如何提高六年级的英语阅读水平

如何提高六年级的英语阅读水平（精选10篇）

篇1：如何提高六年级的英语阅读水平

如何提高六年级的英语阅读水平

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。可见阅读在语言学习中的重要性。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神。为终身学习打下基础。那么如何提高学生的英语阅读水平呢？

（一）激活阅读

1、营造氛围，激发阅读兴趣。

课堂教学总是在一定的情景中进行的，良好的情景是影响学习进程的重要因素。精心创设问题情景，着力激活学生与课文相关的生活经验、阅读经历，教师用自己的理解，唤起学生的共鸣，利用音乐、画面、影像渲染课堂气氛，巧妙地利用悬念，激起学生阅读的期待，在一堂课教学中我们抓住开头的导入，中间的释疑研读，结尾的总结、拓展，精心设计悬念，创设阅读的期待，加之设置情景，提出问题，使学生产生阅读的需要，带着问题读英语。

2、注重读的互动。

听、说、读、写是英语的基本功，朗读是提高英语阅读水平的重要方法，可以通过多种形式朗读提高学生的感性认识，调动学生的积极性。教学中注意“读”的互动，教师通过自己范读课文，疏通生词，引导学生听多媒体课文录音，同学与同学互读、自读、指名读、集体读、分组读、分角色读等，留有充足的时间和空间让学生去读，使课堂上充满了师生、生生、师生与教学媒体之间读的互动，学生在互读中相互借鉴，在读中体悟内容。带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动阅读为主动阅读，有助于形成阅读技巧，提高理解能力。课后为了激发学生阅读英语的兴趣。老师还可以找一些学生喜闻乐见的童话故事，笑话等供学生阅读。

（二）学会阅读

1、掌握阅读的方法，强化阅读的意识。常用的阅读方法有三种，（1）面式阅读，即粗略阅读全篇，这是掌握大意梗概所用的方法。（2）点式阅读，这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。（3）线式阅读，即详细、逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等阅读方法。阅读时要避免出现两种错误：（1）逐字逐句的阅读，这种只见树木不见森林的阅读方式，不但大大减慢阅读的速度，而且使整体理解变得更加困难；（2）过分重视细节，而忽略对阅读材料整体的理解。

篇2：如何提高六年级的英语阅读水平

阅读能力的提高，很重要的一块儿是词汇是阅读的基础。所以先讲讲如何背单词。学英语的过程中，给很多同学带来成就感和挫败感的凑巧都是来自于背单词。每天背几百个后特别有成就感。两天后记住的只剩下十几个时挫败感就来了。很多同学有很多本不同的单词书，但每本只有前几页或前几个单元是翻角发黑的，其他的部分都跟新的一样。那是因为我们背了忘，忘了背，没有进行有效的重复记忆。

我见过不少同学背单词都是采用的下面的方法：买来一本单词书，先看一下一共多少个单词，或者多少个单元，然后计划一下准备用多少天背完，于是用单元数除以天数，得出自己每天应该背的量。比如60个单元，30天背完，每天两个单元。于是，很多同学就每天背两个，结果到第七天发现，前面背过的就跟新的似的。一本书背完，已经一个月过去了，记住的却不多。这样显然是不符合人的记忆遗忘规律的。可能有些人听过德国心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线。我在这里不对他的理论进行分析研究。只是觉得他分析的规律，对于大家背单词来说是有帮助的。简单地说就是，短时记忆，忘的很快，需要通过及时有效的重复，才能使遗忘的速度越来越慢。比如说，大家如果今天背了单词，明天不重复，后天可能就忘了。

短时记忆的周期大概是：5分钟，30分钟，12个小时。其它重要的周期是：1天，2天，4天，7天，15天。大家可以参照这个记忆周期去重复复习记忆。不过，我觉得背单词还有个简单易行的操作方法，就是：第一天背1，2单元。第二天背第3单元之前，先快速复习1，2，然后背3，4。时间不允许就可以只多背一个第3单元。第三天复习1，2，3，再背第4单元。这样，到了第四天，第1单元可能已经记得很熟练了。然后就2，3，4，5。第五天，3，4，5，6等，以此类推。这样循环着背，就不会出现总做重复劳作的情况。记住的单词一定会比较多，也比较牢固了。这个方法听起来简单，但操作起来有点难度，这种难度主要是心理上的。人容易喜新厌旧，如果是背过的单词，在复习时，就觉得没有成就感，没意思。而如果是翻开崭新的一页，背一个新的单元，总觉得更充实。虽然有句话叫：不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。但这对背单词来说是不可取的。背单词，我们就是要记住，但又绝对不能指望一次两次就记住，所以只能大量重复，且要在忘记它之前重复。

还有另一个背单词的误区，就是期望在开始记一个单词的时候，能记住它尽量多的意思，尽量多的用法。所以很多人背单词成了抄词典，每个意思都抄下来，后面还写着一堆的搭配和例句。这样做也经常会事倍功半。建议大家背单词，分成几个阶段，第一阶段只要求自己做到看到英文能马上反应出最常用的汉语意思就足够了。第二阶段才是掌握重点词汇的用法和其它意思。对于口语词汇，还需要掌握发音。在这样分阶段的练习过程中，注意一下单词的拼写。适当在纸上写两遍，再在心里拼读一下，体会字母的组合发音，这样单词就比较容易记住了。不需要做的一个工作是，看着中文去反应英语

意思。这个过程没有什么实质意义，比较费时费力。

由于背单词是个枯燥的过程，所以很多同学寄希望于词根词缀记忆，联想记忆、看故事记单词等。我的感觉是，枯燥的背诵重复是必须的，词根词缀、联想记忆、看故事记单词等各种背单词的方法起的是锦上添花，而不是雪中送炭。如果没有一定的词汇基础，再多技巧方法，也很难发挥其作用。而我们一旦有了词汇基础，就可以考虑加入其它辅助的背诵方法。比如，通过做词汇练习题来提高对单词用法和意思更进一步的理解。这是一个很好的练习方法。

在词汇书的选择上，最好是结合现阶段的学习目的，买一本有针对性的词汇书。比如，要考四级，就直接看四级词汇书。要考托福，就看托福词汇书。而不是先看什么词汇8000，词汇20000之类的。背单词的时间要用在刀刃儿上。需要什么背什么。不要在一开始期待大而全，这样的结果可能是对背单词彻底失去信心。就重复古人那句话：不积跬步无以至千里。一点一点来。一旦有了过硬的词汇基础，阅读立刻就会变得容易多了。接下来的一个工作，就是句型结构的掌握。有的人看阅读文章，感觉一句话里，每个词都认识，但整句话看不懂，经常喜欢回读。就是反复把一句话看好几遍。这个是做阅读中要首先避免的。就是从一开始就陷入细节。不要回读，尤其是在考试的时候。那我们平时应该如何练习对句子整体意思的把握，来避免我们回读，或者读了半天不知所云呢。多看原汁原味的英语文章，多做练习题自然是最有效的办法，不多说了。先要走量！就是多看。

我见过一些同学一开始不讲究量，过分强调质。一篇文章看得非常细致，每个不认识的词都在文章中标识出来，查了字典，把意思写上去。不懂的句子也都拿重点笔标出来，抄在本子上，去做分析。也就是我们俗称的精读。这样做当然有效果，可是也很费时间。建议大家，不要一遇到不认识的词，就去查词典，先锻炼自己根据上下文去预测的能力。实在觉得影响句意理解的，再去查。至于好句子，难句子，大家可以进行摘抄下来，有时间就分析一下，没有时间就多看几遍。

