大学园林论文

大学园林论文（通用11篇）

篇1：大学园林论文

园林植物栽培复习题

一、名词

物候、物候期、生命周期、整形、修剪、短截、摘心、光周期现象、花芽分化 森林覆盖率、绿化率、绿地率 嫁接、冷害、冻害、极端温度、行道树、引种驯化、移植、假植、适树适栽、适时适栽、适法适栽、适地适树、滴灌、喷灌、植物生长发育、芽序、顶端优势

二、问答：

1、什么是植物的物候期？了解和掌握园林植物的物候期有什么作用？

2、通过园林植物的主要作用说明其在园林绿化中的作用。

3、光照对植物生长有何影响？

4、什么是根外追肥？根外追肥应注意些什么？

5、园林植物的分类方法有哪些？

6、园林植物对环境有哪些影响？

7、何为植物的休眠期？导致植物休眠的主要因素是什么？

8、何为引种驯化？对植物的引种驯化应该注意那些方面？

9、大树移植的特点、技术措施和方法如何？

10、选择园林植物除考虑气候、土壤外，还应考虑哪些因素？

11、带土球起苗对土球大小有什么要求？

12、古树名木的保护管理措施如何？

13、树洞修补的方法及过程如何？

14、土壤对植物有什么作用？如何进行土壤管理？

15、肥料的种类有那些？给植物施肥的方法有那些？

16、冷害对植物的伤害机理如何？怎么防护？

17、在园林树木的移栽的过程中，保证树木水分平衡的具体措施有那些？

18、阐述我国园林园林绿化苗木产业的发展趋势。

篇2：大学园林论文

主干学科：生物学、林学、建筑学

主要课程：生态学（包括景观生态、植物生态、城市生态）、观赏植物学、园林植物遗传育种、插花艺术、园林史、绘画、设计初步（包括形态构成设计与表现技法）、环境艺术学、植物造景设计原理、园林建筑设计理论。

专业概况：

教学实践

包括实验、教学综合实习、课程设计、毕业论文（设计）等，一般安排25～30周。培养目标

本专业培养具备生态学、园林植物与观赏园艺、风景园林规划与设计等方面的知识，能在城市建设、园林、林业部门和花卉企业从事风景区、森林公园、城镇各类园林绿地的规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护及管理的高级工程技术人才。

培养要求

本专业学生中要学习生态学、园林植物、观赏园艺、园林设计、园林建筑、园林工程等方面的基本理论和基本知识，受到绘画及表现技法、规划设计，园林植物栽培繁育及插花艺术等方面的基本训练，具有城镇绿化、园林建筑、园林工程、园林植物造景等规划设计及园林植物的栽培、繁育及养护管理等方面的基本能力。

就业方向

1．具备扎实的数学、物理、化学等基本理论知识；

2．掌握生物学、林学、建筑学、设计艺术学学科的基本理论、基本知识；

3．掌握风景名胜区规划、森林公园规划、城市绿地系统规划、各类园林绿地规划设计、园林建筑设计、园林工程设计、同林植物造景设计方法、园林植物栽培、繁育及养护管理的技术；

4．具有一定的绘画技法及风景园林表现技法，能应用艺术理论及设计理论对植物材料、自然景观进行艺术设计的基本能力和园林植物栽培繁育的初步能力；

5．了解国内外园林学科的理论前沿、应用前景及发展动态；

6．熟悉我国国土绿化、风景名胜区及森林公园建设、环境保护、森林资源及国土资源管理保护的方针、政策和法规；

7．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；

8．有较强的调查研究与决策、组织与管理、口头与文字表达能力，具有独立获取知识、信息处理和创新的基本能力。

开设院校：

按高校热度排序

[江苏]苏州大学 [重庆]西南大学

[四川]成都理工大学 [海南]海南大学

[北京]中国农业大学 [山东]山东建筑大学

[河南]河南科技大学 [广东]广东海洋大学

[广东]华南农业大学 [山东]山东农业大学

[北京]北京林业大学 [江苏]扬州大学

[湖南]中南林业科技大学 [山东]青岛农业大学

[江苏]南京农业大学 [广西]广西大学

[山西]山西师范大学 [湖北]华中农业大学

[贵州]贵州大学 [新疆]石河子大学

[吉林]延边大学 [黑龙江]东北林业大学

[湖南]湖南农业大学 [四川]四川农业大学

[吉林]长春大学 [河南]河南农业大学

[江苏]南京林业大学 [山东]聊城大学

[江西]江西农业大学 [安徽]安徽建筑工业学院

[天津]天津城市建设学院 [辽宁]沈阳大学

[湖南]吉首大学 [安徽]安徽农业大学

[河北]河北科技师范学院 [广东]韶关学院

[浙江]浙江林学院 [天津]天津农学院

[山东]临沂师范学院 [北京]北京农学院

[广东]嘉应学院 [吉林]吉林农业大学

[福建]漳州师范学院 [山西]山西农业大学

[广东]肇庆学院 [贵州]贵州师范大学

[云南]云南农业大学 [江苏]徐州工程学院

篇3：大学园林论文

1 概况及调查方案

1.1 玉溪市大学校园整体概况

玉溪师院地处玉溪市区,学院由2个校区4个片区组成。学院现有本院、西院2个校区,总占地面积759 399 m2,环山而建,绿色满园。校园内植物常年葱郁,环境非常适宜学生学习和生活,也较容易熏陶出一种全新的文化氛围。玉溪农职院位于玉溪市研和镇向家庄,位于通往玉溪市通海县和峨山县的交通枢纽位置,地处玉溪市红塔区研和镇工业园区范围内,由于其特殊的地理位置和外部环境条件,营造出一种较浓的农学氛围,学校周围有村庄、田地。校园占地面积110 739 m2,建筑面积68 110 m2,校园内植物郁郁葱葱,环境清幽。

