2011小学教师培训计划

2011小学教师培训计划（精选11篇）

篇1：2011小学教师培训计划

对山学校（2011-2012）学年度第一学期

教师培训计划

国家的振兴在教育、振兴教育的希望在教师，我校充分认识到建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。我校教师队伍老化，人员素质参差不齐的现状，特制定教师培训长远规划，以便有目的、有步骤地逐步提高教师业务能力和综合素质。为此我校积极创造条件，努力构建我校教师的终身学习框架，造就一支结构合理，素质精良，乐于奉献，开拓创新，能够适应新时代要求的教师队伍，整体提升我校的师资水平，打造出一支优秀的教师群体。学校师资培训计划如下：

一、目标与任务

1、加大教师职业道德教育力度，按照中心学校对教师的具体的要求，组织教师进行职业道德教育，积极培养教师的“爱岗敬业，乐于奉献，团结协作，和谐进取”精神。

2、注重教师学科专业知识的培训，把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位置，努力提高教师学科专业知识水平.3、以新课程培训为重点，按照新课程的要求，积极组织我校教师参加新课程理论培训，帮助教师树立新的课程理念，形成新的教学观。

4、扎实推进教师的基本功培训，以现代教育技术的应用水平达标培训为手段，同时加强教师“粉笔字、板画、钢笔字”的基本功培训。

5、以人为本，加强教师心理教育培训，既要抓住学生的心理问题，也要解决教师在工作与生活中的心理问题，为教师的教学营造一个和谐宽松的工作环境。

6、在职教师的继续教育网络培训。为适应素质教育需要，积极对在职教师进行网络培训，提高教育教学实践能力和教科研能力为主要内容的培训，是利用互联网为媒介把教学的新理念、新方法、新思路、新见解及时传达给教师的一种先进的培训方法。

7、立足长远，加强学校管理人员的培训，要以现代教育教学管理理论来管理、规范我校的管理行为。使我校的管理水平不断提高，产生管理效益。

8、教育教学实践课程。教师需要通过教育教学经验课程的培训，来充实提高课堂教育教学的实践能力。

二、管理办法

1、加强领导

学校成立以校长付志为组长，黄曙光为副组长的教师培训领导小组，负责教师培训的管理工作。

2、加强管理与督查

学校对教师培训实行过程管理，纳入学校教学过程管理系列。

三、具体措施

1、学校负责人牵头，系统组织本校教师举办新课程知识以及现行小学课程与现代教育技术整合的理论讲座，着力提高教师的新课程理念，同时加强现代教育技术在学科教学中的作用。

2、坚持以校为本，根据学校的实践情况，组织全体教师进行业务学习，主要利用每周的业务学习时间分教研组组织学科业务学习，指定学习书目，交流学习心得，同时加强对教研组长的业务培训与指导。

3、充分利用学校现代教育技术资源，发挥网上与学校部分图书的功效，不断充实，完善网络设备，加强教师信息技术培训，提高教师的应用水平。

4、积极推荐教师参加各类培训与教学教研活动，并加强管理，做到“学有收获，学以致用”，而且教师培训要求后能在本组业务学业论理中交流经验体会。

5、开放学校图书室，按中心学校的要求每期教师至少精读一本理论书刊，定购一本专业的教学杂志期刊，并作出相关读书笔记。

篇2：2011小学教师培训计划

教师是学校之本，教师的师德修养、教学水平、工作态度直接决定了学校的教育质量，学校必须始终把教师的培训学习作为校本教研的重中之重。根据我校教师队伍现状，全面提高教师素质的教师培训工作思路，树立校本培训思想和终身学习的观念。

学校依据校情认真拟定培训、学习计划，以科学发展观指导指教师继续教育和教师队伍建设。牢固树立科学发展观，坚持以人为本，求真务实，注重内涵发展，苦练内功。争取在2012学年教师继续教育工作中有新的思路，有新的突破，打造一支学习型、研究型、创新型，结构合理、素质良好、敬业爱生、专兼结合、富有活力的优秀教师队伍，促进学校全面、协调、可持续发展，真正使我校成为学习型组织。

一、培训总体目标：

1、提高思想政治素质、职业道德水准，依法办学，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规教育行为。

2、以教师素养提升工程实施为切入，促进全体教师进一步转变教育思想、教育观念、教育方法和教学手段，加强知识更新与拓展。

3、加强教研活动的开展，提高教育教学能力，提高教育教学研究能力，提高创新意识和自我发展能力。

4、建立健全有效合理的机制，加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为“青年骨干教师”。

二、具体目标与任务：

1． 加强教师的思想建设，提高教师的思想素质

以《教育法》、新《义务教育法》、《教师法》等教育法规文件和《中国教育改革和发展纲要》、《中小学教师职业道德规范》等德育纲领性文件为切入点，通过专家讲座、集体培训和分散学习等多形式多渠道的教育方式，培养全体教师热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，教书育人，为人师表，敬业爱生，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。不断提高广大教师的思想政治素质。

2．通过以老带新结对子，提高青年教师的业务素质

青年教师要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，加强校本培训与教研培训相结合的方式。在校本培训中，我校将以“以老带新”，“经优带新”，“以学促新”，“以优促新”等方式，带动整体教师队伍业务素质的提高。继续深入开展“教师结对”活动，通过老教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课—— 听课——评课—总结等环节，推进青年教师的业务水平。

3． 提高教师实施素质教育的能力和水平

要将提高教师实施素质教育的能力和水平作为培训立足点，结合继续教育培训的内容，强化教师对素质教育理论，现代教学改革的认识；鼓励教师训练掌握现代教育信息技术，并运用到实际的教育教学中去。学校将创造条件，给教师铺设实践和进修学习的平台。鼓励青年教师积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。使自己的实施素质教育的能力不断攀升。

4.在教师队伍中广泛地开展师德教育活动

良好的师德是从教的根本，因此要结合各项师德教育活动在教师队伍中进行广泛的师德教育，学习媒体报导的师德高尚教师的典型事例，从而做到依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。继续开展好教师师德论文评比活动。

5.加强教师队伍中班主任的培训工作

班主任是学校进行教育．教学工作的基本单位，如何更好地做好班集体的组织者，教育者和指导者，当好学校实施教育，教学工作计划的得力助手，还需要对他们进行进一步的培训。带领他们学习各项班主任工作法规，参加学校统一组织的班主任培训班，定期学习，记好读书笔记和心得，做到自我提升。

6、对教师进行学历教育培训

鼓励教师参加进修，继续提升学历层次，使我校教师学历达标率达到100％。

7、加强对新教师的岗位培训工作

为使刚毕业到校的教师尽快适应我校教育教学实际,帮助青年教师尽快熟悉教育教学业务，胜任岗位工作，提高师资队伍素质，对新教师进行教师职业道德、教育法规、学校管理制度、班主任工作、教育常规、新课程理念和教育教学艺术等内容的培训。在学校安排下，青年教师要拜有教育、教学经验的教师为师，认真向师傅请教，主动请师傅指导班主任工作，听评课和检查教案。青年教师每学期听课节次数，应不少于20节。

