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篇1：【四川音乐学院绵阳艺术学院专业】四川音乐学院绵阳艺术学院招生网站-四川音乐学院绵阳艺术学院分数线

高考派—高考志愿填报专家

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高考派—高考志愿填报专家

篇2：【四川音乐学院绵阳艺术学院专业】四川音乐学院绵阳艺术学院招生网站-四川音乐学院绵阳艺术学院分数线

四川音乐学院绵阳艺术学院关于加强考试

管理工作的意见

对学生的学业考核是教学工作的重要环节，考试管理是学风建设的重要内容。对学生的考核是否公平、公正，考试管理是否严格要求，将直接影响学风建设。建设优良的考风，应做到“三严”，即严格按大纲要求出题、严格组织考试、严格评分阅卷。

一、认真组织复习，把好出题关

1、认真组织复习。新课结束，教师要认真组织学生进行全面而系统的复习，使学生掌握该门课程的知识点、创新点。教师所讲的复习内容和复习要求一定要全面，绝不能圈考试点，更不能直接拿考试题复习。

2、认真出考试题。学生考核分考查与考试两种。考查、考试均可采用面试、笔试方式进行。

考查课

多以考核学生上课出勤加平时作业、实验、随堂测验（开卷）、读书笔记、课程论文、课程设计等方式完成。

考试课

理论课考试除考核学生上课出勤、平时作业外，原则上应进行闭卷笔试。试题要求：试题应A、B卷，并附评分参考答案。

专业课重在考核学生的创新实践能力。学生要展示所学课程的专业水平：作品、表演、弹唱跳等。专业课中的术科考试方式，原则上 由系或教研组组织教师集体进行考核。

二、认真组织考试，把好监考关

期末考试工作是学院的中心工作，教务处要代表学院带领各教学单位认真组织好考试工作，行政各部门除做好本职工作以对考试工作给予大力支持外，还要参加一定量的巡考、监考工作。

1、教务处及各教学单位于学期新课程结束后即要组织教师对学生进行诚实考试教育，师生都要树立一切考核（含考察、考试）的基点在于公平的思想。

2、教务处务必于考前三天将监考表印发给各教学单位，教学单位即通知到监考教师本人。

3、公共课中的考试课、专业基础课、学科专业发展课中的理论部分由教务处统一组织考试。各系及部门负责人要参加巡考，行政工作人员要参加监考。

4、监考老师及工作人员必须认真履行岗位职责，以下几项是必做项目：

（1）考前对考生进行考试纪律教育。

（2）督促、检查学生将一切不该带入考场的物品（书籍、通讯工具等）集中放到教室某一地方。

（3）认真核查考生证件，严查代考人员。

（4）发现有违纪作弊可能行为的学生及时警示教育，使其违纪行为消失在萌芽状态。

（5）监考过程中勤巡考，不看书报，不做不属监考工作的事，不 与他人讨论与考试无关的问题。

（6）如有学生出现违纪作弊行为，除认真教育外，还要如实填写考场记录，收缴违纪作弊证件，按规如数收交考卷。

（7）巡考人员是所巡楼层的考试服务员、组织者、责任人，要为监考教师做好服务工作，同时及时考核监考教师是否按时到岗，做好违纪作弊学生的行为认定工作，并协助相关系对学生开展教育工作。

三、认真组织阅卷，把好评分关

1、阅卷教师必须以对学生、对学院高度负责的态度公平、公正阅卷。

2、能流水作业阅卷的考试课程，均应由系、教研组组织流水作业阅卷。

3、阅卷时，同一门课程，用同一种颜色的墨水（一般用红色）评分；同一门课程，尤其是同一份试卷用统一的方式打分（或统一给“正分”，或统一用扣分方式）；某道题评分有改动，改动者应签名。

4、任课教师应准确无误地在规定时间内将成绩单和考试分析交给学生所在系和教务处。

5、公平、公正阅卷，按时、准确无误地登录学生成绩，是每一位教师（含外聘教师）及工作人员的应尽职责，是对学院负责，对学生负责的具体表现，是师德师风中的重要内容。学院要求全体教师和教学管理人员都要认真履行教书育人职责，认真作好考试工作。

