镇平县教育局教研室

镇平县教育局教研室（精选6篇）

篇1：镇平县教育局教研室

裴营校2011年秋期教学教研工作总结

我校以教育教学质量为中心，以“高效课堂年”活动和落实《镇平县小学教学常规管理基本要求》为重点，科学管理，深化校本教研，大力推进课堂教学改革，狠抓学生基本素质提高，进一步提升了教师和学生的专业素质，促进了我校基础教学质量的进一步提高。

我们重点做了以下工作：

1、依据《镇平县中小学教学常规管理基本要求》，科学管理和狠抓落实相结合，为教学质量提高提供保障。

2、以“高效课堂年”活动为载体，优质课比赛和观摩活动相结合，“四课四优”和“四种要求”进课堂相结合，努力提高教师的业务素质。

3、狠抓学生听、说、读、写、动手操作等基本能力的提高，展示活动和分项考核相结合，促进学生基本素质的提高。

4、按照县乡要求，扎实开展了学生现场绘画比赛活动。我校采取各种方法措施，确保工作落实：

1、依据《基本要求》，加强管理，多形式落实。

（1）以教学质量为中心，依据《基本要求》，促进教学质量的提高。

（2）围绕《基本要求》，积极组织广大教师认真学习《基本要求》，同时依据《基本要求》，结合实际，制定了切实可行的制度，使教师的教学、教研有章可循。

（3）注重了教学常规管理基本要求落实的过程管理。及时指导、定期检查、抽查、展评和经验交流相结合，要突出高效课堂、校本教

研、学生作业规范和考试、分析、质量评估的管理，使有效的落实成为教学质量提高的保障。

2、以“高效课堂年”活动为载体，大力推进课堂教学改革。“高效课堂年”活动目的是为了真正转变教师的教学方式和学生的学习方式，切实提高课堂教学效益。我校以这一活动为载体，结合“四种要求”进课堂，大力开展“四课四优”比赛活动。在活动开展的过程中，每位教师至少要备一节优质课，说一节优质课，讲一节优质课，互评（或自评）一节优质课，在此基础上评出“四优”先进个人，从而提高广大教师的业务素质，使课堂教学效益得到真正提高。

在我校开展活动基础上，评选出我校的教学能手是：余学建老师。积极参加了乡里的评选活动，取得较好的成绩。

3、继续抓好集中教研，以教研促进共同发展。

集中教研日活动已成为教师相互交流、共同提高的重要平台，因此，本期继续开展了集中教研日活动，且教研活动主题化。具体要求是：①语文在每月第二周的周二集中开展教研活动，数学在每月第三周的周二集中开展教研活动，且下午的课外活动要集中教研。其它学科设综合教研组；②每次集中教研都做到了有主题，有中心发言人及中心发言人的材料，还有多人发言，有活动的过程记录；3.学校领导分工明确，积极参与，确保了集中教研活动日在学校落在实处。

4、比赛和观摩相结合，相互交流，共同提高。

①举行校级优质课比赛和观摩活动。

为给教师创设进一步相互学习的平台，本学期继续举行优质课比赛活动。

②大力开展了学生现场绘画比赛活动。

为了培养学生绘画的兴趣，提高学生的动手能力，创设学生全面发展的良好氛围，本学期举行了现场绘画比赛活动。在比赛活动中，班级比赛要人人参与，学校比赛做到班班参与。充分挖掘了学生的潜能，愉悦了身心，取得较好效果。

5、重视分项考核，促进学生基本素质的提高。

我校在抓好各学科双基教学的同时，切实抓好了学生听、说、读、写、动手操作等方面的教学，注重平时，面向所有年级，溶入各学科教师的平时教学之中；增强过程性管理的实效性。在此基础上学校对各学科随机抽查，集中分项考核的办法，从而推进对小学生的分项考核得到真正落实，促进素质教育进一步实施。

20112012-01-10 裴营校年秋期教学教研工作总结

篇2：镇平县教育局教研室

我们园是一支蓬勃向上、勇于进取、勇挑重担的队伍，又是一个勤奋团结、充满活动、求实创新的团队。现有教师11名，在我们这个集体中中青年教师成熟稳重，有丰富的教育教学经验，青年教师活泼好学，乐于尝试与探究。我们传承大班组团结协作、互帮互助、共同研讨的优良传统，在科学教育方面大胆地创新与实践，我们立足塑团队文化，扬合作精神，提升教师科学教育教学能力和研究能力，不断提高教研质效。

一、营造民主文化

教学研究的内容应满足教师自我发展与提升的需要，教学研究的形式应体现教师的主动参与和积极互动。因此我们在组内结合科学活动的组织与实施开展内容丰富、形式多样的活动使教研充满活力。

倾听困惑找准切入点

以往在制定教研组计划、安排教研组内容时，经常是在开学前就制定好计划，很少考虑教师在课程实施中的有什么困惑、需要解决些什么问题，这样的教研活动不能满足教师的需要。因此，我们现制定计划时在期末先听取教师的意见或建议，把它们进行归类、整理，然后有计划的放入教研活动的内容中，如在主题背景下如何开展科学活动，科学活动的组织中需注意哪些方面，科学活动如何引导幼儿进行记录，哪些内容可以组织科学活动，哪些内容可以投放到科学区里等，针对组内教师共性的问题在教研活动中安排相关的内容进行研讨，并力求通过实例、个案等解决教师们的困惑，使我们的教研计划贴近教师的需要，研究更具有针对性。

二、营造务实文化

在我们园坚持在教育研究实践中梳理问题群，形成问题库，使之成为教师共同探讨的资源，并从中筛选关键的具有引领性的问题，并制定研究方案，重点加以突破。

（一）抓专题研究，展园本特色。

结合我园实际情况，我们确立了大班《三字经》诵读、学数学、幼儿美术创意会画册、手工制作为园本教育特色，不断提高幼儿的创新、想象以及求异思维等综合能力，从而形成我园的教育特色建设之路。

在学习中老师们付出了很多，因为每个活动都是老师们自己设计教案，准备的操作工具也很繁琐，但我们无怨无悔，因为在这个活动中，孩子们收获了创造的快乐，体验到了成功的喜悦。让我们一起努力，为孩子们带来更多、更好的活动吧！

（二）抓教师培养，促专业成长。

为充分发挥骨干教师的示范作用与老教师的传、帮、带作用，进一步加大对新教师的培养力度，帮助新教师不断提高教学业务水平和教科研能力，给新教师压担子，拨路子，鼓励新教师尽快成长，奋发向上，脱颖而出，使更多的新教师成为中心幼儿园教育教学的骨干力量，同时促进骨干教师与老教师自身的进一步提高，我们开展了师徒结对活动，师傅努力学习教育理论，更新教学观念，切实做好指导工作。向徒弟介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习文章，使其开阔视野，不断充实。以自己模范的行动、丰富的教育教学经验，引导所带徒弟健康成长。有目的、有计划地听徒弟上课，每周听1节课，并作好讲评分析，指导徒弟逐步掌握和提高课堂教学质量和效果。主动听课，每学期听课20节以上，其中向师傅听课不少于16节，做好听课笔记，不断提高听课评课的能力；平时加强学习并注意积累资料，写好学习笔记。

