具有教育意义的小笑话。

五、比赛。

1、请一同学当主持人，指名学生到台上来讲笑话。

2、评优缺点。

3、宣布比赛结果。

六、总结。

篇3：五年级写字备课5课时

一、顺序观察让写字教学得心应手

古人云:“ 察之者尚精,拟之者贵似。 ”黄庭坚说:“ 古人学书不尽临摹,张古人书于壁间,观之入微,则下笔随人意。 ”长期的写字教学实践证明:学生写不好字的症结不在手上,而在眼上。 有些学生不读帖,拿起笔就临写,有些学生观察范字不认真,一眼看过,眼没有看清范字的精微之处,手自然临不好字。 可见深入仔细地观察范字是准确临摹的前提和基础,所以,教给学生科学的观察方法, 让他们在大量的观察范字的实践中,培养观察能力,是每个语文教师亟待解决的问题。

【 课堂回放】

师:我们一起来读一读今天要写的字,边读边看,它们是什么结构的字? ( 出示:)

生:左右结构的字。

师:比较左右两部分在田字格中所占的大小比例,这些左右结构的字还有什么特点?

生:“ 歇”字左边宽,右边窄,其余的字全部是左边窄一些,右边宽一些。

师:好,今天我们就来重点学写左窄右宽的字。 同学们,根据左窄右宽的字左右两部分的高度,你能把它们分别归到这三类当中吗?

( 出示 :)

生:( 观察归类) 左高右低的字有“ 恍”,左低右高的字有“ 姥、 叨、醒、滋”,高度相等的字有“ 炊,杖”。

师:同学们,看完结构,我们来看偏旁和笔画:以“ 滋”为例,看看左面三点水的笔画有什么特点?

生交流:第二个点画比第一个点画的位置偏左一点,点画和提画之间有呼应。

师生总结形态特点:三点水要想写漂亮,三个笔画的起笔连起来像一个小圆弧。

师:第一笔撇折位置在哪?

生:左上格中心点位置偏右下一点点起笔。( 师边讲解边范写, 生书空)

师:这是左低右高的字,右面部分“ 兹”的第一笔“ 点”写在什么地方?

生:比三点水的起笔“ 点”要略低一些。

师:观察笔画位置你有什么收获?

生1:起笔的定 位很关键 ,它决定着 整个字在 田字格中 的位置。

生2:第一笔的位置确定了,后面的笔画,可以以第一笔作为参照找位置。

生3:每一个笔画的起笔和收笔位置,决定着笔画的形态,所以要看准笔画位置。

在这一教学过程中,我遵循观察的有序性:

1.从整体到局部

通过要求学生观察字的整体结构, 观察左右两部分在田字格中的比例,观察左右两部分的高度,有目的地引导学生从整体到局部,逐步观察,( 宏观上,这些字都是左右结构,左窄右宽;微观上, 又有左高右低,左低右高。) 此次观察,使学生对字的结构有整体准确地把握,做到下笔之前胸有成竹,意在笔先,为学生进一步观察、 临写做好了铺垫。

很多学生在临写时认真仔细,一丝不苟,但写出来的字不是胖了,就是瘦了,或大或小,究其原因,是对范字的结构观察不到位造成的。“ 书画同源”,画家往往是先通过观察分析,画出物象的轮廓, 然后再进行细节上的刻画, 宋代的著名画家文同画竹尚且要做到 “ 胸有成竹 ”,学生下笔之前更应该对字形结构有整体上的把握 。 左右结构的字我们可以用上方形的框帮助学生更直观地认识字的整体结构特点。 左右结构的字在汉字中占的比例最大,两部分的位置和大小关系可以说是此消彼长的。 这两部分总是在宽窄高低中求平衡。 以此类推,上下结构的字形分析要点是“ 比比宽窄,中心对正”,包围结构的字由外部和内部两部分组成,这两部分的位置和大小关系摆好了,整个字就美观了。

2.先结构后笔画

当学生把握了一个字的结构后, 再引导学生把注意力转向偏旁和笔画。 通过对偏旁和笔画的位置观察, 学生的观察有了落脚点,树立了学生书写汉字的“ 位置意识”。 所谓“ 位置意识”指:整个字的起笔定位、每一个笔画的起笔定位。 有了“ 位置意识”,学生会不自觉地将自己写的字与范字对照、比较,找出不足、纠正不足,形成自己的审美观点。

“ 格 ”是外围界限 ,而“ 局 ”正好就是指外围之内的各个局部的安排。即在“ 格”内的布局,就是各个笔画,各个部件的总体安排。笔画定位即利用“ 田”字格或米字格,九宫格里的线确定笔画位置。在教学时,教师要引导学生充分认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 要想把字写正,不歪斜,就要充分利用横竖中线。 横中线可以帮助学生把横写平,关注竖中线可以帮助学生把字写正。 需要注意的是,在使用田字格时,要想到田字格只是一个辅助工具,不要让学生机械地记忆每一笔在田字格中的位置,比如要想写好三点水,就要联系偏旁形态观察到三点水像个小圆弧,这样学生脱离了田字格,笔画之间的位置关系就会牢记于心

