写字教学论文范文

2022-05-09

想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼,小编特意整理了一些《写字教学论文范文(精选3篇)》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助!摘要:写字是落实语言文字训练的重要内容,是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,是学校素质教育的重要组成部分。然而,社会和家长对传承中华传统文化态度淡漠以及学校对写字教学管理的不力,使得写字教学收效甚微。我校在多年写字教学实践中,优化了写字教学管理,全面提高了写字质量,可谓硕果累累。

第一篇:写字教学论文范文

小学语文写字教学探研

摘要:从近年来小学写字教学教学的现状来看,大部分小学都不认识到小学写字教学的重要性。在小学语文学科教学中,写字教学教学并没有摆在重要位置,对小学生字体水平的要求不高。面对这种情况,我们必须充分重视小学写字教学,把写字教学教学放在重要的教学目标之中,并根据每个学龄阶段制定具体的教学目标。文章首先阐述了我国小学语文写字教学的意义以及存在的典型问题,通过分析这些问题的成因,提出改善小学语文写字教学的举措,希望对于提高小学语文写字教学有所帮助。

关键词:小学语文、写字、问题

一、小学语文写字教学的意义

我们知道书法是中华民族独有的艺术瑰宝,它以汉字为表现对象,通过线条的组合,用鲜艳的点画,明亮的节奏和美丽的造型,创造深刻的意境,表达微妙的洞察力,创造出既具有实用又具有美学价值的独特艺术,因此在学习写字教学的过程中,学生可以受到美的影响,达到审美教育。

今天的小学生是家庭中唯一的孩子。他们能够衣来伸手、饭来张口,享受生活的优越感。缺乏的是勤奋和勤奋的精神。通过教育,能磨炼他们的意志,对未来的发展、走向社會以及参与竞争奠定了坚实的基础。

二、小学写字教学存在的问题

小学语文写字教学情况直接影响小学生良好书写习惯和学习习惯的养成,并对小学阶段乃至整个基础教育阶段语文教学的质量与效果。调查发现,在小学日常写字教学中,在教学目标制定、教学内容设计、教学时间安排、教学方法选用和教学氛围营造等方面均存在一定的问题。

(一)写字教学目标不够具体

写字教学尤其是小学写字教学要取得理想成效,必须制定科学明确的教学目标。如何依照写字教学总目标,根据不同年级的学生年龄特点将总目标进行有效分解,制定具体的阶段性目标,并落实到教学实践中,使写字教学更具针对性、实效性,显得十分重要。现实中,小学语文老师们虽然都能充分认识到制定教学目标的重要性,但制定的教学目标往往比较笼统模糊,不能结合学情制定具体的教学目标。还有相当一部分老师不能做到针对不同学段制定相应的写字教学目标,还有一小部分老师未考虑制定写字教学目标问题。写字教学目标不明确具体,也势必影响写字教学的质量。

(二)写字教学时间安排不太合理

合理安排课堂时间,写字教学方能提质增效,尤其是讲授写字时间、学生练习写字时间和老师批讲时间应有恰当的比例。在写字教学过程中,有一些小学语文教师容易存在“两个极端”,即要么讲授时间太长、学生练习时间太短,要么学生练习时间太长、讲授时间太短,而且预留批讲时间长短不一。由于小学生年龄小、写字基础相对较差,如果课堂讲授时间不足,一般而言,教师可能讲得不全面也不深入,也容易使学生领悟不透彻,从而影响学生写字效果;小学生往往好动,且注意力保持的时间较短,如果课堂讲授时间安排在20分钟以上,也会导致学生听课“疲劳”,注意力不集中,甚至开小差,做小动作,也同样会降低学生学习写字效果。

