打造书香班级 培养读书习惯

打造书香班级 培养读书习惯（共12篇）

篇1：打造书香班级 培养读书习惯

打造书香班级培养读书习惯

“书中自有精神食粮，书中自有生命质量，书中自有美感滋养。”一个具有浓郁书香气息的班级是孩子们健康快乐成长的最佳乐园。我们应该怎样组织和引导学生进行班级读书活动呢？接下来我将从读书活动的准备和计划的开展向大家介绍一下我们班的情况。

课外阅读不是课堂之外的阅读，而是课本之外的阅读。针对当时班上的学生识字少、没有良好的阅读习惯这两种情况，并结合学校的一系列课外阅读的相关做法，我要开展班级读书活动，方法要灵活，工作要细致，并要不断寻求突破。我是这样做的：

一、发出“亲子阅读”倡议书动员家长，做到家校互动。

学生在校时间有限，进行阅读的时间大多集中在家里，老师的个人力量就显得较为单薄，因此，动员家长参与就显得十分迫切而必要。每次开家长会，我都会向家长发出阅读倡议书，把家长动员起来，做到家校互动。在家长会上，我说明了阅读的深远意义，争取得到家长的支持与配合，更倡议家长每天跟孩子共读一个故事，有条件和时间的家庭还可以适当增多。让家长成为读书活动的坚强后盾。让家长与我一起培养孩子良好的阅读习惯。

二、规范班级文化建设，营造班级读书氛围。

我理解的文化其实就是人的一种知识含量或者是知识底蕴，班级文化，就是这个班集体的全员的文化素质彰显出来的行为，在班级文化建设上，就是要用文化来带动、引领和示范。作为一名班主任，营造一个良好的班集体是我们的责任，但是从哪个角度入手，又是我仔细思考的问题了。从建班之初，我和我的学生们就在班级文化建设上着力，因为生动、形象、有教育意义的班级环境会让师生在不知不觉中自然而然地受到熏陶、感染或暗示，具有潜移默化的教育影响力。

三、创办“图书角”——学生遨游的海洋。

读书是需要氛围的，营造读书氛围对于激发学生读书兴趣起着很大作用现在学生已经是三年级的学生了，随着同学们识字量变大，阅读欲望增强，为了让班上的每个学生有书读，我建议每个学生积极参加捐书活动，全班每人每学期捐出两本以上好书，投放到班级的图书角，在全班竞选图书管理员统一管理，并做好借阅图书和归还图书的登记。图书的统一管理方便了同学们闲暇时间的阅读，扩大了学生们的阅读范围。班级里有了这么一个可供随时借阅精彩图书的角落，只要老师因有事不在教室，小干部就会有秩序地分发图书全班阅读，学生们追逐打闹的现象少了，谈论读书的现象多了，渐渐形成了浓厚的读书风气。

四、善用阅读课，给孩子们读整本书。

在激起孩子的阅读愿望后，我在阅读课下功夫。俗话说：兴趣是最好的老师。学生最爱听有趣的故事，坚持每天让学生讲自己看过的一个小故事，在学生听得津津有味之时，再引导他们自己去看看。这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，也就觉得书里有很多故事在等着他。

五、和学生共读一本书。自由阅读是一种乐趣，共同阅读也是一种乐趣。而且共同阅读可以激发自由阅读的兴趣。大家共读一本书。这一个学期到目前为止我们全班共同阅读了《夏洛的网》《昆虫记》《屋顶上的小孩》《我和小姐姐克拉拉》等书籍，这些书我们做到人手一本。每读完一本书，我都会让学生写写自己读书的感受和收获，选出几个学生把自己的作品在班里读一读，把自己的文采展现出来。这样调动了学生的积极性，也促使学生能认真的读好每一本书。

六、时间+方法+示范成就良好的读书习惯。

著名作家梁晓声说：“读书的习惯对人究竟有什么好处？它可以使人具有特别长期的抵抗寂寞的能力。”要想让学生爱读书，重要的是培养他们读书的习惯。科学研究告诉我们：坚持一个行动，关键在头三天，如果能坚持21天以上，你就能形成一个习惯；如果坚持重复90天以上就会形成稳定的习惯；如果能坚持重复365天以上，想改变都很困难。因此，我在打造书香班级的过程中，重点培养的是学生读书的习惯。

1、时间上的保障。

实行“四读”──早读、午读、阅读课读、睡前读。激起了阅读兴趣后，更重要的是让孩子有充分的阅读时间，因此在校内，我实行“三读”──早读经典、午读自己喜欢的书籍、以及阅读课师生共读、睡前读。每天早晨7：40至7：55为优美文段诵读的时间，让学生诵读古诗、美文。每天中午自由读书20分钟，每天晚上坚持看课外书30分钟，并由家长监督。每周的周一上午第一节课定为读书的汇报课，进行阅读评比。以供互相学习，共同进步。读书应该是一件长期不懈的事情，只有每天保证一定的阅读时间，时间长了才会成为一种习惯。

2、方法上的指导。

读书，说起来简单，但是真正能够充分发挥读书的作用却不是一件简单的事情。因此，我就在课下上网查阅资料，寻找适合我们学生的好的阅读方法，并利用班会课的时间，以活动课的形式给学生以阅读技巧的指导。例如，我曾经以《什么样的书籍适合我？》为题，帮助学生选择适合他们阅读的材料，以《心到，口到，眼到，手到》为题，给学生上了一节如何提高阅读能力的活动课。另外，针对班中部分学生在开始的时候无法完成每天的阅读任务的现象，我以《读书贵在有“恒”》为题，通过引导学生分析和教师进一步阐述读书的重要意义，让学生能够克服懒惰的习惯，而逐步形成乐读的心态。

3、行为上的榜样

榜样的力量是无穷的，学生读书的榜样可以是同班的同学，也可以是身边的老师，更可以是班主任自己。为了能够让学生增强进一步阅读的积极性，我们在班中每个学期选出3-5名读书小明星，这些小明星的照片发到群里进行表扬，在班中进行阅读介绍并向同学们推荐对他们印象深刻的书籍。另外，作为班主任是本班学生最愿意亲近的人，影响力更大，我会利用自习课的时间或是班会课的部分时间坐在教室里和学生一起读书、勾画并摘抄，并把有教育意义的或是对学生有启迪的小故事在班中给学生诵读。从开展活动至今，孩子们点滴在成长。看着孩子们对阅读越来越感兴趣，并能在阅读中取得不断的进步，家长们对我工作的支持与配合，就让我感受到了无限的快乐。虽然我的收获不少，但阅读无止尽，光是我目前的做法是远远不够的。为了让孩子们终生阅读，我将会继续与孩子们开展更多形式的读书活动，打造书香班级，培养读书习惯，以不断提升孩子们对阅读的兴趣，让阅读之花开遍学生以及自己身边的每个角落！

篇2：打造书香班级 培养读书习惯

阅读过“苏”的人不难发现，在书中的许多篇章里，他一直将教师和学生的阅读摆在学校所有教育教学工作中的一个极其重要的位置，他在许多文字中都反复提到过阅读的重要性。这也是书中最吸引我的地方之一。他认为，学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。

阅读对一个人、一所学校来说真的有如此重要、神奇吗？对于这一点，我想很多同行朋友现在，以及今后都将难免心存疑问。因为在很多教师眼里，无论对于教师或学生，读书并不是一件十分紧要的事，而毫无疑问的是——这才是问题的关键所在。当然，他们可以轻易找到这样的理由，比如，有些学生虽然不读书，仍然成绩优异，有很多所谓的“名师”、“专家”，其实也并不怎么读书，或者忙得没有时间读书。对此，“苏”当然并不否认，他在书中写道：一个人很可能以优异的成绩从中学毕业，但是却完全不懂得什么是智力生活，完全没有体验过阅读和思考这种人类的巨大喜悦。近些年来，学校造就的那些“高分低德”的学生屡屡上演的悲剧告诉我们，一个个成绩优异的学生却很可能是冷漠凶残的抢劫犯、杀人犯。这些令人痛心的事例难道还不足以引起我们的反思？对此，我们同样可以从“苏”看似耸人听闻的话语中得到提醒，“由于学生在上学的年代里智力兴趣很贫乏，所以造成他们在中学毕业后的精神生活的狭窄和内心的空虚，而这些正是青少年当中发生许多不健康现象的最主要的原因。”