这里告诉大家一个非常有效的提高阅读水平的方法，就是：把阅读文章当作朗读材料，每天大声朗读一两篇。记住，大声朗读。通过朗读，使自己各个器官充分熟悉书面语言，眼睛看，耳朵听，嘴巴念，脑袋想。想一下：你能说出来的句子，如果写在纸上，你是不是很容易就看得懂。也就是说，通过大量大声朗读，你就能说出那些阅读中书面化的句子。这样，再在纸上看到，你就更容易快速理解了。以前很多人阅读文章，就只是用来做题，用来分析原文，并没有把它当作朗读材料来读。其实，朗读阅读文章这个方法很有效。大家不妨试试。

当然，大家还应该熟悉不同类型的文章的一些写作手法。尤其是要去参加考试的同学，需要学习一些此类考试中阅读文章写作的一些常用套路。要关注句子与句子之间，段落与段落之间的关系。比如因果，转折，比较等。

阅读的过程中一定不要怕自己在心里翻译中文。直接理解意思，也许有人能做到，但这样的人毕竟是少数。大多数人其实还是会中英文转换的，只是水平好的人，这个转换的速度已经很快了。我记得当年我上学的时候，一个英语老师对我们说：同学们，你们在做阅读文章的时候，一定不能在心里翻译中文哦。这样会降低阅读速度的。可是，我痛苦的发现，我在看文章的时候，心里自然地在翻译中文。我就停下来提醒自己，不要翻译中文。接着往下看，结果还是继续在心里翻译。我始终无法忘记让我引以为骄傲和自豪的母语。我不相信只有一种办法可以学好英语，不相信翻译中文就不能快速阅读。我于是坚定信心，就按照自己最自然的阅读方式去看文章，实践证明我是对的。我的阅读速度挺快，理解的也挺好，但是我在过程中心里其实是经常会想起中文的。

篇3：如何提高六年级的英语阅读水平

一、注重课堂上学生阅读和理解的锻炼

要想提高小学六年级学生的阅读水平, 一定要抓住机会对学生阅读和理解能力进行多种方法的锻炼。阅读固然重要, 但我们也不能只单单地注重阅读能力的提高, 我们还要重视孩子们理解能力的培养。小学六年级的学生已经历了几年的在校学习, 会了解到课堂的重要性。课堂的重要性体现在很多方面, 在课堂上听老师讲关于阅读方面的课固然很重要, 但是不能忽视课堂上积极主动发言的重要性。老师在讲课的过程中, 肯定会提问学生一些关于阅读的重要问题, 然而有些学生出于种种的原因不愿意在课堂上积极地回答问题, 这样就错过了很重要的提升阅读能力的机会。针对这种现象, 老师应该采取相应的办法使学生乐于发言。

二、锻炼学生做阅读题的能力

到了六年级这个阶段, 要想提高阅读能力, 做阅读题也是十分重要的一个方面。把相应的阅读题做懂、做明白, 可以证明学生阅读能力的进步。因此, 学生应该把课内文章后的相应阅读题认真做完, 老师也要在课堂上进行课后题的提问, 以此来检测学生的阅读水平是否有了提高。当然, 仅仅做课内的阅读题是不够的。当学生的阅读能力有了一定的提高之后, 老师应该找出适合学生的课外阅读, 让学生自行阅读并且做相应的习题。当然, 课外阅读部分也需要老师在课堂上进行提问, 并且让学生自己讲解阅读的内容和理解的含义。这样, 久而久之, 学生就自然愿意积极主动地学习, 进而提高阅读能力。

摘要：语文对于学生来说是一门非常重要的科目。语文和学生的生活密切相关。无论在平常说话还是在读或写某些东西的时候, 语文都对学生起到了很大的影响和作用。然而, 小学六年级是学生学习语文各方面知识的非常重要的时间段, 尤其是对语文阅读方面的学习。所以, 教师要努力提高小学六年级学生的阅读水平。

关键词：语文,阅读,重要,联系,作用

参考文献

篇4：如何提高六年级的英语阅读水平

关键词：语文；阅读；重要；联系；作用

在小学六年级这个时期，孩子们即将步入初中的大门，这时孩子们的思维能力和想象能力都会比之前有很大的提升。然而，在这个时间段，我们要更加努力提升学生的阅读水平。根据当前的实际情况，如何提高小学六年级学生的阅读水平成为一个值得探讨和研究的话题。

一、注重课堂上学生阅读和理解的锻炼

要想提高小学六年级学生的阅读水平，一定要抓住机会对学生阅读和理解能力进行多种方法的锻炼。阅读固然重要，但我们也不能只单单地注重阅读能力的提高，我们还要重视孩子们理解能力的培养。小学六年级的学生已经历了几年的在校学习，会了解到课堂的重要性。课堂的重要性体现在很多方面，在课堂上听老师讲关于阅读方面的课固然很重要，但是不能忽视课堂上积极主动发言的重要性。老师在讲课的过程中，肯定会提问学生一些关于阅读的重要问题，然而有些学生出于种种的原因不愿意在课堂上积极地回答问题，这样就错过了很重要的提升阅读能力的机会。针对这种现象，老师应该采取相应的办法使学生乐于发言。

二、锻炼学生做阅读题的能力

到了六年级这个阶段，要想提高阅读能力，做阅读题也是十分重要的一个方面。把相应的阅读题做懂、做明白，可以证明学生阅读能力的进步。因此，学生应该把课内文章后的相应阅读题认真做完，老师也要在课堂上进行课后题的提问，以此来检测学生的阅读水平是否有了提高。当然，仅仅做课内的阅读题是不够的。当学生的阅读能力有了一定的提高之后，老师应该找出适合学生的课外阅读，让学生自行阅读并且做相应的习题。当然，课外阅读部分也需要老师在课堂上进行提问，并且让学生自己讲解阅读的内容和理解的含义。这样，久而久之，学生就自然愿意积极主动地学习，进而提高阅读能力。

参考文献：

倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.

篇5：如何提高七年级的英语听力水平

摘要：线话英语口语培训专家认为，学生提高听力，应首要解决发音问题。听力考试中总有辩音题，题型并不难，但是如果发音不正确却会导致学生错失得分。我们知道，听和说常常可以同步进行，听的同时培养了英语的语感；说的过程可以让英语发音趋于正确。

根据语言学家的研究，学习外语最好是从八、九岁开始。现代英语教学的改革，已经使得我国的英语启蒙教育从初中提前到了小学三年级。然而，目前小学阶段的英语教学只能属于“印象派”,即让学生尽早的接触英语，对英语产生一点感觉。真正的英语学习还是从初一开始。听力是英语学习比较重要的一部分，也是过去常常被传统英语教学所忽视的一部分。在当前形势下，从初一开始，学生们就应有意识地练习和提高听力能力，为中考和高考做准备。

要想提高英语听力能力，一个好的听力学习态度必不可少。很多同学都是在进入初三后才意识到听力的重要，这一错误已让他们损失了不少宝贵的时间，殊不知听力是个日积月累的过程，初三紧张的练习对一些简单的，有规律可寻的题型还是有效果的，但是对于拉开档次，决定你是上普通还是重点学校的那部分题，就丝毫没有作用了。所以，线话英语口语培训专家建议学生从初一开始就应注重听力的学习。这是目前很多初中生没做到的，而一些接受过英语口语培训的学生则能够较早地意识到这一点。

那么，有了好的学习态度，我们该怎样来练习呢？线话英语口语培训专家认为，学生提高听力，应首要解决发音问题。听力考试中总有辩音题，题型并不难，但是如果发音不正确却会导致学生错失得分。我们知道，听和说常常可以同步进行，听的同时培养了英语的1 语感；说的过程可以让英语发音趋于正确。线话英语外教老师均来自英语国家，地道美式发音，完全不懂中文，标准英语表达方式，是学员模仿学习、纠正错误发音的好对象。