篇3：【四川音乐学院绵阳艺术学院专业】四川音乐学院绵阳艺术学院招生网站-四川音乐学院绵阳艺术学院分数线

本研究选取加拿大和中国两国两所高职院校的建筑工程技术专业的学生为调查对象,对其学习环境、课堂学习习惯、课外学习习惯和学习品质四方面开展调查并进行分析,归纳出两国高职院校学生学习状况的相似和差异,以期为开展基于我国高职学生学习状况的教学提出参考依据。

一、调查基本情况

(一)调查对象

绵阳职业技术学院是一所具有80多年办学历史的国家示范高职院校,在校学生人数过万;北大西洋学院是加拿大大西洋地区最大的高等教育和职业技能培训中心的公立学院,两所院校是具有代表性的高职高专院校。本次调查分别于2015年3月在北大西洋学院、9月在绵阳职业技术学院进行,期望能以此深入了解在校高职学生学习状况。调查对象为两院校建筑工程技术专业大二、大三学生。

(二)调查方法

笔者在北大西洋学院建筑工程技术专业体验学习一学期,在了解大致情况的基础上设计了调查问卷。根据问卷应具有合理性、逻辑性、非诱导性和便于整理的设计原则,从学习环境、课堂学习习惯、课外学习习惯、学习品质四方面编制调查问卷。共12个问题,每个问题设3-5个选项,要求学生选出最适合自己的选项。

(三)数据收集与处理

以教学班为单位随机发放调查问卷,学生匿名作答,当场收回问卷,以确保调查结果真实有效。绵阳职业技术学院发放问卷246份,回收246份,剔除无效问卷后,有效问卷238份,有效率96.7%。北大西洋学院发放问卷36份,回收36份,去除无效问卷后,有效问卷33份,有效率91.7%。有效问卷份数分别超过两院校大二、大三学生人数的50%。将所得问卷的数据输入电脑,运用统计软件SPSS 22.0进行分析。

二、调查结果与分析

(一)学习环境

学习环境包含社会、家庭和学校环境,在学习环境因素方面,笔者设计了学习繁重阶段、与专业相关的工作经验、课程设置与实际工作的契合度3个问题进行调查分析,分析结果详见表1。结果显示2组学生在学习繁重阶段和与专业相关的工作经验两方面具有显著差异,P值分别为<0.001和0.015(P<0.05);在课程设置与实际工作的联系紧密性方面,2组学生并无显著差异(P≥0.05)。

注:本表格运用似然比卡方检验

超过80%的中方高职学生认为初高中是学习最繁重的阶段,超过68%的学生认为高中阶段学习任务最繁重,认为大专阶段学习任务最繁重的学生仅占12.6%。这与我国教育考核体系和环境对各阶段学生要求不同有关。超过90%的加方高职学生认为大专是学习最繁重的阶段。这间接反映了两国环境(社会、学校与家庭)对高职学生具有明显不同的学习期望与要求。

拥有与专业相关的工作经验可提高学生对专业的认识、学习的目的性,加深学生对专业知识的理解。从表1可看到,加方高职学生具有专业工作经验年限比中方高职学生长,中方高职近一半的学生没有任何与专业相关的工作经验。主要原因是中方高职学生从普高直接进入大专,进入大专后仍以学校学习为主,缺乏与行业的实际联系。

就课程设置与实际工作的联系情况,2组数据统计结果差异不显著。一方面我国专业建设不断进行课程改革,以市场为导向,课程设置日益合理和完善,另一方面,参与工作的学生较少,超过50%的学生不确定课程设置是否与实际工作紧密联系。

(二)课堂学习习惯

在课堂学习习惯方面,笔者就出勤对学习的重要性、如何解决课堂问题和教材的重要性这3个问题进行调查分析。统计结果显示,2组学生在出勤对学习的重要性方面差异显著(P<0.01),而后2个问题均无显著差异(P≥0.05)(见表2)。