这位全校拥有最多个人藏书兼文学老师的校长在书中举了这样一个例子：一个历史教师上了一堂成功的公开课之后，当邻校的老师请教他花了多少时间来备这堂课时，他说：对这节课，我准备了一辈子。不过，对这堂课的直接准备，只用了大约15分钟的时间。对于这样看似有些故弄玄虚的回答，我们应当怎么来理解呢，也许我们可以从苏的文字中得到更为明确的答案：怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的功课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海。对于每天花掉许多的时间用来读书充电，也许很多老师并不反对，然而我们常常会听到类似这样的抱怨：读书当然是好事，问题是，每天除了上课、备课，批改作业，参加各类学习研训等，哪还有多少空闲的时间用来读书呢？关于学校如何解决这个问题，我个人认为：首先，学校要真正设身处地地为教师着想，努力使老师有更多自由支配的时间，切实减轻教师们的工作负担。其次，摆脱功利性的读书，努力营造读书的氛围，培养阅读的兴趣，对于自己兴趣的事，每个人才会自觉地想方设法去挤出时间。最后，学校能够让教师们真正意识到：从本质上来说，只有不间断地读书学习才能拥有更多空闲的时间。因为只有不断地提高自己的教育教学技巧，才能对自己的教育教学工作更加应付自如，正所谓“磨刀不误砍柴功”，就像“苏”反复强调的，通过年复一年的学习，学校教科书这一滴水，在教师知识的海洋就会变得越来越小。

因为有了以上认识，[~课件]这个学期，经过慎重的考虑，学校特意从有限的经费中拨出一点资金，用以购买并送给每个老师一本书——《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）。我在每本书的扉页上写下这样一句话：我美丽，因为我是读书人，做有思想的教师。因为我认为，真正的阅读，可以教给一个人怎样进行思考，而所谓读书的收获首先更多的是给人带来思想上、精神上的变化，以及这种变化带来的喜悦。反之，如果阅读不能让人体验到一点，那便谈不上真正的阅读。此外，我们还让每个老师这句话下面签上了自己的名字，表明这是大家用以集体阅读或曾经一起读过的一本书。我多么希望，通过这样一个简单的形式，在这个读书空气日渐稀薄的今天，激起老师们自发阅读和学习的愿望。如果哪一个老师能够因此从中得到一点学习的启发或工作上的收获，我将为此感到高兴，那么，我们的付出也将是值得的。

为了强调书籍对产生的巨大精神力量，“苏”将其学校的图书阅览室命名为“思考之室”。他在专门介绍的文章中写道：“我努力做到使每一个少年都有一本心爱的书，使他反复阅读、思考这本书。”“当少年在思考之室里读过几本书而体验到认识的乐趣以后，他才会在家里看书。”“使我感到高兴的是，思考之室成了一个丰富的精神生活的策源地。”他在书中深情地回忆起这样一件事：他向学生介绍了一本书后，他满怀期待地在“思考之室”等着，后来兴奋地看到第一个打开这本书的女孩一连好几天都离不开这本书，甚至忘记了要参加文艺小组，看谁打开这本书，图书室开放。他激动地写道：没有必要向这孩子提醒参加活动的事，不要打断正在激动她的心灵的思想和情感的潮流，因为她的内心正在进行着紧张的思考，在认识世界和自己……一个在一所学校连续工作了三十几年的校长，就是这样，始终怀着一颗敏感的心，数十年如一日悉心呵护着学生的心灵世界，他始终坚信书籍能带来不可言传的教育力量，并用自己的行为实践着自己的教育信仰。有一句话说得好，教师关注学生哪一方面，便能使学生在这一方面有所收获。只有在学生心里播下读书的种子，才能使读书真正成为学生精神成长和思想成熟的源泉。

“我们学校的每一个学生，到小学毕业时拥有200-250本个人藏书，个别学生有400-500本书。我们特别关心的一件事，就是要上那些在家庭中由于各种原因而造成没有书籍就会感到精神很贫乏的环境的儿童，以及那些在学习上遇到严重困难的儿童，一定要拥有个人藏书……”读到这一句时，我首先感到的是震惊，震惊于“每一个学生”，以及那些数据，然后是羡慕和惭愧。他说的是真的吗？他们是怎么做到这一切的？惭愧的是，我所看到的很多同行朋友（尤其是语文老师），在阅读方面竟远远不及小学生。现在，我校面临的实际情况是，外来工子女占了学校的三分之二，这些父母大多文化素质较低，家庭经济条件不好，平日忙于工作，家庭缺乏读书学习的氛围，有少数家长甚至反对学生买课外书，调查结果是，大部分学生的课外书不足三本，学校要求每个班级建立图书角，要求每个同学拿出至少一本书来，有些学生甚至连一本课外书也没有。调查结果表明，家长是否重视孩子的读书问题将对培养孩子的读书习惯有着直接而重要的影响，因此要尽力做好家长的宣传教育工作。与家长交流方面，召开家长会是教师与家长进行交流的重要手段，学校将坚持每学期召开两次家长会，并鼓励老师平时和家长进行定期交流，个别交流等。每次家长会，应该向家长反复强调看课外书的重要性，支持并鼓励孩子多买书、看书，有条件的可以指导孩子挑书，与孩子共同交流读书心得，在家督促、关注孩子的读书情况，如每天晚上、双休日是否用一定的时间用来看书。

我们还认为，及时全面地了解学生的藏书情况以及个人阅读情况对于我们的教育有着极其重要的作用，于是，我们在每个班组设立了学生藏书登记表和学生阅读情况表，学生每得到或读完一本书，便进行及时的登记，这样有利于教师随时掌握学生的个人读书情况，也便于师生及学生之间的读书交流，我们还可以将之作为学生评价学生读书情况的一个重要参考依据之一。

篇3：打造书香班级 培养读书习惯

一、努力培养学生的读书兴趣

“兴趣是最好的老师”。如果你的学生发现读书是一种顺利而且有趣的体验, 那你更应当在他心中植入读书的欲望。进而你要看他对哪方面的书感兴趣才能“对症下药”强迫他看不喜欢看的书, 只会适得其反。培养学生的读书习惯首要的任务是让学生喜欢读书, 以读书为乐, 从书中学到知识, 懂得道理, 从而体会到读书的价值和意义, 并自觉自愿的去读书, 在快乐中阅读, 在阅读中成长。例如, 学生经常会有这样那样的问题, 我就告诉他:只要你多读书, 你就会自己找到答案。或者, 给学生提一些有难度的问题, 让他经过读书而了解, 使他尝到了读书的快乐。久而久之, 学生的读书兴趣得到激发, 从而产生读书的欲望。老师可以用“这本书那么有趣吗?”“哇!这本书里还有这样的内容啊!”之类的响应来回答学生的感想, 学生对读书的兴趣由此会变得更浓厚。

二、让读书结合学生实际, 生动有趣

我给学生读书的时候, 总是尽力设法将他卷入其中。有时读到一句话的中间时, 我会故意遗漏一个字, 让他去补充。有时我会突然提问:“现在你想想, 这个故事往后会怎样发展, 结局如何?”等等。一天课上, 我在给学生读一篇讲述《小猴吃亏了》的儿童故事。我突然问:“小猴吃什么?”还问了许多问题。这时, 学生的想象力像张开了翅膀。我知道, 他们已经全身心地投入到读书之中。此时, 读书对于学生来说宛如一次亲身经历。