（三）营造互动文化

为了使青年教师在业务上迅速提高，“学”是当务之急。我们为青年教师搭建成长的舞台，使每位青年教师体现自身的价值。与此同时我们还在组内进行自主结对式的带教活动，师徒间互相学习，取长补短，很好的起到资源共享和团队的合作作用。我们根据结对园老师的需求，共同制定计划和措施，使双方在共同学习的过程中，在教育教学方面有所提高和进步。

（四）营造协作文化

一个好汉三个帮，众志才能成城。大家认真学习教学理论，积极参与“健康活动方案”实施过程，人人公开课，参与本组教师的听课、评课活动。整个活动过程中，同组教师之间团结合作、集体备课，共同研讨方案，优化教学环节，贡献着自己的智慧和力量。这学期我们园在全体组员的共同努力下，获得了丰硕的成绩。

篇3：镇平县教育局教研室

短短13年的发展, 得益于国家对中等职业教育的优惠政策, 建平县职业教育中心在校长张金波的带领下, 已成为辽宁省职业教育的一支生力军, 成为全省唯一一所获得“中华人民共和国中等职业学校发展与改革示范校”殊荣的县级职教中心, 先后被授予“辽宁省职业教育先进集体”、“朝阳市教育文明单位”和“建平县教育工作先进单位”等多项荣誉, 走出一条现代职业教育的发展创新之路。

张金波校长作为建平县职业教育的排头雁, 以科学的办学思想和发展理念, 构建了建平职教“管好人、凝成神、塑造魂”的特色管理模式。他一贯坚持“以就业为导向, 靠管理求发展, 以特色求声誉, 靠质量求生存”的发展方略。在他的积极运作下, 建平县职业教育中心成功地与天津经济技术开发区、西青经济技术开发区签订了人才培养协议。科学的运营助推了县域经济的发展, 为建平经济的发展找到了新的增长点, 每年, 建平职教中心仅凭毕业生工资一项收入就可为建平县带来6000万元以上的经济效益。通过培养和培训, 学校不仅为企业输送了优秀员工, 更为新农村建设造就了一批懂技术、会管理、能够从事专业化生产和产业化经营的新型农民, 帮助数以千计的农民家庭脱贫致富。

凭借成功的管理模式, 张金波校长多次在省职业教育工作会议上做经验报告, 并先后荣获2011年度全国教书育人十大楷模、辽宁省优秀教育工作者、辽宁省2010教育年度人物、朝阳市劳动模范、朝阳市功勋教师等50多项荣誉称号。在学校的管理和运营中, 张金波校长始终站在市场的高度, 认真分析加快学校发展的各种要素, 寻找自身发展优势, 在教师管理、学生管理、教学管理、服务培训、校企合作和经济部门管理等各方面做了有效的尝试和细致的总结, 形成了具有建平职教中心特色的管理模式。

一、核心管理思想

职业学校的办学目标是为社会培养高素质的技能型人才和为当地经济发展提供技术支撑, 为实现这一目标, 学校提出了“跳出学校办职教, 跳出课堂搞教学, 跳出传统抓素养”这一全新的、开放式办学思路和理念。教学工作坚持校企 (场) 合作、工 (农) 学交替、任务导向、产教结合的人才培养模式, 坚持以服务县域经济快速发展为宗旨、以保证学生就业为导向、以改革创新为动力, 不断强化内涵提升, 逐步形成了建平职教中心独有的“特色强校、特色兴校、特色育才”职业教育发展新模式。

作为国家示范校的县级农村职教中心, 学校建立了以服务“三农”为核心的“校农合作、校乡合作、校村合作、校场合作、校户合作和校矿合作”的人才培养新体制, 并大胆地进行了以服务地域经济为主的课程体系创新, 本着“企业出资办学校, 办好学校为企业服务”的思想, 学校按企业和社会需求设专业, 将企业用人标准作为学校培养人才的标准, 将企业技术标准、安全标准等融入专业课程教学体系, 做到标准一致, 使人才培养与企业需求做到零距离对接, 逐步形成了与区域经济发展实际相匹配的课程内容, 建立了国规教材与校本教材相融合、教学内容与岗位需求相适应、基础平台与专业化方向相衔接的具有建平职教中心特色的课程体系。教学、实践、服务一体化的教学方法, 不仅使教学更贴近实际、贴近生产、贴近市场, 提高了学生的职业能力, 同时也实现了以产促教、以教兴产。

此外, 建平职教中心还以培养区域经济发展急需人才为目标, 构建了以现代化教学手段为支撑的双师素质教师队伍, 创新了技能培养方式, 形成了系统的技能培养和考核机制。学校建立了专业教学过程和生产过程相对接、实习岗位与所学专业岗位群相对接、职业素养的形成与企业用人标准相对接的具有建平职教中心特色的实习实训新机制, 保证各专业学生熟练掌握技能, 保证学生体面地就业, 上岗后有尊严地工作。

对于学校的常规工作, 张金波校长带领他的教职团队进行了“五个定位”的发展尝试:一是“适应市场, 优化管理, 务求实际, 突出特色”的教学定位;二是“能力过硬, 素质全面, 双师为重, 专兼结合”的师资管理定位;三是“校企合作, 工学结合, 德才并重, 智技并举”的育人定位;四是“管理兴校, 质量立校, 星级管校, 品牌强校”的管理定位;五是“立足建平, 服务辽宁, 辐射东北, 走向全国”的服务定位。

二、实践应用

温家宝总理曾在不同场合反复强调职业教育的重要性:“对职业教育发展的蓝图, 怎么描绘都不过分;对职业教育的重要性, 怎么强调都不过分。”诚然, 建平职教中心以自己的发展实践见证了职业教育在人才培养、推动经济发展、促进就业和解决“三农”问题等方面的突出贡献, 它成功的办学经验不仅引领了辽宁省职业教育的发展, 也为现代职教发展开辟了一个值得借鉴的典型范例。

(一) 坚持“适应市场, 优化管理, 务求实际, 突出特色”的教学定位——工学交替, 顶岗实习, 改革人才培养模式

职业学校的办学目标是面向市场有计划、前瞻性地培养人才。学校坚持把教学管理作为学校管理工作的核心, 认真分析职业学校特点, 结合学生实际, 切合自身优势, 形成了独具特色的教学管理和人才培养模式:

1. 研发和使用校本教材, 创建适合职业学校发展的课程体系。

为了加强课程体系和教学内容的改革, 以服务地域经济为目的, 培养学生基本能力和专业技能需要, 学校根据新大纲的要求, 在严格使用国家规划教材的基础上, 根据职业学校学生实际, 结合企业用工标准, 组织全体任课教师编写校本教材, 对原有教材进行整合、简化, 在学生能接受的层面上重构基础知识, 突出实践性教学环节, 融入足够的实训内容。

校本教材有如下几个特点:在学科内容上, 降低了理论性、知识性内容的难度, 增加了操作性、实践性内容, 更加适合学生;在展示形式上, 突出综合化、项目化、模块化、任务驱动化;编入企业道德、企业用人标准、企业管理制度、企业安全要求、企业环保要求等, 使学生在校学习期间就能贴近企业;引进名言、警句、哲理故事, 凸显趣味性、启迪性, 激发学生的学习热情。

目前, 建平职教中心已经形成了国规教材与校本教材相融合、教育内容与岗位需求相适应、基础平台与专业化方向相衔接的具有“建平县职教中心特色”的课程体系。校本教材已经研发应用到第三版, 涉及30多个学科。校本教材的研发与使用, 真正适应了职业学校学生的需要, 实现了职业学校培养学生技能的办学特色, 调动了学生的学习积极性和创造性;校本教材的企业化要求, 实现了学生所学与企业岗位群的无缝对接;教学内容的最新化, 使毕业生能够以最快的速度适应最新岗位的发展变化和要求。

2. 创新教学模式, 建立起适合职业学校学生技能掌握的实习实训新体制。

几年来, 学校根据各专业技能教学实际, 探索出了有利于学生技能掌握的教学模式和实习实训新路子。学校实行“课堂就是车间, 车间就是课堂”的全新教学模式, 专业课要求全部到相关专业实习车间 (实训室) 授课, 文化课利用教室多媒体播放本堂课的课件, 同时晚自习在实习车间或实验、实训室全面进行技能辅导, 双休日进行课外实习。在车间边教、边学、边做来完成某一教学任务, 改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法, 突出了教学内容和教学方法的综合性、实践性和先进性, 营造了更好的职业氛围, 更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的, 为学生掌握技能提供了有力保障。学校各专业现有实验、实训室总计48个, 包含学前教育、汽修、数控、畜牧兽医等9个专业;实训基地4个, 即机械加工厂、汽车修配厂、金属制品厂和数控加工中心, 共有实训设备1680多套, 总值2300万元, 设备先进齐全, 完全能够满足各专业学生的实训需要。

此外, 学校还制定了完备的《实习实训管理制度》, 建立了“校内一年级有实习日, 二年级有实习周或实习月, 三年级有校内外结合的顶岗实习”的长效实训机制。每学期总课时数一半以上和所有晚自习时间, 学生全部进入实训场所动手操作, 学生总实训时间达到总学时的2/3以上, 各专业实习实训开出率均达98%以上, 所有设备实现了安全、高效利用。经过多年的教学实践, 建平职教中心已经初步建立了专业教学过程和生产过程相对接、实习岗位与所学专业岗位群相对接、职业素养与企业用人标准相对接的具有“建平职教中心特色”的实习实训新体制, 实现了教学与实践零距离、教师与学生零间隙、毕业与上岗零过渡, 让学生能够在“动”中感知, 在“做”中求知, 在“用”中增知, 为学生的终身发展奠基。

3. 创新考核模式, 构建模块化专业课程体系。

为了加强学生动手能力和创新能力的培养, 建平职教中心积极采用模块化教学, 着力构建以能力为本位, 以职业实践为主线, 以项目课程为主体的模块化专业课程体系。模块相互间形成一定梯度或差异, 每个模块包含相应的理论知识和学生应该掌握的某项技能, 将相关的知识技能整合在一起。如《车工工艺》课程, 可分成基础模块、基本应用模块、高级技能模块3个。

为了贯彻中等职业学校以能力为本位的教学指导思想, 根据社会需求和当地实际状况, 培养学生的动手操作能力, 切实提高学生的综合职业能力和就业竞争力, 学校加强了模块化过关考核。为每一届新生制定相关周过关、月过关、学期过关、学年过关、毕业过关考核标准, 确保学生实习质量。要求全体学生明确考核内容及标准, 利用实习时间熟练地掌握各项基本技能, 在毕业前, 各专业所列技能项目全部达标并取得相关职业资格证书, 保证每一名学生来校一天有一天的收获, 来校三年有三年的收获。在此基础上, 各专业任课教师根据本专业《人才培养方案》制定每一学科《技能考核方案》, 对学生分期进行模块化过关考核。成绩分优秀、良好、中等、合格、不合格五个等级, 不过关的要补考, 直到过关为止, 并科学设定学分。如此严格的考核模式, 不但为学生创造了充足的时间和空间进行系统实习, 而且有效地保证了学生学习和实习的质量。

4. 建立了具有真实企业环境的教学工厂。

几年来, 建平职教中心不断发展壮大, 招生人数逐年增加, 单纯的实验室和车间实习已经无法满足教学需要。因此, 把工厂的管理模式和生产场景引进校园, 对于学生专业技能的提高和适应工厂的管理是非常必要的。

为此, 学校创造性地按照企业标准, 投资上千万元自主建设教学工厂, 并将其办成一个个独立经济实体。教学工厂的主要职能是保证学校相关专业的学生实习, 同时进行生产创收。学校从社会上聘用懂管理、精技术的专业人士任工厂生产厂长, 全面负责车间管理工作, 同时招聘有多年实践经验和经过正规学校培养的师傅进厂工作, 他们除了要进行生产创收外, 还要对学生的实习进行指导。这种模式的办学主体以学校为主, 企业为辅, 教学方式以实训教学为主, 以订单产品生产为辅, 克服了对企业的过分依赖和工学难以协调的弊端, 实现了由纯消耗性实习向适当进行生产性实习的转变。2010年11月20日, 学校工厂承担了为赤峰市铁路工务段加工铁路过桥限高架的生产任务。此项工程, 工期紧、标准高, 在车间李金良、徐明华主任的精心策划、周密安排下, 制作工作有序进行。11月28日, 在学校电焊专业学生和工厂全体工人的共同努力下, 学校顺利地完成了生产任务, 并接受了赤峰市铁路工务段领导和技术人员对工程质量的检查, 他们对工程质量非常满意, 评价为同期制作此项设备的5个厂家中速度最快、质量最好的。赤峰市铁路工务段领导一行人参观了学校机加、汽修和电气焊工厂, 他们对学校充足的工厂、先进的设备给予了充分肯定, 并与学校工厂达成了长期合作的意向。