注:本表格运用Pearson卡方检验

从表2可见,中方高职学生就出勤对学习重要性的认识远低于加方学生,认为非常重要的学生占比仅为加方学生的一半,认为不重要的学生超过20%。这反映了课堂出勤率不高是困扰我国高职院校的一个难题。在缺勤问题上,一方面是学生自身原因,如自身惰性,不喜欢所学专业或课程等;另一方面是教师原因,授课依赖教材,授课方式呆板,让部分学生有不上课自学教材也可以掌握知识的心理。因此,应帮助学生克服自身惰性和厌学情绪,教师需提高教学质量以提高学生出勤积极性。

2组学生在课堂上遇有问题会立即提问的比例均不高,偏向于课后提问,相比而言,中方学生自己解决问题的比例比加方学生高20%。这很可能是因为中方普遍采用大班教学,教师一般上课在教室,课下所处环境不固定,迫使学生多自己解决问题;加方教学班级规模在30人以内,教师办公室一般在专业课教室附近,并安排固定答疑时间,学生方便向教师提问,课堂遗留问题可得到及时、有效的解决。

就教材对课堂学习的重要性方面,中方学生认为教材对课堂学习非常重要的比例明显高于加方学生(中方高职为42.4%,加方高职为24.2%),反映出课堂上中方学生对教材使用频繁。在中国课堂上,教材是重要资料,每位学生都应有教材,而在加拿大高职课堂上,教材仅作为参考资料,学生根据自身情况选择是否使用教材。

(三)课外学习习惯

在课外学习习惯方面,笔者就是否预习、课后作业对学习的重要性、复习资料、课后是否经常和其他学生讨论、每天课后学习时间这5个问题进行调查分析。统计结果显示,2组学生在是否预习上无显著差异(P≥0.05),而在课后作业对学习的重要性、课后是否经常和其他学生讨论、复习资料和每天课后学习时间这4项上均有显著差异(P<0.01)(见表3)。

注:本表格运用Pearson卡方检验;带*指运用似然比卡方检验。组合资料指教材、笔记及其他材料的任意组合

关于是否预习(课前学习),2组学生的选择大体一致。课前预习的学生均不足30%,其中中方高职仅有14.7%,加方高职27.3%,约有50%的学生会偶尔预习。但2组学生的课后学习习惯表现差异显著。

就课后作业对学习的重要性方面,认为是重要的中方高职学生占比(36.1%)远低于加方高职学生(87.9%)。课后练习是教学的重要环节,是巩固所学知识的有效方法。低比例中方学生认识到课后作业的重要性,这暴露出我国高职在课后练习方面还存在很多问题,教师不布置,或布置教材自带习题,或不批改,学生不做或抄袭现象普遍存在。因此,应提高课后作业质量,提高作业有效性,使学生在课后练习中有所收获并真正提升能力。

在复习资料选用上,2组学生也给出截然不同的回答,超过70%的加方学生只选择了“笔记”,而中方学生选择这一项的仅占14.3%,究其原因,2组学生学习习惯不同,中方学生以教材为主学习,而加方教材只作为参考,学生在课堂上记笔记,课后以笔记为重要复习资料。

在课后是否继续学习、是否会经常与其他学生讨论学习这2个问题的回答上,2组学生具有非常显著的差异,会经常与其他学生讨论学习的中方学生不到10%,加方学生这一比例则超过75%。这从每天课后的学习时间可以找到原因,超过50%的中方学生每天课后学习时间不足0.5小时。总体上,中方学生每天在课后学习上所花时间远少于加方学生。

从表3可见,我国高职学生课后学习状况明显差于加方高职学生。这很可能是因为我国高职学生受诸多因素影响而学习懈怠的现象较为普遍。高职学生学习懈怠现象普遍的一个重要原因是课程考核不合理,我国高职院校的课程成绩由平时成绩和期末考试成绩组成,平时成绩主要是出勤和作业,学期内很少考试,这很容易让学生在期末考试前集中学习而平时懈怠。

(四)学习品质

在学习品质方面,笔者就主动与被动学习问题进行调查分析。统计结果显示,2组学生在该问题上无显著差异(P≥0.05)(见表4)。2组均有约一半的学生希望努力学习吸收更多知识,属于主动学习,其中中方高职学生主动学习的占比低于加方高职学生近15%(中方高职为48.7%,加方高职为63.6%)。原因主要是加方高职学生学习目的、学习方向更明确,加方高职学生具有相对丰富的与专业相关的工作经验,工作后再次入学学习在加拿大职业院校也是普遍现象,一直在校的学生可通过职业顾问、职业介绍日和兼职等途径了解专业所学。

