信息发展的三个阶段

信息发展的三个阶段（精选14篇）

篇1：信息发展的三个阶段

国际信息技术教育经历的三个阶段

自计算机诞生以来，信息技术对教育的促进作用日益突显出来，并从此一刻也没有停止过。从国际范围来看，以计算机为代表的信息技术教育大体经历了三个阶段。

第一阶段：CAI（computer－assisted instruction，计算机辅助教学）阶段：大约是从20世纪50年代至80年代中后期。此阶段主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，辅助教师解决教学中的某些重点、难点。CAI课件大多以演示为主。

第二阶段：CAL（computer－assisted learning，计算机辅助学习）阶段：大约是从80年代中后期至90年代中后期。此阶段逐步从以教为主转向以学为主。也就是强调如何利用计算机作为辅助学生学习的工具，例如用计算机帮助搜集资料、辅导自学、讨论答疑，帮助安排学习计划等，即不仅用计算机辅助教师的教，更强调用计算机辅助学生的学。

第三阶段：IITC(Integrating Information Technology into the Curriculum，信息技术与课程整合)阶段：大约从20世纪90年代中后期开始。此阶段不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学，而且更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教育本质。

从国际潮流来看，当前的信息技术教育正处于第三个阶段。信息技术不仅仅是辅助教和辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，即与素质教育的目标结合在一起。

（摘编自：浅谈信息技术与课程整合的教学结构

http:///show/2004/qiantian11.htm）

篇2：信息发展的三个阶段

企业的发展和人的成长是同样的道理，都是需要一定的时间慢慢实现的，人的一生分为幼年、少年、青年、中年、老年这五个时期，在不同的时期有不同的成长经历，而企业的发展也有自己不同的阶段，不同的阶段要实现不同的发展目标，每一个阶段都有其明显的个性特征和与之相适应的实现途径，但它们之间又客观存在相互关联和交叉状态。

从湖南餐饮加盟廖排骨的成长经历来看，企业的发展大致分为——初步生存——品牌建立——价值体现这三个大的阶段，它是一个由弱变强、由浅入深、从简单到系统、从依赖外力到自觉内生的不断演进过程，企业发展的本质是价值的不断实现。本文通过湖南餐饮加盟廖排骨的自身实际为创业者作出详细的介绍和分析，为创业者提供真诚的建议和经验。

不论任何事物都是由小到大、由弱到强的一个发展趋势，湖南餐饮加盟廖排骨在创业之初，只是街边的一个烧腊摊，但是这并不能减退它希望做大做强的追求与梦想。通过不断的努力，湖南餐饮加盟廖排骨董事长仅凭着以张祖传的秘方和一坛老卤，在不断研究和创新的过程中，制作出了鲜香、味美的“五香卤排骨”，它不仅传承了拥有百年历史卤味奇迹，还把廖氏家族独特的制作技术法发挥的淋漓尽致。通过“糖汁煎熬法”、“蒸汽熏透法”和“乾坤翻移法”这三种方法制作出来的卤味美食得到了广大食客的一致认可和赞许。让湖南餐饮加盟廖排骨逐渐走上发展致富的道路。第一阶段的成长经历告诉初创业者一定要先求得生存，然后再考虑改如何去发展。

创业致富是关键，但是在创业的过程中一定要有明确的发展目标，制定相应的发展计划，才能够按照既定的方向去奋斗。湖南餐饮加盟廖排骨通过自身的努力，逐渐在餐饮市场站稳了脚跟，它制作出来的卤味熟食是广大消费者都非常喜爱的产品，被街坊邻居戏称为“廖排骨”，这也是湖南餐饮加盟廖排骨品牌的雏形，在品牌意识还不是很强的时代，它就占有了市场先机，让自己的名声不断地传扬出去，打造出一个坚实的品牌。创业者在建立自身品牌的过程中，一定要有良好基础，现今社会都是一个以品牌制胜的时代，对于初创业者可以选择品牌项目加盟，通过已有的品牌优势为自己铺开创业的成功之路。

湖南餐饮加盟廖排骨经过数年的发展，把自身的品牌扩展到全国各地，这是企业发展过程中的又一次升级。自2000年起，湖南餐饮加盟廖排骨通过连锁加盟实现了自己的华丽转身，不仅扩展直营店铺的发展，还不断地打造连锁加盟事业，通过11年的连锁经营历史，到现在，全国已经拥有400多家加盟店，成为行业中的首选项目，完全实现了自身产品和企业的存在价值，是值得广大消费者和投资者信赖的好项目。

如今，湖南餐饮加盟廖排骨还在朝着更长远的目标奋斗着，不断前进、不断发展！

篇3：中国商业街的三个发展阶段

我国现代商业街的发展大体经历了三个阶段:

第一阶段:购物街

我国第一阶段的商业街大多是自发形成的传统商业街,特别是在商品短缺时代,商业街的功能主要体现为购物。

第二阶段:休闲街

第二阶段的商业街,除了延续第一阶段商业街的基本购物功能外,增加了更多的美化装饰、绿地景观、彩色路面、街头雕塑、休闲座椅等配套服务设施,增加了商业街亲切宜人的休闲氛围,使人们在满足购物需求的同时,可以得到休憩和享受,满足了消费者的行为和精神愉悦要求,体现了对人文的关怀。

第三阶段:社会街

第三阶段商业街在形态上发生了很大的改变,出现了网络化布局、地下步行街系统、经典建筑和历史文物以及空中天桥步行系统,甚至在商业街两端配有城市广场,使商业街区的环境更加宜人,功能外延更加丰富,商业街也成为了一个城市的社会活动中心。

我国商业街在其起源和发展的历史进程中,从功能上完成了由单一满足消费者购物的基本需求向集购物、休闲、娱乐、餐饮、健身、运动等多元化需求的转变;在街市的规划上经历了由杂乱无章的自由发展阶段到逐步完善、整体布局协调的成熟阶段;在商业街发展与规划的构造上,已逐步实现了网点布局、经营结构、经营形态、门市铺面等配置的合理化与高级化。

总之,我国商业街的发展,是商业经营者进行错位竞争的一种表现,是市场由同类重复、无序竞争向理性错位、有序发展的一种表现,既是对城市原有商业资源的整合,也是商业向更高阶段发展的一种准备。

篇4：古彩瓷的三个重要发展阶段

古彩是从斗彩发展而来的，它始于明(朝)而成于清(朝)，自古至今，有三个发展阶段：大明五彩、康熙古彩和现代古彩。

一、明朝创烧“五彩瓷”，古朴而充满生机。

明代古彩渊源于唐代三彩，唐三彩瓷是陶彩，以红、黄、绿三色为基调装饰陶塑；其后宋代的红绿彩，元代青花，都为五彩提供了思想借鉴和颜料技艺准备。明初，人们吸收明代版画的特点，以线勾图，饰以五彩，“古彩瓷画”以浓郁的民族艺术特色应运而生。

