大学生创业的主题论文

大学生创业的主题论文（精选8篇）

篇1：大学生创业的主题论文

【摘要】

大学生创业工作一直是现代大学学生工作的重点之一。目前我国各大高校的大学生创业教育工作正处于发展阶段，国家、地方政府和校方对此都十分的重视。西方国家由于社会经济较为发达，大学生创业工作起步较早，对我国有一定的借鉴意义。通过与国外创业教育的比较，我国大学生创业教育工作还存在一定的不足。因此，我们需要重视国外的先进经验，结合自身实际，摸索出一条符合中国教育发展现状的道路。

【关键词】

创业教育;比较研究;经验启示

一、国外大学生创业教育现状分析

西方国家由于社会经济文化较为发达，创业教育起步较早，目前已经形成了相当成熟的创业教育体系，积累了一定的创业教育经验。以美国的`麻省理工大学为例，数据显示，目前美国表现最优秀的50家高新技术公司中，有46%出于麻省理工大学的创业计划大赛;而据麻省理工大学的统计显示，该校毕业生己经创办了4000家公司，仅1994年这些公司就雇佣了110万人，创造了23220亿美元的销售额。因此，国外大学生创业教育有许多宝贵的经验值得我国学习和思考。

(一)国外创业教育教学研究概况

创业教育教学研究系指将创业教育课程纳入高等院校的教学体系，使其成为通识教育课程的一部分，教授学生基本的创业知识和创业技能。美国大学很早就开始了创业教育教学研究，1947年，哈佛大学商学院的Myles Mace教授率先开设了一门创业教育课程：《新创企业管理》(Managementof New Enterprises)，共有188名MBA学生参加了这门课程的学习。这后来被众多的创业学者认为是美国大学的第一门创业学课程，是创业教育在大学的首次出现。

经过数十年的发展，目前美国国内已经形成了系统的创业教育教学体系，并且各大高校也都将创业教育课程作为创业工作的重点。例如在美国的三名教授成立了专门课题组，对美国和法国部分在校中学生、在校商学类大学生以及商学类大学毕业生进行了长期跟踪，他们运用问卷调查定量分析的方法，比较分析了两国在创业教育、创业文化、创业环境等方面的差异。结果发现，在创业教育开展较早而且创业教育比较活跃的美国，大学生创业活动更加普及和活跃，成功率也更高;两国创业教育开展的时间、创业教育的普及程度以及活跃程度导致了两国大学生创业活跃程度的明显差异。创业教育对学生的创业道路有着直接而深远的影响，创业教育质量的好坏甚至往往可以决定创业者最后的成功与否。同时，于提出的行为计划理论，也直接检验了创业教育对理工科大学生的创业态度和创业倾向的影响，结果表明，创业教育在整体上提升了理工科大学生的创业倾向。

(二)国外创业教育的经验

1、注重创业教育的理论研究

从国外目前的创业教育理论来看，许多学者都十分注重创业教育的理论性研究。学者们通过建立模型、抽样问卷、跟踪采访等多种形式，凝练和升华出了大量的创业教育理论，有利的支撑了创业教育的整体性发展，真正将创业教育提升到一个科学研究的高度。同时，学者们还大量运用社会学、经济学、管理学甚至法学等其他学科的理论来指导自身的创业教育研究，取得了许多宝贵的成果。

2、注重创业教育理论与实践的结合

在大力发展创业教育的同时，学者们同时还对创业实践教育给予了一定的关注。以美国为例，每年在美国各大高校举办的创业大赛不胜枚举，给在校大学生甚至中学生们提供了大量展现创业热情和创新能力的平台，使得学生们得以在有科学理论的指导下进行创业实践，锻炼了学生们的创业技巧和创新思维能力。可以说，正是有了这一系列的创业大赛，才有了目前国外大学生自主创业的繁荣景象。

3、注重创业教育与社会实际的结合

国外高校创业教育的另一大特点就是注重创业教育与社会实际的结合，学者们无论是在进行理论研究还是实践教育，都十分看重社会的实际情况。在学者们看来，创业教育的每一个细小方面的研究，都需要考量大量的社会实际因素，与之相结合，以得出最为科学准确的结论。例如格林教授和莱斯教授在他们的一项研究中，就囊括了创业教育对新创企业个数、新创企业销售收入、新产品开发、高科技产业创业的可能性等多方面因素的影响，经过这些细致入微的探索，他们最终得出结论，创业教育对创业可能性的提高有促进作用。

4、注重创业人的个人因素

西方文明很大程度上是建立在人本主义、人文主义的基础之上的，西方文明社会尤其注意人的价值。西方现代创业教育也体现了这一点。西方学者普遍认为，创业成功与否的决定性因素还在于创业人个人的自身素质和价值取向。随着对个人的研究的发展，对创业过程中个人的社会关系因素的研究也逐渐开展。早在1994年，美国就有学者认为，家庭职业背景会影响子女的创业选择的偏好，父母是企业家或者是私营企业主，其子女很有可能受到父母潜移默化的影响而从事创业活动，创业倾向更高[ Dyer & Handler ( 1994) ，“Entr epr eneurship and fam ily business：Exploring the connections ”，Entrepreneurship：Theory and Practice19( 1) ：71— 83、]。同时，个人的冒险精神等性格特质对创业倾向影响较大，包括冒险精神、机会识别能力、风险承担力、创新精神、控制力、独立性等，这些特质有些是创业者或潜在创业者先天拥有的特质，有些是通过后天培养和教育而具备的，具备创业特质的人更加倾向创业，而且相对容易成功。