1.2 调查方案

1.2.1 调查方法

主要对玉溪2所大学校园绿地采用10 m×10 m的样方采样法进行了植物调查,选取典型均质的足以反映群落组成和结构特征的样地20个进行群落学和多样性调查,并对数据进行记录和归纳。

1.2.2 数据分析

针对所调查的资料,整理出植物名录种名拉丁名隶属科属等统计乔木及灌木、常绿及落叶植物的种类,计算出了乔灌比和常落比。

2 结果与分析

2.1 园林植物种类

调查发现,玉溪市2所大学现有园林植物63种,分属30科、40属,其中3种以上的科有木兰科(3种)、樟科(3种)、桑科(3种)、柏科(4种)、木犀科(4种)、蔷薇科(6种)。槭树科、棕榈科、龙舌兰科、禾本科等4个科植物各有2种;其它20个科分别有1种。其中雪松(Cedrus deodara(Roxb.)Loud.)、小叶女贞(Ligustrum quihoui Carr.)、龙爪槐(Sophora japonica cv.pendula)、榆树(Ulmus pumila L.)、大叶黄杨(Buxus megistophylla Lévl.)、海桐(Pittosporum tobira Ait.)、米兰(Aglaia odorata Lour.)、苏铁(Cycas revoluta Thunb.)、月季(Rosa chinensis Jacq.)、鹅掌柴(Schefflera octophylla(Lour.)Harms.)、乌桕(Sapium sebiferum Roxb.)、广玉兰(Magnolia grandiflora L.)、女贞(Ligustrum lucidum Ait.)[1]等植物在绿化中比较常用。

调查结果显示,2所大学中乔木、灌木和草本植物分别有31种、23种和9种,乔/灌1∶0.74,这一比例远远高于朱竹韶和吴素琴[2]所认为的适宜比例(1∶1～1.5)。从乔/灌看,大学校园园林植物结构中乔木明显多于灌木,由此说明玉溪大学校园园林植物乔木种类过多,而灌木和草本不足的现实问题。

玉溪大学校园园林植物中有常绿植物29种,落叶植物25种,常/落为1∶0.86。李淑风[3]认为,园林绿化植物中常绿树和落叶树种的基本比例为1∶2.5～3.3,而玉溪2所大学园林植物的这一比例远高于基本比例,说明校园内常绿树种类过多而落叶树不足,植物缺乏季相变化。

2.2 目前大学校园植物的应用现状

树种的园林用途,一般分为独赏树、行道树、庭荫树、防护树、花木树、观果树、色叶树、篱垣树、垂直绿化树和其他树种。而校园植物应用常以独赏树、行道树、庭荫树、篱垣树和垂直绿化树为主,同时也有部分观花、观叶树的应用。

2.2.1 独赏树

也称孤植树,因其树木的体形美,适宜独立观赏,应用过程中一般选择树木高大雄伟,树形优美,具有特色,且寿命较长,可以是落叶,也可以是常绿,但通常都选用具有美丽的花、果、树皮或叶色的种类。在校园植物的应用中常用雪松、南洋杉、银杏、玉兰、垂柳、樟树等。

2.2.2 庭荫树

庭荫树也称绿荫树,因其能形成绿荫供游人纳凉避免日光爆晒和装饰用。多植于路旁、池边、廊、亭前后或与山石建筑相配,在校园植物中常用于纳凉和作配景用。常用合欢、槐树、梧桐柳树等为庭荫树。也可以2种(如柳树+槐树、梧桐+海桐)混合配置,在校园中构筑一种葱郁、清凉的校园氛围

2.2.3 行道树

行道树以美化、遮阴和防护等为目的,在道路旁栽植。行道树需要选择对不良条件有高抗性,且树冠要大、荫浓、发芽早、落叶迟而落叶延续期短,耐修剪、病虫害少发、寿命长。在校园绿化中常用[4]。树种有悬铃木、香樟、银杏、樱花等作为行道树应用,多以2层(如梧桐+海桐)的形式配置呈现,在校园中形成一道规整而美观的风景。

2.2.4 篱垣树

篱垣树在园林应用中主要起到分隔空间、遮蔽视线、衬托景物、美化环境和防护的作用,按特点可分为花篱、果篱、枝篱、彩叶篱等,而玉溪校园中的应用常以绿篱为主,花篱应用较少。绿篱的应用可以调节校园植物的单一性,同时也可以增加校园的景物情趣,丰富景物效果,而花篱则可以丰富校园色彩。常用的有鹅掌柴、叶子花、黄金叶、花叶假连翘等为篱垣树的应用,多采用2层(鹅掌柴+叶子花、黄金叶+花叶假连翘);3层(红花檵木+黄金叶+女贞)等形式出现,在校园植物的应用中起到隔景和添景的效果。

2.2.5 垂直绿化树

垂直绿化树因其具有缠绕性、吸附性、攀援性等特性用于装饰棚架和垂直绿化。在校园绿化中主要是装饰建筑物和棚架用,常用爬山虎、常春藤等为垂直绿化的应用,因其树叶入秋后变红,营造春绿秋红的烂漫景象。垂直绿化树因为其的攀援性,易导致建筑物的遮光和安全问题。所以在玉溪大学中应用较少,

此外还有花卉的应用。花卉在校园植物的应用上多为衬托和点缀,用色彩来构筑一种活力,营造积极的氛围,常以三色堇、海棠、月季、大花美人蕉、五色梅、富贵菊、蔷薇、香雪球、炮仗花、香石竹等常用花卉为应用素材,使整体的群落层次感明显而突出。水体能使校园增添生机与活力,在校园中常以水池的形式出现,而水池周围的配置大多单一,常采用春羽、合果芋、八角金盘、蕨类植物等为衬托,体现水域的生气和动感。花卉的搭配可以使校园充满活力。

