情景教学法在职业中学美术基础教学中的运用

情景教学法在职业中学美术基础教学中的运用（通用10篇）

篇1：情景教学法在职业中学美术基础教学中的运用

情景教学法在中等职业学校美术基础教学中的运用

徐州市中等专业学校

信息技术系

韩林辰

[摘要]：美术学习首先要从现实的、有兴趣的、富有挑战性的真实问题情景开始。让学生一开始进入学习探究中，就真真切切的感受到美术在专业当中的应用。体验到学习美术的价值，从而激发起学习兴趣，萌发出积极主动探索的求知欲望。本文从三个方面探讨了如何在情景中培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

[关键词]：中职生 问题情景

生活情景

开放情景

本人自参加工作以来一直工作在教学及管理的第一线，同时参与专业课教学及班主任工作。几年来，通过工作中与学生的接触，对当前中等职业学校美术相关专业学生的学习状况有一定的认识，我认为对这些认识进行梳理总结，并寻找适合职校学生学习状况又符合美术课程教学标准，对职校美术教学工作会有帮助。

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。

一、中职学生学习现状分析：

1、基础较薄弱 成绩稍微好一点的孩子都愿意进入高中学习，这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础不太好。而初中文化课不仅仅是知识的学习，更是各种能力的培养，如逻辑思维能力等。初中文化基础的薄弱将直接影响学生将来的学习。，2、缺乏学习兴趣

正由于文化课基础差和不良的学习习惯，中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈，转而将精力用在玩乐上，结果导致成绩更跟不上。如此往复，陷入恶性循环。学生渐渐地丧失了学习的兴趣。很多学生之所以坐在教室里，都不是因为自己想要来到学校，或是喜爱这个专业，多数都是家长要求孩子来学校。在中职美术相关专业中这个问题尤其突出，很多孩子仅仅是因为成绩差，美术相关专业入行门槛又相对较低，家长就为其就选择了美术相关专业，如电脑美术、平面设计、效果图制作等。而对于所选专业到底是做什么的，自己喜欢不喜欢，学生往往没有什么概念。没有学习的兴趣，后面的学习就成为了难题。教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。

二、情景教学法的应用

针对这些现象和问题，在美术基础教学中我运用了情景教学法调动学生的学习积极性，在练习中培养学生主动思考总结的学习习惯，和运用查询媒体解决问题的能力。

1、创设问题情景，培养学生质疑能力

美术学习首先要从现实的、有兴趣的、富有挑战性的真实问题情景开始。让学生一开始先进入直观的新鲜的感受中，真真切切的感受到美术就在我们身边，体验到学习美术的价值，从而激发起学习兴趣，萌发出积极主动探索的求知欲望。如在学《色彩的情感与象征》这一课时，创设了一个“酸甜苦辣”的教学情景，设定单色几何形的表现范围。由教师提出问题，如：“哪个颜色和形状最能体现酸带给我们的感受？”，“哪个颜色和图形更符合甜这个主题”等。并引导学生进行思考，如“酸带给我们的感受是尖锐刺激的还是圆滑柔和的？”“酸的食物大多数是什么颜色的？”学生思考时会做出各种组合的尝试，可以将圆形和棕色进行组合、将方形与红色进行组合等。并可以摆脱单个图形的约束，启发学生进行整幅图案的创作和表达。鼓励学生将同形的几何形结合相应色彩进行大小不同的组合。学生也可以将不同的图形结合不同色彩做成大小不同的色块，并放在不同的背景色中进行组合练习，体会不同的组合带来的不同的感受。这种丰富的体验为学生将来学习色彩基础知识作了很好的铺垫。学生们在亲身经历的色彩的情感表达的活动中感受到色彩的魅力，了解色彩的基本属性和情感象征，并培养了质难问疑的能力。

2、创设生活情景，培养学生实践能力

实践活动是学生学习美术知识的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。职高的学生已经具备了一定的思考、实践和制作能力和生活经验。在学习美术知识的同时结合自己所选专业，可以对学生的整体审美水平有很大的提升作用，并可以促进学生对自己所选专业的深入思考。通过与实践的联系，可以加深学生对美的理解和对各自专业的认识。很多知识点可以放在实践里融会贯通，使学生有一个整体的把握。这需要教师在教学这些知识时，收集生活中相应的素材，创设生活情景，为其学习提供感性经验的支持。如在《色彩的调和与对比》这一课上，由于授课对象是西点班学生，为与其专业相联系我设立如下教学环节：首先，以生活中最常见、并且和学生所学专业最接近的蛋糕图案开始，分为白色系、暖色系、冷色系。通过看图片进行比较的方法引导学生对图片的色彩进行评价。其次，再随机挑出几张图片，改变其局部色彩的明度、纯度、色相，让学生再次作评价。使学生在看图分析中完成了对色彩属性的认识——分析——运用——总结评价的一个完整过程，从而激发了学生对色彩的兴趣。在以后的教学中，可以逐步减少教师讲授的比例。变为教师确定课题，引导学生制定研究方案，让学生充分讨论后再制定合理的活动方案。然后，教师引导学生切实开展调查活动，收集真实有效的数据。最后，针对整理的数据，进行广泛的交流与反思，从实际调查的结果中反思自己的设计。从而增强学生发现问题解决问题的能力和实践操作能力，并增强学生的团队协作能力。

3、创设开放情景，培养学生创新意识

好奇心和求知欲既是学生进行创造的诱发剂，又是进行创造性活动的动力。在课堂教学中，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激发学生学习情感，创设富有变化，能激发求异思维的情景，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，那么学生的创新意识就会孕育而生。如在讲画面构成时，为了便于学生对“对比与调和”“节奏与韵律”等抽象概念的理解，我分别做了两组图片的对比，一组是电影《伤城》和《泰坦尼克号》的海报，另一组是美国电视剧《兄弟连》和中国电影《七剑》的剧照。通过这两组海报构成手法的相似，和这两组海报各自设计团队不同的国籍、文化、意识形态等，说明了构成手段的共通性。学生立刻表现出极大兴趣，下课后回到家中自发下载了许多课上学过的构成手法的图片并附以分析交给我，图片包括动画片、广告海报、电影海报、公益海报等，绝大部分对构成手法的把握是非常准确的。在为摄影专业学生讲“黄金比例”的运用的时候，也以图片对比作为导入，第一组，同是拍摄少女，一幅人物直立于画面中央，另一幅人物在画面左三分之一并头部有轻微的侧转。第二组，同是拍摄盘香，一幅拍摄了很多盘香并且没有虚化背景，另一幅精心安排角度拍摄了两个盘香，似乎赋予了两盘香以人的性格。通过对比让学生总结画面的分割方式及重要物品的落点，这时再向学生讲授“三分法——黄金分割的简化版”学生就容易理解的多了。并且在课后，因为大部分内容是理解的，学生往往会针对课堂上存有疑虑的地方运用多种查询手段搜集资料对内容进行论证或反驳。但是无论是论证还是反驳，都充分调动了学生的学习积极性，锻炼了学生运用查询工具解决问题的能力。通过这样的练习充分锻炼了学生的思考能力，打开了学生的思路。为学生设立了一个开放式的空间，培养了学生的解决问题的能力。