二、国内大学生创业教育现状分析

与国外创业教育相比，我国创业教育起步较晚，发展水平也受整体社会经济的影响。国际上，首次提出创业教育新概念的是198x年11月在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”。这次会议正式提出了“第三本教育护照”，即“创业教育”的概念( 英文名称为“Entrepreneurship Education”)，要求“把事业心和开拓技能教育提到目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位”。受这一国际会议的影响，以及国家发展创新型经济的现实需要，自中共十七以来，特别是教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》之后，受到政府政策的刺激和引导，大学创业教育开始受到各级政府和高校的重视，创业教育工作得到了迅猛的发展。但是，在这一发展的背后，需要广大的教育工作者对创业教育进行理性的思考，寻找出目前我国创业教育存在的不足和缺陷，以促进大学生自主创业工作的合理展开。

(一)政府角色定位不明

从中国目前社会经济发展的总体模式来看，无论是在政治、社会还是经济层面，政府在中国都扮演着极其重要的角色。自建国以来，每一次重大的社会变革几乎都是由政府作出相关决策并引发实施的。可以说，我国的经济发展依旧没有脱离计划经济时代的色彩，在中国并没有真正建立起一个成熟、自主的市场经济体制。在这一时代大背景下，全国高校创业工作的开展不可避免的带上了浓重的行政化色彩。现代法治理论要求依法治国，力求在社会经济运行中弱化政府的作用，起到一个“小政府，大社会”的良性效果。而在创业教育的推进过程中，政府事实上起到的应当是一个扶持和引导的作用，而非作为管理者，将原本市场自由需求的自主创业作为一项经济发展的指标进行硬性管理。从目前我国创业教育的发展历程来看，无论是政府还是高校，其管理色彩过于浓厚，而引导扶持色彩较为单薄，偏离了创业教育工作发展的应有轨道。

(二)缺乏科学的创业教育理念

从目前各大高校所开设的创业教育课程和国内现有的创业教育研究现状来看，至今我国还缺乏一个科学理性的创业教育研究理念，坚持运用科学方法进行创业教育研究的学者寥寥无几，大部分所谓的“创业导师”都走上了一条所谓“成功励志学”的歪路。创业教育学作为高等教育学的一个分支，应当坚持用科学研究的精神和方法对其进行探索，而切忌开展“广场效应”式的鼓动和宣传。

(三)缺乏正确的创业教育引导

创业教育作为大学教育的重要组成部分，同样应当体现大学教书育人的精神。我国高校一直秉承着“育人为本，德育为先”的育人理念，力求在各方面对学生进行正确的价值引导。但是目前从我国的创业教育现状来看，创业教育十分缺乏价值理念教育，很多学生在机械的“为了创业而创业”，很多高校在“为了就业率而创业”，创业教育缺乏引导性和目的性。本文认为，我国高校的创业教育在依托专家学者研究的同时，应当结合我国大学管理的实际和传统，将创业教育和大学辅导员思想政治教育结合起来，充分调动广大高校辅导员的主观能动性，将创业价值教育纳入思想政治教育的领域，帮助学生树立正确的创业价值观。

三、国外大学生创业教育对我国的启示

(一)加强创业教育理论性研究

从国外数十年创业教育的实践经验来看，科学的创业教育理论是开展一切创业教育工作的基础。离开了科学理论的指导，创业教育在我国只能是又一场由政府主导的“形式化社会运动”。因此，目前我国应当将创业教育的重点放在扶持高校创业教育理论的研究上，加大对创业教育课题和团队的投入，鼓励专家学者通过科学的方法，深入对创业教育理论的研究，提出符合我国实际情况、切实可行的创业教育方案。

(二)弱化政府管理色彩，强化市场主导地位

大学生自主创业的核心不仅仅是“创业”二字，还应当注重“自主”的价值和含义。市场经济要求政府在市场运行中仅仅扮演政策提供者和利益仲裁者的角色，政府过多的管理行为将会在一定程度上扰乱市场的正常秩序，造成难以估量的后果。西方国家大学生创业工作之所以成功的因素之一就在于其自主创业是建立在成熟发达的市场经济体制之上，大学生可以根据社会的实际需求，结合自身创业能力，充分的发挥自己的创造力。因此，在未来的创业教育工作中，国家部委、各级政府甚至各大高校都应当弱化自身的管理色彩，将创业自主权交给创业者，由市场对他们的创业目标进行自主的优化配置。

(三)注重创业教育与社会实际需求的结合

创业的最终目的是在于激发大学生的创新思维能力，促进国家整体经济的进步。因此，指标化创业绝对是对创业本质目的的误读，在这种指导思想下的创业不仅不能够起到创业教育工作应由的效果，反而浪费了大量的人力物力，不利于社会经济的良性发展。同时，不考虑市场实际需求的盲目创业还会造成社会生产的重复。可以预见的是，如果不把创业教育与社会实际需求相结合起来的话，中国大学生创业的繁荣期最多不会超过五年。只有切合实际的创业方案和创业团队，才能够符合市场的真正需求，最终成长为良性发展的健康企业。

篇2：大学生创业的主题论文

在闻名世界的小商品城义乌，义乌工商职业技术学院正进行着一项不可思议的举动——学生在学校“地位”，由他所在店铺的级别决定;一个钻顶两个学分。

在这个尚未升入本科，最高只有大三学生的学校，60%的学生都能生活费自理，学生每年打工创业所得总额超过2500万元。

在上个礼拜科学发展观的培训中，当老师谈到上述的现象时，不禁引起了我的思索。是什么促使大学生的自主创业在义乌工商学院里变得如此普遍呢?索然其中一个重要的原因可能是因为，义乌工商学院背靠义乌国际小商品城，这一得天独厚的地理位置带给了学生们用于自我创业的信念和勇气，也给了他们有利的条件。但关键的原因并不在于此，现在，大学生创业已是一个全社会普遍在关注的问题，国家和政府给予了它高度的重视，并制定和放宽了许多政策来鼓励大学生自主创业。但许多调查报告显示，大部分大学生的创业积极性并不高涨，许多人表示并不十分看好自主创业，认为它的前景不容乐观。

