以兴趣带动小学英语课堂

以兴趣带动小学英语课堂（共9篇）

篇1：以兴趣带动小学英语课堂

以兴趣带动小学英语课堂

《新课程标准》指出：小学英语教学的首要目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。那么，如何引导学生对学习英语产生浓厚的兴趣呢?

一、提高教师素质

教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。在教育教学中，教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断创新、不断提升的内化过程，是一个与时俱进的动态过程，是教师个体和群体共同追求、奋斗的前进历程。教师将自己的教学特色进行深挖、发展。更重要的是提高自己的专业素养，丰富自己的内涵，使自己具有较高的教学水平和科学素养。作为一名英语教师，在知识更新如此之快的信息时代，要树立终身学习的观念，否则就会落后于时代。英语教师个人有丰富的英语语言知识，流利的口语表达能力，得体的交际常识，广泛了解英美国家风俗习惯．能唱能画，学生就会打心眼儿里钦佩他的英语教师，就会对这门学科投注热情，提高学习英语的兴趣。教师的气质、性格、品德等也会在教学中生产生潜移默化的影响。并且要认真备课，做到精益求精。

二、丰富课堂活动

课堂教学的吸引力依托于丰富多彩的课堂活动。古人程颐曾说：“教人未见意趣，必不乐学。”根据儿童爱动的天性及年龄特征，让英语课堂有声有色，富有活力．能使孩子们在课堂教学的全过程中，愉快学习、愉快思考。“小学英语课程标准”中提到,小学开设英语课是社会生活信息化和经济全球化的需要,但是许多学校的课堂模式过于陈旧,教学方法仍停留在传统的层面:读、记、写。这样的学习方式呆板机械、枯燥乏味,导致小学生失去学习英语的兴趣。针对英语课的学科特点和小学生的年龄特点,教师应该采用多种方式来丰富英语课堂学习,培养学生的学习兴趣,为学生将来的学习奠定基础。

首先,课标对于一年级小学生的要求就是“对英语有好奇心,喜欢听他人说英语,能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)”。教师不要人为拔高学习难度,勉强他们开口说,欲速则不达,反而增加学生的畏难心理。小学一年级的学生刚结束幼儿园生活,仍然对游戏保持着极大的兴趣。教师不妨将游戏作为课堂学习主要方式,让每位学生准备各类的水果或者动植物彩色卡片,上课时,教师说出一种水果或动植物的名称,让学生从自己的卡片中找出来,比比谁找的快。也可以让学生找出不同颜色的卡片,看谁找得又多又准。还可以让学生听老师的口令做动作,看谁反应快,做得好......首先，以动作带动思维。结合小学低年级学生的年龄特点,将游戏引进课堂。在课堂教学中．教师一个简洁、明了的肢体动作，可使学生恍然大悟．使教学内容变得更形象，更易于理解。“动作”能让学生们的思维活跃起来，能使他们在课堂教学中主动地探寻．特别能使部分学习后进生主动参与到课堂活动中来。

在人教版教材中，每个单元都有歌谣或歌曲．教师可以将歌谣或歌曲都配上了相应的动作，当学生用夸张的方式做这些动作时，就很兴奋，学得也快。每堂课开始，我通常也会安排一些能让学生动起来的活动，使学生快速融入浓厚的英语气氛中．全身心地准备“启航”。

其次，以情境激发表现欲。在英语教学中．生动形象的教学情境既能活跃课堂气氛．又能加强学生的学习兴趣，锻炼其语言能力和思维能力。因而在教学过程中教师应创设和提供各种交际情境让学生实践、交流所学的语言知识．以提高他们的英语运用能力

例如学习了见面打招呼．互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景．在课堂上表演出来。打招呼，可以是老师和同学，可以是家长和孩子，可以是爷爷和孙子，还可以是两个不同国家的人等。只要尽量生动地模仿这个角色的形态。都值得赞赏。身临其境的演出更能增强学生学习英语的兴趣。让学生较快地理解和记住这些单词、句型和对话，利于提高在交际中应用英语的能力。

再次，以游戏或比赛吸引注意力。游戏是孩子们最喜欢的活动之一。活泼有趣而富有意义的游戏能吸引学生．将枯燥的课堂学习转化为学生乐于接受的生动有趣的课堂活力。还可以根据学生爱玩、好胜心强的特性。将整个课堂设计成竞技场． 把游戏转变成比赛，让他们在课堂这4-大舞台上尽情施展自己闪光的一面。合适的游戏活动有利于培养学生的兴趣． 让所有的学生都主动地参与到课堂教学中来，充分体现教师为主导、学生为主体。教师也不妨将游戏作为课堂学习主要方式,让每位学生准备各类的水果或者动植物彩色卡片,上课时,教师说出一种水果或动植物的名称,让学生从自己的卡片中找出来,比比谁找的快。也可以让学生找出不同颜色的卡片,看谁找得又多又准。还可以让学生听老师的口令做动作,看谁反应快,做得好。经过精心设计的游戏。不仅可以检验学生的学习效果，使课堂充满活力，而且能使学生以愉快的心情结束本课。并期待下一节课的活动，形成良性循环．为课堂教学活动锦上添花。

总之，教师要根据不同的教学内容和教学环境、不同的学生主体，开动脑筋．精心设计教学中的每一个环节，激发学生学习的积极性。只有学生的兴趣长存，良好的英语学习效果才能显现。

篇2：以兴趣带动小学英语课堂

摘 要：随着素质教育的实施，我们更加注重学生德智体美劳的全面发展。所以小学美术教学是美学教育的重要途径，在小学阶段的教育中占据着重要的作用。在新课程改革的背景下，学生的学习兴趣和美术教学的有效性受到学校和家?L越来越多的重视，所以要让兴趣走进美术课堂，带动高效的美术教学。

关键词：兴趣；课堂；高效美术教学

美术课堂的高效教学首先需要激发学生的美术兴趣，让学生带着兴趣进入课堂的学习中，这样老师结合教学目标和教学内容，能够在有限的课堂时间内进行高效的美术教学。通过激发学生的美术兴趣，进行高效的美术教学不仅能够实现教学目标，提高教学质量，还能让学生在美的环境中，丰富想象力，培养创新意识，提高创新能力。