8、办好教研活动

通过培训，提高全体教师的教育教学能力、教育教学研究能力，提高创新意识和自我发展能力，进一步提高学校办学质量。

（1）本学期集中组织教师集体学习各科《课程标准》、《教学常规》及有关的教育教学理论的文章等（不少于四次）。

（2）继续加强校内、外教研活动，教研活动有计划，每次活动有主题，活动有

记录考勤。

（3）开展“听班日”活动，每学期每位教师至少要开1节公开课。

（4）每月组织至少一次的全校性教学研讨活动。每次活动由各备课组集体备课，由主讲教师在全校讲课，各学科全体教师参与听课、评课，共同探讨教法与学法，不断丰富认识，提高教育教学水平。

（5）继续开展校级优秀教案（优秀课件）、优秀课、优秀论文教学“三优”的评选工作，每学期举办一次教学常规展览、评选优秀备课组等活动，提高教研活动质量。

三、保障措施

1、学校设立校本培训领导小组，构建学校继续教育校本培训。对培训内容、课程设置、培训过程进行指导。

2、积极参加市、县组织的各项教研活动。以备课组为依托，开展切有实效的教研活动，推进学科教学建设；以各类培训班、提高班、研修班为依托，开展青年教师培训活动，推进教师队伍建设；开展专题研究，推进教育科研工作，提高教科研水平。

3、结合学校办学情况和师资水平状况，列支部分继续教育经费，有计划地安排学科教师参加省、市级培训、进修和观摩。

四、培训工作时间安排：

三月份：

l.组织教师学习教研工作计划。

2.组织教师学习交流学习心得

3.学习《中国教育改革和发展纲要》、《中小学教师职业道德规范》等德育

纲领性文件，开展讨论。

四月：

l.听班日活动

2.组织听评课活动

3.校本培训

五月份培训安排：

1.课堂教学比赛

2.组织教师外出学习、培训。

六月份培训安排：

1.收缴论文和优秀教学设计

2.复习教学教研交流七、八月份培训安排：

1.资料整理归档

2.安排暑假培训工作

九月份培训安排：

1、邀请罗阳小学教师到我校上示范课，组织教师听课评课。

2、组织教师交流学习心得

3、组织教师学习教研工作计划。

4、师德建设座谈会。

十月份培训安排：

1.全员校本培训

2.语文科专题培训

3.数学科专题培训

4.英语科专题培训

十一月份培训安排：

1.开展“听班日”教学教研活动。

2.学校德育工作座谈会。

十二份培训安排：

1.全员参加校本培训。

2.师德师风培训

3.做好各项工作总结，一、二月份培训安排：

1.资料整理归档

篇3：2011小学教师培训计划

培训班开班仪式上,国家体育总局社体中心副主任张怡、CDSF前秘书长尹国臣和CDSF新任秘书长苏洁同时亮相,并分别做了发言。在全国体育舞蹈精英的注视下,尹国臣做了《好运,DANCESPORT!》的演讲,声情并茂的话语,赢得阵阵掌声,IDSF秘书长郑志华也对他表示感谢,并表达了IDSF愿意与CDSF继续精诚合作的愿望。

在这样一个新旧交替的时刻,在这个充满学习氛围的集会中,许多新鲜的思想汇集在一起,碰撞出无数灵感的火花。

新方法解读裁判规则

培训班前四天,IDSF竞赛部主任Marco运用舞蹈展示、选手示范、技术解析等形象生动的教学方法,向学员们传达“如何做好一个裁判”的理念。他开宗明义地指出了IDSF最新评分规则的五个要素,并表示一名合格的体育舞蹈裁判必须熟练掌握并运用这些准则。

为了让学员在实际执裁中能更准确地运用裁判规则,Marco对十支舞进行了详细的讲解,王静/郝媛媛、刑进/王梦远、顾楠/谭维娜、李栾/张赤等中国职业选手协助他教学,对舞蹈中不同的音乐处理方式、流行的动作处理方法以及常见的各种错误进行了详细的解读。在配合Marco的教学中,由于要按要求展示出各种不同的舞蹈效果和示范正误动作,选手王静表示收获很大,有上小课的感觉。而这种类似小课教学的公开课,也让学员们更细致地掌握了许多执裁的技巧,清晰地了解了舞蹈规范性技术与风格性演绎的区别。

对Marco这种“另类”的教学方法,大多数学员表示既清晰又明了,美中不足的是进度较慢,亲身感受各种舞蹈内在区别的时间太少。对此,CDSF教育委员会表示今后的培训班会适当调整,让学员有更多练习时间。

新试卷考验舞者基本功

从舞蹈组织的相关规定到舞蹈音乐节奏,从判断舞蹈知识的正误到归纳总结某个类型的舞蹈动作——看到这样一份从来没见过的新试卷,不少在舞池里叱刹风云的优秀选手也挠头了,2010年中国体育舞蹈公开赛总决赛职业标准舞冠军党奇说:“刚拿到试卷的时候,感觉是有点难度,我长期关注于标准舞,一些拉丁舞的知识就生疏了,琢磨好久才想起来,看样子最好还是捡起来。”

当然,考试只是一种检测方式,并不是目的。CDSF教育委员会主任李建安更希望裁判和教师能够明白这份新试卷的意义,丰富并扎实自己的舞蹈理论知识。“以前的培训班,除了技术考试内容有所变化,笔试试卷的内容变化其实不大。考虑到经过多年的学习,如今绝大多数裁判教师都具备了较好的舞蹈基础知识,教育委员会就专门设计了新的笔试试卷,希望以此督促更多人的舞蹈理论知识和舞蹈技术一样,同时得到较大提升。”

新思路指明舞蹈新方向

经过CDSF长期的努力,每年至少一次的全国裁判教师培训班成功建设塑造了一个能力较强的技术团队,不过,CDSF计划在此基础上进一步提升整个团队的技术能力。

“今年的裁判教师培训班参加人数与往年相比略有增加,并且有了一些新的变化,从教学、练习到考试,每个环节都更规范了。”培训期间,CDSF新任秘书长苏洁坚持每天和学员们一起聆听Marco、Victor等国际名师的讲座,学员们每学到一个新知识,有了一点进步,他都会和组织教学的CDSF教育委员会的成员进行沟通,探讨如何让培训班的效果更好。

篇4：2011年职场计划关键词

关键词

关键词一：到二三线城市去!

对于2011年的预测，专家们几乎都会提到二三线城市的崛起和机会。如果说2010年是职场人对是否到二线城市发展的酝酿期和徘徊期，随着2010年中国城市化进程以“急行军”的速度前进，2011年将是大批中高端人才选择“逃离北上广”、到二三线城市寻求发展的博弈期和抉择期。

随着城市化的推进，北京、上海、广州、深圳等一线城市的人才承载能力已经被过分挖掘，代之以一线城市生活压力加剧、生活成本飙高，乃至年轻人的创业、创富梦想被挤压和粉碎。生活成本也伴生了企业人才成本的压力，很多传统的大型外企、合资企业、民企也纷纷把目光转向二三线城市。比如戴尔把运营中心迁到成都；联合利华关闭了在上海的多问工厂，转而到合肥建设工业园：富士康在郑州建立大型代工工厂等等。

另外，在最近的报道中，PE资金和热钱也对二三线城市十分青睐，这都将成为2011年二三线城市行业发展的前沿信号。目前值得重点关注的二三线城市有天津、南京、合肥、西安、成都、重庆、苏州、兰州、郑州、大连、昆明等。

关键词

关键词二：归零!

