宝庆小学2011年上学期新教师培养计划

宝庆小学2011年上学期新教师培养计划（共5篇）

篇1：宝庆小学2011年上学期新教师培养计划

宝庆小学2011年下学期新教师培养计划

一、指导思想

加强宝庆小学师资队伍建设，充实班级管理和学科教学力量，保证新教师尽快胜任教育教学岗位，以适应不断发展的教学需要，促进其专业化发展。

二、具体工作措施

1、培养组织和对象。

(1)由校长和教导处各学科教研组长组成新教师培养领导小组，负责对新教师的管理考核。

(2)本校优秀骨干教师与新教师师徒结对。

(3)新教师有新毕业的杨泽滨，指导教师为优秀骨干教师、数学教研组组长甘国权。

2、培养目标：

一年常规入门，二年上课过关，三年业务达标，五年成为具有良好师德、较高学识水平和业务能力的教学能手。

3、培养途径：

（1）安排高尚的师德，教育理念新颖，经验丰富，教育教学能力强的教师为指导老师。

（2）指导老师和新教师根据学校新教师培养计划及新教师实际情况进行指导培养。

（3）指导教师在师德修养、教学常规、教育教学理念、课堂教学、教学研究等方面对新教师进行指导。

（4）教导处每学期不定期对新教师的备课、上课、作业、教研等环节进行督导检查。并及时反馈指导。

（5）学校积极为新教师提供学习、培训、进修机会。校内、校外的教学研究活动优先安排新教师参加，特别是中心校、县级教学研究活动，促进新教师尽快丰富和提高自己。

（6）师徒共同备课研究，互相听课、评课、交流教学经验，撰写心得及反思札记、教学一得、个案。以科研促教改，促教学能力提高。

三、新教师应履行下列职责和义务：

（1）坚持学习教育教学理论，每学期有5000字左右的读书摘记或学习心得体会。

（2）切实执行教师“六认真”工作要求，每次检查能达到良好以上。

（3）每学期向指导教师或本校教师上2节以上汇报课或实践课。

（4）每学期观摩指导教师或其他教师课堂教学20节以上。

（5）注意积累总结教学经验和成果，每学期完成一篇以上的教学心得或其他教学论文。

（6）自觉苦练教学基本功。

四、管理与考核

1、培养时间一般为三年（中途如有变动另行安排）。指导师要根据所指导教师的特点做好指导工作，并做好记录。

2、建立新教师培养个人档案，认真做好师徒带教新教师的听课、评课、自评记录，对新教师个人成长进行跟踪记录。

3、由教导处组织，定期或不定期对其考核，并纳入教师“六认真”考核填写考核表。

宝庆小学教导处

2011年9月

篇2：宝庆小学2011年上学期新教师培养计划

一、情况分析

本学期，我园吸纳了两位新教师，1名本科生1名专科生。新教师最初几年的发展，对她们以后的成长是非常关键的。虽然她们年轻、热情、有冲劲，但缺乏必要的工作经验，在工作上，犹如一张白纸。因此，我们希望给予她们好的开端。

二、培养目标

新教师能树立新的课程观，尽快地胜任幼儿园的常规工作。

三、措施

1.选派骨干教师带教新教师，并签订协议，由福清市级骨干教师王妹仔带王明，福州市级骨干教师翁玉珠带陈菁。

2.幼儿园要为新教师搭建学习和展示的各种平台。

（1）利用园内大、小教研组业务学习的机会，在每一学期内以老教师主持业务学习为主，在第二学期安排新教师学习主持相关的业务学习。

（2）利用园内优质教师的教研课、公开课等学习机会，提供外出听课和园内观摩、观看优秀教学视频的方式引导新教师学习，并在指导教师协助下在第二学期开展园内观摩课。

（3）加强与带教教师之间互相的听课、评课，老教师与新教师以五大领域为活动内容，通过老教师示范，新教师实践、互相听课评课的方式，指导新教师在教学实践中探索科学有效的教育教学方法。