3 存在问题与建议

通过以上分析可以看出,玉溪大学校园植物配置上存在几方面的问题,首先是校园植物配置缺乏自己的特色其次是园林植物种类不够丰富第三是植物种类搭配上不尽合理,乔/灌、常/落均过大,乔木、常绿树过多,而灌木和落叶树木过少。鉴于此,可从以下4方面着手改善。

3.1 突出特色,和谐搭配

清华大学是国内外闻名的大学,在校园植物的配置上具有特色,所体现的人文韵味是非凡的。亭、阁、榭等周围的植物配置最典型的是“水木清华”建筑前的平台,它是观景的最佳点,其四周的植物配置为:平台西侧由一棵古拙的圆柏与沿河婀娜的古绦柳呼应,居于两棵树之间的是一丛花朵繁密的珍珠梅[5]。不仅如此,植物与建筑搭配的完美与和谐,营造出的是不一般的校园风格。尽管玉溪的大学文化底蕴无法与其相比,但仍然可以通过所赋予植物的文化内涵塑造出属于玉溪的文化校园,属于玉溪的文化领域。

3.2 积极引种,增加园林植物多样性

园林树种的多样性能体现功能目标的多样性,增强森林植被对气候的适应性和抗逆性,提高城市森林生态系统的稳定性[6],虽然较少的植物种类容易形成一定的景观绿化框架,但显得过于单调,缺乏变化,从生物多样性看,缺乏变化的少数植物的大范围使用也易产生病虫害[7],因此应积极引种,尽量增加园林植物种类。

3.3 增植灌木和地被,适当减少乔木

从上述植物乔/灌可以看出,玉溪大学校园绿地乔木配置过多,灌木的种类偏少,林冠线单一,植物景观单调。园林景观是建筑、道路、水体、植物(包括乔木灌木和草本相结合构成的统一整体复层结构应当成为植物造景的主旋律。在植物种类选择时应考虑乔木和灌木特别是观花灌木的合理配置,使“春花夏荫秋色冬干”绿化形式得到应用。在园林植物规划时要根据景观布局的要求,对乔木过于密集的局部地段,如距主干道和人行道两侧5～10 m的地段进行择伐或就近移栽,增加景观效果突出、品种丰富的花灌木和地被植物,形成良好的地面覆盖,通过园林植物的艺术配置形成优美的园林植物景观和各种绿色空间,避免景观的单调重复。

3.4 增加落叶植物,改善植物结构

通过前述常/落可以看出,玉溪大学校园常绿树种类应用较多,而落叶植物不足,造成植物季相变化不明显,景观单调,因此在植物种类选择时应考虑常绿、落叶树种的合理配置。

致谢:在调查中,得到了本校孙兴宗、赵金松、张琼、陆蓉莉等同学的大力支持,在此表示衷心感谢!

参考文献

[1]陈有民.园林树木学[M].北京:中国林业出版社,2004.

[2]朱竹韶,吴素琴.北京市街头绿地调查[J].中国园林,1995(3):37-42.

[3]李淑风.北京市公园结绿地中的植物配置[J].中国园林,2001,7(1):34-36.

[4]何小第.园林树种选择与应用实例[M].北京:中国农业出版社,2003.

[5]郑淮兵.清华大学校园植物配置[J].中国花卉园艺,2004(23):58-61.

[6]张庆进.城市生态绿化的概念和建设原则初探[J].中国园林,2001,7(1):34-36.

篇4：京城园林北京大学清华大学

未名湖的景色四季变换，每个季节都是一幅优美的画，更是学子们读书学习休闲的好去处。未名湖南岸，垂柳的婀娜流动与湖面的平远宁静相洽，柳丝的垂线与涟漪的横线相得，更体现出湖畔栽柳是亘古不易的良选。

事实上，北大的园林是比较局促的，并不宏大。但就是在局促和喧闹中，未名湖区的营造运用中国古典造园艺术的妙手，做到了小中见大、咫尺千里的效果。那么小的一片水面，却似乎有走不完的湖岸，看不尽的明灭。

其实除了未名湖的柳，北大里面其他的树也非常可观。比如静园草坪的松树、一院到六院的爬山虎，还有临湖轩的竹子。静园前面轩敞的草坪作望景，后面平整的纪念碑作幕墙，几颗白皮松掩映俯仰，退让合度，如静如舞，其色如玉，其默如宣。一院到六院的黛瓦青砖营造出冷静的调子，沧桑的十二面人字形山墙上，生长着爬山虎这种每年都有青春的植物。就如同十二张宣纸上，爬山虎如墨色，或横或斜，或皴或染，有时碧绿如泼，有时疏影婉约，是北大造景中的神来之笔。北方的竹子虽不如南方的竹子好看，但也有独到的地方，北大的竹子在下雪天格外精神，森郁的竹丛，冷碧的叶子上承着厚雪，很能激发文人之想。

总之，燕园内的景致肃穆优雅，透露着北大宁静与和谐的人文氛围。

提起清华，人们不免想起晋代谢混的诗句：“景昃鸣禽集，水木湛清华”。的确，水木清华，荷塘月夜，竭尽玲珑剔透，令多少执着青年着迷；穹顶礼堂，东门主楼，尽显规模气派，使无数狂生少年扼腕。而清华的新图书馆则堪称中西合璧、科技与传统的结晶。

清华里的树也非常多，好多有着几十年甚至百年以上的树龄，人走在树丛中感觉很幽静，也使得校园显得有深厚的底蕴。在清华里，一眼就能分清哪些是清华人，哪些是游客：一般游客走得都很慢，在里面闲逛着，而清华人则会步伐很快，显得很匆忙。这也不难理解，因为清华校园非常大，学生们要赶去上课，便很少有走路的，即使走路，也都练就了“草上飞”的功夫。通常，他们都是骑自行车出入自己的学堂，毕竟这会节省很多时间。