这个关键词与“到二三线城市”也有一些内在关系。科锐国际几位常年身处招聘一线的猎头顾问集中反映了一个问题：职场中高层人才的“职业倦怠”比较严重。很多在外企工作多年的职场人即使面对民企优厚的职位也不愿放弃舒适的工作环境；中高端人才在公司过于养尊处优、远离一线工作；精英们对二三线城市的发展机会视若无睹；资历较深的职场人学习兴趣匮乏、不肯更新知识等等。

2010年企业招聘和前些年明显不同的差异是，人才过去工作履历和教育背景的光环褪去，企业更加务实，要求人才既具备迅速执行实际工作的能力，又要有做好吃苦耐劳的准备。企业对MBA文凭的期望值开始下降，代之以对一线工作经验的青睐。80后对70后乃至60后的追赶已经给职场带来一轮新的洗牌，80后开始迎来他们的职业高峰期，更有活力、耐力也更强。曾经在职业生涯中辉煌的精英若想摆脱自己的倦怠，需要有“归零”的心态，重新回归一线、重新考量自己的职业价值、重新学习。

关键词

关键词三：涨工资!

采访中，我们发现业界对明年的经济发展形势普遍看好。经历了2009年经济危机的震荡和2010年的复苏，2011年是企业的调整和飞跃时期。据管理咨询公司Hay(合益集团)10月份最新出炉的调查报告显示，中国员工对2011年的经济前景充满信心，员工可望于明年获得平均8．3％的基本工资增长，2010年的这个数字是6.9％。如果将通货膨胀因素考虑在内，员工将享有5％左右的实际工资增长率，这也高于2010年的3.9％。

另外，Hay预计，蓝领工人明年的薪酬将有10.9％的明显上涨，他们的工作环境和福利问题将会得到更多的关注。在校应届毕业生的薪酬则有不同方向的变化，大专生今年的起薪会较2008年下调约10％，本科生与硕士生2010年的起薪较上年都增长8％，博士生更是达到28％。Hay预计，这标志着高绩效人才的争夺战即将拉开帷幕。

关键词

关键词四：核心能力!

目前让公司最头疼的是市场上的“人”多如牛毛，“才”却寥若晨星。几乎所有公司都在抱怨找不到人，另一面人才们手持的资格证书却越来越多，期待值越来越高。公司和人才无法对接的最大障碍就是“核心竞争力”。熟练的专家型人才十分缺乏，具备在一线市场的战斗能力、学习能力、沟通能力，又能具备敬业度的人才实在是万中无一。

行业分析

金融业“2011”解读

行业人才需求状况

从保险业来看，主要面临互相兼并、收购和可能发生重大变革的问题。另外保险公司的业务扩展和渠道开拓会在二三线城市加大力度，二三线城市的总经理职位会逐步增多。整个中国证券市场在趋向成熟化，同时新业务在延伸扩展。明年的基金和证券人才需求重点在投资和研究方向，占较大比例的是销售人才。基金经理人、A股研究员、债券投资、股票投资、风险控制、产品研究、渠道销售将是明年的人才需求重心。另外随着外资券商不断在中国设立研究机构，明年这些机构的研究和投资型人才需求量也很大。

明年的信托和股指期货行业可以重点关注，明年可能是信托业的整合阶段。一方面是人才的信托执照非常难考，含金量将升高；另一方面现有的券商也会进军信托业收购或者兼并小的信托公司。

在银行业的高端人才，尤其是有资源、有技术的高端人才还是极度匮乏的，未来5年，这样的人才会十分紧缺。

2011年计划要点

踏入金融行业，可能在短期职业发展内不会有很大变化。人才需要提升的仍然是怎样让自己更有市场性。对金融产品知识的积累、选择的公司平台、自己在实际操作上的经验、持有的相关执照，可以从这4个方面考验自己是否欠缺哪块短板，是否需要在2011年的年度计划中着力弥补。

如果做投资，是否对当地投资的环境和股票市场有深入的研究?职业经理人在公募市场上的业绩排名是否进入了前三名？研究人员是否有过“明星研究员”的荣誉7数量研究、衍生品研究、金融工程研究员是否考取了CFA证书？保险精算人才是否考取了北美精算师资格证书等，这些都可以成为明年努力的方向。

对人才的新要求

对人才的需求除了硬件条件外，积极的工作态度、专业的职场形象、优秀的团队合作能力、流利的沟通能力、和部门主管的配合度都会成为影响职业发展的重要因素。

行业分析

工业“2011”解读

行业人才需求状况

2011年工业领域的人才需求很多，机会也很大。2011年工业领域最为紧缺的是研发人才，特别是汽车、工程机械、设计的研发人才。另外有海外教育背景或者在海外研发机构工作过的人也很受青睐。从工作经验上看，现在企业很缺少那些“实战经验”很强的技术人才，综合管理过生产工厂、知道怎样提高产能、节省成本或者做过生产企业类似厂长职位的人才，还有善于做供应链管理的人才非常紧缺。最后工业领域需要能开拓市场、善于协调政府关系的人才。在地域上，可以重点关注成都、重庆、苏州、兰州、大连这样一些二三线城市。制造型企业不断在二三线城市建立新基地，但相关的高层管理人才非常稀缺。一些企业的心态是未来在二三线城市的商业计划有多大，取决于能找到多少高级管理人才。

2011年计划要点

首先是针对自己的专业和特长磨炼自己的技术背景和知

识，不要盲目地去为考证而学。工业领域特别需要技术知识，现在很多人才趁着热潮去学MBA，这很好，但并不代表学了就会得到很好的发展和职位。前提是人才从一线做过来，走到了一个更需要掌控大局的职位，再学MBA，才会成为真正的加分项。现在市场上不缺少高学历人才，很多人的教育背景和英文都很好，甚至毕业于耶鲁、哈佛，但没有从一线做起的经验，这样并不能很好地体现自己的优势。

另外过好语言关会成为工业领域的职场人的加分因素，不光说好英文，还要制订学习计划，学习一些西方文化。学有余力的人才可以再多学习和接触一些小语种。

对人才的新要求

最大的要求是调整心态。现在很多高级人才都处于事业的瓶颈期，在外企做了十几年，习惯了外企的体制和环境，难以接受新的竞争环境。很多人不愿意接受来自二三线城市、民企、大量基层工作的机会。

这个行业的人才，尤其是高级人才，需要更多对行业大势和市场的关注和把握，把辉煌放到记忆里，重新学习，做一些实事，多多接受一些挑战。消费品行业“2011”解读

行业分析

行业人才需求状况消费品行业属于基础型产业，每年变化不会很大，基本保持平稳。但最近两年来，很多企业在二三线城市的迅速发力也成为消费品行业明显的驱动力，因为消费品生产也会随着制造业、高科技生产的变化而变化。另外，消费品行业和零售连接在一起，宏观经济的涨跌对零售业的影响很明显。

从消费品几大板块来看，重点的人才需求集中在两类第一是产品研发，需要能对产品做出长远计划、能对消费人群做出长期捕捉和筛选的人才；第二是营销人才，近几年消费品的竞争比较集中在营销板块上，因为消费品行业越来越强调总部作战和区域作战的并行性。但中国市场有很大的差异性，所以人才是否有一个全局观，比如销售人员能否兼顾市场、有没有商业敏感度都将是未来考察人才的重要标准。

