韩山师范学院音乐系

韩山师范学院音乐系（精选6篇）

篇1：韩山师范学院音乐系

韩山师范学院新生开学典礼贺词

各位新学员：

经历了长远的时间和空间的，但更主要是心路的跋涉，你们凭着自己的努力从激烈的竞争中脱颖而出，终于，跨进了大学的殿堂。感谢大家选择韩园。相信这个选择不是炎夏的躁动，它应该经过秋天的酝酿，冬天的斟酌，春天的品味。很荣幸，能在这个美丽的季节和你们相聚在绿茵如画的韩园，和你们一起分享收获的喜悦。首先，我代表全院师生员工祝贺各位新生成为韩师的新成员，欢迎大家来到韩师这个和谐上进的大家庭。

韩山师范学院是我国第一批、广东省第一所专门培养师资的学校，办学历史悠久、文化积淀深厚和办学特色鲜明的广东省属本科师范院校，学院依山傍水，风景秀丽，环境优美，设施齐全，具有“千年学府，百年师范”的优良育人传统，是读书治学的理想园地。一百多年来，经过一代又一代韩师人薪火相继、言传身教，形成了“勤教力学，为人师表”的优良校风，共同铸就了学院今天的繁荣与发展。涌现了一批杰出人物，如国际摄影大师陈复礼，旅港爱国实业家、广东十大慈善家陈伟南，台湾著名书法教育家陈其铨，文艺理论家陈传才，首届全国“十佳”公务员、广东省公安厅原副厅长朱明健等。

今年学院共录取新生4647名，其中本科3244人、专科1403人，超额完成了本专科招生计划，新增了4个招生专业和浙江、湖北两个生源省，首次招收高水平运动员和港澳台学生。

现学院包括校本部和陶瓷学院校区，占地面积73.3万平方米。学院建有一批设施先进、器材齐全的教学设备，以及功能齐全、环境舒适的学生宿舍，为师生的教学、科研、生活和文体活动等提供良好条件。韩园的美，韩园丰厚的文化底蕴，需要你们在今后的四年里用心的去体会，我觉得大家可以走走西区古老的石板路、摸摸老化学楼那粗糙的石墙、瞻仰韩文公祠的韩愈，这样能更加深切地感受到韩师悠久的办学历史和深厚的文化底蕴。

今天在这里举行开学典礼，其目的是让同学们了解韩师、熟悉韩师，并对大家提出几点要求和希望。

1、认真学习“入学指南”手册，按课程安排按时到校参加各项教学活动，加强自学能力锻炼，学会自主化学习，学会利用网络进行学习，认真完成考核作业。

2.要尽快发掘和培养自己的专业兴趣，要培养良好的学习习惯和学习方法，要善于科学安排和支配自己的时间，要努力培养实践能力和创新能力、组织协调能力和协作精神，要尽可能多的时间用于学习和实践活动；要在学习的过程中多加思考，养成批判性思维习惯，善于敢于提问，敢于挑战课本、敢于挑战老师。

3、同学们来韩师进修、学习，对你们来说既是一种机遇又是一个挑战。希望你们自信、自强，以良好的精神面貌迎接大学的校园生涯。同学们正当青春年华，对自己未来的发展要信心百倍，任何境遇，不可轻言灰心；任何时候，不可轻言放弃。假如你是一颗优质的种子，韩园就是一片肥沃的土地，老师们就是培育你的勤劳的园丁，你将在这里汲取养分、茁壮成长，成为有用之才。

韩园是值得向往的，她是你人生的第一个梦想成真。在这个挤满才华乃至会横溢的校园，很有可能，你的才华、自信、经验以及其他许多东西都会在这里第一次受到挑战，高中或大学本科独孤求败的经验将在这里终结。你还会遇到许多同青春相伴的困惑、怀疑、挫折和痛苦。但即使如此，有一点请记住，没有什么可能规定你的未来，最多只能算是“被青春撞了一下腰”。还是去年的一句话，我相信，在这里，你将度过也许不是你最幸福，肯定不是你最灿烂，但必定是你最怀念的一段时光！

最后祝同学们学习进步，工作愉快！

署名

日期

篇2：韩山师范学院音乐系

第一章 总则

第一条 为规范和加强学校国有资产(以下简称“资产”)管理，根据《事业单位国有资产管理暂行办法》（2006年财政部令第36号）、教育部《高等学校仪器设备管理办法》、《高等学校财务制度》（教财司函〔2013〕9号）、《关于广东省深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的实施意见》（粤教人〔2017〕5号）等规定，结合学校实际，制定本办法。

第二条 本办法所称的资产是指由各单位占用、使用的，依法确认为国家所有，能以货币计量的各种经济资源的总称。包括上级部门划拨学校的资产、学校按照国家规定运用国有资产组织收入形成的资产、以及接受捐赠和其他经法律确认为国家所有的资产。资产的主要表现形式为：流动资产（含货币）、固定资产、在建工程、无形资产和对外投资等。

第三条 资产管理的主要任务是建立和健全各项规章制度，明晰产权关系，实施产权管理，保障资产的安全和完整，推动资产的合理配置、节约及有效使用、提高资产综合效益，对经营性资产实行有偿使用，并监督其实现保值增值。

第四条 资产管理的内容包括：产权管理、配置、使用、处置、评估、清查、绩效考核、监督检查以及统计报告等内容。

第五条

学校对资产的管理，坚持账务管理与实物管理相分离的原则，坚持资产管理与预算管理、资产管理与财务管理、实物管理与价值管理相结合的原则。实行“统一领导，归口管理，分级负责，责任到人”的管理体制。学校的资产管理工作在资产管理领导小组统一领导下，按资产的不同分类，对资产实施归口管理。