二、标准练习让写字教学目标明晰

在系统细致的观察之后,描红、仿影、临写是教材提供学生练习写字的三种有效形式。 通过这三种形式的有效练习达到独立书写的目的。

1.描仿:描红盖红不露红,仿影充影不出影

描红仿影,是用笔对着范字的红色深浅阴影一点一画地去描, 要求描写的字的笔迹与范字的笔画完全重合。 通过描红仿影可以让学生对所描红字的妙处体会得既真切又细腻, 是理解和体验的过程,需要手脑并用,对初学写字的学生来说,是一种很好的方法。 描红前,教师要边范写边讲解书写要领,学生边书空边体会。“ 描红盖红不露红,仿影充影不出影”,是对描红仿影的基本要求。 每个笔画一笔写成,不要回描,描红后立即仿影检测和巩固描红的效果。 这一过程,教师的引导要侧重于让学生明白:描红不是机械地描摹笔画,边描边思。 描红的过程是体会运笔的过程,一边描写一边体会字的简洁结构,每个笔画的位置和形态。 仿影时,要求提高,要做到笔画到位,线条流畅。

2.临写:心手一致,手笔一致

临写,就是照着范字依样画“ 葫芦”,要求笔画写得像,并注意轻重、节奏和粗细的变化。 有了观察做基础、描红做练习,学生在临写生字时,就多了许多亲切感。“ 起笔定位,笔画的形态,位置意识, 运笔方法”等抽象的东西变得具体、形象。 我们需要提醒学生在临写时,在通过写得像与不像的比较中去检验自己是否学得有所进步,检验自己写字时是否掌握了写字的用笔方法。 后一个字比前一个字要有进步,向“ 心手一致,手笔一致”的境界努力!

3.独立书写:举一反三,触类旁通

繁琐的“ 法”的讲解灌输只能换来学生的无趣和厌烦,它真正需要的是润物无声的“ 法”的润泽,精彩纷呈的“ 美”的启迪和发自内心的“ 趣”的培养。 把生字写正确、端正、美观,只是这节课的一个基本的目标,要创造性地挖掘教材,教师还要提升学生的技能,引导学生把握此类结构的字有何共性的特点。

【 课堂回放】

师:通过观察、描红、临写、你发现左窄右宽的字结构上有什么规律? ( 出示:)

教师用直尺沿着左偏旁的右侧笔画画竖直线。

师生交流:左偏旁的右侧笔画收在一条竖直线上。

师生总结: 因为要使左窄右宽结构的字在田字格中, 布白均匀,结构美观,就要求左偏旁的笔画,遵循“ 收右放左”的规律。

生:对呀,左偏旁收右放左,是为了给右半部让位,这样整个字看起来既匀称又美观。

这一规律的发现,大大增强了学生的探索欲望,汉字当中竟然存在这么神奇的规律! 在临写其他左窄右宽的字的时候,学生得心应手。叶老曾说:“ 教是为了达到不需要教。”要使学生写好汉字,交给他们写字方法最重要。 学生在练字的过程中,不能停留在对每一个具体字的认识和练习上, 而应当注意归纳总结字与字之间的区别与联系,去认识和掌握一类字写法的共同点,触类旁通,收到举一反三的效果。

三、多元评价让写字教学长足发展

《 中小学书法教育指导纲要解读》 指出 :“ 激发兴趣 ,养成良好的习惯,提高书写水平”,是各个学段书法教育评价的共同目标,所有评价方法都要以此为根本出发点, 要以是否有利于实现这三个目标来衡量评价方法的优劣。 因此发展性评价应该成为中小学书法教育评价的主要方式。

1.师生互动,生生互动,激发学生书写兴趣,养成良好习惯

持之以恒地通过评价,激发学生兴趣,养成习惯,才能提高学生的书写水平。 兴趣是最好的老师,是引导学生积极参与写字活动的重要保证。 在日常生活中,教师可以多用名人勤练书法、持之以恒的故事激发学生的写字兴趣;用拍照片的方法,展示学生正确的坐姿、握姿;用小组比赛,评选“ 写字之星”“ 小小书家”的方式调动他们练习书法的热情。 一个理想的课堂应该能够听到学生的声音。 “ 同位之间交换作业 ,在你认为最满意的生字上画上一个红圈圈 。 ” 学生兴趣盎然,积极参与到互相评价的活动中来,他们提出自己的看法,在相互评价中逐步提高写字修养。 观察学生的书写,会明显地发现,学生的字迹由生硬变得流畅,笔画逐步舒展,位置也把握得更加准确。 因为学生在看、练、评的过程中,在参与评价的过程中,在不断地调整自己对字的认识,不断巩固自己对字的形态的把握。 让学生在快乐学习中获得进步,品尝成功的喜悦,养成良好的书写习惯。

2.深入评价,形成初步的审美观,提高书写水平

中国的书法艺术是一种以线条为媒介的艺术。 各种不同的线条组成绚丽多姿的空间, 在行笔时又好像飘动的音符, 有高低黑白,有抑扬顿挫,极具欣赏价值。 让学生形成一定的能力,能够恰当地品评作品,也是提高写字水平的一种手段。 教师在学生临写时, 可充分利用实物投影仪, 及时反馈学生的书写情况, 在对照中观察,在评价中完善,评一评佳作好字,评一评败笔,尤其是普遍存在的问题,要集体纠正和引导,如:“ 笔画不能粘连”“ 左右开张”“ 中间空灵”。这样的评价本身对学生就是一种书法知识的渗透,审美观念的引导引入,提高学生对汉字的鉴赏能力,促进其书写水平的提高。

篇4：低年级写字教学“五步法”

小学语文课程标准对低年级写字要求如下：①会写800至1000字左右汉字。②掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。③写字姿势正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