2011年计划要点

消费品行业要求的资格认证与其他行业相比是比较低的。对人才的需求也有一些新的特质：

第一是学习能力。现在的竞争环境呈现出业态极其复杂、竞争极其激烈、消费者变化频率很高。需要人才能迅速适应深度的市场竞争和广度市场竞争，不见得是经验导向性了。

第二是全局观。是否具备整个市场全局的认识、是否了解更广泛中国消费市场的特点，这些很重要。利用资源，然后发力，这方面对高层职业人才的要求很高。

人才要提高自己的商业敏感度，可以勤于对自己分析评估，参加培训。还可以观察这个岗位中做得最好的品牌是谁、这些品牌采用了哪些方式方法。这些需要自己去捕捉和学习，因为消费品不是高深的科学，更大程度上是看你对你所在的领域有没有更深入的了解和认知。

对人才的新要求

消费品行业的人才要经常做行业审视和自我评估，捕捉商业机会。消费品行业需要多和别人做交流和互动，每半年或一年做个盘点，对行业多维观察。另外可以多留意一些民企的工作机会。

行业分析

高科技行业“2011”解读

行业人才需求状况

高科技行业在2011年可以重点关注B2C的发展。今年的京东商城、红孩子等B2C企业发展势头迅猛，采购等方向的人才也非常紧缺。另外整个市场的高端人才职位紧缺。IT产业随着技术整合、行业规模的增加，对核心技术人员的需求仍然旺盛。最近三到五年，高科技行业重点关注的仍然会是技术和研发类型人才，尤其是经济危机后，很多公司关掉海外的研发中心转移到中国，中国对高级研发人才的需求也会越来越大。

2011年计划要点

整个高科技领域的人才有一些需求的共性，希望他们有工作激情、愿意接受挑战、对市场变化非常敏感。判断高科技人才的标准主要不是通过证书，更多的是依靠经验、业绩、能力和性格，所以在做年度计划时，希望人才更倾向于对自己实战经验的积累。

对人才的新要求

篇5：2011青年教师培训计划

青年教师培训计划

小学

2011年

一、指导思想：

为构建一支思想水平高、师德修养好、教育教学业务能力强的青年教师队伍，使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学水平与教育科研能力等方面有较大幅度的提高，熟悉并在根据新大纲新教材进行教学中发挥示范作用，带头参与小学课程和教学改革，提高他们实施素质教育的能力与水平，发挥他们在实施素质教育中的骨干带头和示范辐射作用，使其尽快成为师德模范、教育教学学科骨干。保证学校教育事业可持续发展，特制定如下青年教师培养计划。

二、培养目标和任务：

从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使青年教师迅速成长起来。

根据学校提出的提高青年教师素质总体目标及要求，教龄5年以下的青年教师均为培养对象。通过培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师。

一是引导他们做好角色的转换，对他们加强工作责任心教育，以及组织能力的培训。

二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。

三是建立学校考核制度，考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案，组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结。

我校年轻教师较多，他们是一支充满生机、奋发向上、乐于进取、大有希望的队伍。我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担

子、放手使用；生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。

三、具体工作：

（一）加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位

1．组织青年教师学习国务院关于《基础教育改革与发展的决定》、《中小学教师职业道德规范》等德育纲领性文件、学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱生，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

2．坚定不移地围绕“以人为本”“一切为了学生”的学校教育总目标和“将学校办成国家级示范学校”的办学目标，以此作为每个青年教师的工作追求。

（二）通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质

教师的专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的职业能力。因此，我们把培养青年教师的业务能力作为培养工作重点。

我校将以“以老带新“，“以优带新“，“以学促新“，“以优促新”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。通过老教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平

（三）加强教科研培训，认真进行校本研究提高青年教师的教科研能力。搞好教科研和注重教育、教学实际效果相结合的原则，我们提倡青年教师积极参与教育科研，鼓励教师出科研成果。

（四）提高青年教师实施素质教育的能力和水平

要将提高青年教师实施素质教育的能力和水平作为培养的立足点，结合继续教育培训的内容，强化青年教师对素质教育理论，现代教学改革听认识；鼓励青年教师训练掌握现代教育信息技术，并运用到实际的教育教学中去（要求

每学期至少上一节多媒体教学公开课）。学校将创造条件，给青年教师铺设实践和进修学习的平台。鼓励青年教师积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。使自己的实施素质教育的能力不断攀升。

（五）加强青年教师队伍中班主任的培训工作

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班主任是对学生进行思想教育的主要责任人，有些自身素质具备的年青教师己经担起了班主任的重任，但如何更好地做好班集体的组织者，教育者和指导者，当好学校实施教育，教学工作计划的得力助手，不还需要对他们进行进一步的培训。带领他们学习各项班主任工作法规，参加学校统一组织的班主任培训班，定期学习，记好读书笔记和心得，请校内的优秀班主任做具体工作实践中的指导教师，以便理论联系实际，提高班主任工作水平。

五、活动安排：

9月制定青年教师校本培训计划。

10月新课程理念下班主任工作培训。

11月青年教师汇报课活动。

12月检查青年教师校本培训学习笔记

篇6：2011小学教师培训计划

为不断提高我校教育质量，努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我校教师专业发展化发展程度再上新台阶，根据《XX市中小学教师专业发展培训实施细则（试行）》和《XX学校教师专业发展培训五年规划（2011-2015年）》，制定本计划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以“自主、多元、实效”为主题，以提高教师实践能力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，使培训更具自主性、选择性和实效性，促进我校师资队伍向“师德高尚，业务精谌，结构合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。

二、培训目标

建立教师培训领导小组，初建以校本培训为基础的教师专业发展培训制度。积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，包括校本培训、集中培训、远程培训等。努力探索提高教师培训活动的实效性，为打造一支讲师德、爱学习、肯钻研、有品位的教师队伍奠定基础，为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。

三、培训任务

1.本学年在职教师参加专业发展培训时间平均达到72学时，其中校本培训24学时。尽量安排每学科不少于20%的教师参加脱产集中培训。保证每位教师参加培训时间一般不低于48学时，最高不超过144学时（省中小学教师专业发展管理平台设定）。

2.为完成班主任周期内应参加不少于30学时的专题培训任务，积极开展班主任专题培训。

3.按要求组织校长周期内在职提高培训，完成相应时数。

4.在培训周期内退休的教师（退休前）每年应参加24学时的校本培训和不少于24学时的其他短期培训。

四、培训内容

1.师德专题培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。深入学习全国、全省、全市教育工作会议精神及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《浙江教育规划纲要》、《浙江省义务教育条例》，更新教职工教育教学理念，提高思想政治水平和政策理论水平。

2.教育理论培训。从教育基础理论入手，通过专家引领、教育理论专著自学等途径，主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果，对教师实施有针对性的培训，以提高教育水平。

3.学科实践培训。着眼深化素质教育，以课程标准为依据，充分运用专题教研、等有效形式，帮助教师更好把握理念、驾驭教材，并将其转化为先进的教学行为。

4.教育科研培训。引导教师充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训。

五、培训层面

1.全员校级培训。培训内容主要为思想政治和职业道德教育，现代教育理论，教育教学技能训练，教育教学实践研究。突出课程教材改革对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养。

2.班主任培训。按照《中小学班主任工作规定》有关要求，围绕学生心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容，提高班主任工作艺术水平，营造和谐班级氛围，促进青少年健康成长。

