青少年自主（精选10篇）
篇1：青少年自主
对增城市农村地区青少年自主参与
体育锻炼的调查研究
广州体育学院特殊体育教育专业邹贤沛业指导老师：王鹏
【摘要】本文采用文献资料法、专家访谈法、调查问卷法及数理统计法，初步探讨青少年自主参与体育学习与锻炼的情况。通过调查分析广州增城市石滩镇三江地区13—15周岁青少年自主参与体育学习与锻炼的情况，结果显示：不难发现影响青少年自主参与体育学习与锻炼的原因主要有三方面：自身重视不足，男女的自主参与的程度呈现男多女少；学校的课程安排以及宣传不足；社会的不重视，社区体育设施的不足。
希望上述情况能引起相关部门的足够重视，加大宣传和教育力度，切实培养青少年自主参与体育锻炼的习惯。
【关键词】体育教育；自主学习；体育锻炼
This article uses the literature material law, expert interview, questionnaire and mathematical statistics, preliminary study of youth participation in physical training and learning situation.Through the investigation and analysis of 13-15 years old adolescents participation in physical training and learning of Guangzhou Zengcheng city of stone town of Sanjiang area, it is not difficult to find reasons affecting youth participation in physical training and learning mainly has four aspects: its not enough attention to family education;school propaganda is not enough;lack of social attention is not enough.Hope that the above situation will cause enough attention of the related departments, increase publicity and education efforts, and youth participation in physical exercise habit.Keywords: physical education;autonomous learning;physical exercise
1.引言
随着我国经济水平、社会发展和科技水平的迅速提高，人们的生活方式发生了巨大的变化。体力活动减少，脑力活动增加，人民体质的锻炼愈发显得重要。正处于学习科学文化知识阶段的青少年大多体育锻炼时间不够，作为国家未来的主人和民族生命力的体现者、提高青少年学生的体质意义重大。
因此，青少年参与体育锻炼，并积极主动地参与体育锻炼是非常必须和必要的。但是现在家庭、学校、社会对青少年体育锻炼关注度不足以及其他条件的不足限制了青少
年参与体育锻炼，我们应该以更加开放的眼光辩证地来看待这个问题，分析其中的现象和原因，更好地提高青少年的健康水平，为国家未来的发展积累人力资源。
2.研究的对象及研究的方法
2.1研究的对象
对增城市石滩镇的三江一中，三江二中这两所农村中学的13—15周岁学生共540人。
2.2研究的方法
本文采用的研究方法有问卷调查法、数据统计法及专家调查法。包括：
问卷调查法：此次调查共发放了540份调查问卷，发放问卷前，已做问卷信度和效度检验，收回有效问卷数为529份，回收率达到了98%，成为本次研究的事实依据。
数据统计法：通过对问卷调查的综合整理，统计出了每一个题目个选项的百分比，此次调查结果，为本次研究提供了依据。
专家访谈法：通过对增城市部分农村中学体育骨干教师的采访，了解现在青少年的体育锻炼情况，为研究提供第一手资料。
3.研究结果与分析
3.1青少年参与体育锻炼现实情况分析 表1你平时会不会主动参加体育锻炼会（男）不会（男）会（女）不会（女）
78.3%21.7%40.7%59.3%
根据表1显示，绝大部分13-15周岁男生能够主动参与体育锻炼；而能够主动参与体育锻炼的女生意识则要差很多。
经过与学校体育教师访谈得知，造成这种情况的根本原因有三个：1，女生对体育锻炼的兴趣比较低；2，受生理条件限制女生的身体素质及体育运动的技能和水平都要比男生差，所以适合她们的体育运动项目较男生少；3，受传统观念的影响，认为女生应该是文文静静的，适合他们的体育运动项目（例如：篮球、田径等）又较女生多，所以男生参与体育锻炼更自主。
表2 你没有参与体育锻炼的原因
学习压力大体育设施有限对体育不感兴趣其他
51.6%18.4%27.7%2.3%
对于一些青少年未能主动参与体育锻炼的原因经过调查发现（表2），青少年在校学习压力过大时造成青少年无法主动参与体育锻炼的最大因素。因为学习压力而不能参加体育锻炼的青少年数量占到了无法参与体育锻炼青少年总数的51.6%，是青少年无法主动参与体育锻炼的最大原因。虽然现在国家和社会越来越注重学生综合素质的提高，但