在多年的低段写字教学中，我与同事共同研究、探讨，形成了写字教学“五步法”。经过两年实践，收到了较好的效果，现总结如下。

一、讲写结合，做好示范

小学低年级学生模仿能力非常强，作为语文教师，要练好一手好字，在与学生接触的每个时刻都要做好书写示范。教师良好的书写在写字教学中起到重要作用。

教师不仅要会写，更重要的是要“善于”讲解。讲解分为以下三步：

①一年级上学期，一笔一画细讲。

②学生掌握基本笔画后，找出重点笔画和汉字进行细讲。

③合体字出现后，侧重讲解偏旁部首与间架结构。首先讲解独体字变偏旁时，个别笔画的变化。如：车作偏旁时，横变成提；足作偏旁时，撇、捺分别变成竖、提。其次，引导学生分析汉字的间架结构。可以进行分类讲解和个例讲解。

分类讲解：如左右结构、左中右结构、上下结构等。把左窄右宽、左宽右窄、上小下大的字归类讲解。例如，口子旁，口要写小，并且写在整个字的左上部分。提手旁、言字旁、双耳旁（左边）要写窄一点。

个例讲解：如写“包”时，巳的横折、横、竖弯钩的前一半在包子头里面，而竖弯钩的后一部分却要在“包”子头外边出钩。写“非”时，右边三横要分别与左边三横写在同一个水平线上。

在讲解汉字写法之前，教师要备好田字格。在讲解时，教师边讲边写，将每个笔画摆到田字格中的适当位置。为学生做出良好示范。

二、形象语言，攻克难点

1.基本笔画。按统一码标准，汉字有八种基本笔画：横、竖、点、提、撇、捺、钩、弯。为了让学生迅速掌握基本笔画，可以采用精炼、形象的语言，攻克学生写字难点。现列出十二种基本笔画的形象语言。

长横：顿—走—抬—顿—收

悬针竖：顿—走—提（提出一个尖）

垂露竖：顿—走—顿—收

斜捺：轻顿—走—顿—右下提出一个脚

平捺：短横—右下走—拖平顿—右下提出一个脚

右点：轻落笔—顿—收

横钩：顿—走—顿—左下提出一个尖

竖提：顿—走—顿—右上提出一个尖

卧钩：轻落笔—右下弧—右上弧—左上提出钩

竖弯钩：顿—走—弧—拖平—钩

横折弯钩：顿—走—顿—下—弯—拖平—钩

横斜钩：顿—走—顿—右下斜—右上钩

2.偏旁：教师采用生动、有趣的语言，可以让学生记住合体字中偏旁的写法。如“身”字旁，最后两笔要缩到横折钩左边；“女”的最后一笔横也要缩到撇的左边；写“走”之底时，捺要写平且长，就像一艘船在托运货物。

三、写法归类，写出间架

从一年级下册语文开始，课文出现了许多合体字。我们可以把汉字进行归类讲解，引导学生写出间架。

偏旁归类：把相同偏旁的字放在一起分析、讲解。如言字旁、单人旁、绞丝旁、提手旁，都要写窄一点。宝盖头、斜宝盖、雨字头要写宽一点。

同捺归类：如食与类，食的上面捺写出脚，下面捺写成反捺（长点）；类的上面最后一笔变成点，下面最后一笔写出脚。

多横归类：如有三横的字“责与寒”，一横、二横短，三横长。四横的字（有隹的字：维、唯、谁），中间两横短，四横最长。正如《间架结构九十二法》中所说：横画多的字，各横长短要不同。

撇捺搭配的字。教师编成口诀：撇捺搭配，舒展不累。如季、杏，撇捺要尽量分开。

四、长期训练，形成习惯

“授之以鱼，不如授之以渔。”在写字教学中，教师要对写字姿势常抓不懈，还要培养学生养成“观察—临写—修正—背贴”的四步习字法。

一年级上学期，教师教笔画时就要有意识的培养观察笔画的能力。引导学生说出每个笔画在田字格中的位置；指导观察笔画的起笔、落笔以及顿笔、长短、倾斜度等。

在讲解独体字时，可以让学生先观察，然后说出每一笔在哪里起笔，以及在田字格的位置。

出现合体字时，引导学生找出笔画的变化，指导学生说出偏旁长短、大小、宽窄分布情况。

在学生练习写字时，教师要进行个别辅导：及时示范、讲解，督促学生修正，最后形成背贴的目的。

五、奖辅并用，激发兴趣

“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”为了让学生对习字产生兴趣，我采用了奖励、辅导并用的方法。

在班级中，每学期进行两次书法比赛。在教室张贴优秀作品。在每堂写字课结尾，请写字优秀学生展示自己的作业，教师用美语夸奖、画红旗、奖励学习小用品等方式进行鼓励。

我经常表扬写字姿势端正、有细微进步的学生；时常鼓励写字难的学生，用更多的精力辅导写字后进生，让他们对写字产生信心，感受到老师的关注。

每个学生都能在写字中感受到赏识与激励，学生就会对写字产生兴趣。习字不再是枯燥地练习，而是一种有趣的笔画体验。这样，全班便形成了良好的追赶、自主的习字氛围。

篇5：五年级健康教案5课时

第一课

合理安排作息时间

教学目标：引导学生制定一个详细的计划，按照老师、家长安排的作息时间表进行正常的学习和生活。

教学重点：1.让学生明白不合理的睡眠习惯对他们学习和生活的影响。

2.告知学生如何科学的安排双休日，以及如何养成良好的睡眠习惯。

教学难点：改变学生传统的、不良的作息时间，培养学生规律合理的生活喜欢习惯。

教学用具：课文插图 教学时间：40分钟

教学活动实际：1.教师与学生沟通交流什么是合理的作息时间。

2.通过课本健康导航是所举的实例引导学生对作息

习惯进行思考：

健康导航：小华最近上课总是无精打采，作业也老是 完不成，上课也不认真听讲。他妈妈很着急，却不知是什么原因。原 来，小华是被卡通片所吸引，每天放学放下书包先看卡通片，所以，他写作业的时间和休息的时间就被侵占了。