那为什么我们国家还是如此关心大学生的自主创业呢?我想，首先得来看看当今大学生中普遍存在的“就业难”状况：1.毕业生数量剧增加剧大学生就业难。国内高校毕业生人数分别是101万、115万、145万、212万、280万、338万、410万,20_年毕业生人数将高达500万，是6年前的5倍，而招聘企业的招聘人数并没有和大学毕业生的人数增长同步，20_年用人单位招聘应届大学生人数只是有小幅增长，远远落后大学生人数的增长;2.大学生就业区域选择的集中，加剧了区域性人才供需矛盾大学生对北京、上海、广东等东部经济发达地区的青睐，直接导致了东部地区人力供给的相对过剩;而对于广大中部、西部地区来说，大学生也尽可能选择省会城市.对于中西部地市人力资源供给相对较少，区域性人力供给矛盾显著;3.大学生对外企、国企、政府机关的青睐形成新的“独木桥”现象。无论在校大学生还是07届毕业生都对三类用人单位感兴趣：外企、国企、政府机关，三者所占比例接近70%，大学生就业选择上“扎堆”现象突出。大学生创业遭遇冷落，是极少数大学生选择。

由此，我们可以看到，大学生就业难已成了越来越突出的社会现象，随着每年毕业生人数的不断增长，这个问题将会愈加严重，若常此以往，将会给社会的长久稳定带来影响甚至是负面作用。在这种情况先看来，大学生自主创业这个建议的提出，将不失为解决此问题的一条有效途径，至少，他可以暂时缓解目前岗位供不应求的局面。大学生创业是时代的要求，大学生创业是解决大学生“就业难”的必由之路，10月，联合国科教文组织在巴黎召开高等教育会议，发表《21世纪的高等教育的展望和行动世界宣言》，呼吁各国应采取措施鼓励大学生自主创业，同时，创业是实现远大理想，塑造辉煌人生的一种途径，是社会进步和发展的需要。所以，我们大学生应切实行动起来，知道那个加入到自主创业的社会洪流中去。

大学生要形成正确的创业意识。创业意识直接关系到大学生创业能力的培养，以及创业活动能否得到家庭的认同现今，大学生创业的积极性非常高，但是对于创业具体内涵却不是十分明晰。作为掌握一定科学知识和能力的大学生，一般都具有创新、创造的潜能，关键在于能不能主动开发自己的潜力。但是自主创业不仅要求学生能结合专业特长，根据市场前景和社会需求搞出自己的创新成果，而且还要直接面向市场，面向社会，把研究成果转化为产品，创造出经济效益，使大学生由知识的拥有者变成直接为社会创造价值、做出贡献的创业者。大学生在意志品质方面，应具有自觉性、坚毅性、自制力和勇敢果断等品质;其次，要正直、守信、有责任感;具有敏锐的商业意识和自我实现欲和创新精神;具有团队意识。除此之外，大学生自主创业还需要注重机遇意识、团结协作意识、竞争意识、风险意识、坚韧不拔等意识的培养，努力全方面提升自己，具备一名合格创业者的条件。

具有了良好的创业意识，当然，可靠的创业技能也是重要的。各高校要注重对大学生进行系统的创业教育，建立“师导生创”的教育模式，从以传承为中心的向以培养学生的创业能力转变。树立全新的人才观，重视，创新型人才的培养，我们的人才培养多为“积累型”，而少“发现型”，多为“继承型”，而少“创造型”，注重大学生能力的综合性，学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，鼓励大学生参加社会实践，培养大学生的团队精神和协作意识。

篇3：大学生创业的主题论文

一、独立学院大学生创业现状及问题

1. 行业现状:

自主创业科技含量低, 成功率低。大学生在校参加的自主创业计划大赛中, 大多数项目都是关于高新技术的。一旦学生毕业脱离学校后, 要凭个人之力创办高科技企业, 却往往显得势单力薄。而作为近似完全理性人的风险投资公司当然不愿意投资到学生创业的公司这样规模小、风险大的企业。因此, 大多数毕业生在创业时选择了启动资金少, 容易开业且风险相对较小较容易操作的传统行业, 如餐厅、咨询、零售等小而适合自己的行业。以广外南国商学院为例, 该院校的学生选择的创业项目很大一部分偏向于餐饮业, 零售业, 旅游业和电子商务等。

2. 社会现状:

大学生创业的社会支持程度不够。虽然国家陆续出台了一系列的支持政策, 例如《国家鼓励普通高毕业生自主创业政策公告》, 但是整个支持体系还是有待健全。例如:融资渠道还不够多样化, 行政程序普遍比较复杂, 各高校缺乏有针对性的创业教育, 社会上缺乏有效的创业培训等等。还有大部分的家长受传统就业观念的影响, 并不支持子女创业。

3. 独立学院大学生创业存在的问题:

(1) 创业环境欠缺是独立学院大学生创业面临的第一大难题。首先, 高校对学生缺乏相关的创业教育, 使得大学生的创业技能水平较低。第二, 创业政策环境不够优越。设置的限制条件过多, 使得大学生创业难上加难。第三, 创业的社会氛围不够浓厚。社会对大学生创业持有怀疑的态度, 对大学生创业尚未形成一致的支持意见。

(2) 缺乏启动资金是独立学院大学生创业面临的第二大难题。具体表现为:银行贷款与风险投资对大学生创业项目的要求比较苛刻;大学生获得融资困难;大部分的家庭都是工薪阶层, 无论从精神还是物质上都不支持和赞成学生创业。因此很多大学生空有创意而无法启动。

(3) 对创业缺乏正确的认知和信息不对称是独立学院大学生创业面临的第三大难题。据调查, 大学生对创业政策比较缺乏了解, 在“毕业后有创业打算的”大学生中有60%的学生知道国家对大学生创业有鼓励政策, 但对具体的政策仅有10%的学生是完全清楚的。可见, 相关政策的信息极度不对称。一方面90后大学生比较被动, 总是希望被动的接收信息。另一方面, 没有一个系统的信息平台供大学生去了解。