一、进行高效备课，优化教学设计

1.备教材

教师进行高效的备课是开展一节高效美术课堂的基础，而优化教学设计需要教师仔细研读美术教材，所以备教材是美术高效教学中不可缺少的环节。在美术课堂开始之前需要教师了解掌握教材中的内容，同时与学生的生活实际相联系，明确教学思路，进行教案的书写，优化教学设计。

2.备学生

备学生需要教师全面关注学生，了解每一位学生，结合小学生的认知规律和学习特点采取合适的教学方法。在课堂教学过程中老师要留意学生的想法，对于个别学生的奇特想法要给以积极肯定和引导，而不是以扰乱课堂为由直接否定，这样就限制了学生的想象力，不利于培养学生的创造力和创新意识。

二、注重美术实践，丰富课堂教学内容

小学生的年龄较小，活泼好动，所以要激发学生的学习兴趣，提高教学效率，就要结合小学生的学习特点丰富课堂教学内容。小学美术的教学内容可以不仅仅局限在课堂教学上，也可以在教学过程中增加美术实践，这样不仅能更好地调动学生的学习积极性，还能丰富课堂教学内容。

三、灵活运用教学方法，激发学生的美术兴趣

1.多媒体教学法

随着教学设备的现代化，多媒体设备的应用越来越广泛。美术教学是一种空间艺术、视觉艺术的教学，在美术教学中采用多媒体教学就是将图像、文字、声音集合为一体，更加直观形象地将教学内容展示出来，这样能更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过多媒体教学法可以激发学生的兴趣，丰富和充实教学内容，提高美术教学的有效性，开拓学生的形象思维，引导学生学会观察周围的事物，不断提升人文修养。

2.创设情境教学法

创设情境教学法是在美术课堂教学的过程中结合教学内容和学生的生活实际，创设一定的教学情境，可以是问题情境，也可以是生活情境，这样使得教学内容更贴近生活，学生更有兴趣进行学习，从而提高美术教学的有效性。例如，在学习“自行车和摩托车”时，老师可以创设一定的情境来引入教学，首先以生活中的自行车和摩托车举例，自行车和摩托车是人们常用的简便交通工具，然后让学生思考自行车和摩托车的造型特点，比较二者之间有什么不同。这样通过将教学内容与生活实际相联系，学生对美术的学习就不会再感到陌生，还能进一步提高学生的观察能力，训练他们抓住物体的特征仔细描写的能力和严谨的学习态度。最后老师可以让学生根据自行车和摩托车的基本结构画出自己理想中的自行车或者摩托车，锻炼他们的绘画能力，进而提高美术课堂教学的有效性。

四、完善教学评价，建立具有激励作用的教学评价体系

高效的美术教学不仅需要高效的备课，运用高效的教学方法，还需要高效的教学评价体系。要建立具有激励作用的教学评价体系首先需要转变传统的教学评价观念，仅注重学生的学习结果，而忽视了学生整体素质的提高。所以完善教学评价体系：一是需要评价主体多元化，不能仅局限于教师的评价，也可以开展学生的自我评价，学生间互评，这样才能使学生更好地审视自己的学习情况，同时也能正确客观地评价别人，相互之间取长补短，不断完善自己。二是需要评价方式多样化，小学生的年龄较小，老师鼓励性的语言固然重要，但不能成为唯一的评价方式，也可以采取实物评价、态势语评价等方式，例如，对于绘画表现好的学生奖励一朵小红花等，激励再接再厉。

让兴趣走进美术课堂，带动高效美术教学是素质教育和新课程改革的需要，要在激发兴趣的基础上进行高效的美术教学需要师生共同努力。学生要积极参与到课堂教学中来，充分发挥主体作用，在美术课堂的学习过程中要充分调动主观能动性，充分发挥想象力和创造力。老师要结合教学目标进行高效的备课，构建和谐的师生关系，丰富课堂教学内容，同时要灵活运用多种教学方法，激发学生的美术学习兴趣，最后要进行具有激励作用的教学评价，鼓励学生不断进步。这样通过师生的共同努力，能更好地让兴趣走进美术课堂，提高美术教学的有效性。

参考文献：

篇3：以兴趣带动小学英语课堂

一、教案的预设要到位

⒈课前导入要具有趣味性

俗话说:好的开头是成功的一半。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力, 而且还会让学生把学习当作是一种乐趣, 促使教学任务顺利完成。所以教师应该根据小学生的心理特点, 精心设计导入, 一开始就充满趣味, 让学生兴趣盎然, 产生激烈的欲望, 从而使学生在愉快的心情中学习。如进行快速跑教学时:在课的开始, 通过《追泡泡》游戏, 激发学生的好奇心, 使之产生兴趣。在兴趣的驱使下主动地在操场上自由地奔跑、跳跃、拍打, 形成了在玩中学、学中玩的课堂气氛。

⒉内容安排要教与玩互相结合

小学低段的学生, 他们兴趣广泛、好奇心强, 常常以直接兴趣为动力。这就要求教学应从学生的心理特点出发, 采取灵活多样的形式, 寓教于玩, 这样既能增加学生参加活动的兴趣, 又能在娱乐游戏中体现体育教学的内容, 达到体育教学的目的。如:跑的项目比较枯燥, 我在设计快速跑教学时, 把科学学科知识渗透到体育教学中, 让学生利用塑料袋, 通过观察、实践去发现问题, 培养学生自主探究、合作交流的能力, 提高学生的参与意识及小组合作能力, 这样不但提高了学生的学习兴趣而且提高了课堂教学的效果。

二、教学内容故事化

对于低年段的体育课, 在体育课中创设故事情节, 学生是非常喜欢的。例如:学立定跳远时, 学生在地上跳来跳去, 很容易厌烦。我们就可以把它编成一个小故事:“小青蛙本领大, 捉害虫保庄稼”。根据故事的发展安排教法。首先小青蛙要自己学习跳的本领, 学生在教师的指导下分解动作练习立定跳远, 随后小青蛙来到田里捉害虫。这时, 让学生自己练习双脚用力蹬地跃起, 跃过地上画的线。接着教师说近处、矮处的害虫被捉光了, 高处、远处的稻秧上还有害虫, 这就要向前上方跃起才能捉到害虫。随即, 要求学生做向上向前方跃起的动作。学生被故事所吸引, 在教师创设的情境中, 自己真像小青蛙一样, 始终保持着高昂的学习欲望。教师置身于学生之中, 用自己的言行感染学生, 激发学生的兴趣。