3.向学生说明不合理的睡眠对学生健康和休息的影 响。

4.对学生的生活睡眠安排作出调整：

（1）调试身心，做到生活有规律。看电视离3米远，时间不超过1小时；玩游戏不上瘾，运动不过量。

（2）读书拓展课外知识，做到学习有目标。迅速完 成作业，读些课外读物，还可以做些自己喜欢的事情。

（3）帮助家长做些家务，陪父母散散心，走走亲戚。

（4）多参加一些社会时间和义务劳动。

教学反思：本课时主要对学生不合理作息时间进行探讨，让学生明白不合理作息时间对他们自己的影响和危害，用以更好地培养学生的良好生活习惯。

第二课

保护我们的皮肤

教学目标：使学生懂得如何精心呵护自己的皮肤

教学重点：通过皮肤作用的介绍，增加学生对自己皮肤的关注程度 教学难点：使学生知道如何去保护自己的皮肤，以及懂得从哪些方面注意自己的皮肤。

教学用具：课文插图 教学时间：40分钟

教学活动设计：1.让学生自主讨论：人体为什么会有皮肤，皮肤都有

哪些功能和作用。

2.健康导航中的实例：文文的妈妈特别爱漂亮，每天 用各种化妆品往自己脸上抹呀抹的。文文看着妈妈妈妈五颜六色的化妆品盒子，感到十分好奇。有一天早上，她趁妈妈不注意的时候用了那些化妆品。可是不久，她的脸红肿起来了，妈妈带她去医院，医生说是因为她用了妈妈的化妆品引起的皮肤过敏。从此，文文再也不敢乱用妈妈的化妆品了。

3.让学生用手摸一摸自己的脸部和手部皮肤，看看它 们是多么的柔软嫩滑啊。皮肤覆盖在人体的表面，像一层天然屏障，使我们内部的组织器官免受外界的伤害。皮肤能感受冷热，触压、瘙 痒等刺激，它还有排泄废物和调节体温的功能。

4.那我们应该如何精心呵护自己的皮肤呢？

（1）勤洗澡、勤换衣。

（2）防止皮肤损伤。

（3）预防皮肤病的传染

（4）防晒、防冻

（5）保护“危险三角区域”

教学反思：本课时主要针对现阶段在小学生中广泛出现的皮肤现象进行研究和解释，使学生充分认识到自己在生长发育阶段，皮肤对身体的重要作用，用一些实际有效的方法引起学生的注意，使他们养成从小就开始注意保护好自己的皮肤的习惯。

第三课

人体所需的七大营养素

教学目标：让学生知道营养素在人体中的作用，让学生明白挑食和偏食有哪些危害。

教学重点：七大营养素广泛分布于食物中，分别是蛋白质、脂肪、糖类、水、维生素、矿物质、纤维素。

教学难点：营养素的功能和作用 教学用具：课文插图 教学时间：40分钟

教学活动设计：1.与学生交流人体需要哪些营养。

2.营养素分布在哪些食物中。

3.蛋白质的作用，脂肪的功能，糖类，水，维生素，矿物质和纤维素的功能和作用。

4.健康小秘诀：脂肪蛋白矿物质，维生纤维和碳水，人体七大营养素，重要作用不可替，五类食物补充全，千万不可太挑 剔。

教学反思：本课时主要向学生讲明了在人体生长发育过程中，很多营 养物质是必须的，任何的挑食和偏食都会引起学生身体发 展不良。使学生懂得营养素对人体起着不可替代的重要作 用。

第四课

哪些食物不能吃

教学目标：向学生讲授生活中那些不能食用的食物，让学生引起重视，谨防食物中毒。

教学重点：列举生活中容易引起食物中毒飞食品，增加学生的认知习

惯，并引起注意。

教学难点：本课时只列举了简单的几种食物，无法让学生更加全面去

认识生活中的更多的容易引起食物中毒的食物，需要安排 课后作业，让学生去尽量思考还有哪些食物是容易引起中 毒的。

教学用具：课文插图 教学时间：40分钟

教学活动设计：1.与学生交流，通过讨论看看他们在生活中曾经遇到 过哪些有过食物中毒的情况。

2.向学生说明课文中发芽土豆，不熟土豆，不熟豆浆，毒蘑菇，新鲜黄花菜，河豚鱼这几种常常使用的食物是通过何种方式影响身体健康的。

3.补充健康小秘诀：不熟土豆与豆浆，发芽土豆河豚

鱼，鲜黄花菜毒蘑菇，六样食品要谨防，中毒几率甚是高，预防措施做得好。

教学反思：通过本课时，让学生明白在我们日常生活中有很多食物是不可以食用的，所以可以进一步的让学生合理的安排饮食，杜绝不健康食物的食用。同时，引起学生的重视。

第五课

食品选购看仔细

教学目标：让学生认知到食品选购中存在的一些小窍门，以及在选购当中应该注意的地方。提高学生保护自己的能力。

教学重点：使学生明白在日常购买食品时要做到“六要五不要”，并且明白保质期和保存期的区别。

教学难点：六不要：1.要看证件；2.要看包装；3.要看厂名厂址；4.要看日期；5.要看批准文号；6.要看标志。

五不要：1，不要购买破碎包装的食物；2.不要购买储存条件不合格的食物；3.不要购买外形过于饱满的或者颜色太艳丽的食品；4.不要过分相信广告宣传；5.不要购买无证摊贩的食品。