成化工艺特点为明五彩，以青花作轮廓线烧成后，再填上釉上彩料，入窑低温焙烧，即成青花五彩。

青花五彩，红艳绿浓，用笔豪放，线条刚劲，构图繁密。红、淡红、大绿、苦绿，黄、紫之外，青花被作为蓝彩来应用，釉下蓝彩和釉上多种色彩构成画面，色彩十分艳丽。

据有关史料记载，这种色彩绚丽的彩瓷，通过丝绸之路运往中亚西亚，乃至欧洲各国，成为皇室贵族的宠物。

二、清代“古彩瓷”成熟，精湛而显华丽。

清代康熙早期，官窑注重的是颜色釉，因此，代表五彩瓷制作水平的是民窑。常见器物有碗、盘、壶、瓶、杯、笔筒、花盆等。至中期“五彩瓷”在工艺上有了一系列的突破。

1、发明了釉上蓝彩，凡是需要用蓝色的地方，不再借助于釉下青花，而能以纯粹的釉上多种色彩来表现，五彩瓷从斗彩变身为真正的釉上彩。

2、改进了材料的制作工艺，使五彩色料呈玻璃状，具有透明质感、鲜艳明亮的特点，又能把五彩常用的红、黄、蓝、绿、紫等颜色，调配出深、浅、浓、淡多种色阶。金彩的运用，突破了明代五彩在矾红，霁蓝上的限制。色地上描金的单一手法，在画面中增添了富丽堂皇的效果。古彩瓷除了常用的红、绿，黄，褐、紫彩料以外，还有釉上蓝彩和黑彩。黑彩多用于人物的须发，鞋帽、鸟兽羽毛，山石的皴染和轮廓线的勾勒。康熙金彩成为五彩花纹的组成部分。五彩加金花鸟纹尊，金色的荷花与红莲碧荷相衬托，将画面表现得富丽娇艳。

3、康熙五彩调料用乳香油调料，比胶水调料容易掌握，又能把物象描绘得精细自然。古彩线条，雄健刚劲，刚中有柔。勾线时讲究中锋用笔，线条粗细均匀，注重顿挫转折的节奏感，粗细、长短，曲直、疏密的不同线条，表现出不同物象的质感。常用的线描形式有铁线描，钉头鼠尾描，行云流水描。

4、康熙五彩受文人画影响，绘画性较强。讲究虚实均衡，构图以繁密为主，也有空灵开朗的构图。大明五彩的调料是用“水调”法，画笔上的色料含有水分，容易晕散，描绘精细纹饰有难度。

5、康熙五彩的绘画题材极为广泛，人物、山水、花鸟、神话、宗教，历史，戏曲、小说、故事应有尽有。画面壮观，气势豪放。绘画风格多模仿名家笔法，人物效仿陈老莲，山水取法王石谷，花鸟则似华秋岳。这种刻意追求绘画效果的作品与明代带有浓厚民间色彩和装饰趣味的瓷画完全不同，使五彩瓷的装饰风格大为改观。白地五彩以外，还盛行色地五彩，豆青地五彩，蓝地五彩、哥釉五彩，珊瑚红五彩，墨地五彩。

雍正、乾隆时粉彩盛极一时，“五彩瓷”虽也不乏佳作，却已不再是主流瓷品。

三、现代“古彩瓷”创新，古为今用展时代风貌。

新中国成立以后，“五彩瓷”得到政府的极大关注。一批“五彩”名手得到关怀照顾，一批新生的年轻人材得到培养，即将消失的技艺得到挽救恢复。

从20世纪50年代至今，景德镇古彩瓷画家段茂发、李盛春，欧阳光、施于人、戴荣华、方复等，对古彩的工艺，材料、技艺进行了改进，古彩艺术有了新的特色：

1、传统古彩构图繁满，既有主题绘画又有边饰图案装饰。现代古彩构图疏密有致，以疏朗的构图为主，有的作品，采用主题绘画形式装饰，不用边饰图案。

2、传统古彩以写实为主，物象变形较少。现代古彩既有较为写实的作品，也有形象变形夸张的作品，还有的作品采用抽象手法绘制，与传统古彩装饰风格大相径庭。工艺手法上现代古彩作品，还有把粉彩工艺与古彩线描相结合，形成“粉古彩”的装饰风格的。陶瓷艺术家方复，用色釉刻花与釉上粉彩综合装饰的“花鸟图”瓶，采用色釉与颜料，绘画与雕刻相衬托的新工艺创作，令人耳目一新。

篇5：自我意识及其发展的三个阶段

自我意识是指人对自己各种身心状况的认识及对周围事物关系的各种体验。一个人的自我意识从发生、发展到相对稳定、成熟，大约经过了20多年的时间。初生时，人们并不能区分自己和非自己的东西，生活在主客体未分化的状态；七八个月的婴儿开始出现自我意识的萌芽，即能意识到自己的身体，听到自己的名字会做出明确的反应；两岁左右的儿童，掌握第一个人称代词“我”，在自我意识的形成中是一大飞跃；三岁左右的儿童，开始出现羞耻感、占有心，要求“我自己来”（要求自主性），其自我意识有了新的发展。但是，这一时期的幼儿，其行为是一种以自我为中心的行为，以自己的身体为中心，以自己的想法和情感来认识和投射外部世界。因此这一时期的自我意识被认为是生理自我时期，也有人称之为自我中心期，它是自我意识最原始的形态。从三岁到青春期，是社会教化对个体影响最深刻的时期，也是角色学习的重要时期。儿童在幼儿园、小学、中学接受正规教育，通过在游戏、学习、劳动等活动中不断地练习、模仿和认同，逐渐习得社会规范，形成各种角色观念，如性别角色、家庭角色、同伴角色、学校中的角色等，并能有意识地调节控制自己的行动。虽然儿童也积极关注自己的内部世界，但他们主要依据别人的观点去评价事物、认识他人，对自己的认识也服从于权威或同伴的评价。因此，这一时期个体自我意识的发展被称之为“社会自我”发展阶段，也称之为“客观化”时期。从青春发育期到青年后期，是自我意识发展的关键期。其间自我意识经过三个阶段逐步趋向成熟，这三个阶段是：

1、分化

进入青春期以后，个体的视线由外向内转移，开始关注自己的内心世界和内心体验，于是个体自我分裂为两部分：主体自我和客体自我。主体自我处于自我意识的主体地位，起观察者、评价者和调节者的作用；客体自我在自我意识中处客体地位，充当被观察、被评价和被调节的角色。经过分化，个体开始认识和改造自己的主观世界，进入心理自我的发展时期，也可以说进入了自我意识发展的“主观化”的时期。个体自我意识的发展进入了一个崭新的阶段。

2、矛盾

自我意识的分化，引起了自我意识内部的矛盾，使青年开始感受到儿童期从未体会到的种种内心冲突和思想斗争。自我意识的矛盾最突出地表现为理想自我与现实自我的矛盾。理想自我往往与主体自我相联系，反映了个体希望成为什么样的人，体现了一定社会要求和道德准则的内化情况；现实自我则往往与客体自我相联系，反映了个体实际上是怎样的人，体现了个体各方面的实际发展情况。自我意识的矛盾就是当“主体自我”去考察、认识和评价“客体自我”时，常常会发现“现实自我”不能符合“理想自我”，于是出现了心理不平衡，即自我的分裂。为此，他们常常感到内心困惑、苦闷和烦恼，甚至迷茫不解。能否解决好这个问题，对青年期的心理发展将会产生重大影响。

