带教学习的收获范文

2022-06-08

第一篇：带教学习的收获范文

汉语语法教学对英语语法学习的正迁移作用

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)15-0143-01

前一阵子，我们聆听了来自东北师大的史校长以及其他一些教授、专家的报告，其核心内容之一是号召每个教师都要拿起笔，把自己在教育教学中遇到的一些普遍性存在的问题、有启示意义的经历以及有关的思考、感想写下来，形成自己的关于教育教学的观点和看法，逐渐再上升到理论高度形成关于教育教学的思想、理念，为中国的教育事业添砖加瓦，贡献自己微薄之力。

四十几岁虽未到回味人生的年纪，但已到了品味教学生涯的年龄了。那些沉淀在记忆深层的往事，犹如浩瀚宇宙中的繁星，如果你能穿越时空的隧道去接近他们，每颗星星也都会变得越来越明亮，最终像太阳一样闪耀着智慧的光芒。我们说教育教学规律是隐藏在教育教学表象背后的客观存在，是不以人的意志为转移的，就像星星一样，教育工作者只有发现他们，遵循他们，才能使教育教学之花结出丰硕的成果。

下面是我学生时代的一次真实经历，也许对今天的教育教学有所启示。

一九八三年九月一日，新学期第一天，班主任弓老师就向同学们宣布了一个令人震惊的消息：我们的语文教科书还没有到!学生们议论纷纷：那我们学什么呢?弓老师不慌不忙地说："我们已是初二的学生了，在教材没有来之前，我们也不能荒废掉语文的学习时间，我看这样：利用这段时间，我把语文课中划分句子成分的内容给你们先讲一下吧!"

从这天开始，一个月的时间里，我们都在跟着弓老师学习汉语语法知识，直到这时我才知道汉语中有名、动、形，数、量、代，副、介、连、助、叹这些词性划分，也知道了各种词性在语句中所能担当的句子成分，并且对于句子成分的划分，有个口诀，至今不曾忘记：主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚。基本成分主谓宾，附加成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。而且能够准确地用语法家所规定的符号来把句子成分划分清楚，记得主语、谓语、宾语分别用 ‖、____、来划定，定语、状语、补语分别用( )、〔〕、〈〉来划定。也知道了"的"、"地"、"得"分别是定语、状语、补语的标志字。

后来语文书来了，并没有影响到教学进度，也许是磨刀不误砍柴工吧。从我自身来讲，当时并未觉得怎样，只觉得对汉语语法有了比较清晰完整的印象，很有成就感。可现在回想起来，这段语文学习中的意外经历，其实对我后来的英语学习起到了至关重要的促进作用。当时，我所在的长青林场子弟学校是一个"帽中"，刚刚开设英语这门课程，师资力量极为缺乏，英语教师只能是来自"青年点儿"的初中毕业生，在县城里培训了三个月就走上了三尺讲台。主要使用翻译法来组织教学的。测试也不考察听力和作文，教学中也不注重口语交际训练，学生几乎没有在课堂上朗读过英语课文，所以只要学生能把单词，句型和语法掌握好了就可以得高分了。我学习英语只背单词和句型，而英语语法有很多是与汉语语法相通的，我只是稍加比较，找出二者的区别，就可以牢记了。因此，每次英语考试成绩都在90分以上(100分满)。到了高中，那点语法底子更是发挥到了极致，对英语句子结构的掌握真是一清二楚，每次英语考试成绩都是年级组前三名。英语学习变得容易了，自然会带动其他学科的进步和发展。回想起来，我真应该感谢那次语文课本晚来了一个月，感谢弓老师高瞻远瞩的教学智慧。