注:本表格运用Pearson卡方检验

三、优化高职学生学习状况的对策与建议

(一)加强校企合作,提升学生职业素质

加大职业教育力度,帮助学生明确所学专业和未来拟从事行业的特色,鼓励学生多接触社会,为学生提供与行业接触的机会。调查结果显示,超过40%的中方高职高年级学生没有与专业相关的任何工作经验,学生对专业的了解普遍通过别人叙述,对未来要从事的职业也不甚了解。学生在校期间,学校必须及时且到位地进行专业教育,引导学生往各自感兴趣方向深入发展,激励高职学生多到企业锻炼。

深化工学结合、产教融合。就意愿层面而言,校企双方对职业教育校企合作认同程度很高,校企合作充满希望。但于我国校企合作现状而言,还需拓展合作领域、深化合作内容并提高合作质量,为学生提供优质的工作机会,以培养高职学生的专业技能和综合素质。

(二)激发学生学习动力,培养良好学习习惯

受多方面因素影响,高职学生学习容易倦怠。学校必须加强思想教育,加强学风建设,抓校风和学风,完善日常管理制度,优化学校风气,营造良好的学习氛围,调动学生学习的积极性,提高学习效果。

培养学生具有良好的学习习惯,提高学习自觉性。可从以下方面着手。首先,帮助学生树立信心。从当前我国高等教育布局来看,高职教育仍处于高等教育低端,高考成绩不理想的学生成为高职学生主体,情绪低落,较自卑,部分学生害怕学习,甚至不愿再尝试。因此,应告诉学生高职学习和高中学习的不同,不断激发他们的学习兴趣。其次,部分高职学生可能有不良学习习惯,应加强管理、严格督促,让学生明确学习目标,使学生养成良好的学习品格,使学习由被动变为主动。最后,鼓励学生多与教师和其他学生在学习方法、学习技巧等方面进行交流,从而收获更多。

(三)深化教学改革,提高教学质量

高职院校需深化教学改革,解决教学质量和教学方法等方面的问题。中方高职学生较为依赖教材,对出勤和作业的重要性认识不足。教师应增加课堂吸引力并关注反馈信息,帮助学生认识出勤和作业的重要性,确保教学质量和效果。

增加课堂吸引力。教师在课程上应为学生提供更广阔的课程视野,教学以教材为主线而不照搬教材,应结合行业、地方规定拓展专业知识。教学过程中应使用多种教学策略,联系实际工程、项目分析讲解,与学生互动,介绍相关理论知识在工作中的运用,加强课堂管理,强调做好笔记的重要性,以提高学生听课兴趣和效果。

关注反馈信息。有限的课堂时间让教师无法照顾所有学生,通过反馈信息,教师可了解学生学习状况,并以此调整教学,提高教学质量。结合我国高职教育特点,应建立完善的网上答疑平台,安排合理的教室,集中答疑时间,及时为学生答疑解惑。重视课后作业设计,加强作业有效性,提高学生的练习质量,加强课后作业评改,教师应对课后作业严格要求。

(四)丰富考核方式,健全考评机制

丰富考核方式,完善考核评价体系。好的考核方法能够促进学生的学习,并能帮助学生逐渐形成良好的学习习惯。课程考试可采用灵活多样的考试方式。平时的课程考核标准应清晰明确且具有可操作性。多次考试,降低期末考试成绩的权重,避免学生在期末考试前集中学习而平时懈怠。合理设计考试试题,试题应科学、严谨且有区分度。

提高高职学生考试道德修养,帮助学生形成考试的诚信品质。加强思想政治教育,严抓考风,营造优良的校园考试环境。建立考试规章制度和监控体系,强化考风考纪意识,严肃认真和公平公正地对待考试管理和试卷评分。

参考文献

[1]杨晓静,郭雅彩,曹丽君.我国高职教育现状分析及发展前景展望[J].教育与职业,2008(35).

[2]杨龙.关于高职课后作业改革的探索[J].新课程研究,2015(5).