（4）加强其他一日活动五一节的观摩与点评，不仅关注集中活动的组织与评价，还关注到区角活动、游戏、户外体育活动等各个环节的观摩与点评，促使新教师全面成长。

港头中心幼儿园2011、9

指导教师（甲方）：王妹仔

新教师（乙方）：王明

甲乙双方自愿结成带教对子，经协商，现就有关事项签订如下协议：

一、甲方带教乙方：自___2011_年____9_月至____2012____年____6_____月止。

二、甲方的主要职责：

1、关心新教师思想品德修养，培养新教师严谨踏实，实事求是的科学态度和爱岗敬业的精神，帮助青年教师树立崇高的师德。

2、指导新教师撰写教学计划，和开展教学实践，督促完成培训任务。

3、定期进行听课活动。（每月需安排 2 次听课——半日活动）。

4、关心新教师的思想、生活情况，同他们交知心朋友，并切实指导和帮助他们解决一些实际困难。

三、乙方的主要职责：

1、忠诚党的教育事业，敬业爱岗、热爱学生、为人师表。

2、谦虚好学，积极主动地争取指导教师在思想、业务等各方面的指导。

3、认真参加各类培训活动，并完成培训任务。

4、旁听指导教师教学（每月至少安排 2 次听课——半日活动），并做好听课反思。

5、每学期完成一篇学习小结。

四、其他：本协议一式三份，甲、乙双方及幼儿园各一份；签订之日起生效。

甲方（签字）：_________乙方（签字）：_________

_______年____月____日_______年____月____日

指导教师（甲方）：翁玉珠

新教师（乙方）：陈菁

甲乙双方自愿结成带教对子，经协商，现就有关事项签订如下协议：

一、甲方带教乙方：自___2011_年____9_月至____2012____年____6_____月止。

二、甲方的主要职责：

1、关心新教师思想品德修养，培养新教师严谨踏实，实事求是的科学态度和爱岗敬业的精神，帮助青年教师树立崇高的师德。

2、指导新教师撰写教学计划，和开展教学实践，督促完成培训任务。

3、定期进行听课活动。（每月需安排 2 次听课——半日活动）。

4、关心新教师的思想、生活情况，同他们交知心朋友，并切实指导和帮助他们解决一些实际困难。

三、乙方的主要职责：

1、忠诚党的教育事业，敬业爱岗、热爱学生、为人师表。

2、谦虚好学，积极主动地争取指导教师在思想、业务等各方面的指导。

3、认真参加各类培训活动，并完成培训任务。

4、旁听指导教师教学（每月至少安排 2 次听课——半日活动），并做好听课反思。

5、每学期完成一篇学习小结。

四、其他：本协议一式三份，甲、乙双方及幼儿园各一份；签订之日起生效。

甲方（签字）：_________乙方（签字）：_________

篇3：宝庆小学2011年上学期新教师培养计划

一、教学经验与教学理论素养

许多一线教师感到教育教学理论的学习难以指导自己的实际教学,从而轻视理论,教学经验大多是从自己的教学实践中积累的感性经验,缺乏理论性提炼,难于支持对新教师的辅导。“教育学的影响是情景性的,实践性的,规范性的,相关性的和自我反思性的”。情景性,实践性表明教师的教学行为强调教学实践的经验,教学经验保证教学行动中抓住具体难以预见的教育情景,并能不假思索地作出教育学上的反应;而规范性,相关性和自我反思性则强调教育教学的科学理论性,即教育行动从教育的观点,原理,道德上有理有据,并能负责任地反思教学行为是否恰当,正确,合理。在教学实践中,要积极地将教学经验总结与教育理论学习相结合,即积极地发现教育教学问题,结合理论学习寻求解决办法,积极审视自己的教学行为,分析、反思、改善自己的教育教学行动,展开构建性学习,自主性教研。

教学反思是教学经验总结和教学理论学习相结合的重要桥梁。教学反思作为一种行为,指教师将自己教学实践作为一种可以客观认识的对象进行审视、分析的过程,意味着教师站在教学实践之外的立场,对某些问题进行严肃的,持续不断地深思,具有很强的批判性,意在希望改变那种随意的盲目的依靠习俗或权威的思维习惯。反思作为一种行为,不能与教学实践活动同时展开,而真实的教育情境充满着“复杂性,模糊性,不稳定性,独特性和价值冲突”,因此教师如果仅仅将反思作为一种行为来理解并指导自己的教学,教学就容易失掉生机。反思意味着对自身意识的觉察,即伴随教师对其自身教学行为的觉察和觉醒,使教师在与学生的互动交往中,能敏感地觉察到,捕捉到赋予教育意义的机会;也意味着在先地、有预期地、积极主动的意向性的构建力量。这种反思意识越强烈,教师就越容易抓住教育机会,越能自觉地运用教育理论,教学机智也就越容易被激发。反思意识支配、指引着教师的教学实践,贯穿于教学实践的细节之中,而反思意识的培养要依靠反思行动。积极地、长期不间断的教学反思,促进教师真正意义上理解、应用和丰富教育教学理论,实现知行统一,提升教育教学的诊断能力。而高超的教育教学的诊断能力,是胜任新教师导师的重要素养。