除了为学员创造良好的语言环境以外，线话英语还为学生提出了提高英语听力的四有原则，即要有目的、有计划、有选择、有策略地去听：

“有目的”即指学生要学会主动、有目的地学习英语。任何学习，兴趣很重要，它让你变得爱学乐学，从而让学习效果事半功倍。线话英语的特色教学方法之一就是兴趣式培养，从英语口语及听力的学习的角度提高学习者英语学习的兴趣，从而改变其学习态度，让其学会主动出击。

“有选择”即首先要量体裁衣，接着再逐渐挑战自己。线话英语口语培训在报名付费前，会提供一次免费试听课，主要测试学员目前的英语听说能力以及学习要求和目的，有针对性的为学员制定学习内容，安排最适合的学习方案和教材。同时，线话英语口语培训的学员也无需像传统课堂教学中迁就其他学员的学习步伐，可按个人需要调节学习进度，在充分掌握已学内容后，升入下一阶段。

“有策略”是比较重要的环节，它讲究的是方法和效率。线话英语口语培训拥有一套全面完善的教学系统：预习系统、E-learning系统、复习系统、学员增值服务。外教和助教也会热心地解答学员在日常生活中遇到的英语难题，有效地帮助学员及时了解学习进度，完成英语听说能力进修目标。初中学生英语听力学习正处于能力积累的黄金阶段，相信有了线话英语的科学引导，提高听说能力将变得非常简单。初中七年级英语听力的实施方案

想要提高英语听力课堂教学，要从听前、听中、听后三个方面去分析，分别要注意听力材料的有趣程度、教会学生记关键词等。

《英语课程标准》对英语的听力提出了更高的要求，所以，英语听力培养也放在了很重要的位置。目前，我们使用的的《新目标》每个单元的Section A 的1b, 2a, 2b Section B 的2a, 2b都有听力训练，这些听力材料新颖，取材地道，英语纯正，时代性强，材料内容比较贴近学生生活，；

1、听

前

（before

listening）

教师在听前要激发学生听的兴趣和激情，教师可以根据听力内容，结合学生生活实际或课堂实际，设置一定的情境，通过师生的交流互动，导入听力相关的信息，如单词、句型、语法、背景知识等，为下一步听做好准备和铺垫。教师在课前要认真钻研教材，预先听一下材料，掌握听力练习的难易程度，分析材料内容和难度是否适合学生使用，是否与新课程教学目标描述相适应，是否符合学生的认知水平，做到心中有数。对一些较难材料要做些删减或适当的调整，重新设计听力练习，降低难度和要求。

2、听

中

(whiling

listening)在听的时候，教师要教会学生听的策略，边听边记，学会听关键词。对于一些难度较大的材料，教师可以自己设计不同层次的听力题型来练习，做到由易到难，以防挫伤学生的信心。对一些较容易的听力练习，让学生听一遍就可以，而一些难度大的要放两遍甚至三遍录音，必要时使用暂停键，这样才能使听力真正有实效。教师可以通过要学生举手或巡查的形式了解学生的答题情况，同时因势利导，给予他们适当的鼓励性的评价，对他们的任何成绩都要肯定，让他们树立战胜困难的意志力，体会成功后的喜悦。

3、听

后

(after

listening)在学生做完听力后，教师要可以要学生对听的内容进行加工处理，教师可就听力内容对学生提问，以巩固听力内容；也可以在黑板上提供一些关键词，复述听力内容或课后做书面表达。采用这些方法，学生由信息输入转为信息输出，做到学以致用，听说结合或听与写结合。例如在做完七年级上册.这样, 巩固了听力材料，训练了学生的口语，还训练了第三人称单数。再如在做完九年级Unit5 SectionB 2a和2b听练习后，我安排学生写一篇书面表达叙述对话中man和woman所看见所感，这很好的训练了学生的书面表达能力，巩固了这

节

课的内

容。

此外，在课堂上，教师还可以利用教材中的阅读材料的朗读带，就阅读材料来设计若干问题，让学生听磁带回答问题，以期提高听力水平；举行定期的经常性的听力测试.总而言之，想要让学生练习好听力，就要结合听前、听时、听后来让学生学习和吸取经验。如何提高初中生的英语听力水平

如何加强英语听力教学是当前初中英语教学中的一个重要课题，本文着重谈谈在新课程标准下提高初中学生英语听力水平的一些做法。

一、精心安排每一节英语课

现在新编初中英语教材每一模块都设有阅读、听力及写作等方面的内容，每一模块都把听、说、读、写有机结合起来，这是新教材教学内容的特色之一。由于初中学生已具备一定的词汇、语音、语法知识，所以教师在教学中应尽量使用英语，同时也鼓励学生尽量用英语提问题和回答问题。此外，教师要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境，激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，上好每一节英语课将为提高初中学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础。

二、要求学生增加词汇量

单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。听力和阅读不同，在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义，甚至还可以查词典。而在听力测试中碰到不熟悉的单词时，由于不可能花太多的时间去推敲判断，这就需要学生平时多记单词和短语。教师可指导学生利用构词法等方法来扩大词汇量。而对于教学大纲中出现的单词和短语，无论是其音、形、义还是其用法，教师都应要求学生全面掌握。

三、布置学生增加课堂内外阅读量

多读课文对听力很有好处。课文的内容十分广泛，包含有听力材料出现的种种内容。阅读课文也就是对单词、短语、句型等的巩固。除了阅读课文外，教师还应指导学生把阅读面扩大到课外阅读材料上，选择一些与初中学生阅读水平相近的书籍或材料给学生进行阅读指导。阅读速度的快慢与听力反应也有直接关系。一个学生的阅读面广，阅读速度快，其听力反应自然也快。此外，教师在平时的训练中应指导学生养成限时阅读的习惯，并逐步提高读速，才能在听力测试时做出快速反应。

四、听写训练持之以恒

对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。听写训练采取的步骤应该由易到难。首先听写单词，其次听写短语，再次听写句子，最后听写短文。这样由浅入深，循序渐进地坚持下去，成绩自然会提高。

五、加强学生听力心理指导

扎实的听力基本功是听力考试取得优异成绩的前提条件，而良好的应试心理是正常发挥听力水平的有力保证。在听力测试中，常见考生出现如下两种情况：一是hurry。很多学生一到听录音就显得慌乱，认为自己老是听不好，其结果是心越急，大脑中获得信息的能力就越低，有的学生甚至听到最后大脑还是一片空白。

二是stop。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思，结果耽误了其余部分的内容。这是在听力过程中常出现的两大障碍。要取得好成绩就必须扫除这4 两大障碍。首先，教师要指导学生树立坚定的自信心，坚信自己能听懂。其次，在听到不懂的单词时不要停下来，要继续听下去，或许后文会有提示。遇到一两个生词不必过于介意，只要能抓住关键词和关键句，便可得出答案。听力测试时一定要聚精会神，千万不要顾虑重重，这样势必影响自己能力的正常发挥。

六、加强学生应试技巧的指导

教师在平时进行听力训练时，要指导学生善于总结做题时的技能技巧。

中考时英语听力每小题只给几秒钟时间阅读题目，有些阅读速度慢的学生往往是题目还没有读完就已经开始放录音了。那么，怎样巧妙地快速阅读题呢？试举例加以说明：

What did the women do yesterday evening?