[3]邹为民.高职院校大学生学习态度调查研究[J].教育理论与实践,2014(9).

篇4：【四川音乐学院绵阳艺术学院专业】四川音乐学院绵阳艺术学院招生网站-四川音乐学院绵阳艺术学院分数线

【关键字】绵阳 王蒙文学艺术馆 科技城 文化发展

位于四川西北地区的绵阳市是中国著名的科技之城，在祖国的国防、科技等方面做出了巨大的贡献，同时，绵阳市委、市政府在文化建设和发展方面取得了巨大的成效，打造了越王楼（含展览馆）、富乐山三国文化景区、李白故乡、北川羌族文化区、126文化产业创业园等一大批重要文化项目，对建立艺术馆也有深刻的战略思考：绵阳是一个名副其实的文化资源重镇，拥有丰富的文化资源，承载着深厚的历史文化底蕴。得天独厚的文化资源具有绝对优势性和无法替代性，这一切是绵阳市文化及产业发展的源动力。

绵阳是我国唯一由国家建立的科技之城，位于四川西北部，是成都、重庆、西安三个西部特大型城市的中心位置。是中国西部地区最具活力和竞争力的潜力型现代科技城市。特别是汶川大地震后，绵阳人自强不息，经过灾后重建，绵阳市文化重建项目完工1343个，完成投资11.93亿元。与此同时，通过创建全国文明城市，绵阳的科技文化、群众文化特点凸显，具有广泛深厚的群众根基。绵阳市出台了《关于加快文化改革发展建设西部文化强市的决定》，明确了全市文化事业和文化产业发展规划，并制定相应的投入、激励配套政策措施。按照规划，绵阳市将在文化事业和产业发展中，着力推进现代传媒、文化旅游、文艺演出和艺术品展销四大产业集群，打造文化创意和国防科技两大文化产业基地。建设以中物院科技展览馆、亚洲最大风洞群、邓稼先故居为代表的“两弹一星”文化产业带；以李白文化、嫘祖文化、三国蜀汉文化、文昌文化为代表的历史文化产业带；以126文化创意产业园、四川文化艺术学院文化科技创业产业园区等为代表的创意文化产业带；以白马藏族文化、羌禹文化、羌藏文化为代表的民族文化产业带；以地震重建区为代表的重建文化产业带；要建设与国家科技城相适应的西部文化强市。很大程度取决于科技与文化融合的科学判断，怎么将科技与文化有机融合呢？全市上下在思考。文化艺术的磁吸功能，对特定区域内外的各种资源有很大的内聚力合吸引力，从而形成知识集聚、人才集聚、艺术集聚、信息集聚；文化艺术强力发展的对外辐射功能，形成了文化辐射、信息辐射、艺术辐射、功能辐射等，这一切对绵阳的经济发展、文化发展、内涵发展，都有巨大的正面影响与积极作用；各类文化艺术的融合与互补功能，能将零散、支蔓的文化有效融合并扩大影响。

四川文化艺术学院作为一个民办文化艺术类高等院校，在绵阳的文化事业发展上有着巨大的推动作用，王蒙先生等重要文化名人的引进，和王蒙文学艺术馆的矗立无疑可以起到文化的集聚放大作用，王蒙文学艺术馆与国家博物馆、中国美术馆、国家图书馆、中央文史馆等北京的全国重要文化机构建立了常规合作，并引入不少了高端人才为绵阳所用。2015年5月15日，四川省文史馆四川文化艺术学院文化研究中心在王蒙文学艺术馆建立，在省政府秘书长、文史馆党委书记蔡竞的支持下，文史馆馆长何天谷的带领下，省文史馆20多位馆员、特约馆员参加揭牌、签约仪式，各位艺术家为绵阳、为四川文化艺术学院、为王蒙文学艺术馆留下了珍贵的艺术作品。

王蒙先生是中国文化界的巨大存在，曾任文化部长、作协副主席等重要职位，在文化管理、文学创作、文化交流等方面有着巨大的贡献。作为新中国培养出第一批的有影响的作家，除了身体力行，不断耕耘，推动文学创作的繁荣外，他希望通过高校进行学术研究，将文化艺术之炬传承给下一代。所以，多年来，他一直不遗余力地四处奔波，研究李商隐、老子、庄子，以及红楼梦等，传播文化，传播智慧，培养文化新人。