(4) 缺乏持续的创业热情和有效的创业经验是独立学院大学生创业面临的第四大难题。当代的大学生多为“90后”的孩子, 他们一直生活在较为宽松的环境下, 缺乏艰苦生活的磨练, 独立性较差, 对父母的依赖性过强, 对社会缺乏了解, 对商业运作不熟悉, 缺乏把握商机的能力。在创业过程中除了能纸上谈兵以外, 往往缺乏相关的具体的市场开拓经验和创业知识。

二、影响大学生创业的因素分析

1. 大学生自身影响因素。

(1) 大学生的创业主动性不足。在调查过程中发现, 广东外语外贸大学南国商学院仅有不足4%的学生开展了创业活动。虽然大学生创业浪潮来袭, 但是多数的大学生空有想法, 缺乏主动性, 缺乏自信心, 因此实实在在开展创业实践的少之又少。

(2) 大学生的创业能力不足。总体来说大学生的创业能力处于较低水平, 尤其是大学生的资金能力和社会适应能力。在当今社会, 大学生是处于一个比较尴尬的地位, 因为他们属于半成熟群体, 有一定成熟的思考能力, 但又缺乏成年人的处事经历;有一定的工作能力, 但又缺乏足够的资金。因此这样一个尴尬的身份注定了大多数的大学生缺乏资金能力和社会适应能力。

2. 学校、企业、社会等外界影响因素。

(1) 大学生缺乏必要的创业教育。到目前为止, 大多数的高等学校所设置的课程多半为理论性课程, 枯燥无味, 使得大多数学生难以消化。因为缺少实践训练, 使得学生们难以熟练运用所学知识。这是当今高等学校在创业教育方面的一大漏洞。

(2) 大学生缺乏有效的创业指导和市场引导。当今社会, 只有少数企业家能够确切地给大学生提供有效的创业指导和市场引导, 例如马云, 柳传志等企业家。这是因为我国绝大多数的企业家缺乏一种关于企业经营的高层次觉悟, 很多企业家只是奉行金钱至上的商业原则。另外是因为国家缺乏一种引导性的政策, 引导企业家进行创业传授教育。

(3) 大学生创业缺乏国家, 社会的支持。目前为止, 国家, 社会对大学生能够提供的最行之有效的支持就是:政策的支持和资金的支持。但是在政策上, 和资金上, 国家, 社会给与的帮助还是少之又少, 或者说没有给与到位的支持和帮助。

三、以学生主题公寓为例创业实证研究

红白蓝主题公寓, 创立于2011年, 位于广外南国商学院后门润泰超市4楼。创业者为该校2009级市场营销专业的两个学生。他们在校读书期间, 发现学校离市区偏远, 周边附近没有宾馆可以提供给前来探望学生的父母或朋友居住, 于是萌生创办一个以“红、白、蓝”三种不同颜色为主题经营风格的学生主题公寓, 解决校内师生的住宿需求。通过自己的存款和朋友的借款顺利把该创业项目完成。目前该公寓投入总资金约10000—15000元, 每月经营费用3500—4500元左右。该公寓跟周边其他农民住宿房相比, 其竞争优势表现为:装修风格多样化、设备齐全、干净卫生。从住客的需求出发, 由满足住客的生存需求升级到满足住客的生活需求, 为住客打造了一个用来享受生活的公寓。因此该公寓的定价比其他公寓的定价稍微高了一点, 但是依然是物有所值。

从创业动机来看, 这两名学生创业是出于实现自我价值的需要。在整个创业过程中他们最大的困难是, 父母并不知情, 没有给予任何支持, 启动资金不足, 只靠向朋友借款来筹得创业资金。为了减少成本的支出, 他们从采购到装修, 到宣传, 到经营, 一手包办。另外, 由于课业繁重, 为了减少时间浪费, 他们向业主租下隔壁房间作为学习休息的地方。一来方便经营, 二来可以节省时间兼顾学业。

此案例体现了独立学院大学生创业的现状。首先, 这两名学生是出于实现自我的价值需要而开展活动。他们在创业过程中最大的问题就是启动资金不足和缺乏家庭支持, 但是他们具备了创业者的人格特质, 有信心, 吃苦耐劳, 坚持不懈, 勇往直前等, 同时他们具备学习能力, 社会适应能力和解决问题的能力, 能够边创业边学习如何去创业, , 并且能够积极解决问题。可见即使存在创业障碍, 但事在人为, 只要创业者具备创业素质, 创业障碍也能够一一克服。

四、结论及建议

大学生在创业过程中会遇到各种各样的障碍, 有主观因素和客观因素。主观因素的障碍是大学生本身存在的性格和能力的缺陷, 包括创业态度不端正, 创业主动性不足, 创业能力缺乏等等。而客观因素障碍是大学生创业因缺乏国家, 社会, 学校, 家庭的支持而遭遇的种种障碍, 比如启动资金不足, 创业教育不足, 等等。对于独立学院的大学生创业, 无论从自身还是高校的创业教育培养, 给予如下建议:

(1) 大学生在创业时, 要结合实际情况, 选择自己感兴趣的创业项目, 这样才能尽量维持创业的热情。

(2) 在创业前, 要充分了解创业项目, 合理评估创业的风险, 树立创业的信心, 提高创业的成功率。

(3) 要注重锻炼自己的实践能力和应对挑战的能力, 培养吃苦耐劳, 坚韧不发的品质。遇到困难不轻言放弃。

(4) 在高校教育方面:注意从应试模式中走出来, 转变教育模式, 为提高学生的创新能力而开展有效的创业教育打下坚实的基础。

(5) 注重从大一新生入学开始培养学生的商业意识, 开展全校创业教育, 开设相关的创业课程, 完善大学生的创业基础知识, 并且举办创业模型的训练比赛, 让大学生能够理论与实践相结合地提高自身的创业能力。

(6) 与政府、社会、企业共同配合, 充分利用协同创新育人平台的建设, 聘请社会中知名的成功创业者或职业经理人及成功的校友来校授课, 分享创业及管理的经验, 营造一种良好的创业氛围, 从而带动大学生创业浪潮。

摘要：当前, 大学生就业难, 独立学院的大学生为了解决就业问题, 开始考虑创业, 但大学生对创业有热情却缺乏行动, 普遍认为创业缺乏资金, 且科技含量和成功率较低。文章从大学生创业的现状入手, 以学生主题公寓创业项目为例, 对独立学院的大学生创业教育及创业实践提出相关的建议。

关键词：独立学院大学生,创业,影响因素

参考文献

[1]严建雯.大学生创业心理研究[M].北京:人民出版社, 2012.