在校青少年在 “家长望子成龙的期望”以及“中考指挥棒”的双重指挥下无法脱离繁重的文化学习，使得现在的青少年学习压力和作业负担加大过重，从而导致一些青少年没有时间或精力去参加体育锻炼。其实，这部分青少年其实对体育锻炼还是很有兴趣的。
我国著名教育家蔡元培和前苏联心理学家巴普洛夫都曾指出：如果不锻炼身体的话，那么头脑是不好工作的。所以，我们认为：端正锻炼态度，克服青少年思想上的片面认识，加强体育锻炼的功能教育是非常必要和迫切的。表3你课余时间参加最多的活动是哪个
阅读学习体育运动上网休息其他
23.7%26.3%37.1%10.1%2.8%
根据表3进一步调查发现。随着科技的发展，青少年在课余时间能够参与的活动增多了，上网成为许多青少年课余时间的第一选择，这部分青少年占到了被调查青少年总数的37.1%，而其他如休息、学习的人数也占有一定比例（10.1%、23.7%），造成只有26.3%的青少年在课余时间能够主动参与体育锻炼。
青少年对参加体育锻炼有没有兴趣，直接影响他们从事体育运动的自主性和积极性，也决定着体育锻炼知识的掌握和技能的形成，终身体育意识的培养要从体育兴趣开始，只有对体育锻炼产生了相当的兴趣，青少年才会克服主、客观困难，把体育锻炼视为自身的需要，积极开展体育锻炼，刻苦进行锻炼，增强自身身体素质，提高运动自身健康水平。
表4 你每天参加体育锻炼的时间是多少
半小时分钟左右1小时2小时以上时间不一定
45.6%26.4%9.5%18.5%
新课程标明确规定，青少年每天应保证1小时以上的运动时间才能达到运动的效果和健身的目的。而现在青少年每天参与体育锻炼的时间是不足的，每天运动时间在1小时以下和时间不固定的青少年分别占被调查人数的45.6%和18.5%（表4）。体育锻炼时一个科学的过程，只有达到了相应的锻炼时间才能充分调动身体机能，锻炼身体各器官，获得相应的锻炼效果。
3.2家庭对青少年体育锻炼态度的影响
表5家庭是否鼓励你参加体育锻炼
支持不支持一般
75.5%15.8%8.7%
家庭是青少年的第一成长空间，家庭中的成员对青少年参与体育锻炼是否支持，是青少年能否主动参与体育锻炼从而最终形成终身体育意识的关键所在。
根据表5数据我们可以看出，大部分的家庭及家庭中的成员是希望青少年能够在学习之余积极主动的参与体育锻炼的。究其原因是希望青少年能够通过参与体育锻炼来达
到强身健体的目的，当然通过适当的体育锻炼来促进学习成绩的提高。
同样，表中反映还有15.8%的家庭对青少年参与体育锻炼时持反对意见的，据我调查所知，这部分家庭主要来自农村。反对的主要原因其一：家庭经济比较困难，怕要花钱用在买运动装备上；其二，都希望孩子能够放学后回家帮助做家务或者干农活，认为干活后的运动量已经足够不需要继续浪费时间；其三，是一些“愚昧”家庭，认为体育锻炼容易受伤，影响学习时间，主要在饮食方面加强一点，身体就可以保持健康状况。
3.3学校对体育锻炼宣传方面情况分析
青少年在每天在学校的时间一般可以达到8-10小时，学校是青少年成长的重要场所。表6的调查数据显示，学校对于体育运动的重要性和对体育运动的宣传，力度和深度都是不够的，只有25.2%的青少年认可学校的宣传工作。而其他的青少年（占55.3%+19.5%）则认为学校的宣传工作做得不足。表6学校是否支持你参加体育锻炼
大力支持支持力度一般消极支持
25.2%55.3%19.5%
究其原因，是因为学校为了能使学生的学习成绩更好、学校升学率更高，主要宣传的是文化知识的学习，忽视了对体育运动的宣传。其实体育锻炼本来对学习就有促进作用，学习一些体育锻炼的基本知识可以指导青少年正确的参加体育活动，同时，也有助于培养青少年终身体育意识的形成。
3.4青少年日常体育锻炼时间分析
表7调查数据表明，有44.0%的青少年表示对学校安排的锻炼时间感到不够。这也与上面数据相吻合，大量的课余文化知识的学习挤占了体育锻炼的时间，青少年在校除了体育课和两操以外，其他体育锻炼的时间少之又少。
表7每周体育课的时间是否足够
足够还好不够
24.6%34.4%44.0%
根据进一步的调查结果（表8），了解到单纯靠学校所安排的运动时间是否满足青少年的需要达到锻炼的目的，结果认为不能和不清楚青少年分别占到百分之67.9和20.4。所以，青少年在学校参与体育锻炼时间的有限，加之锻炼项目的单一，对于青少年锻炼身体的效果不明显，不足以使青少年达到锻炼身体的目的。
表8你认为学校安排的运动时间能不能达到你的要求
能不能不清楚
11.7%67.9%20.4%
3.5学校体育课程设置方面分析
表9调查数据表明，有56.4%青少年认为体育课的质量不够好，还有30.0%青少年认为体育课质量一般。更深一步分析（表10），体育课不能引起青少年兴趣的原因是多
方面的。课程内容单
一、场地设施有限、教师教学方法死板等三个原因是其中最大原因。而这三个原因都是因为学校的工作没有深入细致地做好所造成。所以我们认为：学校对青少年在运动方面的培养，应该重点放在兴趣和习惯上，因为运动兴趣和习惯是促进青少年自主学习和终身坚持体育锻炼的前提，而兴趣与习惯的培养又是在运动参与过程中逐渐养成的。
只有通过丰富多彩的体育锻炼活动和形式多样的教学手段才能激发青少年积极参加体育锻炼的兴趣，同时，学校应采取各种方法丰富体育课程的内容，同时努力改进学校的体育设施，以及加强对教师队伍的培训与监督，促使体育教学方式方法的创新和改进。教育者在体育教学中不仅要引导青少年乐于参与体育活动，同时要教会他们科学的进行体育活动的方法，使他们真正从体育活动中受益，为其终身体育奠定良好的基础。表9你认为现在的体育课的质量好不好 好不好一般