总之，对中职生这个群体的教育远不同于普通高中和高等教育。需要教师投入更多的精力吸引他们投入学习。学生能学到的知识广度和深度的要求不高，但要求实用性要强，而且是中职学生能够掌握的。并且，中职生经过两年的学习就要进入工作岗位，而学校所学内容是有限的。这更要求我们在传授学生知识的过程中要锻炼学生的发现问题和运用查询媒体解决问题的能力。对于美术相关专业的学生而言，提高审美能力和对美的形式的认识都不是一蹴而就的，需要不断的学习，才能有所收获。运用好情景教学法，就可以让学生在创设的具体情景中感受美、掌握美的原则、在学习和生活中体会美。了解美术语言的表达方式和方法，学习美术欣赏和评述的方法，不断提高美术素养。

参考文献：东莞市经济贸易学校《中职学生学习特点及对策》

篇2：情景教学法在职业中学美术基础教学中的运用

摘要：情景教学方法经过多年的实践已经完善，其在中职基础会计教学中得到了广泛应用，它可以将学生的思维与基础会计教学内容相互联系起来，提高课堂教学效果。本文中分析中职基础会计教学中情景教学方法的应用，对应用过程中需要注意的问题进行重点探讨。

关键词：教学模式；情景设置；应用分析

0 引 言

中职学校会计学是一门技术含量较高的专业学科，而本专业的入门学科就是《基础会计》，通过本门课程的学习可以帮助学生全面了解会计学的基本知识。通过相关实践，在中职会计教学中引入情景教学法，通过模拟相关场景用课程内容探讨实际问题的解决办法，将枯燥的理论知识具体化，提高课堂教学效果。基础会计教学中应用情景教学的优势

兴趣是最好的老师，它是一个亘古不变的真理，教师应激发学生的兴趣，通过对学生的学习兴趣的培养激发他们主动参与和创新的积极性，让学生的各项学习活动能够自主进行，让课堂学习中的主动权能够为学生所掌握。只有这样学生才能够真正地参与到学习活动中来，才能够获得发展问题和解决问题的机会，进而获得能力上的提升。

基础会计教学中应用情景教学方法可以提高学生学习兴趣，将学生的主动积极性调动起来，让枯燥单调的理论教学变得生动起来，学生们在愉快轻松的氛围中学习取得事半功倍的效果。在情景教学中，教师在整个教学过程中起着主导作用，而学生却是教学活动中的主体，教学过程中教师充分利用情景引导学生学习；情景教学不仅可以活跃课堂氛围，还能避免传统教学模式的缺点，甚至可以在课堂中引入音乐，让学生在优美音乐声中学到知识；情景教学方法可以引导学生主动想象，有助于提高学生的思维能力。课堂上学生不但可以听教师讲解，还可以利用情景充分发挥想象力，提高学生创新思维的能力。基础会计教学中情景教学的应用程序

2.1 教学情景设置

情景教学法成功的前提就是相关情景的设置，这也是保证教学效果的必要措施。在基础会计教学中，可以在课程开始前带着学生参观一些大中型企业，让学生了解企业是如何经营的。教学开始后，可以根据实际企业经营设置某个公司的财务或其他职能部门，根据职能设计不同工作岗位，让学生在其中扮演着不同角色，促使学生将理论知识转化为实践能力。

2.2 分配情景角色

情景教学中最重要的环节就是角色扮演，也就是处理基础会计核算工作中要求学生扮演某个特定角色，将所学的理论知识通过角色扮演转化为实践能力，同时通过角色扮演还能提高学生人际交往及业务处理能力等。

2.3 交流讨论经验

当课堂角色扮演结束后，学生之间可以互相讨论交流经验，其中教师需要有意识地引导学生的讨论方向，将所提问题与现实问题联系起来，讨论分享学生扮演角色中的领悟。

2.4教师进行评价

情景教学中教师也要参与其中，并扮演导演的角色，对整个教学过程组织、统筹。学生在完成情景教学角色扮演后，教师应对每一位学生扮演的角色点评与分析，重点评价情景模拟中学生的岗位实践、分析方法以及解决问题是否正确。同时还要对角色扮演中学生创新之处进行表扬，提高其学习兴趣。基础会计中情景教学法的应用案例

前文说过情景设置是情景教学法的重要环节，决定教学的成败。在基础会计教学中学生对资产、负债以及所有者权益三者关系很难理解，单纯的语言讲解会让学生感到深奥、不理解，这时可以引入情景教学法。

在讲解会计平衡公式“资产=负债+所有者权益”时，可以创设一个学生感兴趣的话题：假设你们现在准备创业，都是做老板的人，你们想开办一间工厂，这时你们需要什么？通常情况下学生都会在第一时间回答“需要钱”，如果没有得到需要的答案，这时教师需要引导学生，直到得到正确答案为止；接着教师引导学生回答从哪里得到钱？这时学生彼此间会进行热烈的讨论，答案千奇百怪：找家人要、找银行借或是自己有钱，整理这些答案，可以得到资产的来源：投入及借入；教师继续深入引导，假设手中已有70万元，再向银行借了30万元，你手中实际已有100万元整，你可以控制或拥有这100万元，所有自己的资产就是100万元。又因为其中70万元是自己本人所有，所有者权益就是这70万元，那么另外借来的30万元是什么呢？引导到这个地步，学生自然明白什么是负债；接着教师就需要让学生归纳总结三者之间的关系，就会很自然地想到前面的公式。

从中可以发现，情景教学中教师的引导十分重要，可以说教师的引导及讲解是教学情景呈现的基础。这是因为学生对新知识的理解及兴趣受到教师引导讲解的影响。所以教师应该不断丰富自己的知识，熟练掌握教学语言艺术，增加课堂教学内容的趣味性。当要把感性认识转为理性认识时，就需要做好相关的归纳总结工作，总结过程中也可以训练学生的思维模式，进一步提高学生分析问题的能力。而且归纳法会让学生有着更深的认识，有着更深刻的记忆，需要注意归纳的结果要简练，方便学生的记忆。结 语

学校应当将丰富多样的信息源提供给学生，并且对现代化教学手段建设进行强化，将良好的环境建立起来，让学生实现对采集知识和获取知识的能力的培养。教师将理论与实际生活联系起来，让学生可以在实际生活中运用学习到的知识，并且能够在失败中得到经验和教训。

主要参考文献

篇3：情景教学在基础会计教学中的运用

中职学校会计学是一门技术含量较高的专业学科,而本专业的入门学科就是“基础会计”,通过本门课程的学习可以帮助学生全面了解会计学的基本知识。 通过相关实践,在中职会计教学中引入情景教学法,通过模拟相关场景用课程内容探讨实际问题的解决办法,将枯燥的理论知识具体化,提高课堂教学效果。

1基础会计教学中应用情景教学的优势

兴趣是最好的老师,它是一个亘古不变的真理,教师应激发学生的兴趣,通过对学生的学习兴趣的培养激发他们主动参与和创新的积极性, 让学生的各项学习活动能够自主进行,让课堂学习中的主动权能够为学生所掌握。 只有这样学生才能够真正地参与到学习活动中来,才能够获得发展问题和解决问题的机会,进而获得能力上的提升。

基础会计教学中应用情景教学方法可以提高学生学习兴趣,将学生的主动积极性调动起来,让枯燥单调的理论教学变得生动起来,学生们在愉快轻松的氛围中学习取得事半功倍的效果。 在情景教学中,教师在整个教学过程中起着主导作用,而学生却是教学活动中的主体,教学过程中教师充分利用情景引导学生学习;情景教学不仅可以活跃课堂氛围,还能避免传统教学模式的缺点,甚至可以在课堂中引入音乐,让学生在优美音乐声中学到知识; 情景教学方法可以引导学生主动想象,有助于提高学生的思维能力。 课堂上学生不但可以听教师讲解,还可以利用情景充分发挥想象力,提高学生创新思维的能力。

