草之美初二学生作文（精选16篇）
篇1：草之美初二学生作文
草之美初二学生作文
路边，一簇簇的小草昂首挺胸地抬着头，点缀着原本光秃秃的大地。雨后的他们，虽微不足道，却也如此动人，创造了世间的另一种美丽，用一抹抹绿色，为我的心贴上一幅幅秀丽的画卷。而在这世界里，不仅有草的美，更有人的美，为大千世界增添了几分不一样的色彩。
一天雨后，被雨水冲洗过的景物格外动人，在这美景中，有着我们的语文老师——徐老师缓缓移动的身影。徐春明老师，一米五五的身高下有着代表健康的古铜色皮肤，潇洒帅气的脸庞上有着一对一惊讶就自动上挑的眉毛，微微泛红的嘴巴边上常常挂着个笑脸，好像永远有数不尽的好事似的。让人一见便会留下幽默，风趣的印象。他的脸，不算引人注目，却如小草一样美，像一幅幅美丽的图像，叠在一起，叠向美好的明天。
上课时，他略带幽默的风格能让人放下沉重的学习压力，在学习之余也能够得到快乐与喜悦。他高兴或惊讶时，总会皱起眉头，额头上马上便会出现一个“三”字，然后耸起肩来，像一颗变矮了的`小树，让人不禁喜笑颜开。在这种快乐中，书本上一个个冰冷的词语仿佛也有了温度，带我们在欢乐的世界中探索一个个方块字之间的奥秘。而方块字里，不仅有着刚劲端庄的一撇一捺，更有一抹抹绿色的希望，一片一片，连向未来的彼岸。
下课时，他就更幽默了，不时的与同学开开玩笑，聊聊天。于是，上课时的书声琅琅就变成了下课时的欢声笑语，上课时的专心致志也变成了下课时的自由放松。老师上课时严肃的脸庞在此时也变成了和蔼可亲，幽默风趣的面孔。他对我们的教育，像一株株美丽而又不起眼的蒲公英，飞呀飞，飞向未知的远方。
平时，他总会以严格的要求来看我们的作业，即使是美得引人入胜的作文，也会严加批改，细细查看，任何一个细节都是他扣分的好机会。在他娓娓动听的声音下，我们也变得更加好学，有时偶然瞥见他黝黑的脸，不但不觉得生硬，反而觉得十分亲切。在这种感觉下学习，也是人生一大乐趣了。这种快乐一次次地贴在一起，像一簇簇小草，连向不知名的远方。
他就这样，虽不起眼，却装饰着美丽的世界；虽不伟大，却默默地滋润着我们的心田。他不是草，却有着草的乐观向上与默默奉献的精神。就这样在我们的心中留下一丝丝淡淡的甜，像那微不足道的小草，一株株连向那座充满美丽，快乐与希望的永无乡。
篇2：草之美初二学生作文
春天在冰雪中悄悄的来临了。
春姑娘伸了伸懒腰，从床上爬起来，看了看日历，“现在正好是二月，也该我工作了。”
春姑娘匆匆忙忙的出了门，来到了统领四季的婆婆的家中，它拿到了上岗牌，便来到了人间。 枯黄的树干有了新生命，长出了嫩绿的芽。山间顿时变得热闹了，一朵朵五彩缤纷的花儿张开了笑脸，它们在太阳公公的照耀下，更加充满活力，显得神气十足。春姑娘走遍了时间的每一个角落，放眼望去，一派绿色的景色映入人们的眼里。在一块宽广的土地上，有了一些绿色的星星点点，接着越来越多，犹如星空中的星星。这一景色被春姑娘发现了，但她不知道这是什么。她打开记忆的.大门，仔细的搜索着每一件事物，但是却找不出这一事物。
“噫!奇怪了，难道它们还不想出来吗?看来，我得再用点力，才能把这些小东西给逼出来。”春姑娘在这块大土地上撒了许多星星点点般的粉末。不一会儿，只见这些小绿点变得越来越高，越来越大，慢慢地，才停止了生长。
春姑娘擦亮眼一看，“呦!原来是小草!”春姑娘用不屑一顾的语气对小草说。不过，这些小东西似乎没听见，它们探着好奇的小脑袋，东望望，西瞧瞧，看着这些新鲜的食物，马上来了兴趣。“看，这朵花好漂亮啊!”一株小草说道。“那些东西的形状好漂亮啊!”另一株小草又赞叹道。它们看着这些美丽的植物，显得心满意足。不过它们并不知道，其实自己只是跟一片叶子差不多，全身长满绿色而已。
春姑娘看着它们那么兴奋激动，特意向它们靠近了一点，本想讽刺一番的。不料，小草们先发现了春姑娘，它们热情的向春姑娘打招呼：“嗨!春姑娘，你好啊。”春姑娘满不在乎的说道：“谁稀罕你们的热情，你们也不看看你们那样子，长得那么难看，颜色也是那么单调，真后悔放你们出来，早该让你们消失在这世界里。”这句话让小草们听到了，刚才的热闹气氛一下子消失得无影无踪，它们低着头，沉思了一会，心里想想自己是不是长得真很丑。不过，对于世界的热爱，它们不显得那么忧郁了。它们回答道：“虽然我们长得很丑，但是我们不自卑，我们热爱生活，当然，我们热爱我们自己!”春姑娘无奈，只好走开了。
篇3：引导学生感受诗词之美
一.加强诵读, 感受诗词的音乐美
一首诗词, 阅读者若不亲口朗诵, 那就不能体验到诗词语言的节奏美、音乐美, 而这恰是诗词语言的韵味所在、美感所在, 也是欣赏者的享受之源、领悟之本。像舒婷的《祖国阿, 我亲爱的祖国》、艾青的《假如我是一只鸟》、徐志摩的《再别康桥》、毛泽东的《沁园春·雪》等名作, 不读怎能体味其中的蓬勃之美、深情之美、依恋之美和磅礴之美?诵读, 可以采取多种方式, 如听读、范读、试读、赛读、个人读、小组读、挑战读等, 让学生在挑战中激发热情, 在比试中获得提高, 在多读中获得美感。
二.丰富想象, 感受诗词的图画美