所谓教育教学的诊断能力指对教育教学中的某些现象,某些问题,既能从理论的高度给予深刻的剖析,又能以自己的教育教学经验提出合理的应对策略,对其他教师有切实的启发意义。辅导教师依据教学诊断,在辅导新教师教学实践的过程中,能避免生硬地将自己的教学经验“移植”给新教师,能够从根本上侧重指导新教师在教学设计、上课、课堂管理、反思性教学等教师专业基本功的训练,也能够理清教师面临的主要困难而给予适时的帮助,也有助于指导新教师根据自身特色扬长避短,磨砺适合自己的教学风格。

二、提高关于教师专业发展的知识素养,了解新教师的特点与困难

对教师专业发展有一个整体的认识,侧重了解新教师的特点和面临的困难,有助于对新教师的专业成长实施科学的、有针对性的辅导与引领,同时辅导教师也对自己在教师专业发展历程中的阶段性特征有一个科学的认识,更好地实现教学相长。

随着现代教育的发展,教师专业发展的内涵被不断地丰富,“教师专业发展不仅包括教师个体生涯中知识、技能的获得与情感的发展,还涉及与学校、社会等更广阔情境的道德与政治因素。”个体教师专业成长呈现出阶段性发展的特点,新教师、熟手教师、专家型教师,不同的发展阶段又呈现出个个亚阶段,教师在认知、人格、工作动机、职业动机、学校情景等方面呈现不同的心理特征。作为新教师的辅导教师,提高这方面的知识素养,了解教师合作、教育生态化等前沿研究成果,开拓眼界,对自己的发展和对新教师的辅导都更趋于理性,激发更高层次的创造性。

任何一个专业活动领域内的新手要成长为专家都至少需要十年的工作经验,即所渭的“十年规则”。由于教学问题的高度复杂性,新教师成长为熟手教师,再由熟手教师成长为专家型教师甚至需要更长的时间。教龄在0~3年的教师,一般称为新教师,在这个阶段,教学上存在很多困难,角色转换与人际交往、心理健康方面也普遍存在困难。

一般新教师正处于成人初期,面临着脱离父母的经济独立,脱离对父母的心理依赖,面临婚姻的家庭角色转换。而面对全新的工作环境,由学生角色到教师角色转换突然,心理调适困难。相比之前的学生时代,多数时间与同龄人相处,而工作岗位上需要与同事、领导、学生、家长等各方面人士打交道,角色转换突然,沟通经验不足,容易导致人际关系紧张。融入学校文化与人际关系上的困难容易造成新教师人际敏感,偏执等方面的心理问题,在教学工作中有较强的被理解、安慰和鼓励的心理需求。

三 、提 高 交 流 合 作 素 养 ,促 进 共 同提高

教师的对话与合作观念是新时代教师人格、教师专业标准的重要内容。生态取向的教师专业发展的培养模式认为,教师专业发展不仅靠自己,而且需要与他人合作,需要建立一种合作的教师文化。辅导教师与新教师之间,本着交流合作的关系,更有益于双方的教师专业发展。

篇4：宝庆小学2011年上学期新教师培养计划

本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：春天的发现；奉献与关爱；热爱祖国、爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。

每组教材都包括导语、四篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累──引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际──在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。宽带网──引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的知识。

八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表

（一）是全册要求认识的字，有４００个。生字

（二）是全册要求会写的字，有３００个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

教学目标：

班级情况分析：

我班学生进入二年级，大部分同学养成了良好的学习习惯，学习能力增强，有了一定的知识储备量，求知欲强。但同时也存在知识基础不扎实，课外知识面窄的问题，而且，有少数一部分同学基础较差，个别同学学习目的不明确，学习积极性不高。因此在课堂教学中要改进教学方法，实践小班化理念，关注每个学生，让鲜花和绿叶一起享受阳光。