王蒙先生独特的人格魅力，深厚渊博的常识，博大精深的精神境界，平易近人的风格，撼动世界的著作，也让学院的全院师生对王蒙先生崇敬和热爱。王蒙先生不顾年事已高，数次来到绵阳、来到四川文化艺术学院、来到王蒙文学艺术馆，为大学生、为绵阳市民讲课。到场聆听的观众文学的痴迷，对文化的崇敬，对他作品的热爱，也让王蒙先生深受感动，

每年新生进校，王蒙先生都要为四川文化艺术学院题写新生寄语，2006年，他题写寄语：“祝愿你们成为川音绵阳艺术学院的一员，祝愿同学们在几年的大学生活中抓紧时间、集中力量、学有所成，成为适应社会需要的艺术人才。祝愿学院取得更大的成绩。”2007年，他充满深情地写下希望：“祝贺你们通过十二年的努力，考入川音绵阳艺术学院这所神圣的艺术殿堂，祝贺你们在艺术的生涯中开启了又一个新的征程。希望同学们博学慎思，明辨笃行，努力学习，不耻下问，成为社会主义文化艺术事业建设的生力军。”2009年，他题写了：“学习艺术，改善精神生活。”…………

2008年汶川大地震，绵阳是重灾区，四川文化艺术学院受到重创。王蒙先生第一时间给学生师生发來慰问信，极大鼓舞了师生战胜灾害的信心和决心。并通过党组织交了特殊党费支援绵阳，全院师生坚强站起来，以感天地泣鬼神的英雄气概进行灾后重建。为表示对全院师生灾后重建的支持与鼓励，一直牵挂着全院师生的王蒙来到学院并出席学院的山花奖的颁奖仪式。

王蒙先生希望为西部文化艺术事业再多做一点奉献，促进西部文化艺术事业进一步繁荣。他也在选择有代表性的城市，有典型性的高校作为文化艺术研究推广基地。灾后重建是契机，他选中了绵阳，选中了四川文化艺术学院。但是王蒙先生向来反对以自己名字命名的文学馆建立，全国范围内也只有王蒙文学研究所、王蒙书屋几家。精诚所至，金石为开，2010年底，王蒙先生同意这个文学艺术馆以他的名字命名。

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【四川大学锦城学院专业】四川大学锦城学院招生网站-四川大学锦城学院分数线

1、以公平、公开、公正为原则，以全国普通高等学校统一招生考试的成绩为依据，德智体全面衡

量，择优录取。

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招生政策

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绵阳师范学院是四川省属全日制普通本科院校，座落于我国重要的国防科研和电子工业生产基地、成渝经济区西北部中心城市、四川省第二大城市、国务院批准建设的中国唯一科技城――四川省绵阳市。学校于经国家教育部批准，由原绵阳师范高等专科学校和绵阳教育学院合并组建成立。成为学士学位授予权单位;以优良成绩通过国家教育部本科教学工作水平评估;，获准成为“服务国家特殊需求项目”试点单位，开始招收环境工程专业学位硕士研究生。

学校现已形成研究生教育、全日制本专科高等教育、成人本专科高等教育及留学生教育的多种类型的人才培养体系。现有18个二级学院，在校研究生、全日制本专科学生、留学生16000余人;涉及经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学、艺术学10大学科门类的91个全日制本专科专业，132个继续教育本专科专业。建设有省级特色本科专业7个、省级教学团队3个、省级精品课程18门，建有教育实习实训基地156个，非教师教育实习实训基地99个。学校教师获得国家级、省部级高等教育教学成果奖35项，承担国家级、省级教改项目32项。

学校现有四川省重点实验室1个，四川省哲学社会科学重点研究基地3个，四川省科普基地1个，四川省人才培养模式创新实验区2个，四川省高校实验教学示范中心2个，四川省教师继续教育培训中心1个，生态安全与保护重点实验室、四川民间文化研究中心、李白文化研究中心、县域经济发展研究中心等各级各类科研机构29个。