学校法人是国有资产第一责任人。各使用部门负责人是国有资产的使用人，对所使用的资产的安全性、完整性和有效性负责。

第二章 管理机构及其职责

第六条 学校成立资产管理领导小组，负责统一领导、协调全校的资产管理工作。资产管理领导小组由校长任组长，主管资产副校长任副组长，成员由基建后勤与资产管理处、设备与实验室管理处、图书馆、财务处、审计处、科研处、学校办公室、发展规划处等职能部门负责人组成。领导小组下设办公室，办公室设在基建后勤与资产管理处。其领导小组主要职责是：

（一）审定学校资产管理的规章制度，并对执行情况进行检查监督；

（二）审定学校资产优化配置方案，推动建立学校资产的共享共用机制；

（三）负责协调组织资产的评估和清产核资工作；

（四）对资产监督与管理的重大问题进行协调处理；

（五）审议学校资产管理的重大事项，为学校领导决策提供决策参考；

第七条 基建后勤与资产管理处是学校资产管理的牵头职能部门,与相关职能部门按照业务分工开展工作。其主要职责是：

（一）负责组织制定资产管理的实施办法，并组织实施、检查执行情况；

（二）负责资产的账务管理；

（三）负责组织资产常规的清查、产权登记、产权界定等工作，并对资产管理的具体事宜进行组织协调处理；

（四）办理资产的调拨、转让、报损、报废等事项；

（五）推动资产的优化配置，提高资产的使用效益；

（六）负责组织资产信息、数据的统计，编制资产统计报表；

（七）负责组织协调资产管理过程相关职能部门的工作。

（八）资产管理领导小组交办的其他事务。

第八条 学校各资产使用单位为资产的二级管理单位，对本单位负责的资产实施管理，履行以下职责：

（一）执行资产管理的各项规章制度，制订单位内部资产管理和使用的规章制度和管理办法；

（二）对本单位资产的账、卡、物进行日常管理；

（三）负责本单位资产的日常清理清查；

（四）向资产归口管理部门报送本单位资产的统计报表；

（五）各单位配备专（兼）职的资产管理员1－3名，实行分类管理（如仪器设备类、办公家具类、办公场地类等）。资产管理员负责办理本单位新增资产的信息登记、废旧资产处置等资产管理过程的工作，业务受资产管理部门指导。

（六）实行资产领用交回制度，各直接使用人必须向各单位资产管理员办理资产领用交回手续，接受资产管理员的管理。

第九条 知识产权等无形资产的管理

（一）科研处负责科技成果（本办法所涉及的科技成果是指学校教职工或学生承担国家、地方、企事业等科研项目或利用学校物资、技术、人力及其他条件资源所完成的学校拥有完全或部分知识产权的研究成果。）

形成的前期申报工作，以及科技成果形成后实施转化申报材料的整理；

（二）校长办公室负责商标权和商誉权、以及购买、协作、合作和外部赠送获得的专项权利或技术等无形资产产权的申报材料的整理；

（三）基建后勤与资产管理处负责土地使用权、以及依照国家法律、法规规定或者依法由合同约定归学校享有或持有的其它知识产权等无形资产产权的申报材料的整理；

（四）设备与实验室管理处负责仪器设备的使用权、专业技术指导等形成无形资产产权的申报材料的整理；财务处负责无形资产的收益管理。

第三章 固定资产、低值耐用品的分类及范围 第十条 下列资产列为学校的固定资产：

（一）永久性房屋及构筑物；

（二）文物及陈列品；

（三）通用设备、家具、用具、装具类，单位价值在1000元以上，且使用期限在一年以上的资产；

（四）专用设备类单位价值在1500元以上，且使用期限在一年以上的资产；

（五）无偿调入赠送给学校符合上述条件的物品；

（六）自制设备，所发生费用单位价值达到固定资产标准的物品；

（七）其它单价低于1000元的资产，批量价值超过50000元（含50000元），使用期能达到同类资产规定使用年限的实物； 第（一）、（二）类的固定资产入账时需提供资产的照片，其它类型资产需张贴学校的固定资产标签。

第十一条 固定资产分为六类：房屋及构筑物；专用设备；通用设备；文物和陈列品；图书、档案；家具、用具、装具及动植物。

第十二条

低值耐用品。使用期限在一年以上，并在使用过程基本保持原有物质形态，单位价值或同类物品的数量未达到固定资产标准要求的物品列为低值耐用品。

所有低值耐用品须按要求张贴学校的低值耐用品标签。第十三条 下列资产，均不列为固定资产：

（一）临时简易房屋、临时建筑物，如工棚、临时厕所、岗亭、简易人行道、刺丝围墙等；

（二）替换性资产，如轮胎、硒鼓等，替换时可分不同情况按维修或消耗对待；

（三）房屋一般性维修费用。

第四章 资产配置及其使用

第十四条 资产配置按照《韩山师范学院资产配置管理办法》执行。资产配置分为调拨和购置两种形式。

第十五条 资产配置应当符合以下条件：

（一）现有资产无法满足本单位履行职能的需要；

（二）难以与其他单位共享、共用的相关资产。第十六条 资产配置应当符合规定的配置标准，没有规定配置标准的，应当从严控制，合理配置。

第十七条 学校对资产实行优化配置原则，逐步建立资产有偿使用制度和资产使用效益考评体系，积极推进资产整合与共享共用，提高资产使用效益，最大限度发挥资产的使用效益。对于长期闲置不用、效益甚低或者超标准配置的资产，资产管理部门有权按学校有关规定将其调拨到校内其它单位使用。各使用单位有责任将闲置的资产报告资产管理部门。

第十八条 资产的使用包括本校自用、对外投资、出租、出借等。

第十九条 利用资产对外投资、出租、出借等，应由相关单位提出申请，资产管理部门、财务部门审核，并组织有关部门和专家论证，报学校领导审批。法律、法规另有规定的，依照其规定办理。