2基础会计教学中情景教学的应用程序

2.1 教学情景设置

情景教学法成功的前提就是相关情景的设置,这也是保证教学效果的必要措施。 在基础会计教学中,可以在课程开始前带着学生参观一些大中型企业, 让学生了解企业是如何经营的。 教学开始后,可以根据实际企业经营设置某个公司的财务或其他职能部门,根据职能设计不同工作岗位,让学生在其中扮演着不同角色,促使学生将理论知识转化为实践能力。

2.2 分配情景角色

情景教学中最重要的环节就是角色扮演,也就是处理基础会计核算工作中要求学生扮演某个特定角色,将所学的理论知识通过角色扮演转化为实践能力,同时通过角色扮演还能提高学生人际交往及业务处理能力等。

2.3 交流讨论经验

当课堂角色扮演结束后, 学生之间可以互相讨论交流经验,其中教师需要有意识地引导学生的讨论方向,将所提问题与现实问题联系起来,讨论分享学生扮演角色中的领悟。

2.4 教师进行评价

情景教学中教师也要参与其中,并扮演导演的角色,对整个教学过程组织、统筹。 学生在完成情景教学角色扮演后,教师应对每一位学生扮演的角色点评与分析,重点评价情景模拟中学生的岗位实践、分析方法以及解决问题是否正确。 同时还要对角色扮演中学生创新之处进行表扬,提高其学习兴趣。

3基础会计中情景教学法的应用案例

前文说过情景设置是情景教学法的重要环节,决定教学的成败。 在基础会计教学中学生对资产、负债以及所有者权益三者关系很难理解,单纯的语言讲解会让学生感到深奥、不理解,这时可以引入情景教学法。

在讲解会计平衡公式“资产=负债+所有者权益”时,可以创设一个学生感兴趣的话题:假设你们现在准备创业,都是做老板的人,你们想开办一间工厂,这时你们需要什么? 通常情况下学生都会在第一时间回答 “需要钱”, 如果没有得到需要的答案,这时教师需要引导学生,直到得到正确答案为止;接着教师引导学生回答从哪里得到钱? 这时学生彼此间会进行热烈的讨论,答案千奇百怪:找家人要、找银行借或是自己有钱,整理这些答案,可以得到资产的来源:投入及借入;教师继续深入引导,假设手中已有70 万元,再向银行借了30 万元,你手中实际已有100 万元整,你可以控制或拥有这100 万元,所有自己的资产就是100 万元。 又因为其中70 万元是自己本人所有,所有者权益就是这70 万元,那么另外借来的30 万元是什么呢? 引导到这个地步,学生自然明白什么是负债;接着教师就需要让学生归纳总结三者之间的关系,就会很自然地想到前面的公式。

从中可以发现,情景教学中教师的引导十分重要,可以说教师的引导及讲解是教学情景呈现的基础。 这是因为学生对新知识的理解及兴趣受到教师引导讲解的影响。 所以教师应该不断丰富自己的知识,熟练掌握教学语言艺术,增加课堂教学内容的趣味性。 当要把感性认识转为理性认识时,就需要做好相关的归纳总结工作, 总结过程中也可以训练学生的思维模式,进一步提高学生分析问题的能力。 而且归纳法会让学生有着更深的认识,有着更深刻的记忆,需要注意归纳的结果要简练,方便学生的记忆。

4结语

学校应当将丰富多样的信息源提供给学生,并且对现代化教学手段建设进行强化,将良好的环境建立起来,让学生实现对采集知识和获取知识的能力的培养。 教师将理论与实际生活联系起来,让学生可以在实际生活中运用学习到的知识,并且能够在失败中得到经验和教训。

摘要：情景教学方法经过多年的实践已经完善,其在中职基础会计教学中得到了广泛应用,它可以将学生的思维与基础会计教学内容相互联系起来,提高课堂教学效果。本文中分析中职基础会计教学中情景教学方法的应用,对应用过程中需要注意的问题进行重点探讨。

关键词：教学模式,情景设置,应用分析

参考文献

[1]阴淑云.浅谈情景教学法在《基础会计》教学中的应用[J].新课程学习:学术教育,2013(2).

[2]于凤梅.构建高职会计课程“三段式”实训教学体系研究[J].吕梁教育学院学报,2013(4):83-84.

篇4：情景教学在基础护理教学中的运用

关键词：情境教学法；基础护理教学；有效运用

中图分类号：R47-4

1 前言

情景教学法是当下非常流行并且有效的一种教学方法，在各种教育教学中都有很广泛的应用。它是指在教学的过程中通过创造和设计一些和教学内容能够相辅相成的具体的场景，将书本上的理论知识变成直观易懂的情景模式，这样能够激发学生的学习兴趣，有效的帮助学生理解所学习的内容，是学生能够快速的掌握学习要点，还能够引导学生对所学习的专业进行更深层次的追求与探索，情景教学法能够真正的做到寓教于情，寓教于乐，寓教于景。

2 教师在情景教学中的必要工作

在情景教学中，教师备课是关键部分。在教学备课的过程中，教师要尽可能的将准备教授的知识贴近甚至溶入日常生活中，这使学生在学习的过程中，能够对所教内容容易的理解体会，这样学生才有更大的学习兴趣和激情。这就要求老师在课堂前做更充足的准备：

首先，老师要熟悉授课内容，根据所授课的内容准备充足的材料，收集大量的情境案例图片、情景案例视频以及情景文字案例材料等，之后根据这些材料分别适合什么样的情境来将材料进行分类，准备不同的课堂情境氛围。

其次是预设情境氛围。以培养学生的学习兴趣为前提的教学活动才称得上是有意义的教学活动，这样的教学活动往往以发展学生的思维能力为中心，仔细分析学生的兴趣爱好和其他方面的潜在能力，立足于学生的实际情况、站在学生的角度来设计置定教学的情景氛围，这样能够有效的诱发学生的学习主动性，培养学生的创造性。

3情景教学中用到的技术

在网络技术遍布的今天，作为21世纪最有发展前景的技术之一的多媒体虚拟实现技术已经的到很大程度上的普及。据说，全世界已经有2000多研究部门和各个单位开展虚拟现实研究与开发的技术，建立虚拟现实远程教育环球网。使用多媒体虚拟实现技术时，只要在浏览器中键入虚拟现实网络地址就可以了。运用这一技术，我们在虚拟世界中也会有如同现实世界的感覺。假如你进入了某虚拟太阳系环境的网站时，你就可以看到各大恒星的分布，会有如同亲身在太空中漫游一样的感觉。不仅如此，你还可以进入恒星当中查看阅读各种有关的资料。更神奇的是，在太空中你还可以看到各种流星和恒星等的转动动态模拟。这种集互联网技术和多媒体技术于一体的教学模式，构成了交互式、多渠道，全方位的远程教育系统，这使教育技术跨进了一个全新的时代。

应用媒体课件也是在教学过程中常用的东西，它的内容简洁易懂、拥有良好的交互性和良好的艺术表现形式。布局简洁明快，突出主题、配音的选择恰到好处、颜色的搭配合理大方、还可以根据课文章节内容的需要适度的运用动画，使得内容更加直观明了。