3.青年教师培训。继续大力实施“青蓝工程”，指导青年教师科学制订并认真执行教师专业发展培训五年规划和计划，积极创设有利于青年教师快速成长的学术环境。

4.骨干教师培训。继续探索实施“骨干教师工程”，既要着眼培育市级骨干教师、名师，又要探索校级骨干教师培育选拔。把握因材施教、分类指导的原则，为富有潜力的教师掌握前沿教育理念、拓宽专业知识层面、提高学术研究水平创造良好的条件。

5.其他分组培训。要积极探索并充分发挥各小组的教育培训功能，促使教师在组内互帮互学、内化成长。

六、培训形式

从加强针对性、注重实效性出发，立足校本资源开发和利用，充分发挥现有教师的作用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训﹑自我反思等多种形式开展培训。

七、主要策略

1.建立教师培训机制。学校建立教师专业发展培训工作领导小组，确定分管领导和负责科室，形成专题研究校本培训工作的良好氛围。及早开展科学规划，明确教师专业发展的目标与要求，制订教师专业发展培训五年规划与2011学年计划，加强对培训工作的领导。从提高办学水平，全面提升教师综合素质与执教能力出发，建立以校本培训为基础的教师专业发展培训制度，规范管理，保证培训工作顺利开展。

2.制订教师成长规划。根据学校教师专业发展培训五年规划和教师个人实际，指导教师制订个人专业发展培训五年规划及2011学计划。面向全体教师，狠抓青年教师培训，关注骨干教师成长，提高教师实施素质教育的能力和水平，提高教师的整体素质。

3.有效开展校本培训。继续加强调研力度，[莲山 课~件]使教师教育教学管理中遇到的问题和困惑成为教师讨论的热点，坚持学校组织培训和自主参与培训有机结合。开展重自主，讲实效的校本培训，要求教师至少上交一份精心设计的教案，上一堂观摩课，参加一次论坛，点评一节功课，做好一个博客，撰写一篇教学论文等。

篇7：2011小学教师培训计划

(2010-2011年度）

一、指导思想

以全县教学工作会议精神为指针，以提高教学质量为中心，以提高能力、提高素质为目标，以课程改革为突破口，以教学管理机制改革和评价机制改革为动力，全面落实校本研究与教师成长要求，全面开展校本培训，使校本培训切实有效。

二、主要任务与目标

强化质量意识，努力提高教学质量。以培训为契机，以质量为根本。综合课要总结出切实可行的评价方法，并完成新课标提出的要求。

二、重点工作及工作措施

1、加强新课程标准的研究与学习，努力提高教师的理论水平。课程改革是实施素质教育的核心环节，要把推进课程改革作为重点工作，通过开展理论学习，使教师的教学水平有所提高。

2、大力加强教师队伍建设，认真开展以课题改革为主题的培训和研讨活动。根据学校实际，通过参加全镇小学开展的“培养名师，学科带头人和学科骨干教师”活动选拔基本好，业务水平高，教改意识强，具有创新精神的教师作为重点培养对象，让他们通过上研究课，参加评比活动，成为镇教改带头人。

3、围绕提高教学质量这一核心，扎实有效地开展各项教研活动。①继续实行“四个一”工程，即：每学期写一篇优秀教学论文，写一篇优秀教案，上一次优质课，写一篇优秀评课讲稿。②继续实行“单元集体务课制度”，每周举行一次，分学科、分级部实行单元备课首席制，每位教师轮流做主讲。③围绕新课程改革举行一系列活动，旨在提高教师的业务理论素质；如讲座、观摩录相、新教材研讨、教法和学法研讨等。

三、本校校本培训实施意见和考核办法

（一）．实施意见：采用必学和自学相结合的途径进行校本培训： 1．师德教育。以邓小平理论为指针，认真学习党的十六大精神和“三个代表”重要思想，认真贯彻落实教育部《关于加详细制定出新教材培训计划，强教师职业道德建设的若干意见》，广泛开展以“爱生行动”为核心的各类师德教育活动，组织教师学习申洪英的先进事迹，配合今年县开展的师德教育活动，经常性检查、督促教师职业道德规范的执行和落实情况，坚决杜绝教师队伍中体罚学生、精神欺压等严重违反师德的情况，积极引导教师以先进为榜样，提高师德修养，努力塑造礼中教师良好的师表群体形象。⑴利用每周教师政治学习时间，学习国家大政方针，有关素质教育、创新教育、实践能力培养的文件和材料。

⑵学习教育法规，结合县“师德标兵”事迹，开展校本培训工作。

2．教学业务。实施教师本职岗位的培训，学习现代教育理论，强化教育观念的转变，更新和拓展业务知识，进行教育教学能力和技能培训，适应实施素质教育的需要。在课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上的重大变化，达到更新教育理念，改变教学方式，提高教学质量的目的。在校内积极开展多种形式的教材教法学习研究活动，努力提高广大教师实施新课程的能力和水平。

⑴加强理论培训，主要辅导《走进新课程》、《课程标准解读》、《教师校本研究》等理论和经验。

⑵利用每周业务学习时间，堂教学实践能力，教学评价和检测能力。⑶每双周利用一节课以备课组为单位进行集体备课，对教材进行三度开发

⑷组织示范课、汇报课、试验课实践活动和开展评议辅导讲座，提高操作能力。

3．教育科研。培训教师掌握教科研的基本知识，增强教师进行教科研的自觉性，提高教科研水平。解决实施新课程过程中存在的问题，提高教师对教科研内容的选择、研究形式和方法的确定，研究过程的实施和研究成果的总结等方面的能力。

⑴培训课题选择，设计报告，立项要点，研究成果，开展课题活动的能力。

⑵运用理论和实践联系的方式，培养写作教科研论文和经验总结的能力。组织教师积极撰写教育教学论文，参加教育机构的论文评选和各级论文竞赛活动。鼓励在正式报刊发表论文和经验总结。

⑶开展有目的、有计划的专题教科研培训。

（二）考核办法：

领导小组结合学校实际情况，教师队伍建设情况，制订本校教师校本培训实施方案，有序组织，统筹安排，积极开展多种形式的校本培训，组织教师认真参加考核，建立教师继续教育档案。

1、完善教师继续教育管理体制。校长是教师继续教育的第一责开展教学反思交流。培训反思能力，任人。

2、把教师继续教育纳入学校行政工作的重要内容。要把教师继续教育和校本培训工作作为学校行政的重要内容，期初制定完善的工作计划，期中对各教研组的各项计划进行评估，期终总结全学期继续教育的工作成果。

3、建立和完善教师继续教育的激励机制。把继续教育任务完成情况与年度考核、评优、评先、评职称挂钩。完善教师继续教育登记制度，建立教师完成继续教育任务情况与教师年度考核、专业技术职务评聘和教师工作岗位聘任相联系的制度。