苏轼评王维的诗画是“诗中有画, 画中有诗”。其实, 不仅是王维的诗, 许多诗人的佳作都是如此。如果我们能在一边阅读诗作的同时, 一边在头脑中为其配图, 那么我们的想象就会越来越丰富, 情感就会越来越细腻, 描述就会越来越生动, 写起文章也就会轻松许多。例如杜甫的《绝句》 (迟日江山丽) (江碧鸟逾白) 等诗, 一句一景, 四句四图。又如王维的《观猎》《山居秋暝》《使至塞上》等诗尤其是“大漠孤烟直, 长河落日圆”等名句, 句句皆景, 图图相连, 宛如一幕生动的图画。除了在脑中为诗配图外, 还可鼓励学生动手为诗配插图或改编为短剧等。《氓》《静女》《白马篇》《孔子雀东南飞》等诗词名作都适宜改编再创作, 这样既丰富了想象力, 更提高了写作能力。
三.积累名句, 感受诗词的语言美
如果一个人在记忆力最好的青少年时期多记诵一些名篇佳作, 那就可以开阔自己的联想, 增加自己的素养, 陶冶自己的情操, 净化自己的心灵, 在感受诗歌语言美的过程中练就一双欣赏美的眼睛, 一颗体味美的心灵。积累名句, 可以采取专题汇聚法, 如以“月”、“花”、“山”、“楼”、“惜时”、“砺志”等, 可以先让同学们自己选专题、搜集材料、汇聚集中, 然后轮流在黑板上摘抄, 共同交流提高, 待大家掌握得较多较好后, 还可以引导同学们写一些鉴赏短文, 如“李煜与苏轼眼中的月”、“陆游诗中的梅”等, 甚至还可以让学生串名句为文, 学以致用, 以用激趣, 以趣带学。
四.走进内心, 感受诗词的情感美
诗词是抒情的艺术, 诗人的感情总是融于语言之中的, 通过品味诗词的语言, 我们便可走进人物的内心, 进而便可领略人生百味, 体会千种境遇, 感受万种情思:执著甜蜜的热恋, 缠绵悱恻的离别, 欢欣愉悦的重逢, 幽怨惆怅的相思, 愁苦凄凉的思乡, 恬淡悠然的闲适, 雄健高昂的自信, 怀才不遇的愤懑, 纵情山水的悠闲, 忧国忧民的忠贞, 斥佞责奸的刚烈等等。当我们读起那传颂千古的《上邪》《望岳》《游子吟》《相思》《思帝乡》 (春日游, 杏花吹满头) 、《生查子》 (去年元夜时) 、《采桑子》 (恨君不似江楼月) 、《蝶恋花》 (花褪残红青杏小) 、《满江红》 (怒发冲冠) 等名篇佳作时, 我们的情感之弦怎能不为之而共鸣?
五.学习谋篇, 感受诗词的构思美
因诗词篇幅有限, 所以诗人在构思谋篇锤词炼句上都要极力下功夫, 而这些都能在写作上给我们极大的启示。它们有的是话题相同而立意不同, 如王安石的《题乌江亭》和杜牧的《乌江亭》, 又如陆游的《卜算子咏梅》和毛泽东的《卜算子·咏梅》等;有的是对象相同而视角不同, 如苏轼的《水调歌头》 (明月几时有) 、刘克庄的《清平乐》 (风高浪快) 和邱应仪的《听月诗》;又如李商隐的《夜雨寄北》、杜甫的《月夜》和白居易的《望驿台》等。学习谋篇, 教师应适当点拨引导, 拓展补充, 让学生在对比中茅塞顿开, 在比较中豁然开朗, 领悟到古人的手法之妙并运用到自己的写作中去。
另外, 教师还可以借助多媒体的优势;或利用图片, 再现形象;或借助声音, 配乐朗诵;或声像结合, 烘托气氛, 优化教学。
篇4：佰草之美新生之赏
碧海蓝天、椰影婆娑，2009年4月12日，汉方本草个人护理品品牌佰草集在三亚家化万豪度假酒店举行新形象上市发布会，来自京沪两地的媒体及与会贵宾云集于此，共同见证佰草集全球品牌新形象与品牌全新环保宣言。
品牌新生
2009年，品牌提出以中医理论辩证肌肤问题，以现代科技焕活传世古方，以内在调养之法达到养护肌肤之效，开启本草养美的全新风尚。茁壮成长的同时，佰草集也不忘回馈自然，回馈社会，“养出地球之美”绿色环保宣言提升了品牌一贯坚持的环保理念。
包装新赏
2008年，佰草集与国际知名设计公司Centdegres设计师携手，历时一年、精心打造品牌新形象。此度在国内清新亮相的三套明星产品包括佰草集防晒系列、新七白美白系列、逆时恒美紧肤系列。佰草集新形象融汇了国际时尚元素和中华传统文韵，极富简约时尚之感。
终端新貌
佰草集的新形象还体现在终端上。清新的绿为主色调，素雅的柜台装饰，草药植物元素的运用，处处散发着汉方本草美的清新韵味。新柜形象比以往更精致时尚，更富国际感。清灵幽雅的中国风与欧式简约时尚设计相得益彰，给消费者带来全新的本草护肤体验。
业务新拓
在业务拓展方面，能代表佰草集汉方SPA品牌全新形象的上海静安丽都旗舰店和正大店馨香开业。以中华“整体、平衡”养生养美为精髓，融汇经典的古方定疗技法，先舒后养，由身及心，为都市时尚白领带来健康愉悦的清新体验。
篇5：初二学生作文：草
一大早，天还没亮，我就起来了，可能是太兴奋了，所以比他们起的都早，可是一上车没多会我就睡着了。到了内蒙古的地界时，妈妈立马把我叫起来，我从睡梦中起来后，向车窗外看了看，哇！天好蓝啊！朵朵白云，有的像小狗、有的像雄鹰、有的像狮子……非常有立体感。云也非常低，仿佛站在小山上便能摘到云朵，这的蓝天，白云和太原相比，简直是天壤之别……