篇5：大学校园园林景观设计

一、项目背景

吉林农业大学北门为全校师生的主要生活性出入口，其北面是学校的一处公共活动中心，全校师生经常往来于此。2012年北门旁的鲲鹏剧场立面改造，2013年校门外新的居住小区建成，同年，北门东南方向的水系改造，水系周边及水中小岛的原有景观被破坏，北门周边环境已与校园内外的景观格格不入，严重影响了学校的整体景观。本次改造即将对北门周边的鲲鹏剧场、园艺学院、人工湖、国际教育交流学院及留学生公寓等主要建筑周围进行景观设计，以期与学校的总体景观相协调。

二、基地概况

长春市地处中国东北松辽平原腹地，东经124°8′～127°02′，北纬43°05′～45°15′，海拔200～220m，气候介于东部山地湿润与西部平原半干旱区之间的过渡带，属温带大陆性半湿润季风气候类型。全年平均气温4.8℃，最高39.5℃，最低零下39.8℃。年平均日照2866h左右，无霜期140～150d左右。冬季严寒漫长，春季干旱多风，夏季温暖短促，秋季晴朗宜人。内降水不平衡，全年平均降水量522～615mm，夏季降水量占全年降水量的60%以上。

吉林农业大学位于在长春市净月旅游经济开发区，占地面积1164hm2，总建筑面积72.4万㎡。有全日制在校生两万余人。校园内小气候条件优越，小气候优良。土壤肥沃，主要是黑土、草甸土、黑钙土等，植物种类丰富，素有“花园学校”之美誉。

本设计规划区域北起农大北门，南到致远路，西临明德街，东到国际教育交流学院，占地面积约4.6hm2。现有建筑为鲲鹏剧场、园艺学院、国际教育交流学院、留学生公寓。北门入口东侧为参茸专卖店及书店，西侧有中国电信及火车票预售点，往来于校区内的电瓶车的始发站也位于此。园艺学院门前有小型集散广场，中心位置有一小鹿雕塑，后院为其科研用地，其东侧有一花窑，东南方向有一片杨树林。现有带状水体沿东南方向贯穿整个区域，驳岸为规则式。水体起源于学校后山的蓝湖，至综合楼后的青湖，流经成教学院、园艺学院、资源学院最后流出校外，园艺学院门前水面开阔，水面中央有一小岛，植物大多为旱柳和加杨。

三、设计原则

1.景观与文化相结合的原则。充分发掘学校的历史文脉，设计结合校园文化，将对学生的“励志”及对教师的“师德”教育容入景观设计中，做到情景交融，寓情于景，使 1

学生在潜移默化中获得情操、品德和文化艺术的熏陶。

2.人性化原则。以师生的日常学习生活的行为规律为出发点，合理确定功能分区，为促

进随意交流及独立思考提供良好环境，一切从人的需求出发，为学生和老师提供一个集绿化、休闲、文化、交流于一体的人性化的校园空间。

3.生态性原则。强调生态和环境优先的理念，运用景观生态学原理指导设计，营建乔木-

亚乔-灌木-地被等具有不同生态位的、复层次的、稳定的、富于季相变化的景观。充分利用水体条件，将人工环境和自然环境有机结合，在满足师生回归自然的精神渴望的同时，使他们的生活更加接近自然，保护和构建校园的生态系统。

4.景观与科普相结合原则：设计时充分考虑学校景观的独特性，在兼顾观赏效果的同时，加强景观的科普作用，满足农业类学科对植物识别和植物应用的需求，激发学生的好奇心，增强学生的求知欲望。