教学用具：课文插图 教学时间：40分钟

教学活动设计：1.和学生讨论为什么食品安全在人们日常的生活中扮 演者越来越重要的角色。

2.向学生解释：现在的食品不仅种类繁多，加工的方 法多种多样，而且商家的供货渠道也五花八门，销售网点遍布各地。其中一些不法食品生产经营者为了赚钱，不惜制假售劣，甚至用有毒 有毒原料加工、生产有毒有害食品，这大大危害了人们的健康。我们 若缺乏生活经验和食品安全知识，食欲旺盛又充满好奇心，加上有的 制售假冒伪劣食品者有意无意地引诱，使我们常常容易成为假冒伪劣 食品的受害者。

3.六不要：1.要看证件；2.要看包装；3.要看厂名厂 址；4.要看日期；5.要看批准文号；6.要看标志。

五不要：1，不要购买破碎包装的食物；2.不要购 买储存条件不合格的食物；3.不要购买外形过于饱满的或者颜色太艳 丽的食品；4.不要过分相信广告宣传；5.不要购买无证摊贩的食品。

4.健康小秘诀：营养安全第一，次选实惠又便宜，不购无证或过期，不买破损无标志，不被色彩所迷惑，杜绝过量添加 剂，无证摊贩不考虑，健康食品才有利。

教学反思：让学生认知到食品选购中存在的小窍门，以及在选购当中 应该注意地方，提高学生保护自己的能力。可以有效的减少学生出现食物中毒的情况，保护学生的人身安全。

第六课

生活垃圾要归类

教学目标：帮助学生形成生活垃圾要归类的好习惯 教学重难点：1.垃圾如何进行处理。

2.什么是可回收垃圾，什么是厨余垃圾，什么是有害垃

圾，什么是其他垃圾。

教学用具：课文插图 教学时间：40分钟 教学活动设计：

1.健康导航，小华主动帮妈妈收拾垃圾，但是发现家

门口有“可回收垃圾”、“不可回收垃圾”、“有毒有害垃圾”三个颜色 的垃圾桶。他不知道手中的这些垃圾应该怎么处理了，小朋友们，你 们知道吗？

2.健康指南针：

（1）小朋友们，我们每天都会扔出很多的生活垃圾，你知道这些垃圾到哪儿去了吗？它们通常是先被送到堆放场，然后再送去填埋。

（2）可是你们知道吗？垃圾填埋的费用是非常高的，并且这种堆放、填埋的方式不仅要占用大量土地，而且还会引来虫蝇乱飞，污水四溢，臭气熏天，严重地污染了我们的生存环境。

3.垃圾分类：

（1）可回收垃圾：主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。

（2）厨余垃圾;主要包括剩菜、剩饭、骨头、菜根、菜叶、果皮等食品类废物。

（3）有害垃圾：主要包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等。

篇6：五年级写字备课5课时

——人教版语文五年级下册5—8单元备课建议 秀城实验教育集团 周燕

基本理念：

一、关注语文本体

二、感受语文魅力。语文的本质是充满魅力的。

第五组：“中国古典名著之旅”

第五组单元概貌18 将相和 19 草船借箭 20 景阳冈 21 猴王出世 口语交际.习作五

回顾.拓展五教材文本解读：本组教材以“中国古典名著之旅”为专题，安排了《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》和《猴王出世》四篇课文，这几篇课文都是从我国的古典名著中节选或根据名著改编的。

《将相和》根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的；《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回改写的；《景阳冈》节选自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回；《猴王出世》节选自我国古典神话小说《西游记》第一回；《口语交际.习作5》中，安排了让名著中的人物走上舞台──演演课本剧；“交流平台”在学生具体感受人物形象的基础上，回顾、总结所感所悟，“日积月累”中安排了与古代名著相关的六句歇后语，课外书屋内容是要求学生读读《西游记》原著。

这组教材采用以篇章带名著的编排方式，在每一篇课文的最后，都有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。单元目标概述：

第五单元（中国名著之旅）：理解主要内容，感受名著中的人物形象，体验阅读名著的乐趣。《将相和》让学生弄懂比较复杂的因果关系，其次感受栩栩如生的人物形象。《草船借箭》重在引导学生以“借”为主线，按事情发展顺序了解草船借箭的全过程，从而感受诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。《景阳冈》是一篇近代白话文，着重引导学生透过故事情节，对文中武松武艺高强、豪放、倔强、勇敢、机智的性格和无所畏惧的英雄气概的个性特点有所把握，感受名篇 语言的精彩、情节之生动。《猴王出世》也是一篇近代白话文，根据本文的语言表达特点，教学时，以读为主线来安排教学过程，感受集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。策略一：关注细节，加深对文本的品读感悟《将相和》：

廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”

引导学生作对比阅读，有所发现，有所感悟：

称呼上的不同：廉颇——“我廉颇、他蔺相如”；蔺相如——“廉将军、我” 顺序上的不同：廉颇——“我廉颇„„他蔺相如„„” 蔺相如——“武有廉颇，文有蔺相如” 《草船借箭》：

诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

引导学生反复品读、玩味，诸葛亮这一“笑”，究竟在笑谁，在笑什么？ 体会这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。《景阳冈》：

人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是“闪开”，一个接一个的“闪”字，乍看起来，好像轻描淡写，又是重复雷同，其实它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是表现了动作的准确。武松在遭突然袭击、毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段。二是体现形象的鲜明。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里，很能表现人物的机警敏捷。三是“闪”指主动地躲过，如果换成“躲”字，则会显得很被动。《猴王出世》：