利用资产对外投资、出租、出借等所得收益属学校所有，其它人不得挪用、隐瞒、侵占。

第二十条 各二级单位必须建立健全登记审批制度，加强对因工作需要配备给个人的固定资产的管理，严格执行领用和交还手续，确保资产安全完整。

第二十一条 领用学校资产的教职工，在发生人事变动时，应办妥资产移交或退还手续，调离到外单位的须所在单位资产管理员、单位负责人及资产管理部门签字确认后，人事部门方予办理相关手续；离岗进修、培训（半年以上）、离退休的教职工领用的资产应办理移交或退还手续；单位负责人和资产管理员调离、离任应进行资产审计或检查。

第二十二条 在校生所用资产，应在毕业离校前办理资产归还手续。并经所在单位资产管理员和单位负责人签字确认后，方予办理离校手续。

第五章 资产账务管理

第二十三条 账务设置

（一）资产管理部门应设置与财务部门对口的一级总账、分类账，对各类资产增减的数量和金额进行记录，并设置二级分类分户账;对低值品也应建账登记。

（二）各二级使用单位应设置与资产管理部门相对应的二级分类账，由资产管理员负责。低值品应立账登记，专人保管，损耗后应及时办理核销手续。

（三）用科研经费、教授博士启动基金、引进人才启动基金或其它个专项经费购置的资产，除对应项目的管理办法或项目合同另有规定外，均应纳入学校资产实行统一管理，各二级单位须指定专人对此类资产进行统筹管理。购置的资产在项目进行时由项目负责人（或项目组指定的人员）领用并负责日常保管；项目完成后一年内由项目负责人所在单位按照学校资产管理规定统筹安排使用。

第二十四条 固定资产入账

（一）房屋和构筑物 1.新建的房屋及构筑物

增加房屋及构筑物固定资产时，在学校、承建单位、政府质检等部门组织的竣工验收确认工程质量合格，并完成工程造价审核及竣工决算后，由基建工程项目管理单位凭财务决算报告，填写《房屋及构筑物固定资产入账单》及建筑物外观照片等材料，交由学校房屋及构筑物的资产管理员办理固定资产入账手续。对于未完成竣工决算的构筑物暂不办理固定资产入账。

2.改、扩建的房屋及构筑物

改、扩建的房屋及构筑物增加原价值时，在竣工验收，并完成工程造价审核后，由改、扩建工程项目管理单位凭审核报告书，填写《房屋及构筑物固定资产入账单》及建筑物外观照片等材料，交由学校房屋及构筑物的资产管理员办理固定资产入账手续。

（二）专用和通用仪器设备类

1.增加仪器设备类固定资产时，凭购置发票、采购合同、验收报告等资料，由使用单位的资产管理员按学校资产管理系统的要求填报资产报增的数据信息，经办人、使用单位资产管理员和负责人、资产管理部门审核确认、分类编号后，办理资产入账手续。

2.在原仪器设备基础上新添加的附属设备使原仪器设备增值，由使用单位的资产管理员按学校资产管理系统的要求填报资产报增的数据信息办理入账手续。若所购部件是用于更换原主件中已遭损坏的部件，相应支出作为维修费用，不作固定资产登记入账。

3.需经安装调试才能使用的管网系统设施等设备所形成的固定资产，在竣工验收合格后，由项目管理单位将该仪器设备价值、辅料价值、运输安装费用、人工费用以及其他费用分项列出，对符合固定资产入账标准的设备按同类固定资产的要求办理入账手续。

4.房屋及构筑物中独立使用的仪器设备类固定资产，其价值应单独列示，并按仪器设备类固定资产入账。

（三）家具、被服装具类 1.家具

家具类（包括床、桌几、椅凳、沙发、柜橱箱、台架、其它等）固定资产入账，由使用单位的资产管理员按学校资产管理系统的要求填报资产报增的数据信息，经办人、使用单位资产管理员和负责人确认后，办理入账等手续。

2.被服装具

被服装具（包括被褥、服装、床上装具、室内装具、室外装具等）固定资产入账，由使用单位的资产管理员按学校资产管理系统的要求填报资产报增的数据信息，经办人、使用单位资产管理员和负责人确认后，办理入账等手续

（四）文物及陈列品

文物及陈列品类固定资产入账，由负责管理单位的资产管理员按学校资产管理系统的要求填报资产报增的数据信息，经办人、使用单位资产管理员和负责人确认后，办理入账等手续。

（五）无形资产

无形资产类入账，凭无形资产评估报告或足以证明该无形资产价值的证明材料等，由负责管理单位的资产管理员按学校资产管理系统的要求填报资产报增的数据信息，经办人、使用单位资产管理员和负责人确认，办理入账手续。

（六）其它物质

自制、捐赠等固定资产，参照同类资产的入账过程办理入账手续。

第二十五条 有下列情况之一者，应增减固定资产原值：

（一）原有固定资产因改造而提高质量或扩大功能而增加附件，按实际开支增加其原值；

（二）成套设备因损坏或其它原因拆除其中一部分时，应减少其原值；

（三）已列入固定资产的房屋和建筑物，因扩建、改建而增加或减少使用面积的，分别增减其原值。

第二十六条 低值资产入账。未达到固定资产标准的资产，由使用单位的资产管理员按学校资产管理系统的要求填报资产报增的数据信息，办理入账手续。

第二十七条 资产的借用和调拨

（一）校内不同单位之间借用资产的，由借入单位填写《资产借用申请表》，按要求审批完毕后由经办人直接向借出单位商借，借入单位负责所借的资产完好，并及时归还。若有损坏，属人为因素造成的，由借入方负责修复或赔偿。

（二）校外单位借用校内资产，必须提供正式书面申请，经资产使用部门和资产管理部门审核并提出书面意见，报学校领导或校长办公会审定同意后，方可办理借用手续。各使用单位不得自行将资产借给校外单位。合作共建的外单位使用学校资产，需由学校业务部门牵头与共建方签订资产使用协议书。

（三）学校资产严禁个人借用，严禁利用学校的资产资源从事营利性活动。新到学校工作岗位的职工因工作生活需要借用学校资产，填写《个人借用学校资产申请表》，办理借用手续，方可借用。借期不得超过一年。