爱国主义教学结合点：

1、《日月潭》、《难忘的泼水节》、《葡萄沟》等课文，描绘了祖国的迷人风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过学习，使学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的热爱。

2、《邮票齿孔的故事》、《画风》、《充气雨衣》倡导动脑动手。

3、有引导学生树立良好的品质、感悟做人道理的《画家和牧童》、《我为你骄傲》、《玩具柜台前的孩子》

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4、《恐龙的灭绝》、《阿德的梦》主要介绍了自然科学知识，我们要注意培养学生爱科学、学科学的良好品质。

教学措施：

１、继续重视学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。

2、继续加强识字教学，坚持在语言环境识字。重视写字的指导，提高学生写字的技能。培养学生结合语言环境，联系生活实际理解词语的能力。

3、充分利用插图，各种文字材料，各项作业，进行说话、写话的训练。

4、在阅读教学中，加强学生听说读写能力的训练，提高学生语文能力。重视学生能力的培养，培养学生借助字典独立识字、阅读的能力。

5、指导学生用好课外书籍，通过大量的课外阅读，增强学生的阅读量，不断促进学生阅读能力的提高。

篇5：XXX小学新教师培养工作计划

历年来，上级主管部门相继为我校分配进来一批刚踏上教学岗位的青年教师。培养新教师尽快上轨工作并使他们得到师德、履职、专业成长与发展使我们本期的主要任务之一，也是当前和今后的中长期重点工作。

一、培养目标

（一）总目标

1、造就一支“勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新”的新教师队伍，具有团队精神，争创一流业绩，促进新教师队伍的整体优化。

2、创造条件，帮助新教师尽快成长，通过几年的培养与锻炼，使新教师能脱颖而出，成为学校教育、教学的中坚力量。

（二）、远景目标:

1、积极高尚的思想品质

2、广博扎实的专业知识

3、较强的教育教学能力

（三）、具体目标：

1、良好的职业道德

热爱本职工作，具有强烈的责任心、进取心，树立勤奋、拼搏、奋斗精神。

2、较强的理解教材和驾驭教材的能力

能够全面深入地钻研教材、课程标准，把握教材的重点难点。

了解教材内容的前后联系，做到融会贯通；针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维；善于抓住教材的重点、难 点和关键点，做到讲课时重点突出，选用方法得当，难点突破。

3、较强的组织教学能力

以学生为本，尊重学生、激励与鼓励为主，能以富于情趣的语 言吸引学生，用饱满的热情感染学生，利用多种形式调动学生的学习积极性，驾驭课堂能力强，具有随机应变的教育睿智。

4、较强的教学能力

根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方 法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。能够紧 紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。

5、较强的教学基本功

新教师的基本功概括为“四个一”，即写一笔好字，练一副好 口才，记一肚子好诗文，写一手好文章；具有较强的现代教育技术运用能力。

6、较强的班级管理能力

能按教育规律组织管理学生，筛选、用好班干部，悉心管理班级日常工作，做好学生的思想教育、心理疏导工作，能和家长交流沟通，做好班级文化建设、精神文明建设、法制建设，开展各项文体、艺术活动，组织配合学区、学校的大型活动。

7、较强的教育科研能力

以校本教研、校本培训为依托，参与教学评赛、集体备课、教学反思、小课题研探、教育技术国培、基本功历练等活动，能够对学校、班级、学科、学生进行个案分析，提出具有瞻前性的发展意见或论述。

二、培养对象

本校2012年以来参加工作的新教师。

三、培养措施

1、组织到位。

（1）学校成立新教师培养领导小组：

组长：副组长：

组员：

（2）领导小组不仅关注青年教师业务素质的提升，更注重职业道德的培养。为每位新教师配备一名指导教师全程跟踪其思想和业务成长历程，实行谈话制度，定期交流思想，引导新教师努力提高职业理想。为部分新教师搭建平台，结“同伴互助”对子，相互学习提高，做到教书育人，为人师表，提升自我。

2、激发内需。尽力挖掘新新教师自我实现的需求，引导他们通过自身努力，实现自己对教育教学工作的期望，真正领悟生活和工作的真谛，体验到成功的快乐。要求新教师为自己量身定制成长蓝图，制定《教师个人成长规划》，并扎扎实实落实个人成长计划。这份计划由新教师自己制定，由新教师培养领导小组督促实施，创设发展平台，每年对实施情况进行考核，对成长快，进步大的新教师进行适度激励。