[2]王丽萍, 廖佳玲, 罗嘉慧, 王郁美, 陈莹颖.大学生创业现状及影响因素分析[J].大学教育, 2013, (1) :128-129

[3]吴剑.独立学院大学生创业教育实践探析[J].浙江工业大学学报, 2013, 12 (1) :109-110

篇4：大学生创业的主题论文

三十年前的今天,中关村还是一个农村小镇,近乎刀耕火种、鸡鸣犬吠的落后乡村农田包围着宁静、高雅的科研院所,大墙内外寂寞荒凉两重天,三十年后的今天,中关村发生了天翻地覆的巨大变化,呈现了“万马奔腾”、“万家灯火”的局面,已形成“百万大军”、 万亿产值势不可挡。回首往事感慨万分,人们不禁要问:中关村何以发生如此惊天动地的变化?我亲身亲历了中关村创业的全过程,我的深刻体会主要就是:创新、突破。中关村的发展史就是一部不断创新突破的历史。

因为创新和突破

才有现在的我们

之所以现在大家隆重纪念中关村创业三十周年,就是因为1980年10月23日中关村出现了第一家民营科技企业——小小的等离子体先进技术发展服务部,甚至于它早已被淹没在改革大潮里,至今还把它作为中关村的起点加以纪念,不是因为它创造了巨额的财富,产生了多大的经济价值,其全部意义就在于:在强大而坚固的旧体制的“壳体”上它戳破了一个窟窿,钻出了一个“幽灵”,扰乱了“旧世界”;在阻挡历史潮流的坝墙上钻破了一个小洞,一个小小的蚁穴,造成大坝决堤;从旧体制的蛋壳里,一只小鸟破壳而出。实际上第一家所做的贡献就是突破。如果没有在物理所的仓库角落里的第一家的诞生,在旧体制里“破壳而出”,就没有后来的两通两海的揭竿而起、改革大潮涌来。这就是突破的巨大意义。中关村的改革历史就从突破开始。中关村的创新也源于突破。中关村的发展也还将依赖创新突破。

创新的关键就在于勇于突破、善于突破、能够突破。改革创新应该说就是两种个力量的较量过程,一个是要固守,一个就是突破,这是一个非常艰苦的过程。

中关村创新第一步就是体制上的创新,没有这个突破,就不能突破计划经济的羁绊,开启市场经济的大门。

接着就是机制上的创新突破,中关村人突破国营经济、国办科技的一统天下,创造了“两不四自”的民营机制,破天荒地提出打破大锅饭、铁饭碗,不要国家编制、不要国家投资,自筹资金、自主经营、自负盈亏、自担风险。海淀区政府给与予了及时的大胆支持。中共中央不失时机地肯定了大方向,才有了中关村电子一条街。

中关村一系列的突破构成了中关村的创新历程。

中关村1988年新技术开发实验区在政策上的突破——出现了18条;

中关村条例“法无明文禁止不为过”法律上的突破形成了中關村文化;

中关村高新技术企业一系列重大技术上的突破才有了核心技术创新先锋;

中关村管理体制上的突破有了中关村科技园区;

中关村每一次的重要的改革创新都伴随着一系列突破;

如果没有突破的精神,那就谈不上创新。

现在和将来

依然有许多藩篱等待我们突破

中关村今天发展的关键,仍然在于敢不敢突破,能不能突破。

如果我们只在原来意义上讲一般的创新,不是中关村的战略核心,创新是全国共同的目标和口号,全国几百个开发区都在谈创新,中关村应当是创新龙头中的龙头,发挥特殊的作用,先行先试、赢在第一,继续在法无禁止不为过的大局下,全面制定创新突破计划。

中关村应当肩负的是更加神圣的战略使命。他应当是引导知识经济、创业型经济潮流,引导经济技术革命潮流,引导改革创新潮流的潮头。中关村应当是当代龙头技术的研发地,应当是环渤海经济圈的脊梁,当是世界级跨国集团总部及研发聚集地,应当是信息交流与人才培训的中心,应当是新思维、新模式、新文化的发源地,是摇篮、心脏、火车头、发动机、破冰船!

中关村人今天的口号应当是:创新、创新、再创新;突破、突破、再突破。我们必须进一步解放思想加大改革的力度。中关村要敢为天下先,敢为天下所不敢为、不愿为、不能为。实现创新突破计划。

中关村人应当继承发扬中关村精神,在管理体制改革上、金融体制上、人才机制和教育体制上、在技术创新体制上进一步弘扬中关村的龙头文化,在改革开放的潮头发挥引导潮流、当仁不让的作用,实施创新突破计划。

譬如,中关村必须在金融体制上有一个新的突破。

科技与金融的密切结合才能实现高科技的产业化、科技成果商品化、技术产品的工业化,这是多年约束高科技发展的关键问题之一。

中关村建园二十多年来虽然做了大量的工作,但是由于国家现行金融体制的束缚,中关村在金融体制改革上从本质上没有大的突破,所以严重地阻碍了高新技术企业的进一步发展,这是一个无法回避的关键问题,中关村有它的特殊性,应该继续发扬他的试验区的特点和优势,争取中央的特别批准和特别支持,大胆地为中央提出一个金融改革试验方案并且在中关村特定的地区以内进行大胆的试验。而不是等待整个国家的金融体制改革的全面实施之后。