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。

从上面这段话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率；看出他做事有心计，是天生做首领、头目的材料。这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。我们似乎能想象当时的石猴阔步登场，威风、气派端坐 在一个石凳上，众猴子一个个伏首称臣的情景。策略二：与原著对照，架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁文言文是在先秦口语基础上形成的古代书面语。课程标准在第四学段明确提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”与原著对照，原汁原味地阅读，可以给学生的学习搭一个梯子，使学生能初步感受文言文的语言风格，为顺利过渡到中学的文言文学习作一个铺垫。《廉颇蔺相如列传》原著：

既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。廉颇曰：「我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上；且相如素贱人，吾羞不忍为之下。」宣言曰：「我见相如，必辱之。」相如闻，不肯与会，相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而，相如出，望见廉颇，相如引车避匿，于是舍人相与谏。蔺相如固止之，曰：「公之视廉将军孰与秦王？」曰：「不若也。」相如曰：「夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉！顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私雠也。」廉颇闻之。肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：「鄙贱之人，不知将军宽之至此也。」

《三国演义》第四十六回原著：

瑜曰：“先生之言，甚合愚意。但今军中正缺箭用，敢烦先生监造十万枝箭，以为应敌之具。此系公事，先生幸勿推却。”孔明曰：“都督见委，自当效劳。敢问十万枝箭，何时要用？”瑜曰：“十日之内，可完办否？”孔明曰：“操军即日将至，若候十日，必误大事。”瑜曰：“先生料几日可完办？”孔明曰： “只消三日，便可拜纳十万枝箭。”瑜曰：“军中无戏言。”孔明曰：“怎敢戏都督！愿纳军令状：三日不办，甘当重罚。”

学习《将相和》前可以让学生了解《史记》，教师可以介绍一些相关的背景知识，不一定要让学生去探究。学习《景阳冈》、《草船借箭》，教师要引导学生适当联系原著，了解故事的前因后果，联系当时的历史背景。策略三：借助班级读书会，实现课内、课外的融合

在进行本单元的学习时，要处理好课外阅读与课文之间的关系，引导学生用不同的方式进行阅读，要阅读整本的书。教师要提出具体、易行、准确的读书要求，还必须进行必要的检查。举行班级读书会就是一个较好的实现课内外阅读融合的有效途径。班级读书会课例1：

走进三国

一、激趣导入 听音乐《滚滚长江东逝水》猜片名。

导入谈话：同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，都能说上一段。有些同学们已经读完了这部书，今天我们检查一下读书的成果。3 抢答激趣。

⑴三英战吕布中的三英是谁？

⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？

⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？

⑷《三国演义》的作者是谁？

⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？

二、走进“三国” ㈠群英聚会

1、导入：读完《三国演义》，我们就来个群英聚会，说说你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？

2、学生汇报。

3、教师小结：大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁,智者见智。㈡词语积累

1、教师谈话：《三国演义》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。由三国故事演变而来的成语、歇后语数不胜数。

2、学生交流课前收集的成语、歇后语。成语：一身是胆(赵云)望梅止渴(曹操)割发代首(曹操)单刀赴会(关羽)鞠躬尽瘁，死而后已(诸葛亮)歇后语：孔明大摆空城计——化险为夷 孔明挥泪斩马谡——明正军纪

㈢计谋集锦

1、欣赏电视剧《草船借箭》片段

2、教师谈话：“三国”里最精彩的是战争，这些战争不仅斗勇，而且斗智，主要是智慧与计谋的较量。有人统计过，小说描写了四百多处计谋，可以说一部《三国演义》就是一部写计谋的书，说 “三国”必要说计谋。

3、学生讲述战争故事，并说出使用的计谋名称。如：孔明智激孙权、周瑜是激将计，其中反用了美人计；黄盖受刑是苦肉计，投靠曹操是诈降计等。

4、学生读书介绍计谋故事。

5、计谋展示。

三、再入“三国” 教师建议学生上网或到图书馆查阅资料。

1、了解三国纷争的历史。

2、了解历史上的曹操、刘备等人物形象。

3、看后人是如何评价《三国演义》的？ 班级读书会课例2：

走进水浒一 激趣导入

1、导入谈话：听歌曲《好汉歌》。听到《好汉歌》这熟悉的旋律，我们就知道今天大家要走进《水浒》。老师发现同学们爱上了《水浒》，现在就考考大家。

2、抢答激趣：

（1）《水浒传》的作者是（施耐庵），共（120）回，反映的主题是（官逼民反）。（2）（林冲）在山神庙前杀了（陆谦）、（富安)。

（3）生辰冈是给（蔡京）的礼物，水浒中最具代表性的反面人物是（高俅）。（4）水浒中前半部分的梁山泊头领是（晁盖）。

（5）水浒中三大女豪杰指（扈三娘、孙二娘）及顾大嫂。

（6）七星指刘唐、（吴用）、公孙胜、晁盖、（阮小

二、阮小

五、阮小七），一白指（白胜）。

二、走进水浒

（一）娓娓道来知水浒

水浒刻画了众多的人物形象，梁山好汉就有一百零八将,对这些梁山好汉，你又知道多少呢？接下来就来考考大家。

1、你还知道哪些水浒人物呢？

2、看图猜人物

林冲 杨志 武松 鲁达 林冲——林冲逼上梁山的经过。杨志——杨志为什么卖刀？

武松——这幅图就是一个故事，你还知道武松的什么故事？

鲁达——名字的来历，故事，看电视，欣赏书中的三拳。

（二）品头论足评水浒

1、教师谈话：《水浒传》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。由水浒人物、水浒故事演变而来的成语、歇后语数不胜数。如:逼上梁山、没有三两三，不敢上梁山、明知山有虎，偏向虎山行。