She went to see a doctor.B.She went to play football.C.She went to visit a friend.阅读此题时，我们可以采取“跳跃式”。3个答案中前面部分:She went to see/visit„是相同的，一眼扫过去就把重点放在后面的 a doctor, football, some friends 等词组上。当听到对话录音中的句子I went to the hospital 便可知A 为正确答案。平日训练时多用心琢磨，考试时便能得心应手。

2、着重听重要信息

听力测试中，有些题目是根据一段对话或材料来回答问题，这类题目相对来说比较容易做。但有些对话或材料要回答的问题不止一个，加上有时对话材料较长，有的学生听到最后就混乱了。怎样才能记住对话或材料中所给出的重要信息呢？这就要求学生在训练时养成边听边记的习惯，把重要的或是易混的信息记下来，答题时就容易多了。

3、学会推理归纳

一般来说，听力问题都是根据材料内容按照先后顺序安排，但有时也和完形填空与阅读理解一样，要参照上下文进行推理才能得出结论。

篇6：如何提高八年级英语基础阅读

八年级英语组

一、研究背景

随着新课程的改革，《英语课程标准》强调：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生的顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局，进而使学生培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。由此可见，培养学生英语阅读能力的途径多种多样，提高学生阅读的积极性与兴趣意义重大。由此可见英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了重要地位，阅读作为学生语言习得的一个重要手段，已经逐渐成为新教材标准的一个要素。1.什么是基础阅读

初中基础阅读教学以培养学生的阅读能力为主要目标，学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），培养学生适应几类常见的基本语体、文体的阅读能力，以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高。在此基础上还应达到一个间接目标和一个潜在目标，即磨练和开发学生智力中阅读思维加工能力；培养学生收集和处理信息、获取新知识、学会分析解决问题的能力以及交流协作的能力。2．为什么要提高英语基础阅读的水平

(1)基础阅读是获取信息的重要途径之一。

(2)基础阅读是中学生学习英语最基本的手段之一

(3)掌握基础阅读技巧是高效率阅读的基本保障

二、基础阅读和整个课堂教学的关系 随着课程改革的不断推进，英语教学越来越重视如何提高学生的阅读能力，而不再是简单的为考试而教。英语老师把目光从看一遍、讲解一遍、跟读一遍的传统教学模式转向英语语篇的整体教学。然而，在更重视语篇的整体教学之后，对语言知识的教学有所削弱，语言知识成了被遗忘的“角落”；进行语言知识的教学与培养阅读能力的课堂活动相抵触，担心对语言知识的教学会使阅读课的教学回到老路上。

在阅读教学中重视语言知识的教学、培养学生语言意识是很重要的。首先，阅读的作用不仅仅是为了获取信息，文中优美的文字、严密的逻辑也为阅读者、特别是语言学习者提供丰富的养分，对他们的听、说、写作的能力都有促进作用。其次，文章是由词汇、句子和句群组成的，不理解词汇和句式，而去谈理解文章显然是如建造空中楼阁。如何去教授语言知识有如下粗浅的感受：阅读课中语言知识的教学要以“文章话题”为线索，将知识点的教学融入到文章的整体教学中。

三、提高八年级英语基础阅读的策略

1、多媒体辅助直观呈现，包括图片、音像资料、影片等。

2、创设情境，师生互动、小组活动引入语言知识教学。教师要根据教材内容，巧妙引导。课堂上，师生多互动，让学生在教师创设的情境下自然地使用语言。、free talk 引入语言知识教学。Free talk 也是导入的常见方式。对于一些拥有较为复杂的文化背景的文章，4、课文复述。为了让学生更透彻地理解文章，巩固学生所学的知识点，老师可以要求学生对文章加以复述。

5、课后作业形式巩固语言知识的教学。如制作PPT课件。学生在制作的过程中自然会使用到课文中的知识点，也就很自然地巩固了这些知识。6、鼓励课外阅读，保证学生每天的阅读量

7、注重学生能力的培养，重视教学过程

初中英语教师还需要认清阅读工作的本质是提升学生语言理解和交际的能力，而不是满足于学生会做阅读后的选择题，会做好阅读理解等方面。

8、区别对待不同层次的学生

要开展好初中英语阅读的教学工作，还需要根据学生的不同特点，不同层次来帮助他们选择好课外读物。

9、小组合作式学习是在新课改实行以后，为充分发挥学生主体地位而较为普遍采用的一种教学模式。其主要形式是以小组合作和小组共同探究学习为主，把不同层次的学生编为一个小组，在教师预设的教学目标的指引下，小组成员分工合作、相互帮助、共同努力，最终完成教师安排的教学任务。

10、在初中英语的教学中，阅读词汇教学是重点，也是难点。教学中，教师要在遵循认知规律的前提下，要不断的结合教学内容和学生实际，不断探索阅读词汇的教学策略，提高教学效率。

四、初二基础阅读教学取得成绩：

第一，八年级的同学们开始意识到英语基础阅读的重要性。

《初中英语课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。英语阅读能力的提高是英语口语交际能力和写作能力的基础，能够为以后的学习打下坚实的基础。学生阅读能力的培养也成为英语教学的重中之重。正如专家所说“得阅读者得中考”，阅读在中考中占有一半以上的分数。因此，八年级的基础阅读尤为重要。第二，培养学生良好的阅读习惯。针对学生在阅读中存在的突出问题，对学生进行良好阅读习惯的培养与科学的阅读方法的指导，并且通过各种形式的阅读训练，教会学生正确、实用的阅读方法，帮助学生消除不良阅读习惯，促进良好阅读方法的形成提高学生的阅读效果。“授人以鱼，莫如授人以渔。” 第三，通过多种题材的基础阅读材料和多种手段的教学方式，同学们对英语更加感兴趣。

“兴趣是最好的老师。”英语学习少不了兴趣的保障，英语阅读教学更需要兴趣的支持。因此，利用丰富多样的题材，不仅激发学生主动阅读的兴趣和积极性，而且可以了解英语国家文化、风土人情、背景知识等从而帮助学生开阔视野、增长见识，提高阅读能力。其次，采用现代化教学手段，发挥音频、视频等多种手段的功能为学生创设情境，将教学内容自然延伸到阅读文本的学习。有效地吸引学生的注意力，调节课堂上枯燥、乏味的气氛，从而激发学生阅读的兴趣。

第四、通过基础阅读能力的提高，使同学们的英语水平整体上得到提高。

如果说语言知识是一颗颗散落的珍珠，那么文章的主题就是一条金链，将它们串联在一起，这样就构成了文章。遵循这一规律，在英语阅读课教学中，将各个知识点的教学融入到文章整体教学中。就达到教授语言知识的目的，这就是语言知识的整体教学。而阅读理解恰恰把英语中的听、说、读、写技能训练结合起来，它与语言学习相辅相成、相互促进。因此，阅读理解的提高，可以使同学们的英语水平整体上得到提到。五、八年级基础阅读教学存在问题：

1）学生对英语阅读的重视不足还是不够。在初中英语教学中，设定了教学目标，把重点和难点放在英语语法和词汇等方面，而忽略了英语阅读的重要性。在英语阅读教学课堂中，主要以传统的读译模式进行教学，学生处在了被动学习状态，思维也在一定程度上受到了教师的牵引和限制。（2）教学方法不恰当。开展初中英语基础阅读教学工作时，认为阅读教学主要是让学生多读多译。同时，根据文章内容简单出一些阅读理解题给学生做，而题目的答案可以轻易地从文章找出。这样，不仅没有形成科学有效、能够被学生接受的教学方法，而且还会使学生缺乏对阅读内容的深入理解和思考，在具体实践时不能够灵活掌握和应用。此外，重视整体结构的理解和讲解，过分看重结果而忽略对阅读过程的指导，导致学生的阅读理解能力差。（3）学生缺乏阅读学习兴趣。学生在进行初中英语阅读学习时，由于存在错误的阅读方法导致理解困难，长时间下去，则会产生畏惧和厌倦心理。学生一旦遇到大篇幅的阅读文章时，就会失去学习的兴趣和耐心，导致阅读学习的能力不断下滑。