13.6%56.4%30.0%
表10对体育课不满意的原因是
课程内容单一场地设施有限教师教学方法死板其他 29%26.4%21.2%23.4%
3.6社会对青少年体育锻炼影响分析
人是一种社会动物，社会对青少年的行为和意识有着非常重要的影响，这种影响是家庭和学校无法替代的。社会应积极地引导青少年主动参与体育锻炼。
目前，社区体育的发展是显而易见的，许多小区都加装了体育设备，大大方便了居民的就近锻炼。调查中发现（表11），有69.2%的社区安装了不同的体育设施。只有6.0%的社区没有体育设施。这是一组令人兴奋的数据，因为社区体育设施的完善可以帮助青少年更好地参与体育锻炼。但是，进一步的调查和了解也暴露了社区体育的不足。调查中（表12）仅有33.6%的青少年表示，社区中的体育设施能够满足他们的需要，而有66.4%的青少年认为，他们所在社区的体育设施无法满足他们的需要。
这一现象的出现，主要是因为社区中的体育设施的安装是为了满足社区老年人的需要而安装的。这部分体育设施所能带来的运动项目和运动强度是不足以让青少年达到锻炼身体的目的。因此，希望社区能够适当增加适合中青少年锻炼的场所和设备，把提高青少年身体健康落到实处。
表11 你家所在社区有公用的体育器材吗？
有完全没有有，但是数量不多
69.2%6.0%24.8
表12 你家所在社区的体育器材能不能满足你得要求? 能不能 33.6%66.4%
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1增城市的家庭对青少年参与体育锻炼是支持的。而在增城市13-15周岁青少年主动参与体育锻炼的意识差异是巨大的，男生自主参与体育锻炼的意识较强，反观女生自主参与体育锻炼的意识较差，希望引起社会及青少年个人的重视。
4.1.2目前增城市石滩镇学校对青少年主动参与体育锻炼的重视程度不够，造成学校安排运动时间不足，体育课程内容不合理，教师教学水平低下。
4.1.3目前增城市社区体育设施不利于青少年进行体育锻炼。
4.2建议
4.2.1增城市13-15周岁青少年应树立起终身体育意识，积极主动地参与体育锻炼，特别是女生，从提高自身综合素质发展及自身身体健康角度来积极参与体育锻炼。
4.2.2增城市各级学校应在体育课程设置，体育课程安排，及对体育锻炼的宣传教育等方面加强对青少年参与体育锻炼进行鼓励，促进青少年终身体育意识的树立。
4.2.3增城市应重新考虑社区体育规划,在社区中应适当增加体育设施，并且要注意根据青少年身心发展的特点，有针对性进行社区体育规划工作。
参考文献:
[1]李敏卿.体育教学俱乐部模式的改革与实践[J].体育学刊，2003，[2]黄晓燕.体育教学中”自主学习”的探究[J].教育研究，2004
[3]陈应华，体育课培养学生自主学习的途径与方法探讨[J].武汉体育学院学报,2004
[4]薛文忠.提高学生自我体育锻炼意识[J].体育师友,2001
[5]杨胜利.学校体育是奠定学生终身体育的基础[J]教育与职业,2005
篇2：青少年自主
自主招生网站不胜枚举，但自主招生之友是国内规模最大的自主招生网站，自主招生之友涵盖了自荐信、成绩公布、备考经验、招生简章、招生新闻、招生政策、院校动态、报考技巧、面试技巧、专业选择、三千计划、资料下载、问答中心、论坛中心、自荐信范文、自主招生推荐信、夏令营、冬令营等多个模块，是自主招生信息最全的网站，给考生提供一站式服务！
目前，为了实现自主招生公平性，自主招生之友信息平台携手大河报共同打造了河南省优质生“三千计划”。听到河南省要建立优质生“三千计划”数据库的消息，诸多知名高校的招办领导很感兴趣。什么是“三千计划”？为什么要发起“三千计划”？如何加入优质生“三千计划”？自主招生之友为您解除疑惑！
近期，自主招生之友建立的优质生“三千计划”报名正在火热进行中！你的条件符合“三千计划”吗？不要再犹豫，赶快行动吧！
篇3：青少年自主
一、我国青少年犯罪的现状
近年来, 我国青少年犯罪问题日益严重, 犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70%以上, 每年新产生的青少年犯约十五万人, 犯罪行为日益向家庭、学校、公共场所聚集且呈现出继续扩散趋势。据资料显示, 某高校在校大学生犯罪率2001年比上年上升300%, 2002年同比上升120%;某县法院2001年判处未成年人犯罪同比上升4.15倍, 2002年同比上升1.89倍。在我国社会转型期, 低龄青少年犯罪越来越普遍, 犯罪手段凶残多样, 犯罪类型不断翻新, 高科技犯罪日渐增多, 部分青少年犯罪团伙有逐渐向黑社会演化的性质, 由此产生的后果极其严重。青少年犯罪问题已经成为一个严重的社会问题, 对国家发展和社会稳定具有重大影响。因此, 如何预防和减少青少年犯罪已经成为社会管理的重要任务之一。
二、青少年自身特点及犯罪原因分析
(一) 青少年思想单纯, 轻信他人, 易受骗
青少年心理和生理都不够成熟, 思想单纯, 思考问题简单, 对是非善恶难以做出正确判断, 往往轻信他人或社会中的所见所闻, 导致他们被社会上的歪曲价值和不良用心者的花言巧语取向所引导和欺骗, 养成不良的行为观念, 久而久之便走上了违法犯罪的道路。现今社会中, 不少青少年由于缺少家庭教育和引导, 被社会上的歪风邪气所诱导, 加上身边同辈群体行为的影响, 容易养成片面追求物质享受、精神刺激、好吃懒做的习性, 一旦囊中羞涩, 便想方设法获取钱财, 走上盗窃、抢劫的犯罪道路。