三、挑选学生感兴趣和喜欢的书籍

父母在买书的时候, 通常会选择所谓的名著或是伟人传记, 但是这样片面地帮学生选择并不好, 建议应该尽量挑选他喜欢的类型。男学生可能会喜欢读一些关于动、植物类, 或是关于篮球、足球等体育类的书籍, 这样的挑选比较容易激起学生的兴趣。有时候让学生自己在书店挑书, 他们常常会选择自己读过的书, 老师和父母往往会觉得买同样的书很浪费, 于是要学生另外选择其他的书。其实学生们这么做是因为他觉得自己读过这本书了, 不仅知道内容, 也知道书很有趣, 所以才会想再读一遍。学生们就是这样, 如果是自己喜欢的书, 反复读几遍也不会感到厌倦的。随着网络的普及, 我们在家里就能搜索到很多书和部分内容, 也能很方便地买到书, 但是亲自去书店翻阅书籍还是别有一番乐趣的, 最重要的是可以让学生亲自感受到挑选书的乐趣。用学生的名义办一张书店会员卡也是个好方法, 这样学生也会因此觉得非常自豪。尽量避免一次购买太多书。而已经购买的书也最好把已读过的和未读过的分门别类, 这样学生也会因为看到自己没读过的书越来越少而感到心满意足。

四、探索和使用适合孩子的读书方法

对于年龄比较小的一、二年级学生来说, 老师可以这样操作:建议晚上回到家里, 在做完其他作业之后, 留下十五分钟时间, 拿出学生喜欢的课外书, 跟学生一起朗读。由于学生的识字量不够大, 父母需要带着他们一起读。在朗读的过程中, 父母不要强调识字, 据有关儿童心理学专家指出, “读书时, 本来学生对书中的故事很感兴趣, 但因为老师总是强迫认字, 让阅读成了一种识字的任务, 打消了学生的阅读兴趣”, 这样做反而得不偿失。因此我们建议对低年级的学生而言, 让学生喜欢阅读才是关键, 随着年龄的增长, 认识的生字自然会增多, 没有必要强迫学生短时间内认识很多字。在亲子朗读的过程中, 你可以观察学生的神态反应, 如果他有什么不明白之处, 可以停下来两个人讨论一番, 或者看到有趣的地方, 也可以就此作一些简单的交流。比如说, 读《小红帽》这本书时, 你可以问:“如果你是小红帽, 碰到大灰狼你会怎么办?”读《房顶的朋友》时, 你可以问:“如果你是小猪, 你喜欢小麻雀吗?为什么?”等等, 针对书中具体内容, 引导学生站在故事中某一角色的立场思考问题, 提出见解, 表达愿望。

同时, 读书时尽量让学生读出声音来, 这样既锻炼了学生的口头表达, 也能促进学生对于读书内容的识记。刚开始时比较困难, 时间长了, 随着识字量的增加, 学生就会逐渐产生一种成就感, 会进一步增加学生读书的兴趣。

好的读书习惯的培养, 不是一蹴而就的, 读书贵在坚持, 也在良好读书氛围的培养。我们共同努力, 让学生好读书, 读好书, 养成良好的读书习惯。希望我们的学生学会读书, 在书的海洋里尽情的畅游, 用知识武装自己, 提高自己各方面的能力, 让我们的校园和学生的家园处处飘满书香。

摘要：书是全人类共同创造的精神财富, 是人类知识与智慧的源泉。一个喜欢读书、博览群书的学生, 其智力水平、知识积累、品德修养都会大大高于同龄人。针对低年级的读书活动, 应当培养他们良好的阅读习惯。

篇4：培养阅读习惯，打造书香班级

关键词：小学阶段 阅读习惯 培养

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.094

一、推荐精品，激发兴趣，让学生尽快爱上阅读

几乎所有的习惯，都开始于兴趣。只有学生感兴趣的书，他们才会愿意去阅读，才能在内心打开情感闸门，才能在过程中体会到阅读的快乐，使阅读这一行为变成享受快乐的过程。

所以每节阅读课，推荐哪一个作品，如何吊学生的胃口，我都要精心设计。如在设计公开课《无情鸟》的导读时，我先声情并茂的讲述故事的开头，把学生带入一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、或悬念百出的情感世界里。正当学生津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，嘎然收声，告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。

上学期我们班还开展了“读书明星评选”的活动。每人读完一本书自己设计一张读书汇报卡，要求写上这本书的名字、作者、主要内容及收获，必须设计精美、书写工整。我让学生利用阅读课的时间向全班同学推荐这本书，除了介绍书中的内容，还要介绍这本书什么地方最有趣，其他读过这本书的学生还可以提问题，来检查阅读的效果。如果阅读的效果好，就可以得到一张读书卡。期末进行评比，得四张读书卡者，除了被评为我班的“读书明星”，能得到老师送的一本书之外，还可以免一项暑假作业。在这过程中学生始终处于兴奋的状态，不仅体验到自己努力奋斗的成就，而且感受到阅读并不是枯燥乏味的，而是丰富多彩、趣味无穷的。

二、言传身教，榜样示范，营造氛围

我经常把有教育意义的或是对学生有启迪的小故事在班中给学生诵读，让学生和我一起分享读书的乐趣。阅读课上，我经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。讲述名人励志型书籍，如李开复自传《世界因你而不同》等，抓住书中涉及作者幼年求学时大量阅读的契机，进行对比教育，让书中人物在学生心中形成高大、朴实、博学、勤奋、刻苦的形象，从而形成与书本交朋友的强烈意向，为学生的阅读搭建心灵的桥梁。

三、课内课外相结合，“美文阅读”助力习惯养成

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能“举其一”，不能“反其三”，只有大量的课外阅读，才能拓宽知识面，才能“反其三”，才能在应用（长期的阅读过程）中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，每个学期除了让学生学习本册教材之外，我还根据教材的特点精选苏教版和人教版教材中的重点文章，打印出来，根据每篇文章的特点和学生的知识掌握情况，精心设计练习题，坚持天天美文阅读，既增加了识字量，又开阔了眼界，最重要的是提高了学生的阅读能力。

四、了解心理，推荐好书，帮助成长

从理论上来说，阅读主要分为以下几个阶段：幼儿养性、童蒙养正、少年养智、成年养德。要激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，那么，如何推荐适合学生阅读的书目呢？我认为跟畅销与否关系不大，重要的是适合。

小学低年级（6-8岁），这一阶段的学生需要的是能引发他们兴趣的读物，情节和语句不能太复杂，以便于把握和复述，同时，又要有一定的内涵可供他们思考和想象。我认为有声读物、绘本、图画书等是帮助这一阶段的学生逐渐过渡到自主阅读的好帮手。

低年级的学生由于年龄小、识字少，因而阅读能力相对偏弱。根据课文的内容，给他们推荐相关的读物。如当学完课文《守株待兔》以后，我便推荐学生读图文并茂的寓言故事，每节课前还会抽出3分钟让他们轮流上台讲一讲自己的学习收获。既加强了语言的积累，又巩固了生字，提高了学生的阅读能力可谓“一举多得”。

小学中年级（8-10岁）这一阶段的学生需要的是能带领他们进入更加开阔视野的读物，同时，又能给他们一种角度，让他们深入自己喜欢的人物或者事物中去探寻，这样他们才会感到过瘾。我根据孩子的年龄特点每学期推荐的书出示在班级博客里。

我向学生推荐的是《绿山墙的安妮》，读完这本书我和孩子们一起讨论了什么样的女孩最可爱，让他们深深懂得乐观、积极、有梦想，懂得感恩的女孩最可爱，让他们知道了尽管新潮偶像很时尚，另类女孩很喧闹，但灵魂深处的知音是安妮。