5.科学性原则：利用植物进行景观设计时必须先满足其生态要求，建筑小品应严格遵循

标准规范进行设计，依据有关工程项目的科学原理和技术要求进行创作。

四、设计要求

通过景观改造将吉林农大北门周边环境与学校整体景观相协调。

1.鲲鹏剧场是全校各种文艺演出及重要会议的主要场所，周末经常放映电影。其门前应

设置集散广场，满足其功能要求。

2.园艺学院门前绿地，应考虑学院的特点，合理安排入口空间、集散空间、停车场及观

赏空间，尤其其植物的选择应具有园艺特点。

3.北门现状较简陋，可考虑重新进行设计，其造型应与周边环境的总体景观相协调，其

入口应考虑分流电瓶车始发站的人群与进出人群，使二者互不干扰。

4.水中小岛设置园林小品，重点考虑色彩布局；水体周边安排休息及学习交流空间，不

建议安排运动空间。

5.道路畅通，自成系统，在人流量较大地段适当加宽道路，注意出入口的安排。

6.种植设计应考虑与校园的基调树种相协调，其主调树种不要与校园其他景观节点的树

种重复。

五、成果要求

1、总平面图：应包括总平面设计、绿化硬化布置、植物分布概况。

2、景观分析图：应包括功能分区、景观节点、景观视线分析。

3、鸟瞰图：幅面不小于297mm*420mm。

4、透视图：3张主要景点透视图。幅面不小于420mm*297mm。

5、局部铺装设计详图。比例1：100或1：200幅面不小于210mm*150mm。

6、设计说明：不少于200字。

7、植物材料表：序号、图例、名称、高度、冠幅、观赏特征。植物品种不少于30种。

8、将所有电脑图统一排版于A1图纸，排版统一要求竖版。所有文字字体均为宋体。图纸最上方位置为题目，图纸右下角标注班级、学号、姓名。

七、参考书目：

1．《建筑设计资料集》

2．《城市规划原理》

4．《德国景观设计》1、2、3

5．《中国园林》期刊

6．《中国景观设计经典》（上、下）

7．《风景园林设计》。

8．《景观建筑》

9．《景观设计艺术》

10．《现代建筑环境小品设计构造》

11．《公园规划与设计》

篇6：园林专业大学生活的感悟

回首大

一、大二，总有那么些不和谐的部分让人颇感惋惜，首先是没能充分利用时间广泛地阅读书籍，一部分时间在空虚、迷茫中度过，也没有时间概念。其次，对于本专业没有清楚的认识，难以在某领域深入学习，更别说是对未来的职业规划了。我觉得我的大学学习还是处于被动学习的状态，好像从高考结束进入大学后，整个人就松懈下来，没有了之前的学习动力，没有确立自己的目标，定位自己的人生价值。这使得我前两年的大学生活十分迷茫，感觉找不到事情做，但是一方面又想证明自己。所以在大一的时候参加了很多社团活动，希望通过这些活动能锻炼自己，提升自己，并能多交朋友扩张朋友圈。在这个阶段我是比较忙碌的，但结果适得其反，我失去了很多自己的私人时间，包括学习时间，学习成绩也不是很理想。大二的我不再热衷于各种社团活动，我开始把重点放在真实的社会实践上，我利用课外时间做兼职，如家教、酒店收银员等。（做兼职其实不只是为了丰富自己的社会生活，也是为父母分担些费用。）这一年里我除了上课大部分时间都是在校外度过，当我充当各种角色对其进行开垦挖掘后，我唯一的感受就是大学生好似廉价的体力劳动者。此时我才明白过来，大学里，我们还是学生，只是从幼稚青涩变得成熟稳重，距离社会更近了一点，锻炼自己是一个侧面，但学习仍是重中之重。大学提供了如此好的学习的平台，我应该充分利用现有资源，时刻勉励自己，珍惜当下，好好学习。虽然现在已经是大三了，不过我确信，只要目标明确，找准方向，集中精力攻克，就还为时不晚。

我觉得园林的就业前景还是很好的，因为现在社会发展水平越来越好，城市化进程也很快。人们对于生活的环境要求也越来越高，对于园林绿化的发展也是起到很大的推动作用的。但是园林行业对于工作者的要求也是比较高的，一般好点的园林招聘单位要求的经验基本不会低于3年的。而且大部门企业是看你的证件的。但实际上我们都不知道哪些工作种类需要哪些类型的证书，学校关于这方面知识是完全没普及到的，什么时候考什么证、有什么证考都没有任何通知。就这一点来说我认为是很不好的。

篇7：(北京林业大学)-风景园林专业

本专业培养具有良好道德品质，身心健康，从事风景园林规划与设计、风景名胜区及城市各类绿地规划设计、园林施工与管理等方面的的高级工程技术人才。标准学制四年，毕业授予工学学士学位。

本专业学生可获得园林绿地规划与设计、风景名胜区规划、城市景观规划设计、园林建筑设计、风景园林工程设计及园林植物种植设计等领域的基本理论和基本知识；受到绘画技法、制图方法、风景园林表现技法、规划设计方法等方面的综合训练；具有运用所学艺术理论、设计理论，进行风景园林艺术设计及表达、园林施工与组织管理的基本能力。

专业核心课程：风景园林设计、风景园林建筑设计、城市绿地系统规划、风景园林工程、风景区规划、建筑结构与构造、风景园林艺术原理、观赏植物学、园林植物景观设计等。

主要实践环节：风景园林专业综合性、设计性实验、实习课程数量较多，主要表现为设计初步、城市绿地规划、风景园林设计、风景园林建筑设计、风景园林工程、园林综合Studio等课程设计；水彩风景画、观赏植物学、测量与遥感等课程实验实习；南北方综合实习以及毕业论文（设计）。通过实践环节的加强，提高学生综合分析问题、解决问题的能力，学生动手能力和专业技能。

学生毕业后可在园林、林业、城乡建设、市政交通、教育等相关部门从事风景区、森林公园及城乡各类园林绿地、风景园林建筑等方面的规划、设计、施工、养护、管理及教育科学研究等工作。

本专业要求学生具有绘画基础和形象思维素质。

园林---

本专业主要培养从事园林植物繁育、养护管理与应用、城乡各类园林绿地的规划与设计、园林施工组织与管理等方面的高级复合型科学技术人才。标准学制四年，毕业授予农学学士学位。

本专业学生可获得生态学、园林植物、园林规划设计、园林建筑工程等领域的基本理论和基础知识；受到园林植物认知方法、栽培养护技术、育种技术、种植设计方法、插花技法、绘画技法、制图方法、园林规划设计表现技法等方面的综合训练；具有园林植物的繁殖、栽培、养护、管理及应用的基本能力；具有运用生态学理论、植物学理论、艺术理论及设计理论进行规划设计艺术创作及表达的基本能力；具有城市园林绿化施工与组织管理方面的基本能力。

专业核心课程：园林树木学、园林花卉学、园林植物栽培养护学、园林苗圃学、园林植物遗传育种学、城市绿地系统规划、园林设计、园林建筑设计、园林工程、园林管理等。

主要实践环节：园林专业综合性、设计性实验、实习课程数量较多，主要表现为园林树木学、园林花卉学、园林苗圃学、园林植物栽培养护学、园林植物遗传育种学等课程实验实习；园林设计、园林建筑、园林工程、园林综合Studio等课程设计；南方综合实习；毕业实习及毕业论文（设计）等。通过实践环节的加强，提高学生综合分析问题、解决问题的能力，加强学生动手能力和专业技能。

学生毕业后可在园林、林业、城乡建设、市政交通、教育等相关部门从事园林植物的繁育栽培、养护管理和种植设计以及城乡各类园林绿地、园林建筑等方面的规划设计、施工管理、教育、科学研究等方面的工作。