4情景教学在基础护理教学中的运用

目前， 除了实践性较强的护理学基础课程被安排了相对较多的操作实验课外，课堂讲授、临床见习和实习、操作演示等方法在护理教学依然占据主导地位。这样的教学方法，压抑了学生的主体性，导致学生没有很高的学习热情。据报道，30%的护士不能够认真的与患者沟通，有的护士甚至完全不知道怎么样与患者沟通，83%的护士对沟通方式不了解。将情境教学法应用到教学中，能够取得较好的效果。情景教学法就是说在教学的过程中通过创造和设计一些和教学内容能够相辅相成的具体的场景，将书本上的理论知识变成直观易懂的情景模式，这样能够激发学生的学习兴趣，有效的帮助学生理解所学习的内容，使学生能够快速的掌握学习要点，还能够引导学生对所学习的专业进行更深层次的追求与探索。将情景教学法运用到护理学基础教学中，就能弥补以往护理学基础教学中的不足，必定能收到很好的效果。

4.1 用医院的工作模式来指导教学

充分利用实验课，在实验室内设置普通病房、监护病房、治疗室、处置室和护士站等， 治疗室设置治疗车、治疗盘、发药车等；在处置室设置分类处置桶；在护士站设置病历车和小黑板、患者一览表等， 像这样在每个区域都简单的设置相应的配置，最终就将护理实验室布置成了模拟病房的形式。这样学生首先就会对医院病区的环境有了最基本的认识，这样才有利于之后的学习和工作。

在各项护理操作过程中充分地体现整体护理理念。就拿输液这项简单的护理操作来说，首先需要在护士办公室转抄并核对医嘱，然后仔细的审阅患者病历，到患者身边去评估患者的情况，如皮肤情况和心理状态，最适当的情况下，还需要给患者作适当的解释，以取得配合，之后需要到治疗室做好输液物品的准备和自身准备，其中包括查对液体和配制药液和洗手、戴口罩等，最后才能来到病房患者身边给患者做静脉穿刺，这就是以护理程序为框架的过程。如果在评估的时候，发现由于天气寒冷或者患者静脉不充盈等情况，就马上意识到这些情况将会影响穿刺效果，严重的情况下还可能会给患者带来二次穿刺的痛苦，所以，此时就要想办法解决这些问题，如升高患者穿刺肢体的温度。这种实践的过程可以启发学生在进行一系列的思考：在病情允许的情况下让患者自己选择穿刺部位，在患者不能自己选择的情况下，选择好穿刺部位后要征得患者的同意。这些做法都能够尽量减少患者的痛苦，使得患者在身心的愉悦的情况下得到治疗。

4.2 注重培养学生沟通能力

护理人员在工作中会接触到拥有不同文化、不同背景、不同性格特征、不同社会地位的患者。据报道，30%的护士不能够认真的与患者沟通，有的护士甚至完全不知道怎么样与患者沟通，83%的护士对沟通方式不了解。能有效的与这些人进行沟通，这就要求护理人员必要掌握一些有用的沟通技巧。

4.3培养良好的工作习惯

护理行业的理念就是以人为服务对象、以人的健康为最终目标，这就要求护理人员要拥有良好的工作习惯。而总结以往的教学经验会发现，学生进入实验室不戴护士帽，不遵守规则的情况屡见不鲜。针对正在情况，可以在实验室制定一些相关规章制度，要求学生必须严格遵守，进入实验室不仅要做到衣帽整洁，还要做到行为规范，举止端庄，营造出一种严肃而且真实的情景模式，在平时的学习中就能使学生的工作习惯和职业敏感性得到培养。

4.4 重视整体护理理念

满足患者身心需要、使其按期恢复健康是整体护理长期以来的目标，整体护理长期以来运用有效的理论和方法，实施全面系统的护理思想和实践活动。在实验课的过程中，应该根据医院的工作模式和要求来要求学生，最终使学生养成良好的习惯，拥有全面的整体护理理念。

4.5 培养创新精神

创新精神的培养作为素质教育的核心，要求一定要落实到平常的教学过程中。老师在讲解完出入院护理的内容后，可以让学生自己切身体验护理过程，并且在此过程中，让学生说出自己的想法。创设“识错、纠错、改错”的情境，能够使学生从被动接受转化为主动寻错，这样既创造了轻松的学习氛围，又提高了学生的学习积极性；还可以对容易出错的环节进行负强化处理，这样可以加深学生对出错点的印象。

5参考文献

[1]郝晓东.六步教学法在外科教学中的应用.解放军护理杂志. 2000.

[2]陈丽霞.情景教学法在社区健康教育教学中的应用.护理研究2005.

[3]张新琼.课堂情景中学生积极性的调动.临床护理杂志，2004，

篇5：情景教学法在职业中学美术基础教学中的运用

2.1 传承民间艺术

社会的发展带动了地方经济的发展，贵州这个西部大省也同样接受着社会的日新月异的变迁。现在的农村，大多数的年轻人都不愿待在家里，而是到大城市去实现梦想。所以，对于民间的各种工艺作品，已经很少有人再研究。年轻人不愿意学，认为那个花时间学也没有用。因此，民间艺人大多六、七十岁以上，眼看着后继无人。所以，中学美术课堂有必要挑起这副重担，为优秀的民间艺术做好传承。

2.2 丰富学生生活

学生通过学习传统工艺，尤其是欣赏工艺作品，对于丰富学生的生活、培养学生热爱家乡、热爱家乡民间艺术有很重要的帮助。

2.3 弥补教育缺失

篇6：情景教学法在职业中学美术基础教学中的运用

情景教学在思品课

初中思想政治课是中学教育中重要的课程，其主要目的是系统地向学生传授知识的同时，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，教会学生如何做人。随着初中政治课教材的改革，不仅对学生的培养目标、道德要求、法律和价值观念作了调整，符合当前青少年身心发展特点和当今社会所需要的人才培养目标；也对老师的课程理念、知识结构、教学方法提出了更高的要求。如何实现这些课改理念，使思想品德课贴近学生生活实际，为学生所喜欢，并能够真正认识和体验到思想品德课的价值所在？笔者认为情境教学是一种很好的教学手段和载体。

情境教学是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情感色彩、以形象为主体的、生动的学习情境或情景，并通过一定的方式把学生完全带入这个情境之中，引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解知识，进而升华学生情感的一种教学方式。情景教学在思品课教学中的运用主要有以下方式：

1.根据教学内容，创设生活情景

英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”思想品德课程是一门教育学生如何做人的德育课程，学生品德的发展离不开瑰丽多彩而又善恶并存的现实生活，需要在生活中自觉地去思索、去判断、去选择、去反省、去实践。当我们用这一新课程理念重新审视传统的思想品德课教学时，不难发现，传统的思想品德课堂往往重理论轻实践、重知识轻生活、重灌输轻体验，疏忽了学生所处的现实生活，导致学生思想品德的形成过程很难做到知、情、意、行的统一。那么，怎么克服传统思想品德课教学中的这些偏差呢？

（1）捕捉社会热点，让学生感悟生活情景。教师要根据教材内容和学生特点，在应用课本教材的知识框架的基础上，适当采用样本教材和生活教材，将思想品德课与学生的实际生活紧密结合起来，有目的地把思品书中的知识联系到现实的正在发生的一些相关事件或是学生生活中所熟悉熟知的事物中，激发起学生内心情感，引导学生在交流活动中获得知识，陶冶情操，以达到知、情、意、行最佳统一，例如：通过介绍十一届人大三次会议和政 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 协会议的胜利召开，让学生了解党的方针政策，明白当前的形势，明确自己肩上的责任。通过分析2010年世博会的吉祥物“海宝”和会徽的文化内涵，使学生认识到中国文化博大精深，中华民族爱好和平，勇于创新，激发学生“为中华腾飞努力学习”。