我赶忙说：“爸爸，快停车。”爸爸好像已经猜透了我想干什么，便马上停下了车。下车后，一阵带着淡淡草味的微风迎面吹来，我深深地吸了一口气，啊！好清新啊。我放眼望去，一片片绿油油的大草原，就象一块绿色的大地毯，一眼望不到边。远处的马儿欢快的奔跑，近处绵羊悠闲地吃着草，附近还有一些蒙古包，像一个个刚出炉的小包子，可爱极了。爸爸叫了我好几声，我都没理他，最后爸爸没办法了，硬把我揪上车。一路上到处是迷人的风景，看得我眼花缭乱……
篇6：赞草初二作文
小草太平常了，人们不太会注意它，但在春春天来临时，在复苏的大地上，它伸出尖尖脑袋的时候，人们会发现严冬已过，明媚的春天降临到人间了，这时草已不是平常的不引人注意的小东西，而是作为大自然的见证人来到了人们中间。春天的小草，它的颜色象朱自清先生说的那样是惹人喜爱的女儿绿，春天，它是精灵。 小草在无声无息的生长，渐渐的被人们所遗忘，到了夏天，它像一个弃婴，偎依在盛开的鲜花旁，人们对它产生了厌恶感，于是伸手去拔它，也在拔草的当儿，人们否定了小草的功绩。是的!如果你只看到小草对花产生的阻碍作用，而看不到它另一方面的巨大作用，那你就大错特错了，在茫茫的大沙漠上，狂风会把一切掩埋，于是科学家研究了一种用草皮控制沙土流失的方法，让小草在土地上自由的生长，控制沙土。你说小草的功绩大不大? 秋高气爽，经过一个夏天的太阳的辐射，一切都好像让热空气吸收了太多的水分，而显得干燥。这时如果无际的大草原上，燃起熊熊大火，你会为小草的命运担心吗?其实也不用你担心，“野火烧不尽，春风吹又生。”小草的命运也不会那么容易失败的，春天我将会和你一起努力的`!!
当严寒的冬天来临时，大自然的一切都进入了冬眠状态，小草也不例外，到了后来，自己就枯死了。它虽枯死了，但还要为养育它的土地作出最后一次贡献——充当肥料。当春天又一次来临，绿油油的庄稼映入你眼帘的时候，你会不会联想到小草。我想你眼前一定回映出这样一幅图画：大雪覆盖着大地，一片白茫茫的景象。小草被春耕的农民翻出大地，给大地充当养料。人们常用：“春蚕到死丝方尽”“留取丹心照汗青”来比喻一个人的忘我，但我要说：小草的这种“忘我”也是可以称道的。
你是否看到过这样一幅油画：广袤的的草地上缀着点点黄花，那是俄国伟大的油画家列宾的作品。有人说作者在赞颂黄花。但我想作者一定是为小草的那种默默无闻的精神所感动，才一挥而就的
篇7：柠檬草的味道初二作文
那年的夏天，认识了你。每次拿起电话，久久不愿放下。你的一句“终于打给我拉”让我心荡起涟漪，温暖眩晕。
——引子
听着《柠檬草的味道》，突然想到了你，当时从无话不谈的知己成为红颜。第一次因为你，而迷上了《柠檬草的味道》，它是见证，也使我变的爱幻想了，那充满温馨的浪漫，拼凑成整张的思念。因为你，我觉得我的生命更加的有意义;因为你，我每天觉得很快乐。。。无数个因为，于是就形成了我对你的种种思念。
每次，向前望去，总会看到不一样的世界。是霓虹阑珊的十字路口，行车如水，车水马龙。在那鲜艳的红灯亮起来之前，行人，车子，都有短暂的停歇。可是就这么的神奇，在茫茫的人海中，遇到了你。
记得你曾经说过，你说你喜欢我是一见钟情，我一直在猜测是什么地方吸引了你。是的头发，是我可爱，还是我笑时候的`眼睛?所有的可能我都想到了，就是忘了还有这个原因;所有眼泪都流光了，可是你还在我的心里。
人生就像一个迷宫，总是面临这个无数个分岔，就像漫无目的的骑着单车闲逛。总是在城市如蛛网般的十字路口做出选择，左转还不是右转?遇到了你，我不会去考虑如何转弯，只知道笔直的走向你，直至牵你的手。爱，要兜成一个大圆圈，我只是随缘地坐下，没想到遇到了你，懵懵懂懂，我开始长大。和你在一起疯，无可自拔的陷了进去，我以为你会一直的陪我走下去。 回头，你不在，打电话?你换了号码，找不到你踪迹。等待，成了我唯一可以做的。这只是一场游戏吗?那为什么是那么的真实?朋友劝我放弃，我不说也不看，但是我能想象，我有希望也回等待。不需要理由，如果要，只有一个理由：“Jetaimebeaucoup(法语)。”
你说你喜欢Jay我就渐渐关注他，并且迷上了他;你说我很单纯，我就为你将这份纯真保存。的一切时时包围着我，而我，却知道如何去抓住你。失去的消息，我没有哭，知识很难过。我想n年以后，当你再次想起我找你的痕迹，失落时对你的怀念，寂寞时梦中温柔的你。
篇8：让学生感受数学之美
一、开放导入, 营造美的氛围
孙过庭《书谱》中说:“一点乃一字之规, 一字为一篇之准”。一个美好的开头就是一堂好的数学课的基调, 就像一幅美的书法中的“点”、“字”。教学“分数认识”时, 我首先讲了孙悟空和猪八戒分吃仙桃的故事:“有一天, 猪八戒听说花果山上的仙桃已熟透了, 就急忙来到花果山上, 可是孙悟空却要他回答几个问题才让他吃仙桃。孙悟空拿出一个盘子, 盘子里有1个桃子, 把它平均分成2份, 每份是多少?猪八戒想了半天仍没想出来。”我鼓励同学们帮猪八戒解决这个问题。巧妙的导入, 引发每一个学生的好奇和强烈的探究欲望。学生在开放的导入中, 展开创造思维的翅膀, 在美的蓝天遨游。
二、有效交流, 感受和谐之美