六、英语基础阅读教学问题的解决对策

1培养学生的阅读兴趣，提高学习的积极性。兴趣是学生学习的动力源泉，在初中英语阅读教学中，教师应该重视学生学习兴趣的培养，使学生能够端正学习态度，乐于接受教学，并主动进行学习。应该在英语课堂教学的基础上增加学生的课外阅读量，鼓励学生对比较经典或优美的短文进行收集，并在课堂上给予学生一部分时间进行分享，以便培养学生的兴趣，提高英语阅读的兴趣。

2创设情境，激发学生的自主学习能力。在初中英语阅读教学中，教师应该学习和借鉴先进的教学方法，适当创设情境，为学生提供一个良好的学习氛围，激发学生自主学习英语阅读的能力。当结束一个话题的学习时，学生能够基本掌握相关的语言结构和语法等，如果教师再及时拓展相关知识层面的内容，有助于培养学生好奇心和探索欲，减少课外阅读中遇到的困难和障碍，促进学生自主能动性的发挥。

3、教师要学会有效的取舍 在新课程标准中，为培养学生的综合语言运用能力，对每个级别的词汇学习都作了目标确定描述及词汇量的规定，强调学生要学会在真实的语言情境中用所学词汇去表达意义，传递信息与交流情感。在实际的教学中，对阅读词汇教学中的单词处理一直是一个探讨的难题，有的喜欢先上单词，后学课文，但有的有认为这样不行，必须把单词放在材料中教学更有效。有更是认为让学生自我处理单词，老师只要做出提示也可行。面对众多新单词，如何取舍也是一个难题。在初中英语的阅读词汇教学中，我们不可能面面俱到，有些词汇要重点讲，有些词汇要轻讲，有些则无须讲，有的词汇更是要引出相应的单词来配合学生记忆和理解。这就需要教师有一个充分的课前准备和教师对知识的把握程度，进而引导学生正确的取舍，分清学习的重点。.重视课外阅读材料的补充教学教师应根据学生年龄特点、知识结构、认知能力，不同年龄的阅读速度、阅读量的要求，并结合学生的兴趣爱好、中西方文化差异等因素，收集和编辑贴近学生实际生活、具有时代特点、内容丰富的阅读材料，有针对性地进行补充教学。《英语课程标准》规定，初中阶段阅读的生词率不超过3%。常见的《英语辅导报》《学英语》《21世英语报》《学生双语报》等就比较适合学生，这些报纸有一些时事新闻、小故事、人物专访、每日一星等栏目，难度也较适中，便于学生阅读和培养英语阅读习惯。5.合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。现行教材每个单元都安排了适当的、有一定代表意义的阅读材料，教师应充分利用这些材料，提高学生阅读理解能力。传授语言知识与培养技能相结合，“精读”和“泛读”相结合。例如，在八年级仁爱教材中每个单元都有两篇或以上的语言阅读材料，一般各有侧重，目的各有差异。每个单元中的第一篇阅读材料应具有核心地位，该文的教学可接近“精读”。通过对它的深入学习，掌握有关语言知识，培养相关技能和能力；其他阅读材料可作有所侧重的“泛读”处理，其意义是在精读的基础上扩大阅读实践、增加语言感悟、内化语言知识、提高阅读技能、体验阅读乐趣等。6 构建“教师启动，学生主动，师生互动”的基础阅读新模式。这个新模式旨在三导式的教学模式指导下发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以及发展师生之间平等合作、互动的关系。在阅读教学中，教师应该重视阅读过程，把阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。7 加强语篇的教学。目前初中英语教材题材广泛，体裁多样，教师应引导学生从语篇角度出发，了解不同体裁的结构特征，培养学生的语篇分析能力。英语文章一般由三部分组成：篇首段、主体段和结尾段。篇首段往往起着统领全文、揭示主题的作用；主体段用来阐述文章主题；结尾段概括全文。整篇文章是一个有机的整体，围绕中心展开，有一定的逻辑关系。

④填表补充信息。

8加强对学生阅读策略的指导和培养。阅读策略是指对学习者阅读理解能力的提高有所帮助的策略。Mackey曾列出扫读、预测、猜词、利用语篇标志等19种阅读技巧和策略。在阅读教学中，教师应利用教材中不同体裁的阅读材料，采用不同的阅读策略，有效指导学生进行相应的阅读训练，比如略读、跳读、精读、研读，而不是一成不变地先听录音朗读，后回答问题。初中的阅读材料以叙事文章为主，可以通过指导学生进行略读、跳读，辅以适当的小组合作学习，理清文章中的时间、空间、事件发生的顺序与关系，再配以一些思考问题，组织学生讨论，引导其抓住主题。

保证阅读时间，培养阅读习惯

篇7：如何提高六年级的英语阅读水平

“阅读——这是最好的学问。”这是被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”的著名诗人普希金说过的一句话。作为一名语文教师，我们深知阅读对学生的成长有着多么巨大的影响。无数名人名家都对阅读做出过精辟的论述，告诉我们阅读的重要性，让我们清楚地认识到：阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅仅具备语文阅读能力的人已经明显地显露出能力的不足，如很多人看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图等等。凡此种种表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础的综合阅读能力。因此，在我们的小学语文教学中，培养学生的阅读能力，加强学科阅读训练，不断提高学生的阅读水平，为学生的成长和将来踏入社会打下良好的阅读基础，就显得尤为重要。近年来在世界各国掀起的教育改革浪潮中，都把阅读作为一项重要的教育政策来实施。在美国，布什总统上任后提出“不让任何一个孩子落在后面”的教育改革方案，将“阅读优先”作为政策主轴，拨款五十亿美元，希望在五年内，让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。在中国台湾地区，1996年提出“书香满宝岛”活动，2000年定为“儿童阅读年”，目前台湾有大大小小的读书会三千多个，阅读运动蔚然成风。美国阅读专家吉姆·崔利斯关于阅读的定律更加能够说明阅读的重要性：

1．你读得越多，你就知道得越多；

2．你知道得越多，你就越聪明；

3．你越聪明，你在学校学习的时间就越长；

4．你学习的时间越长，你获得的文凭就越多、越高；

“最是书香能致远 ”，这句话不仅为我们指出了书籍的内涵：知识性、趣味性、情感性，而且还告诉我们读书能使人目视万里、通晓古今；读书能使人晓事明理，化解面临的各种矛盾和焦虑；读书能使后人接过前人之棒；读书能使社会不断向前发展„„要想有丰富的人生，就得爱好阅读，善于阅读，不断地阅读。因为阅读是一种智能活动，阅读面广的人对世界的间接体验丰富、情感也更细腻敏感，其思维水平会日益提高。

我们日照市正在开展的新教育运动，将对阅读的重视提到了一个前所未有的层面。其发起人朱永新说：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”既然阅读有着如此具足轻重的作用，那么我们该如何来培养学生的阅读能力，提高他们的阅读水平呢？

首先，让学生们爱上阅读。“儿童的天性都喜欢阅读，凡那些表现出不喜欢阅读的孩子，都是因为家长没有在合适的时机给他们提供合适的阅读环境。”“阅读是一种润物无声的影响，在语言上也是这样。事实是，家长越少对儿童提出不适当的记忆与背诵要求，儿童通过阅读掌握的知识越多。” 这是畅销书《好妈妈胜过好老师》中的两个观点，以此来给我们的阅读教学作为一种提醒未尝不可。兴趣是最好的老师，让学生爱上阅读才是阅读活动可以继续下去的关键。很多时候，当我们看到学生没有按教师的要求去阅读和所学内容相关的书目，而是津津有味地趴在漫画书、绘本书上乐此不疲的时候，很多教师都会采取一种不恰当的甚至是粗暴的方式，将书没收，或是警告其以后不得再看这一类的书，破坏了学生的阅读兴趣，导致部分学生对读书起了逆反心理，变得什么书都不再看，适得其反。反思一下我们的行为，作为教师的我们太注重眼前的效果，而忽视了对学生持久的阅读兴趣的培养。提高学生的阅读水平并不等于将漫画书统统扼杀掉。现在很多针对小学生出版的漫画书都在有趣的画面里穿插了大量的知识，学生阅读后也都受益匪浅。像《我的第一本科学漫画书》《我的第一本历史探险漫画书》等等，都极受小学生的欢迎，阅读后孩子们对世界各地的文化历史、风土人情、人文景观等知识都能娓娓道来，如数家珍，反而取得了很好的效果。