目前, 学校已经建立了机械加工厂、汽车修配厂、金属制品厂、数控加工中心等4个标准化车间, 每个车间都是校内具有独立法人资质、在当地工商部门注册的校内“企业”, 对外有加工、维修业务, 每年可为学校创造经济效益超过百万元;对内是相关各专业实习实训的场所, 使课堂进车间、教师变师傅、学生变徒弟, 学生可以参与企业生产, 做中学、学中干, 实现了理论与实践一体化, 给学生创造了真实的企业环境, 达到了学生在校学习和就业上岗无缝对接, 在节省生产成本的同时, 也大大降低了学生的实习成本, 真正做到了双赢。学校工厂运行两年多来, 创造了可观的经济效益和社会效益, 已经成为县环卫处指定的生产和维修厂家, 也成为多家保险公司的指定维修企业。每个工厂年创利润达20多万元, 学校工厂利用这些利润进一步改善学生的实训条件, 形成了可持续发展的良性循环态势。

(二) 坚持“能力过硬, 素质全面, 双师为重, 专兼结合”的师资管理定位——形成风气, 提升水平, 彰显教师团队合力

职业教育没有固定的模式, 没有一成不变的规律, 工作中要年年有亮点, 月月有变化, 处处有创新。为把握新机遇, 应对新挑战, 张金波校长坚持把教师管理作为学校管理工作的基础, 满怀希望, 无私奉献, 教师心平气顺, 各尽所能, 体现团队合力, 形成良好校风, 逐步形成了具有“建平职教中心特色”的教师管理办法。

1. 规划愿景, 描绘蓝图, 让教师对学校充满希望。

几年来, 建平县职业教育中心实现了跨越式发展:2004年易址新建, 2005年新校全面投入使用, 学校2006年被评为省标准化职教中心, 2008年晋升为国家重点中等职业学校, 2010年被确定为国家中等职业教育改革发展示范校。学校大手笔规划建设高标准校园, 校园硬化、绿化、美化6万多平方米, 精心设计主题景观, 如文化小品广场、文化长廊、宣传灯箱橱窗等, 校园建筑恢弘大气, 环境优雅, 文化气息浓郁。学校形成由督导室牵头、部门参与的联动宣传机制, 充分利用校园网、校报、电视台、报社等媒体, 发扬办学优势, 宣传学校特色, 树立学校形象, 提高人气指数, 努力改善实训条件, 打造精品专业, 争创辽宁名校。学校的办学规模迅速扩大, 目前在校生总数达5300多人, 拥有实习、实训设备总值达2300多万元, 设施设备先进, 与所开设专业吻合, 能够满足所有专业的实习、实训要求。结合地域经济特点, 学习构建了以畜牧兽医专业为示范专业, 以数控技术应用专业、汽车运用与维修专业为骨干专业的专业群。学校积极争取, 踊跃参与, 认真组织省级职业教育研讨、培训、交流、竞赛等活动, 逐步确立了辽宁省职教名校的位置。近三年来, 各级领导、各界友人、兄弟学校的参观考察达30多次, 特别是自2010年全省职教中心校长联席会议在建平召开以来, 学校的建设成果、管理经验得到更加全面系统的展示, 学校的示范引领作用得到全面发挥。目前, 学校已经建设成为集成人教育、学历教育、短期培训、技术服务于一体的综合性职教中心。

如此强大的凝聚力和内涵感召力, 使全体教师对学校的未来充满了希望, 认识到在这个集体能够实现自己的价值, 实现自己的理想, 从而极大地调动了教师工作的情感内驱力, 增强了教师工作的积极性、主动性和创造性。

2.“团结、向上, 忠诚、奉献”, 让教师有精神之魂。

以加强学校文化建设为目的, 学校凝炼出“团结、向上, 忠诚、奉献”的建平县职业教育中心精神。每年, 张金波校长都会认真备课、精心准备1～2次学校文化建设专题讲座, 结合学校工作计划, 解读建平县职业教育中心精神的内涵和要求, 将建平县职业教育中心精神应用于各种场合的会议之中, 让建平县职业教育中心精神潜移默化, 深入人心。此外, 学校每年还组织一次以建平县职业教育中心精神为主题的教师工作交流会, 由一年来各个部门、不同岗位涌现出的优秀教师做工作交流, 他们高尚的人格, 朴素的追求、无私奉献精神与全体教师产生共鸣。同时, 学校领导积极带头践行建平县职业教育中心精神, 工作中原则问题不放过, 困难面前往前冲, 福利待遇讲谦让, 同事关系求团结, 用领导的实际行动感化、教育老师, 以润物细无声的方式, 将建平县职业教育中心精神内化为教师的灵魂, 增强了教师工作的效能性和无私性。

3. 廉洁务实, 公平公正, 让教师心平气顺。

学校领导是教师关注的焦点, 对拿架子、摆资格、不付出的领导, 教师是畏其位、厌其人;对有肚量、重平等、讲奉献的领导, 教师是敬其位、服其德。工作中, 张金波校长首先带头放下架子、俯下身子, 洗净手、缝紧兜, 到教师中去, 到学生中去。他始终坚持“校长接待日”工作制度, 每学期组织两次教师代表和学生干部参加的座谈会, 倾听学生、家长、教师给学校工作提出的意见和建议。

评职晋级、评先选优、考核绩效工作是教师关注的热点。这些工作都关系到教师的经济利益和长远利益, 容易让教师产生“无私有弊”的误解。在这些敏感问题上, 张金波校长坚持做到三个透明, 即政策透明、过程透明、结果透明, 实际运作过程中三者的顺序不能颠倒。待遇问题是教师关注的重点, 学校的待遇问题涉及两个层面的内容, 即福利待遇和工作待遇。在福利待遇方面, 建平职教中心结合学校财力状况, 平稳实现逐年提高, 2003年每位教师一年的福利待遇只有150元, 2010年每位教师一年的福利待遇达到1200元, 让教师不仅感受到学校对教师的关心、重视, 而且让教师体会到学校发展给大家带来的效益;在工作待遇方面, 不但体现出逐年提高, 更突出向一线倾斜。任课教师有每课时8元的上课补助, 班主任有每生8元的班主任津贴, 学生处干事有值班补助, 工作在一线的教师一个月少的能得到补助600元, 多的达到2800元, 而中层干部每个月的补助只有600元, 校级领导的补助也只有1000元。最高档次的绩效工资按政策规定全部发给一线教师。班子廉政, 公开透明, 政策倾斜, 使广大教师得到了重视和实惠, 有力地强化了教师的主人翁意识和责任意识。

4. 更新队伍, 重用能人, 让教师有用武之地。

人有所长也必有所短, 一个人往往优点越突出, 其缺点也越明显, 恃才自傲是人才的通病。学校用人以诚信为先, 不求全责备, 只要能力具备, 就把他们放在重要的岗位上, 并给予足够的信任。干出成绩就要给予表扬, 做出贡献就要给予奖励。对有能力的教师更要耐心教育、严格要求, 使他们尽快成熟, 从而提高教师的团队素质和综合实力。