（2）循循善诱，让学生回味生活情景。重视学生在生活中的真实状态，重视在生活中遇到的问题，引入或创设能引起学生知识、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的生动具体的场景，使思想品德课真正成为培养学生高尚思想道德品质的课堂，使思品课更加生活化、实际化，让学生在轻松愉快中接受思品教育，并能积极参与到课堂教学中，在生活实践中培养锻炼品质。例如，在学习《我们的朋友遍天下》这个单元课程时，让学生回想自己曾经历过的与同学发生矛盾冲突的事件，然后将真实的情景设计成小品进行表演，并思考：当时的矛盾冲突是怎么发生的？又是怎样解决冲突的？现在我们学了这一课后又该怎样解决？最后，围绕朋友这个主题，开展专题讨论，引导学生学会与朋友相处。

2.针对学生实际，创设活动情景

学生是宝贵的课堂资源，活动是教育的有效载体。在思想品德课的教学中，只有紧密联系学生思想，关注学生生活体验，创设贴近学生实际的思品课堂活动情景，才能有效调动学生学习的兴趣，才能在活动中升华思想、内化品质。

（1）课堂生成，表演情景。在思想品德课的教学中，教师必须走出照本宣科，空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，创设贴近学生生活实际的教学情境，发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣。如在教学“法律保护消费者合法权益”时，可事先让学生排练了一个短剧，通过这个短剧的表演，让学生进一步明确并巩固了这个知识点，并学习到：作为一个消费者，合法权益受到侵害时，该怎么做。在上《男生女生》一课时，教师就可以利用学生的实际情况进行课堂组织教学，如确立“男生女生谁更优秀“的辩题，男生和女生各为正方和反方辩手，让学生你课前广泛收集有说服力的资料。

（2）开展活动，描述情景。教师可以借鉴社会热点、经典材料、故事或学生熟悉 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 的生活事件引发问题，设立若干交流、探究、讨论、感悟、演讲、辩论等活动，打破常规课堂四平八稳的形态，引导学生自主拓展、探究、体验，以此提高认识，养成良好的道德品质。在上《我和父母》这一框时，就播放了从《今日说法》上下载的一个案例《两个中学生姐妹为什么要毒死自己的父母》，然后让学生讨论这个案例：除了两姐妹的过错，她们的父母在教育子女的方式方法上有哪些做的不对的地方，从而引导学生要正确对待父母的爱。

3.运用现代手段，创设声视情景

现今科学技术迅猛发展，正在对人类的工作方式带来巨大变革，特别是多媒体技术的迅速兴趣，给课堂教育教学产生了积极效应，因为多媒体技术把语音、图像和视听技术集成在一起，具有直观性、交互性和动态性，能够多视角、立体化建构教学环境，全方位调动学生的情绪、注意力和兴趣，大提高了学生学习的积极性和主动性。

（1）通过视频，展现情境。教师要设计优秀的多媒体课件，利用网络丰富课堂和书本的内涵，利用高科技让思品课变得生动。在课堂上采用了多种教学方法，如：结合教学内容相关视频和歌曲；在讲授《加强民族和睦团结》时，播放歌曲《爱我中华》，在欣赏音乐中，学生的神经进入了兴奋状态，又及时地展现中央提出西部大开发战略的录相片断，使学生认识到民族和睦团结的重要性及促进民族和睦团结的有效途经。如在上《认识新伙伴》时，播放歌曲《朋友》及视频《怎样交友》。在上《融入新集体》时，播放歌曲《众人划浆开大船》和视频《一滴水珠的故事》。

篇7：情景教学在英语教学中的运用论文

一、运用动作情境教学

在英语学习过程当中，动词的学习是学习过程中的重要环节，掌握好动词的使用能够帮助学生的英语成绩有很大的提高和进步。因此，教师在讲课的时候一定要注意学生对动词是否理解，如果遇到难以理解的动词，教师可以根据动词相关的性质进行模仿，让学生通过教师的模仿和猜测，充分调动学习的积极性，让学生在教师的讲解之下能够理解和掌握单词的用法。例如：教师在教学生学习take的时候，首先可以在讲述这个单词的之前，用动作的模仿让学生猜测教师是在干什么。这样学生对于教师的表演能够更加感兴趣，那么在教师接下来讲述这个单词的时候就会非常感兴趣。教师可以在讲词语的时候首先拿起学生的书本让学生猜测是在干什么，然后学生在明白教师的动作之后，教师开始讲述，这样的.情景能够让学生对课堂所学的知识有更加深刻的印象，也能够让课堂变得更加生动活泼。

二、营造英语语言氛围

随着国际多元化，现在学习英语的目的是为了能够很好地用英语进行交流。而对于学生来说，英语口语一直是学生学习过程中的难点。针对这一特点，教师在教学过程中首先要营造恰当的英语学习氛围，在课堂上，教师首先要主动地和学生进行英语口语交流。同时教师也应该引导学生在回答问题时用英语进行相关的表达。这样的教学形式，虽然刚开始的时候，对于学生来说用英语回答问题比较困难，但是这样教师能够在课堂上为学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够充分参与到其中。在不知不觉的过程中锻炼学生的口语能力。此外，教师还可以在学生学习内部建立英语学习的兴趣小组，在统一的环境下，让学生开展小组之内的活动，学生之间用英语进行交流，通过小组成员内部的相互监督和相互学习，从而让学生在学习英语的时候达到共同进步的学习目的。

三、运用生活情景教学

教学源于生活，教师在教授学生学习英语知识的过程中，不能单单依靠书本上的知识，要将书本上的知识和学习情景结合起来。这样，学生日常接触最多的就是生活中的情景，在生活当中也能学习到相应的英语知识，把英语知识的学习和生活中的情景结合起来，就会让学生对英语知识有更加深刻的印象，并且在学习过程中产生一定的联想。让英语知识变得更加亲切。例如：教师在教学生学习动物名称的时候，教师可以让学生把动物的图片和学习的单词结合在一起学习，让学生在课余时间见到动物的时候，能够相应地说出动物的英文名字，这样就能够加深学生对单词的记忆，也能够达到及时记忆的目的，让英语知识的学习不再那么枯燥和乏味，学生能够轻松地从生活当中学习英语知识。

四、兴趣情境教学

俗话说：兴趣是最好的老师。只有让学生对英语知识产生很高的学习兴趣，他们才能够在学习过程中产生很好的学习兴趣。传统的教学模式下，学生只能是被动地接受教师的讲课，很难自主地进行知识的学习。因此，在新的教学环境下，教师首先要重视学生对学习兴趣的培养。在课堂上，教师可以让学生成立不同的学习兴趣小组，小组之内也可以进行一些相应的活动。比如：排练课文中学习的英语对话。在课堂之上，进行排练的学习小组教师可以给予时间让学生进行英语排练的成果展示，教师也可以针对学生的情况，给予相应的指导，引导学生学习。这样学生在学习的时候就能够有足够的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。

教师也可以注重学生对于阅读兴趣的培养。鼓励他们多多去阅读英语相关的杂志和文章，扩充学生的词汇量。结语：运用情景进行教学的方法不仅仅能够提高学生学习过程中的积极性和主动性，而且还能够全面培养学生学习英语的素质，保障教师在教学过程中教学目标的实现。

参考文献：

[1]姚秀丽.浅谈情景教学在初中英语语法教学中的应用[J].英语广场,,(02):140-141.