3、帮扶（互助）得力。

①结对子。学校采用“自我培养、外力援助”的方法，为部分新教师配备一名指导教师，指导老师在青年教师成长中遇到问题和困难时给他们出点子，指路子，为他们排忧解难。

a．师徒结对后，指导教师每学期期初与指导对象共同制订好学习计划，落实平时每次的帮扶内容，制度化，规范化，有效化，注重新教师成长过程的点滴进步，期末写好学习小结。

b．指导教师耐心指导，尽心尽职。平时多关心新教师的日常工作，包括备课、批改、业务知识学习、班主任工作等各个方面。对新教师的备课、上课要把好关。每月至少听取结对新教师研究课一至二节，并及时进行评课、指导、反思，在教学相长的过程中实现教育教学工作的最优化，实现双赢。

c．新教师要好学多问，勤思多写。每月至少听取指导教师示范课一节，并写好听课反思。每月向指导教师汇报一节高质量的研究课，要结合指导老师的评课及自己的思考，及时写好教学案例或教学随笔。

d.同伴互助的教师，每月相互备课至少1次，相互听课2节，并及时写好教学案例、教学随笔、听课反思。

②搭台子。尽可能给新教师创造条件，提供机会，鼓励新教师登台亮相，崭露头角，尽显才华，大胆使用德才兼备，能力较强的新教师担当教育教学重任，为他们的成长铺平道路。

a．优先考虑新教师参加外出学习、考察活动。为新教师提供一些特级教师和优秀教师的讲课实况录像，请相关教学经验丰富的教师进行课堂分析，帮助新教师尽快掌握课堂教学的各个环节。

b．积极开展各种业务素质练兵活动，为新教师提供各种教学信息，推荐优秀文章在各类刊物上发表。

c．争取机会承办区级的教学研讨、观摩活动，推出一批师德修养好，教学理念先进，教学基本功扎实，课堂教学特色明显的新教师。

d．通过形式多样的活动，如“教师专业化成长”论坛、专题沙龙、教师座谈会、教师教学素养比赛和教师汇报课展示活动等提高教师的师德、业务素养。

e．对有发展潜质的新教师进行重点培养，通过压担子，导师辅导，优先给予外出学习机会等手段促进其尽早成熟成为骨干教师。

③压担子。以校本教研为抓手，加大新教师培训的力度和密度，对不同层次的新教师提出不同的教育教学要求，帮助其更快、更好地发展。

被帮扶的教师：每周听课一至两节，每月写好一份有一定质量的评课，每学期上好一节教研组的公开课，教育教学质量能达到年级平均水平。认真阅读各类教育教学名著和杂志，及时了解教育教学动态，学习有关新课程的理论，大量搜集多方教育教学信息，认真做好读书摘记，每两个月写好一篇教育随笔。有个人的研究小专题，每学期写好一篇较有质量的论文，并能在校级以上交流、发表或获奖。每学期写好一份个人成长阶段性总结。

同伴互助的教师：推广“十个一”活动，即：每学期精读一本教育理论专著，写好一篇心得体会；设计一篇优秀教案，上好一堂精彩的公开课，进行一次深入的教学反思；参与并主要承担一次课题研究，写好一篇教育科研论文，拟出一份能体现新课改理念的试卷，帮扶一名贫困生或转化一名后进生，在区级或以上刊物上发表一篇论文。

四、培养途径和方法：

1、发展规划：每人写出自己具体的“发展规划”。

2、组织培训：培训内容包括教育法律法规和政策、教育教学理论与实践、教育科研基本知识、师德修养、提高教育教学质量的策略与方法、班主任工作、现代教育技术、心理健康教育与教师心理素质提高等内容。

3、理论学习：培养良好的自我学习习惯，每学期至少要读一本教育、教学理论书籍，做好读书笔记，并写出心得。

4、教师沙龙：学校或教研组组织教师相互交流，探讨教学体会、畅谈教学感受、倾诉教学困惑、研究解决方法、介绍成长经历；或就某个专题开展讨论，发表自己的见解，学校给他们创造学习和展示自己才华的机会。