2、对歇后语

孙二娘开店——谋财害命 石迁偷鸡——不打自招 晁盖的军师——无（误）用 张顺浪中斗李逵——以长攻短 十五个吊桶打水——七上八下

（a、对歇后语 b、说歇后语的由来）

3、交流收集的歇后语、成语。（四人小组 交流）

4、众多的水浒人物、水浒故事肯定在你的头脑中留下了深刻的印象。现在请你翻开水浒，把你最喜欢的梁山好汉的故事找出来，细细地品味一番。学生看书。

5、交流为什么喜欢这些人物？

6、金无足赤，人无完人。水浒好汉身上或多或少都有些不足之处。如果你来到这些水浒人物身边，你想对他们提出什么建议呢？

三、走出水浒

1、总结 ：众多的人物故事加上精美的语言组成了一部宏篇巨著——《水浒传》。走进水浒，我们领略了其中跌宕起伏的故事；走进水浒，我们认识了水浒好汉 的不同性格；走进水浒，我们感受了经典文学的魅力。希望这只是我们走进经典的开始，希望同学们多读书，读好书。

2、再听《好汉歌》。最后，请同学们一起来欣赏

《好汉歌》，聆听这气势恢弘的旋律，再来回味那一个个水浒故事、水浒人物。

第七组：“作家笔下的人”

第七组单元概貌22.人物描写一组 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 临死前的严监生 “凤辣子”初见林黛玉 23.刷子李 24.金钱的魔力 口语交际.习作七

回顾.拓展七教材文本解读：

在《人物描写一组》里，教材选取三个人物描写的片段作为本组的精读课文，在每个片段前，有一段关于该人物形象选自何书及该书大致内容的介绍，有的还交代了片段的大致背景。三个片段，是三种人物形象的代表：从年龄上看，有儿童，有青年，有老人；从性别来看，有男，有女；从人物描写的方法来看，有动作描写、细节描写、语言描写和外貌描写。（第一篇，侧重人物动作描写；第二篇侧重人物动作某一细节刻画，非常细腻；第三篇侧重人物语言、外貌刻画。）这样在有限的篇幅里展示了人物的多种形象，可以让学生学习到人物描写的多种方法，这是在一个完整的篇章中难以做到的。单元目标概述：（第五单元与第七单元比较）

第五单元（中国名著之旅）：理解主要内容，感受名著中的人物形象，体验阅读名著的乐趣

第七单元（典型人物形象）：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物 方法，并在习作中加以运用，进一步体验阅读名著的乐趣。教师是文本的“首席读者”，要从多个角度去审视文本，（教师的三重角色：普通读者视角、学生视角、教师视角）。

从教师视角出发，我们要能发现文本中独特的语言现象，发现文本的意义，发现富有表现力的语言现象，从而引导学生，发现作家进行人物描写的一些方法：动作描写、语言描写、心理描写等细节描写。策略一:还原空白 丰满形象《临死前的严监生》（近代白话文）——推荐学生阅读《儒林外史》

“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来。伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。„„ 教学流程列举：

1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？

2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？ 4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？ 5.从几个动作描写中你体会到什么？

6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。7.此时的严监生又会怎样想呢？

8.练习朗读，学生评读。9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？

10.根据学生回答梳理：

（头摇了两三摇、头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了、闭着眼摇头，手只是指着 不动。）

11.从这些动作的变化中你体会到了什么？

这样引导学生在课文的留白处细细体会、感悟，相信在他们的心目中，一个活脱脱的吝啬鬼形象刻画得已是入木三分。

策略二：联系语境 读懂弦外之音《“凤辣子”初见林黛玉》（古白话文）——能读就行，不必字字落实。“天下真有这样标致人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！” 教学流程列举：（1）“真”去掉有什么不同？（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）

（2）从“才”字你体会到了什么？（有相见恨晚之意。）

（3）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）（4）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”（因为她知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）

建议：在教学这个片段时，可以找出87年版电视剧中的画面片段，让学生在有所体会的基础上再深入品读语言文字。

策略

三、整合拓展 迁移运用

一、回顾课文，总结写法

1、你对课文中的哪个人物印象最深刻，作者是怎样把她写得活灵活现的？

2、总结人物描写方法。

二、拓展阅读，强化写法

1、以小组为单位，选出课前阅读的名著人物片断描写中最感兴趣的一个人物，说说他的性格特点和人物描写的方法。2．学生讨论，汇报。

三、游戏拓展，反向强化

以《水浒传》中的人物描写为谜面，猜出谜底是《水浒传》中的哪些人物。（1）只见人丛里那个黑大汉，轮两把板斧，一味地砍将来。（李逵）引导归纳人物写法：从人物的外貌和动作，还有斧头，都是李逵的特点。（2）道：‘有何难哉！’便拈弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，恰好把那碗红灯射将下来。”（花荣）

引导归纳人物写法：从动作和语言上可以看出箭术高超的人物特点。

（3）听了大惊道：‘这三十馀岁的正是陆虞侯！那泼贱敢来这里害我！休要撞见我，只教他骨肉为泥！’”（林冲）

引导归纳人物写法：从人物的语言上可以看出这人和陆虞侯有深仇大恨。

四、课堂练笔，迁移写法

“在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学„„这些人很值得我们记录下来。请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。写出他（她）的特点，字数150字左右。”

第八组：“异域风情”