本专业要求学生具有绘画基础和形象思维素质。

城市规划--

本专业培养从事城市科学研究，城市规划与设计、房地产开发与策划、城市规划管理决策咨询等方面的综合性城市规划高级技术人才。标准学制五年，毕业授予工学学士学位。

本专业学生可获得城市规划与设计、城市规划管理以及建筑学、城市地理学、城市经济学、景观生态学、城市社会学、园林艺术与工程等领域的基本理论和基础知识；受到绘画技法、制图方法、设计表现技法以及计算机辅助设计等方面的综合训练，具有运用所学理论和知识进行城市总体规划、城市详细规划、城市设计、风景区与遗产保护规划、旅游规划、景观设计以及从事城市发展战略研究、区域规划、房地产开发与策划、城市规划管理等工作的基本能力

专业核心课程：城市规划原理、中外城市发展与规划史、建筑设计、风景园林规划与设计、城市规划课程设计、城市经济学、城市道路与交通规划、城市规划系统工程学、城市规划管理与法规等。

主要实践环节：本专业实践环节主要由实验课、课程实习、综合实习、科研训练、毕业论文（设计）等组成。包括美术实习、建筑测绘实习、综合Studio课程实习、城市规划综合实习、毕业实习及毕业论文（设计）。

学生毕业后可在城市规划、建筑及景观设计单位、城乡规划建设管理机构、房地产开发企业、教育研究等相关部门从事城市规划研究、设计、咨询与管理工作。

当今中国处在高速城市化进程阶段，许多城市面临大规模的城市新区开发、旧城更新、环境和景观建设。城市规划作为一门实践性很强的学科，对于指导城市理性地扩张和开发

建设实践具有重要的作用。城市规划专业的重要性也日渐明晰，在社会上的地位也不断提升。相对来讲，城市规划行业高素质的专业人员较少，城市的发展需要大量的高层次的城市规划专业人才，在未来具有良好的发展前景。

篇8：大学园林论文

一、优化课程体系建设

园林专业是一个跨多学科的综合性专业, 涉及建筑、美术、植物学、材料学、工程、规划设计等多个领域, 其本科教育的培养目标是把学生培养成具备生态学、园林植物与观赏园艺、风景园林规划与设计等方面的知识, 能在城市建设、林业部门和花卉企业从事风景区、森林公园、城镇各类园林绿地的规划、设计、施工, 园林植物繁育栽培、养护及管理工作的高级工程技术人才。为实现这一目标, 河南农业大学园林专业将课程体系划分为通知教育、基础教育、专业教育和实验实践4个部分, 努力体现课程体系的基础性、系统性、实践性和前沿性。

1. 普及创业课程。

高校应依靠创业课程将创业教育融入本科教育的课程体系, 采取合理的组织形式, 优化课程设置结构, 构建实施培养创业人才的课程模式尤为重要。同时, 应该将创业课程定位于兼顾学生的短期就业与终身受益、共性需求和个性差异、普及教育和精英教育, 在此基础上设置并存的两种创业课程模式:普及型创业课程和专业性创业课程。例如:河南农业大学2011年修订的本科生人才培养方案中, 已经明确了创业课程体系的重要地位, 在全校公选课程中开设了大量的普及型创业课程, 根据各专业的特点在专业选修课程环节设置了创业教育课程模块。

2. 加强专业核心课程建设。

河南农业大学在新的本科人才培养方案中严格修订了专业的核心课程, 以保持专业特色。园林专业的核心课程有《花卉学》《园林树木学》《园林建筑设计》《园林工程》《园林绿地规划设计》《园林制图》《园林艺术原理》《园林植物遗传育种学》《园林植物种植设计》《景观生态学》等。学校对这些课程的教学大纲进行了修订和补充, 以保障园林专业创业型人才培养目标的实现。同时, 在教学方法上进行了积极探索, 根据课程实践性、直观性较强的特点, 普遍采用了多媒体教学或网络教学, 使学生在有限的时间内了解和掌握更多的知识, 提高了教学质量。另外, 学校结合国内外园林专业教学经验, 积极探索新的教学方法和评价体系, 如设计类课程采用案例教学法、植物类课程采用现场教学法等。这些教学方法要求学生以团体形式参与, 增强了对学生的创业能力和团队意识的培养。

3. 实践课程多样化。

园林专业是一门跨学科、综合性强、重实践的学科, 不仅要求学生掌握全面的理论知识, 而且要求学生具有较强的实践能力和创新能力。目前, 校内实践课程教学主要依靠校内实验室和实习基地。校外实践课程教学也是近年来高校积极探索的内容, 主要从以下两个方面促进学生实践能力的提高。

一是采用顶岗实习方式, 提高学生实践能力。在很多高校中, 产学研结合的教学模式取得了良好的教学效果, 对高素质专业人才培养目标的实现起到了重要作用。在教学实践中采用顶岗实习的方式是践行产学研有机结合的重要内容之一。河南农业大学通过安排学生在园林行业的不同部门实习, 使学生在参与实际工作过程中更好地加强专业知识学习, 进一步提高动手能力和专业技能。

二是建立大学生创业实习基地, 培养创业人才。为培养园林专业的创业人才, 河南农业大学建立了各类创业实习基地。这些基地将学校教育和社会实践密切结合, 给学生提供了自由的创业空间, 让学生利用这一平台有更多锻炼的机会, 为将来创业打下坚实的基础。

二、丰富教学资源

1. 教师队伍。

在加强教师队伍建设中, 学校可以吸收一些有多年园林专业从业经验的高素质人才, 同时鼓励教师通过考试获得相关职业资格, 如注册规划师、注册风景园林师、注册造价师等。高素质的教师队伍是提高教学质量的重要保证。学校也可以聘请高水平的专业人员为兼职教师, 让他们讲授相关实践课程。

2. 教学场所。

这里提到的教学场所主要指室内教学场所。园林专业的室内教学场所至少应有以下4类:一是普通教室, 主要用于理论教学、集中讲解;二是工作室 (设计室) , 即每个学生有自己固定的绘图桌, 以完成设计类、工程类的绘图、模型制作等;三是计算机室, 以电脑为主, 并且配备扫描仪、晒图机、出图设备等, 供学生完成作业或实践项目;四是作品展示区, 这是相对自由的教学场所, 主要用于评论和展示学生作品, 通过参观讲评使学生的理论、实践能力得到不断提高。