“交流”是数学课堂必不可少的教学手段。古人云:“水本无华, 相荡乃成涟漪;石本无火, 相击而生灵光。”只有师生之间、生生之间不断进行思维的交流、智慧的碰撞、感悟的传达、体验的分享, 才能使课堂呈现出缤纷的色彩。教学《两位数除以一位数》时, 我在大屏幕上出示:“8盒月饼, 每盒10个, 平均分给4个组, 每个组分得多少个月饼?”学生根据题意, 列出了算式80÷4。这时, 我放手让学生说出各自的想法。学生在课堂上的表现很活跃, 通过活动、交流, 得出几种不同的算法:1、80÷4, 就是把8个十平均分成4份, 每份是2个十, 就是20。2、因为20乘以4等于80, 所以80除以4就等于20。3、8盒平均分成4份, 每份2盒, 1盒10块, 2盒就是20块。虽然不是80÷4的算理, 但是, 应该肯定和表扬孩子们的求异思维、想象力、创造力。课堂教学中, 师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 分享彼此的思考、经验。
三、恰当试误, 感受辩证之美
篇9：校园之美初二作文
1校园之美
校园，多么亲切的名字，这是我最爱的地方也是我的第二个家。
九月的天气已是凉风习习、秋高气爽，金黄色的一片也是绿油油的一片--桂花是黄色的，草地是绿色的。连在灰色的小径上都可以闻到桂花的香味，我爱我的校园。不管在什么时候，不管在做什么，不管自己的心情。课时只要一闻到这香味就会很有精神，课下只要一闻到这香味就会很自在，课后只要一闻到这香味就会很放松。因为有你在我的作业会更好，因为有你我的心情会跟欢快，因为有你我的桌子也有了花瓣。如果不会离开如果永远都可以在这里我愿意在这里度过每一个有桂花的季节。它不会被遗忘，不会被吹落，更不会被哀叹，只会抚慰、弹奏、那种委婉的声音对我们歌唱……
当秋雨打着我的脸，一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地，我便知道秋天带着落叶的声音来了，快乐也来了;校园里有着秋天的气息了，我便知道天空发出柔和的光辉，澄清又缥缈。
校园里还有一种美叫安静。那并不是学生们的安静而是风吹过脸颊吹过树木花草的安静，因为我已在不远处便听到了它的呼唤，它正在呼唤我们出门看花落叶落。那也正是另一种声音另一种味道--一只只小鸟飞来，落在翠竹上，唧唧喳喳地唱起歌来。嗅着那一股股桂香，各类花儿你不让我，我不让你的竞相开放着，散发着淡淡的花香。玩耍的操场，也是我最爱的地方。漫步在操场上，一股清新的空气迎面而来，令人心旷神怡。仰望蓝天，湛蓝的天空中，一片片白云姿态万千;有的.像一群悠闲自在的绵羊，有的像几匹骏马，有的像奔跑的大狗……有时，这些云彩似乎想要活过来似的，故意逗你玩，向你眨眼，变成一只只小动物来讨好你。天色很快就随着洁白云儿的回家而黑了下来，取而代之的是一群身着黑色纱衣的神秘少女;这时的校园，有别有一番风味。蟋蟀开始了它们的演唱会，各个教室里朗朗的读书声也消失了。但是，却换来了偶然经过这里归鸟的啼叫，声音像是在呼唤，又像是在歌唱，此时的校园，改头换面又变成了一个静谧的令人窒息的凄美花园。这就是我的校园。
2校园之美
校园之美，美在它的琅琅书声;校园之美，美在它的欢声笑语;校园之美，美在它的累累硕果;校园之美，美在它的万千桃李。
----题记
我爱校园，爱它的每一个角落。教室里老师那铿锵有力的话语，严而重行的教诲。学生们清脆的读书声掺杂着无色无味的空气，飘悠悠的飞出窗外。站在枝头聆听的小鸟;阳光的映衬下显露出翡翠般质感的青草;洁白的连半点瑕疵也不可容纳的蒲公英…即使是世界上十分渺小的，在校园里的陪衬，依旧是那么美。
我爱校园，爱它的充满温馨的风气。望着奔跑在操场上的那一张张笑脸;盯着黑板的那一双双渴求知识的眼睛;有着严谨的教学态度，良好的校风，推行德智体美劳全面发展的素质教育…体现出学校教给的不仅仅是知识，更多的是做人的道理。校园之美，也美在它对学生的爱。
我爱校园，爱它的家的感觉。50多名同学围坐在一个教室里，师生情，同学情，温暖着、感化着每一个容易受伤的心。一句句问候，一声声叮咛，言语间的交流渐渐变成了心灵的沟通。一个眼神，一个微笑，表情的倾诉渐渐形成了信任的传递。一个个充满爱的班级编织了爱的校园。在校园这个大家庭里没有伤心，没有哭泣，美丽的校园是我们开心的庇护所，我们的笑声组成了校园的甜蜜。
我爱校园，爱它坚持竞争的风气。笔尖触动纸面沙沙的响;讨论题时那激昂的声音;成功后体现的不满足的坚毅;失败后流露的不服输的勇气;请教时谦逊的态度;学会后道谢的话语…
我爱校园，爱它美好的一切，它守护着我们的健康;它见证着我们的成长。当我们长成一个懂事的青少年，回过头看一看，依旧是那么美的校园，一个灌输着爱的天地……
3校园之美
漫步在弥漫着书生气校园里，夏日的清风吹拂着我，坐在凉凉的台阶上，静静的呆看着热血沸腾的操场，有人在埋头苦读，有人在打球，每个角落都笼罩着欢呼声和笑声……看啊!校园!静静地看你，都要说上一句：“你真美丽!”