（四）因人事变动、工作岗位变动的资产变动。如在本二级单位内部变动，报本单位主管领导审批；如不同二级单位之间的变动，由调入单位填写《学校资产调拨申请表》，由资产管理部门审批，办妥调拨手续后方可调拨。

（五）对二级单位积压、闲置的资产资源，学校授权资产管理部门负责调拨使用或收回仓库备用。

第六章 资产处置

第二十八条 资产处置是学校对其占有、使用的国有资产进行产权转让或者注销的行为。处置方式主要包括出售、出让、转让、对外捐赠、报废、报损等。资产处置应当符合法律法规要求，遵循公开、公正、公平的原则。

第二十九条

学校各二级单位处置资产，向资产管理部门提出申请，按照审批权限，在校内进行逐级审批，并依法向上级主管部门报批报备后方可执行。未经批准，任何单位和个人不得自行处置。

（一）资产报废、报损的条件 满足下列条件之一的可申请报废

1.资产超过正常使用年限，且已失去使用价值； 2.资产严重损坏，无法修复；

3.资产损坏虽可维修，但其维修费用接近或超过该资产现行市场价格；

4.产品改型、淘汰，市场不能提供所需零配件，又不能改作它用。

满足下列条件之一的可申请报损

1.因年代久远等原因，而累积产生的资产呆账； 2.因失窃、自然灾害等原因而造成的其他非正常损失。

（二）资产报废、报损程序及审批 1.低值品的报废、报损程序

由使用单位填写《韩山师范学院低值品报废、报损申请表》，资产金额在￥10000元以下的，由资产管理部门组织鉴定并审批；金额在￥10000元（含￥10000元）以上，￥50000元以下的，由资产管理部门组织鉴定并出具初审意见后，报主管校长审批；金额超过￥50000元（含￥50000元）的，由资产管理部门组织鉴定并出具初审意见后，提交校长办公会审议。

2．固定资产的报废、报损程序（1）校内的审批

由使用单位填写《韩山师范学院固定资产报废、报损申请表》，并由资产管理员在学校固定资产管理系统中填报报废申请，资产管理部门组织鉴定后，报校长办公会审批，申请报废资产的单价超过10万元或批量金额超过100万元的，需报党委常委会审批。

（2）上级主管部门审批及备案

对于达到规定使用年限的资产，在校内审批同意后即可自行处置，国家和省没有明确规定使用年限的固定资产或不能参照省财政厅《省直行政事业单位常用固定资产使用年限》报废的，以及需要以其他方式处置的，由资产管理部门按《广东省省直行政事业单位资产处置管理暂行办法》的要求向上级主管理部门提出报废、报损申请，每年年底由资产管理部门将本固定资产处置清单报主管部门备案。

（三）报废、报损资产账务与实物的处理

1.经批准报废、报损的资产，由资产管理部门将报废、报损的资产账与财务账核对后，办理相关销账工作。

2.对批准报废的资产，由资产管理部门统一回收，任何人未经许可不得私自处理残体。

3.资产管理部门将报废资产分类后会同财务部门、纪检监察审计部门和一定数量的专家，对已报废资产的残值进行评估（必要时可委托资产评估机构进行评估），并商议残体的处置办法。

4.报废资产残体处置后的变价收入由财务统一管理。

（四）资产的报废、报损一般每季度集中组织一次，特殊情况可单独处理。

第七章 资产评估和清产核资

第三十条 学校有下列行为之一的，必须对相关资产进行评估：

（一）以非货币性资产对外投资；

（二）资产拍卖、转让、置换；

（三）确定涉讼资产价值；

（四）整体或部分资产租赁给非国有单位；

（五）依照国家规定必须进行资产评估的其他情形。第三十一条

清产核资是指根据国家统一要求或学校特定经济行为需要，按照规定的工作程序，对学校资产进行账务清理、资产清查，依法认定各项资产的损益，从而重新核定学校资产价值的行为。

清产核资工作的主要内容包括产权界定、资产清查、价值重估、损益认定和完善制度等。

第三十二条

学校及所属单位开展清产核资时，应积极组织力量或成立专门机构清理和追索不良资产和债权，避免国有资产流失。对经上级主管部门批复同意核销的各项不良债权和投资以及实物资产损失，实行账销案存管理。

资产管理部门与财务部门每半年核对一次资产的财务账与实物账，资产使用部门每半年要自行清查一次，对账、物、卡进行核对，清查结果报资产管理部门备案，资产管理部门每年组织一次清查。各单位力求做到家底清楚，做到账账相符、账卡相符，账、物、卡相符，防止固定资产流失。加强对本校专利权、商标权、著作权、土地使用权、非专利技术、校誉等无形资产的管理，防止无形资产流失。

第三十三条

学校按照国家有关规定开展资产评估和清产核资时，按照上级主管部门统一部署或按照规定程序，在学校资产资源管理委员会统一领导下组织实施。

第八章 资产管理绩效考核和监督检查

第三十四条 学校资产管理绩效考核是指根据学校资产的基本统计信息等资料，运用一定的方法、指标及标准，科学考核和评价学校国有资产管理效益的行为。主要包括国有资产管理的基础工作，国有资产管理制度建设，国有资产配置、使用和处置等内容。

第三十五条 学校逐步建立和完善资产管理绩效考核制度和考核体系，按照社会效益和经济效益相结合的原则，通过科学合理、客观公正、规范可行的方法、标准和程序，客观地反映和评价学校资产管理绩效，查漏补缺、完善制度，加强管理、提高效益。

第三十六条 学校建立国有资产管理检查制度，对学校国有资产管理情况进行监督检查。要将资产监督管理责任落实到具体单位和个人，依法维护学校资产的安全完整，提高资产使用效益。

第三十七条

对没按国家和学校相关资产管理规定执行，造成不良后果的单位和个人，学校责令其改正，并追究相关当事人的和连带责任人的责任，情节严重，构成犯罪的，移送司法机关依法追究刑事责任。