通过坚持不懈的努力, 用了近十年的时间, 建平职教中心逐步把教师制度化管理内化为精神文化管理, 形成了一支师德高尚, 团结进取、素质精良、无私奉献和富有激情的教师团队。在建平县职业教育中心, 工作事事有人干, 人人有事干, 教师队伍呈现出“人人上进、个个争先”的良好发展态势。教师的工作状态、精神风貌、团队实力已经成为建平县教育系统的楷模, 逐步形成了“恪守师道, 育德树人”的教风和“师生偕行, 励志弘进”的校风。

(三) 坚持“校企合作, 工学结合, 德才并重, 智技并举”的育人定位——注重素养, 精细管理, 实现学生成人、成才

职业学校的大多数学生文化功底薄、行为习惯差、缺乏自信心。为此, 建平职教中心树立了“以人为本、育人为先”的学生管理核心理念, 既注重学生的个性发展和培训, 又注重学生的统一管理和学生素质的共同提高, 工作中坚持把学生管理作为学校管理工作的关键。结合学生实际, 建平职教中心建立了以提高学生职业素养为目的, 以“全” (全员、全程、全方位实施管理) 为核心, 以“成” (一年成型, 二年成人, 三年成才) 为主线, 以“严” (严抓、严管、严惩) 为手段, 以“爱”为根本的分年级、分层次的规范化、科学化、立体式、阶梯式的德育模式。

“成”——在一年级培养学生“成型”, 即通过新生入学后学习各种规章制度, 规范学生的行为、养成良好的行为习惯、使之言行符合中职生的标准, 同时班主任和专业老师帮助学生规划人生, 设计未来职业。在学生的成长过程中, 注重赏识教育, 及时发现他们的闪光点、鼓励学生的每一点进步, 以慈母的心宽容学生, 以严父的爱要求学生;在二年级培养学生“成人”, 即通过对学生的养成教育, 使学生树立正确的人生观、世界观、职业观, 教育学生学会关心他人, 尊重他人, 诚实守信, 公平正义, 遵纪守法, 同时进一步规划学生的未来职业;在三年级重点培养学生成才, 即通过学生的顶岗实习, 工学交替, 提高学生的职业技能, 训练培养学生的良好职业行为习惯, 使他们树立正确的择业观、就业观、创业观, 为学生的成功就业构筑桥梁, 抓好载体, 进一步实现学生的人生规划。

1. 规划人生, 明确目标, 期待美好未来。

根据各专业特点, 学校组织政教校长、学生处人员、班主任、专业课教师代表到相关企业调研。从社会用工及学生发展的角度, 与企业共同确立各岗位对从业人员职业素养的基本要求, 制定各专业学生的人生发展规划, 在每年的入学教育动员大会上解读“学生人生发展规划”的内涵, 让学生明确自己将来所面对的岗位群对职业道德、职业行为规范、职业技能、职业体能、职业审美等方面的具体要求, 使学生明确应该在学习实践中做哪些储备。同时, 学校还积极做好毕业生回访工作, 把优秀毕业生的学习、发展、就业、立业、创业的过程和表现展示给学生, 让他们感受到在职业学校学习可以成就理想, 实现价值, 激励学生建立正确的人生观、价值观和成才观, 让他们知道在校学习期间应该怎样做, 对自己的人生有一个细致的规划, 让中职学生找到久违的自信。

建平职教中心09级电气运行与控制班的任伟是一位品学兼优、善于钻研的学生, 入学时即把考取一流高职院校、成为一名电气高级工程师确定为自己的未来人生奋斗目标。在班主任、专业老师的指导下, 他为自己的未来人生做了长远详细、具体可行的规划, 明确了“四步走”的规划步骤, 即第一步, 在校三年苦练专业技能, 不断充实提高锻炼自己;第二步, 考取高职院校电气专业;第三步, 找到与本专业对口的工作;第四步, 通过奋斗打拼成就自己电气高级工程师的梦想。在校期间, 他积极参加学校专业技能集训队, 努力提高专业技能水平, 到学校校外电气企业进行实习, 熟悉企业环境, 提高实践技能水平。2010年, 他的电工作品获得朝阳市第四届职业学校小发明小制作大赛一等奖。他还参加了学校组织的为期三个月的天津电气企业顶岗实习活动, 对未来所从事职业有了更深入的了解和体验。现在, 他正挥洒汗水, 在建平职教中心这开放的教学氛围里, 为实现自己的第二步人生目标而不懈奋斗着……

2. 文化熏陶, 赏识教育, 满足心理需求。

建平职教中心的“文化熏陶”着力从两个方面开展工作:一是物质文化, 即加强校园环境建设, 精修校史馆、巧设文化角, 雕琢主题景观, 营造高雅环境, 在建平职教中心随处可见“仁义礼智信, 温良恭俭让”、“感恩尽孝”等传统文化精髓。校园内, 每一面墙都营造出一种文化;每一个标示牌, 都明确一种规则;每一棵树都彰显出智与美的魅力……这种文化的浸润不仅对学生的处世和自律起着潜移默化的作用, 更让学生从心灵深处感受到自己学习、生活环境的优越, 满足了学生享受优质教育的需求。二是精神文化, 学校通过各种方式, 不断丰富学生的精神文化生活, 如邀请“心灵之声艺术团”到校演出, 举办艺术节、体育节, 成立管乐队、舞蹈队、技能集训队等学生团体……丰富多彩的文化活动不仅发展了学生的特长, 提高了学生的能力, 丰富了学生业余生活, 更对学生进行了潜移默化的自信教育、自强教育, 在活动中强化了团队意识、尊重意识、公平意识、竞争意识, 使学生学会关心他人、尊重他人, 诚实守信, 公平正义, 遵纪守法, 保护环境, 同时也提高了学生的人际交往能力与组织协调能力。

考虑到职业学校的学生在成长经历中经历过较多的批评和冷眼, 缺少表扬和关爱, 建平职教中心在管理教育中有意识地给学生提供受表扬的机会, 坚持“赏识教育”。09级电气运行与控制班的学生袁旭, 受社会不良风气影响很深, 言谈举止随便, 自我约束能力差, 但却具有一定的领导者素质, 号召力强, 在同学中很有威信。于是, 班主任找到他谈话说:“老师看你很有管理能力, 同学们也很喜欢你, 有没有信心协助班长管理好我们班的自习课纪律呢?”他很意外, 也很高兴, 欣然接受了老师交给的任务, 在自习管理中, 他很负责任, 在约束别人的过程中, 也慢慢地改掉了自己的一些坏毛病。入学半年后, 他为班级做了很多工作, 同学推选他担任副班长。但他在学习上一直干劲不足, 对自己的未来也没有明确的目标。对此, 班主任再次鼓励他:“你头脑聪明, 动手能力强, 可以通过自己的努力练好技能, 找到专业对口的工作, 从一线技术工人做起, 凭你的素质和能力, 你肯定会有所成就的!”自从确立了发展方向后, 他的学习热情明显提高了, 2010年, 在为期三个月的天津企业顶岗实习活动中, 他表现突出, 被评为“优秀实习生”。目前, 他的奋斗目标是到天津最大的、条件最好的电气企业就业, 谋求最优的发展路径, 实现自己的人生目标。