[2]吴霞芬.感悟初中英语情景教学[J].科教文汇(中旬刊),,(05):116-117.

[3]王杰.初中英语情景教学理论与实践[J].科教文汇(中旬刊),,(06):155.

篇8：情景教学法在职业中学美术基础教学中的运用

一、情景教学模式在小学美术教学中运用的意义

情景教学法就是在美术教学的过程中, 教师利用学生常见的情景, 如人、事、物等, 通过视觉、听觉以及触觉等感官, 使美术专业知识能够被小学生接受和理解, 引起小学生的注意, 激发学生的想象力1。情景教学法对于小学美术教学具有十分重要的意义。

从教师层面上讲, 小学阶段的学生由于年龄比较小, 缺乏数经验, 对事物的接受能力也不强, 利用情景教学模式开展美术教学能够使抽象的美术知识具体化、形象化, 降低美术教学的难度, 使课堂教学程序得以简化2, 保证美术教学能够在轻松、愉快的氛围中开展, 从而实现良好的教学效果, 提高美术教学的质量, 保证小学美术教学目标能够顺利完成, 实现新课改的要求。

对于学生而言, 将生活中的人、事、物、景等引入到美术课堂教学中, 营造良好的教学氛围, 学生自己动手操作, 加深学生的体验, 在教师教学中能够充分表达自己的想法与意见, 有助于学生想象力的开发, 促进学生发散性思维的提升, 让学生认识到美术教学并不是枯燥、乏味的, 能够积极主动地参与到美术教学中, 从而获得更好地美术成绩。

二、情景教学模式在小学美术教学中的运用

1. 利用儿歌谜语创设教学情景

在小学美术教学中, 导入是十分重要的, 良好的开头有助于吸引学生的注意力, 使学生能够积极的参与到美术课堂教学中, 促进美术教学效果的顺利实现。对于小学阶段的学生来讲, 在轻松地课堂氛围中, 学生更容易接受美术知识。儿歌相比于通俗的语言更加朗朗上口, 学生理解记忆起来也比较容易。例如在学习《乘着大象》这节课时, 教师就可以利用学生们喜爱儿歌的特点, 编写儿歌激发学生的学习热情, 简短的儿歌能够将大象的特点清晰明了的表达出来, 学生大声朗读, 能够在短时间内掌握大象的特点, 然后再让学生在儿歌中总结出大象的绘画方法, 学生就能够准确的把握住动物的特点3。此外, 教师还可以通过猜谜语的形式引导学生进行美术教学, 能够吸引学生的注意力, 使学生积极主动地参与到美术课堂教学中, 从而实现良好的美术教学效果。

2. 营造生活化的情景, 提高学生兴趣

有研究指出, 学生学习的内容与实际生活联系越密切, 学生对知识的接纳程度就越高, 对此在小学美术教学中, 教师可以利用生活中的实例为学生创设情景, 提出相关的问题, 引起学生的好奇和注意, 使学生的学习兴趣得到提升, 能够乐于探究、主动探究。

例如, 在学习《在快乐的节日里》时, 教师就可以利用六一儿童节、春节等学生感兴趣的节日, 让学生想一下, 在这些节日里, 举行过哪些活动, 大家表演过什么活动, 喜欢什么活动。听到这里, 学生的兴趣会马上被激起, 纷纷参与到话题讨论中, 说出自己喜欢的活动和参与的节目。趁此时, 教师说, 同学们想到了这么多有趣的活动, 并且描述的很生动, 我们把这些画面画下来长久的保存起来吧。然后学生们相互合作, 积极参与到美术创作中。

3. 游戏情景强化学生的体验

小学阶段的学生好动、爱玩, 对游戏十分感兴趣, 游戏是他们生活中不可缺少的重要组成部分, 教师可以利用小学生的这一特点为学生创设游戏化的教学情景, 让学生在玩中学, 在学中玩, 使学生一直处于兴奋地状态下, 能够积极的参与到美术知识的学习中, 在游戏中通过亲身经历探究知识, 感受到美术学习的乐趣。例如, 在学习《迷宫》时, 教师就可以利用学生为迷宫游戏的兴趣, 让学生说出自己在玩迷宫游戏时的场景, 使学生进入到游戏情景中, 进行练习, 学生在相互学习和交流中完成教学任务, 实现小学美术教学的目标。

4. 利用音乐渲染教学情景

绘画是利用线条、色彩以及光线等元素在纸上进行空间组合, 对观赏者的心灵产生触动。音乐是通过节奏、旋律和声等在乐器、声乐上进行艺术组合, 对人耳产生影响。音乐与美术在意境、韵律等方面有很多相通之处, 将美术与音乐有效地解决, 刺激学生的视觉以及听觉, 能够产生意想不到的教学效果。美术教学将美术与音乐有机结合, 营造良好的教学情境, 使课堂范围更加活跃。轻快活泼的音乐能够使学生感受到轻松愉悦, 舒缓悠扬的音乐能够使人感到安定、温婉, 节奏沉重的音乐会让人感到压抑。在学习《感受声音》这节课时, 教师就可以选用不同风格的音乐, DG舞曲、轻音乐等4, 将不同风格和节奏的音乐融入到美术教学中, 让学生在音乐中进行绘画创作, 使自己的心情更加舒畅, 能够创作出主题明确, 色彩鲜明, 具有想象力的美术作品。

三、结语

美术教学是小学基础教育阶段十分重要的学科, 对于强化学生的美术技能, 提升学生的美术学习兴趣具有积极的促进作用。小学美术教师需要明确新课程改革的实际需要以及目标, 转变传统美术教学的理念与方式, 积极采用情景教学模式, 为学生创设良好美术教学情景, 激发学生的美术学习热情, 使学生能够积极主动地参与到美术教学中, 使美术课堂更加生动、形象, 促进小学美术教学效果的顺利实现。

摘要：美术教育对于促进孩子的健康成长具有十分重要的作用, 美术学习能够促进小学生观察能力、动手能力的提升, 优化小学生的思维方式。当前很多小学美术教师开始使用情景教学的模式, 提高小学生的美术学习兴趣, 活跃课堂氛围, 使小学美术教学实现良好的教学效果。情景教学模式有自身的特点以及方式, 需要科学有效地运行, 从而实现事半功倍的教学效果。本文就情景教学模式在小学美术教学中的运用进行分析和研究。

关键词：小学,美术教学,情景教学模式

注释

11.张岩.小学美术课堂教学模式初探[J].新课程 (小学) , 2014, 12:174.

22.王晓萍.情景教学法在小学美术课堂中的导入[J].新课程 (小学) , 2015, 01:118-119.

33.崔海燕.小学美术课堂创意教学化模式分析[J].新课程 (小学) , 2015, 07:36.