学校里组织了大扫除……
烈日炎炎的夏日，吃完午饭。我和组员们就开始行动了!我们可都是有备而来的---每人拿着一瓶水，攥着一把笤帚。!大家都十分用心，谁能说在校园里同学们一起团结协作的场景怎能不美呢?我用百米冲刺的速度把落叶扫在一堆，本以为会大功告成的我，回头一看，落叶落得东一片，西一片的，像刚刮了阵龙卷风。看来“心急吃不了热豆腐”这句话说的一点都没错，我只好乖乖从新打扫了。
有一排不知名的植物下有许多纸团，像长了腿的耗子怎么扫也扫不出来，被逼无奈的我使出了“扫堂手”。纸团没扫出来，不知名的植物可遭了殃，满地的落叶。这可怎么办呢?我急得像热锅上的蚂蚁!生性脾气倔强的我，今天非把它们扫出来不可，我卷起袖子，扒开湿漉的叶子掏出了纸团，“怎么样!知道我的厉害吧!”我心里美滋滋的，顺手把纸团丢进簸箕里，一个、二个、三个……簸箕装满了，像子弹一般的冲到垃圾箱前，倒了垃圾。终于，功夫不负有心人，终于纸团被我消灭了，衣服湿透了--不知是汗水的“杰作”还是露珠的“杰作”。这时我的手背隐隐刺痛，手被划出了三四道红红的印子，还没等我反应过来呢，我的好朋友--xx着急地喊道：”谁有创可贴!”组员们都拥了过来，为我划伤的口子消毒，为我贴上了创可贴，顿时一股暖流拥上我的心头，泪水像打滑梯一样流了下来，这样的场景是多么的美!这也是用钱买不到的啊!老师悄悄走过来笑着说：打扫的多干净啊!接着我们都笑了。
静静地观看学校。绿树一眼望不到边，我挺直了腰，像一个个社区的小卫士，成遍的绿草，犹如一块块绿色的毛毯，好像贮满了绿色的乳汁，仿佛把天空都染绿的，多美的景色啊!
篇10：校园之美初二作文
校园风景美，一棵棵整齐的白杨，他的那‘发如雪’，实在是令我如痴如醉，有的树叶飘飘扬扬得落下来。好似白色的蝴蝶翩翩飞舞一般，那大操场旁有一个大花坛，那些花儿有红的，白的，紫的，蓝的，可谓是五花八门，雨后的花更是美丽，花儿还随飞飘动，好似在向我们招手呢
校园书香美，一踏入校园，方能听到那同学们的朗朗读书声，那一声声，牵动着每一位同学的心，难道你就不会想起那老师的孜孜教诲吗?固然学生是社会的栋梁，可老师也是那社会的建筑师啊，学生美、老师更美。
校园心灵美，‘人美，心更美’这句话倒不知是出自谁人之口了，可正好是用来比作校园。校园中的人形形色色，高高低低，大大小小，不论外表如何，在这些人当中都藏着一颗炽热的心，就好比那天的事：一名教师在课堂上突然晕倒，当时每一个同学都很慌张，他却镇定自若，急忙翻过墙头，去县医院叫救护车，这位教师因这位同学的勇敢而抢救及时，才得以活下去，在这个校园当中，不仅仅有他这样一个，每一个人都心怀热血，都抱着一方有难，八方支援的信念去帮助身边的每一个人和事。
校园的美，无处不在，只要你用心去寻找他，你就会找到。
只要你用心去做，校园因你而灿烂。
校园之美——林荫之美
湘竹森森，微风轻拂，引得竹声吟吟;明月朗朗，繁星装点，弄得乌云隐现。
——题记
在这明媚的夏日校园，我厌倦了“百般红紫斗芳菲”的繁花，独独爱上了这抹浓阴。
清晨，沿着这条林荫小道走进教学楼，道路两旁有粗壮茂密的大树，树枝树叶把整条小路盖住，清早的晨曦透过树叶的缝隙洒下来，路上有一点一点的光斑，显露出清晨的朝气。
下午，毒辣的阳光炙烤着大地，那林荫道上高大的树却遮住了阳光，带给这小道无边的凉爽。斑驳的光点装饰着这条小路，显得有点梦幻的色彩。大课间找一方林荫洒落的空地，和几个同学坐在石凳上绕在石桌前，或交流，或诵读，或讨论，那真是一份怡然!
当晚上回家的时候，夕阳正一寸一寸坠落，五彩的霞光映在树顶的叶片上，树影在晚风的吹拂下变得婆婆娑娑。
在这百花齐放的夏季，没有人会在意，在这校园的角落里，还有着几片浓阴;矮窄过道的腾架上面爬满了嫩绿的藤叶;还有校园后面的一排苍劲的白桦，站在树下向上望，那心形的叶子，随风摆动。
篇11：书之美初二作文
曾记得画旨中的书万卷书，行万里路。也曾记得高尔基的书记是人类进步的阶梯，古人亦云，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
曾记得儿时为卖火柴的小女孩留下心酸的眼泪，稍长时为那换衣的皇帝感到好笑，现在为乱世的英豪刘备而欢欣鼓舞。是书，给了我许多美好的回忆，我沉浸在书的馨香中。
我爱读书，因为书中有许多意想不到的美。书是音符，谈话才是歌。契珂夫说。但我不这么认为。书是艺术，只有懂得欣赏它的人才会明白书也是一首歌，还是一首神圣的颂歌，他歌颂者哲理文学，歌颂着人生百态。
在书中，我可以感受到诸葛孔明的睿智，我可以读到林妹妹的`个性，我可以明白武松的威猛以及玄奘的勇敢。是书，让我不出自家门，便知天下事。
翻开泛黄的书页，摩挲着稍粗糙，带着古典风格的纸张，我仿佛闻到了书页之间的温馨的气味。更让我感到温馨柔和的，是冰心笔下纯美的文字。冰心的文章，能使人咀嚼到温柔、细腻、暖和、平淡，和爱。还有一种美。冰心的《谈生命》这篇文章，与她大部分的文笔有略不同。这篇文章使人读后感触甚多，激情澎湃。它的美很抽象，是具体不知道怎么表现的。然后，这种美的气息就越来越浓烈，最后占据了整个个心。
篇12：让学生品味阅读之美
一、引导学生听、读美点, 品味语言的音乐美