小学高年级（10-13岁）是小学阶段的关键时期，有一些学生在这个时期已经进入了青春期也称“心理断乳期”。这一阶段的孩子最需要的是能带给他们强烈真实感的作品（即使是幻想作品也要能身临其境），他们对社会和身边不同人群更强烈的关注，也使得更多有历史文化积淀和现实主义的作品进入他们感兴趣的范畴。

这个时期应该引导孩子读一些英雄人物传记，我向他们推荐了《钢铁是怎样炼成的》.我在引导孩子们读书时怕他们半途而废就每天留十页，第二天在课堂上交流，有时和他们讨论故事情节，有时和他们交流人物个性特点，由于这本书故事跌宕起伏，全班学生都读完了这本书。

五、坚持阅读，助跑写作

为了进一步激发孩子们写作兴趣，我还花费了大量的心思创办了班级报纸——《语林晨曦》。从首刊上来看，学生表现积极，内容丰富多彩。之后为了扩大内容，满足学生积极进取的上进心，报纸又升级为几百页的班刊，每期收录50多名孩子的作文，使得孩子们写作热情异常高涨，写作水平明显提高。六年来，共办班刊4本，共计50多万字，500余篇文章，而且越办越精彩，受到校领导及家长的一致好评，我们的班级刊物成了学生争先阅读的读物。

总而言之，良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他们终身学习的坚实基础。让我们一起播撒书香的种子，让学生在读书中求得知识，在读书中学会做人，让书香伴随着学生整个人生。

篇5：打造书香班级 滋养幸福心灵

徐水区崔庄镇吴庄小学 闫会玲

作为一名语文教师，从教二十年的经验使我深知，课外阅读应该是每一个孩子必备的营养餐，而一本本好书则是成长中的孩子最宝贵的精神财富。平时教学中，我感觉到有的孩子在家长的熏陶和引导下，阅读已经形成了习惯，这些孩子把阅读视为一日三餐，不可却少的精神食粮。可还有相当一部分孩子被“强有力”的电脑游戏，以及各式各样的玩具所吸引，在书籍之外的“游戏天地”徘徊，浪费了大量宝贵的时间。为让每个孩子能和书交友，在阅读中变得更加美丽，我尝试从以下几个方面培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，收到了良好的效果，班上出现了“小书虫”、“故事大王”和“小作家”。

为了激发学生读书的热情，开阔学生的视野，学校开展了“让读书成为习惯，使书香充满校园”的读书活动。而我班也积极投身于这次读书活动中，以“营造书香班级，让好书陪伴学生”为座右铭，积极构建特色书香班级。

一、营造书香氛围，让孩子有读书的欲望。

班级氛围也是一种语言，蕴含着巨大的潜在的教育意义。我们的倡议是：读好一本书——师生携手共读一本书，读完、读懂；做好一件事——教师带领学生精读一本书，写好一篇读后感；树好一榜样——树立一个读书好榜样，实践一种读书精神。1.积极动员，激发读书兴趣：

在实施读书计划伊始，我在班级里进行了一次以“我读书，我快乐”为主题读书动员班会。班会上，同学们向大家介绍了自己读过的好书，讲述了读书带给自己的好处。同学们还踊跃上台向全班同学展示了自己在阅读中摘录的一些好词、好句、好的片段。“我读书，我快乐”的主题班会中，同学们更深刻地认识到了“书”带给他们的无穷乐趣。

2.美化教室布置，营造良好的读书环境。

营造一个好的读书环境，对激发孩子的阅读需要是行之有效的。为了营造一个浓浓的书香环境，我们在教室的墙上创建一个读书专栏：“雏鹰展翅”。同学们把自己制作的推荐好书的小报，撰写的读后感、好作文等贴在“雏鹰展翅”里。定时更新作品，在雏鹰展翅专栏里，孩子们和书中的主人公对话，和同学们交流读后的感想，和同学们一起分享写作的乐趣，读书的妙趣。

3.建立班级图书角。在教室的最醒目处建立图书角，班上每个同学至少带来了三本书，使小小读书角拥有了一定数量的书籍，涉及人文历史，天文地理以及童话动漫等。为了提高班级图书的流通率和进行有效的管理，制定班级图书借阅制度，班中特设了工作责任性强的薛欣雨同学作为图书管理员，负责做好同学们每天借阅和归还的记录，同时也负责做好图书的更新、交换和补充。教师定期检查阅读情况。表扬先进，激励后进。通过开展“献三本看百本”的活动，丰富了同学们的阅读资源。同时学校图书馆的开放也更充实了了学生阅读资源。

4.落实好读书时间。为了让读书活动有序开展，我认真制订了“书香班级”的读书计划。计划中为了保证学生读书时间，安排学生每天中午到校半小时是读书时间。每周四大课间固定为学生自由阅读课外书的时间和读书交流时间。

二、保证阅读时间，给孩子读书的空间。

1.晨读。合理利用晨读时间，进教室就读书。“入室即坐，入座即读，入读即思”是 我们共同的目标，从一日的清晨便进入角色，让琅琅的书声伴随孩子开始新的一天，真正让读书成为孩子们的一种不可或缺的习惯。“午读”。中午到校后的20分钟作为学生课外阅读的时间，在这段时间只进行课外阅读，不做其他各项作业。这也同样督促学生纠正了废话连篇的坏习气。

3.“晚读”。为了保障学生回家的读书时间，我布置的家作尽量少一些简单的抄写词语作业，而给学生看书提供时间保障。同时把读书也作为一项重要“家庭作业”布置，每天的作业中都要求学生有一定时间的课外阅读，每天读书不得少于20~30分钟。并且大声读给家长听，即实现亲子共读的目的，又增进了亲情。

三、教给阅读方法，助孩子提高阅读效率。

“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生简洁、实用的读书方法是搞好读书活动的关键。一直以来，我不仅告诉学生读书的重要性，还重点在学生读书方法上下功夫。为此，我专门在班级里上了一节阅读指导课，加强对学生读书方法的指导。从网上搜集了一些名人读书的故事讲给学生听，再引导学生品读自己搜集的读书名言，让他们懂得读书要有选择，要广泛，要善于挤时间，更要善于思索、质疑的道理。

1.在变通中求效率。班级每周开设一次课外阅读课，教给学生阅读的方法，指导孩子读书；定期开展读书交流活动。如：对不同的读物，要采用不同的阅读方法。读报纸时，可以“浏览”、“跳读”、“略读”等；读故事情节强的文章，可以默读；读优美的诗歌、散文、书信时，可以美美地朗读。掌握了这些方法，学生读书的效率提高了，阅读量也提高了

2.在阅读中积累知识。为了营造书香班级的氛围，培养学生良好的读书习惯，我和学生们制定了“我读书，我快乐”的班级读书口号，定期举行读书汇报活动，让学生畅谈自己的读书收获和感想，引导学生在读书中积累，坚持写读书笔记。并建立读书档案卡，让学生采用自己喜欢的方式装饰自己的读书卡，培养他们良好的读书兴趣。将好的作品展示出来，让大家共同欣赏并得到启示。

3.在交流中共享资源。我常常教给学生这样一种道理：“你交流一点知识，我交流一点知识，对一个人来说就知道了很多知识。”在读书活动中，我要求学生通过不同的形式进行交流。交流课上，学生对读过的寓言故事进行“讲一讲”、“演一演”、“评一评”，大家畅所欲言，一节课下来，还觉得意犹未尽，充分调动了阅读寓言的兴趣，进一步形成了阅读寓言故事的习惯。