三、通过游戏比赛培养学生健康的心态

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量, 通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱, 也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如, 在一次体育课游戏比赛中, 我采用了踩影子这个竞争性很强的游戏。一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执, 甚至拳脚相向, 也有失利的组同学之间互相埋怨, 导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来, 不仅影响了游戏教学的正常进行, 而且还伤了同学之间的和气。这时, 我抓住这一契机, 耐心地教导学生使学生认识游戏比赛的意义, 正确看待比赛的成败, 批评有碍团结的不良倾向。同时还与学生一道分析造成失败的原因, 找出制胜的有利因素。最终使学生化“沮丧”为“振奋”, 以积极的心态迎接新的挑战。

四、在鼓励中激发学生的兴趣

美国一位作家曾经说过:“对孩子们来说, 一句赞扬抵得上十句责骂。”表扬就像阳光一样, 能够温暖学生的心、激发学生的灵感和学习兴趣, 表扬的结果是使学生感受到教师一直在关心着自己, 自尊心得到了关爱, 随之而来的自信心也会增强。在体育课教学中, 心理障碍是一道难关, 在女生中间尤为突出。做为教师要帮助学生发现自己的长处, 肯定自己的优点, 克服自卑感, 想方设法鼓励学生放下包袱, 轻装上阵, 进而快速形成正确的运动技术定型。例如:单双杠项目, 个别学生望而生畏, 容易产生害怕心理, 这时教师应不失时机的给予学生鼓励和诱导, 特殊的还要施之于重点保护。使学生克服胆怯心理, 积极主动地、自觉地掌握动作要领, 逐步的独立完成技术动作。

五、沟通思想, 促进情感交流

教师的情感通过一定场合和一定形式流露出来, 将给学生的学习带来很大的影响。特别是在上低年级的课时, 教师主动参与到学生中去和学生互动可以激发学生的练习兴趣。如:在教学生学习青蛙跳时, 教师不妨与学生一起跳, 一起学着青蛙叫几声来带动学生的学习积极性。而学生往往会在游戏中情不自禁地叫起来“……, 加油!”此时, 教师不要去阻止他们, 也可以和他们一起进入角色, 用表情或掌声来加入他们的啦啦队行列, 让学生在心理上和生理上都得到满足。

篇4：以兴趣带动听力课堂教学活动

【关键词】听力 兴趣 游戏 歌谣 课前预测

小学生正处在英语学习的起步阶段，听力能力相对较弱，因此在听力活动中，教师需要培养学生的兴趣，调动听的积极性。本文，笔者以有趣的游戏和竞赛，歌谣和歌曲的魅力，听力内容的课前预测三种课堂听力活动展开教学，旨在培养学生听力兴趣，有效提高课堂听力教学实效性。

一、有趣的游戏和竞赛

教师在教学中将有趣的游戏和竞赛融入到听力活动中，如让学生根据听到的词句识别或指认图片或实物，根据指令做出相应的反应等等。

[教学内容] 4B Unit 7 What’s the matter？

教师在巩固已学句型 What’s the matter？ I’m...时，将单词happy， sad， hungry， thirsty， ill， tired带入句型，让学生根据Bobby和Sam的对话内容做出相应的动作，当他们的对话是What’s the matter？ I’m hungry.时，学生听懂了，做饥饿状，教师则顺势说Here are some cakes for you.当他们的对话是What’s the matter？ I’m thirsry.时，学生做口渴状，教师则顺势说Here’s some water for you.以此类推不断地进行What’s the matter？ I’m ...的听力游戏练习，与此同时，教师根据不同的内容顺势说Here’s/ Here are...for you.大部分学生听懂了，还配合着不同的动作，之后，学生四人小组之间互换对话与做动作，学生兴趣盎然，积极地参与着。Listen and do游戏既在课堂教学中提高学生学习英语的兴趣，又在游戏的操练中训练学生的听力和口语。

二、感受歌谣与歌曲的魅力

[教学内容] 4B Unit 5 Seasons

教师对学生说Let’s say a rhyme to relax for a moment， OK？ 得到学生肯定的回答后，多媒体呈现呈现各个季节以及天气，这时，spring， summer， autumn， winter分别以动画的形式跳到相应的季节中，当spring跳下来时，教师问Which season is coming？ 学生说spring， 教师有节奏地说Spring， spring.In spring， it is warm.让学生复述句子，并用肢体语言表达，学生听到后说Spring， spring.In spring， it is warm.的同时将双手放于下巴下方做花朵状，十分可爱，这时，多媒体再呈现小诗的文字。接下来summer， autumn， winter跳下来的时候，教师说小诗的内容，学生都可以流利地复述并做出与气候相应的动作。多媒体呈现的小诗内容如下：

Spring， spring.In spring， it is warm.

Summer， srmmer.In summer， it is hot.

Autumn， autumn.In Autumn， it is cool.

Winter， winter.In winter， it is cold.

之后，教师让学生四人一小组合作完成小诗的表演，学生在表演的时候非常和谐，他们变换不同的动作演绎，小组内打节拍的方式也多种多样，有一个人打节拍说小诗的内容，另外三人根据内容做动作，有两人合作相互打节奏的，另外两人根据内容做动作的，表达warm， hot， cool， cold的肢体动作也很有趣，例如hot， 有的学生做扇扇子的动作，有的则是擦汗。学生快乐听、说、表演的同时，也理解了四季不同的气候。

三、进行听力内容的课前预测

[教学内容] 4B Unit 5 Seasons

多媒体呈现本课的主人公，教师对学生说They are our good friend.They’re...学生接着教师话介绍他们Su hai， Yangling， LiuTao， Wangbing and Mike.教师说They’re tlaking about the seasons too.Let’s listen to the tape.Before listening， they give us a question.Let’s read it.学生朗读问题What do we do？教师给出语言支架We____.让学生猜一猜。学生纷纷进行猜测内容如：We draw some picture in the pare in spring.We fly kites.We play football.We go swimming.We make snowmen...

之后，老师呈现多张活动卡片，其中有课文中出现的八个活动图片，让学生用We____.说一说，再进行听力活动——听录音，找出所听到的人们从事的活动。学生边听录音边找出相对应的活动图片，分别是fly kites， go boating， eat ice creams， go swimming， have picnics， go climbing， make snowmen， goo skating。这样的听力活动学生喜欢，有效地提高了听力活动的实效性，同时也培养了学生的听力兴趣。

兴趣是最好的老师，以提高学生兴趣的听力活动还有很多，只要运用得科学合理，恰到好处，就能培养学生听的兴趣，提高听力活动的实效性，从而优化课堂教学。

参考文献：

[1]毛颖欣.提高小学英语课堂兴趣的有效性研究[J].科技创新导报，2015，11：116+118.