3、统一

篇6：驾驶培训收费发展的三个阶段

2005年7月1日之前，实行政府定价。

桂价费[2005]159号文件，从2005年7月1日起，我区机动车驾驶培训收费标准由政府定价改为实行政府指导价管理。机动车驾驶培训收费最高限价，各经营部门不得超过最高限价的收费。小型汽车（C1、C2）元/人.期学费为2500元。

篇7：信息发展的三个阶段

第二阶段为调整整顿阶段，从1995 年至1998 年。

地铁建设发展迅猛，许多地方不考虑经济的承受能力和社会发展的需要，城市轨道交通建设带有很大盲目性。针对工程造价很高、轨道交通车辆全部引进、大部分设备大量引进、城市地铁每公里造价1 亿美元左右等问题，1995 年国务院办公厅60 号文件通知，除上海地铁二号线项目外，所有地铁项目一律暂停审批，并要求做好发展规划和国产化工作。这期间近3 年国家没有审批城市轨道交通项目。1997 年底开始，国家计委研究城市轨道设备国产化实施方案，提出深圳地铁一号线（19.5 公里）、上海明珠线（24.5 公里）、广州地铁二号线（23 公里）作为国产化依托项目，于1998 年批复3 个项目立项，轨道交通项目又开始启动。

第三阶段为蓬勃发展阶段，从1999 年至今。一是随着国家积极财政政策的实施，国家从建设资金上给予有力支持；二是通过技术引进，国际先进制造企业同国内企业合作，实现了城市轨道交通车辆、设备本地化，使城市轨道交通建设造价大大降低。国家先后批准了深圳、上海、广州、重庆、武汉、南京、杭州、成都、哈尔滨等10 多个城市轨道交通项目开工建设，并投入40 亿元国债资金予以支持，我国轨道交通建设进入高速发展期。

篇8：信息发展的三个阶段

上世纪五十年代初, 由于红色文化的触发, 龙岩便出现了试图将后田暴动题材搬上银幕的电影文学剧本。那时的电影胶片有限, 剧本要拍成电影难乎其难。

党的十一届三中全会开辟了改革开放的时代, 为纪念红四军入闽和古田会议五十周年, 1978 年龙岩地区文学创作组成员张惟、陈耕创作的电影文学脚本《血与火的洗礼》, 于1979 年由西安电影制片厂拍成彩色故事片, 这是龙岩的第一部电影, 也是福建省在改革开放时期的第一部电影。作为老区、山区的龙岩, 在影视创作上夺得先机。时任国家文化部部长黄镇亲自到拍摄现场视察, 万众瞩目。之后, 引发了闽西作者一阵“电影文学创作热”, 初步形成了一支影视创作队伍, 出现了一批作品。这是龙岩影视创作的初始阶段, 可称第一阶段。

“一花引来百花香”, 《血与火的洗礼》的成功上映, 引发了闽西文学作者的“影视创作热”, 且集中表现为革命历史题材。这些本子投寄到当时全国有限的几个电影制片厂, 有如“泥牛入海无消息”, 而当时福建电视台的电视剧拍摄也尚在起步。作为革命老区拥有红色资源的优势, 在龙岩地委领导下, 以文化部门为主, 1984年成立了首家地市级电视剧拍摄单位——闽西电视制作中心, 拍摄的第一部电视剧《追寻》, 就邀请到了著名电视剧演员李保田的加盟, 当年10 月22 日由中央电视台播出, 一炮打响。接着拍摄闽西作者原创甚至有本土演员担任主角的《陈毅轶事三部曲》, 以及表现闽西革命根据地创建者邓子恢、张鼎丞、郭滴人的《闽西大暴动》, 反映红军长征后党领导人民坚持“保田斗争”的《大地的儿女》等, 相继在中央电视台播出, 将闽西革命斗争的史诗推到了全国千家万户的荧幕面前, 产生了重大的政治影响和艺术审美效果。

作为电视剧制作单位, 依托红色题材的优势, 但也不能单一化。为了取得市场运作和资金的支持, 1986 年闽西电视制作中心开拍了改编自台湾女作家琼瑶的电视连续剧《月朦胧, 鸟朦胧》, 并在中央电视台播出。琼瑶在上海会见剧组主创人员, 表示拍得很成功。当时闽西电视制作中心小有名气, 参与发起成立中国电视艺术家协会, 出席的代表当选理事, 继而当选福建省电视艺术家协会常务理事。这时期闽西出现了一支影视创作队伍, 作者有林国良、邱炳皓、康模生、黄征辉、练建安、马先富、杨如清等, 创作拍摄了《傅连暲》《刘亚楼将军的青年时代》《青山火种》《死命令》《风雨海峡情》等约一百部 (集) 电视剧, 闽西籍作家北村创作拍摄了《周渔的火车》, 产生了巨大影响, 是为第二阶段。

随着影视事业的发展, 原由地区文化局创建的闽西电视制作中心, 划为新建立的地区广电局的建制事业单位, 重大项目由市委宣传部以至市委直接组织实施。由福建省委宣传部、龙岩市委、市政府与中央电视台联合拍摄的《红色摇篮》, 以及福建省广电集团牵头闽西电视制作中心参与制作的《邓子恢》, 标志着闽西影视制作与全国联姻, 走向成熟和精品的阶段。《红色摇篮》描述了中国共产党及其第一代领袖毛泽东、周恩来、朱德创建中央苏区的壮丽历程;《邓子恢》全面反映了“崛起闽西有俊声”的中国农民运动专家邓子恢对中国农村问题作出的杰出贡献;数字电影《古田1929》, 通过红四军基层指战员和闽西苏区群众的形象塑造, 折射出了古田会议的巨大历史意义。上述电视剧, 是红色题材的深化和提升, 出现了革命历史题材电视剧从政治书写、历史书写向人格书写的转变趋向, 注重描写刻画革命领袖、普通英雄人物的内心世界, 既符合重大历史事件, 又使人物达到了一种艺术真实的再现, 提高了审美价值。这将启示和激励闽西作者能够站在时代的高度, 多角度多侧面地回望历史, 深刻挖掘人性深处的光辉。从闽西走出去的著名作家, 原中国作协书记处书记张胜友为中央电视台撰写的文献片《古田会议》, 在新的历史条件下, 提高红色题材的审美意义, 为当代年轻人提供了一个价值观念体系和史诗架构。而红色经典影视剧的出现, 极大地提升了龙岩老区在全国的知名度和品牌, 涌现了一批优秀的影视剧作家, 使客家题材的系列影视作品, 达到新的高潮和高度, 这是第三阶段。

而今迈步从头越。建立红色影视和海峡客家拍摄基地, 充分运用红色经典和客家文化资源丰富、独特的优势, 实现地方文化资源和影视制作的有效结合, 通过电影、电视剧的艺术形式, 塑造红土地和海峡客家文化形象, 为经济建设和社会发展服务, 带动地域文化软实力的提升, 如此, 闽西影视艺术必将迎来根深叶茂且花繁果硕的第四阶段!