另一方面,风险投资必须民间化(民营化)、产业化。风险投资是源、是水,是车轮,没有风险投资的发达就没有高新技术产业的发展,因此我们强烈呼吁国家应当不惜代价地投入起始资金,风险投资企业应当享受高新技术企业的政策,甚至更加优惠的政策,加大扶持力度,进一步解放思想,放开手脚地支持民间风险投资的发展和壮大。

又譬如:在人才机制和教育体制上要有新的突破。

中关村在人才问题上存在着严重的潜在危机。中关村非常缺乏复合型的创新型人才和创业型教育模式,在这个全国创新示范核心区,全国教育改革的核心地带,你们仔细看看,看看小学、看看中学、看看几所最高学府,是不是应试教育仍然占有统治地位?读书、考试、证书……人才培养机制与中关村高新技术产业规模严重不匹配,甚至于严重脱节,应当下大力气,建立创业教育工程体系,把培养高素质的企业家群体,培养复合型的管理人才,培养创新型的技术人才,造就千百万新的创业者,形成浩浩荡荡的创业大军,作为一个重点的任务,提到重要议事日程纳入总体规划。建立一批脱离应试教育,以素质教育、能力教育、创业教育、实战教育为基本宗旨的大学和培训机构是当务之急。教育体制问题不解决中关村的发展将会具有不可逾越的人才障碍。在这样一个以产业发展为重点的区域内,教育改革往往会被忽视,必须把科技与教育作为一个整体规划。真正的教育革命不从这里开始还能从哪里开始?

篇5：我的创业梦主题演讲稿

小时候，我梦想着成为一名画家，用艺术的双手创造我美丽的生活。后来高考的失利让我与梦想擦肩而过，我没能顺利考上美院。偶然的机会我接触了动画这个专业，这是上帝的恩赐！我并没有脱离艺术的范围。转眼间我的第一学期生活结束了。我没敢去想也没敢去计算这半年究竟得到了多少？我唯独可以打包票的是“我的执着”我以百分百的执着走完这似顺非顺的半年。因为我始终相信功夫不负有心人！回想刚进入大学的那一刹那，我没有其他学生那么多对大学的期待与渴望，因为高考过后的我似乎对生活失去了信心，眼前的一切我只有用“失望”来概括。可我始终没有失去的便是对未来的憧憬，我坚信我的未来依旧美好，它在等待这我！

作为艺术生的我依然保留着自己的这份骄傲，虽然没能进入艺术高校继续深造，但是我在这里得到了自己未曾享有的自豪感，我自豪我在一所非艺术类院校拥有自己的一技之长；我自豪我在这莘莘学子中可以明确自己的目标；我自豪以前彷徨的自己现在可以有所作为；我自豪…...现在的我不得不再次为自己的未来重做规划，作为一名普普通通的商贸学子我也想在纷纭复杂的社会中开创出属于自己的一片天地。因为我有我的梦想，我有我的追求,我有我的创业梦！人生最宝贵的是什么？除了我们的青春还有什么更宝贵？我们何不在这精力最旺盛的时候去追求我们的创业梦？

现在的我希望有一天能拥有自己的一所公司，实现我的艺术人生。<莲山课~件 >是的，我们现在年轻，无所畏惧。

我为我的未来规划了以下几点：大

一、大二两年时间完成自己的各项证件的考试，每天学习半小时专业知识，半小时英语，为自己在人生路上打下良好的专业基础，和语言交流基础；每个月对自己的学习做一次总结，总结自己在一个月内的失败和成功，并记录一些重要的事情，总结出经验，以便自己在以后的工作和生活中参考；作为动画专业的我，每天必不可少的则是思维的记录，就是用手绘或是言语的方式记录下自己这一天的新奇想法和创意，便于以后设计中的需要；还要多做一些专业方面的培训，不要让自己落后于别人，为以后的创业做准备工作。大三，大四两年之内初步建立自己的人际关系网并熟悉周边环境；充分利用假期时间进行专业方面实训；毕业后的两年时间尝试做一名好员工，积极向身边同事学习一些工作方法和技巧，认真听取同事和上级的意见，做好自己的本质工作，并且在同事中出类拔萃；认真做好工作的同时，不要忘记社会在发展，科技在进步，自己随时都有可能被淘汰，所以还要不断学习，提升自己的技能，努力钻研专业知识，争取在接下来的两年内初步建立自己的公司。

篇6：大学生创业的主题论文

为培养学生具有良好的创业素质，激发学生的创业精神，引导学生树立正确的择业观和价值观，在创业中培养学生的创业精神，认识自我，树立自信心。特组织了“我的创业梦想”主题班会。

本次班会仅仅围绕“创业”这一主题，要求全班同学参加，积极配合，热情参与，全面展现一个班集体的整体风貌。

开篇，由主持人用激情澎湃式的演讲鼓动方式，活跃班级气氛，并向同学们介绍活动的主题内容。

承接，播放视频。主要是当今的严峻就业压力，通过爆满的人才招聘会、各种各样的招聘门槛、大学毕业生艰苦的工作环境等等，渲染就业之难、竞争之激烈。激发学生对就业的反思，引导学生将注意力放到创业上。

主体，表演话剧《面试》。本话剧通过三个80后的具有代表性的四个小人物的一次面试经历，展现了当今社会形势下，招聘者、埋头学问者、依靠关系者、没有知识者的状态，从而揭示80后的一些困境，表达了一种对80后生存状态的密切关注，表演过程中并就小品让同学们展开讨论，将观众的注意力导向创业这条路上。

人物：龙民，一个初中毕业辍学的80后打工仔； 贞有权，一个不满单调无聊的事业单位生活，辞职下海的80后官家子弟；泰有才，某高校中文系硕士研究生，刚毕业但面临严峻就业压力的高校知识分子；主考官、副考官，某牛奶生产企业的两位80后创业者。