(三)写字教学方法较为单一

教师能否按照制定的教学目标、设计的教学内容,结合具体学情,选择一种或多种科学恰当的教学方法,从某种意义上说,直接影响最终的教学效果。当然不同的教师有不同的教学风格,也会采用不同的教学方法。大部分老师还是采用传统的讲授法,采用演示法、讲故事法、猜字谜法等创新教学方法不多,且没有灵活和综合运用,导致小学生兴趣不高。如果老师没有对他们进行指导,这不利于任课老师对学生们的书写情况进行及时了解和准确掌握,也会降低写字教学的针对性,从而影响写字教学效果。

(四)写字教学氛围营造不够浓厚

小学生年龄小、自制力差,如果写字教学氛围不好,学生的积极性将大大降低,因此,写字教学氛围营造是增加学生写字兴趣的重要外部因素。营造浓厚写字教学氛围的常见方式有以下几种:组织学生参观书法作品展览和碑林,在教室悬挂名人书法作品和书法家简介,举办手抄报、黑板报比赛、写字竞赛、优秀作品展览等。然而实际上很多教室里没有悬挂名人书法作品、书法家简介,他们老师也从未组织其去参观书法作品展览或碑林,许多老师都不注重写字教学氛围营造。

三、改善小学语文写字教学的举措

(一)确立合理具体的小学写字教学目标

写字对小学生的发展起着重要的基础性作用。但一些教师仅对以上写字教学目标有着浅显的认识,制定的写字教学目标不够具体、与学情切合度不够高,这都会影响学生的听课质量及其写字效果。因此我们应深刻领会课程标准要求,根据学生特点制定具体合理的写字教学目标,采取多种多样且有效的措施激发学生写字的热情,持续提高小学写字教学质量和水平。

(二)增加学生写字的主动性

为达到写字教学目标,切实增强学生写字的积极性、主动性。教师可以通过订购以图片为主的书法类杂志读物,摆放在教室的小书柜中,供学生课间阅读;通过日常观察,选拔一批在写字方面有一定潜力、对写字有一定兴趣的学生,组建写字兴趣小组,在写字课堂上举办写字拔尖生分享会,让这些学生分享他们练字的故事,激励班级其他同学好好练字;邀请书法家来学校或年级开办书法专题讲座,讲解如何写一手好字,并进行现场写字示范,其书法作品可以悬挂在教室墙上或者馈赠给学生,供大家欣赏和模仿;教师也要经常在学生的作业本上写几句评语,一方面为学生树立写好字得出榜样,另一方面通过写评语鼓励学生,进一步增强学生写好字的信心。

(三)组织班级黑板报和手抄报评比

在努力教好学生写字的同时,小学教师可以定期举办黑板报比赛,一种方式是在班级内部评比,把学生分成若干个小组,每个小组在老师的指导下每周承担完成一期黑板报,学生完成黑板报后老师及时拍照打分,所有小组都轮完后,进行一次集中评比,之后往下循环进行,对优秀的黑板报要给予学生公开表扬;另一种方式是联合其他班级组织年级黑板报评比,评出一、二、三等奖,让别的班级互相参观。教师还可以在班里进行手抄报比赛,对手抄板办得好的,同时给予精神奖励和物质奖励。通过举办黑板报、手抄报比赛,不仅增加了趣味性,开阔了学生的视野眼界,还使学生养成了认真踏实的书写习惯,增加了学生的写字信心,也为整个小学阶段打下了扎实的基础。

(四)运用多媒体技术使写字教学更加直观生动。

多媒体在教育教学中应用十分广泛,成为课堂教学重要的辅助手段。小学学生注意力时间短,往往都喜欢直观动态的事物,这样能够引起他们的注意力。使用多媒体技术开展写字教学,既可以拓展延伸书本以外的内容,让学生跳出课本学到更多的知识,还可以通过图片、音频、动画、影像多种组合的方式非常直观形象地展示写字过程,让学生一目了然、轻松愉悦,使学生更加积极的参与课堂教学活动,改变了写字教学枯燥乏味的局面,极大地提高了课堂教学效率。在写字教学过程中,教师可以充分运用现代化教育技术,根据教学内容灵活选择展现形式,主要有四种模式:第一,用多媒体技术制作在田字格中书写汉字形成整个行笔过程的动画,且在控制下可重复播放,向学生们演示,便于观摩模仿;第二,收集书法家的作品图片,将学生的作业拍下照片,利用多媒体技术将这些图片照片展示给学生欣赏;第三,用多媒体播放一段书法讲座视频,介绍写字技巧和书法知识;第四,在学生练字时,用多媒体播放一段美妙动听的古典音乐,最好是使用古琴、古筝、竹笛、箫等乐器演奏的乐曲,营造舒缓惬意的写字环境。