四、在课堂阅读中体味书香，激发阅读兴趣

为了真正让孩子们爱上读书，我觉得不能只是“读书吧，读书吧”简单的说 教，要通过耐心和有方式的引导，在阅读课堂上渗透方法，激发兴趣就是一种方法。苏教版课本当中，有很多文质兼美、富有特色的名家名篇，为让学生从中吸取语 文文化的营养，受到高尚情操的熏陶，课堂上我引导学生自读自悟，培养学生独立阅读能力。具体做法是：初读课文后，画出文中自己认为写得最有价值的词语和句 子；再读课文，分组讨论作者的写作目的，最后与同学分享阅读体会和感受。如：学习《“你必须把这条鱼放掉”》这篇课文时，很多孩子都画了爸爸斩钉截铁的话 语：“你必须把这条鱼放掉”。有的学生说“多么遗憾呀！到手的大鱼就这样白白地放走了，我真替汤姆可惜。”“你瞧，汤姆‘很不情愿地’，‘慢吞吞地’从大 鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，还‘叹了口气’他是多么不舍得放掉这条鱼呀！再说，虽然离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，但没有一个人看见他们，爸爸对汤姆也太严 厉了！”有的还愤愤地说。看到同学们已经触及到文章实质，我问大家：“作者想通过这个故事告诉我们一个什么样的道理？”很多学生恍然大悟，明白了大鱼再 大，也是小事；规定再小，也必须遵守的道理。阅读启迪智慧，我借机启发同学们，帮助他们体会“书中自有黄金屋”的道理。

五、开展阅读活动，使孩子收获读书的乐趣。

为了充分发挥课外阅读的作用，使学生在交流中达到积累语言、提高能力、获得成就感的目的，我们还开展了多层次交流和评价活动。.开展读书活动：我在班内积极组织开展了故事会、读书心得交流会、赛诗会、语文乐园竞赛活动等。召开“故事会”，让学生讲自己通过读书获得的故事；举行读书心得交流会，让学生向其他同学推荐自己读过的一些好书，大家一起进步；举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的古诗朗诵比赛。在读书活动过程中，尽量提供多种机会让学生及时运用知识拓展技能，提高语文素养。

2.写读书笔记：学校一直提倡不动笔墨不读书的习惯，因此我让每个学生准备一本读书笔记，用于摘抄佳句佳段，编写阅读提纲、写体会等。每月举行一次读书笔记展评活动，树立起优秀学生典型，成为“读书之星”评选的依据。

3.建读书档案卡：让每个学生制作一张读书卡，展示自己的才艺，卡上写上读书格言、我读过的书、我记下的诗、我的读书收获等内容。通过展示、评比，进一步激发了学生制作读书档案卡的兴趣。

4.出读书小报：学生在老师或家长的帮助下，收集有关读书、报刊小资料、格言和读书心得体会等，每月出一期“读书小报”，班级定期组织全班学生参观、评比。同时，还积极响应学校号召，让学生制作一些精美的书签。在活动过程中，学生各显神通，有许多精美的作品出现，也充分展示了学生才能。

5.评比每月“读书明星”。结合读书笔记、阅读课上的表现、诵读情况、“雏鹰展翅”专栏的参与情况，读书小明星表格记载及课外阅读本上记载情况每个月评比出五名“读书明星”，及时利用校讯通发送到家长手机上进行表彰，为孩子们树立学习的榜样，同时争取家长的支持。学期末推荐他们参加学校评选。

篇6：打造书香班级 培养读书习惯

在义务教育现代化建设的推动下，各校硬件建设、办学理念、管理模式、教学模式日益趋同的今天，校园文化性格是否鲜明，文化生命力是否旺盛，成为打造校园文化优质品牌的关键性因素。茨洲小学以“特色校园文化”为载体，努力打造“书香校园 涵养习惯”的品牌。把校园文化与育人相结合，设计主题鲜明，独具文化特色，人文气息浓厚，校园处处恬静优雅，怡心怡情，环境育人，精神育德。

一、美化校园环境，以优雅的校园环境文化陶冶人

学校是传承文化的阵地，是学生成长的乐园、进步的摇篮。优美的校园环境是一幅多彩的、富有吸引力的精美画卷，更是一部内容丰富、形式立体的教科书，它有助于陶冶师生们的品格情操，塑造师生们的美好心灵，激发师生们的开拓进取精神，促进师生们的身心健康发展。步入茨洲小学大门，教学楼门旁“美丽的茨小欢迎您”映入眼帘，温馨的问候、温暖的文化植入师生的脑海。走进教学楼随处可见的 “书香”气息、品味高雅的格言和语录充斥你的大脑，读书的渴望从心底油然而生。来到一楼中厅，这是学校的活动和展示大厅，上面悬挂“培养良好习惯，奠基精彩人生”醒目的标语，充分体现了学校的育人文化。地面上是学校的星光广场，一颗颗五彩斑斓的星星和上面的文字诠释的是茨小教师对教育的理解与尊重。大厅中花团锦簇格外别致，两侧设有书吧，为满足学生阅读提供了方便。学校每期的绘画、书法、摄影、泥塑等展览活动都会在此升华。学校始终秉承着这样一种理念：让师生成为思想丰富健壮的人，让书籍改变自我，改变人生。学校近年来一直致力于打造大书香校园，不断积淀着以阅读习惯为核心的校园书香文化。所谓大书香建设就是让学校的每个角落都变成一本本学生或可读懂或可启智的书籍，让每个角落都育人。学校为了使读书更有意义，我们把爱国主义教育与读书活动紧密的结合在一起。学校在二楼大厅为学生精心设计布置了一间读书厅，来到读书厅学生们就能看到一张醒目、超大的3D中国版图平铺在读书厅正中的地面上，版图上方“为中华之崛起而读书”庄严夺目。墙壁上悬挂着鲜红的国旗、国徽、党旗、军旗、团旗和少先队旗及其简介。下面是书架，摆放着适合学生阅读的各类书籍，包括教师推荐阅读的、家长推荐的和学生交流阅读的等几大种类。学生们有了目标、有了情感再加上老师、家长的指导读书渐渐成了习惯，成了兴趣。读书厅除了传统的书籍外，大厅左侧还装配了一台50寸的触摸屏一体机，里面有上千套电子书籍、各学科教学视频、课件等方便学生参考、学习。一体机还与互联网相连，进一步方便学生拓展知识。学校为了征求学生愿意读什么方面的书、乐于获取哪类知识、对什么事物感兴趣，为了更加准确的把握学生的兴趣爱好和心愿，特意在读书厅上方布置了“星语心愿”专栏，从上面悬垂下99颗五颜六色的心愿星，学生们可以把自己有关心愿写在便条上，悬挂在星星上。这样学校就可以第一时间知道孩子们的想法，并每月从这些便条中挑选有代表性的帮助孩子们达成心愿。为了让孩子们亲近自然热爱生命，我们在教学楼四楼大厅建设了一间名为“温暖的生命”可温控可补光的玻璃屋，在这里冬季不再寒冷，在这里冬季也能进行植物的栽培。孩子们在这里学到了许多科普知识收获了更多的快乐。心与心的沟通，情与景的交融，学生们的心灵可以在这里荡涤，智慧可以在这里迸发。我们坚信只要教育做到全方位立体式孩子们就会奠定一个美好的人生基础。

二、改革评价体系，以七星评价方式涵养学生习惯 教育部在《基础教育课程改革纲要》中指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信；发挥评价的教育功能，促进学生在原有基础上的发展。”

学校把“星卡”分为文明星、学习星、体育星、艺术星、劳动星、助人星、读书星。学生从各方面的点滴进步都可以获得相应的“星卡”，5张“星卡”可以换取一张“太阳卡”。“星卡”数量包干，每位教职员工都有一定数量的“星卡”，每一张“星卡”都有它的编号，确