剧情：随着三鹿奶粉、牛奶事件的波及，某牛奶企业生产销售受到严重影响，不少员工辞职，企业面临危机。于是公开招聘几名销售经理。龙民、泰有才、贞有权来参加面试。首先由三位演员做一个特点突出、符合自己身份的自我介绍，然后由考官出一个面试的题目就是如何现场成功的向一位女观众推销牛奶。三位演员结合自身优势，独辟蹊径成功完成推销，让观众耳目一新。最后，由考官总结，讲述自己创业的艰辛。话剧结尾由考官和三位演员握手宣誓，一起奋斗。

小品结束后，从班上任选几名同学，结合自己的打工经历等，就小品引发自己对“创新创业”的感想或认识。

结尾，播放视频。大学生创业成功的创业案例，《赢在中国》新东方俞敏洪、阿里巴巴马云关于创业的精彩演讲，进一步激发学生创业的激情。

辅导员总结讲话。“创业”这个名词对大家来说并不陌生，它是人生最有价值的追求目标。新世纪经济和社会的发展，比以往任何时侯更强烈地呼唤着能适应变化和创造未来的新一代人。我们是跨世纪的新一代，时代期望着我们每一个人都能充分发挥自己的潜能，要求一位同学都要有一种创业者的迎难而上的精神，并具备较强的创业能力，因此同学们应当充分利用在校学习的有利条件，学习文化技术课，以便在以后的征途中去开拓，去探索，到时就会找到施展才华的新天地！

篇7：大学生创业的主题论文

某某学院各班级：

为积极响应国家科技创业创新的号召，培养广大同学的科技创新创新意识，开拓科技创新创业思维，提高科技创新创业技能，为毕业后走上社会打下坚实基础，我院特举行“科技创新创业主题活动”，望各班级积极组织参与。

一、竞赛形式

各参赛班级以科技创新创业为主题开展活动，形式不限。

二、参赛对象

所有班级。

三、竞赛流程1、2012年3月10日中午召开各班班长会议，通知本次科技创新创业主题活动；

2、2012年3月15日提交科技创新创业主题活动策划书；

3、2012年4月25日之前参赛班级上交活动材料，科协组织集中评比；

4、2012年4月29号召开主题活动总结报告会。

四、评选方式及奖励

1、活动评比：对各班上交的活动材料进行评比选出前六名参加最终的总结报告会，届时会有老师出席进行评比颁奖；

2、材料要求：上交的材料中必须包括Word文字材料和PPT等。（有其他形式材料可酌情加分）文字材料必须包括活动开展的流程以及活动总结，内容越丰富越好。PPT是作为汇报会的展示形式，应该完整、全面展示本次主题活动。

3、奖项设置：设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。所有获奖班级均有奖励，还会受邀参加科技创业创新系列活动的颁奖晚会；

4、材料上交：

（1）策划书上交:于2012年3月15日前以电子稿形式发到

（2）汇报材料上交：于2012年4月25日前以电子稿形式发到

五、活动负责

负责单位：科技协会

联系人：

科技协会

篇8：大学生创业的主题论文

2 1世纪经济一体化, 信息一体化和文化多元化对高等教育人才的培养提出了更高的要求。世界上许多经济发达国家的高等教育均以培养“创新型”人才为首要任务。如何培养学生的创业意识、技能与创业精神已成为当前高等教育研究者关注的热点问题。研究者们近来提出高校学生创业实践综合能力的培养应该根据该学科的特征, 从先进的学习理论为指导, 改革传统的、不适应新时期要求的教学理念和教学方法。国内的商务英语学术界高声呼吁“以创新为核心的教学观”。

一、相关文献综述

国外商学院以创业为主题的探究实践活动可以追溯到2 0世纪70年代。虽然早在20世纪初创业教育在西方发达国家就已经开始萌芽, 但是当时的创业教育是以课堂教学为主。60年代末, 出现了以培养综合能力的案例分析和模拟练习等教学方法。8 0年代以后, 在世界各地的商学院开始重点关注创业实践综合能力的培养, 并且将创业教育自下而上的发展演变成为“整合知识传授, 实践能力训练和创业意识和精神培养的‘综合创业教育模式’”。

我国的创业教育的起步比较晚, 目前还处在摸索前进的阶段。随着创业教育的不断深化, 目前我国的一些高校已经认识到积极探索适合培养中国大学生的创业意识、精神和能力的模式是首要问题。如何将国外的创业教育模式有效地与中国高校教学实际相嫁接, 形成有中国特色的创业教育教学模式是目前中国高校需要探索解决的问题。

二、国际商务企业英语创业主题实践教学模式

本文以上海某高校的中英合作国际商务英语项目中三年级的英方课程《国际商务企业英语》为例, 评价从中国商务英语专业学生的实际需要出发设计和运用以创业为专题的实践学习模式。

该课程是商务英语专业的核心课程, 主要通过创业专题实践活动来引导学生体验自主创业的全过程, 并学会在国际商务环境下运用英语有效沟通的技巧。学生自主创业是这门课程的主线, 即:学生在了解创业的基本知识后, 以小组为单位成立“公司”寻求商机, 进行市场调研和可行性的论证。撰写英文的商业计划书, 寻求风险投资。随后进入实质的经营阶段——在大学校园内开展销售活动, 亲历进货、销售、财务管理、盈亏核对等整个过程。经营完毕, 学生需撰写项目总结性报告。该课程在课程小组的共同努力下, 经历了四年的反复实践的过程, 可以说初步形成了一定的模式。

三、本研究关注问题

本文十分关注的问题是: (1) 学生是如何看待该教学模式的? (2) 学生在创业主题实践过程中是如何学习的? (3) 他们在创业主题实践教学过程中提高了哪些方面的技能和能力? (4) 他们在该课程的学习中最大的困难是什么?