(二) 青少年自控力差, 意气用事, 易冲动
青少年一方面年龄较小, 社会阅历少, 思考范围有限, 难以预测自身行为的社会后果;另一方面, 由于青少年心智发育不成熟, 做决策时容易凭感觉、意气, 自控能力较差, 很容易被激怒, 产生冲动。此外, 部分青少年由于缺少教育引导, 逐渐养成自私自利的心理, 致使其心胸狭隘, 内心深处易产生邪恶报复他人的念头, 逐渐失去自控能力, 从而导致犯罪行为发生。
(三) 青少年好奇心重, 学习性强, 易模仿
青少年好奇心重, 学习能力强, 见到新奇的事物, 不分好坏便去尝试、模仿, 且见过或模仿过便会记住, 久而久之逐渐内化为自己的行为准则, 如果监护人未能及时发现并给予纠正, 将使青少年误入歧途。现今社会中大量充斥的淫秽画面、暴力影片、虚拟游戏世界, 充满了无限的诱惑, 不少青少年跟着学习、模仿, 甚至达到热衷和痴迷的程度, 逐渐丧失情感, 人性麻木, 最终走向歧途。
三、自主预防青少年犯罪的可行性对策
(一) 自觉提高思想觉悟和法律意识, 加强自我约束
青少年应注重思想觉悟和法律意识的提高, 逐渐提高自我约束能力, 自主抵御违法犯罪。教育要从娃娃抓起, 提高思想觉悟和法律意识, 同样要从小抓起。儿童时期是青少年成长的基础期, 家长和老师要多加以引导和监督, 帮助其将社会公德和法律规范逐步内化为自己的行为规范, 以加强自我约束, 自主预防社会越轨行为发生。
(二) 自主提高辨别能力和自控能力, 自觉抵御外界诱惑
青少年犯罪行为的发生, 往往是在自己不知道是非或未预料后果的情况下做出越轨行为。所以, 青少年要养成冷静、多思考的习惯, 努力提高自我控制的能力, 慎重选择社会交往的同辈群体, 用理智控制自己的情绪和行为, 远离是非, 拒斥诱惑, 通过自身预防能力的提高, 自觉抵制社会中各种不良行为及违法犯罪行为的引诱和侵害。
(三) 自觉树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观
青少年时期是人的价值观、道德观形成的关键时期, 青少年易于观察和感受外界各种各样的事物, 但他们对事物的理解不够深刻, 往往是片面的, 认识事物的方法也非常单纯, 思想观念极易走向滑坡。因此, 青少年要提高认识, 自觉树立远大的人生理想, 正确的世界观、价值观和道德观, 时刻保持清醒与理智, 坚定理想信念, 自觉抵制不良思想的侵袭。
唯物辩证法认为, 内因是事物自身运动的源泉和动力, 是事物发展的根本原因, 外因是变化的条件, 外因通过内因而起作用。因此, 青少年健康成长不仅需要外部因素的正确引导, 更需要青少年自身的思想调适和行为自律, 青少年只有树立正确的价值观念和行为规范, 严格律己, 远离犯罪才能使自己成为合格的社会主义接班人。
摘要：当前, 我国社会青少年犯罪问题日益突出, 预防青少年犯罪已成为当前的重要任务。本文从青少年自身原因出发, 分析了青少年犯罪的特点、原因, 并据此提出了相应对策, 以为预防青少年犯罪提供可行性策略。
关键词：青少年犯罪,自主预防,社会越轨
参考文献
[1]李德平.基于青少年犯罪问题的几点思考[J].科技信息, 2006年 (2) .[1]李德平.基于青少年犯罪问题的几点思考[J].科技信息, 2006年 (2) .
篇4：自主品牌的少年时代
时间的卡尺蜿蜒前行，自主品牌汽车经历了一次次挫折与突破、一个个转折与惊喜。让我们一起回望刚刚过去的20年，回味自主品牌汽车在少年时代的烦恼与成长。
生命中的“第一”
从第一家民营汽车企业的横空出世，到各大汽车集团纷纷开启自主品牌路径；从第一辆自主品牌汽车下线，到突破第1000万辆大关；从第一次通过国家鉴定，到获得C-NCAP五星认证；从第一次走出国门，到外销突破100万辆；从造出中国第一辆跑车，到两轮电动汽车亮相……每一个“第一次”，都是一次具有“昭告未来”意义的美好开端。
纵横四海
近20年来，全球经济形势风云变幻，作为经济大潮中的一叶扁舟，中国车企在不断壮大自身的同时，通过一桩桩鲜活而又鼓舞人心的境内重组、海外收购案例，展示了中国自主品牌汽车的强大实力和耐心。经过20年的摸爬滚打，如今的自主品牌已经成长为意气风发的英俊少年，并开始走上国际舞台。无论是对内还是对外，都拥有了更多的话语权。
数字真相
泱泱车市，产销量数据始终是评定一个品牌或一个车型成功与否的首要标准。从1997年中国自主品牌汽车拉开大幕，到自主品牌乘用车2015年销量突破800万辆、2016年上半年销量达到473.5万辆；从市场份额为零，到市场份额超过40%——一组组亮眼的数据成为中国自主车企发展道路上的一个个里程碑。
“智·净”未来
2006年北京车展，比亚迪F3E惊艳亮相。根据当时披露的数字，F3E纯电动车续航能力达300公里，最高时速150公里/时。但因市场和经销商普遍认为配套环境有问题，同时需要有过渡性的产品，于是先期不得不放弃纯电动车计划，改做F3DM。但回顾历史，F3E应该算是中国自主品牌汽车市场第一辆纯电动汽车。
篇5：青少年自主
大家好!今天我讲话的题目是《正确对待考试，做自主学习的主人》。