对教师继续教育工作成绩优异的教研组和个人予以表彰和奖励，对不重视教师继续教育的部门及无故不参加继续教育的个人要给予批评和帮助，对延误培训工作的要进行必要的处理。

篇8：2011小学教师培训计划

一、实施过程的冷思考

(一) 脱离农村实际, 缺乏针对性

接受“国培计划”培训指导任务无疑是一件光荣的事情, 是上级部门对自身工作的肯定与褒奖, 更是一项不容推卸的职责与使命。在执行这项计划的过程中, 培训部门都能以极大的热情和干劲投入到指导培训工作当中去, 热情地接待参训教师, 细致地安排生活、分配导师、落实培训活动, 毫无保留地介绍经验、赠送资料。但有的课程的设计者, 对农村幼儿教师的实际缺少深入细致的调查分析了解, 培训方案依葫芦画瓢, 在原有的方案和课程基础上做一些没有特点和个性、缺乏针对性的加减法。当这些农村幼儿教师来到新的环境, 接触到的是新的人、事、物, 不同的校园文化、新鲜的教学、新鲜的管理时, 这些会引起他们的思考, 会激发学习的热情, 甚至产生创新变革的冲动, 制订很多宏伟的计划。但是, 等到他们回到从前的环境后, 会发现想要将“国培”所学做到学以致用是很难的, 所以渐渐按照已有的习惯重回原来的轨道, 培训结果是使他们“穿着旧鞋走新路”或者“刚学人家三分像, 人家又有新花样, 学了花样用不上”。

(二) 传播形式单一, 缺乏生动性

“国培计划”与前些年的培训相比, 在培训模式上有了针对性的创新, 但还是存在一些问题。比如:在培训教师中, 理论研究者颇多, 一线实践者少之又少;在培训方式上, 也是以学理灌输讲授为主, 而实际操作等方面的问题讨论少;在学习活动中, 被动地静听、默看、记笔记等接受性的行为居多, 而采取主动地分享、交流、质疑等探究性的行为很少;在培训场地上, 多数在培训机构的教室和优质幼儿园, 却极少在农村幼儿园教育的真实现场。教师参加完培训也不会操作, 讲座式的培训使得很多教师都坐不住, 培训结果是培训部门工夫没少费, 参训者收效甚微。

(三) 治标不治本, 缺乏远见性

培训教给了教师先进的理论, 有效的专业技能, 却忽视了从根本上转变农村幼儿教师的思想观念。有的地区农村幼儿教师管理体制不健全, 教师待遇低、不稳定, 队伍建设没有规范的组织基础, 导致责任感不强, 以致在工作中消极怠慢。更多原因是幼儿教师不了解学前教育的真正目标, 只注重短期效率, 没有远见, 忽视对幼儿的身心发展规律, 片面地认为幼儿教育就是“哄孩子”、“看孩子”, 或者是认为幼儿教育就是小学的“预备阶段”, 幼儿园课程“小学化”, 涉及写字算术的课程普遍存在于农村幼儿园。再者就是能认识幼儿的身心发展规律, 但为了迎合家长注重短期效果, 而不得不循规蹈矩, 这一做法破坏了幼儿的认知过程, 严重导致幼儿“消化不良”, 对学习失去兴趣。另外, 由于教育的话语权、决策权、培训者较多地集中在城市, 教育政策和主流教育话语也潜在地带有更多的“城市取向”, 这使大部分农村的幼儿教育者片面认为农村幼儿教育的发展方向就是要达到城市里的教育水平, 盲目地学习, 而缺乏独立地思考和开展教学工作的能力。培训结果是无论是授之以鱼, 还是授之以渔, 都无济于事。

(四) 远程培训轻育人, 缺乏动力性

在远程培训中忽略学习的任务驱动, 轻视文化育人的关键, 致使很多学习者缺乏动力性, 主观认识不到位, 常以条件不足、工作繁忙等为不学习或学习敷衍了事找借口, 态度不够端正, 多数存在挂网假学、请人代学等不良学风。

另外, 在培训过程中, 还存在着有什么师资和设备条件就讲什么内容, 能请到什么教师就安排什么水平的培训;有的培训机构是先设置课程, 再找相应的专家, 有的单位是先找专家, 专家自定课程, 课程设置的科学性有待商榷;在参训者中存在非农村幼儿教师冒充顶替等问题, 使得培训目标跑了偏、走了样, 国家投入的专项资金没有用到实处, 大量专项经费流失在计划之外。

二、注重实效的再思考

(一) 培训者调查需求确立主体地位, 参培者开展工作能力有效提高

农村幼儿教师培训课程内容应贴近农村幼儿教育现实, 培训课程应充分顾及农村固有的课程资源, 考虑农村幼儿教师生活环境的特殊性, 因地制宜地设计课程, 而不能盲目地照搬现有的课程内容。在农村幼儿教师培训中要确立农村幼儿教师的主体地位, 充分调动他们的主体性, 努力寻找理论与实际的结合点, 提倡教师参与培训内容和课程的确定过程, 并将在教学实践中幼儿教师非常关心和感兴趣的、操作性强、应用价值高的经验提升到理论高度加以认识, 使教师能用所学的教育观念和方法自觉地指导教育实践, 或者将农村幼儿教师中年龄偏大、教龄偏长、具有比较丰富的教学经验和生活经历的教师组织起来进行富有农村特色的培训, 进行平行化的经验交流、示范观摩, 不仅可以节约培训的经费, 同时也促进教师在实践锻炼中的成长。培训机构要贯彻专业教育理论与实践研究活动相结合、教育理论课程设置和教师教育实践改进相结合的原则, 深入农村, 发掘当地的教育资源, 珍视他们带着乡土味道的农村学前教育经验和智慧, 帮助他们理解科学理念、掌握科学方法、学会迁移与创新, 在整个培训中切切实实地动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情。

(二) 培训者从“书本”到“人本”, 参培者从“高高站立”转到“俯下身子”

对农村幼儿教师进行培训, 要以人为本, 使其学习城市幼儿教育的优点的同时, 要注重培养其教育的自信心, 使其对自己有一个正确的角色定位。帮助他们看到农村所具有的丰富的教育资源, 在农村有城市幼儿园所望尘莫及的, 可以为幼儿教育提供生动素材的大自然和朴素的人文环境。珍视这些农村特有的财富, 而不是仅仅拿农村教育的劣势和城市教育的优势相比或者盲目地效仿城市。帮助农村幼儿教师对自己的教育对象要予以关注, 不要“高高站立”而要“俯下身子”积极探索、站在孩子的角度发掘农村孩子身上的闪光点, 寻找在教育过程中出现的新问题, 然后不断实践、反思、改进、创新, 把自身的专业成长与幼儿的发展紧密联系在一起。

(三) 培训者主动争取, 参培者自主自律

相比课堂教育缺少督促, 对学习者的自觉性要求更高, 更适合那些自学自律能力较强的学习者。学习者自愿学习, 网络学习才能发挥它的优势。要千方百计主动争取和创造条件开展学习, 保证参训率和学习率。可以把远程学习与园本研修有机结合, 或者组织教师共同观看远程教育专家讲座视频, 并展开深入讨论等, 做实做到位, 才能真正有效促进新理念、新方法的转化应用。

在国培计划中, 国家投入了相当多的人力、物力和财力, 体现了党和政府对农村幼儿教师的关怀和期盼, 以及对办好农村幼儿教育的决心和负责任的态度。无论是培训者还是参培者, 在实施过程中要不断思索, 加强组织领导和监管力度, 创新模式, 完善机制, 认真学习, 扎实研讨, 以提高教师师德素养和业务水平为核心, 以提升培训质量为主线, 为农村幼儿教育事业发展作出贡献。

参考文献

[1]管培俊.精心筹划精心组织确保“国培计划”顺利实施——在“国培计划”实施准备工作会议上的讲话[J].中小学教师培训, 2010, (8) .