学校现有在职教职工1267人，专任教师969人，其中具有正、副高职称教师347人，硕、博士学位教师544人。硕士研究生导师26人，享受国务院特殊津贴专家1人，四川省学术和技术带头人1人，四川省有突出贡献的优秀专家1人，四川省学术和技术带头人后备人选2人，四川省教学名师1人。

学校高度重视科学研究，形成了生态学、化学、药学、中国语言文学、心理学及应用经济学等特色学科。近五年获得国家自然科学基金、国家哲学社会科学基金、国家科技支撑计划项目等各级自然科学和社会科学科研项目760余项，在国内外学术期刊上发表科研论文4260余篇，出版学术专著、教材93部，获国家级、省部级、市厅级等奖项115项。

学校坚持对外开放办学，积极开展国际合作与交流，与德国、美国、日本、澳大利亚、加拿大、新西兰、新加坡、乌克兰、坦桑尼亚和台湾、香港等国家及地区的高等院校和科研机构合作，开展了师资培养、合作科研、学术交流、学生交流等活动。积极推进“产学研用一体化”建设，搭建科研成果转化推广平台，与地方政府、企事业单位、科研院所开展广泛合作，服务地方经济社会发展。

学校校园占地面积近亩，建筑面积53万平方米，建有体育馆、网球场、游泳池等各类现代化服务设施。图书馆藏书141万余册，各类电子数据库99个，拥有数字资源72463GB，其中电子图书7291GB，固定资产总值近6亿元，教学科研仪器设备总值1.4亿余元。

学校坚持实施创新型人才培养模式，近年来，学生立项校级科研项目800余项，每年申报国家专利达200余项，在参加国际及国家、省、市级比赛中获得各种奖励600余项。“梦之声”大学生合唱团荣获第六届世界合唱比赛银奖2项，捧得首届中华红歌会“黄河杯”奖，荣获第十届全国声乐比赛合唱组二等奖，斩获全国第十五届“齐越节”朗诵大赛三等奖。学校建有国家级青少年科技创新工作室、亚洲机器人联盟教育培训基地、中国科协创新人才培训基地、中国创造学会实验基地、四川省青少年科技创新教育基地。

多年来，学校生源质量稳居四川省同类院校前列，毕业生就业率持续保持在90%以上，建校以来为社会培养各级各类人才8万余人，已经成为四川省人才培养的重要基地。

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环境科学是近二三十年发展起来的一门新学科, 它与众多学科产生交叉, 形成了不同的研究方向, 总体上分三个部分:环境学、基础环境学和应用环境学。伴随社会对环境专业类人才需求的增加, 我国大批的一般院校该本世纪初都依靠学校原有的专业基础, 陆续开设了环境科学专业。广西大学农学院以农业科学类专业为起点开设的“农业资源与环境专业”, 兰州交通大学环境与市政工程学院以市政工程建设专业为起点开设的“建筑环境专业”, 乐山师范学院的以原化学专业和生物专业为起点开设“环境科学专业”。一个专业要能够蓬勃发展必须构建科学、合理的知识体系, 这个知识体系的构建应当通过理论和实践课程体系的建设来实现。

二、资源环境科学专业的课程体系概况

绵阳师范学院环境科学专业是以地理科学为起点建设起来的, 自2004年开始招生, 该专业在短短的4年建设之中不断探索不断改革, 使得专业培养方案逐步完善, 专业建设也显露出自身的发展特点。

(一) 理论课程体系

绵阳师范学院环境科学专业理论课程体系包括学科基础课、专业教育课 (包含专业基础课、专业主干课、专业限选课和专业任选课) 两大部分。

学科基础课, 包括高等数学、环境化学、普通物理学和地球科学概论等基础课程, 为学生专业实验数据的统计分析, 环境专业实验设计打下基础。

专业基础课, 包含了测量学、计量地理学、环境学、地理信息系统和专业英语5门课程。该类课程主要给学生提供专业意识教育专业分析的基础, 为进一步深入学习做好铺垫。

专业主干课, 包含了环境规划、环境管理、环境监测、环境与资源经济学、环境生态学等8门课程。

专业限选课, 划分为土地资源与管理、环境规划与管理和地理科学三个方向。

专业任选课, 总共开设了景观规划、空间分析、旅游规划等11门课程, 学生根据自己的兴趣和需要分别在第七学期和第八学期选择三门, 共选修六门。

(二) 实践课程体系

该校资源环境科学专业实践课程体系包括专业实践课程 (见习、毕业实习和毕业设计) 和非专业实践课程 (军训入学教育、劳动和创新学分) 。对学生专业技能的培养就取决于专业实践课程方面的学习。