此外, 建平职教中心还坚持“所有活动都要颁发奖品和奖状”的原则, 并开展“进步之星”评选活动, 每个月都会有近500人获得不同方面的“进步之星”荣誉, 学校把这些人的照片、格言、事迹放在橱窗内进行宣传, 并通过校园广播实时播报“进步之星”的事迹, 充分发挥榜样的力量, 在教育其他学生的同时, 也增强了“进步之星”的自信心和自豪感。

3. 全员参与, 规范管理, 形成良好习惯。

对于学生的管理, 建平职教中心充分发挥德育主渠道作用, 实行“全员、全程、全方位”量化管理。“全员”是指由学校领导、学生处、班主任、科任老师、舍务老师共同组成德育教育队伍;“全程”是指学生从早上起床到晚上就寝, 都有专门老师负责监督管理;“全方位”是指学生无论是在教室上课、在实训基地实习, 还是进行各种活动, 都有相关老师管理。“量化管理”是指每名学生每学期行为量化考核基础分为100分, 根据标准对学生各种行为表现进行加分或减分, 将量化分数与学生的升学、就业、扶贫等挂钩, 与班主任评先选优、绩效津贴挂钩。发挥教育主渠道作用, 实现全员德育, 每一节课、每一次班会、每一项活动都要设计相关的德育内容、德育目标。其内容包括人格、品质、技能、审美、理念、意识、求职等, 引导学生树立正确的人生观、价值观、就业观, 使学生在校的每一节课、每一天、每一年都能接受到系统的职业素养教育, 使他们形成良好的职业习惯, 从而达到岗位用人标准。

在班级管理方面, 建平职教中心的班主任老师也大胆创新管理模式, 积极践行学校“全员参与, 规范管理”的理念, 为构建良好班风进行了有效的尝试和探索。例如08电气班的40多名学生是“清一色”的男生, 闹起来简直能把房顶掀翻, 单靠班主任的“盯紧式”管理效果并不理想。为此, 班主任老师的做法是:首先树立全体学生的责任意识和“家”的概念, 在学生心中形成“班级是我家, 我们是亲兄弟”的温暖气氛, 这样, 学生心中就建立起了与“家”荣辱与共的责任感和家庭成员般的归属感, 积极、主动地参与班级事务管理和各项活动;其次, 通过干部动态聘任制、班级岗位制等, 使每一个学生都参与到班级管理中来, 废除班干部聘任终身制 (一干就是三年) , 实行动态聘任制, 每一个同学都可以根据自己的性格特点和爱好特长在每周五的班会上参加自己想担任的班级职务竞聘, 通过投票选举, 决定权掌握在全体同学手中。在学生心中树立每个人都有管理班级、服务同学的责任意识, 增加班级岗位, 除设立常规班干部岗位外, 根据班级学习、生活等需要灵活设立班级各个方面岗位, 大到纪律副班长、体活团支部副书记, 小到为班级取校报、负责班级关灯、锁门、整理讲桌的专门负责人员, 涉及班级日常学习生活的各项事务都设立相应的岗位, 由适合的同学负责, 使每一个学生都参与到班级管理中去, 体验不同角色, 做到了“事事有人管, 事事有人做”, 同时发挥了个人特长, 使他们服务班级、同学, 提高个人能力, 形成全员参与、全员管理的合力, 促进学校、班级、学生健康发展。

4. 自我管理, 自主服务, 提高约束能力。

几年来, 建平职教中心逐步形成了学生自我管理、自我教育、自我服务的管理机制。在卫生、纪律、物品管理学生会负责制的基础上, 又实行了值日生负责制, 让每一名学生参与到管理中来, 体会“管理者”和“被管理者”的不同身心感受。在锻炼学生管理能力的同时, 提高了学生的自我约束能力, 强化了着眼集体、服务全局的意识。如在宿舍管理上, 每舍8人, 每天确定一名值日生, 具体负责舍内的备品、卫生、纪律, 如果出现问题直接扣减值日生量化考核的分数, 让每一名学生都感受到管理者的辛酸苦辣, 使每名学生在更好地接受管理、服从领导的同时, 也为将来的就业积累管理经验。

通过规范化、科学化的育人方式, 建平职教中心的学生管理取得显著成效, 学生的综合素养达到了岗位用人标准。学生们有主动提高自身素养的意识, 有自我约束的能力, 有准确的人生定位, 有现实的理想追求, 有超强的适应能力, 不仅在求职过程中能够顺利就业, 而且就业后快速在实践中不断成长, 有着广阔的发展空间和较强的可持续发展能力。良好的就业形势, 更激发了学生潜在的积极向上的原动力。他们与学校积极配合, 高效地完成了提高学生综合素养的任务。多年的办学实践证明, 建平职教中心培养的毕业生以职业素养过硬, 不仅能为自己赢得岗位, 更能为学校赢得信誉, 许多毕业生工作一两年就成为独挡一面的技术骨干或部门负责人, 他们的工作态度、敬业精神深得用人单位的好评, 毕业生就业率达到99.1%, 对口就业率达到93.6%, 就业稳定率达到92.9%。

(四) 坚持“管理兴校, 质量立校, 星级管校, 品牌强校”

的管理定位——加强经济部门统一管理, 坚持学校公办体制

目前, 许多学校为了甩包袱、避责任、取利益, 把学校的超市、食堂、工厂等涉钱部门承包给个人, 甚至承包给领导亲属、学校教师, 对这种现象, 人们似乎早已司空见惯。然而, 建平职教中心却顶住了市场的压力与经济的诱惑, 始终坚持经济部门学校统管。在涉钱部门的人员选用上, 学校始终坚持领导的亲属不用, 贪财重利的人不用, 能力差、素质低的人不用。通过全体教师大会公开选举群众信任度高、责任心强的教师参与涉钱部门管理。涉钱部门的内部管理体制健全, 每个部门都做到了现金与账目分开, 采购与保管公开。学校每个季度对涉钱部门进行财物审计, 每学期公示一次涉钱部门的账目清单和盈利部分的使用清单, 并争取教师意见, 让全体教师了解、参与、监督各涉钱部门的工作。