3. 图书馆及网络资源。

图书馆和网络资源是高校必不可少的资源。园林专业的一些参考书籍价格较高, 因此可以建立小型的专业图书馆, 方便学生检索和借阅。另外, 学校应提供快捷便利的网络服务, 加强网络建设及相关专业数据库的维护。

三、改革考核方式

根据大学生培养目标的不同, 高校各专业开始采用更灵活的考核方式。结合园林专业实践性较强的特点, 河南农业大学为培养园林专业创业型人才, 在专业课程的考核方式上除采用笔试外, 还增加了口试、现场操作、多媒体制作、项目汇报等方式。针对园林专业的10门核心课程, 河南农业大学结合各门课程的特点, 除对专业知识进行相应的笔试外, 还进行其他形式的考核, 并且这些考核贯穿于整个教学过程中。例如:《花卉学》《园林树木学》的实践课时占总课时的一半, 因此实践考核是课程学习中的重要环节, 学校主要采用了实习报告、现场操作的考核方式。《园林建筑设计》《园林绿地规划设计》《园林植物种植设计》等在教学中普遍采用方案教学法。该教学法将学生分成若干小组, 让他们参与实际方案的设计, 通过“设计分析———汇报点评———重新修改———展览评比”的过程, 使学生的专业知识技能、实践经验以及团队协作能力得到提高, 其考核方式可以灵活选择口试、多媒体制作、项目汇报等。通过考核方式的变化, 学校淡化了应试教育, 强化了对学生实践能力和创新意识的培养。

园林专业创业型人才培养应从人的全面发展的角度来考虑, 所以高校在开展创业教育模式的过程中要通过综合评价来检验所采用的培养模式的有效性。园林专业创业型人才的培养不仅需要高校制定和规划具体的人才培养体系, 而且需要高校注重创业环境和氛围的营造, 还需要社会和政府发挥积极的舆论导向作用和宏观调控作用。最终, 通过全社会的共同参与为学生提供一个多层次、多渠道、宽领域的创业发展空间。

摘要：近年, 各高校已充分认识到创业型人才培养的重要性, 为培养具有创新精神和创业能力的毕业生进行了积极探索。河南农业大学园林专业2009年被批准参加本科一批录取, 通过优化课程体系建设、丰富教学资源、改革考核方式等措施, 进一步加强了创业型人才培养, 探索出了独具特色的人才培养模式。

关键词：园林专业,创业型人才,培养模式

参考文献

[1]李涛, 张立红等.创新与创业课程体系的构建研究[J].洛阳理工学院学报 (社会科学版) , 2009, (2) .

[2]孔德政, 刘艺平.河南农业大学园林专业人才培养模式创新的实践探索[J].河南教育 (中旬) , 2009, (9) .

[3]彭文博, 尹新明, 李冠峰等.创新创业教育课程体系建设的探索与实践[J].创新与创业教育, 2010, (4) .

篇9：大学园林论文

关键词：园林专业；大学生；实践能力；措施

园林专业是一门实践性较强的专业，随着社会经济的发展，人们对园林工作的认识逐渐加强，要求园林专业学生具有较强的实践能力，只有这样才能更好地适应社会发展需求。高职学校在培养人才时更多的是理论知识的传授，忽视实践能力的培养，不利于学生今后的发展。

一、园林专业大学生培养实践能力的现状

社会发展对人才的要求逐渐提高，对园林专业的学生来说，实践能力是必不可少的本领之一，对于学生今后的发展具有十分重要的影响。但对高职学生来讲实践能力是他们最薄弱的一环。在实际教学中，教师只注重理论知识的传授，忽视学生实践能力的培养。学生踏入社会后，面对本科生甚至更高学历的竞争，没有自己的专业优势，理论知识不扎实，实践能力也比较薄弱，很难适应现代社会的需求。

在园林专业的学生学习时，由于教师的能力素质有限，所以大多数教师更多的是照本宣科，并没有把生活中的实际案例加入到教学中，学生面对枯燥的理论知识，不仅没有兴趣，也很难理解，学生的学习效果自然就不理想。而且传统的教学方法以学生的看为主，没有留给学生足够的动手操作的时间和机会，学生的能力自然也得不到培养，在以后的工作中也会遇到困难，很难适应现代社会的发展需要。

二、加强园林专业大学生实践能力培养的有效措施

1.树立新的教学观念，改变原来的教学方式

高职院校是培养专业性人才的摇篮，但是由于受普通高校教学的影响，高职学校更多的也是理论知识的教育，忽视了实践能力的培养。这对高职学校的学生来讲有一定的负面影响，所以作为高职院校的领导和管理者，就应该改变陈旧落后的观念，树立全新的教学理念，打破理论知识占主导地位的教学模式，以培养学生的实践能力为主，提高学生的实践能力，以便更好地适应社会的发展。园林专业的学生毕业后，大部分都会从事与园林有关的工作，对他们的实践能力有着很高的要求，所以就要加强学生实践能力的培养，加强理论与实践的结合，使学生更好地理解和掌握理论知识，实现高效率的教学。我们要转变以理论灌输为主的教学方式，加强实践的比例，使学生全面发展。

2.逐步完善课程设置，加强实践训练

为加强高职园林专业学生的实践能力，学校就要有针对性地进行课程改革，逐步完善课程设置，增加学生实际训练的内容。学校可以根据自己的实际情况，设置校本课程，教师自编教材，结合学生和地方的特点，进行有针对性的教学，重点加强学生实际操作的训练，增加实践的课时，给学生留有足够的时间进行训练，切实强化学生的实践能力，并且更加扎实地掌握理论知识。