三、资源环境科学专业“理论与实践”课程体系的不足

(一) 专业理论课程教学知识容量偏小, 教学内容较陈旧

该校资源环境专业开设时间仅有五年, 教学课程体系的不够完善, 教学师资还存在年轻化、教学经验不足, 与一些办学长、积累充分的重点院校存在较大的差距。从第一批学生就业趋势看, 60%左右的同学没有选择本专业的工作。学生的择业竞争力薄弱的主要原因在于一方面, 课程结构不够合理, 专业定向不明确, 缺乏系统的职业技能培养方面的学习内容;另一方面, 学生的实践水平还停留在校内实验操作上, 与企事业用人单位的需求还存在很大差距。

(二) 学生学习中存在“重理论、轻实践”或“重实践、轻理论”, 对于实践学习环节的适应性较差

该校资源环境专业是文理兼收, 文科专业的学生擅长于对环境规划与管理、环境质量评价、环境法等课程的学习, 而涉及环境化学、环境监测等专业实验课程和专业生产实习等, 文科入学的学生就兴趣较弱, 不愿意到实地的监测实验, 怕吃苦, 缺乏耐心和恒心。

(三) 理论知识体系存在不足, 不能满足专业实习理论基础的要求

该校的环境科学专业环境专业实习内容为:1) 环境污染源调研, 环境规划与评价、环境管理的具体实施等;2) 对水、气、固废污染物的监测与治理方法;3) 自来水厂的水质监测、制水工艺、配套仪器设备的操作与维护;4) 土地利用规划与管理。

四、环境科学专业教学改革的措施

(一) 通过多种知识传授渠道, 提高学生运用理论知识分析环境问题的能力, 关注环境科学的前沿方向

培养创新型、综合性人才必须可以担负起此项责任的教师。应当从开设专业讲座、学生科研项目、专业知识竞赛、环境专题和让学生参与教师的科研等多种渠道, 促进学生巩固专业知识, 和对最新环境科技信息动态的持续关注。

(二) 根据毕业实习专业方向与就业需求, 改革理论课程体系

绵阳师院依托绵阳科技城的实习基地建设, 我们认为该专业适宜从以下三个专业发展方向:大气污染治理工程方向;水污染治理工程方向;环境质量评价和环境保护方向。在课程改革上, 我们提出专业基础课程中应增设“分析化学”和“有机化学”理论课程及实验, 限选课程方向应当依据本专业发展方向, 制定相关的专业方向的选修课程和相应的实习实践课程, 并强化专业方向的实验项目和实验室设备建设。

(三) 注重实习实践过程的监督, 完善实践课程成绩考核制度

目前本专业实习考核是以学生最后的实习鉴定总结情况作为考核依据, 这就缺乏对实习过程和实习内容最终掌握情况的考核。在专业实习考核制度方面, 我们提出综合实习学生在日常考勤情况、实习指导老师给学生的评定、学生的实习日记和实习总结等几方面的情况作为学生的最后实习成绩。

(四) 健全选课机制, 多设选修课

依据本专业师资情况, 我们认为, 任选课程可以增加“环境卫生学”、“环境微生物学”、“环境健康学”等。在选课机制上, 一方面联合生物学院、化工学院等合作开设选修课程, 即能够借助优秀的师资, 又能够丰富学生的选课内容;另一方面, 针对学生考研等特殊情况, 根据教学计划的时序调整开课时间, 如概率与数理统计等选修课作为必开课程。

摘要：环境科学是近二三十年发展起来的一门新学科, 它与众多学科产生交叉, 形成了不同的研究方向, 总体上分三个部分:环境学、基础环境学和应用环境学。

关键词：环境科学,课程体系,改革措施

参考文献

[1]何强, 井文涌等.环境学导论[M].北京:清华大学出版社, 2004 (9) .