建平职教中心的食堂、超市坚持不盈利原则, 在管理工作上下功夫, 减轻了家长的负担, 保证了学生的饮食质量, 每天学生平均消费比各普通高中低1～3元钱。超市商品的价格接近批发商的价格, 优质的服务, 低廉的价格给学校赢得了社会效益。在食堂、超市的经营方面, 学校一是把好质量关, 确保食品安全、放心。学校规范食品采购程序和渠道, 坚持每周进行一次市场行情考察, 实行定点采购, 采购食品坚持做到四个满意, 即质量满意、价格满意、服务满意、卫生满意;两个放心, 即卖得放心、吃得放心。同时索取所有供货点的食品卫生许可证、生产许可证、营业许可证、从业人员健康许可证等相关证件, 建立健全各类档案资料, 严格做到从源头上杜绝一切不利因素, 严防食物中毒事件发生。严格食品出入库手续, 互相制约、互相监督, 杜绝“三无”食品及腐烂食品, 从根本上保障了食品安全和师生身心健康。二是控制成本, 降低价格, 确保惠及师生。采购商品力争做到价格低、质量好、足斤足量, 并根据季节变化不断改变食堂、超市商品的经营品种和价格。坚持做到两个降低, 即降低成本、降低价格, 微利经营, 让利给教师和学生。不定期进行促销活动, 如食堂一元钱就餐、超市好礼放送等活动。通过有效举措让广大师生获得实惠的同时, 更加认可食堂超市工作, 提高学校声誉。三是加强监督检查, 倡导满意服务。在食堂、超市设立了意见簿, 接受全体师生的监督。不定期召开学生座谈会, 征求学生对食堂超市的意见和建议, 不断改进工作。年末食堂超市监督委员会调查显示, 学生的满意率已达到96%。

学校食堂在保障食品安全、保证师生膳食质量、完善食堂管理制度等方面成为县域内各类学校学习的典范。小小校园超市体现了学校对学生的亲切关怀, 也使学生体会到了学校大家庭的温暖。保证质量, 让利于学生和家长, 注重社会效益, 也是建平职教中心赢得社会各界赞誉的重要因素之一。

(五) 坚持“立足建平, 服务辽宁, 辐射东北, 走向全国”的服务定位——提高人气, 完善职能, 推动县域经济发展

“民无信不立”, 建平县职业教育中心之所以迅速发展, 是因为学校的知名度、美誉度和信赖度越来越高。为了提高学校的竞争力, 学校建立联动宣传机制, 注重工作效果, 服务区域产业发展, 使职业教育工作深入人心。

1. 部门联动, 长效宣传, 扩大学校影响。

为扩大学校影响, 树立学校良好形象, 督导室和信息处创造性地开展工作, 形成了专人负责、全员参与、部门联动的长效宣传机制, 放宽眼界, 拓展空间, 本着立足建平、走向朝阳、进军辽宁、走向全国的宣传理念, 积极探索, 努力工作, 充分利用校内外平台宣传学校办学优势, 千方百计抓好舆论宣传, 增加全社会对职业教育的关注。

首先, 学校建立了校园网站, 构筑起自己的有效宣传平台, 对学校进行全方位宣传, 并将校园网挂在建平教育网站上, 以期更多朋友浏览、了解学校。学校始终坚持将校园网站建设当作一项极为重要的工作, 及时检修设备, 更新内容, 扩充信息。目前, 学校网站已经成为建平职业中心对外宣传的重要窗口。

其次, 升级改版《建平职教中心校报》, 在保持原有内容和风格的同时, 美术设计更加丰富新颖, 艺术性更强, 解决了长期困扰校报的形式呆板、艺术性不强的问题。每月一期的《建平职教中心校报》, 上呈省、市、县教育主管部门和县委县政府的主要领导, 下发至全县各初中和各村, 得到了省教育厅领导和县政府领导的高度赞誉。

第三, 借助校外平台, 树立学校形象。2009年5月21日, 学校隆重举行了晋升“国家级重点中等职业学校”的揭牌仪式, 省、市、县主管部门有关领导, 县委县政府领导和各部、局主要领导全部出席, 市县电视台、报社争相报道, 引起社会强烈反响和广泛关注;学校的先进业绩和“与天津签约”事件分别刊登在国家职教核心期刊《中国职业技术教育》和《辽宁日报》上, 扩大了学校在全省范围的影响;朝阳电视台和建平电视台频繁报道学校“人才签约”、“校长联席会”、“德育专家讲座”、“天津回访”等重要新闻, 极大地提高了建平职教中心的社会知名度, 引起了社会各界对职业教育的关注, 广大初中毕业生和家长对职业教育有了全新的认识, 初中毕业生踊跃到建平县职教中心就读, 学校得到蓬勃发展、迅速壮大, 逐步走上了可持续发展的健康轨道。

2. 构建网络, 优质就业, 助推经济繁荣。

学校坚持以就业为导向、努力培养学生职业素养的办学原则, 大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习, 建立了行业、企业、学校参与的机制, 完善了学生到企业顶岗实习制度, 成立了校企合作指导委员会, 形成以学校为主体, 企业和学校共同教育、管理和训练学生的模式, 建立稳定的校外实训基地100多家。

为确保学生对口就业, 打开就业市场, 建平职教中心坚持把做好学生的就业安置工作与学生的就业稳定工作列为学校工作的重中之重, 把有能力的教师充实到就业办。学校多次派业务骨干外出学习, 进行职业指导培训, 并派就业安置人员参加大、中型招聘会。学校的就业工作人员常年在外面跑企业、找市场, 把握企业用工信息, 及时把学校和学生介绍给企业, 同时邀请知名企业和用工单位到我校进行考察, 召开校园招聘会。

几年来, 建平职教中心先后与天津摩托罗拉电子有限公司、天津建太橡胶有限公司、大连冶金轴承有限公司等18家企业建立起长期的合作伙伴关系。通过广泛调研、积极运作, 建平职教中心还和天津经济技术开发区、西青经济技术开发区达成广泛共识, 于2010年4月15日在县人民会堂召开了与两大开发区签订人才培养基地协议的新闻发布会。从此, 建平职教中心成为天津经济技术开发区在辽宁签约的唯一的人才培养基地。学校获得了发达地区政府、企业在人力、物力、理念等方面的支持, 形成了稳定的就业网络, 实现了订单培养, 优质高薪就业。学校的就业基地建设已经步入常态化、正规化的轨道。每年有近2000名毕业生在天津工作, 平均月工资在2500元以上, 仅工资, 一年就可以为建平县带来6000万元的经济效益, 为建平县域经济的发展找到了新的增长点。

建平县职教中心成功走出了一条以“出口畅”带动“入口旺”的办学之路, 在当前就业形势十分艰难的情况下, 建平职教中心的毕业生却供不应求, 实现了社会满意、企业满意、家长满意、学校满意、学生满意。