时光匆匆，转眼之间，一个学期即将结束，本周是本学期教学工作的最后一周，从上上个星期开始，同学们就陆陆续续地进入到复习迎考阶段，音、体、美、计算机、科学等科目上个星期就已经完成了学业测评。本周三，我们将集中迎接语、数、外三科期末检测。忙过这个星期，一个长长的快乐的寒假就在那儿等着你。
为了考出好成绩，这段时间，每个同学都在进行艰苦而紧张的复习，作业和试卷一下子扑面而来，很多同学做作业，手也酸了，眼也花了，但大家都在坚持，都希望能有一个好的成绩回报父母，回报师长，从这层意思上来说，考试不仅是一次学习知识和能力的检阅，同时也是一次学习意志与态度的较量。学习从来都不是一件轻松的事，要想学到真本事，必须付出艰苦的努力，考场也是赛场，它只把胜利留给那些勇于拼搏、勤学苦练的孩子。所以孩子们，请你努力、努力再努力，坚持、坚持再坚持，利用这仅有的两天，在老师的带领下，好好复习，做好充分准备，这样走上考场你才能充满自信，而不是恐惧。
在考试的时候，我希望你们沉着冷静，仔细审题，认真答卷。遇到容易的题不要忘乎所以，要细心谨慎，不要因为粗心大意，把会做的题做错了;遇到难题莫惊慌，你难别人也难，要镇静思考。考完之后，要认真反复地检查，争取做到会做的题不失分，难题战胜它。同时，也提醒同学们遵守考场纪律，做一个诚实的人。
每个学生都希望获得好成绩，这是人之常情，也是有上进心的表现。考出了好成绩，固然可喜，但也不能因此而得意忘形，骄傲自满以致于停下前进的脚步;没有考出满意的成绩，我也希望你们不要沮丧悲观，自暴自弃，当然，也不能无所谓，要认真分析失败的原因，总结教训，努力找到解决问题的方法，同时，在下个学期的学习中要针对自己的弱项和缺点进行改进。这也是考试的真正目的。
篇6：大学生自主创业,如何自主创业
电子商务新模式，电子商务B2B只能是阿里巴巴模式吗？C2C只能是淘宝模式吗？强大的思维惯性让无数聪明的脑袋像上了弦的钟，一步一去。简单复制最能立杆见影，在商场的领导都强烈的光环下，这是一种让创业都上瘾的安慰之药。但遗憾的是马云只有一个。照猫画虎，半懂不懂，类似而非的这个模仿只会浪费时间精力。电子商务的内含倒底是什么？电子商务的创新空间和创新介质到底有多大？
首先从整个趋势来看，世界的趋势，包括现在、未来都到了 一个全球化、一体化、知识化、速度化的一个时代。从世界一个可持续发展来看，经济的发展、社会的进步、环境的保护这三个是可持续发展三个支柱。现在作为一个企业，谁能把握趋势，谁就能把握未来。从整个模式来讲，从整个电子商务来说，不可能过去的一种模式可以代表未来。创新是摆在每一个企业必须面对的一个问题，那么企业对未来的趋势预见力那是必须要的。在现在电子商务环境下，存在着很多问题，商家诚信，社会责任都存在严重的缺乏。虽然电子商务在中国做得非常的红火，也有很多人从事这个行业。但是其中有不少的问题都在里面。
太平洋直购官方网BMC电子商务模式
它集量贩式经营、连锁经营、人际网络、传统电子商务（B2B、B2C、C2C、C2B）等商业模式的所有优势于一体，创新传统消费理念，打造全球最具领导性的商业模式。
B是企业，C是个人，M是中间人、媒介、第三方、经营者。中间人就是网站的渠道商，媒介是指推广会员消费的媒介，第三方是指提供第三方支付系统：太平通宝，经营者是指供货商。由上面可以看出，在这里会员既是消费者也是经营者，还可以做供货商，是各种商业角色的全转换。使利润来源面无限拓展，是个可以做所有人生意的商业模式，使经营者拥有了无限自由经营的能力。
太平洋直购网与传统的电子商务有什么巨大的区别和优势？
太平洋直购网就像一家轻公司，它不像传统的生产企业，也不像传统的商家，更不像传统的电子商务。它就像一个庞大的数据库，把所有的数据资源，包括虚拟的交易、购物链、消费者资源、金融的第三方支付等全部都整合到一起来。对于今天这些所有商业模式都非常成熟了，那么如何把这些商业模式有机的整合到一起，发挥最大的效益，这就是太平洋直购网所要做的。这个模式最主要的就是掌握了消费者的资源，消费者资源在整个商业模式里面起着很重要作用。太平洋直购网就好像一个导演，把商家、消费者、金融、包括有形无形的产品放在一块来进行一个编导。那么整个消费者就是人上主角，如果谁掌握了消费者资源，谁就掌握了整个生产链一个重要的资源的比例。谁能启动这个资源，就能把所有的资源带入到整个运营体系当中。太平洋直购网与传统的电子商务模式区别就是它们有的,太平洋都有。其中C2C模式，存在严重的诚信问题，这也是电子商务业内非常关心的问题。企业的本质是社会责任，电子商务的本质就是诚信。太平洋直购就是把传统的电子商务的优势全部提取出来，还增加了一个消费者的价值，让他们原来没有的价值提取出来，消费除了需要还有需求嘛。这就是太平洋直购网得到一个回报，叫价值利润回报。这个利润回报将来是一个打造核心生存力一个最主要的方式，也是企业将来的终极目标，这也是太平洋直购网最大的优势。
大学生自主创业，如何自主创业，久久网上赚钱免费公开课 超过1000人大会！★ 久久网上赚钱免费语音公开课，讲述网赚行业现在的发展，及行业本质！★网上赚钱交流QQ群：89069418
篇7：青少年自主
1.《十一五发展规划》首次将“自主创新” 写入国家战略，“自主创新”的理念上升至政府运筹层面进行行业支持倡导。
2.一汽、上汽、东风等汽车集团将发展自主品牌作为未来5年规划的重中之重，中国汽车业正卷起一股自上而下的自主创新风潮。
3.即将出台的《汽车产品外部标识管理办法》强制规定，国产汽车在车尾显著位置必须用中文标注生产企业名称等。打击合资企业对中高产品不标示合资企业厂商名，逐渐弱化自主品牌行为。