阅读是获取知识和技能、提高自身素养、认识客观世界的重要途径, 良好的阅读习惯、高效的阅读方法可以让自己终身受益。
感情朗读、激情背诵是教师引领学生品味语言的基本功。语言生动、形象丰富、对仗工整、意境优美的古诗在朗读时总能体现出一种节奏明晰的音乐美感, 宛如一首歌。如杜甫的《绝句》这首诗对仗工整, 色彩明艳, 体现了七绝的美感。诗中“两个”对“一行”, “黄鹂”对“白鹭”, “翠柳”对“青天”, “千秋雪”对“万里船”, 就像一首优美的儿歌, 富有音乐美:两个/黄鹂/鸣/翠柳, 一行/白鹭/上/青天。窗含/西岭/千秋雪, 门泊/东吴/万里船。我在教学时, 充分考虑两两相对、节奏明快的语言特点, 通过轻重、快慢等语调语速的变化, 让学生感受到诵读时的音乐美。在此基础上, 我还借助古诗吟诵的技巧, 在音乐的伴和下, 声情并茂地吟诵了这首《绝句》, 使学生深切体会到全诗的几个美点, 从而加深了他们对美的感受。
对一些精美的短文, 无论是写景的, 还是状物的, 我都指点学生找出美言佳句, 把这些列为值得品味的美点, 指导学生反复品读。为了读出美的品味, 我还会设计一些问题, 先在小组内合作探讨, 再全班交流。教师引导学生由美点到美段, 逐渐过渡到美读全篇, 在读中达到对课文内容的理解, 受到美的感染。
二、指点学生体悟美言, 品味语言的情感美
出现在小学语文教材中的课文都可以称美文, 因为这些课文都出自名家之手, 又经过专家改编, “美”已经成为小学语文教材的鲜明特色。正由于此, 让学生品味阅读之美也成为每一个语文教师的看家本领。阅读之美不但来自于语言, 更来自于作品的情感。情感性是美育的一个重要特征, 成功的艺术作品无不表达真挚灼热的情感, 达到以情感人的目的。孟郊《游子吟》中的“谁言寸草心, 报得三春晖”让我们感受到母爱的无私、伟大和游子难以报答的感恩之情。王勃《送杜少府之任蜀州》的“海内存知己, 天涯若比邻”中, 通过“天涯”和“比邻”的对比, 表达了好朋友虽远隔千里, 却彼此心意相通的真挚情意。文天祥的“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青” (《过零丁洋》) 则将诗眼——“照”重重地刻印出来, 让我们为天地浩然正气, 诗人碧血丹心、誓死报国的英雄气概所折服。
充分利用教学媒体, 凸显表达人物闪光点的精美语段, 可以让学生深入品悟作者所表达的感情。我们的阅读教学就要像诗人写诗一样, 像影视中的特写镜头一样, 把精美语段挑选出来, 并就闪光点适当补充一些有关故事或资料, 增强感染效果, 加深学生的印象。《微笑着承受一切》写桑兰用她的甜美微笑承受住伤痛和残疾, 让我们看到了一个有着惊人毅力、乐观态度和坚强不屈精神的人物形象。一位老师在教学这篇课文时, 借助多媒体创设情境, 用大量照片再现健康的和被鲜花、荣誉包围着的桑兰, 接下来突然播放桑兰摔落的特写镜头, 以课文的叙述和描写作为旁白来激发学生的情感。“此时此刻, 她心中最想呼喊的是什么呢?她心中最大的痛苦又是什么呢?”在学生与文本的对话过程中, 适时激发学生的联想、想象, 让学生体验如刷牙、穿衣、吃饭这样在常人看来很简单的动作, 桑兰是靠着多大的毅力才练成的。最后, 通过多媒体画面向学生介绍桑兰的近况:桑兰目前不仅是节目主持人, 还是北京大学广电传媒系的学生, 成为一名优秀的体育访谈类节目主持人是她的奋斗目标。教师让学生反复朗读“她心中最想呼喊的是什么呢?她心中最大的痛苦又是什么呢?”突出两个疑问词“呢”, 让他们体悟其中所包含的韵味, 使学生真切地感受到桑兰的勇敢、坚毅和乐观。学生在课本语言的熏染下, 充满了对桑兰的敬佩之情!
小学语文课本中所描摹的形象、景物, 所叙述的故事、人物, 都是作家从现实生活中提炼和加工而来的, 因而是个别与一般、特殊与普遍、个性与共性的高度统一, 是作者对丰富多彩生活的艺术的升华, 隐含了作者对生活美的热情赞颂。语文教师要突出作品中蕴涵的情感美, 让学生在美好情感的熏染下, 在潜移默化中养成正确的世界观、人生观、价值观, 充满对生活美好的情感。
三、借鉴课文语言结构, 品味作品的整体美
入选教材的美文不仅是语言美、段落美, 而且体现出整体美。所以, “整体阅读”也是美文美读的至关重要的一环。从宏观理解的角度看, “整体阅读”就是要在大体把握文章内容的基础上, 去理解文章的段落内容;再进一步把握文章的部分与整体之间的联系, 把握部分与部分的联系, 把握文章的结构与文章主旨的联系, 把握文章所用的写作方法与文章主旨的联系。当然, 这种要求是随着年级的升高而不断体现的, 但作为教师要有全局观念, 要注重整体美。
为了让学生理解文章的整体美, 我们在制订教学方案时遵循这样的过程进行:整体把握—具体分析—整体把握—具体分析……第一个“整体把握”是指刚开始阅读文章, 对文章的内容和作者的思想感情形成一个初步的整体的认识;第一个“具体分析”是指分析文章的段落层次、美言美句等, 在进行这种分析时, 应该具有整体意识。第二个“整体把握”, 是对文章的主旨、结构、表现手法、语言特点等应该有了比较全面、深刻、符合文章实际的认识;在这样的整体认识的基础上, 再一次“具体分析”, 深入理解。