其次，教学生学会选择合适的书来阅读。冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”别林斯基也说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”对于小学生来说，在浩瀚的书本海洋里寻找适合阅读的书目确实存在很大的困难，值得庆幸的是，当前我们国家对学生阅读的关注也越来越多，很多专家学者都从不同的角度研究适合不同年龄段的学生阅读的书目，为学生们的阅读活动提供了有力的支持。像以朱永新教授为首的团队推出的《中国小学生基础阅读书目》，专门为中小学生编写的课外阅读丛书等等，都在很大程度上为孩子们的阅读提供了健康有益的参考。同时，现在的父母都具备了较高的文

化水平，在他们的成长过程中都经历了不同阶段的阅读生活，他们也根据自己的经历和判断力为孩子们挑选了大量的可供阅读的书籍，指导孩子们去阅读，这些都为孩子们健康的阅读生活提供了强大的平台。在这样的引导教育下，孩子们对书籍的选择水平也朝着良好的方向顺利迈进。

第三，帮助学生提高阅读水平。要让学生在阅读的过程中认识到阅读的重要性，不断提高自己的阅读水平。著名作家王蒙曾说：“学习是一个人真正的看家本领，是人的第一特点、第一长处、第一智慧、第一本源，其他一切都是学习的结果，学习的恩泽。”阅读就是要培养学生的这种自己学习的能力。因为，阅读可以扩大学生的知识面，在文章中蕴涵着丰富的语法大师，这对学生形成正确的语法意识大有裨益；阅读可以扩大学生的词汇量，通过阅读学生不仅仅知道词语的中文意思，而且潜移默化地学会了该如何去用；通过阅读学生加深了对世界各国文化背景的了解；最重要的是，通过大量的阅读学生可以形成一种正确的语感„„因此，帮助学生不断提高阅读水平是我们小学语文教学工作中的一项重要内容。

（一）提高学生的阅读水平首先要让学生多读

高尔基说过：“我读的书愈多，就愈亲近世界，愈明了生活的意 义，愈觉得生活的重要。”曾任台湾暨南大学、静宜大学校长的李家同教授也撰文指出：“大量阅读，可训练孩子们的四种语文能力： 1.很快看懂文章，并且抓到文章的重点 ；2.正确且清楚地表达自己的想法；3.写文章合乎逻辑，不自相矛盾 ；4.文章内容不落俗套，有独

到的见解。”只有在大量阅读的基础上，学生才会逐步学会分辨所读内容的优劣，思考不同观念中的闪光点，学到不同作者思考问题的不同方法、出发点，找到适合自己的真正的学习内容。正如鲁迅先生所言：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”

（二）要培养学生默读的能力

默读就是用脑子读而不是用心读。教师要指导学生在阅读的过 程中学会抓重点，一般的文章总结句通常都在开头或结尾，所以教师要告诉学生读文章的时候要留意文章的开头和结尾部分，而对于文章的中间部分可以通过眼睛和脑力的相结合来大概略过，如果有些句子忘了也不要翻过头来看，一直到文章全都看完之后再看刚才没有记住的句子，养成这样一个习惯，不仅可以提高阅读水平，还可以锻炼学生们的记忆力，锻炼学生在阅读中的脑力和眼睛的高度配合。

（三）要培养学生快速阅读的能力

（1）扩大视读的范围。视读范围是指我们在阅读材料时一眼所能够看到的字数。在阅读教学过程中教师要帮助学生提高视觉能力，提醒学生在阅读过程中要尽量做到减少眼停的次数、加快停顿的速度 以及减少眼停时间等，以此来提高眼睛所能够看到的文字范围。（2）阅读时对非重点内容可采取浏览性阅读。浏览性阅读是只求了解文章的大体内容而不顾细节，不阅读全文就能掌握内容的一种阅读方法。这种阅读方式通常的程序有：①看目录或标题，选择自己感兴趣的内

容或值得读的文章。②浏览正文，有选择地阅读文章中的某些部分。③整理收获。当然，对于文章的重点段落，还是要求学生能够认真理解、记忆，甚至进行回味性阅读，这样才能不至于造成读的书很多，脑子里却空空如也的状况。（3）预测阅读。这是根据上下文语境预测文章内容和文字的一种阅读方法。掌握了这种方法，学生在阅读时就不用逐字逐句去看，而可以掠过一些句子，甚至小的段落，进行跳读。这样一来就可以在不影响理解文章内容的基础上最大限度地提高阅读的速度，起到事半功倍的效果。（4）有意识地对学生开展一些速读训练。速度训练的方式有很多种，国内外很多专家学者都为此进行过研究，其中的很多办法都对提高学生的速读水平有很大的帮助。例如：速读文章的目光投视方法有：①垂直注视法。在阅读时视线沿着每一页中间的一条假设垂直线从上到下移动；②波浪法。当读物横排的字数超过视读广度，无法使用垂直法时，视觉焦点可作波浪形的上下跳动，以弥补余光无法看到的区域。③斜线法。视线的投射呈斜线行进的一种阅读方法。诸如此类的方法还有很多，对小学生来说，这种训练具备一定的难度，而且这样的训练必须坚持一步一步地持之以恒地逐步训练。作为教师要根据所教学生的年龄特点，接受能力状况等实际情况，选取学生乐于接受的方式，结合学生的特点，进行浅显易见的练习，逐步培养学生的速读能力，而不要急于求成，生搬硬套，好心做错事。

莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有 书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” 作为一名教师，我们很荣幸能够对孩

篇8：如何提高中学生的英语阅读水平

一、大量积累单词

阅读就是从文字材料中获取信息的一种题型。学生们经常进行阅读训练，都知道影响阅读的最大障碍是生词，但是否想过，扩大词汇量的重要途径也是阅读呢?我们都知道，单词是学习英语的基础，无论是阅读、听说、写作都离不开单词的积累，我们在平时阅读时，应该学会积累单词，就像我们平时在阅读中文的时候会不自觉地学习一些新的词汇一样，比如非典、申奥等。再一点就是在欣赏内容、欣赏文字的同时，培养对一种语言的语感。

阅读需要扎实的词汇基础，没有丰富的词汇，阅读就不可能顺利进行。阅读没有生词的材料，只能起到巩固已学词汇的作用，不能起到扩大词汇量的作用。因此，要扩大词汇量，就要阅读一些带有少量生词的材料。

很多学生会问，孤立地记忆单词既没有意义，又容易遗忘。那么，在阅读中通过反复查词典的方式记忆单词就不容易遗忘吗?当然不是，任何记忆单词的方法都存在遗忘现象。但在一定的语境中记忆单词比孤立地记单词的效果好些。阅读首先是为了培养阅读理解能力，其次才是扩大词汇量。对阅读过程中遇到的某些生词，见过几次之后，即使记不住它们的拼写，也一定会想起它们的意思。在阅读中认识和学习生词，会让学生在有意无意中扩大词汇量。