笔者在2006年~2007学年末对上海某高校中英合作项目中修完商务企业英语课程的三年级学生进行了开放式问卷调查。问卷内容主要包括三组开放式的问题: (1) 对创业主题实践的教学模式的态度和看法; (2) 在创业实践过程中的具体学习策略; (3) 对自己在创业实践活动中学习效果评价。问卷共发放问卷5 4份, 收回有效问卷5 2份。问卷分析主要采取内容分析法, 针对被试对每个问题的回答汇总、分类、归档、编码。分析结果经有丰富研究经验的学者根据编码体系对问卷进行评估, 评估者间信度检验, 检验结果α=0.84。

四、研究结果分析及讨论

1. 对创业主题实践的教学模式的态度和看法

学生针对第一组问题“你是如何看待国际企业英语课程中基于创业实践专题教学的?它与传统讲授式教学有什么区别”的回答可以看出绝大多数同学 (8 8%) 对该课程的评价是肯定的, 他们中有48人 (92%) 认为在实践活动能够帮助理论联系实际, 达到学以致用的目的;4 6人 (9 0%) 认为该教学模式有利于激发学生探究学习的兴趣;4 0人 (7 7%) 提到这种实践教学法帮助他们建立了自主创业的信心。但是, 有3 5人 (6 7%) 认为创业的过程很有意思, 但是对商务英语水平的提高帮助不显著;3人 (6%) 认为这种创业实践活动太耗时;2人 (4%) 提出这种实践活动没有涉及太多理论, 不十分有意义。

2. 在创业实践过程中的学习策略的使用

对学生在创业实践过程中学习过程的问题主要包括: (1) 你是如何开始创业活动的? (2) 所学哪些知识对完成该课程创业主题实践活动的要求有帮助? (3) 创业过程有哪些困难, 你们是如何应对的等等。在学生的回答中可以看到所使用学习策略可以分为个人学习和小组协作学习策略两部分。具体使用学习策略, 提及人数, 即出现频率以及所占总被试的百分比见下表。

学习策略结果分析表明, 有半数左右的学生在创业实践活动中能够运用目标设定, 目标监控, 及时调整认知策略应对、解决实际问题和对学习过程反思的元认知策略。但是, 仅有2 8%的同学提到在做创业实践活动中综合运用了所学的市场营销、管理学、金融学、中小型企业创立与管理等相关知识, 多数学生没有提到不同课程知识之间的内在联系及课程学习与实际商务活动之间的联系。另一个值得注意的发现是虽然有近4 0%同学提到会在反思中认识到知识结构的不足, 但是仅有1 9%的同学会主动寻找弥补知识的欠缺的方法。这说明学生主动自主学习的意识和策略还有待进一步培养。同时, 这也建议教师在学生创业活动的过程中, 除了给学生提供有用的资源信息之外, 更要密切关注学生的进展, 了解学生在过程中遇到的困难, 并引导学生主动获取相关知识攻克难题。

通过对学生在小组创业活动中运用的协作学习策略的分析, 不难看出多数学生 (6 2%) 采取平均分工后拼合一起的“拼图式”小组合作模式, 以按时完成任务为主要目标。但是也有35%的学生积极投入创业小组活动的各个环节, 互相帮助, 讨论协商的方式解决问题, 以不断深入探讨创业主题为目标。当然, 还有4%同学提到不喜欢小组活动, 宁愿个人承担多半的任务。这也揭示了多数的中国学生对真正的协作有些不太适应。独生子女普遍存在的“自我为中心, ”以及已经习惯了在高考激烈竞争影响下形成的“单打独斗”式学习方式使得他们更倾向于比较肤浅的拼图式的合作, 而真正的协作学习要求积极投入, 讨论协商, 相互激发, 共建新知。这一发现对学生在创业实践活动的学习技能培训提出了更高的要求, 如何培养学生协作学习策略是需要在今后的教学和研究中着重探讨的问题。

3. 对创业实践活动中学习效果评价

对学习效果评价问题的分析表明:有40人 (77%) 认为创业专题实践帮助其了解创业的全过程, 有助于理论结合实际;而4 5人 (8 7%) 认为这个活动增强了他们自主创业时所需的技能, 比如:市场调研, 谈判与销售技巧, 公司管理等等;3 5人 (6 7%) 认为自己与他人合作的能力得到了提升;3 7人 (7 1%) 认为经过一年的实践学习, 商务英语书面沟通能力有了提高, 而仅有7人 (1 4%) 提到商务英语口头沟通能力有提高。

五、结论

通过对创业主专题实践教学模式下学习的研究, 我们可以得出以下结论:创业专题实践是培养创新商务人才的比较有效模式, 它有利于培养学生理论与实际相结合解决实际问题的能力;培养学生的元认知和自主学习的能力及和他人协作学习能力。

但是, 同时也看到了目前在中国运用创业专题实践教学模式所面临的种种挑战:第一, 创业专题实践教学的教学理念是培养学习者自主学习、协作学习与创新学习的能力, 对学习方法全方位的培训应给予充分的重视。第二, 对教师提出了较高的要求。教师本身要成为主动的学习者, 学习在现实商务环境中不断出现的新知识, 思考新问题。第三, 运用多种教学技术手段, 引入过程性的评估可以帮助学习在二语环境下促进商务英语沟通能力的提高。当然, 这些假设有待通过更多的实证研究来检验, 因而对以上结论的推广还需谨慎。

摘要：21世纪世界上各国的高等教育都在探索培养创业意识、创业精神和创业能力有效模式。20世纪90年代在国外商学院逐渐形成的创业专题实践教学理念与模式备受关注。该研究通过对《国际商务企业英语》课程创业主题实践教学模式下商务英语学生学习策略与学习效果开放式问卷调查与分析, 讨论了将该理念运用到中国商科大学的商务英语教学中意义及所面临的挑战。

关键词：创业主题实践,商务英语,商务人才培养

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