定了“星卡”的唯一性，并且通过编号就可以得知是哪位教师颁发给学生的“星卡”。“太阳卡”只有班主任掌握一定数量，并由班主任统一组织“星卡”换取“太阳卡”，形成全员评价体系。学校专门设计了“星卡”展示专栏——“我行我秀”，学生把获得的“星卡”插放在专栏卡槽中，展示自己的点滴进步。德育处每个月末根据学生获得“星卡”的数量及种类，评出“七星好少年”并在学校大厅专栏中展示好少年的风采，每学年学校还将根据获得“星卡”种类的多少评出“冠军之星”展示并颁奖，把连续三次获得“冠军之星”的学生的名字永久镶嵌在学校“七星”专栏上，给予最高荣誉。5.当学生有严重过失时，教师将扣回一张“星卡”，之后一周内帮助学生改正，改正后学生填写“星卡”申请表，取回被扣的“星卡”。七星评价基于“小红星”评价、又高于“小红星”评价。七星评价强调的是学生“努力取向”，更强调努力程度，更有利于激励学生全面发展。七星评价第一具有多元、全程、全员等一些突出优点。所有教职员工、中层干部、校长都有“七星卡”，学生评价由班主任主导变为全体教师参与，并贯穿全学期。第二是富有童趣，学生用5颗“星卡”换取1颗“太阳卡”，具有游戏的趣味性，学生很喜欢。第三是节俭，换取“太阳卡”时回收“星卡”做到循环使用。此外，有了“星卡”之后，学校停止发放以前的一些不必要的物质奖励节约了经费。第四是便于操作。“星卡”比较容易保管，得到“星卡”后插放在班内专栏上，不会丢失。如何发放“星卡”由教师自主决定；换“卡”由学生管理员参与，不给教师增加过多的工作负担。

小小“星卡”不仅限于对学生学科学习的激励，还包括对学生的日常行为品德习惯的激励；不仅对学生个人进行激励，还进行教师联动性评价，形成了有效的合作评价机制，真正促进了教育教学效益的提高。多了一把评价的尺子，就多了一批优秀的学生。这些直观的评价方式，能够让学生看到自己的点滴进步，塑造学生的自信，激励学生学习的兴趣，让学生在一种充满人文关怀的环境中提升自己的素养。

篇7：书香班级读书计划

一、指引思想：

书是我们人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯，是打开人类知识和理想大门的金钥匙。因此，我们结合学校的书香校园设想，从初一新生入学开始就开展读书活动。进一步拓展学生的知识面，让他们学到更多书本上学不到的东西，更加丰富学生的课余生活。让书成为一个学生的好朋友。多读书，读好书，提高写作能力，夯实文化底蕴，陶冶个人情操。让同学与书结缘，丰满人生。

二、读书目标：

每一个同学都想读书、爱读书、会读书，从小养成习惯，让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐。

三、读书活动措施：

1、让学生充分利用早晨、中午、晚上闲散时间进行阅读，保证每天至少有三十分钟的阅读时间。双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。

2、开展交流活动，每天早晨老师带领学生听一篇美文，让学生自己记住一句自己最喜欢的句子，有感情的背诵给大家听，让大家一起分享。供大家欣赏。

3、设立图书角。在教室的前角设立一个图书角，每个学生至少带一本书籍，图书角有一定的数量，再由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。

4、加强课外阅读。每天由家长监督，坚持在课堂外读书三十分钟或三十分钟以上，再由家长将学生读书的照片等上传到网络上，截图发给班级群，并统计排名读书人数。

5、自己制定读书计划，摘录所读书的书名，并把每本读过的书自己和同学们分享读书心得，定期在班上评比。

敦化市第三中学

篇8：打造书香班级搭建写作平台

一、利用班级墙壁,展现书香的空间

美国教育家杜威说过:“学校是一种特别的环境,它用专门的设备来教育孩子。”书卷气是一个人最好的气质,书香气是一个学校最好的氛围。在这种办学宗旨的引领下,在布置教室时,笔者尽力让班级的每一面墙都会“说话”,努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围,培养班级的凝聚力和集体荣誉感,形成班级良好的物质文化环境。如,在四周雪白的墙壁上粘贴一些关于读书的名人名言,让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围之中。这些名人名言有的揭示阅读的意义, 有的阐述读书的方法,试想在这样的教室里学习, 学生耳闻目染又怎会无动于衷呢?

二、建立班级图书角,丰富学生的阅读

读书是需要氛围的,营造读书氛围对于激发学生的阅读兴趣起着重大作用。教师应使班上的每个学生都有书可读,引导和鼓励每一位学生都把自己喜爱的书和杂志贡献出来,建立班级图书角,令教室充满浓浓的书香气息与诗意氛围。充分利用书籍,能够为学生打开通往智慧和精神殿堂的大门。通过一年多的尝试,笔者所在班级的学生对课外阅读产生了浓浓的兴趣,每到中午,便三五成群地阅读、讨论。建立班级图书角后,管理员会有秩序地分发图书供全班学生阅读,学生追逐打闹的现象少了,谈论书籍的现象多了,渐渐形成了浓厚的读书风气。

三、注重生活体验,采撷鲜活的素材

“生活有多么广阔,语言就有多么广阔。”笔者努力做到让学生在最广阔的生活体验中学好语文,并在班级文化长廊里增添采撷鲜活素材的精彩。瓜棚里的笑声,实践通车的事例,社区服务活动的登记,本周当家成长的感悟,活动日记日思的记录,在这些栏目里,教师会看到学生灿烂的笑脸,会读到学生独特的生活体验,能悟到他们不一样的生活感悟。在体验生活———感悟生活———写出生活的过程中,学生得到了观察和体验生活的机会,丰富了写作素材。源于生活的语文读写训练让让学生学得深刻、学得轻松。

四、开展特色活动,营造书香之“途”

开展丰富多彩的班级活动是营造书香班级文化化的重要途径。班级(教室)不仅是传授知识的场所所,也是探究知识、发展潜能和拓展技能的场所, 还还是教师引导学生、实现师生教学智慧得以充分展展现的场所。开展丰富的特色活动,引导学生养成共共同的读书兴趣,形成价值认同,能把学生的读书热热情推向高潮。如,举办漫谈性质的“走近大师,启迪迪智慧———暑假读书感悟交流会”;举办“好书大家家看”活动,每人推荐一本自己读过的感觉不错的书书,先向班里的同学介绍这本书,然后将书放进班里里的“小小图书角”。这些活动都能营造出书香之 ““途”,让学生热爱阅读。

五、重视经典阅读,丰盈学生的心田

笔者曾申报市级个人课题 《如何提升农村中学学生的语文素养的研究》,至此,阅读课成了笔者所所在学校每个班级的必修课。开学初,每个班级的班班主任都根据本班的实际阅读水平,制定本班的学学期读书计划,推荐一些课外阅读书目供学生选择择,如,《红楼梦》《水浒传》《子夜》等。这些书籍开阔阔了学生的视野,满足了学生的求知欲,使学生像一一块干海绵掉进大海,像一颗种子投入肥沃的土地地,像一颗小苗沐浴着阵阵春雨,在传统经典的滋润润中伸腰展臂,茁壮成长。

六、善用“角角落落”,彰显收获的果实

1.积极增设展示栏。如,“书画作品展”、“优秀作作业栏”、“阅读驿站”等栏目,让学生在展示中张扬扬个性,表现自我,从而使他们的个性不断得到发展展,心理素质不断得到锻炼,使学生在班级生活中不不断受到自我激励和对比激励,最终实现现有水平平的超越。

2.编辑班级习作集。为了让学生共同分享读书书中的收获,笔者在班中开展了“星星点灯”的征集集活动,把学生的优秀习作张贴出来,并把每名学生生的读书数目标注出来,这样可以看到学生读书的的过程及成果。

篇9：营造书香校园　培养读书习惯

一、创建省级图书馆，让师生有一片读书的天地

我校图书阅览室面积为420平方米，其中学生阅览室200平方米，设座100个，教师阅览室80平方米，设座29个，有藏书3万余册，电子图书10万册，年订报刊68余种。图书馆现已全部实现了电脑自动化管理。