根据教育心理学原理，迁移是一种学习中习得的经验对其他学习的影响，即一种学习对另一种学习的影响。迁移现象广泛地存在于学习过程之中，有正负之分。正迁移有助于另一种学习的理解和掌握，反之，对另一种学习产生消极影响，导致错误和困难发生，就是负迁移。就英语学习而言，汉语对英语知识的正负迁移并存，也就是说，汉语对英语学习既存在在促进作用，又存在着干扰或阻碍作用。因此，在英语学习中，我们应该积极有效地利用正迁移，尽量避免负迁移，提高英语学习的质量、效率，使英语学习事半功倍。

其实，英语和汉语之间确实存在着某种天然的联系，如英文26个字母中除了V之外，都能在汉语拼音中找到相同的拼写形式，英语48个国际音标中有多半在汉语拼音中能找到类似的发音，英语音标中辅音和元音相拼构成音节就相当于汉语中声母和韵母相拼了。我曾异想天开地认为英语只不过是汉语的一个语系分支而已。

只可惜后来我没有被英语师范专业录取，但在毕业参加工作后不久，学校领导就让我转行教英语了，因为农村的英语教师还很缺乏，一教就是二十多年。在这么多年的英语教学中，我使用过人教版(小本)、人教版(大本)、仁爱版和外研版等几种版本英语教科书。在1993年，正式将听力列入教材和考察范围了。进入二十一世纪以来，对英语教学的要求与时俱进，把为交际而学习英语作为英语教学和学习的终极目标。但一直以来，几乎每届学生都在不停地问英语教师，"老师，啥叫名词呀?啥叫谓语动词呀?"等等很简单的问题，可想而知，他们又如何能理解像状语从句、宾语从句、定语从句这些概念呢?记得在十年前的一次年级期末质量分析会上，我就提出了英语语法教学需要语文教学上的语法支持。领导和许多教师很认同这一观点，可惜现在的语文教学并没有把语法教学列入正式讲授内容，学生的很多语法知识是从英语教师那里获得的，又转而去学习语文知识，这就出现了本末倒置的现象，使英语教学，特别是语法教学上困难重重，很多学生不是栽在单词上面，而是栽倒在语法学习上面了，因为他们对句子结构不清楚，对于像简单句的五种基本句型无法理解，更不要说含有各种从句的复合句了。写作时也经常会出现许多"中国式英语"的语病错误，如有的学生学习了Christmas一词，就在给老师的明信片上写下Christmas Happy!这种现象称Chinglish(中式英语)。这是学生所在的特定的语言环境对学习英语的负面影响，是负迁移，但学生不可能忘掉本族语，需要语文教师和英语教师密切配合，因为既然是语言，必然有许多东西是相通的，而就语法而言，无论英语教师如何用英语句子做示范，也不如语文中用汉语句子解释得明白，毕竟中国学生有极其丰富的汉语句子和语感积累，所以很易于理解，在此基础上再转向英语句子结构的理解和掌握，并能很容易找出二者所存在的差别，两者相比较，相得益彰，相互促进，学生会对语言学习产生强烈的自信心。

虽然现在英语教学不提倡语法教学了，但并没有完全放弃语法教学，相信任何一个国家的学生学习外语时，也始终离不开本族语法教学。如果有了本族语的语法教学相助，在学习外语时，就会得到迅速的同化理解，那么学生就会有更充裕的时间去完成听说训练，以达到学习外语的终极境界，为交际而学习外语了。

以上是我通过自身英语学习的经历以及在英语教学中遇到的问题，结合我的一些思考，对当今的语文教学提出的一点意见和建议，抛砖引玉，希望能引起广大同仁的思考，也能引起广大英语教师的共鸣以及广大语文教师的支持，共同为中国的外语教学献计献策，使英语教学不再成为老大难问题，解放学生，解放教师，同时对语文教学也有促进作用，毕竟汉语语法是咱们语言文化的精髓，是咱们的立篇之本。

第二篇：在享受音乐中学习的浅议

音乐教学的根本任务,就是要培养学生的创新精神和创造能力,这也是《新课程标准》向我们音乐教师提出的要求。据此,笔者根据本校的实际情况和自己多年来的音乐教学实践,在音乐教学中大胆进行开放性教学的尝试与探索。