四、结语

小学语文写字教学是小学语文教学的一项重要的内容,对于小学生的语文成绩的提高具有重要的意义,更重要的是对于小学生的未来发展具有深远的影响,美观大方的字体可以给人留下一个很好的印象,因此必须重视小学语文写字教学的作用,为了提高小学语文写字教学水平,小学语文教师需要付出更多的努力。

参考文献

[1] 秦文梅. 小学语文写字教学之我见[J]. 关爱明天, 2019, 000(010):294-294.

[2] 曹娟. 关于小学语文写字教学的有效方法研究[J]. 读写算, 2019(26).

[3] 王凌云. 浅谈微课在低年级小学语文生字教学中的应用[J]. 中国校外教育(理论), 2020, 000(002):69,125.

作者:罗结全

第二篇:优化写字教学管理,全面提高写字质量

摘 要:写字是落实语言文字训练的重要内容,是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,是学校素质教育的重要组成部分。然而,社会和家长对传承中华传统文化态度淡漠以及学校对写字教学管理的不力,使得写字教学收效甚微。我校在多年写字教学实践中,优化了写字教学管理,全面提高了写字质量,可谓硕果累累。

关键词:优化 写字教学 管理 提高

写字是落实语言文字训练的重要内容,是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,是学校素质教育的重要组成部分。然而,多年的工作实践告诉笔者:以前写字教学收效甚微,除了社会和家长对中华传统文化态度淡漠外,在学校实际工作中,对写字教学管理不力也是其中的一个重要原因。鉴于此,我校借助新课改的东风,切实加强写字教学的管理力度,真正将写字教学引入制度化、规范化的轨道,全面提高写字质量,写字育人特色逐渐浓郁起来。

一、统一认识,齐抓共管

写字是一项重要的语文基本功。写字教学的开展首先要学校领导重视。我校校长室制定了以写字教学为突破口,实施素质教育这一策略。学校制订了写字教学的发展规划,学校行政领导,亲自深入课堂或示范,或督促,抓好学生的写字常规。教导处在校长室的领导下抓好写字教学的具体工作,编印了学校写字教材,制定《学生写字等级评定细则》等等。因而就学校来说,写字教学做到材料落实,时间落实,教师落实,同时解决一个认识问题,写字教学不只是语文教师的事情,而是各科教师共同的事情,全体教师自觉克服“我只管作业做得对不对,不管字写得好不好”的错误观点,多渠道、全方位地开展写字教学。为此,我们提出“提笔即是练字时,人人端端正正地写,写出端端正正的字”。各学科全面落实写字教学,每位教师都重视写字训练,重视学生作业的书写质量,重视学生良好习惯的养成。因而形成了从校长到各位教师全员上阵、齐抓共管的局面。

二、制定措施,加强管理

1.加大力度,提高教师写字水平。

教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用,写字当然也不例外。要想使学生写字达到规范、端正、整洁、美观的效果,教师的板书示范有着很大的影响,这就要求每一位教师必须有扎实的基本功。

(1)抓好教师的全员培训。我们请省市书法协会的书法家及常熟理工学院的张锡庚老师来校进行讲座及培训,培训后我们老师人人进行写字练习,每个星期交一次作业。教师在练习的基础上进行考核,考核通过可以不练,不通过的继续练一个学期,直到通过为止。