为使学生喜欢走进图书馆，我们根据学生年龄特点设计高度适中的书架，小学生能够伸手可取，还设计了花瓣形阅览桌，和新颖别致的好书、新书展示台。在馆内布置上，我们注重人文环境的营造，从墙上的读书条幅到各类书目标志牌的颜色、形状，再到墙上的挂钟样式的选择，都体现了童真童趣，各个窗台芳草茵茵，暖气管上攀援着各色小花，馆内环境优雅而温馨。

在内部管理上，我们推广一型三式的馆建模式：即超市型、开放式、书吧式、自助式。超市型体现学生进入图书馆可以自由选择阅读图书；开放式体现图书馆全天候为师生开放；书吧式体现图书馆读书环境的幽雅；自助式体现学生自己管理图书馆。。我校在06至07年增加图书1万余册。同时不断完善图书馆借阅管理，让“沉淀”的图书“流动”起来，使之成为教师借书、读书的开放港湾。

二、加强读书管理,让学生拥有读书的钥匙

我校每年参加全国图书馆工作会议，对图书馆工作有了进一步的认识。在管理方面，我校给图书馆定位为“一切为了学生，一切为了教师，一切为了教学“。我们在实践中感到仅靠图书管理员难以组织读书活动，只有加强领导，形成工作网络，才能互助协作，形成合力，才能使读书活动深入开展，更加有效。我校建立了由主抓教学的副校长任组长，图书管理员、教务处主任、政教处主任3人为副组长，以及语文教师为组员的读书领导小组，全面规划和组织实施学校读书活动。

首先，学校开设了图情课，对学生进行图书分类、书名、目录、检索方法、借阅制度等图情教育，使学生从小养成利用图书馆馆藏知识解决实际问题的能力。培养他们对图书馆的热情和良好的借阅习惯，为他们在信息时代不断接受教育打下良好的基础。我校图书馆在学校统一安排下，利用电教手段、讲座、板报对学生进行了一系列的图情教育。

其次，我们全校结合课改，在语文教学中每周每班上一节阅读指导课，有目的地指导，教会学生阅读方法，读书时要学会初读、细读、精读；读书过程中，要努力做到眼到、手到、心到，提高学生阅读技巧。指导学生写读书笔记、读后感，办读书小报，目的是提高学生的阅读质量。我们期望学生能达到：手捧文字，眼睛在行线上滑动，大脑激活，心潮跌宕。清新时，愉悦；对抗时，思考；平淡时，滑过。这样的读书境界。

三、构建读书平台，让教师充满智慧

让读书成为习惯，教师是引领。首先，从拓宽教师的知识面，丰富教师的文化内涵做起，我校在每年的寒暑假，都让教师每人买一本“教育专著”阅读，读完后，交到学校图书馆，书款学校报销。现在图书馆报刊、杂志种类比较齐全，给教师提供了丰富的、最新的精神食粮。每周四、五下午第三节课教务处组织教师观看名师教学录相，并现场写出体会，提高教师教学鉴赏水平。

我们开展了教师每日一小时的读书活动，形式多样，既有教师的自主学习，又有每周推荐的精品文章。每周例会推荐一篇好文章，复印15份，发放给每一个办公室。学校大力提倡教师写读书摘记、写教学随笔，吸取百家学问，为自己的成长积淀。

10月29日为我校读书节，这是为纪念04年10月29日，我校更名的日子。明珠实验小学将从那天起，开始营造一所浓郁的书香校园，并订为10月29日—11月29日为读书节。第一周开展好书共享活动，师生朗读活动，2007年还举行全校性师生同台朗读比赛，当场评分为师生当时发奖。

四、调动学生读书积极性,让自觉读书成为一种习惯

人说：人的习惯一旦养成，改都改不了，我决心要让师生养成一个改不了的读书习惯。为调动学生的读书兴趣，我们学校在2005上半年就制定了读与写相结合的“文章兴校”工程。

多读。针对学生的实际情况，分年级、分层次制订读书计划，其中一、二年级10册；三、四年级20册，五、六年级30册。学生这六年下来阅读量可达到5000万字。

多背。我们精选了165首古诗，由浅至深，分年级背诵。期末对学生掌握的情况进行评价。各班有选择开展了四个百活动：背百首古诗词、记百条成语、会百句英语、诵百篇美文。

多记。要求每个学生每周至少写2篇日记，记录下自己感兴趣或记忆深刻的事。“不动笔墨不读书”，每读完一本书，记下读书日期、作者、主要内容、喜欢的词句及读后的感想。

多写。学生读了好多书，就有了写好文章的基础。学生都有“读与写的成长档案”，档案里有三种本子，学生把好词好句摘抄下来，日记保存下来，里面记载了孩子们一年级时写出的稚嫩的寥寥数语，和毕业时写出的思想深刻的文章。学校的校报《小荷》以刊登学生作品，用成就感激励孩子们的读书热情。

“师生共读”：教师是学生读书的组织者、参与者、引导着、合作者。开展与学生“同读一本书”“同背一首诗”“同过一个节”活动，共同朗读经典书籍，营造“师生同读”的书香氛围。

“亲子共读”。家长将每天晚饭后半小时定为“读书时间”，和孩子共同阅读。有条件的家庭，要经常带孩子到书店购书，到图书馆借书，拓宽读书渠道。倡导家长在孩子过生日时以书为礼品；过春节的时候，送好书压岁。在家长会上，“将阅读进行到底”的观点做了详尽的阐述，建议各家庭建立阅读室、读书屋，并评选“学习型家庭”

为积极引导学生由刚开馆时的热情好奇过渡到具有自觉读书的行为上来。我们在2006年开展了“读书积分卡”奖励活动，我们依据制定的读书积分卡奖励方法：学生每借一本书可积1分，同时要求一二年级记摘抄，三年级以上写摘抄和读书笔记，由图书管理员和班主任共同认定，当积满相应的分值时，可得到“读书星奖”、“班级读书大王”、“校级读书大王”等不同奖励。目前，已有六十三名学生得到不同的读书奖，随着读书量的增加，很多学生已经从对奖品的兴趣转化成为读书的兴趣。

如果学生的小脑袋里真正装牢了一百首诗歌，几十首散文，如果他们知道很多典故、能讲很多故事，那么，他们的语文无论如何是不会差的。我们要利用一切手段引导学生们投身于读书，钟情于阅读。让醇厚的书香，在教室弥漫，在校园飘溢；我们希望，我们的孩子通过阅读，一个个彰显出文质彬彬、气宇轩昂、举止典雅的性情；我们期待，今天的阅读能够创造出将来的中国文学巨匠。更重要的是让自觉读书的习惯陪伴他们一生，不论将来从事什么工作，都会终身受益。

