让学生感受数学之美

小学数学课堂教学中, 教师应充分营造美的氛围, 让学生感受科学之美、生命之美, 进而创造美。

一、开放导入, 营造美的氛围

孙过庭《书谱》中说:“一点乃一字之规, 一字为一篇之准”。一个美好的开头就是一堂好的数学课的基调, 就像一幅美的书法中的“点”、“字”。教学“分数认识”时, 我首先讲了孙悟空和猪八戒分吃仙桃的故事:“有一天, 猪八戒听说花果山上的仙桃已熟透了, 就急忙来到花果山上, 可是孙悟空却要他回答几个问题才让他吃仙桃。孙悟空拿出一个盘子, 盘子里有1个桃子, 把它平均分成2份, 每份是多少?猪八戒想了半天仍没想出来。”我鼓励同学们帮猪八戒解决这个问题。巧妙的导入, 引发每一个学生的好奇和强烈的探究欲望。学生在开放的导入中, 展开创造思维的翅膀, 在美的蓝天遨游。

二、有效交流, 感受和谐之美

“交流”是数学课堂必不可少的教学手段。古人云:“水本无华, 相荡乃成涟漪;石本无火, 相击而生灵光。”只有师生之间、生生之间不断进行思维的交流、智慧的碰撞、感悟的传达、体验的分享, 才能使课堂呈现出缤纷的色彩。教学《两位数除以一位数》时, 我在大屏幕上出示:“8盒月饼, 每盒10个, 平均分给4个组, 每个组分得多少个月饼?”学生根据题意, 列出了算式80÷4。这时, 我放手让学生说出各自的想法。学生在课堂上的表现很活跃, 通过活动、交流, 得出几种不同的算法:1、80÷4, 就是把8个十平均分成4份, 每份是2个十, 就是20。2、因为20乘以4等于80, 所以80除以4就等于20。3、8盒平均分成4份, 每份2盒, 1盒10块, 2盒就是20块。虽然不是80÷4的算理, 但是, 应该肯定和表扬孩子们的求异思维、想象力、创造力。课堂教学中, 师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 分享彼此的思考、经验。

三、恰当试误, 感受辩证之美

布鲁纳说:“学生的错误都是有价值的。”学习本身就是一个不断尝试错误的过程, 学生正是在不断地发生错误、纠正错误的过程中获得丰富的知识, 提高学习的能力, 增进情感的体验。课堂上, 我出示了这样一道题:一个车间要装配252台洗衣机, 工人们每小时装配36台, 经过5小时, 还剩多少台没有装?这是一道比较简单的题目, 一般解法是:252-36×5=72 (台) , 可有一位基础不太好的学生, 在黑板上把算式错误地列成:252÷36。坐在下面的学生沉不住气了, 纷纷举手要求发言, 几个胆大的孩子窃窃私语:“怎么连这道简单的题都不会做!”这时我微笑着说:“大家都认为他做错了, 其实他没有错, 只是还没有做完呢!”老师这么一说, 同学们都愣住了。这时, 有一个学生站起来说:“老师, 我明白了, 他这一步算的是总时间, 现在装了5小时, 还要装7-5=2 (小时) 才能完成任务, 还剩下没有装的就是36×2=72 (台) 。稍过片刻, 教室里渐渐地充满了“噢、啧……”的声音, “说得对!”“真聪明!”……我由衷地赞赏了同学的回答, 板演的同学把题目继续做完后, 高高兴兴地回到了座位。我以自身特有的敏感和机智, 善待学生的“差错”, 将错就错, 因“错”利导, 生成了课堂的精彩。