(2)抓好新教师的写字培训。要让学生写好字,教师就得做表率。以其昏昏,怎能使人昭昭?我们在强调全体教师认真练字的同时,而且要求刚参加工作的新教师,三年以内必须每天练字,一页钢笔字,一小黑板粉笔字,每天由我校姚校长批改,钢笔字就是连寒暑假也不间断。

(3)教师以身示范。“榜样的力量是无穷的”,我们要求教师在板书和作业批改时,将字写规范,写端正,老师在板书时原则上不用黑板楷,同时对教案的字迹也提出要求。

(4)按各年级的写字要求定期考核学生。以写字成绩作为衡量学生素质的内容之一,以写字成绩作为衡量教师工作成绩的内容之一。

2.学生练字实行“四个统一”。

常言道,“三天不练手生”,写字的技能技巧只有通过练习才能形成,才能加以巩固。作为写字教师,必须熟悉课标的要求,掌握教材的编排体系,根据不同年级的要求,采取科学的教学指导方法,持之以恒地练习。我校提倡的“四统一”,为学生练好字,全面提高写字质量提供了有力保证。

(1)统一练字时间,每天下午设20分钟写字课,并纳入课表,使写字教学步入课堂。写字课上,学生伴随着《高山流水》《春江花月夜》等优美乐曲专心练字,教师示范指导。

(2)统一写字用笔,低年级用六角形铅笔,禁止使用自动铅笔。中高年级使用钢笔,禁止使用圆珠笔,因为圆珠笔笔尖太滑,不好掌握运笔的速度和力度,写不出汉字的特点。

(3)统一练字材料。依据学生身心特点和认识事物的规律,遵循循序渐进的原则,参照王正良主编的《中国硬笔书法通用教材》,按照各年级的语文教材,我们自编自印了一套练字教材,供学生练字使用。后来,又为高年级学生编印了一套《小学生钢笔字帖》,侧重于临习名碑名帖,使硬笔书法从实用性上升到艺术性。

(4)统一练字要求,严格训练学生的坐姿和握笔姿势,形成正确的写字姿势。

3.写字教学的指导方针是“识写结合”“描仿入体”,牢记“提笔即是练字时”。

“识写结合”简单地说,就是识什么字,就练写什么字,以识来促写,以写来巩固识字的成果,做到相互促进,相得益彰。

“描仿入体”也就是通过反复的描红、仿影、临帖,让学生的字逐渐形成规范的楷书之体。

为使训练得到落实,我校除了把每周一节的写字课排在课表上,每天下午还开设20分钟写字练习课,严禁教师挪用。并要求教师对每周的写字课和下午的20分钟写字练习课要不同对待有所侧重。每周的写字课重在指导,每天20分钟的写字课重在练习。对学生写字的数量、质量都必须严格按课标的要求执行,同时,学校把每个班、每个教师上的写字课的情况记录下来与学校的考评制度挂钩。

三、抓好姿势,形成习惯

新《语文课程标准》中明确指出:“写字教学要关注写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生写字的积极性”。因此,要提高写字教学的质量,除了教师要具有扎实的基本功和指导学生写字的能力外,更重要的是激发学生的兴趣,培养学生良好的写字习惯,写字教学才会有一个质的飞跃。

众所周知,习惯不是一朝一夕所能形成的,它需要长期的训练才能养成,特别是写字姿势、执笔姿势。

我们要求学生按如下要求执笔:拇指、食指的指肚和中指侧面握住笔杆的下端,无名指和小指紧贴在中指后面;笔尖离捏笔的手指约一寸左右;笔杆向右后方倾斜,靠在虎口内第二掌指关节处;食指和拇指都向外凸起,大拇指决不压在食指上,掌心中有一定的空隙,就像握着一个乒乓球一样;笔杆与纸张约成45°。