摘要：福建龙岩, 通称闽西, 红色文化资源与客家文化资源极为丰富, 在影视艺术发展方面可分三个阶段, 成绩可观。展望闽西影视艺术, 很有必要建立红色影视和海峡客家拍摄基地。

篇9：信息发展的三个阶段

关键词：MPCK 认知理解 实践体验 研究反思

一、《数学教学论》课程存在的现实问题

目前，高师数学教育专业培养学生的数学教学知识主要是通过《数学教学论》课程来实现的。但是，在现实的教学中，“数学教学论”课程并没有很好发挥培养师范生数学教学知识的功能，使得许多数学师范毕业生走上教学工作岗位时，还不能完全胜任数学教育工作。这无形中延长了数学师范生从毕业时的准教师到合格岗位教师的适应期。针对这种情况，有教学论学者经过研究，认为主要原因是“职前教师没有做好足够的学科教学论知识的准备”。

长期以来，我国的高师数学教育专业开设的体现教师职业属性的课程就是《数学教材教法》，虽然现在的课程名称改为了《数学课程与教学论》，课程的内容也作了较大的调整，但是通过分析多个版本的《数学教学论》教材和研究一些《数学教学论》课程教学资料，发现《数学教学论》教材普遍存在同质化倾向，课程没有反映不同层次大学的数学师范生的差异性。比如适应重点师范大学的数学师范生的课程应该理论性强一些，而适应地方院校的数学师范生的课程就应该淡化理论，注重教学技能培养。另外，《数学教学论》课程教学中存在的主要问题有：教学内容编排体系不够清晰，以至于不能适合学生学习数学教学知识的内在规律，学习显得有些混乱；教学时，或者过多偏重理论讲授，缺乏与中小学数学教学实践的对接，使学生无法体验和获得真实课堂情境下的教学经验，或者局限于进行机械性的教学技能训练，没有学科教学理论和教学法的有机融合；由于教学课时不足，使得教学内容的组织和教学方式的选择有一定的随意性。

《数学教学论》课程存在的上述问题都会影响数学师范生良好的数学教学知识结构的形成。

二、MPCK的内涵及其意义

上世纪80年代末，美国学者舒尔曼在进行教师教育研究时，针对把学科专业知识与教学法知识分离的现象，提出了将学科知识和教育学知识有机整合，形成学科教学内容知识（Pedagogical Content Knowledge，简称PCK）的观点。

舒尔曼认为，PCK是教师将学科内容知识有效传递给学生的知识。PCK是一种程序性知识，是教师专业化发展必备的核心知识，它包括三个核心要素，即“如何建构和呈现学科内容的知识；学习者在学习具体内容时可能具有的共同概念、误解和困难的知识；在具体的教学情境下适合学生有效学习的教学策略性知识”。

将PCK应用到数学教学中，就形成了数学学科教学知识（Mathematical Pedagogical Content Knowledge，简称MPCK）。按照李渺教授的界定，MPCK是关于某一特定的数学内容如何进行表述、呈现和解释，以使学生更容易接受和理解的知识，是数学学习者成为数学教师的标志性知识。它的基本结构包括：数学学科知识（MK）、一般教学法知识（PK）、关于学生的知识（CK）和关于教育技术的知识（TK）。

可见，PCK是学科专业人才成为学科教学人才的重要桥梁。对于数学师范生来说，习得MPCK是其成长为合格准数学教师的必要学习过程。数学师范生只有在职前的学习中奠定良好的MPCK基础，才能在以后的教学实践中把数学的学术形态有效地转化为利于学生学习的教育形态，并且促进自己专业化水平的提高。

三、数学师范生MPCK发展的阶段分析

因为MPCK是数学师范生知识结构中的核心知识，所以就有必要研究数学师范生MPCK的发展规律，如习得MPCK的层次性。

根据MPCK结构理论和建构主义教学理论，本文提出MPCK习得的三个层次逐渐提高的阶段：认知理解MPCK阶段、实践体验MPCK阶段、研究反思MPCK阶段。这样，教师在MPCK教学时，就可以按照不同阶段组织相应的教学内容和选择合适的教学方法，从而使学生能有效地习得MPCK。当然，上面的三个阶段不是绝对独立的，它们之间也有相互渗透的关系，只是在某个阶段教学要有侧重和突出。

1.认知理解数学教学知识阶段

按照高师数学教育专业目前普遍的培养模式，师范生大学的前两年主要是学习数学学科专业知识，从大学三年级开始，一般会学习数学教师教育知识，主要有《数学教学论》。其中，要重点学习数学学科教学知识（MPCK）。可以说，MPCK是体现师范生数学教师职业独特性的知识，能否有效习得MPCK，是区别数学专业人才是否成功过渡到数学教学人才的分水岭。

喻平教授认为，教师的教学分为三种水平：基本型教学、智慧型教学和创新型教学。数学师范生的MPCK学习目标就是基本型教学水平。但在实际的教学中我们总会发现，那些刚接触数学教师教育课程的师范生，他们脑子里基本没有要学习数学学科教学知识的意识，普遍觉得经过了中考和高考，又学习了《高等代数》和《数学分析》等数学专业基础课，毕业后去当中小学数学教师是绰绰有余的。另外，数学专业课教师普遍没有学习过数学学科教学知识，教学中表现出来的一个显著缺陷是，不能很好地按照有利于学生理解的方式进行数学知识的教学表征，实际上也表明数学专业教师没有为学生后续学习MPCK组织起有效的“先行组织者”试验。因此，引导数学师范生树立重视MPCK学习的知识观，是“数学教学论”教学的第一步。观念决定行为，学生只有树立了良好的MPCK知识观，才可能有热情参与到后面的MPCK实践中。

综合学者们关于MPCK构成研究的成果可知，虽然他们对于MPCK构成成分的认识存在一定的差异，但都认为MPCK不是数学学科知识与一般教学法知识的简单结合，而是一个包含多种知识的融合体。一般来说，MPCK的核心要素包括数学学科知识、一般教学法知识、数学课程知识、数学教学设计知识、教学情境知识、教学监控知识、教育技术知识、关于学生与数学学习规律的知识等。其中，关于学生数学学习规律的知识又是MPCK的核心知识，包括学生数学思维规律的知识、诊断学生数学错误的知识、监控学生学习行为的知识、对数学知识进行教学表征的知识等。

总之，从知识分类的角度看，数学师范生在这个阶段学习的MPCK，相当于陈述性知识，即MPCK“是什么”的知识，所以教师在教学时，可采用“讲授一讨论”教学模式，重点引导他们了解MPCK的各构成要素及理解其内涵、理解MPCK对数学师范生专业成长的意义和初步形成正确的MPCK知识观，目的是帮助学生养成在以后的学习、教学实习及教学工作中善于从MPCK的视角去关注教学环境、教材特点、学生思维等教学问题的意识和习惯，为数学师范生的专业成长打下基本的知识基础。

2.实践体验数学教学知识阶段

根据舒尔曼的界定，PCK的核心内涵是“把学科知识转化为可让学生学习的形式”。同理，MPCK的核心内涵就是把数学知识转化为可让学生数学学习的形式。这里的关键词是“转化”。显然，一个刚刚掌握了基本的数学学科教学知识的师范生，还不足以具备把学术形态的数学知识进行利于学生数学学习的教学表征的能力，因为这种能力的形成，不可能通过简单的“传授一接受”模式来完成，必须是学生在一定的情境下经过数学教学实践来实现。所以，MPCK有经验成分，是有实践性、独特性、发展性的知识。