篇13：一棵草作文550字_初二作文
我不那么顽强，扎根在岩峰中;我也不那么脆弱，生长在温室里。
春寒料峭，冰雪渐融，阳光越过云层洒向大地。万物予我生命，我生长在那三月惠风中。我来得不那么早，也不那么迟。我不迎风摇曳，也不望而却步。我就是这么普通，我有着和别人一样的感叹“阳春三月，燕子飞来，柳条抽芽……万物复苏，一切的一切，都那样的美好”我激动得流出了泪水，阳光下，显得那样的晶莹剔透。我听见有人推开窗，铃铛被风吹得哗哗作响，明朗的读书声化在风中。
夏夜微凉，我有着和所有人一样的文艺情怀，“看，繁星在眨眼睛。”院子中的大树爷爷也会给我们讲牛郎织女的凄美故事，不知是风沙迷了眼，还是蚊虫叮痛了身，泪水湿透了青衣，颜色由浅变深。夜色朦胧，蛙鸣声此起彼伏，恍惚间远方有一窗光，阴影倒映在地上，有一人，挑灯到天明，有一句话吹散在风中。
秋高气爽，涵虚一贫如洗，恍若明镜。秋风为我写了一封书信，火红的信笺是她的热情，纵横交错的叶脉是她的邀约，邀约我们共赏秋景，她温柔的掠过我身，显得那样优美大方，我怎好意思拒绝佳人。看那大雁南飞，整齐的行姿是他们的坚持;看那秋水伊人，平静的湖面是她的心性，一片红枫幽然飘下，来得悄然无息，却不知惊艳了谁的双眸;闻那金桂香飘十里，树下有幼童玩耍，老翁下棋。一场秋梦，一人若醒。
冬山若睡，万里冰封，千里雪飘，我见不到，我见不到……和黑熊一起入了梦乡。
我的人生平凡，我的生活精彩;我不妄自菲薄，也不骄傲自大。
噢!那一晚，我好像听到那人讲“世界上没有一条道路是重复的，也没有一个人生是可以代替的。”
篇14：栽下一棵感恩草的初二作文
十四岁的天空，花一样的青春。在这个灿烂如花的年龄，朝气蓬勃的季节，感恩的那颗心会一直伴随着我走到永远。
一株小小的感恩草，它总要有个扎根的地方，它所选择的地方，是人心灵的深处，在那里生根发芽，茁壮成长，打造自己的一片天空。每个人的心中都有一颗感恩草，正是因为有了感恩草，才懂得感恩。
第一株感恩草应该送给父母。“儿行千里母担忧。”我们无需用太多的语言去赞美去修饰，这就是父母一颗充满爱的心，是他们给了我们生命，把我们抚养长大，教会我们做人的道理，面对生活中困难时的态度。我们留在他们的是一头白发，一脸皱纹，一身疾病，步履的.蹒跚。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”不要给自己的人生留下遗憾和悔恨，怀着一颗感恩的心去报答父母无私的关爱，他们的付出是伟大的，无条件的。
第二株感恩草应该送给老师。“老师是人类灵魂的工程师”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”经常听到这样的话来形容老师。老师对学生的关爱，是一种强大的力量，让学生学会克服一切困难；老师对学生的关爱，是一场及时的春雨，滋润着他们干涸的心田……感恩便在学生的心中扎下了根，让我们学会对老师感恩，去报答老师的教育之恩。
第三株感恩草应该送给朋友。“千金难买是朋友”“士为知己者死”朋友之间是相互帮助扶持的，我们曾在一起笑过哭过感动过……因为有了朋友，生活才更加美好；因为有了朋友，道路才更加宽阔；因为有了朋友，心灵才有了寄托……用一颗感恩的心去对待朋友为我们付出的真心。
我们感恩父母，是他们给了我们感受世界美好的生命；我们感恩老师，是他们用知识浇灌我们茁壮成长；我们感恩朋友，是他们在失落时给我们鼓励安慰和帮助。
不仅人类懂得感恩，乌鸦反哺，是儿女对父母的感恩；狐狸埋首，是游子对故乡的感恩；杨柳摇曳，是草木对春风的感恩；硕果压枝，是季节对汗水的感恩……
张晓风说：“树在，山在，大地在，岁月在，我在，你还要怎样更美好的世界。”我们应该感恩一切事物，花开花落，云起云散，雨落雪飘……世界时这样美好，除了感恩，我们还能做些什么呢？
感恩是露，滋润干涸的心灵；感恩是火，温暖寒冷的冬天；感恩是灯，点亮失落的希望。一颗感恩的心，折射出人世间最具温情的风景……
篇15：大自然之美初二作文600字
轻舞飞扬
你看，秋日的余晖，投下一个个俏丽的倩影。叶儿像一个个小精灵，在半空中翩然起舞，时而盘旋，时而上下纷飞，时而相互竞逐的追奔着……它们在生命的最后一刻尽情的演绎着自己的美丽。当叶儿悠悠然与大地“亲密接触”时，显得是如此宁静，如此的安详。那一刻，我明白了“落叶归根”的涵义。
落叶，真美!
近乎完美的抛物线
你瞧，在那无垠的苍穹中，一颗流星划破了夜空的寂静。给夜幕留下了一道近乎完美的抛物线，也给人们留下了无限的希望和感慨。人们说流星其实是月亮的眼泪，当月亮寂寞难耐时，就会躲在无人的角落偷偷流下眼泪，当她的泪水落到凡间，便成了流星，拖着绚丽的尾翼落下。是呀，看着别人的悲伤竟是如此的美丽。或许，流星之所以让世人如此期盼和痴狂，就是因为那一份遗憾的稍纵即逝。
流星，真美!
此时无声胜有声
你听，灰色天空飘落下的雪花在着地的一瞬间与地面结成一体时，那扣人心弦的震动，毫不亚于人从心底深处发出积累已久的呐喊。父亲说，兄弟姐妹其实也正如这飘落的雪花一般，本无关系，一旦落到了地上，结成了冰化成了水，就再也分不开了。
雪花，真美!