未来五年，中国汽车产业将继续保持较快、平稳的发展速度，作为主要支柱性行业将进一步提升对国民经济发展的支撑作用。
预计，2010年国内汽车市场需求量为800万—900万辆，汽车保有量达到5500万辆左右，汽车化水平达到40辆／千人，汽车工业增加值占GDP比重提高到2.5%。
节能、环保及新能源应用汽车比例上升，主要企业的产品自主开发和技术创新能力基本形成，中高端产品拓展、品牌附加值的提升同时，开始整车的大批量出口。
商用市场国产品牌继续占有主导地位，高端引进外资力度加大。
乘用市场由轿车占绝对市场份额向轿车、SUV、MPV 各车型同时延伸，SUV、MPV市场份额逐渐扩大。
商用车市场态势
基数较大，市场稳定较快发展。
自主品牌占绝对主导地位，营销体系完善，产品及品牌具有一定竞争力。
篇8：自主构建,贵在“自主”
一、让学生自主构建, 教师要舍得“放弃”
“师者, 所以传道授业解惑也”, 这是我们传承了数千年的教育理念。但是, 随着教育改革的不断深入, 这种“给水式”的教育模式早已经无法适应时代的需要。在传统教学中, 教师是教与学的主体, 是学生的“知识源泉”, 所谓“给学生一杯水, 教师必须有一桶水”。《数学课程标准》明确提出:“学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”“教师应激发学生学习的积极性, 向学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。”因此, 教师必须转变观念, 弯下腰来, 走近学生, 理解和尊重学生, 了解学生的需要、兴趣、知识和能力基础, 了解学生的个性特点, 从学生的实际出发, 为他们提供获取知识、实现人生发展的舞台, 做一个全心全意的幕后指导者。
教师要舍得放弃“师道尊严”, 与学生交朋友。教师只有放下架子, 以平等、尊重的朋友身份与学生共同探讨、合作交流, 允许学生个性的表达和学习行为, 这样的课堂才是生动活泼的, 学生的潜能才能最大限度地被激发出来。如果教师一直板着脸、高高在上, 把学生当成知识的接收器, 那么, 思维发展、情感培养、人格健全都将成为空话, 我们培养的学生只会是人云亦云的“鹦鹉”。当然, 放弃“师道尊严”并不是放弃教师应有的“组织者、引导者、合作者”身份, 教师应该深入钻研教材、钻研学生, 合理有效地组织教学材料, 全面监控数学学习的全过程。在学生需要的时候及时“显身”, 给予恰当的指点和引导;在学生能自主完成的时候悄然“隐退”, 放飞学生的思维, 给学生一片自由而美丽的天空, 构建师生、生生多元互动的开放式课堂。
二、让学生自主构建, 教师要学会“转身”
《数学课程标准》指出:“数学教学活动必须激发学生兴趣, 调动学生积极性, 引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯, 掌握有效的学习方法。学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外, 动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式, 学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础, 面向全体学生, 注重启发式和因材施教, 为学生提供充分的参与数学活动的机会;要处理好教师讲授和学生自主学习的关系, 通过有效的措施, 启发学生思考, 引导学生自主探究, 鼓励学生合作交流, 使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 得到必要的数学思维训练, 获得广泛的数学活动经验。”
其实, 我们很多教师已经深刻地意识到了这一点, 也正在努力贯彻和实践之中。在日常的教研活动和诸多教育教学论文中, 不乏精彩之作。但是, 有些教师对自己精心设计的教学过程太过珍惜, 缺乏应有的教学机智, 往往“不小心”地扼杀了学生的自主性。比如, 我们经常会发现一些教师在教学某些新概念时, 喜欢让学生大胆猜猜。这本身并没有错, 但事实上, 不管是常规教学还是教研活动, 不管教师有没有布置课前预习, 总有一些学生会预先阅读教材。因此, 当教师让学生去猜一猜的时候, 很难保证学生能否猜到教师希望的结果, 甚至学生很可能直接把教材中的内容搬到课堂上去了。这时候, “猜”已经完全失去意义, 教师该怎么办呢?可能有的教师会说:“看来你已经预习过了, 非常好。”然后继续按部就班地进行猜测和验证。我的理解是这样的, 如果学生把教材中的内容搬上来了, 教师不妨听听学生的理解, 看看学生到底明白了多少, 究竟是怎么理解的, 让他通过举例、实验、验证、推理等活动来阐述一下自己的理解, 并在此过程中引导其他学生积极参与、讨论和实践, 共同探索, 不断深入、完善对所学内容的理解。
所以在日常教学中, 教师组织教学材料、设计教学环节时要精心而非死心, 要善于利用课堂生成, 舍得放弃预设, 学会及时“转身”, 抓住学生思维碰撞的火花, 还学生自主权, 最大限度地发挥学生的潜能, 让学生在一次次碰撞中得到思维训练和提升, 从而提高数学课堂的有效性。
三、让学生自主构建, 教师要善于“搭台”
在教学《圆的周长》时, 有位教师是这么导入的:“请同学们猜一猜, 圆的周长和直径有没有关系?”学生齐声回答:“有!”