在写字姿势方面要求:头要正,稍向前倾,保持“一尺”;身要坐直,不能靠在桌子上,保持“一拳”;两臂要尽量放开,右手正确握笔书写,左手放在左下方按住纸张;两腿平放地面,不可跷起或蹬在桌腿、凳腿上。概括起来为“头正、身直、肩平、臂张、足稳”,外加“三个一”。为时刻提醒学生的姿势,我们统一将上述要求剪贴在黑板右上方。写字课或作业时,教师巡回指导,纠正不良姿势;学校领导分工负责每层楼面写字课情况的督促、检查,让写好字成为师生的自觉行动。

四、分类指导,强化训练

教研活动是交流教学经验,改进课堂教学的有效措施之一。我们经常组织写字教学研讨活动,切磋教学方法,探讨指导学生写字的有效方式,为老师们提供一些新的教改信息,形成一定的写字教学模式,以提高写字质量。

首先,要指导如何写好基本笔画,如何运笔;其次,要分析字的构造特点,教给学生字的组合规律,指导学生写好字的关键笔画及部件。对于学生所写的字,教师必须做到:低年级每字必指导,中高年级归类指导。对于学生的练习,开始只求质量,随着时间的推移,既求质量,又讲数量。

1.首先要指导学生写好基本的笔画与偏旁部首,找出一些规律性的东西来。提笔与按笔是运笔的基本动作。因为提笔与按笔的运用可以写出粗细、快慢、轻重、虚实等不同变化的线条。每一个笔画的书写都包括起笔、行笔、收笔三个过程。在起笔时,首先要弄清是轻落笔还是重落笔。如点画、捺画的起笔就是轻落笔;横画、竖画的起笔就是重落笔。行笔时要注意也要有提与按、转与折的变化,变化要自然。收笔要根据笔画特点提收与按收。

在指导基本笔画书写的时候,要结合具体的字进行分类指导。如横,分长横、短横、斜横等。横画在字中起平衡作用。横不平,则字不稳,因而要写平稳。但不能写成水平,应该成略微左低右高的形态。主笔是长横的字,掌握长横的写法:“旦”书写要求是长横不宜斜;要善于处理长横和其他笔画的搭配,“止、上、世、甘”等,横长的字,竖要短;“布、有、万、右”等,横长的字,撇要短;“击、专、喜、吾”等,以中间横为主干的字,中间横一定要长。多横的字,体会横画的参差有别,长短相映:工、亚、于……三、王、丰……唯、垂、差、美……汉字上下有横时,一般上面短,下面长;第二组的字上下三横,一般上面两横短,下面一横长,中间横最短;第三组一字多横,长短有别。带斜横的字:“七、也、戈、毛”等,斜横不可平。总之,横画书写的要领基本上是这样的:稍重起笔右下顿,从左到右要写稳,右下顿笔往回收。

2.指导书写单个字的时候,要始终要求把每一个字都作为一个很美的整体来看与练,不仅要看清楚每一笔的形态变化,还要看清笔画与笔画之间是如何组合的,整个字在形体上有什么特点,然后动笔,也就是注重培养学生读帖的习惯,按读帖、分析、识记字形结构、书写、背帖的步骤进行训练,使学生领会一些基本的汉字书写原则,把字写得端正、行款整齐,具有一定速度。

指导的时候,教师要充分利用汉字在横中线与竖中线的位置进行教学,一定要先确定从什么地方起笔,知道每一笔在田字格中的位置。特别是通过观察找到压线的笔画,例如“鸟、马”,它们的“ㄅ”的折应落在横中线上。再看“吧”,从观察中找到竖弯钩的竖在竖中线上。还有“多、母”,它们的两个点都落在竖中线上,这样字才能稳稳当当。

要注意笔画间的联系,确立联系的观点,做到笔到意连,正楷要求笔笔交代清楚,每一笔虽都占着一个位置,相对独立,但书写时也要注意笔画的空中联系、前后呼应,即笔断意连,使字具有神韵。同时注意穿插、照应、谦让,使字的每个笔画,每个部件和谐地统一在字的整体之中。如“爽、寞”两字都有“大”这一部件,但两个“大”字写法不一样,前者要求适当拉长以放下四个“ㄨ”。另外要在变中创新。“文似看山不喜平”,写字也一样,要求同中求异,避免雷同。这样,学生在观察练习之中摸索了规律,就能做到熟能生巧,让字趋近完美,生动活泼,练出令人满意的字。