[2]朱旭东.论“国培计划”的价值[J].教师教育研究, 2010, 22 (6) .

[3]黄佑生.以“国培计划”为导向, 创新教师培训机制[J].教师, 2011, (1) .

[4]王纬虹, 申毅.农村幼师培训岂能不接“地气”[N].中国教育报, 2012-01-13.

篇9：2011小学教师培训计划

11月15日，“词场-诗歌计划2011”中国当代艺术与诗歌第一回展在深圳开幕，展览由彭捷、鲍栋、孙磊、张尔联合策划，17位艺术家和30位诗人参展，这是国内首次跨越当代艺术与诗歌界的展览。华·美术馆试图凭借自身独特而多元的艺术空间优势，突破性地以整个展场空间为载体，通过装置、多媒体、影像、以及架上绘画等多种艺术作品形式来关注及探寻作为当代诗歌灵魂核心的“语词”的意象、节奏、组合方式，从而彼此产生种种内在相互的词场呼应，并辅以自当代诗歌发轫以来首次关于诗歌民刊收藏文献的集中梳理展示。与此同时，主办方所设置的视界（视觉艺术部分）、档案诗人手稿/诗歌文献部分）、谈论（诗歌论坛/讲座部分）、声音 （诗歌民谣部分）和表演（诗歌剧场部分）共5个展览单元，通过艺术创作、论坛、讲座、对话、朗诵、民谣、剧场等多种参与方式共同推进当代诗歌与艺术的融合互生，以期激发诗人与艺术家的无限灵感可能与想象穿越空间，凸显生活的诗性与诗的多元化传播的可能性。

诗歌与当代艺术的相互介入，能否为两种艺术形式注入新的生命与活力，产生词语的磁场未知效应，这是华·美术馆作为视觉艺术机构向诗歌与艺术两种领域提出的问题。或许我们要问：我们所处的时代，是否还容易产生艺术与诗歌的共鸣？若可以，又是怎样的共鸣呢？

篇10：2011年骨干教师培训计划

一、开展履职晋级培训。采用送教下乡和城区集中培训相结合的方式进行履职晋级培训。

二、做好新一轮民族地区教师综合素质培训。到2011年止，按省、市教育主管部门要求，做好辅导及报告册的审核工作。

三、全员性信息技术教育培训。按照省教育厅及市教育局的安排，各县要在XX年以前完成第一轮中小学教师计算机应用基础的培训（初级培训），并于XX年开始启动第二轮中小学教师信息技术教育培训（中级培训）。由于种种原因，我县至今未完成第一轮中小学教师计算机应用基础的培训，没有启动第二轮中小学教师信息技术教育培训。在计算机已大量走进中小学的今天，尽快启动计算机培训显得十分必要和迫切，因此，可以利用各乡镇、学校已配备计算机的有利条件，采用送教到校、送教下乡的方式开展计算机应用基础培训。

四、启动全县的小学校长培训。

根据1999年12月30日发布实施的中华人民共和国教育部令第８号《中小学校长培训规定》第一章第三条“各级人民政府教育行政部门根据教育事业发展的需要，按照校长任职要求，有计划地对校长进行培训”的规定，为了提高我县中小学校长队伍的整体素质，全面推进素质教育，促进基础教育的改革和发展，结合省、市关于加强中小学校长培训的相关精神和要求，于XX年年10月开展培训。全县各乡（镇）、学校共有197位中小学校长，分四期培训，每期50人（第四期47人），培训时间五天。

五、小学教导主任培训。为进一步深化基础教育改革，更新教育理念，树立正确的教育发展观、课程观、评价观，切实提高教学管理人员的管理水平、教育科研水平和课改理论水平，进一步提高教导主任的业务素质，明确教导主任的职责与具体的业务范围，了解新课程背景下做一个优秀教导主任的要求，提高教导主任在新课程背景下教学常规管理的水平，促进我县中小学教育教学质量稳步提高。决定于XX年年11月至12月对全县中小学教导主任进行培训。培训分四期，每期50人（第四期47人），培训时间五天

六、小学班主任培训

为深入贯彻国家教育部、云南省教育厅和普洱市教育局关于开展中小学班主任培训的通知要求，提高我县小学骨干班主任队伍的整体素质和能力，于2011年7月至2011年1月开展培训。培训小学班主任100名培训，全程为半年，分三个阶段进行。

七、开展县级骨干教师培训。根据《云南中小学中青年骨干教师培训实施方案》（云教师［２０００］２号）、《云南中小学中青年骨干教师培训指导意见》（云教师［２０００］１５号）和《思茅地区中小学中青年教师培训实施方案》、《思茅地区中小学中青年骨干教师培训选拔使用的实施意见》（思行教［２００１］４７号）的有关精神和规定开展骨干教师培训，每期培训教师100人（语文骨干50人，数学骨干50人），培训时间为一年，连续三年开展培训，共培训县级骨干300人，为我县培养造就一支高素质的骨干教师队伍。

八、开展教师轮训。学习外市、县的做法，每学期或每学年抽调30-50名教师到教师进修学校进行为期半年或一年的脱产学习，全面学习新课程背景下的方法、理念，进行新课程设计，提高课堂教学水平，促进教师专业发展及教育教学质量的提高。

九、开展校本培训。在骨干教师、小学班主任、小学校长、小学教导主任培训的基础上，于2011年启动全县各乡、校的校本培训，立足课堂及当地实际，全面提高教师教学水平和科研能力。

篇11：2011教师培训

一、指导思想：

坚持以人为本，按照教师终身学习的要求，积极探求新世纪新阶段中小学校教师队伍建设的新方法，多层次、多形式，有组织、有步骤、有计划地开展校本培训工作，使校本培训工作走向正常化、规范化、科学化，以促进教师专业发展、学生发展和学校发展。

二、总体目标：

提高我校教师的师德、师智、师能水平，加快教师队伍建设，提升我校教师的整体素质和学校的办学水平，努力建设一支富有活力的高素质、专业化的教师队伍，以适应基础教育改革和全面推进素质教育的发展要求。

三、培训内容：

校本培训的内容应遵循“专题化、专业化、专门化”的要求，既要考虑校本培训计划的全面性、前瞻性、科学性，又要注意培训内容的专业性、针对性、时效性。努力提高教师教学创新能力、教育科研能力和思想教育能力。具体内容：

（一）师德师风培训 师德师风培训采取齐抓共管、制度约束、理论灌输、专题研讨、榜样感化、实施表彰激励等举措开展培训活动。

（二）班主任专业化培训

班主任专业化培训致力于培养一支理论素养好、操作能力强、经验丰富的班主任队伍，主要措施有：

1、加强德育课题研究，促进班主任队伍专业化发展。

德育科研是班主任走向专业化发展的有效途径，依照“在研中做，在做中学”的原则，我校以省重点课题《表扬与批评的艺术》的研究。全体班主任针对工作中遇到的独特问题和个案，进行教育反思，积极地进行教育方法探究和总结，德育科研水平和德育能力不断提高。

2、邀请优秀的班主任老师对青年班主任设讲座，让青年班主任学习致用，迅速地将所学习所得应用到自己的班级管理工作当中，充分发挥了校本德育资源的指导作用。召开座谈会就学生的赏识教育、养成教育、班集体形成、后进生转化、班主任职业追求等方面谈心得体会，互相交流学习。