就如只有在游泳中才能学会游泳一样，数学学科知识与数学教学知识融合形成MPCK的最有效形式自然只是教学实践。目前，对数学师范生来说，参与教学实践的主要形式有：一是微格教学，这是模拟性的教学实践，目的是强化数学教学知识和训练基本的数学教学技能；辅以教学见习，这是观摩经验教师的教学实践，目的是将教学理论知识与教学案例结合起来，获得数学教学知识的心智体验；二是教学实习，这是在真实课堂情境下的教学实践，目的是让师范生以准教师的身份走上讲台，使其在与真实的教学情境的相互作用中自主建构MPCK。因为根据建构主义学习理论，任何知识的获得都不是由外界直接传授的，而是要经历一个学习者自主建构的过程，是学习者与外界相互作用建构的产物。师范生学习MPCK也不例外。可以说，MPCK就是数学师范生在一定的课堂情境中，借助必要的数学学习资源，通过积极的意义建构方式习得的。可见，实践性是MPCK的根本特征。

既然实践体验是师范生习得MPCK的决定性阶段，那么客观上就要求教师在“数学教学论”课程教学中，必须强化实践教学环节，如增加实习课时和建立高师课堂与中小学数学教学课堂的对接，而且教学模式可以采用“合作一探究”数学学习模式，通过把班级学生分成若干小组，进行组内“同课异构”、组间“异课同构”的教学实践活动，来促进师范生有效习得MPCK。

总之，从知识分类的角度看，数学师范生在这个阶段学习的MPCK，相当于程序性知识，即MPCK“为什么”的知识，所以教师在教学时，要重点为他们创设进行学习MPCK的教学环境，及时地引导他们自主建构MPCK，为数学师范生的专业成长打下基本的教学经验基础。

3.研究反思数学教学知识阶段

如前所述，MPCK有发展性的特征，即数学师范生在认知和实践基础上形成的MPCK是处于动态发展中的，因为随着学习和实践的不断深化，新的数学知识、新的教学法知识、新的情境知识等等，都会整合到原有的MPCK中去，使它继续重新建构和完善，如此循环往复，使学习者在不断学习的过程中将MPCK的质与量不断扩容，实现数学学科教学专业化的持续发展。

当然，在这个过程中，数学师范生不会是被动的，他们要进行必要的反思与研究。教学反思是促进教师专业化发展的重要方式，开展教学研究是优化教师MPCK的最有效手段。因为无论是在MPCK的知识学习，还是在MPCK的教学实践中，师范生都应及时自觉地对自己的学习内容、学习方法、学习策略、学习过程、学习结果等进行反思，通过反思来总结经验、修正错误、分析原因和吸取长处，从而促进MPCK在新的知识和经验基础上的建构。

如果说反思是学习者应有的习惯，那么研究就是学习者必须具备的能力。在师范生学习MPCK中，教学实践是实现其MPCK真正发展的最有效路径。但是，教学实践需要有理论的指导，否则就是盲目的实践。这个理论与实践结合的方式就是研究。所以，师范生一方面要在教师的指导下研究进行MPCK学习的理论基础，并探索在一定理论指导下的MPCK的最有效学习方法、学习模式等。另一方面，又要在教学实践中，关注出现的各种教学现象，并结合有关理论进行解释，或者收集典型的教学案例，进行归类剖析。现在，数学师范生在经过教学实习后，进行毕业论文的写作，就是MPCK发展中进行反思研究的重要方式。事实上，师范生在前两个阶段学习了MPCK的理论知识和获得了MPCK的教学经验知识，毕业论文写作正好契合了理论和实践结合的研究过程。因此，只要师范生认真地完成毕业论文，他的MPCK无论是广度还是深度上都一定会有新的发展。

篇10：信息发展的三个阶段

在这个过程中，销售人还需要努力实现四勤：

1、腿勤

腿脚勤快，是销售人成功的关键要素，很难想象，一个“五谷不分，四肢不勤”的销售人能够获得客户的好评，领导的信赖?因此，销售人要想比别人获得更快地成长，就必须腿要勤，要学会用腿脚来“丈量”市场，如果你能用你的双脚把市场完完整整地“走”一遍，我想新客户是肯定会找到的，新的与二批与零售商的关系也会很好建立，关键的是你能不能做得到。能不能当别人的双脚已在休憩时，而你的双脚还飞奔在市场上、前进的征途中。

2、手勤

上帝赐予我们双脚是让我们用来走路的，而给予我们双手，则是用来为自己同时也是为别人做事的，当我们做到手勤的时候，我们往往能够成人达己，并获得意想不到的收获。笔者所任职的一个公司的营销员在开发一个新客户时，没有急于推销产品、商谈政策，而是见缝插针地为正在忙碌的准客户装卸货物，递拿产品，忙得不亦乐乎，结果，这个被别的厂家认为是很难缠的客户却做了公司的总代理，并成为了这个营销员的“铁杆子”客户。在运作市场或创立自己个人品牌的过程中，手勤脚快有时会出奇制胜，并往往会收到“无心插柳柳成荫”的效果。

3、嘴勤

嘴勤，是一个销售人必须具备的基本功，可笔者在日常的销售管理当中，却发现有些销售人市场做的非常棒，却不善于表达，尤其不善于向陌生人表达，而这是一个销售人成长的大忌。因此，作为一个优秀而老练的营销员，应该是一个语言表达能力强的人，他知道“到什么山唱什么歌”，知道“见什么人说什么话”，比如，见了上级，要把姓氏及职务“喊”出来，哪怕是自己的铁哥们;见了年老的，应该称呼“阿姨”或“大叔”;见了比自己大的，知道叫“大哥”、“大姐”，从而给自己的业务开展及人际交往增添一道润滑剂。销售人只有做到了嘴勤，才能受客户喜欢，受消费者爱戴，从而让企业满意，以获得更好、更大的发展空间和平台。

4、脑勤

篇11：信息发展的三个阶段

通过对工程项目管理优化理论演变过程的系统分析,将项目管理优化理论划分为了独立静态优化阶段、独立动态优化和均衡优化三个发展阶段.工程项目管理优化理论三个阶段的`划分对项目管理优化理论与实践研究有重要的指导意义.