第九章 附则

第三十八条

本办法如与国家有关法律法规相抵触的，按照国家国有资产管理的有关规定执行。

第三十九条 对于盘盈、无形资产、文物、陈列品、捐赠物品等未界定价值或价值难以界定的资产，入账时暂以1元名义价值计算。

第四十条 本办法由基建后勤与资产管理处负责解释。第四十一条

本暂行办法自印发之日起施行，原《韩山师范学院仪器设备管理办法》（韩政字〔1996〕22号）和《韩山师范学院资产管理暂行办法》（粤韩师〔2014〕225号）同时废止。第四十二条 货币类资产、校办企业资产、图书资产等由相关二级单位参照本管理办法后，制订实施办法执行。

韩山师范学院办公室

2017年12月15日印 ───────────────────────────

篇3：韩山师范学院音乐系

一、地方高师人才培养模式存在的弊端

新世纪里，传统封闭的师范教育转向开放多元的教师教育已是大势所趋，我国师范院校正处在深刻的转型时期和变革时期。关于未来师范教育的发展走向，笔者认为在今后一个相当长的时期内，地方高师仍然会在一主多元的教师教育体系中扮演重要角色，不会退出历史的舞台。但它却被置于改革的风口浪尖，面临强劲的冲击和挤压，处于劣势。这其中原因何在?笔者以韩师为例进行了调研，结果发现造成该原因的主要有：

（一）教师教育人才培养模式的单一化

长期以来，地方高师实行的是定向型双轨制的师范教育，即各个专业课程与教育类课程在设置上采取并行的模式。这种体制的优点是保证人才培养按一定计划、有条不紊地开展。其缺点则是师范教育人才培养目标和培养模式趋于单一化，学校主要围绕基础教育所需师资开展相应的教学活动，课程结构和课程内容经久不变，教学方式落后。另外，对基础教育课程改革认识不足，研究也不够深入。由于到中小学教育实习的时间较短，专科生只有4周，本科生6周，部分学生还主动要求分散实习，教学效果得不到保障。地方高师的教育科研主要注重高等教育改革的理论研究，忽视对教育实践的反思及指导，尤其是对基础教育的现状和问题缺乏深入的研究。尽管《学科教学论》的任课教师知道中学正在进行这方面的改革，但是到底是如何改、怎样变，则不清楚，从而在指导和培训上显得有些被动和盲目。

（二）非师范专业发展的师范化

随着社会主义市场经济的不断完善和高等教育改革的不断深化，传统的师范院校开始了向综合化方向发展与演化。这种综合化的发展趋势突出表现为非师范专业的设置。大部分学校非师范专业的数量已超过1/2。大量设置非师范专业既是形势所趋，也为学校的生存与发展赢得了空间，但问题也随之而来。主要的问题包括：第一，教育观念陈旧。长期以来教师教育办学模式的单一化造成部分人员在教学上、管理上观念的落后。狭隘的专业知识导致无法接受学科间的相互渗透、反对新办专业的开设，无法做到交叉融合。第二，师资队伍建设的相对滞后。由于观念陈旧、经费不足等原因，学校内部对教师的培养力度不够，引进人才、留住人才等政策乏力，师资队伍建设发展不前。高学历、高职称的教师比例偏低。第三，非师专业的师范化。由于大部分教师长期从事师范教育，按照多年来形成的师范教育模式进行教学，注重知识的传递与记忆，注重课堂知识讲授的示范性，淡化对知识运用的实践性。这种师范教育出身占主体的师资队伍，使非师范专业教育带有非常突出的师范化教育痕迹，且实践基地缺乏，由此导致培养的非师范专业的学生缺乏动手能力、创新能力进而缺乏竞争力。

新办非师范专业在定位上的模糊、师资队伍建设的薄弱、非师范专业的师范化教育，便成为地方高师转型后所要面临的又一挑战。

（三）综合性与学术性的薄弱化

由于高等教育的扩招，惠及6所部属师范大学的免费政策，收费和助学金制度的改革，助学贷款的发放，奖学金的实行，以及课余勤工俭学岗位的增加，使优秀贫困学生有了更多的减轻就学负担的办法，也使得高师院校整体的生源质量有所下降，所处劣势地位进一步加剧。在面向市场方面，综合性大学表现出比较强的开放性、灵活性和适应性。围绕社会需求进行学科结构调整与专业建设，应用性学科与市场经济建设紧密相连，从而使得综合性大学更能够获得比较多的资源和发展机会。而受传统师范教育的影响，长期以来地方高师的学科结构和专业设置大都是为了适应基础教育需要而设置的，如文科就是语文、外语教育等人文科学;理科则是数理化生等基础理论科学。近年来，随着学校办学规模和层次的不断扩大和提升，这种状况有所改观，但综合性程度不高的状况，仍然没有得到根本性改变。另外，这种单一的学科与专业结构，客观上制约了学科结构的优化，弱化了学校的学术建设，从而造成了学校在学术水平上无法与综合性大学竞争的被动局面。在学术研究方面，虽然学校高度重视科学研究工作，但学术建设非常薄弱却是不争的事实。学校的学术氛围不浓也导致学生开展课题研究的机会少、质量较差，最终体现在学生走向社会进行科学研究能力弱化，影响到学校的声誉。

人才培养模式的单一化、非师专业的师范化、综合性与学术性的薄弱化等原因成为学院近年来发展进程中遇到的难题。如何针对现有的问题，结合原有基础，构建新型人才培养模式是当前所必须深思的问题。

二、构建地方高师人才培养模式的若干思考

人才培养模式是一所学校在办学的指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、学风等方面具有的独特并可产生出色教学成效之处。培养地方高师有特色的模式，是适应经济体制转轨的客观需要，也是高等教育国际化的客观要求，形成并彰显办学特色是地方高师的必然选择。