教师又问:“有怎么样的关系呢?”学生或疑惑不解, 或窃窃私语。
教师又说:“请同学拿出 (事先准备的) 学具材料, 分组进行研究。”
发现不少学生操作困难, 教师又指名示范, 然后再分组操作, 记录实验数据。最后反馈交流, 得出结论:“圆的周长是直径的三倍多一点儿。”
这位教师虽然已经意识到学生的自主性, 也知道教学要有开放性, 要留给学生足够的思维空间, 但事实上, 像“圆的周长和直径有没有关系”这样的是非选择何来思维空间之说?按照学生的经验, 教师这么问, 答案多半是肯定的, 所以那个“有”字回答得特别响亮。另外, 教师在学生需要帮助的时候没有及时给予指点, 在操作过程中匆匆指名示范, 很容易造成方法单一, 疏于思考, 这是很难让学生实现“自主构建”的。
所谓“自主构建”, 是指受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、构建的, 而不是外部力量塑造而成的。只有在教学活动中学生主动参与学习活动, 积极有效地建构知识, 个体的创造力、潜能、天赋才能得以充分发挥。
还以《圆的周长》的教学为例, 我的理解是这样的:首先, 有必要复习一下什么是周长, 让学生指一指不同事物和图形 (包括圆和半圆) 的周长, 然后让学生猜一猜:“圆的周长与什么有关?” (前提是学生没有预习过教材, 如果学生预习过教材, 可以让学生说说:关于圆的周长, 你已经了解了哪些内容?) 这样的猜测没有指向性, 学生的思维是开放的、自主的。当他们看到不同大小的圆, 摸到不同大小圆的周长, 他们完全有能力发现“圆的周长跟直径的长短有关”。这是学生自主发现的知识, 更容易实现知识的自主构建。接下来重点讨论一下可以如何验证, 操作的要领是什么。最后反馈交流操作数据, 得出结论。通常, 学生接触的都是线段的测量, 而圆的周长是封闭的曲线, 如何测量对学生来说非同寻常, 需要教师的指导和点拨, 所以有必要先讨论一下操作方法和要领, 然后由学生自主选择, 合作进行操作实践。
在充分理解圆的周长与直径的关系之后, 再让学生想一想:“半圆的周长就是圆周长的一半”这句话对不对?并通过作图加以论证, 从而使学生有效突破思维定势。
篇9：青少年自主
【关键词】青少年 自我同一性 人格发展
【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0234-01
一、自我同一性及其形成
自我同一性是西方心理学一个重要的概念，它是由德裔美国精神分析心理学家艾里克森提出的青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一的人格框架。即具有自我一致的情感与态度，自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信仰。也指自己在过去的经历中形成的稳定性的自我认识，并明白自己在社会中的角色，知道自己将会成为什么样的人。
青少年面临的主要发展障碍是自我同一性不能清楚地建立——自己是谁，将要干什么，在社会中处于什么样的角色等。如果自我同一性建立的不清晰，往往会导致青少年自我认识混乱，不清楚自己在社会中的地位，对处理社会问题迷茫等负面影响，也会对青少年在中华民族认同上造成比较大的影响，能因此导致一系列人格上的缺陷。在青少年自我同一性建立方面，教育和引导起着十分重要的作用，本文将主要以研究西部少数民族青少年为主，探讨在我国教育比较落后的地区，青少年自我同一性发展状况，为青少年自我同一性的形成与青少年人格教育的发展奠定基础。
二、对青少年同一性发展与自主构建的影响要素
在进行探讨的开始，首先选择了少数民族比较集中的四川地区，四川属于西南偏远地区，是全国最大的藏族少数民族聚居地，也是唯一的羌族聚居地，为调查少数民族青少年提供了好的环境。调查对象主要是14—20周岁的青少年，其中男女各占一半比例。以问卷和访问调查方式为主。主要调查被访者受教育情况，家庭情况，社会角色等。经过调查与分析，我们发现对于少数民族青少年自我同一性的影响主要有：
1.青少年自我意识的发展
它主要是指现实的我与理想的我之间是否和谐。即现实生活中的我是否达到我之前的期望。如果两都不一致，如现实中的我比期望中的我相差很远，则可能造成过度自卑，反之，则可能造成过度自负，都不利于自我同一性的形成。这样的个体对自我发展没有做过规划和思索，自我同一性可能处于长期扩散状态。另一方面，如果个体的自我期望与社会现实相违背，则会使青少年无法适应社会而影响其发展。
2.家庭环境的影响
父母是儿童早期的模范人物，父母的文化程度，个性，为人处事的方式会潜移默化地影响到孩子的自我同一性的形成。父母与子女之间的交流方式会很大程度影响青少年正确的自我认识，民主式的交流更利于青少年自主地形成自我同一性。
3.社会大环境的影响
在西部，青少年存在一个共同的特点，大多数青少年接受教育时间并不长，尤其是女孩子，这就导致他们过早地步入社会，在社会这个大家庭中寻求社会认同。部分西部青少年进入大城市接触社会，他们原有的思想意识与价值观很可能与城市生活有相当差距。此时，社会对他们的接纳程度与态度会直接反馈给青少年，社会的文化是积极向上的，还是消极颓废的，进一步决定着青少年的心境，直接决定其自我同一性的形成。
4.学校教育的影响
少数西部少数民族青少年能够有幸进入较高教育机构或是高等院校学习。这对于他们来说无疑是一个大好机会。但是在调查中发现，进入较高教育机构的青少年最初总会有一种孤独感，他们意识到自已在学校中是属于“小部分”，会有无形压力。他们比其它同学更热衷于“同乡会”等，更愿意找有相似背景的同学交流。将自己局限在一定范围，不利于他们发展自我同一性。这就要求学校和教师及同学更多的关注少数民族青少年，帮助其更早融入大家庭中。
三、如何加强青少年同一性发展与自主构建
青少年是当今社会的重要组成部分，自我同一性发展好的个体会对他人对社会有归属感，即能够更好地融入社会和集体中，更能接受自己所属社会或集团的价值观念。更能全面客观了解社会的期望，并按照一定社会角色和规范去行事。更容易在社会中找到自己的位置，并感受自己的意义。相反，自我同一性发展不好的青少年不仅对自身和前途迷茫，在一定社会环境下还可能导致他们没有社会归属感，形成对疏离感，漂浮感，孤独厌世，甚至影响社会安定。
少数民族青少年自我同一性认识方面的问题需要全社会的关注与支持。家庭，学校乃至社会，要根据不同情况，帮助青少年解决自我认识方面的矛盾。首先，社会应当造设良好的民族大团结的氛围，在这个和谐的民族大团结氛围下，少数民族青少年才能更容易被大众熟悉和了解。让处于城市的少数民族青少年在与他人合作、与社会共融中，完成青少年自我同一性成长的整个过程。其次，父母在青少年自我同一性中，要扮演好示范角色，要与孩子建立起信任的关系，只有信任，才能够更好地交流。具有信任感的青少年才可能敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向，才能为自我同一性的良好发展奠定好基础。