篇10：书香班级读书口号

与书为伴，让心灵驻足。

书香盈校园，师生共成长。

书香飘万家，陶冶你我他。

书香伴我成长，知识伴我同行。

书香伴童年，智慧享一生。

书是人们最忠实的朋友。

书是人类进步的阶梯。

书乃物中精华，善求者必博。

书籍是人类进步的阶梯。

书籍是横渡时间大海的航船。

书籍点亮人生，书香洋溢校园。

书籍的家园，知识的海洋。

书籍——当代真正的大学。

书籍并非催眠曲，而是防腐剂。

热爱书吧——这是知识的泉源。

生命因阅读而精彩。

轻松读书、快乐生活。

浓郁读书风尚，丰富心灵世界。

静悄悄的读书，每天半个小时。

沐浴书香，快乐成长。

漫步书林，遨游学海。

灵魂创造经典，经典塑造灵魂。

与书籍一同起航。

与经典同行，为生命阅读。

与经典同行，为人生奠基。

营造书香校园，争当书香少年。

营造师生校园，师生共同成长。

与经典同行，打好人生底色。

与博览同行，开拓广阔视野。

学而不思则罔，思而不学则殆。

用读书改变我们的生活。

我读书，我感悟，我快乐。

童年的梦园，书籍的世界。

同名著为伴，塑造美好心灵。

书犹药也，善读之可以医愚。

书香致远，墨卷致恒。

重视写字教学，打好素质基础。

知识就是力量、知识改变命运。

知识改变命运，智慧书写人生。

知人知理知事，读人读理读书。

在读书中学会思考。

在读书中快乐飞翔。

在读书中快乐成长。

在读书中感悟人生。

阅读滋养底气，实践造就灵气。

阅读优秀书籍，培养高尚情操。

阅读能致远、书香能修身。

阅读经典，丰富人生。

阅读，让我们的`世界更精彩。

与知识相识，让文明相伴。

蜡烛点亮黑暗，读书开启心窗。

开卷有益，为生命加钙补锌。

浸润书香，为人生奠基。

将阅读进行到底。

厚积薄发，用书籍点亮人生。

和书本拥抱，与大师交流。

和经典相伴，与书香同行。

读一本好书，像交一个益友。

读万卷书，行万里路。

端端正正写字，堂堂正正做人。

好读书，做一个手不释卷的人。

好读书，放眼世界，博览天下。

共建书香校园，同享读书之乐。

感知文字优美，畅游书的海洋。

感受文字之美，尽享读书之乐。

读书让生活更和谐。

读书明理，走向文明。

读书乐，乐读书。

读书改变我们的生活。

读书丰底蕴，清气溢师心。

读书放飞梦想，拼搏成就未来。

读书点燃智慧，知识照耀人生。

读书成就梦想知识照亮人生。

读书，识万物，明一理。

读书，让生活更和谐。

读千古美文，做少年君子。

读经典书，做精彩人。

读经典的书，做有根的人。

读好书，习美德，立良行。

读高雅书，做高尚人。

读百年经典，悟人生非凡。

点燃读书激情，共建书香校园。

乘着书页飞翔。

倡导经典诵读，弘扬民族文化。

倡导读书风尚，促进文明和谐。

畅游书海，享阅读快乐。

篇11：书香班级的读书计划

1、结合学校开展的读书活动，在班中形成良好的读书氛围，引导学生与好书交友，培养阅读兴趣，提高阅读能力，开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴。

2、培养学生良好的个性和品质，使他们拥有积极快乐的人生，为创建学习型学校而努力。

二、活动措施

1、对学生做好宣传发动工作，使学生认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。

2、多让学生看些自己喜欢看的书，即多一些童话、寓言、优秀诗词等，让他们在没有拘束的环境下读自己的书，培养他们的读书兴趣。

3、让学生充分利用早晨、中午的闲散时间进行阅读，保证学生每天在校至少有半小时的阅读时间。

4、让学生每天晚上在家里安排半小时的阅读，双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。

5、图书角布置：要求每个同学提供2-3本书，并配好小“图书管理员”，设计些“班级图书登记表”、“班级图书借阅表”等，并及时向学生推荐身边优秀的读物，在班级中营造良好的读书氛围。

6、在每天的晨诵时间里，让学生轮流把读过的经典故事或是学生认为比较好的文章在班级里诵读交流，并做好记录和及时的评价，激发学生的读书兴趣。

7、定期开展读书交流活动，向同学介绍有意义的书籍，评选出班级读书之星。

总之，通过开展读书活动，让学生养成良好的读书习惯，使读书成为一种乐趣，一种风气，一种氛围。让好书伴随学生健康快乐地成长。

篇12：书香班级读书活动方案

四（3）班

一、指导思想：

“让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养”，这是我们班的读书目标。为了让每一位孩子都能够畅游知识的海洋，快乐读书，我会努力营造快乐轻松的读书氛围，把四（3）班打造成一个“书香班级”，引导学生们博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生们在阅读中快乐成长。同时让学生们心灵沐浴书香，让浓浓的书香洋溢整个班级，洋溢在校园的每个角落。

二、活动目标：

1、培养学生爱读书的好习惯，拓展学生的知识面，提高学生的内在素质与修养。

2、激发学生的阅读兴趣，丰富学生的课余生活，净化学生的精神世界，使其健康全面地发展。

3、面向全体学生，营造“书香班级”氛围，并注意特长与学生个性的培养。

4、促进语文课堂教学的改革，以读促写，走读写结合之路，提高教学质量。

三、活动对象：全班学生

四、活动口号：沐浴书香，快乐成长。

五、活动内容：

根据学校具体安排和五年级学生自己的特点和兴趣爱好，本学期的班读书活动以阅读集中推荐课标书目和自选书目相结合的形式，让学生读经典，读整本的书。同时高年级学生即将结束小学阶段的学习，复习巩固小学生必背古诗词70首，分类积累名言警句等也将成为读书活动内容之一。再次读书与培养能力相结合让学生抄经典，品经典，写读书体会等，并开展与之相结合的活动，使读书活动更丰富，更立体。

六、活动具体要求：

（一）、营造“书香班级”氛围，自主创建“班级图书库”。

1、让学生人人参与，每位学生至少选一至两本家庭藏书到班上，创建“班级图书库”。

2、每周三下午的第七节课作为阅读课。教师会有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文、各种小说等书籍，领略中外名著，吟咏古今诗文，增加科学知识，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。

3、每天中午12：00——13：00定为自由阅读时间。

4、学生自主创建、自主管理的“班级图书库”实行全天性开放，充分利用每分每秒的时间，保证学生在一天中的读书时间不少于1小时。

5、民主选举班级图书管理员、小组图书管理员，共同商讨图书管理制度，形成一套借书登记、还书记载、护书公约等规范的管理程序。

（二）、建立班级读书小队，开展“书香”评比活动。

1、在班级成立四个读书小队，负责组织管理班级开展的各项读书活动，并制定相应的奖惩分制度，定期评出班级“书香儿童”。

2、被评选出的“书香儿童”把他的个人简介、读书感言挂在本班的“书香荣誉墙”，激发学生读书的积极性。并进行表扬奖励。

（三）、推荐适宜学生读物，丰富读书生活。《钢铁是怎样炼成的》（尼•奥斯特洛夫斯基）《格列佛游记》(斯威夫特）《漂亮老师和坏小子》（杨红樱）《朝花夕拾》（鲁迅）

《假如给我三天光明》（海伦•凯勒）《童年》（高尔基）„„

（四）、积极推进亲子阅读，共同分享读书快乐。

1、通过家长会，让家长明确课外阅读的重要性，改变过去“读野书”的传统观念，能积极配合教师督促学生开展课外阅读。

2、鼓励家长与孩子共读一本书，共同探讨书本中的一个话题。

3、指导家长选择图书，向家长传授和探讨家教读书经，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力。

(五)、开展读书活动，提高阅读效果。

1、做好读书笔记簿

（1）每个学生结合个人实际，准备一本读书笔记簿。

（2）每位学生结合个人的计划，也制定出相应的读书目标和读书成长规划书。（3）班级将组织“读书交流会”活动展示同学们的读书笔记簿并做出相应评价。

2、举办读书交流会：

班级每月举办一次“读书交流会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的部分内容

3、读书活动中，积极组织学生开展有关的读书实践活动，如：故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、小小报、读书征文比赛、报刊剪缉、废纸蒌中捡出一本书等。

（六）、作品交流展示，享受成功喜悦

1、建立读书成长册：

(1)每个学生都要建立一本“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书登记表，参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来。

（2）班级定期组织学生参观、评比“读书成长册”。

2、“小书童、小学士、小硕士、小博士” 评比

每学期能读书5本以上，并能精读其中5篇的学生，在班级读书活动管理小组考核中评定为“读书小学士”，若达八本的，评为“读书小硕士”。若达十本以上，评为“读书小博士”。

3、发给证书，给予奖励。

书是人类进步的阶梯！我相信，随着读书节活动的不断深入，我们五