（一）面向基础教育培养高素质人才

大部分地方高师由专科学校升格为师范学院，其在相当长的一段时间内的特色和优势仍是师范教育，仍是培养师资队伍的重要基地。因此，以师范教育为主体，继承师范教育办学经验，发挥学校的优势，构建新型的教师教育，培养出创新型高素质的新型教师，是保持竞争优势的基础。

1. 狠抓教学基本功，提高教师业务水平

在新形势下，地方高师应在师范教育不断线的基础上，提高教师的素质，以培养出创新型高素质的新型人才。首先，除了继承原来的优势与传统外，基本功的内容随着时代的进步而应有所变化，其中包括：教师教学基本技能，如“三笔一话”，不仅面向学生，而且还应该对教师提出这方面的要求。其次，针对所培养的学生大部分将工作于中小学的实际，鼓励教师到中小学开展调研活动。活动时间可定为一到两年，工资由地方高师支付，编制仍然属于地方高师，这样既能解除教师的顾虑，了解基础教育改革的动向，又可提高学术研究的可操作性。在调研过程中，还可邀请一些中小学教师到校讲述上课经验，以提高学生毕业的适应性，加强中小学与大学之间的衔接。另外，对学校教师可通过在职培训、校外进修、国外学习等方式不断提升学历、学缘结构;引进高层次人才等，充实师资队伍。

2. 教学改革纵深发展，优化人才培养模式

办学特色的落脚点体现在人才培养的质量上，学校应该在具有全面的人文科学素养、过硬的业务技能和强烈的创业精神上下工夫。第一，要培养学生具有全面的人文、科学素养，大力推行“平台+模块”的培养模式。借助“平台”，为人才的全面、多样化发展提供共性基础;通过“模块”，把建构知识和能力体系的主动权交给学生。每个专业都设置若干个专业方向模块，满足学生不同发展的要求。积极开设全校性公共选修课，加大通识教育课程的比例，加强科技文化素质的质量建设，开出一批高水平、高质量，深受学生欢迎的科技文化素质课。第二，在深化第一课堂教学改革的基础上，重视和加强第二课堂的作用，开辟人才培养的新途径。将学生课外活动纳入人才培养方案，把一部分重要的课外科技、社会实践、文化活动等列入培养计划。如：“三笔一话”师范生技能比赛;爱国爱乡教育等一系列活动，促进良好学风的形成。第三，培养学生的创新精神和创业精神。地方经济的发展得益于各种人才的拼搏、创造。学校要把这种敢为天下先的创业精神合理地融合到学生的教育中，努力塑造学生群体敢闯、敢拼、勇于尝试的创新精神。

3. 不断改善环境，凝练培养模式

办学理念是学校在确定其办学的理想模式、目标追求、社会责任等方面以及在教学和管理过程中的根本指导思想。学校要形成办学特色，办学理念是其源头。首先，学校应更新教育思想，明确办学思路。面向基础教育，突出师范性，在课程设置和教育模式上，根据师范生原有的特性，设计出一些特色教育类课程体系和教育方式，并由教育学科的教师任教，这样，使师范生既有自己的特长，又有综合大学学生的优势，二者相辅相成，从而具有更强的竞争力。理论联系实际，适当增加实践时间，见习从原来的一次增加到几次，专业实习从一个月增加到两个月等都是非常有效的形式。其次，应在教学过程中借助地方侨资侨力优势，创建开放、多元的侨乡特色。如潮州是全国著名的侨乡，目前，潮人在海外的经济实力令人瞩目，他们在世界经济舞台和许多重要领域中起着重要作用。韩师如能借助华侨的社会力量、经济力量和科技信息资源为学校建设服务，不仅能提高学校在国内的知名度，还可提高学校在国际上的知名度。另外，要充分发挥二级学院的作用。在自身正确定位的基础上，适应调整二级学院的专业设置方向，有选择地培养特色。如潮州师范学校的师范性专业、技校的厨师专业、会计专业等。

（二）弘扬地方文化，开设特色学科

地方文化是中华文化的缩影，在许多方面体现了中华主体文化的本质特征，是中华传统文化教育的重要补充。潮汕文化又是一种相对独立、自成体系的区域文化，涵盖了文、史、哲、艺诸方面，与其他人文社会科学学科一样，具有集知识性和思想性于一体的特点，能满足大学生高层次的精神需求，对提高大学生的文化素养，培养大学生的优良思想道德，具有其他专业课所不能替代的作用。如何在潮汕地区浓厚文化氛围的熏陶下，使更多的人认识潮汕文化，更关注潮汕文化，并在现有的和潮汕文化相关的研究机构的基础上设立相关特色学科是我们所要构想的。

近年来，潮州市实施“旅游旺市”发展战略，依托丰富旅游资源和深厚文化底蕴的优势，大力发展旅游业，旅游经济取得长足的发展。而在粤东地区，对于旅游管理专业的人才培养相对欠缺，只有韩师一所院校开设旅游管理本科非师范教育，培养旅游管理相关人才。这与粤东地区经济与旅游的发展前景极不协调，因而，笔者认为要立足地方性，一方面充分利用这次经济发展的契机，寻求地方政府、社会各界以及企业的支持，多方筹措资金，多渠道拓宽办学途径。另一方面对旅游管理的职业教育专业和课程体系和教学标准进行相应研究和改革，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，向市场驱动转变，培养大批能适宜市场需求的旅游管理专业人才。

2003年初，潮州市被中国纺织工业协会授予“中国婚纱晚礼服名城”称号。2004年，潮州又被国家有关部门授予“中国瓷都”称号，可以说，韩师美术系所创办的艺术设计专业，有着其他院校所无法相比的办学资源优势和专业发展前景。它可借助潮州婚纱、陶瓷企业及相关产业发展对专业设计人才的需求，为学生提供更多的就业机会，为艺术设计专业教学提供良好的实践教学基地，增强学生的创作性思维能力及动手能力。最近，原潮州市陶瓷学校也成为我校的二级学院，如果我们能充分利用这一契机，加强人才引进、专业建设、提高教学质量，那么，它将成为我院非师范类的另一大特色学科。