学校在青少年的教育上有着更加直接的影响力。学校可以通过组织各种活动，促进少数民族学生与其它学生的良好互动，多创造交流机会，在教育工作中，重视内在品格教育，让学生形成健康的人格与品质：希望，快乐，意志，关心与爱。引导少数民族青少年认同自己，接纳自己，认同自己现在与未来在社会中的关系，形成自我同一性。并能够将自我同一性的形成与民族认同感结合在一起，让少数青少年认识到，自己是中华民族很重要的组成部分，自身的价值与社会，与民族紧紧相连，使每一个青年学生都能够积极地面对自己和未来。
参考文献：
[1]俞国良，辛自强. 社会性发展心理学[M]. 合肥：安徽教育出版社， 2005.
[2]马晓明，徐宪春. 自我同一性与大学生心理健康分析[J].中国高教研究， 2005，（5）.
[3]David R. shaffer. 发展心理学———儿童与青少年[M]. 邹泓，译. 北京：中国轻工业出版社， 2005.
[4]王树青. 青少年自我同一性的发展及其与父母教养方式的关系[D].山东师范大学. 全国优秀博硕士学位论文全文数据库.
[5] Jess Feist， Gregory J. Feist. 人格理论[M].李茹，傅文青，译. 北京：人民卫生出版社， 2005.
篇10：青少年自主
教学改革需要更新教育观念，转变教师教学行为和教学方式，但还需树立正确的教学观和学生观，这样，才能真正实现学生学习方式转变。下面介绍部分新的教学观念：
一、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
教与学的关系问题，是教学过程的本质问题，也是重大教学理
论问题，现代教学理论认为，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。基于此，本次教改把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。认为，没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是“假教学”。把教学过程的本质定位为交往、互动，是对教学过程的正本清源。它是对“把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识，训练技能”这一传统观点的重大突破。
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。它表现为：一是以教师为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于学生来说，教师就是知识宝库，是有学问的人，没有教师对知识的传授学生就无法学知识，所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生，教学关系成为：老师讲，学生听，教师问，学生答，老师写，学生抄，在课堂上，教代替了学，学生是被教会的，而不是自己学会的，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着老师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少学多少，怎么教怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件服从教，教学由“双边活动”变成了“单边活动”，学的独立性、独立品格丧失了。
新的教学理论强调，学生是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往使师生成为一个真正的学习共同体。
对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作。它不仅是一种认识活动的过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习。交往还意味着教师角色定位的转换，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者向现代的学生发展的促进者。
二、教学重结论，更要重过程
结论与过程的关系是教学中一对十分重要的关系，它包括学习与思考、学会与会学、知识与智力、继承与创新等关系。就某一学科而言，过程体现该学科的探究过程与探究方法，结论表征该学科的探究结果，二者是相互作用、相互依存、相互转化的关系。有什么样的探究过程和方法论必然对应着什么样的探究结果或结论，概念的获得依赖特定的探究过程和方法论。学科概念只有和相应的探究过程及方法论结合起来，才能有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的学科认知结构，才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展与提升。
从教学角度来讲，所谓教学结论，即教学所要达到的目的或所需要获得的结果。所谓教学过程，即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。教学的重要目的之一，就是使学生真正理解和掌握正确的结论，所以，必须重结论。但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正的理解和巩固。更重要的是没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。所以，不仅要重结论，更要重过程。因此，教改的目的就是要提高过程与方法在教学实践中的地位。
重结论、轻过程的传统教学只是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，一切都是现成的，即现成的结论、现成的论证、现成的说明、现成的讲解，这种教学方法从源头上排斥了学生的思考和个性。实质上，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，于是便有了掌握知识却不思考知识、评判知识、创新知识的“好学生”。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的压抑，甚至是摧残。