创新是发展之魂。美国心理学家詹姆斯说过:“人最本质的需要是渴望被肯定。”因此,教师要努力为学生创造条件、提供机会,发挥音乐教学在听觉、感受、联想、表现、创造等方面的学科优势,充分利用音乐课堂教学这一主渠道,营造良好的教学氛围。

在“安全”的氛围中创新。在音乐教学活动中,本人喜欢和学生坐在一起,鼓励学生上台表演、指挥、领唱、用口琴或竖笛伴奏。有些同学很有音乐天赋,表演得确实不错,我便鼓励他们说:如果你愿意,将来会成为一名合格的音乐教师,会比老师更出色。有些同学担心会出丑,不敢上台表演,我便鼓励他们说:教室本来就是出错的地方,上去表演哪怕是出错出丑又有何妨呢?比坐在下面不敢上去的要强百倍。这些胆小的同学在老师的鼓励下也开始上台表演了,等他们表演完了,我为他们鼓掌,并称赞他们是好样的。笔者就是这样让学生在安全的课堂氛围中,自由自在地学习、无拘无束地表演、尽情地去想象、去探索、去创新。

在平等的气氛中创新。在音乐教学活动中,师生之间每时每刻都在进行心灵接触。教师以一个帮助者的身份出现在学生当中,放下“师架子”,与学生一起欣赏、一起歌唱、一起跳舞、一起讨论,师生完全处于平等状态,这样师生之间的心理距离就更近了,有利于激发学生参与音乐的热情,鼓励学生进行独立发展和创造性的活动,使学生形成一种探索创新的心理愿望和心理趋向。在音乐学习过程中,发展人的想象力、创造力和自我表现力。

让音乐成为生活中美的享受。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途经,不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,

激活学生的创新潜能,提升学生的生活质量,给学生以美的享受。

给学生以美的享受。爱美之心人皆有之,美的享受更是令人向往。在音乐教学活动中,给每位学生以音乐美的享受,并体会成功的喜悦。如欣赏《编花篮》这首河南民歌时,给学生创造音乐美的氛围,让他们在欢快、轻松、优美的旋律中走进音乐教室,一坐下便能看到展示在大屏幕上根据歌曲内容制作的幻灯片画面。教师启发学生看画面解说歌词,体会歌曲中反复运用前倚音,感悟作曲家的画龙点睛之笔;联想河南人民编花篮时那种喜悦、温柔的心情,那细长的藤条、竹丝在编花篮人的手中像彩带一样,翩翩起舞的劳动场景;接着让学生进行有前倚音与没有前倚音的试唱对比,练习几遍后让同学们边演唱边配上简单的动作进行表演,然后教师给予肯定,使他们感受到成功时的兴奋和激动;教师进一步引导学生学唱,同时提醒学生唱时应注意前倚音、休止符和速度,用稍快的速度演唱,才能体现出劳动人民在编花篮时那灵活、轻巧的动作;教师再用不同的方式,对学生没有唱好的地方加以指正,指导学生以小组为单位,进行轮流演唱,没有轮到演唱的小组用鼻音轻轻哼唱,让学生真正沐浴在成功的喜悦中,沉浸在美的享受中。

给学生乐的感受。开放性的音乐教学,能给学生一方自由发挥的空间。鼓励学生大胆地歌唱、表演、讨论、质疑,学生想唱歌时就让他上来唱,学生想提问题时就让他提出来,学生想表演时就让他上台表演,学生想回答时就让他回答,学生想解决问题时就让他试着解决。教师只在必要时稍加点拨指正。这样的音乐学习使每位学生都有参与的机会,能把自己的才能充分展示出来,同时带给了同学们无穷的乐趣,鼓励的掌声和欢快的笑声此起彼伏,让学生在快乐的音乐学习中享受音乐的美。