（三）合理利用现有资源，服务发展地方经济

地方高师在其发展过程中，由于受到经济与社会发展的制约，师资力量、设备条件、经费支持、生源质量都有一定的局限，但地方高校立足地方、服务地方、依托地方，因而其优势也在于地方，显然，“地方性”是地方院校生存和发展的基础。韩师只有从实际出发，发挥其历史、地域和传统所决定的优势，做好其服务地方经济的职能，才能更好形成自己的办学特色，才能进一步发展和壮大。

作为韩师，如何合理利用潮汕地区的现有资源，开展科学研究，并将科研转化为经济效益，是其能否形成办学特色的一个重要构成要素。通常科学研究有自然科学研究和人文与社会科学研究之分。对于以教学型多科性为定位的韩师而言，在自然科学的研究中，开展原创性的基础研究和高新技术研究的难度较大，一般应以粤东地区的经济发展为导向，在准确进行本校学科建设目标定位的前提下有重点地进行开发研究。应力争能够将研究成果转化为生产力，并将其产业化，推动当地经济发展，同时随着科研项目的转让，可以有更多的经费投入科学研究中，增加和更新仪器设备，建设实验室，改善科学研究的条件，使研究进入一种良性循环的轨道。由于各方面条件的限制，学校应立足本地区，结合本校实际以及市场需求开展应用性技术的研究与开发工作。其所进行的科学研究必须始终将市场需求、社会需求作为研究开发的出发点和归宿。鼓励学校科研人员结合本校的实际能力和条件，确定自己服务的目标市场，之后根据目标市场的需要，确定研究课题。

其次，在科学研究过程中，学校除了关注科学研究本身以外，更注重如何将科研成果转化为生产力的问题，其实质就是如何更好地实现“产、学、研”相结合的问题。一般而言，大学与它所在的城市之间是依存共荣的关系，任何一方良好知名度的提升都会有助于另一方的发展。学校从“科教兴国”的战略高度，切实鼓励广大教师、科技工作者参与技术创新，促进科技成果转化，以此加强产、学、研结合，促进教、科、经一体化的进程，提高对粤东地区社会经济发展的贡献率。这既是学校应该承担的社会责任和使命，也是其自身发展的迫切需要。如：1994～2004十年间，学校生物系立项科研项目中76%是面向粤东地区特色现代农业发展而立项研究的，服务社会的同时也提高了学校科研应用性水平。粤东地区是潮汕文化集中的地区，具有鲜明的地域特色。在社会科学领域，学校的科研人员把本地区的民族文化、地区文化作为科学研究的对象，走遍潮汕，深入民间，躬身田野调查，取得了显著的成就。学校的潮学研究已初具规模，成为填补省内空白的重要学科。学校的潮语研究努力争取在国际上的较高知名度，打造中国潮汕语研究中心。此外，学校应更加重视对潮州旅游开发的研究、地区自我发展能力研究、扶贫开发研究、生态环境保护研究以及侨乡经济发展模式研究等、以期成为政府重要的决策参考。

总而言之，地方高师只有从实际出发，发挥其在历史、地域、传统所决定的优势，找准自己的合理位置，使培养出来的师资和各类人才，既具备地方人勤劳刻苦的精神和爱国爱乡传统美德，又具备现代社会的职业技能，为社会所接受，这就是地方高师得以发展之所在。

参考文献

[1]林英仪, 等.韩师史略[M].汕头:汕头大学出版社, 2003.

[2]陈三鹏.秉承百年历史积淀再创世纪教育辉煌——韩师百年的历史启示[J].韩山师范学院学报, 2003 (2) .

篇4：韩山师范学院音乐系

【关键词】民族舞蹈创作 民族文化 联系

一、民族舞蹈创作与民族文化间的依存联系

民族舞蹈创作是来自于群众的具体活动当中，是人类在发展上非常关键的艺术方式。其在相对价值上说明了人民的生存目的。群众经过各式各样的舞蹈舞姿，将具体的、抽象的想法理念和民族文化统一的融会贯通的在一起，向伙伴们、向外界、向将来表示本民族传统观念上对生命的崇尚和对大自然的敬畏。从先前的史前时代的舞蹈创作观察得知，舞蹈已逐渐进入到群众的日常生活中的许多方面，而且其身为一种文化，具有着十分深刻的内隐式文化价值意义，就是说经过群众本身所进行的不同姿势动作对平时的生活情况加以表达，经过不同的生活节奏以及所要表述的内容不同，说明不同的民族歷史和文化传统，进而实现其表达的感情，表明情意的影响作用。而民族文化最刻苦铭心就是艺术表达方式，即民族舞蹈实施创作。在新型的作用条件下，因为受到了多层冲击的民族舞蹈要想得到更为宽广的生存空间和发展空间，就一定要牢牢抓住所属民族文化中的开展性创作，在原有舞蹈内容的作用下逐渐创新，把握住民族文化内涵的根基，增强民风民俗的弘扬执行力度。民族舞蹈亦是民族文化中一个较为重要的环节，在民族文化特性的作用下不停的发展和创作民族舞蹈是一种文化的表达，其紧跟着民族文化的进步而不同，其经过人的形态、神态来表达，其实现是受自然和社会两个原因的作用影响，其表达形式会因为艺术创作者的道德素养和艺术气质的不一样而有显著的不同。

二、民族舞蹈创作与民族文化间的具体联系

1.民族舞蹈创作和民族音乐间的联系

音乐是给舞蹈加以生命，相反，舞蹈给音乐加以形象，音乐在舞蹈中的作用是营造气氛、突出主题、描述人物形象和对舞蹈剧情与内容的表达都起着非常关键的影响作用，两者是合二为一的。一个民族中是拥有着其独立的乐器、腔调以及曲调的，而舞蹈是紧跟着其音乐来创作来进行的 ，音乐紧跟着舞蹈进行，这亦是人民群众在生活中的生活状况，说话稍有激昂感慨，其姿势就会随之进行，唱得高兴通常也会手舞足蹈。其全部声音都是来自于动作，这就是舞蹈和音乐相互结合起着奠基作用，舞蹈艺术中的舞蹈以及音乐相互结合一定要实现其美满的境地，唯有这样才可以得到完整的和真正价值上的舞蹈艺术。因此，在实施民族舞蹈的创作 过程中，需要深入其中理解其民族音乐的意义和影响作用。