篇9：情景教学法在职业中学美术基础教学中的运用

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿期的艺术教育是启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，从感受表现美、创造美的乐趣为目标。情景教学是教师在指导幼儿美术教学时所用到的教学形式之一。它以情景贯穿始终，让幼儿通过绘画自由表现对世界的理解和认识，自由表达在活动中的情感体验和审美感受。在美术活动中根据不同的教学内容选择适宜的情景是教师思考的重要问题。

关键词

情景创设 价值 形式 策略

一、引言

情景创设中，蕴含情感体验、生动有趣、直观形象的场景吸引幼儿对于美术活动的兴趣和参与性。通过有意义的情景创设来激发孩子的学习兴致，把情感和认知结合起来，以发展幼儿的个性、注重幼儿的情感体验为目标，全面促进幼儿身心和谐发展。

二、情景在幼儿美术活动中的价值

（一）激发幼儿作画的内驱力

在日常教学中经常能看到孩子绘画时边画边喃喃自语，他们总能在自己表现的物体上找到自己喜欢的影子，赋予对象以生命感，讲述喜怒哀乐。情景的有效创设就能诱导和激发幼儿主动参与。使绘画活动从开始到结束成为一个激趣、导趣、增趣的过程，让幼儿以极大的热情经历不断的审美体验与愉悦感受。如中班美术活动《西瓜》与《西瓜娃娃》，前者没有情景创设，作品没有创造性，大都是模仿。后者情景创设，赋予作品家人的意识，表现爸爸妈妈与孩子的情感，与内容有了共鸣，形成了自己的个性作品，体现了作品的生命感。

（二）保护幼儿的创造力

情景教学以幼儿在美术活动中的感受表现为宗旨，培养幼儿敏锐的观察力，让幼儿不断探索发现，拓展幼儿想象空间，并始终关注幼儿在活动中的个性和创造性表现。

比如在大班美术活动《过河》中，创设了有趣的故事情境：（小兔）要去上学，可是河上的小桥被大水冲坏了，过不了河了怎么办呢？孩子们踊跃发言，既培养了小朋友乐于助人的高尚道德情感，又充分激发了孩子们的想象力和创造力。孩子们创作出不同的画面：有的小兔乘着热气球过河；有的画了小蚂蚁坐在乌龟背上过河；有的让长颈鹿把脖子伸到对岸，小鸡从长颈鹿脖子上走过去……画出来的作品多种多样，稚拙可爱，交给孩子们自己去想象，这样才能使孩子们体验到创作的满足感。

（三）自然渗透心育作用

孩子是最富有情感的，而情景教学正是利用孩子这一心理特点，以情感驱动幼儿的美术创作，充分发挥情感的“纽带”作用，促进幼儿知情意行等心理品质整体性发展。美术创作过程是自由自主的，不带有任何强制性，孩子在老师的引导下，畅开心扉，认识和发展自我，渲泄释放自己的感情，在独立完成美术创作中认识自我，久而久之，养成孩子自知、自尊、自信、自强等良好的自我心理。

三、情景在美术活动中运用的策略

（一）情景创设要真实有科学性

尽可能地创设真实情境，如生活情境与自然情境的创设。这是因为真实不仅拥有认知上的价值，更在于真实的情境最接近幼儿的生活体验，能调动他们全部的感受力和生活经验去探讨与发现问题，只有在真实情境中所提出的问题才最具有挑战性与针对性，对问题的解决也才更能显出它的价值和现实意义。

比如在中班美术活动《美丽的花》时，由于我班正好进行“春天”这一主题，孩子对春天里的花了解已经比较深入，因为班里有几个家长特别爱好种植花卉，把自己家的花卉拿到了幼儿园，同伴之间经常观察、交流。如果我在活动中还是提供图片的话，小朋友已经见怪不怪了。因此，我设计了写生的作画形式，利用孩子们带来的花卉，布置了一个小花园的情景，孩子们的兴趣更浓厚、观察更细致、作画更认真，画面效果更真实生动。因此情境教学法中适当的形式还是需要的，一个恰当的形式可以让活动过程变得更精彩。但是，“真理多跨越一步也就成了谬误”，如果不顾活动内容、对象等具体条件而刻意追求形式上的观赏性，这样的形式可能就意味着无效。

（二）情景创设要巧妙能贯穿始终

情景创设的形式多样，什么样的题材适合怎样的情景都要进行巧妙的构思，让情景贯穿整个活动。设计适宜教学内容的情境方案才能使美术活动锦上添花、事半功倍。

比如在一次题为《大大和小小》的绘画活动中怎样才能体现大大和小小的构图之间的重叠和遮挡关系？教师利用故事情景：小小先出门，那我就先画一个小门，再画背上的驼峰，再画头、眼睛、尾巴。（美术教学中经常看到老师亦步亦趋地示范新的形象，在老师一再地强调下，孩子们画得大都和老师一样或者很像，没了自己的情感体验和创意，而此活动中自然地在情景中示范了骆驼的画法，不留痕迹，孩子带着自己的情感体验绘画，效果显然不同。）

小小出门了，那大大应怎样出来，才能保护好小小呢？它的门应该怎么开？（幼儿讲述，要把小小围在里面，这样就能保护小小了，两只动物同时在画面上呈现时，构图的巧妙性。）

走着走着天黑了，只看见他们亮亮的眼睛，他们的黑黑的影子。（教师边说边给大大小小涂上黑色，又是在情景中讲述了涂色的要求，很多时候绘画都让孩子自由涂色，在本活动中更加突出画面的形式美，因而要求孩子涂简单的黑色，一般孩子不太会喜欢黑色，利用情景很好地解决了这一难题。）

（三）情景创设要适度要不花哨

随着办学条件的提高，很多幼儿园都有了多媒体设备，利用多媒体创设动画、声效等，把情景创设得繁复叠套，眼花缭乱，以致使情景只是凑热闹、搞形式，这样的情境创设并不能起到物尽其用的作用，甚至形同虚设，阻碍幼儿美术能力的培养与发展。因此，我们在用情境激发幼儿参与兴趣的同时，更应注重情境创设的实效性，不要一味追求“花”。

如中班美术活动《动物王国》中，创设的情境是科学幻想情境，在活动室里用幻灯片和窗帘的王国图案营造了梦幻的情境，接着教师打扮成国王的样子走出来，请幼儿欣赏范例并思考：“为什么这是动物王国呢？动物王国中的动物们在干什么？怎样让动物活动起来呢？动物的四肢怎样比例比较合适呢？……一系列的问题，引导幼儿讨论，试图让孩子通过观察讨论画出动物的不同形态，让绘画活动起来了。但由于教师创设的情境过分吸引幼儿的注意力，又是动画又有声音，孩子们在绘画时一直不停地讨论着动物王国的事件，在自己的作品上基本上以模仿幻灯上的形象为主，使原来的一个创意活动变成了临摹活动。

（四）情境创设要拓展不局限

绘画，原本就没有一个固定模式，从某种意义上说这是一门没有标准的艺术，孩子的绘画更是如此。因此是一种充满自由、开放、讲究个性和表现的艺术形式，这就要求创设情境时，思维要有广度。“广”即打开幼儿的思路，培养幼儿的发散性思维。

比如在大班命题画《夏天》时，一般孩子们能想到的范围是很狭窄的，最多是夏天的热和游泳等，这样孩子们的思维就会被框死。

我们可以通过没有局限性的情境创设来引导幼儿从更广的视点（夏天可以是城镇、农村、山林、街道、田野、高楼、大海等）；夏天的不同时间（早晨、中午、傍晚、深夜等）；不同内容（夏天的人或动物、建筑、植物、景物）等多方面来构思，这样幼儿创作出来的作品就不会“千篇一律”了。

在美术活动中，合理有效地使用情景创设不仅拓宽了幼儿绘画的题材，活动成了幼儿实现其成就感的媒介，激活了幼儿的想象与思维，点燃了幼儿感受美表现美的热情，同时在各种情景的巧妙引导下幼儿大胆绘画，积极构思，他们对活动的热情高涨，在画笔和思维的融汇贯通中幼儿富有个性地尽情地表现着。而老师与同伴也运用了情景性的眼光来看待幼儿作品中的个性表达，认同与赞赏激励着幼儿，同时，情景绘画教育引导幼儿欣赏美让幼儿学会了吸取与包容。