[2]徐蔚青.浅析提高小学生英语听力兴趣的方法[J].英语画刊（高级版），2014，02：31-32.

[3]米雪琴.小学英语听力教学的实践与探索[J].甘肃教育，2012， 24：53.

[4]王彬彬.农村小学英语听力教学常见问题及对策浅析[J].新课程（小学），2013，06：108-109.

[5]丁丽.提高小学英语听力水平的有效对策[J].学子（理论版）， 2015，11：70.

[6]赵金爱.浅议如何提高小学生的英语听力水平[J].中国校外教育，2014，20：69.

篇5：以兴趣带动小学英语课堂

一、使用适合农村中学生英语学习的教材

现行的中学英语教材在广大农村中学使用有一定的困难，国家教育部门就应该充分考虑农村中学的客观实际，编一套适合农村中学生使用的教材。新编教材必须适当降低现有教材单位课时的难度，便于农村学生理解和接受，使他们易消化，能学有所得，在教师的引导下能不断获得英语学习成功的体验，以维持其持久的英语学习动机;教材内容应尽可能地接近农村中学生的生活实际，以便他们把生活经验和英语学习有机结合，提高学习兴趣。当前农村中学生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

1.市场经济发展的影响

从宏观角度看，农村中学生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98%的学生对未来充满美好的向往，其中有82%的 学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，农村中学生对于这些变化极为兴奋，因为他们意识到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，早结束学业而外出打工的幼稚想法。

2、国家高等教育改革的影响

随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26%的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望;52%的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。

3、农村教育全面实施素质教育的影响

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。

4、家庭教育的影响

当前，农村中学生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求很高，且大多数侧重于学业成绩方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越多，从而在学习上对学生形成了一种内家庭、户外、学校紧张的矛盾局面。

5、学校教育的影响

在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村中学越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。

6、教师的影响

在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为和素质不断提高，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的影响越来越大。教师对教材的设计要不断转变思想观念，树立为学生发展的服务意识，那么教师如何选择教材的设计呢? 首先教师转变教材是课堂教学的法宝，教师要能站在更高的角度去分析教材、研究教材、对教材中不适应学生实际情况和语言学习客观规律的内容进行取舍和调整。其次教师要能俯下身去做学生的朋友，从而逐渐地了解学生的内心需求、强化智力潜能、发现学生间存在的差异。不断的调整教材的内容，从而能满足不同层次学生的真实需要。最后教师要做生活的细心人、有心人，要善于观察生活、体验生活、捕捉学生中的亮点，把生活中学生最熟悉、最喜爱、最美的资源巧妙的融入英语教材中，使学生能过接触到最真实、适用、感兴趣的语言材料，为学生学好英语做好铺垫。

二、 摆正学生在课堂设计中的位置

1、正视学生的学习地位。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把中学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语学习研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，就避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路?学生分小组讨论(Group-work),接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本县的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。

2、激发学生的情感。教师的教学艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，没有兴奋怎能激励人，没有主动性怎能唤醒人，没有生气勃勃的精神怎能鼓舞人。教师必须时时处处用真心去爱护学生，用热心去帮助学生，用信心去支持学生，用真诚去感化学生，用真情去打动学生，师生之间应建立一种相互尊重、信任民主平等、自由和谐的关系，给学生提供足够的心理安全和心理自由，师生共同探讨需要解决的问题，学生回答无论正确与否，老师要给予肯定和鼓励，这样学生的心灵才能得到舒展，聪明才能得到发挥，创造思维活动才能最大限度的开发，才能获得更多的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。再次英语作为一门语言，是学习者自己通过学习才能学会的，因此在中学英语教学中，教学者必须把学生学习能力的培养纳入自己课程设计的一个重要方面。为了提高学生的英语学习能力，必须注意把学生在语文、数学、体育等学科中已形成的学习技能迁移到英语学习中来，要尽一切努力消除学生对英语学习的陌生感，化机械性的被动学习为创造性的主动学习，使认知学习、迁移学习和行为习惯学习拧成一根英语学习能力的三股绳。

3、着重开发学生的智力因素和非智力因素(智力因素包括思维力、想象力、记忆力、观察力、注意力等。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。)改变老套上课思路，重新设计课堂。在英语课上要让学生敢于活动、乐于活动，不怕出错误。备课可以吸收学生参加，上课也可由学生主持。活动应在学生愿意的情况下进行，难度应在学生主动要求的条件下提高。在课堂上，可以进行讲和练，也可以进行竞赛和游戏。要千方百计地把各课内容与学生实际关心的问题结合起来，使学生产生直接兴趣。 同时教师要具有驾驭课堂的能力，具有应变性、主导性，充分运用现代化教育手段精讲、精练，“减负”让时，为学生“自动学习”提供重要保证。

4、 学生学习的兴趣还得依赖于和谐、友爱、宽松的课堂气氛。这样他们才能处于无拘无束、心情舒畅、心情振奋的心理状态之中，他们的思维活动也才能得到真正地、深刻地创造性地展开。老师的语言往往也影响学生上课的兴趣。在学生回答问题时，应用鼓励性、期望性的语言;学生回答正确时，应用肯定性、赞扬性的语言;学生回答错误时，应用谅解性、引导性的语言，以产生心灵上的共鸣。老师得注意在每堂课要对不同的人设计不同的表扬，以增加他们的自信心。往往老师动作的暗示，外部表情的流露，眼神的交流，也需在课程设计中加以考虑，如：赞许的点头，会心的微笑，赞美的手势等都可能表达老师对学生的爱心，使学生有被认同感、被重视感和被关怀感;同时还应注重眼神对情感和意向的传递作用。