2.民族舞蹈创作和民族生活区域的联系

在中国有句话，叫做一方水土养一方人。而一方水土也可以创造出独具特性的舞蹈。无论是来自北方还是南方，一种舞蹈的所具有的独特性都是无法离开所在区域的，且经过舞蹈进行表达这样不一样的区域特性。例如：傣族的孔雀舞。因为所在区域，孔雀是人们所喜欢和喜爱的，当地的人研究它们的动作，然后加以提炼而完成的，这就是舞蹈与区域关系中最为直接的表达，很难想象出孔雀舞是来自于东北的少数民族当中。而更进一步对傣族的孔雀舞的姿势进行研究把握就是这样的，德宏区域的孔雀舞，步伐顺畅、圆润，经过腿步中具有弹性的弯曲和伸直，手臂的婉转和下翻、头部的扭动、眼睛的表达都显示出一种欢快、优美的形态和性格。而西双版纳的孔雀舞，其节奏感抑扬顿挫，粗犷而朴实，表达出一种乐观和豪气的性格气势。在动作风格的辨别当中又可感受到不一样的区域间既是相互联系又是相互区别的。

3.民族舞蹈创作和民族生活的联系

民族舞蹈是来源于人民群众的生产生活当中，两者能够说是母与子间的关系，这个民族的生活习性就是民族舞蹈的根基。寻找民族舞蹈发展的渊源，大部分都是从古代的祭祀发展起来的，从简单到复杂，而祭祀当中，其手舞足蹈的根本性动作是来源于人民群众的生产生活。因此，民族舞蹈的创作一定要回到民族的生活当中。而贾作光创作的《牧马舞》能够说是他早期代表作品中最为优秀的一部。《牧马舞》是从牧民生活中产生，吸取了牧民放马的经典姿势，掌握了舞蹈形象化中的套马、拴马和骑马等代表性动作，表达出了蒙古民族的粗犷质朴和剽悍的英雄气质。舞蹈动作是从生活当中进行收集的，但非表面的进行模仿，而是将其动态化、形象化和韵律化，将舞蹈技巧密切地和牧民性格进行凝结。这样的一个经典舞蹈的产生和在内蒙草原那一时期和牧民相处的生活是紧密联系的。

4.民族舞蹈创作和民族情感精神的联系

在史前时代，我们的祖先就用手之舞、足之蹈来表现出最慷慨的精神感情，舞蹈几乎进入到了劳动、狩猎、战争和祭拜等全部的区域。不一样的舞蹈都把握在最直接表达于舞者的情感精神当中。我们在实施民族舞蹈的创作的过程中，就需要充分的融入到民族的情感精神当中。不一样的民族舞蹈是表达不管是蒙古人的豪气壮志， 鄂伦春人的坚持勇敢，傣族人的温婉柔情，，还是彝族人的热情好客，都是对民族情感和精神中的最好解释。这就需要我们创作舞蹈形象时，在表明作品内容和主题时，要形象显著，可以表达出民族的精神和气概。

三、总结

总而言之，民族舞蹈和民族文化不同层面联系上并不是单独的，而是互相关联和一体的。我们要创造出一个民族的舞蹈，就需要充分表达和明确其民族的文化和生活习性，将其文化生产中的内容进行提升。然而提升并不是简单的进行模仿，而是对其生活原形的优化和美化。

【参考文献】

[1]李娟.论民族舞蹈创作与民族文化的联系[J].才智，2015（11）.

[2]胡海兰.民族舞蹈创作与民族文化的关系[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2014（34）.

篇5：韩山师范学院是二本还是一本

韩山师范学院是一所历史悠久、特色鲜明的广东省属本科师范院校，位于享有“中国瓷都”美誉的国家历史文化名城潮州市。校园占地面积97.6万平方米，建筑面积46.8万平方米。

学校创立于清光绪廿九年(1903年)的`“惠潮嘉师范学堂”，前身可追溯到建于宋元祐五年(1090年)的韩山书院，是我国第一批、广东第一所专门培养师资的学校，1921年更名为省立第二师范学校，1935年更名为省立韩山师范学校，1949年更名为韩山师范学校，1958年升格为韩山师范专科学校，1993年升格为韩山师范学院，在教育部本科教学工作水平评估中获得优秀等级。

学校在一百多年的办学历史中，形成了“勤教力学，为人师表”的校训，凸显“扎根粤东，传承潮汕文化，培养服务地方经济社会发展的高素质基础教育师资和应用型人才”的办学特色，为广东及周边省份输送了大批优秀教师及其他各类人才，涌现了一批杰出人物，如中山大学第一任校长邹鲁、著名哲学家陈唯实、国际摄影大师陈复礼、旅港爱国实业家陈伟南、马来西亚实业家林进华、泰国实业家陈汉士、台湾地区著名书法教育家陈其铨等，为地方教育事业和经济社会发展做出了重要贡献。

篇6：韩山师范学院是二本还是三本

韩山师范学院创立于清光绪廿九年(19)的“惠潮嘉师范学堂”，其前身可追溯到宋元祐五年(公元1090年)潮人为纪念唐代大文学家韩愈而建立的“韩山书院”，19更名为省立第二师范学校，1935年更名为省立韩山师范学校，1949年更名为韩山师范学校，1958年升格为高等师范专科学校，1993年升格为本科师范学院。

学校校园占地面积98.7万平方米，建筑面积46.8万平方米，设有19个二级学院，开设58个本科招生专业，有教职工1400多人，有在读生19271人。