3.写好一幅字。写好一个词和词组。根据字形本身特点和审美要求,让学生明白在字与字的组合中如果把每个字写得一样大看起来反而不协调。一般笔画少的字要写得短而小,笔画多的字要写得相对大些,要根据一组字形的特点既有联系,又有变化,该长的长,该短的短。长短相宜、大小相间,看起来才自然美观。

写好一行字。有了写好词和词组的基础,训练写一行字就不太难了。只要让学生根据已有的经验判断一下哪些字该短小,哪些字宜长和大,在这个基础上,教师再注重指导学生写好一行字中的相同笔画的伸缩收放处理。

五、平时评比,期末评级

评比与评级是调动师生练字热情的有效方法,也是写字教学的重要调控手段。平时做好写字的展示及评比工作。一方面及时了解练字情况,另一方面又督促学生更好地练字。每学期中,全校各年级、各班都进行一次各科作业的展示,展示时要求把全班每一位同学的各科作业都展出,然后,请全校教师都观看学生的作业。每学期中,组织一次全校性的写字比赛,评出优胜者并发奖状。

每学期末,我们组织教师认真做好写字的考评工作。要求学生在规定的时间里完成规定的内容。低年级写铅笔字,级别分初级、一级、二级,中高级写钢笔字,级别分初级、一级、二级、三级、四级、五级。各个级别的要求是:写字姿势正确、执笔方法正确,另外的要求是:

评级时,全校不分年级、班级,把同一级别的放在一起,根据各级别的标准,达标的就升级,这样做,极大地鼓舞了学生练字的积极性。

为了更好地抓好写字教学,一开始我们就确立了有关写字方面的研究课题,让课题研究来指导学校的写字教学。为了研究的需要,我们几乎所有的语文老师都阅读了好多有关写字教学方面的理论文章及经验交流,并且都有自己在写字研究方面的论文或写字课的精品教案。近几年,我们的学校及部分老师加入了江苏教育学会书法专业委员会,每年我们都派出老师去参加书法专业委员会举办的写字课堂教学评优活动及论文评比,并取得了很好的成绩。

毋庸置疑,在写字教学中,以课标为准绳,采取一系列有效的措施,加强写字教学管理,在全校形成齐抓共管的局面,并且真正做到指导有方、持之以恒,就一定能大幅度地提高写字教学质量,写字教学园地也一定会春意盎然、百花齐放!

作者单位:江苏苏州工业园区唯亭实验小学

作者:邓荣男

第三篇:浅谈小学写字教学

摘要:写字教学是语文课程目标体系中的重要组成部分,也是我国语文教学优良传统的一个重要方面。写字是学生最基本的语文素养,也是将来学生面向社会的最基本的能力之一。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称“语文课标”)始終将写字教学作为语文学习的重要内容和目标提出来,并确定了基础教育的各个学段具体的教学目标。笔者以为,不管语文课程改革今后的走向呈现什么样的状态,写字教学这个基础绝不能动摇。综观当前学校,特别是农村小学写字教学现状,可以说是喜忧参半。写字教学现状也应该成为我们一线语文教师深入思考的问题。

一、小学写字教学的现状调查分析

笔者所在的学校是一所农村中心小学,笔者几年来一直负责学校的语文教学的管理工作。学校每学期“教学六认真”专项检查次数至少2次。在几年来的“教学六认真”专项检查中,学校始终将对写字教学的检查列入其中,既检查教师写字备课情况,也检查学生写字作业质量情况,抽查学生写字的姿势、习惯等。学校及时进行“教学六认真”反馈,推进写字教学的健康发展。同时,在学校课题研究中,也经常就写字教学问题展开小型调查,进行综合分析。分析学校写字教学的现状,我们在看到成绩的同时,也发现了许多存在问题:

1.重视程度。教师通过学习“语文课标”,都能基本理解“语文课标”的理念,理解写字教学对于发展学生能力,培养学生基本语文素养的意义。但在具体的教学实际工作中,各个年级段的教师体现出的对写字教学的重视程度是不一致的,低年级语文教师的重视程度要远远高于中、高年级。随着年级的增高,总体呈台阶式下降的趋势。65%的语文教师都认为写字教学不是特别重要,特别是对即将面临升学的小学高年级,在升学分数的压力下,教师都会不自觉地将应完成的写字教学任务舍去。在上学期的专项检查中,六年级毛笔字写字教学完成率仅为20%。

2.学生兴趣。学生写字兴趣从总体来看呈低迷态势。在普通班中,学生明确表示对写字有兴趣的学生不足25%,在学校4个写字兴趣小组中,对写字有兴趣的学生数为78%。分析其中原因,一是教师对写字缺乏有效、有趣的指导;二是平时的作业中,教师对学生写字训练量的安排失当,重复机械的练习使学生写字的过程变得枯燥乏味;三是部分教师对参加写字兴趣小组活动的学生的安排不是让学生自愿选择,而是凭教师个人的主观意见进行安排。四是写字练习的过程是一个长期和艰苦的过程,成绩的取得并非易事,学生在写字上取得的成绩对学生成长的激励因素较为弱小。

二、小学写字教学的实施对策

1.面向学生发展,让认识自觉。毋容多言,对于写字教学的意义每一个语文教师都心知肚明。笔者以为,问题的关键还在于我们教育工作者的认识问题,关键在于我们对写字教学的认识是否始终立足于为了学生的全面发展、终身发展。我们常说这样一句话:问题在下面,根子在上面。写字教学出现的问题同样也是如此。这就要求教育管理部门的决策者首先对写字教学有一个自觉的认识,要让每一个新的教育决策都能真正体现面向学生的发展,要真正给写字教学留下一个宽松、自由的空间。作为基层的语文教师,最重要的是要克服语文教学中的功利思想,要从面向学生发展的视角来认识写字教学的意义。我们应该看到,让学生端端正正写字与让学生堂堂正正做人有一样的教育意义,让学生端端正正写字会在打下扎实的语文基础的同时,为学生传承祖国的文化,培养学生热爱母语文化的情感,提升学生的语文素养。这些都是学生全面发展所必须的。

2.破解改革难题,给写字地位。有人说,“语文课标”提倡“多识少写”,小学生的学习负担许多都来自于写字。也有人说,现在随着科学技术的进步,随着电脑等的普及,写字教学是否要加强值得商榷。笔者以为,这些观点都是站在片面的角度来看问题。“语文课标”提倡“多识少写”,是针对以往有些语文教师大量重复机械地布置学生的写字作业而提出的,而我们所说的写字教学,是在教师专业指导下的具有一定量的控制的写字练习。

3.提升教师能力,使指导到位。我们说过,写字教学是在教师专业指导和调控下的写字练习过程,因而我们可以说,教师写字基本功决定着写字教学的质量。过去,在我们传统的教学管理过程中,是非常重视教师的“三字一话”基本功训练的。特别是对新上岗的青年教师,要把“三字一话”基本功训练作为一种“平时作业”来完成的。笔者注意到,时过境迁,在许多学校,现在这方面的基本功已被外语、现代教育技术等新的基本功项目取而代之了。这对于小学语文教师来说,不能不说是一个缺失。笔者以为,今天我们有必要倡导青年教师们“重拾传统”,让青年教师再来安安静静、认认真真地练一练写字基本功。我们学校从上学年开始重新将练字作为青年教师的“平时作业”,经过长时间的练习,其效果还是非常明显的。

作者:田银花