3、加强德育组织保障，全面落实全员育人。

学校成立了德育领导小组，组织协调全校的德育工作和班主任队伍建设工作，为了加强班集体的建设，提高育人效果，学校实施副班主任制，主要职责是全面协助班主任管理班级，对学生进行思想教育，做好特殊学生的转化教育工作，通过加强组织保障，全面落实全员育人。

4、注重心理健康培训，促进教师身心和谐发展。

我校不断加大对班主任队伍的心理健康教育和通识培训。通过心理主任的培训及时为老师们提供心理健康引导和帮助，有效地促进德育工作队伍的身心健康发展。

5、努力进行自我反思，积极促进不断成长。

以校为本的教育研究，就是要充分发挥班主任个人、班主任集体的作用，使班主任逐步养成学习与反思的习惯，增强研究意识，从不同的视角来审视、反思分析和解决自己在教育实践中遇到的问题，把日常教育工作与教育研究融为一体。

（三）学科专业培训

教学工作是学校的中心工作，教师素质的核心是专业素质。实施新课程的主阵地是课堂，为此，对教师的培训主阵地也放在课堂。

1、成立听课小组进行具体指导。听课小组定期开展教研组的学科指导工作和新教师汇报课、考核课的听课评课工作。主要职责是调查课堂教学情况，及时与教师当面交流，提出改进意见。同时加强对青年教师的培养，开展师徒结对活动，签订师徒合同，每年师傅写出总结，徒弟写出心得。

2、立足课堂进行教学研究。

（1）实行三轮备课制度。

根据教师发展需要，提高备课质量，解决以往备课过程中存在的问题，学校提出了“三轮备课制”，第一轮教师独备：明确授课重点环节及精讲内容并结合知识特点选择合适的授课方法。第二轮为集体备课：同一备课组教师交流研讨，对第一轮备课内容进行改进、填充，最终形成可供学生预习参考的导学案，指导学生自学。第三轮为实践反思：授课后根据课上实际情况进行反思、二次研究，总结经验、反思不足，为教师业务能力的发展提供可借鉴的经验。（2）建立“361”课堂教学研讨机制。

为了更好的发挥导学案的作用，实施开展小班化教学，同时进一步推广深化我校已结题的（构建充满生机与活力的绿色课堂---自主、合作、探究学习模式研究）课题研究成果，提高课堂效率、2010年3月学校在以往改革的基础上，提出了“有效课堂361模式探究”。

“有效课堂361模式”解读：

①3大环节：6人一小组：一个组长（3：6：1）

②时间划分：教师讲解12分，合作交流24分，达标测试4分，比例3：6：1

③学生程度划分：30%优秀60%中等10%潜能生比例3：6：1 ④学习内容划分：30%自主学习、不用讲就能懂、60%师学生合作交流、讨论即能完成、学会。10%必经教师点拨学会。“有效课堂361”基本流程：预习导航——合作交流——达标测试

核心理念：自主、合作、探究 执行原则：面向每一个学生

一个中心：一切以学生为中心，以快乐为根本

两个基本点：

①关注弱势群体（潜能生）。从最后一个学生抓起，实现人人成才才是成功 ②教材分析的“无边界原则”。不讲进度只要目标，人人学会才是目标。提倡用一种方法做十道题，不如用十种思维解决一道题，抓住一个知识点，无限放大、四处出击。

学习方式：独学、对学、群学 三条高压线：

① 学生预习不充分的课不能上，没有导学案的课不能上 ② 严禁教师与学生抢风头 ③ 必须当堂落实达标

“有效课堂361模式”的推出，改变了教师压抑学生天性的状况，推翻了教师作为课堂霸主的统治地位，真正把课堂还给了学生，让学生在灵动、鲜活的课堂中自主学习、合作学习、分享成果。

（3）开展效率课堂示范月活动。确立了“优化课堂教学过程，提高课堂教学效率”这一提高教学质量的基本途径。每学期都开展效率课堂示范月活动，以提高教师的教学水平。

3、通过展示提高能力。

（1）、学校每学期通过组内轮听课为教师提供展示的机会。（2）、以活动为载体，为教师搭建展示的平台。积极鼓励教师参加学校、市、省举办的教学活动，让教师在历练中成长。

（四）科研能力培训

科研素质是教师从经验型走向研究型的必由之路，除了理论培训之外，这种在实际工作中通过扎扎实实的做课题提高科研水平。

1、建立完善校本教研制度。

2、组织实施各种教研培训。

3、积极鼓励教师参加科研研究。

四、主要措施：

为了有计划、有步骤、积极稳妥地实现规划目标，拟采取以下主要措施：

1、建立健全教师培训制度。校本培训工作由学校校长室和教导处统一管理和协调，制订规划和学年计划，配发培训教材，建立教师教育培训管理机制，切实加强教师培训，做到教师培训的时间、地点、内容、考勤、具体负责人清楚明确，确保校本培训工作的顺利进行。

2、立足教研组、备课组，开展教研活动。继续以备课组为单位，开展“备课、上课、评课、改课和观摩课”等系列教研活动。各教研组在每周的教研活动中要围绕课题，结合学校实际，结合学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划——行动——反思——行动这一互联互动的螺旋式的渐进过程，不断积累经验，提高教育教学研究能力，促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。

3、充分发挥骨干教师作用。即充分内部挖潜内部人才，发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师的带头示范作用，通过导师讲座或示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能。

4、扎实开展蹲点式校本教研活动。以学科为单位，在教师中交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流等，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。

5、切实搞好师徒结对工作。制订青年教师与中老年教师、骨干教师拜师结对规定，明确师徒任务、目标，老教师传、帮、带，上好示范课；新教师虚心求教，上好研讨课。加快青年教师的成长速度，提高教师队伍的整体素质，确保我校办学质量不断提升。

6、开展教科研专项培训。紧紧抓住基础教育改革的契机，使教师在新课程改革中锻炼成长，通过课题的开发和实施，来系统地开展校本培训，把开展教育科研与推动校本培训工作紧密地结合起来，提高教师素质结合起来。

7、加强校本培训的管理。为了搞好校本培训，建立考核管理模式。即学校规定各种培训的考核办法，并从校方、教研组和教师本人三个层面上进行定期评价考核，登记培训的学时、学分。同时，学校将把教师的学习笔记、听课记录、经验总结、研究论文等文字材料和参加培训、研究活动的考勤情况作为校本培训检查、考核的依据，并将这些材料分别归类，形成教师继续教育的档案资料来促进学校的教育、教学、科研工作的开展。

五、实施步骤

第一步(2011-2012)

分析现状，集思广益，提高认识，制定规划，落实措施，从培训队伍建设、培训管理、考核评价等入手，建章立制，规范校本培训工作，创设良好氛围。

第二步(2013-2014)

在第一步基础上，推进校本培训工作的开展，提高全体教师综合水平和能力，完善校本培训制度和评价体系，建立培训档案，收集和整理培训成果，初步探索出一些作法和经验，使校本培训成为学校的又一特色。

第三步(2015)

在一、二步的基础上，完成五年发展规划，深化成果，打造一支业务精、能力强、师德高的教师队伍，推进学校的跨越式发展。

上庄学校