二、大量阅读，培养语感

“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能够培养语感，同时在阅读过程中巩固已学的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情、历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于拓展视野、促进其它学科的学习都是很有益处的。因此，学生必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。为此，老师给学生找些有趣、幽默的材料，要求学生每天至少读一篇短文，可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要养成良好的阅读习惯，这样久而久之，便不但能增加所学词汇的复现率，而且能增加知识面，提高用英语直接思维的能力。教师应根据学生的实际情况，因人而异地给予指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步养成一个良好的阅读习惯。

三、养成良好的阅读习惯

在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的;对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以达到一定的阅读量;对于那些与自已实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章，以及没有什么意义、不能从中获取知识的文章可以略读、跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。教师应一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法，一方面在扩大学生阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高其阅读效率，反复训练理解技巧。具体步骤：第一步弄清所给材料“写什么”，把握其基本内容;第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。即如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从字里行间读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，等等。

四、学会猜测生词，进行记时阅读

在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不致于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，碰到生词该怎么办呢?可以采用下列三种办法来处理： (1) 如果是专有名词，一般就可以根据上下文判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词，不认识影响不大，只要知道它代表什么就行。 (2) 通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已;又如有的是两个单词合在一起的合成词，等等。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。 (3) 另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词，就应该查阅一下词典。阅读能力的高低有两个标志，即阅读的精确性和速度。因此，学生可以经常做记时阅读训练，以通过不断的训练提高自己的阅读速度和理解能力。

篇9：如何提高学生的英语阅读水平

关键词：英语；阅读；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-105-01

如何提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学实践认为应该注意以下几个方面。

一、筛选阅读材料

1、合理利用课本资源。阅读教学在复习、巩固词汇、学习新词汇，激发学生学习兴趣，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断、推理等方面都起着重要的作用。教材在每单元sectionA和sectionB中的3a、self-check中的reading 设计都安排了一些紧扣单元语言目标的阅读材料，同时它们也是以本单元目标语言的写作范文，教师可以针对学生的已有的阅读水平，有目的，有选择地组织阅读训练，让其在学习中探索有效的学习方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

2、倡导自主阅读训练。在指导学生合理有效利用好现有课本教学资源基础上，教师可根据的学生的年龄特点、认知特点和知识结构对阅读速度和阅读量作出具体要求，还可选择一些符合教材要求，贴近学生生活的阅读教材，或广泛收集与教材同步辅导的报纸等资料上貼近学生实际生活，具有时代特点，内容积极健康丰富的阅读材料。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来， 课外阅读资料题材多样，内容广泛，涉及的背景知识包括天文地理、风土人情、政治历史、人物传记等。这些都可以帮助学生积累知识，拓宽语言学习的知识面，增加自身的背景知识。教师可以不要求每次阅读时间的长短和文章篇幅的长短，但要积极鼓励学生持之以恒地读下去，这样才能取得良好的效果。

3、注重阅读方法矫正。当前在阅读教学中，常见的问题是一些教师将阅读当作精读，而有的教师则将阅读当作课外阅读。为了加快阅读的速度，我们应逐步改变一眼只看一个单词的习惯，训练一次着眼意群短语、句子、甚至段落的能力，尽量不用指读、出声读、回头读等阅读方法。有的学生在阅读过程逐字逐句，往往只见树木，不见森林。教师可以帮助学生确定每周阅读课时间，训练学生进行计时阅读 ，并在阅读过程中根据上下文和语境来推测词义，这样可以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。阅读能力的高低有两个标志，即阅读的精确性和速度。可以经常做记时阅读训练，以求通过不断的训练来提高自己的阅读速度和理解能力。教师可经常让学生做计时训练，5-10分钟为宜，不可太长。长期坚持，学生的阅读速度会大大提高。

二、进行阅读体裁分析

教师上课切忌用一种方法上不同文体的阅读材料，理清文体更容易寻找出作者的观点和思路。对学生进行阅读技巧训练应该从文体角度来训练。

1、故事类。初中生接触到的阅读材料大都是故事类。在阅读过程中，应该抓住人物线索、地点线索、时间线索和情节发展线索。因为情节的发展总是涉及到人物的变化、时间的推移、场景的变换等。而阅读材料后的阅读理解题往往会围绕这些内容设计一些事实类的理解题。在阅读故事类短文时，教师应指导学生理解文章的深层含义，也就是它的主题。

2、图表类。这类短文是通过看图或表格等来了解某方面的情况。指导学生阅读这类材料时，教师主要从两方面入手；一是了解图表的主题，确定图表的主要内容，二是推敲图画或数字，找出它们之间的关联或隐藏的含义。

3、新闻类。报刊阅读正逐步成为中学生阅读的一个重要内容。此类内容常常考查细节方面的内容，如时间、地点、人物、关键句子及猜测词义等。教师指导学生先通读原文，掌握其大意，再进行合理的推理判断。这类内容大多由when， where，who，whose，why，how引导，多为其设置题型的出发点。

三、归纳阅读理解层次

做阅读理解题，根据实际情况，可用不同的方法。对于一些直接信息类题目，教师可以让学生先读问题后读短文，然后要求学生带着问题去读文章，这样目的明确，学生也容易抓住文中与问题相关的信息点。《英语课程标准》中要求根据阅读目的运用适当的阅读策略，一般有四种理解层次。一是直接理解。略读全文，掌握主旨大意。略读时要特别注意短文的首段、首句或末句。二是语义理解。题目要求对文中个别难词、关键词、词组或句子作出解释。解答这类题目时需要对有关的上下文，甚至整篇文章的内容建立准确、立体的理解才能回答正确。三是逻辑推理。这类问题往往不能直接从文中找到答案。更不能只凭文中的只言片语而断章取义，比如涉及文章的标题（title）、主题（main idea）、结论（conclusion）、结局（end）等有关问题，都需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识、专业知识进行逻辑思维推理判断，从而获取文章中内隐的信息。四是复读审核。初次答完题后，要对照短文内容对所做答案通盘审核，反复斟酌，做出修正，以减少错误。仅锻炼了能力还成为推动他学习的动力。责任班长为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到了自己的位置。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。

篇10：如何提高英文阅读水平

很多单词都认识，就是不知道它在说什么，怎样才能看懂英语阅读？

最近复习考研英语，很多单词都认识，但是有时一句话要反复看好多次才能明白，甚至经常看了好多次都不理解他在讲什么意思。我的语法基础很薄弱，是不是阅读和语法基础有关系？

【李璐的回答(241票)】: 总结来说，形成英语思维很重要。初级建议阅读一些超词汇量大概30%以内的词汇进行阅读。另外兴趣为辅，我建议阅读的书目是牛津通识读本，有200多本，言简意赅，涉及各个学科各个方面。都是大家小书，知识点都是正确的。另外，我觉得提高阅读速度只是一种片面的高速求成，反而得不偿失。不如先从整体入手，把听说读写全面提高起来，就事半功倍了。如果想要提高整体听说读写，一般持续就是先掌握听，然后能够与情境相关，2楼陈久龄同学的方法就很实际而且也方便寓教于乐。具体细节就是，不翻译直接反应，得到更直接的图像信息而不是汉语信息。在看美剧时，初始先培养对一般语言的反应能力，其次是看学术型的如耶鲁公开课一类，慢慢戒除字幕依赖性。对于句子结构也是如此，重复使用的句式其实很有限，在专业词汇齐备的情况下，不建议花过多时间在语法上。至于说，就是反复练习和一定要苛求自己的发音。推荐《标准美语发音的13个秘诀》，还有american accent的一个软件，在很多地方有下载。在实际对话中反复练习是语音提高最快的。另外一个误区就是背单词，要想高速阅读，单词量一定不会低。本人的亲身经验就是，除非是面对语言考试，否则枯燥的一天背大量单词是无效工。当然，专业术语和词汇需要特别记忆一下，但是这个范围的词汇应该不超过2000个。更应该结合比较适合自己水平的英语书籍来进行提高。把不会的词汇进行猜词和圈划，方便后面回忆的过程。这些词汇不要贪多。最好一天不超过100个，否则的话就证明你的阅读材料已经超出你目前水平太多。高速阅读的词汇在精不在多。凡事求十全十美只会提升阅读的门槛，很难有进步的成就感，不可求全。【樊易的回答(88票)】: 考研的时候曾经试过一种方法。拿本英文原著小说，强行看下去，遇到单词看不懂先猜，实在猜不出再查字典。一段时间下来（不超过半个月），看英文小说就能找到看中文小说的感觉了。再一段时间下来，读英文报刊就跟读中文报刊差不多了。