作 者：邓泽民 高春萍 包立军 DENG Ze-min GAO Chun-ping BAO Li-jun  作者单位：邓泽民,DENG Ze-min(北京科技大学,北京,100083)

高春萍,GAO Chun-ping(河北建材职业技术学院,河北,秦皇岛,066004)

包立军,BAO Li-jun(秦皇岛职业技术学院,河北,秦皇岛,066100)

刊 名：河北科技师范学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF HEBEI NORMAL UNIVERSITY OF SCIENCE & TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)：2007 6(2) 分类号：N945 关键词：项目管理   优化理论   博弈论   综述  

★ 注射工作总结

★ Ecmall SQL注射之一

★ 浅析软件模拟在计算机应用中的发展变革的优秀论文

★ insert式注射攻击解析

★ 儿科注射室工作体会

★ 《三个小伙伴》 之一

★ 三个公主

★ 创业计划书模

★ 创模征文

篇12：信息发展的三个阶段

第1代：模拟时代

在九十年代初以前，主要是以模拟设备为主的闭路电视监控系统。

第1.5代：伪数字化时代

九十年代中期，随着计算机处理能力的提高和视频技术的发展，人们在模拟监控的基础利用计算机的高速数据处理能力进行视频的采集和处理，利用显示器的高分辨率实现图像的多画面显示，从而大大提高了图像质量（VCD质量），这种基于P C机的多媒体主控台系统称为数字化本地视频监控系统，其实从本质上讲并没有实现真正的数字化，可简称为伪数字化时代。

缺点：

通常只适合于小范围的区域监控

系统的扩展能力差

无法形成有效的报警联动

信号质量有限

第2代：嵌入式系统时代（编码器时代）

九十年代末，随着网络带宽、计算机处理能力和存储容量的快速提高，以及各种实用视频处理技术的出现，视频监控步入了全数字化的网络时代，称为第2代远程视频监控系统。此系统以网络为依托，以嵌入式系统对数字视频进行压缩、传输、存储和播放为核心。

嵌入式系统主要缺点：

在网络功能、音视频同步等方面也难令人满意

因为传输码流太大，需要建设专属网络，并经常会引起网络堵塞

第三代 流媒体时代

进入二十世纪初，随着互联网应用领域的大幅扩展、计算机软硬件以及各大软件商对流媒体技术大力开发，视频监控即将步入了流媒体时代，它突破了音视频同步性、网络带宽、空间限制等因素，主要提供服务的软件厂家有：Microsoft Media、Real Networks、Apple QuickTime，但流媒体技术面临一个问题就是延时。

衡量流媒体技术的几个关键点:

延时处理：通常要求不大于550毫秒

图像质量：要求达到DVD图像质量

篇13：信息发展的三个阶段

国际学者罗斯通 (Rostow, 1960) 基于不同国家或地区的经济消费水平, 提出了商业发展五阶段理论, 给出了一个国际化的商业发展参照体系。

该理论认为, 商业发展有5个递进阶段:⑴传统型初级商业 (the traditional society) , 有商业街雏形, 商品缺乏明确的分类;⑵经济起飞前商业 (the preconditions for take-off) , 以百货店为骨干的商业体系, 单体经营居多;⑶起飞型商业 (the take-off) , 各种类型零售业态快速出现, 连锁经营, 外商开始进入;⑷迈向成熟商业 (the drive to maturity) , 出现各种大型和现代化购物中心, 消费水准较高, 商业呈细分化和多元化;⑸高质时代 (the age of high mass consumption) , 居民收入和消费差距十分明显, 商店提供非常专业化的服务。

一般来说, 影响商业发展阶段有两方面因素。一是基本禀赋, 如地理位置、经济规模优势和产业体系架构等基础条件。上海地处我国沿海东部地区和长江入海口交汇处, 地理位置优越, 经济发达, 人口稠密, 商贸集聚, 产业基础好, 城市经济具有规模效应, 以及上海在长江三角洲城市群的中心城市地位, 这是上海商业获取长期优势的基础。二是不同时期的社会经济变量, 如经济发展水平、消费群体数量、消费偏好、科学技术发展和经济政策等。两大因素共同作用, 制约了地区商业不同发展阶段, 以及商业产业的主要特征, 参见图1。

上海商业改革开放3 0年的三个发展阶段

第一阶段, 经济起飞前商业 (1978年-1990年) 。

1978年我国实施改革开放政策, 以经济建设为中心, 以农村经济改革为突破点, 国民经济经济实力不断提高。随着上海城市发展, 商业经历了较长的适应、调整和发展期。上海商业依托优质价廉上海产品和诚信经营, 形成了良好声誉。

这一阶段, 上海人均国内生产总值低于1000美元, 属于国际低收入水平。1978年上海城市人口为1090万人, 1990年达到1280万人, 年增长率1.3%。1978年上海社会消费品零售总额为54.1亿元, 人均约500元, 其中按商品用途分, 食品类占了49%, 衣着类占21%, 两者相加合计占70%。1990年上海社会消费品零售总额333.8亿元, 人均约2600元, 食品类和衣着类合计占59%。与1978年相比, 1990年社会消费品零售总额净增长了5.17倍, 扣除物价因素后, 净增长了1.83倍。市民外出餐饮较少, 餐饮类零售总额为约占零售总额5%。

上海商业该阶段主要特征有:

⑴商业主要功能是保障供应, 满足市民生活基本需求。人们常常提到“二白一黑 (粮、布、煤) ”, 这是商业的中心工作。居民购物需要凭票, 如粮票、肉票、豆制品票、手表票、缝纫机票、自行车票、电视机票等, 主要商品定量供应。

⑵原计划经济下“统购、统销和派购”和“三级采购批发”流通模式逐步解体, 上海“一级批发站”的垄断地位随之削弱。在全国流通体制改革大潮下, 上海商业同步推进“三多一少”改革, 即多种经济成分、多条流通渠道、多种经营方式和减少流通环节的商业流通改革。

⑶商业经历了“双轨制”的转型和考验。当时, 制造企业把大部分产品供给国家计划调控, 还将部分产品通过国营或私营流通渠道, 直接向市场供应, 因此出现了产品供应和产品价格的双轨制。在1985年至1988年之间, 出现了全国性的通货膨胀, 市场波动十分剧烈。1988年2月至9月, 曾经历了连续4次全国范围内的商品抢购潮。

⑷上海商业网点和设施建设步伐缓慢。据有关资料, 1978年上海商业网点为1.43万个, 超过5000平方米的大型商场仅有数家。据不完全统计, 8 0年代上海零售商业面积仅增加了约1 2%, 商业形态布局也无重大变化。在这种环境下, 许多学校、企业、政府机关“破墙开店”, 以满足商业设施供不应求的状况。

这一阶段零售商业发展较为滞后, 商业格局变化不大, 商业服务不能完全适应消费增长的需求。这些都为90年代上海商业大发展, 商业格局大调整做了前期准备。

第二阶段, 起飞型商业 (1991年-2005年) 。

1991年4月中央政府宣布上海浦东对外开放, 上海作为长江三角洲的“龙头”城市, 迎来社会经济快速发展期。上海商业也进入了精彩纷呈的发展阶段, 其独特优势是“率先”, 城市快速发展提供了外部条件, 内部动力是科学技术的应用, 以及政府与商业企业的共同努力。

这一阶段, 上海人均国内生产总值在1000美元-6000美元之间 (按汇率和常住人口计算) , 属于中等收入水平, 在中心城区消费水平则更高些。2005年上海常住人口1778万, 与1990年相比净增加了499万人, 净增长率39%, 年增长率2.2%。

2005年上海城市居民人均年消费支出达到13773元, 比1990年净增长了约6倍。同年上海社会消费品零售总额为2973亿, 比1990年净增长约8倍。零售总额按商品用途分类, 食品类占39.4%, 衣着类占12.8%, 用品类占46.7%, 用品类消费大幅度上升。上海市民消费水平和消费结构的变化, 导致了商业的快速变迁。2005年上海零售网点商业建筑面积达到3200万平方米, 比1990年385万平方米净增加7.3倍。

上海商业该阶段主要特征有:

⑴引进外资, 商业率先对外开放。自1992年国家试点商业领域引进外资, 上海商业先后引进了美国沃尔玛、法国家乐福、德国麦德龙, 日本7-11便利店等国际零售跨国企业, 以及一大批沪港合资商业项目。引进国际先进零售技术, 本地商业企业不断学习、模仿、创新, 提高自身经营水平。在此期间, 有部分外资企业因经营不善而退出上海市场, 如日本八百伴百货店、荷兰阿霍德超市、日本佳世客等。

⑵各种零售业态的引入和发展。零售业态有其各自生命周期, 在一定消费水平下才能切入发展。1992年后标准超市、大卖场、生鲜超市、便利店、家电专卖店、购物中心、折扣店、无店铺销售、网络零售等各种零售业态等, 被引入上海市场。同零售业态企业间竞争, 各种零售业态之间的竞争, 促进了上海市场繁荣和商业产业进步。发现新业态, 寻求新发展, 成为当时商业企业竞争的主要模式之一。

⑶科学技术对商业发展贡献十分明显。连锁经营、商业信息化、物流配送、食品冷藏冷冻链、网络销售、供应链等技肌�005年上海连锁企业门店数超过1.4万家, 连锁经营业种业态达到80种, 市内连锁经营零售额占全市的比重为30%, 建设了一大批市外连锁商业网点和多个农产品生产基地。同年, 上海电子商务的交易额占全市商品销售总额的比重已超过1 2%。

⑷努力构建国际化购物天堂。进入21世纪, 上海商业提出了建设国际贸易中心城市和国际化购物天堂的目标, 努力成为国际贸易的交易地、流行商品的发祥地、著名品牌的集聚地。在商业布局上, 在原“三街一城”商业中心基础上, 发展为“四街四城”都市商业中心, 建设形成了一批著名专业街区, 如新天地、南京路“梅泰恒”金三角、新世界都市购物中心、百联西郊购物中心、浦东大拇指广场等。

总结这一阶段发展历程, 麦肯锡公司曾指出:自20世纪90年代初以来, 特别是“九五”和“十五”期间, 上海商业用十多年时间完成了发达国家近五十年的业态演进过程, 初步实现了现代化和市场化, 缩短了与国际商业先进水平的差距, 保持了全国领先水平。

第三阶段, 迈向成熟商业 (2006年至今) 。

在新时期, 我国坚持改革开放政策, 提出了科学发展观, 构建和谐社会, 培育自主创新能力, 促进增长方式的转换, 走可持续发展的道路。在全球经济一体化的大背景下, 国际环境变幻, 增加了国内经济发展的不确定性。

从经济发展水平看, 上海人均国内生产总值超过了6000美元, 跨入了高收入地区。上海社会结构中的大比例独身子女家庭和日益增加的老龄人, 使得消费者对商品和服务质量提出了更高要求, 特别是食品质量和安全。新一代年青人更加青睐网上购物、体验消费和个性化服务。科学技术发展和重大事件, 如世博会, 杭州湾大桥, 高速铁路建设等, 将对上海商业发展带来新机遇。

2006年以来, 移居上海大城市和旅游人群不断增加, 2007年上海常住人口达到1858万, 比2005年1778万净增加了80万人, 每年增加40万人。2007年来沪国内游客近1亿人次, 国际游客665万人次。上海零售市场稳定发展, 2007年社会消费品零售总额达到3847亿元, 扣除物价因素, 两年来保持10%左右增长。目前上海零售市场规模, 已经超过了香港、巴黎和伦敦等国际化大城市。近两年来, 上海商业发生的主要变化有:

⑴注重商业的多重功能发挥。发挥商业的满足消费、提高生活质量、扩大就业、繁荣市场、促进经济、美化城市等多重功能。通过举办“上海购物节”等活动, 增强商业整体活力。

⑵注重多元化和细分化发展。网络消费、体验消费、个性化服务等成为新热点。通过网络技术、商业经营和物流配送的结合, 虚拟和现实的结合, 形成了新的商业经营模式。

⑶注重商业生态环境建设、细节和服务质量。商业生态环境建设, 包括形成街区多元文化、和谐发展、商业商务融合、商业设施供应和消费需求的均衡、加强商业与创意产业、旅游业之间的融合等。

⑷迎接世博会商贸业6 0 0天行动计划。具体目标是“四个一流”、“四个无障碍”和“四个标志”。“四个一流”, 服务设施一流、服务品质一流、服务水平一流、服务环境一流;“四个无障碍”, 服务语言交流无障碍、刷卡消费无障碍, 残障设施无障碍, 便捷服务无障碍;“四个标志”文明风貌的展示之窗, 引领消费的时尚之窗, 海纳百川的美食之都, 诚信服务的利益之城。

处于迈向成熟阶段的上海商业, 将在市场多元化、服务质量、和谐性方面, 逐步建立在全国商业中的新领先优势。在未来较长时间段内, 上海商业将丰富国际化购物天堂的内涵, 加快建设上海“四个中心”中的国际贸易中心, 更好满足消费者的需求。

有关上海市场不同阶段年增长率和主要经济数据, 参见图1和表1。

若干启示和思考

启示之一, 认识商业发展因果关系和动力机制。上海商业改革开放30年的历程表明, 经济发展、消费需求、科学技术、政策体制等要素变化, 形成了推动商业产业发展的基本动力, 上述要素的不同组合层次, 构成了商业发展阶段和阶段特征。在上海商业未来发展中, 只要能紧紧把握上述要素的变化, 就能把握好商业发展的方向, 并且建立新的优势。

启示之二, 认识城市商业发展的基本经验。笔者认为, 上海商业改革开放30年形成的基本经验有:一是坚持市场资源配置的主体作用。不断研究消费变化的内在规律, 遵循市场经济准则, 完善市场环境, 加强市场监管和信息交流, 维护市场的有效运行。二是坚持国际交流和对外开放。引进国际先进商业项目、先进管理理念和先进经营模式, 同时着力培育自主创新能力。三是加强科技成果在商业领域的应用。通过新科技应用, 创新商业模式和提高经营效率。

篇14：信息发展的三个阶段

关键词：教育信息化；教育本质；教育公平

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）09-0035-02

一、如何防范教育信息化带来新的教育不公平

在当前的教育信息化研究及推进过程中，教育信息化一直被当作促进教育公平、实现教育均衡发展的利器。然而，现实情况是：在经济较发达或发展水平较好的地区和学校，教育信息化投入总量大、信息化设施先进、设备和网络后期维护升级良好、数字化学习资源优质丰富、学生信息素养好、家长对教育信息化的理解和支持度大、教师信息化应用和开发水平高，教育信息化在这样的综合环境中得到了高效实施和发展。而在农村或偏远、贫困落后的地区和学校，仅在硬件方面，就存在诸多问题，如缺少信息化设备和设施，即便政府投入购买了信息设备，却因使用经费、网络经费或后期维护更新升级经费的短缺导致无法使用或使用效果差。学生的信息素养差、家长的观念落后、教师的信息能力不足且培训提升机会少，更是为这些地区和学校的教育信息化发展雪上加霜。“村村通”、“班班通”成为口号，多媒体教室和信息设备变成领导视察和观摩示范课的形式。