在设置园林专业的课程时，要加强各学科知识的融合，充分利用网络资源，在课程中适当地增加实际的案例和专业知识，使学生了解更多的园林方面的知识，充实自己的头脑，为以后步入社会打下良好的基础。

3.提高教师的专业素质和能力

教师对学生素质能力的形成有很大的影响，要是园林专业学生的实践能力得到加强，首先就要提高教师的能力、素质。针对高职阶段园林专业学生的现状，学校应该努力加强教师队伍的建设，切实提高教师的能力素质，选派优秀的教师到国内重点大学的园林专业进行学习，了解更多先进的知识，积累自己的经验，以便更好地开展今后的教学。同时还可以邀请专业的园林专家、教授到学校进行讲座，为教师普及相关的知识和实际的经验，丰富教师的知识和阅历，从而更好地开展教学。

4.建立实习基地，加强校内外的实践锻炼

要加强学生的实践能力，学校还应该为学生建立相应的校内外的实习基地，使学生更多地接触实际的园林工作，真正了解园林工作所需的知识和能力。在学校内，可以建立实验基地，为学生创设相对真实的园林环境，营造良好的实践氛围，使学生在实践中开展有效的训练。在校外，学校可以与企业或园林单位建立合作关系，可以组织学生到企业去了解真实的工作环境，了解最新的园林知识，增强学生的技能，为学生以后的就业打下良好的基础。

加强园林专业学生的实践能力是当前高职学校的主要工作，高职学校要积极采取措施，转变观念，合理设置课程，提高教师素质，为学生提供实践基地，从而促进学生实践能力的提高，在激烈的社会竞争中脱颖而出。

参考文献：

[1]严俊鑫，刘晓东.关于加强园林专业大学生实践能力培养的思考[J].中国林业教育，2013.

[2]陈磊.高职园林专业学生实践能力培养初探[J].科技资讯，2010.

（作者单位 贵州省贵阳职业技术学院）

篇10：园林专业大学生实习日记

这几天是清一色的设计学习，今天的地点是元大都遗址和人定湖公园。前者的面积是在很大，狭长狭长的布局，走了好远的路。带队老师除了辅导员外还有具体的科目负责人，我们的也就是今年的园林工程的老师。

元大都遗址 修建的比较风格，讲解了很长时间，也走了很长的路。

下午是安排去人定湖公园，地图上找到不知道怎么坐车，结果提前下车了，走了1个多小时才到，晕哉。门票3毛钱同样令人震惊。很小的地方，模仿的是西方的风格，其实看着不怎么舒服，把男人女人的裸体塑像放在中轴上，呵呵。

下午要检查当天的速写，画的异常认真。4点准时到指定地方查作业，完了我们就直接回去了。

晚上娱乐逛街看书音乐，“五毒俱全”，嘻嘻。

8月16日 星期二 中雨

实习地点是南中轴绿地和王府井商业街，一大早没下雨，背着包包就出去了，到了第一个实习地点的时候，天气开始阴下来了，继而下雨，很多人没带伞，纷纷躲起来。雨一直下，速些是没办法画的，特殊原因。

部分人先去王府井了，雨越来越大，下午各自散去了，那么大的雨根本不可能完成实习任务。我们去了地下商场逛街，很快就回去，好冷……

8月18日 星期四 晴

实习地点是天安门广场和故宫，同样是属于设计的类别。这是第二次来天安门了，人很多，瞻仰毛先生的人排了非常长的队。这个广场人很多，我们也是好不容易集合到一起来。两边的特殊建筑看着就舒服，终于现场看看人民大会堂的丰姿。走了一圈，老师边讲解边分析，俨然学者风度。

站在距离天安们百十米的地方画速些，警卫过来了，没多说什么，似乎也没理由赶我们走。下午去故宫，非常非常拥挤。原来后宫的妃子就是那样生活的……皇城就是皇城，看着就很庄严，宛如龙宫。

设计老师讲解了建筑的规格还有景观的效果，之后便布置了作业，大家各自散开完成速些，下午的实习基本就是这样的一个情况。

篇11：大学园林论文

《城市园林绿地规划》课程

学生作业任务书

作业二城市绿地现状调研与评价

一、目的：

1、掌握城市绿地现状调研的流程、方法及要点。

2、掌握城市绿地现状分析与评价的基本方法与要点。

二、任务：

1、充分利用各类信息渠道综合考察北碚市域各类绿地、北碚建设用地范围内的各类绿地，对其现状进行分析。

2、详细调研北碚城区E组团（北碚原旧城区，详细范围见附图）绿地现状，并

对进行分析与评价，提出改进建议与措施。

3、认真查阅相关基础资料，全面了解北碚区绿地系统相关信息，为下步规划工

作打下基础。

三、成果：

1、成果内容

《北碚区绿地现状综合调研报告》一份，其内容至少包括：

（1）北碚市域绿地现状分析及相应图纸；

市域绿地结构图等。

（2）北碚城市建成区绿地现状分析及相应图纸；（专业规划层次）

建成区绿地结构图、建成区现状绿地分布图等。

（3）北碚城区E组团（北碚原旧城区）绿地现状分析；相应的系列图纸与表格。

绿地结构分析图、绿地现状布局图、绿地服务半径分析图、古树名木分布执笔人：杜文武2010.9

西南大学2008级园林专业《城市园林绿地规划》课程学生作业任务书

图、绿地现状指标统计分析表等。

（4）北碚城区E组团（北碚原旧城区）绿地改进建议及措施。

（5）调研小组所认为的其他必要成果。

2、成果形式

（1）最终成果以A3横版word文档提交，图文并茂。

（2）在文档后单独附能反映绿地现状信息的关键图纸。

3、其他要求

（1）字数不少于8000字。分析图纸不少于12张。

（2）注明小组成员分工情况，以备查询。

四、进度安排

（1）一周后检查进度

（2）两周后提交正式成果。