三、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养学生学习兴趣

何谓师生关系?师生关系的本质是什么?答案不是惟一的。[3]首 先对师生关系一种比较通俗的理解就是：师生关系是一种特殊的社会角色关系，教学中师生发生的关系是以教学内容为媒介的教与学的关系;此外，还有不同学者从不同角度对师生关系进行阐释如，陈复博从心理学角度出发，认为“教学过程是一种情绪过程。教师与学生之间应该是一种情绪影响交流关系”。何素萍也认为“教 师与学生 在教育过 程中所形成的建立在个人情感基础上的相互联系就是师生间的人际关系，它体现着师生间的心理距离或心 理关 系”; 从社会学的角度吕涛将师生关系理解为“一种社会性的交互活动”，因为“教学是种社会现象，是一种社会实践活动，也是由人们之间的互动构成的，参与教与学的人必然有一种社会性的交互作用”;从哲学的角度来思考师生关系，有学者将师生关系界定为“学生人生初期的人际交流的一部分，也就是从属于学生的生活世界的 一种“生活关系”;还有学者从文化生态学角度来解释师生关系，认为师生之间关系是公共领域中平等、理解、双向的人际关系(肖川)。 对于师生关系的理解。我想应该从师生关系产生的根源和目的上来理解，师生关系产生是为了使学生快速获得知识、技能、情感、态度与价值观等各方面水平的提升和发展而开展的教学活动中产生的一种社会关系。这样才能凸现其区别于其他社会关系的本质特征。在这种关系中，教师主要表现为教的主体，而学生主要表现为学 的主体的特征。二者是相互影响相互制约的矛盾统一体。

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系。

四、设计新颖的教学内容

内容设计的简单明了，生动有趣，学生便乐于接受，才会产生真正的兴趣。如果内容设计的枯燥乏味，深奥难懂，学生自然就会失去兴趣。老师得在教学内容的设计中花很大的工夫，才能适应和满足学生的要求，提高他们学习的兴趣。

如在听力课上，学生们在听的时候往往会遇到很多困难，于是产生了畏难的情绪;有的老师仅仅使用教材中的听力，使得听说课显得枯燥乏味，令同学们失去了兴趣。针对以上现象，首先应该激发他们想听愿听的兴趣，可以通过给他们讲我们生活中听不懂而导致误解或者是一些笑话;也可以收集一些外国名人的演讲，先是让他们听一句就给他们翻译一句，让他们感受那种精彩;也可以常常为他们放一些英语歌曲，让他们激发想学会的情感，成为炫耀自己的资本;还可以为他们放一些外文经典名片，老师偶尔解说一些内容，让他们明白听力的重要，还可以采取很多种方式来激发他们的兴趣和渴望听懂的欲望。其次帮助他们排除听力中遇到的困难，应该先排除心理上的困难，中学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总感到被动，无把握，因此过分紧张。这样，本来课以听懂的也听不懂了。针对这种情况，教师要告诉学生越想听懂越可能听不懂的道理，过分注意每个音，每个词，每个句，每个细节，不但听不懂外语，也听不懂母语，听的注意要集中在内容上而不是语言上，大意上而不是细节上，正在听的而不是已听过的。针对学生听力内容的困难，作为初学者，老师应该先向学生介绍其中的一些背景，让他有心理准备地去听，这样，在听时就不会思想转不过弯子。当学生在听力中遇到连读，弱读，失去爆破，重音移动等而使在语流中的词句发生变化的现象时，可以让他们通过分析性听力练习来解决，或者先选择一些较简单和熟悉的材料让他们来逐渐适应。 教学系统设计强调把选择和开发材料作为设计工作的重要部分，因此可以寻找一些学生们感兴趣的材料辅佐教材，如李阳的疯狂英语，中央电视台的阶梯英语，走遍美国，或者原版的英语动画片等等带有视听结合的材料。先让他们跟着模仿，既而运用同样的话题与同学一起说，这样既完成了教材，用拓展了教材，学生也就喜欢上听力课了。

如遇阅读课，在中学英语教学中，常常由于对阅读目的的确定过分一般化，因而使得阅读方法显得呆板、单调。常见的阅读方法是不论读什么材料，都一律以慢读、细读为主，引导学生注意语言形式的分析理解，而忽略对意义内容的综合把握。由于阅读目的含混、阅读方法单一，因而学生对阅读的兴趣不高，阅读教学的效果也不够理想。这种情况迫切需要教学者来不断改善。

上课之前，老师应该先对学生设置一些悬念，让他们急于想知道答案，但只能在书中寻找。比如，我在“On the farm”这个单元，先告诉学生，All the people say the country in China is very poor and that in America is very rich., is it true? What are the same and different between them? 于是学生不会凭着主观猜测来回答，而要去从课文中寻找答案。这样可以安排学生先略读课文，掌握大意，提出关键词，对老师的问题有一个明确的概念。进而让学生对课文内容精读并进行相互问答，加深对课文具体内容的理解。当他们在理解的过程中遇到的一些难点，就由他们提出，老师向全体同学讲解。后由同学们组成小组，自己找短语和句子进而拓展、创造和深化。如遇困难老师可以个别帮助。对课文的拓展可以要求学生利用关键词进行复述或将课文改写成剧本进行表演等等。课后引导学生阅读大量相关此内容的文章，对某些内容进行全面的了解。也可以利用现代教育手段，在多媒体上为学生设置一些场景或阅读资料，让他们参与谈论或快速阅读，回答一些即兴问题，这样锻炼了学生的创造思维能力，也激发学习英语的热情。如此整个课堂由学生参与，调动了学生的积极性，培养了学生英语思维的能力，也发展了他们的交际能力，提高了学习英语的兴趣，也使听、说、读、写的能力得到了全面的发挥。

迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，精心设计教材内容，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

有人说，学生是整个建筑，学习内容是建筑实体，课堂设计是建筑风格，而教师就是建筑设计师。英语教师在备课和上课有着强烈的人品意识和文化意识，这样英语课就会充满趣味性，而且是高尚的趣味性。学生、老师和有趣的内容配以精心的设计便是课堂教学的高潮，教学高潮所带来的愉悦又恰恰是精神上、智力上希望得到满足的高层次的快乐，从而提高了整体的学习兴趣。 可以肯定，精心的课堂设计是激发学生学习英语兴趣的有力保障，也是提高农村教学质量和效益的重要途径，是全面实施教育教学改革的有力保证。

参考文献：

1.张莺：《初学英语教学法》，东北师范大学出版社，2000

2.《心理学教程》，人民教育出版社，1998

3.陈琦、张建伟：《建构主义与教学改革》，华东师范大学学报，1998

篇6：以兴趣带动小学英语课堂

高坝店镇第一初级中学 王鸿海

改革课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生重复的过重的课业负担，以提高教学质量，是当今素质教育的主要内容。如何提高课堂教学效率也就成了当前教学的重要工作。前苏联教育家斯卡特金认为教学效果取决于学生的学习兴趣。因此，要想提高课堂效率，在教学中激发学生的学习兴趣就尤为重要。怎样激发学生的学习兴趣呢？