如果说这是我们已经发觉的教育信息化现实层面“峰”和“谷”的差别，那么，可以想象，随着教育信息化的不断发展和推进，如果不加以防范，这种差距将越来越大，越来越难以逾越。我们有理由、有必要、更有责任防范教育信息化带来新的教育不公平。

1.建立教育信息化均衡投入的长效保障机制

在加大各级政府、教育行政部门对教育信息化投入总量的基础上，着重加强对农村和偏远落后地区的教育信息化政策、资金支持倾斜力度，设立专项经费，并建立信息设备、网络条件、信息化应用和使用情况的跟踪、监督、调整、持续帮扶的制度，确保教育信息化长期、有效、均衡发展。

2.建立信息化资源建设的全局统筹机制

将数字化教学资源、尤其是基础教育阶段的信息资源建设纳入本地区教育工作全局统筹，建立资源共建鼓励机制、资源共享激励机制、资源使用效度奖励机制、资源建设通报机制、资源更新跟踪机制等，促进优质资源免费共享或由政府买单提供给农村、偏远落后地区学校使用，保证教育信息化资源的均衡性使用和发展。

3.加强教育信息化标准建设

加快和推进教育信息化领域相关标准的建立和实施，包括教育信息化设备标准、网络标准、应用标准、安全标准、效益标准、教师信息化水平和能力标准等。通过标准的确立和落实来强化教育信息化均衡发展。

4.加强农村和偏远落后地区的教师信息技术培训

以提升农村和偏远地区教师教育信息化水平和能力为目标，通过“国培计划”、“省培项目”、专题培训、“送教下乡”、“送培训下乡”、特岗教师信息能力培训、网络培训、教师轮岗交流、城乡教师远程协作交流等多种渠道多种途径，增强他们的信息化意识，切实提高他们的信息化教学与应用能力。

二、如何保证教育信息化不背离教育的本质

当前，教育信息化由于“教育”+“信息化”两张皮，游离于教育表面，投入大、收益小，而备受质疑。反思我们的教育信息化发展和实施过程，不难发现，很多时候我们的许多教育信息化应用、数字化教育教学资源的建设是以企业为主，学校购买的形式在进行。部分地区和教育行政部门急于推行教育信息化，急于出成果出亮点，往往借企业之力，依赖企业开发教育信息化应用。这样的教育信息化，有没有真实迫切的现实需求？有没有严谨细致的规划和计划？有没有学校和教师的主动深入参与？各级教育行政主管部门、各级各类学校、教师是不是被一些企业专家忽悠着，被众多的教育信息化企业牵着鼻子走？如果是，这样的教育信息化不可避免过多地侧重于信息化，过多地侧重于信息技术的使用，缺乏对教育基本内涵的关注，容易偏离教育的本质和方向，使教育的基本使命无法全部完成。

1.明确教育信息化在教育环境中的定位

教育信息化是相对于传统教育模式而言的一种教育模式的转变，它是促进教育发展的手段，是提高教育质量的工具，是实现教育现代化的推动力，它在教育这个大环境体系中是辅助、是服务，永远围绕教育这个核心本质，为实现教育目标而服务。如果把教育比喻成一块巨石，教育信息化只是现阶段助推巨石前进的一根杠杆，随着时代的发展和进步，还会出现诸如此类的第二根、第三根杠杆。

2.建立教育信息化发展的有效途径和机制

教育信息化与课程教学的深度有机融合，是教育信息化有效发展的必由之路。而要实现这一点，必须摒弃教育信息化实施中的商业化倾向，建立以政府为主导、学校为主体、教师自主开发、企业技术支撑的教育信息化应用开发实施机制，只有这样，教育信息化的成果才是最实用的，最能反映教师的个性魅力、人文精神、文化理解和知识体系的整体构建，才能从实际和根本上提高教育质量并实现资源共享。

3.科学评估教育信息化实施效果

要确保教育信息化不偏离教育的本质，必须对教育信息化的实施效果进行四个维度的评估：一是在课堂教学层面，是否推进了教育创新，提高了整体教育质量；二是在教育管理层面，是否改进了教育管理方式，降低了管理成本、提高了管理效率，增强了教育决策的科学性；三是对学生而言，是否加深了学生对课程内容的理解，减轻了学生过重的课业负担，促进其实现全面发展和个性化发展；四是对教师而言，是否帮助其提高了教学的效率和效益，并促进其自身的专业化发展。

通过科学有效的评估、反馈、反思、改进，教育信息化才能始终如一地坚定以教育为核心的发展方向，持续健康有效地发展。

三、如何让教育信息化实现本土化

在现今这个“微时代”，每个人都切身感受着信息技术和网络的无孔不入，信息化无限拓宽了信息传播的广度和深度，无限降低了信息传播的成本，也在无形无痕中冲击影响着每个人的价值观。教育信息化从一开始，就是个舶来品，其建设理念、技术体系、结构内容、运作模式等都深深地烙着“引进”的印记。“取其精华，去其糟粕”是我们对待舶来品的一贯认知，对待教育信息化，更应该如此。教育是培养人的过程，是一个国家发展之根本，而教育信息化作为教育现代化的载体，让每个孩子，每个学生，甚至每个人学习知识、接受资讯、品德养成、思想成长的环境都由小变大，由原来的一间教室、一所学校变成世界上的每个角落。教育无小事，在这里我们提教育主权可能有点言过其词，但正确利用教育信息化，防范其颠覆我们传统的优秀文化和价值观，确是不容忽视的问题。

1.实现教育信息化应用习惯、思维习惯的本土化

先进的理念只有在适合的土壤上才能生根发芽。教育信息化在中国的教育国情下，必须面对不同于国外的“大班额制”，必须面对不同于国外的考试评价体系，必须面对自主学习、合作探究意识和技术能力基础相对较弱的学生群体。因此，教育信息化只有结合本地实际情况，适合学校、学生的实际需求，改造优化形成符合本土特性的教育模式，才能真正为教育服务，为学生服务，为教师服务，收到实效。

2.实现教育信息化价值传递的本土化

教育信息化承载和传递的内容、信息，以及这些内容和信息所蕴含的世界观、人生观、价值观，都应该且必须体现中国特色，符合中国的传统文化和价值取向。加强教育信息化应用与开发的自主化，是实现教育信息化本土化，体现中国传统价值观的关键所在。因此，教育信息化的各种应用，应自主开发，符合本民族、本国、本地区的认知、思维、使用习惯，而数字化教学资源的开发与建设，也绝不是简单地引用、翻译国外的素材、课件，而是量身定做。

3.强调教育信息化与传统文化的融合

在教育信息化的实施中，我们还应有目的、有针对性地将教育信息化与传统文化紧密融合，不仅在应用和资源上体现传统文化特点，更应利用教育信息化，构建传统文化的传播、传承平台，实现传统文化的重构和重塑，为中华民族的伟大复兴做出贡献。

教育信息化给教育带来的全新变革已经发生，只要正确把握教育信息化的发展方向，它必然会引领教育迈向更高更新的层次。

参考文献：

[1]彭红光，林君芬.迈向云时代的教育变革[M].北京：科学出版社，2013.

[2]单莹.基于教育信息化的数字化终身学习体系的构建[J].成人教育，2014（3）.

[3]单莹.从幕课、微课看碎片化和娱乐化学习[J].中国教育信息化，2014（11）.