落叶是时间的见证，流星代表了一个个故事的结尾，雪花则是相濡以某的蕴意。它们在演绎生命最后的一瞬间，是如此的动人心魄呀!正因为有了这无数美丽的瞬间才构造了如此完美的永恒。我们的人生又何尝不是呢?短暂的一生，转瞬即逝的美丽。但只要我们用心去体会，去感受，去聆听，美便俯拾皆是。悲伤时的一份慰藉，失落时的一个微笑，独处时的一声祝福……都能给人以美的享受。
篇16：挖掘课文之美提升学生品味
一、立足教材,体验美感
中学语文教材储玉藏珠,是一个“美的富矿”。尤其是文学作品,具有极高的审美价值,教师要善于带领学生徜徉其间,尽享语文之美。
第一,品味语言美。文学是语言的艺术,语言是“文学的第一要素”(高尔基),欣赏作品,首先要品味语言。就作品风格而言,如李白的豪放飘逸,柳永的缠绵悱恻,《拿来主义》的犀利、幽默,《长江三峡》的瑰丽、壮美等,呈现出千姿百态的美。就语言形式而言,如《登高》恪守韵律之美,《声声慢》叠字传情之美,《我的空中楼阁》对称和谐之美,《故都的秋》擅长修辞之美。就练字而言,如在《药》中,华大妈“掏了半天”,华老栓“抖抖的装”“按”,充分表现了华老栓夫妇的贫困和洋钱的来之不易;而康大叔的“抢”“扯”“裹”“塞”“装”“捏”等一系列动作,则活画出一个刽子手的贪婪与凶恶!教师应该充分利用这些作品,引导学生联系具体的语言环境,深入体味不同风格作品的语言美,体会作家是怎样运用准确、鲜明、生动的语言,传达出作品的内在韵律与情感的。
第二,感悟形象美。文学作品是通过形象来反映社会,同时又以形象教育读者,影响其精神世界的。如《荷花淀》中四个女人商量探夫的一段,语言描写形象鲜明,真情流露,呼之欲出。还有一种形象美,包蕴了寓肯定于否定,寓美于丑的艺术哲理,如周朴园的伪善,鲁四老爷的虚伪,葛朗台的吝啬,别里科夫的反动等,都能使人通过对这些性格的憎恶而产生对与之相反的美好性格的追求,同样具有审美价值。
大自然中日月星辰、山水草木、风云雷电等,经过艺术加工,同样成为一种文学形象。教师应注意引导学生去细细体会这些景象的美,以激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。如满园春色中一枝红杏之趣,月夜清风中泛舟赤壁之境,会激荡起学生心灵深处多少美感啊!又如《我的空中楼阁》开篇文字“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点”,非常独特、非常自然,令人浮想联翩,美不胜收。教师稍加点拨,学生便可获得审美愉悦。
第三,分析结构美。结构也是文学作品存在的一种形式,它包含文章各部分的内在联系和语言材料的组合关系。这些因素只有按照一定的美学法则和谐匀称地组合在一起,达到意图与规律的完美统一,才能匠心独运,增色作品。如朱自清的《荷塘月色》,从外结构看,作者从出门经小径到荷塘复又归来,从空间上看是一个圆形结构;从内结构看,情感思绪由不静、求静、得静到出静,也呈一个圆形,内外结构一致,恰到好处地展现了作者的一段心理历程,具有曲径通幽,回环曲折之美。而刘征的《过万重山漫想》则产生了汪洋恣肆,纵横捭阖之美。
二、联系实际,挖掘美感
新课改下的中学语文教材突出了审美的人文精神陶冶,把认知活动和情感体验有机地整合起来。在教学实践中,教师要根据选文审美情趣和文化内涵的特点,有层次地培养学生的审美能力。
首先,领略自然美,培养审美感知能力。美是自然的杰作,自然美是育人的源泉,可以陶冶学生情操,激发爱国情感。如《天山景物记》中有神奇美,《听潮》中有平静美与壮丽美。教师要积极调动学生的视觉、听觉等主要官能,欣赏自然风光之美。
再者,探讨社会美,培养审美理解能力。丰富多彩的语文内容无不寄寓着作者的审美理想,这就要求教师去启发、引导学生了解人的生存状态,了解人的内心世界和追求,帮助学生更好地理解课文。读苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》,要理解诗人渴望建功立业的理想美与壮志难酬仍旷达乐观的情怀美;读毕淑敏的《离太阳最近的树》,要理解课文将环保意识融入红柳的美丽形象与毁灭过程而产生的哲理美,读《我与地坛》要通过作者的心路历程去深刻感悟生命美,读《边城》则要走进湘西用心体验富于地域特色的文化美与人情美。在鉴赏美的过程中,学生受到了美的熏陶,培养了自觉的审美意识和高尚的审美情趣,教师还要关注学生情感的发展,引导他们树立正确的人生观和价值观。
最后,鉴赏艺术美,培养审美创造能力。艺术来源于生活又高于生活,艺术能够提升人的审美品味。在中学语文教材中,选入一部分介绍、鉴赏、评价艺术作品以及探讨艺术规律的文章,如川端康成的《花未眠》,吴冠中的《画里阴晴》,王心祺的《清明上河图》,陈钢的《音乐就在你心中》,余秋雨的《都江堰》,刘成章的《安塞腰鼓》等,这些文章带领我们走入美术、音乐、建筑、民间艺术等诸多领域,让我们在感受生活美的同时,深深沉浸在艺术美当中。教师的主要任务就是把学生引入课文情境,引入艺术情境,通过联想和想象进行艺术再创造,领略艺术美的无穷魅力。如清冈卓行在《米洛斯的维纳斯》中谈到:维纳斯因其失去双臂而“向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂”,从而获得了“不可思议的抽象的艺术效果”,学生在此体会到了艺术虚白之美。
材料所蕴含的美不是孤立的,而是丰富多彩的。我们审美的渠道也不是单一的,而是四通八达的。当然,上述审美类型也是互相联系、互相渗透的。在审美过程中,始终伴随着情感和想象。当感知、想象、情感和理解等心理要素结合起来,并达到自由协调的状态时,愉快的审美体验也就产生了,美便渗透到了学生心中,净化了他们的心灵,提升了他们的人格。
三、创设情境,传递美感
现代心理学研究表明,审美体验的过程正好内在地吻合于教学中学生的接受和内化的过程。因此,语文教师应携带自己的文学修养、智慧与情感走近课文,发掘课文之美;再按照“入情一动情一析情一移情”的情感传递轨迹,通过资源整合、课文美读、语言描述、板书展示、多媒体演示等手段创设情境,触动学生的审美琴弦,激起他们的浓厚兴味,使他们自然进入审美境界,与作者神交而达到心灵的契合与情感的共鸣。