第八组单元概貌25.自己的花是让别人看的 26.威尼斯的小艇 27.与象共舞 28.彩色的非洲 口语交际.习作八 回顾.拓展八

本单元的人文价值和语文本体追求人文价值：欣赏异国风情画卷，陶冶审美情趣。胸怀天下，开阔视野，尊重吸收世界多样文化。

语文本体追求：通过阅读能抓住文章主要内容，体会思想感情。体会怎样把风情景物写具体。积累优美的语言。这组课文描写的内容不仅有景有物，还包括人物的活动，在描写风情时，把景、物、人都融合在了一起，在学习时要让学生体会这样的写法，体会作者怎样把内容写具体。

正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

——《自己的花是给别人看的》

通过引导想象仿佛看到了怎样的景象，体会文中描绘的奇丽景色，并联系实际，理解最后两句含义深刻的句子。

船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

──《威尼斯的小艇》

与浙教版第八册中《威尼斯的小艇》比较：修改25个字，8句话，3处标点。典型举隅：

船头和船梢向上翘起，象挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（人教版）

船头和船梢向上翘起，象弯弯的新月。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。（浙教版）

感觉上似乎是老教材上的写法更有味道，可以把这样的句子拿出来，让学 生品读。学习时，引导学生了解文章的表达方法，是抓住事物的特点，运用打比方的方法，把人们的生活与小艇联系起来。弄清小艇的特点之后，了解人们生活、工作与它的关系。策略

一、关注朗读朗读教学建议读有要求，读有层次 读有整体，读有味道 运用暗示，促进体验

策略

二、关注文章的表达的思想感情

如：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”“变化是有的，但是美丽并没有改变。”注意点：防止情感体验泛化。关注学生对美的独特体验。

略读课文教学建议

1、要给学生更大的自主学习空间。

2、要重视让学生质疑。

3、要更重视默读在阅读感悟中的运用。

拓展阅读建议《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 《小兵张嘎》

《临死前的严监生》 《守财奴》、《儒林外史》（部分）《刷子李》 《快手刘》、《泥人张》 《金钱的魔力》 《百万英镑》 《自己的花是让别人看的》 《重返哥根廷》 《威尼斯的小艇》 《威尼斯之夜》 《彩色的非洲》 《维也纳生活圆舞曲》

第六组：综合性学习：走进信息世界

综合性学习是多层面的“综合”

1.语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。2.语文课程和其他课程的沟通，书本学习和实践活动的结合。

3.语文能力和策划、组织、协调、实施能力以及信息处理能力的综合。特别提示：

综合性学习既要跨学科，又要有“语文味” 单元概貌：

1、“信息传递改变着我们的生活”

《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》和《把握自己——“在警惕电子杀手，告别网吧”活动上的演讲》

2、“利用信息，写简单的研究报告” 《奇怪的东南风》

《关于李姓的历史和现状的研究报告》 教材文本解读

1、基于不同的学习任务编排的 第一组：

(1)了解现代社会信息传递有哪些途径，与以前信息传递的方式有什么不同。(2)做一次调查，记录全家人在一天中都从哪些渠道获得了哪些信息,再根据记录做一些分析。

(3)就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论和辩论。

第二组：“选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告”。这里其实就暗含了“怎样写研究性报告”的方法指导。

2、从这两组阅读材料的组成来看 第一组：有故事、说明文、演讲稿等 第二组：两篇简单的研究报告

具体教学建议

一、放手自主，激发学生自主学习的积极性

1、自主选择主题。

以下这些研究课题学生可以试试 本班同学名字的含义 本班同学的压岁钱是怎么花的 我家怎样才能更节电 小区(村)公共卫生情况调查 菜市场使用塑料袋包装的调查 同一商品在不同类型商店售价的调查 多吃油炸食品好不好 小学生每天应当睡多少时间 抽烟的害处

2、自主策划活动并制定计划。

3、自主开展活动。

4、处理好自主与引导的关系。

二、分工合作，提高合作学习的有效性

1、合作交流互补。

2、合作完成任务。

3、共享社会资源。

4、处理好合作与分工的关系。

三、处理信息，提升探究的水平

1、在分析与综合中探究。

“分析”是把事物的整体分解为部分，或从整体中区分出个别特征、个别方面的思维方法。

“综合”与分析相反，是在思想中把事物的各个方面、各个部分、各种因素联结起来成为一个整体，以便从总体上把握事物。

2、在比较中探究。

3、处理好探究的结果与过程的关系。引导学生体验探究的乐趣，学习探究方法 锻炼思维能力，拓宽语文与生活的渠道。

教学建议：

1、教师和学生都要有明确的活动计划 根据需要调整教学时间和地点：

由于学生个人活动、小组活动和全班活动交叉进行，教学时间需要调整，有时需要几节语文课连上，还要适当使用课余时间。

原有的教室要充分利用，而学校图书馆、阅览室、学生的家以及街头都是综合性学习的课堂。

2、采用适合的方式开展活动比较好（并进式、递进式）

3、教学资源缺乏可以采用“替代品”

没有电脑不能上网搜集信息——看电视、听广播 没有资料做研究报告有困难——自己调查访问

4、什么时候用课本上的阅读材料(1)活动以前浏览

(2)资料缺乏的地区用课本作为主要学习资源(3)在小组活动时自己阅读,讨论(4)交流、汇报时使用

(5)总结提升时用(如《我爱你,汉字》)(6)学完本组集中认读生字

阅读材料主要由学生在活动时自己读，通过组间互动交流让全班学生分享学习成果，了解阅读材料上的内容。

还有有许多问题需要研究：

自主分组,人数很不均衡怎么办? 有的学生哪个小组都不要他怎么办? 小组进度学习相差很大怎么办? 出去活动家长不支持怎么办? 有些内容教师也指导不了怎么办? „„