呵呵，这种方法最大的好处就在于用英文小说流畅的思维脉络使自己强行形成英文思维方式，而忘记中文思维（现在英语教学的通病就在于理解英文之前先要用中文转换一下）。在现行教育方式下一个人刻苦学习十几年学到博士的英文水平，基本还比不上一个美国一个没有怎么接受过教育的卖菜的农民，原因自然就能理解了吧。

简单点来说，学习外语时为何不直接把自己当成是外国人，用外国人的方式去思考（马克思的外语学习方法）。【陈勇的回答(78票)】: 昨天睡前忽然想到了知乎上的这个问题。我想到我之前用过的一种，现在也还在努力锻炼中。

就是，阅读英文的色情小说，增强单词词形和感官之间的直接联系。因为阅读色情小说有个好处就是，在有一段时间里注意力是超级集中的。

推荐一个网站：http://literotica.com/，一个让你触类旁通的碉堡网站！

【warfalcon的回答(45票)】: 从最简单的童话书开始看，目标100万字。日本有种学习方法叫SSS学习法是专门讲通过阅读来学习外语的，是我所知道通过阅读学习外语最好的方法，可以看一下。

实际上同类的方法不少，但这个方法的优势是把各种不同童话进行精确的分级，给出推荐和详细的应用方法，同时还有明确的目标100万左右，目标在6-10月之内完成，唯一问题就是在国内的环境下，它推荐的书基本上找不到，目前国内没有同类网站，只出过二本书，我把这个方法的所有资料分享在Blog上有，有兴趣去看看。SSS式学习法基本原则”:（１）、不要查辞典，不要翻成母语；

（２）、阅读不查辞典也能完全理解的图书，个别不懂的地方就跳过去；

（３）、越读越没趣的书就暂时停下去，先往后放一放。SSS式学习法是日本电报通信大学的洒井邦秀提出来的，而且在２００１年成立了一个叫SSS英语学习法研究会的组织，这个组织建立了一个网站 http：//http:///176-sss-learning-method.html 【刀刀宁的回答(29票)】: 我觉得就是要硬着头皮读文章，一定要读大量的文章。不大建议读原版小说，生单词太多，时事英文报道比较推荐。也不大建议通过看电影和美剧提高阅读能力，因为你英文水平没到，跟不上它反而纯娱乐了。我最近的感受就是现在通过大量阅读自己领域的英文学术文献大幅的提高了自己的英文阅读能力，我以前看到大篇幅英文会头疼的问题现在没有了，理解问题起来也快多了，没办法，不读论文工作都继续不下去，所以说必须要硬着头皮去做，逼出来的。记得有一种说法（应该是研究成果，不大记得了），说是费力气读超出自己当前水平很多的英文对提高阅读能力是没有效果的，而读自己当前水平相当即相对理解起来较慢但可以读懂的文章，反复读，对提高阅读能力是有很大效果的。同时比较认同@李璐所说的，提高听力整体入手的方法。【吴恒的回答(25票)】: 作为从24岁开始英文书看得比中文书多，目前基本只看英文non-fiction的同学，我的经验就是，最开始不行就硬着头皮读，每读完一本信心就增加一个层次，读到第5本基本就行运流水了。要说方法的话，那就是扔掉你的英中字典，不以中文思考，记笔记写东西都用英文，一切都是习惯。【宋健的回答(26票)】: 我有一个小诀窍：

培养一种和英文有关的兴趣。不要告诉别人哈：）

【jennypiglet的回答(17票)】: 特别推荐杨鹏的GRE&GMAT阅读难句教程，里面包括了所有英语中的长难句并且教了你阅读难句的方法。不过多看多听更加重要，语感这个东西比什么都重要。推荐看TIME这本杂志，你可以上他的官网上看或者去香港购买（每年六月还是七月，香港都有书展，里面有些订国外有名的杂志的摊位，你可以在里面订购，至少订一年，平均人民币每本8元左右，市面上零售价是人民币50多），另外看美剧也是提高很快的，边娱乐边学习，但一定要下载有中英字幕的，推荐你去搜一个叫人人字幕的网站，它的翻译非常专业，边看的时候可以做点笔记，如果你想纯粹的学习，看国外名校的开放式课程，找学科的入门课程比较容易听点，当然中英字幕是必须的，你可以边学英语边学专业知识，但是你需要长时间的专注注意力，挺累的，看你喜欢哪种吧。如果你想边看东西边思考问题的话，我推荐你去看GRE官方作文，主要看他的Issue部分，里面两百多个问题，可能是我们国人一辈子也不会思考的问题，你看的同时，不仅了学到当地人精妙的语言，同时你也会提高你思考问题的逻辑性，一举两得。我是比较喜欢边学英语同时用在学其他的东西，这样没有那么的枯燥。【王捷的回答(18票)】: 首先，你的语法基础薄弱，显然会影响到阅读能力。语法知识的缺失，特别是对从句，各种伴随结构，虚拟语气的不熟悉，会导致理解变成猜测，不知道一句话里究竟是谁干了什么事情，是真干了还是假干了。所以你至少要掌握这些必要的语法知识。

其次，你觉得很多单词认识，但是单词仅仅达到认识的程度，是远远不够理解这些单词组成的文章的。原因是人脑短时记忆中能容纳的内容非常有限，当你正在费劲的翻译把文中一个单词翻译成中文的时候，已经忘记了上一个单词是什么，这句话正在说什么，所以经常需要来来回回看一句话。说到底，怎样提高英语阅读水平，答案是只有阅读才能提高阅读水平，多读，狠读。强烈建议看一下李笑来老师写的“如何迅速提高阅读理解能力”

http:// 里面建议的练习步骤为：

1.挣扎着搞清楚每一句话的确切含义。2.理解每句话之间、每个段落之间的关系 3.整理词汇 4.反复阅读若干遍 5.复述文章

6.养成相隔若干天后复习的习惯。

按照李笑来的话说，“如此处理50篇左右的文章，就基本上所向披靡了。”

最后，一条无耻但是有用的小广告，请尝试使用扇贝阅读 http:// 【爻木木的回答(8票)】: 拿一本GRE长句解析，看完什么都能懂了 【Kammy Wang的回答(8票)】: 准备一次gre。。【朱松清的回答(6票)】: 我93年时还是英文一窍不通，而且要面对繁重的医学课程，还一面梦想着山沟里飞出金凤凰，可以考GRE出国，结果福至心灵，把自己完全沉浸在英文思维里，甚至还用英文来学中文！我平时不怎么上大课，但是上了大课的而且做笔记的同学却乐意把笔记借给我，条件是要坐在我后面，因为我记得。我把所有的要点都翻译为英文，然后把英文中的重点单词抓出来，再把代表该词字母，玩弄一番，最后形成自己容易背的单词，就完事了。考试时再反过程就好了。比如，什么是爱，PPPKHTT, BRESPREF

后来95年底 GRE 2240 97年毕业时病理科还保送研究生

http://?utm_source=0&utm_medium=0&utm_campaign=0e 【李家靡的回答(0票)】: 好好听课