一、结合教材，创设乐学情境，激发学生兴趣。

创设学生乐学情境，把学生带入“引人入胜“的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。课堂教学，因其教材特点，在情境教学的创设上，有得天独厚的条件。

导入过程中，创设审美气氛。如由旧课导入，可提出赏析性的问题让学生作答；用情景导入则应叙述得生动些，充分调动学生的学习兴趣。

2、学生亲身参与课文内容表演，创设情境。如以人物语言描写为主要表现方法的课文，可采用分角色朗读的方式，让学生在“角色”中体会人物的心理、思想特征；以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文，如在教学《变色龙》一课时，就可以运用课本剧的形式，把课文中的情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学。

3、运用电教手段，创设情境。借助录音、录像、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段，可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点，化单纯的语言文字教学为声、像、图文教学，在更加生动、直观地知识传授中，培养学生的学习兴趣。电教手段的运用，要根据教材和教学内容的需要来选择。对于语言优美的散文，可选用配乐录音朗读，为学生创设语言情境，激发学生的学习兴趣，从而提高对语言文字的领悟；诗歌，尤其是古诗文的教学，用电脑制作课件，精心设置相关画面，再现诗文的意境，同时配上文字，加深学生对诗歌意境的理解，更好把握诗歌的意蕴；科学性较强的说明文章，则可搜集大量图表、图片，配上解 说文字，搬上屏幕，使教学生动、直观，易于理解。这样，在课堂上合理、恰当地使用电教手段，不但增加了课堂教学内容的容量，而且使学生喜闻乐见，学习兴趣大增。

二、课堂教学方法多元互补，激发学生兴趣

传统的课堂教学中，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在语文教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。具体方法，是改变单一的传授式模式，采用“讨论式”“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。“讨论式”教学方法是指在教师的精心设计和组织引导下，刻意营造宽松的民主的环境氛围，充分发挥学生的主体地位，激励学生独立、自主地思考问题、讨论问题，在动态中探索求知，寻求解决问题的方法和途径的一种学习过程。课堂上，每个学生都有发表言论表现自己的机会，使学生被调动起自觉掌握知识的积极性。讨论的过程可以使教师发现学生知识掌握上存在的不足和问题，进行有的放矢的讲解，既节省了时间，又因为传授的是学生想知道的问题，学生乐于接受，因而提高课堂效果。“启发式”教学方法，指在培养学生自主性的前

提下，教师有目的地安排教学内容，启发学生质疑、解疑，激发学生的学习积极性，努力自己去寻求解决问题的方法的学习过程。其优点是充分调动学生的思维，主动求知。以调动学生的学习兴趣。“自主式”以充分发挥学生的主体地位为原则，是包含于讨论和启发过程中的。显然，每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机的结合起来，做到“一法为主，多法兼用”，多方位调动学生的积极性。实践证明：教学方法越科学，活动 水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。

三、建立良好的师生关系

相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能进入“主角”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣。

教育心理学研究表明，兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足之上。就是说，学生学习有愿望、有行动，但如果行动结果没有满足感，就难以产生兴趣。语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力，归结到底是为了应用。因此，教师要用所

学知识的效果激励学生。在学习过程中，要让他们体验到成功的欢乐，获取学有所得的满足感，来增强学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要精心设计、组织一些活动，让学生利用所学的知识来表现自己。如：听说训练、演讲、读写竞赛，在活动中及时发现每个学生的闪光点，给予肯定，并开辟专门栏目，来展示学生的优秀作文、作业，让学生看到所学知识的效果，体会成功的欢乐，产生成就感，强化其学习动机，激发他们更大的学习热情，使其对语文学习产生浓厚的学习兴趣。一个人对感兴趣的事情总是表现出注意的倾向。语文教师只有在教学过程中，努力激发起学生学习的兴趣和热情，才能真正提高课堂教学效率，全面提高教学效果。

篇7：以创新思维带动绩效提升

创新是一个渐进的过程，聚集成多，会产生质变的结果，那就是整体绩效的提升，改变思维，高效行动，绩效提升，这条路慢慢而长远，泰安圣奥仓储科在创新之路上，付出了艰辛，也尝到了甜头。

仓储科负责公司产品的出入库及货物的管理工作，同时也是产品质量控制的最后一道关口，不断创新和改善的大环境，要求我们在工作质量提升上要积极探索，寻求更高效的工作方法。事实上，仓储科以创新思维带动了绩效提升，取得了优异的成绩。

思维改变来自于全面的培训。在科长宋祥的带领下，全体员工开展了各种学习活动，集体学习是科室传统，个人学习成员工习惯，不仅鼓励参加公司组织的各种培训，还积极参加社会培训，定期到兄弟公司参观、交流；不仅学企业文化、学杜邦理念、学专业技能，更学管理理论、创新事例，员工得到新知识，新技能，就有了新思维、新角度，能够突破固有模式，更好的去解决工作中出现的问题，使工作效率得到很大提高。如：为了适应新变化的入库需求，把原来的货架进行了改建，让货物按计划要求入库，不在进行二次改变，减少了人力物力，提高了工作效率。

以高效行动得创新成果。叉车是仓储科设备管理的老大难问题，叉车剐蹭频繁，老伤未去新伤友添，设备损坏率居高不下，每次检查问题不断，甚至上升到公司层级。新任的设备管理员曹奇涛军人出身，朴素认真，擅长攻坚克难。他用5W法找到叉车管理的症结，逐步分析、研究、解决。首先制度了叉车操作流程，严格了驾驶员的操作规范，如叉车固定限速，保证了叉车安全行驶，如启动前的四步检查发，保证了叉车不带病工作，如叉车专人负责，保证对车辆微小变化的察觉，从制度上完善了对车辆的管理。然后，分析了叉车常见故障和安全事故，增加了对易损件的检查，给叉车装上了安全带，警示灯等等，保证了叉车完好性和安全性。最后，组织驾驶员培训和比赛，进一步提高了驾驶技能，借用曹奇涛的一句话：达到了人，机融合，从叉车钥匙的领出到钥匙的收回都有准确的记录，从细微的剐蹭到异常的变化都做到了及时报告、分析和修复。使用有序，利用率提高。举例