第三篇：暑假集中政治学习的心得体会

通过这三天的政治学习，使我更体会到了学习的重要性与必要性。诸葛亮曾说：“非学无以广才”。是啊，在科学技术日新月异的今天，特别是我们当教师的，要永立潮头，不被淘汰。唯有不断学习，不断创新，方能立于不败之地。

一、学法与学文同等重要，掌握法律方能自强

在《中华人民共和国宪法》之下产生的众多法律，《道路交通安全法》、《未成年人保护法》、《刑事诉讼法》、《中小学安全管理条例》、《治安管理处罚法》......从来没有系统学习过，它们的内容只略知一二或是道听途说罢。

学习了《中小学安全管理条例》使我懂得了什么是安全管理，什么是安全责任，明白了安全处理与处罚等知识。学习了《未成年人保护法》使我懂得了什么是家庭保护，什么是学校保护，什么是社会保护。

只有加强学习，认真领会，这些书本知识才能犹如源源不断活水侵润我们的心田。我们的智慧之树方能根深叶茂，结出累累硕果。

二、明德小学教学精进项目(电子平台)是我们教学的制胜法宝

明德小学教学精进项目是针对明德小学地处农村山区的实际情况，为明德小学的教师量身定做的一个项目。此项目的宗旨是提高农村小学的教育教学质量，让农村的孩子也拥有一片蔚蓝的受教育天空。农村的孩子学习智能也罢，学习潜能也罢，不比城市的孩子差。明德集团的这种高瞻远瞩、大爱无疆的精神使我非常之感动。

“明德小学电子平台再开发的意义。从国际教育潮流看，教师职后教育是世界难题。国外的教师都是合格教师，而中国有着庞大的职初教师和教学困难的教师队伍，因此，中国教师的培训尤其是农村教师培训是国际难题中的难题。开发电子平台的目的是通过农村教师模仿优秀教师的教学，在教学实践中通过“做中学”(简单模仿)、“做中思”(理解模仿)、“做中创”(革新创造)三个阶段提升教师的教学水平。”

诚然提高教学质量需要高质量的教师队伍，高质量的教师队伍也需要有高质量的教育教学设施。惟有如此才能有助于课堂教学质量的提高，有助于学生成绩的提升。明德集团身在台湾心怀大陆，为祖国教育的强盛滴血奉献。这是非常难能可贵的!

在教育教学中还诚恳地叮嘱我们，要关注与提高电子平台使用效益的几个相关问题：

1、倡导在课堂中多使用鼓励性评价，[]调动学生学习的积极性和主动性。

2、自觉锤炼教师的语言，挤掉水份，提高表达的有效性。

3、加强对学生学习习惯的训练培养，例如课前准备好学习用品，放在规定的位置，统一课堂练习簿等。

4、必须坚持循序渐进，在“做中学、做中思”后才能“做中创”，切忌“不会走就学飞”。

5、在“做中思”阶段，建议要充分利用电子平台说课，重点理解设计意图，同时对课堂中可能发生的问题提出预设性意见;要跟进课后反思，及时回收意见;要加强同伴互助听课，发挥“无名第三者插足”带来的教研优势，促进教师专业成长。

这些至情至理的教学真理我们绝不能听之任之。

总之，“生也有涯，知也无涯”!

第四篇：习的小学生心理健康教育案例分析

让学习充满快乐

——怕学习的小学生心理健康教育案例分析谭某，男，小学六年级学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写回家作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。母亲常常加班，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。他说，走进学校就讨厌、害怕、无力。丧失了对整个学校生活的兴趣。

像这样的现象呈现逐渐增多的趋势。纵观整个社会的学校，都普遍反映小学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。好多的学生感到学习累，心里烦;对某些科目感到无兴趣，对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动;还有的小学生常会找出“头疼”、“头晕”等借口逃避学习。做起作业来，不是找本子就是找铅笔，几个字要写半天，磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。

产生这样的原因是多方面的。

1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。

2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。

3、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。

1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及

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