参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》.江苏教育出版社，2002

[2][英]J.莱夫著.《情景学习合法的边缘性参与》：王文静-华东师范大学出版社，2004.3

[3]杨景芝.《美术教育与人的发展》人民美术出版社，2012.2

篇10：情景教学法在职业中学美术基础教学中的运用

摘要：写作是语文教学中重要的环节，运用情景教学模式可以有效的提高写作教学的质量，提高学生的写作能力。本文基于情景教学在初中语文写作教学中的运用进行分析，首先分析了情景教学的含义，然后分析了情景教学在初中语文写作教学中的误区，最后分析了情景教学在初中语文写作教学中的实施策略，从课堂导入，激发学生的学习兴趣、创设生活情景，贴近学生的生活、注重联想，展开讨论三方面进行阐述。

关键词：情景教学、初中语文、写作教学、教学方法

前言：随着素质教育的推动，对初中语文教学也提出更高的要求。在初中语文写作教学中运用情景教学模式是非常重要的。情景教学主要是指根据教学内容，设计一个生动活泼带有感情色彩的情景，使学生主动参与进来，在情景中获得更深入的感受和知识的教学方式。情境教学对于现阶段的初中语文写作教学来说，有着积极的现实意义，是值得深入探究的教学方法。

一、情景教学的含义

情景教学是一种具有强烈感情色彩、带入式的教学方法，能够让学生在课堂上感受到教学内容的氛围，将教材中的知识通过生动想象、富有情趣的方式表达出来，可以促进学生情感的激发。在初中语文写作教学中融入情景教学，可以促进学生写作能力的提升。在推行素质教育的背景下，教师都在积极的进行教学方法的创新和改革[1]。对于初中生来说，身心正是发育的重要阶段，思维发育比较活跃，个性化的发展越来越明显，但是很多教师没有意识到一点，从而导致学生在语文写作中的逻辑思维能力较差，在写作学习中感到吃力。运用情境教学可以很好的改善这一点，充分调动学生的学习积极性，培养学生的逻辑思维能力。

二、情景教学在初中语文写作教学中的误区

1.教学观念陈旧

情景教学是近几年推行出的新型教学模式，很多初中语文教学老师对情景教学没有深入的了解，在写作课程中不能良好的运用，大部分还是采用传统的教学方式。在传统课堂中，教师处于主体地位，学生都是被动的接受知识，忽视了学生的学习主动性，填鸭式的教学模式已经不再适用于现代的学生，长此以往，会影响学生对语文写作的兴趣，不利于学生的成长。课堂氛围枯燥乏味，间接的影响了师生之间的关系。

2.忽视了学生写作基础能力

随着情景教学的普及，很多教师在授课过程中已经开始运用到语文写作教学中，但是并没有获得很好的效果，原因在于教师往往会忽视了学生的写作基础能力。学生在情景教学的模式下能够轻松愉快的完成学习任务，获得知识，但是在后期自己写作练习时，却不能运用丰富的语言和写作技巧进行写作，学生表达情感的句子都是相对简单、没有太多情感的语句，是因为学生自身不具备扎实的写作基础能力，教师在日常授课中，缺乏对学生写作能力的培养，会导致学生在情景教学中无法良好的进行学习。

3.缺乏阅读和写作结合的能力

教师在教学过程中，为了提高学生的写作能力，会让学生进行大量的各种题目的写作练习。在情景教学中，学生可以理解教师所讲的含义，但是由于学生自身对事物的描写能力不足，往往写出的文章都是杂乱无章、没有逻辑的。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，学生缺乏对优秀文章的阅读和理解，在阅读中学习到知识不能为我所用，会导致情景教学的质量提高不上去[2]。

三、情景教学在初中语文写作教学中的实施策略

1.课堂导入，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，提高学生的学习兴趣，在教学中就可以得到事半功倍的效果。课堂导入是教学中的重要环节，在传统的教学过程中，教师对课堂导入环节没有引起重视，导致学生在听课的过程中花费太多的精力来集中注意力，会影响学生课堂的学习效果。教师要在课堂导入环节加入情景教学，调动学生的积极性，让学生主动参与到学习中来。例如，在学习部编版语文教材《愚公移山》时，教师在前期备课中，要收集有关文章的视频和内容，在课堂上利用多媒体设备为学生播放愚公移山的动画和视频，吸引学生的注意力，激发学生对文章的学习兴趣，在讲授文章的时候会增加学生对知识的了解，为学生日后的写作练习奠定良好的基础。

2.创设生活情景，贴近学生的生活

在初中语文写作中经常会出现一些与生活相关的题目，这些题目的设置是为了锻炼学生将写作与生活结合的能力。教师在教学中，要注重运用生活中熟悉的场景和事物开展教学，让学生在写作中能够感受到亲切感，能够有想表达的想法，引导学生结合自己的实际生活，充分想象力，将自身的情感的想法融入到写作中[3]。教师在教学中要为学生营造一个轻松愉快的课堂环境，使学生在写作学习中，能够感受到语文的魅力，从而爱上语文课，这样可以有效的提高学生的写作水平和语文素养。教师在授课过程中要多加利用多媒体设备，刺激学生的视觉、听觉等五官感受，调动学生的积极性。学生在观看视频、图片的过程中，能够更加深入的感受到写作的重点，从而可以提高自身的写作基础。例如，在学习部编版教材《春》时，教师可以带领在观察春天的视频，让学生在直观的视频中感受到春天的美好，可以激发学生对文章的求知欲望。教师可以在课前让学生们收集有关于春天的诗文，然后在课堂上每个人进行分享，在这样的过程中，学生对于春天的感悟会更加深刻，课堂氛围也会积极活跃。教师可以在这时引导学生联想自己对于春天的感想，并写到作文中去，可以培养学生的创造性思维，从而提高学生的写作水平。

3.注重联想，展开讨论

教师在语文写作教学中，要注重学生之间的交流和讨论，开展生生合作学习。在教学中，教师可以引导学生在脑海中建立各种相关的情景，在写作时将脑海中想象的情景通过丰富的语言表达出来，可以有效的提高学生的写作能力[4]。教师设计问题，让学生之间分组进行讨论，可以促进学生之间的学习交流，激发学生的创造性思维，鼓励学生对知识展开广阔的联想，并且在课堂上进行分享，可以促进学生的写作功底。例如，教师可以设计关于学生的情景，在乱糟糟的课堂上，学生都在互相交头接耳说话，就在此时教师推门而入，会发生什么事情？教师可以引导学生展开联想：教师在门外是否听到了教室中的声音？教师将会以怎样的表情和情绪进来？进来之后说的第一句话是什么？学生们会有怎样的反映？通过种种问问进行引导，学生在脑海中已经能够清晰的联想出事情的场景，然后将自己联想的情景描写出来，可以有效的提高学生的思维逻辑能力，从而促进学生语文素养的提升。

结束语：综上所述，在初中语文写作教学中，融入情景教学是有着非常重要的积极作用的。教师要提高自身的专业水平，将情景教学完善的结合到课堂知识传授中，帮助更好的理解所学的知识。能够充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉悦的环境中提升自身的写作能力，激发学生的写作欲望，为日后学生的全面奠定夯实的基础。

参考文献：