一、是我们对仓库进行了整合划分和货架改造，更适应入库需要，又对每个货架进行了编组排号，做到货物准确无误。

举例

二、是我们改变了原有的发货传统模式，从新制定发货流程，结合各部门把各个环节连接起来，使发货效率大幅度提高

举例

篇8：以兴趣带动小学英语课堂

在小学英语教学中,使用这个方法简单且有效,只要教师用心去教,学生也能够很快感受到英语知识的乐趣。 例如, 笔者在教学《 Is this your skirt?》 这一单元的相关内容时,文章中就有很多关于服装的词语,比方说jeans、pants等等,这两个单词的意思都是表示长裤子的,但是jeans则是指牛仔裤, 教学时, 如果单纯地简单地告诉学生们这两个单词的区别, 相信也不可能加深学生对此的印象的。 为了更好地帮助学生牢记,笔者就拿出事先准备好的实物展示给学生们看,一边看,一边介绍:This is a…学生们也就很容易明白了两者之间的联系和区别。

再如,在教学其他单词的时候,也是可以运用这一种方法的。 比如说,在学习sweet、salty、tasty、sour这四种味道的单词时。 就可以拿出实物请学生们进行品尝,然后再用英语回答是什么味道,这样也有利于加深学生的印象,便于学生记住这个单词的读音,自然也就能够理解它们的意思了。

二、创设情景,在情景中学习英语知识

新教材主要是以“ 语言交际为原则”编写的。 其本身一个较为突出的特点就是有很多情景会话与描述。 教学时,如果能够把书本上面的内容与生活实际结合起来, 以学生为中心,采取动作表演等手段进行情景模拟,既能够使得课堂的氛围更生动活泼,又能培养学生在实情实景中的口语交际的能力,有利于培养和提高学生的学习兴趣。

例如,在教学时,可以先让学生自己总结出自己的“ hob- by”, 然后再学习书本上的知识, 让学生自己结合自身的爱好,启发他们用英语表达自己的爱好,有利于让学生感觉到英语就在我们的身边。

此外,比如“ Story time”时,也可以变成小短剧,在复习课文时,鼓励学生充当角色,上台表演。 在课堂上配以适当的表演,也是能够活跃课堂的教学气氛的,有利于让学生产生一种身临其境之感,让学生在愉快的气氛中去学习。 这样,既能够加深学生对课文内容的理解和记忆,又能很好地训练他们的各种能力, 也能够让学生感觉到学习英语不是一种负担, 而是一种乐趣。

三、积极鼓励学生,使学生感到有“ 功”

戴尔·卡耐基说过“, 人性最本质的愿望, 就是希望得到赞赏”。 在教学时,英语教师的适时激励性评价则会给学生学习英语知识带来很大的信心,有助于让学生们品尝到成功的喜悦,促使他们以更高的积极性投入到英语的学习当中。 反之,孩子一旦受到过多的批评,就会感觉自己在这方面不行, 对这门学科也就会产生一种恐惧感,自然,也就不会积极主动地参与到课堂的教学活动当中了。 因此,在教学时,教师要正确利用鼓励策略, 因为鼓励能激发学生积极学习英语知识,让学生意识到学习英语是一件快乐的事,学习英语的过程同样也是享受快乐的过程。

四、运用多媒体,增强学习兴趣

多媒体集多种优势于一体,既能动能静、又有声有色、图文并茂、声像辉映,多媒体可以集声情为一体,变抽象的知识为形象生动,还能够拓展学生的视野,培养他们对英语知识的兴趣。 比如,以“ I like biscuits”为例,笔者就是借助多媒体课件设计制作了一个shopping的情景,把学生也带入到生活中的shopping活动当中,通过多媒体课件的播放,学生们也看了动画中的很多食物,爱不释手,自然而然地也就学会了运用“ I like…”句型。

书山有路“ 巧”为径,学海无涯“ 乐”作舟。 对小学阶段的学生而言,巧学、乐学则是他们喜欢的一种学习方式;对英语教师来说,引导学生能够轻松、快乐地去学英语知识则是我们永恒追求的目标和一直研究的课题。 在教学时,只有充分认识到这一点,并且再潜心钻研,才能运用兴趣促进英语教学,鼓励学生继续学习英语知识。 此外,英语教学这门艺术也需要教师具备更强的综合能力。 要积极地响应新课程标准提出来的要求,时刻树立与时俱进的观念,树立以人为本的教学思想,增强教学方法的趣味性,把学生都培养成具备具有健全人格的人。

篇9：以兴趣带动计算机课堂教学

1.研究导课技巧、在激发学生的好奇心中进入学习状态

良好的开端是成功的一半，一门学科的导入，一节课的导入，如果设计得新颖、有趣，会不知不觉就把学生带入到学习的境界，甚至有可能对一个人的一生都是一个影响。心理学研究表明，恰当而科学的导入，会有效提高学生注意力，帮助学生形成学习动机，使学生在原有认知结构基础上去同化和顺应当前学到的新知识。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。通过探索研究，计算机教学的课堂导入，以下几种方式取得了较好的效果。

（1）问题式导入。

如在讲述Word 2003文件保存一节设置文件密码时，因以前经常有学生的文件被别班的同学改动。根据这一情况，教师设置问题情景，问学生：自己的文件保存在电脑上，在自己不知情的情况下，被别人翻看或修改，这种情形你们碰到过吗？学生答：碰到过。又问，心里什么感觉。答曰：心里不爽。“你们想过把自己的文件加上密码吗？”学生响亮的回答：“想”。在这种气氛下，开始演示，学生认真听，教室里安静极了，操作完毕后，学生果然看见电脑上的文件别人不能随便打开了。接着又提出几个问题让学生思考，学生很快就通过上机实际操作并回答出来了。在课堂教学中，创设贴近学生需要的问题情境，在学生的内驱唤醒后，学生的学习兴趣也就调动起来，课堂气氛也变得轻松活跃，学生学习计算机的热情自然也高涨起来。

（2）演示式导入。

如在学习运用PowerPoint制作有声动态电子贺卡时，可先展示几幅用Powerpoint制作的有声动态电子贺卡的优秀作品，熟悉而美妙的音乐，伴随着一幅幅精美的图案，呈现在学生面前。这种“有声有色”的导入，调动了同学们的情绪，都想自己亲自试一试。于是在这种情景下老师提出的问题学生也就易于接受。教师要求学生思考两个问题：①这张电子贺卡都用了哪些文字动画？②你觉得电子贺卡的组成要素有哪些？带着这些问题教师给出制作步骤，学生亦步亦趋，教学效果自然很好。一般来说，像这种电子贺卡、广告设计、动漫等的制作教学，教师先演示，后讲解，教学效果明显好于先讲解，后演示。

（3）对比式导入。

将学过的知识同将要学习的知识放在一起进行对比，在对比中使学生感受到学习新内容的必要，从而激发学生的学习兴趣。如在进行“EXCEL图表的建立与编辑”教学时，可将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生比较，先展示文字形式的信息，指出缺点后转换到表格形式的信息，最后再展示出图表形式的信息，让学生通过三种形式的对比，强烈感受到图表形式的优点:形象、清晰、一目了然，从而引出学习图表的目的与好处，明确学习目的。

2.做好常态教学工作是提高教学效率的根本保证

教学质量的高低，完全取决于教学效率的高低。要想提高教学效果，必须要上好每节课。研究课、示范课固然很重要，但每日进行的常态课更为重要。其实课堂教学效率就出在常态课上。

（1）仔细备课，整合教育内容。

ATA证书是每个中职生必须要拿到的一门证书，但这门课如果按课本一点点讲，知识点很碎，要花的时间很长，而且学生容易学了后面忘记前面的知识。于是我撇开课本，精心钻研30套考试题型，把考试的每一模块在课件上都分门别类，关键抓考试重点、难点。在教学时，每个考点都是以问题的形式出现，然后用自己总结出的方法解题，一语击中要害。这样改变了以往按部就班的传统备课方法，取得了事半功倍的效果。

（2）了解学生，因材施教。

职业学生的文化成绩参差不齐，所以老师在教学中一定要做到具体情况具体分析，针对不同的班级不同的课程，采取不同的教学方法和教学手段，真正实现因材施教，因人施教，对不同层次的学生有选择地进行教学内容，这样才能收到很好的教学效果。分层次教学的总原则是，推着优等生，扶着中等生，拉着差等生。例如每一节上机课前针对不同层次的学生提出难易不同的上机任务。对于优等生，上机操作时，指导他们熟练准确地完成上机内容，并提出较高要求；对于中等生，指导他们顺利完成上机内容；对于成绩较差学生，除了老师个别辅导外，还可让优等生帮扶他们分步完成上机内容，这种同学间的帮扶，教学效果真的不错，既减轻了老师的教学压力，又使学生获得了共同进步。

（3）教育有法，润物无声。

职业学校学生平时都不爱学习，上课时难免犯错误，但是他们又死爱面子，有着强烈的自尊心。此时，教师若一味指责、批评，容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服，有的学生甚至会更加和教师作对，扰乱课堂秩序，使得教学收效很差。如果教师采用温和含蓄的语言来教育学生，就能使学生意识到自己的错误并能改正，从而达到教育的目的。

（4）精讲多练，重拾自信。

计算机课要求教师讲解精当准确，留下较多时间让学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。如果教师在授课过程中，教师讲的过多，不给学生充足的练习时间，那只是好心办坏事。一节课下来，学生一个操作都没学会或一个作品都没完成，学生会觉得课程好烦或自己好笨，会进一步加深对中职学生的伤害。学生在练习的时候，教师一定要不停的巡视，如果发现个别学生出现的问题，进行个别指导，如果是大多数同学存在的问题，就要马上强调，及时纠正，使之正确操作。因此，学生的课堂练习时间安排要充足，中职学生的学习成绩也能得到有效提高，学生在一次次的成功中，失去的自信会重新拾起。

当完成某一课题教学时，教师要及时鼓励学生自己总结和评价，教师适当指导。同学间相互交流作业，正确评价自己和他人，既锻炼自己的语言表达能力，又能从中借鉴、吸收他人的长处，弥补自己的不足，增强学生的合作意识。学生可在讨论中使问题一步步深入，加深对所学内容的理解。教师可从中启发学生自己去发现规律，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习劲头更足，这样课堂教学效率就会更高。

3.尊重学生，赏识学生，赢得学生

良好、和谐的师生关系有助于激发学生的学习热情。要想建立良好的师生关系，老师只有发自内心地去尊重学生，爱护学生，使学生真正地感到老师是可亲可敬、平等待人的，学生才会“亲其师，信其道”。师生才会和谐相处，其乐融融。一个深受学生敬重和爱戴的教师，学生对他们的教导才会确信不疑、言听计从。当前的职业学校普遍存在学生厌学、课堂纪律较差、自学能力和自控能力都不高等问题。爱面子，怕出丑，是许多中职学生的心态；缺乏自信心，是中职学生通病。这些学生大多本身就有自卑心理，特别在学习上更是如此，因此教师更要公平地对待学生，赏识每位学生，对待每位学生绝不能厚此薄彼，要视学生为自己的朋友，对他们要给予更多的关心和耐心。如在接一个新班时就要熟悉学生，能叫出他们的名字，有时请学生与自己一道完成一件事情等等，拉近与他们的距离。在与学生的相处过程中要尊重学生的人格，树立关爱、激励的教育指导思想。使他们能够激发自信心和责任性，使他们自己能够赏识自己。感人心者，莫过于情。只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中，学生才能以愉悦的心态和积极的态度接受新知识，才能消除学习中的紧张感、自卑感，才敢直言面对教师，大胆地投入到学习之中，以饱满的热情去体验、去完成教学任务。

4.与时俱进，在新知识中与学生共成长

计算机专业是目前各种专业中知识变化最多、更新最快的专业，这就要求同样教授这门专业的计算机教师知识要是在最前沿的，必须对所教的专业知识扎实、精通，才能保证有较高的教学水平，才能从中提出精华，把知识融会贯通、深入浅出地教给学生。教师在教学生的同时还要不断地学，往往是在当老师的同时还要做一名无师自通的“学生”。所以就要求老师自己不断学习，不断为自己“充电”丰富自己的知识层面，要先学一步，方可日后授之于人，才能保持自己教学领域的可持续发展。计算机教师在努力提高业务水平的同时，还要不断提高自身的文化修养，把现代教育理论和教育学、心理学知识灵活运用到计算机课程教学中，引导学生积极参与教学、培养学生对问题主动探索、独立思考、亲自动手的积极态度，不断探求，不断总结我们的教学，达到不断提高中职学校学生计算机应用基础课教学质量的目的。