3. 创新形式, 注重效果, 实现技术脱贫。

农村职业教育要依靠农村, 面向农业, 走近农民。随着区域产业的发展和农业现代化进程的加快, 农村产业发展需要实用技术来支撑, 富余劳动力输出需要专业技术来提高效益。为此, 建平职教中心全面发挥职教中心的服务职能, 以辽宁省劳动力转移培训、普惠制培训、阳光工程培训为依托, 结合县域经济发展的实际, 坚持教育、科技与经济社会发展相结合, 走出了一条具有鲜明特色的强校之路。学校以市场为导向, 以服务“三农”为宗旨, 以服务区域经济发展为首位, 以培训学生专业技能为重点, 不断提高服务地方经济社会发展的能力和水平为办学理念, 围绕地方经济社会发展需要, 在人才培训、科学研究与社会服务的途径和模式等方面进行积极探索, 不断创新培训模式, 提升服务“三农”的能力和水平, 为农民致富提供实实在在的服务, 构建集高等职业教育、中等职业教育和农民培训于一体的国家级示范性职业学校。

在现代信息条件下, 建平职教中心建立了服务区域经济的信息网络系统, 以校园网为载体, 建立对外开放的远程教育平台, 对于在企业、大场、大户实习的学生及相关的企业进行网上教学培训。通过完善的校园网, 40多个高标准的现代技能教室、数字化车间, 形成了覆盖全县各乡镇及矿业企业的开放式现代化服务网络, 开展针对服务的与“三农”有关的技术咨询、技术讲座和远程培训, 为将来建立学历培养的弹性学习制度打下基础。

建平县职教中心作为辽宁省普惠制就业培训基地、辽宁省贫困地区劳动力转移培训基地, 承担着建平县大部分劳动力转移培训及农村实用技术培训任务。几年来, 学校本着自主申报、充分尊重农民的选择权、改变农民被动接受的状况的原则, 方便受训者, 使他们既不耽误生产劳作, 又能学到一技之长, 为转移就业提供技术支持, 根据市场导向和农民需求, 创新培训方式:一是“上门培训”, 根据农民需要在乡村新建9个培训点。自编与区域产业发展相吻合的教材, 组织专门技术人员免费上门培训。深入田间、地头、圈舍、大棚、果园指导农民操作;二是“订单培训”, 以就业安置网络为基础, 采取校企合作的培训方式, 对我县剩余劳动力和城镇失业人员免费订单培训, 通过这种培训途径培训的电工、焊工、车工等全部实现就业;三是“跟踪培训”, 在就业学员集中的城市建立就业联系安置处, 对经过培训但没有找到理想工作的学员免费进行第二技能培训, 使之拥有多种技能, 实现高薪就业;四是“基地培训”, 通过国家惠民政策, 培训部的培训全部免费, 对贫困户、低保户给予适当的生活补贴。吸引学员到校参加培训、完成学业, 保证学到技术、找到工作、实现致富。培训部近三年培训涉农技术人员8000人, 其中600余人成为科技兴农技术骨干, 1000余人成为科技致富带头人, 1200余人成为养殖大户, 这些人带动农民每年直接增收3000万元以上。切合实际的培训方式让农民真正成为职业教育发展的受惠者, 也为县域经济的发展做出了突出贡献。

4. 免费服务, 推广技术, 惠及当地三农。

职业培训覆盖全县所有乡镇, 每年平均培训近1700万余人次, 合格率98%。目前已有2500余人获各级各类职业资格证书, 有5000余人获岗位资格证, 培养了一大批有技术、懂经营、会管理的新型农民。学校每年面向“三农”, 积极开展农业新品种、新技术培训, 每年组织专业教师和农业专家下乡为农民开展讲座300余次。由于新品种、新技术的推广, 建平小杂粮亩产提高25个百分点, 养殖业在同等投入的条件下, 收入提高8个百分点。

培训城镇下岗工人、农村贫困劳动力和县内企事业单位高技能人才5万余人次, 被培训人员学到了一技之长, 考取了专业等级证书。学校将这些拥有专业技能的培训学员输送到发达地区和沿海城市, 每年为建平输出技能型人才2100余人, 从而使2100多户家庭解决了温饱, 实现了脱贫。

张金波校长带领建平县职业教育中心, 逐步改变了建平农业生产中低技术含量、粗放式经营的模式, 提高了劳动力输出的质量, 形成了培养技术、创造效益的服务理念, 有效地发挥了职教中心在县域经济发展中的技术支撑作用。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》第六章第一条提出:“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径, 是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节, 必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会, 着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”在过去的发展进程中, 建平职教中心始终践行着培养技能型人才的原则, 担负着时代所赋予的新的历史使命。

篇4：镇平县教育局教研室

一是各类教育健康发展。学前教育发展步伐加快：截至2015年，全县有幼儿园48所、在园幼儿（含学前班）5 441人，比2010年增加35所、2 712人，学前一年入园（班）率由2010年的77.14%提高到93.2%，学前三年毛入园率由2010年的17.9%提高到69.33%；投资729.93万元，利用闲置校舍改建幼儿园14所，增设学校附属幼儿园7所；按计划逐步开展乡镇中心幼儿园建设，水泄乡、厂街乡和杉阳镇中心幼儿园预计年底可完工，县城幼儿园完成征地、地勘、设计等前期工作。“两基”成果不断巩固提高：2015年，全县共有小学在校生12 958人，初中在校生6 987人，小学学龄儿童入学率达99.36%，初中阶段学龄人口毛入学率达101.65%，小学辍学率为0.87%，初中辍学率为1.34%；残疾儿童少年入学率达100%；初中毕业生参加学业水平考试参考率达91.34%；青壮年人口非文盲率为99.66%，复盲率为0。高中教育稳步发展：加大基础设施建设，投入1 318万元，新建永平二中校舍9 700平方米；已争取到2 737万元资金，准备新建永平一中综合楼、学生宿舍、食堂、浴室共13 544平方米；补充高中教师42人，逐步解决高中教师结构不合理问题；目前，全县普通高中有40个班2 198人，较2010年增8个班850人，高中阶段毛入学率达80.66%，比2010年提高6个百分点；教学质量稳步提升，2012、2013年高考总上线率超过全州平均水平。努力提高职业教育办学水平：2010年以来，投入230万元，采购了电焊、汽车维修、灶具等设备，添置计算机30台；新增了焊接、中餐烹饪、汽车应用与维修专业；拓宽办学渠道，设立云南开放大学人才培养模式改革和开放教育试点教学点，扩大招生范围；继续与大理技校、大理第二职中、大理农校等学校开展校际合作。2015年，永平职中在籍在校学生11个班461人，比2010年增加118人，云南开放大学教育在籍学生480人；每年完成农村劳动力转移、农村实用技术人才培训等各类职业培训3 000人以上。

二是办学条件明显改善。“十二五”期间，永平县多渠道筹集资金，共完成新建校舍124 281平方米，加固维修校舍47 657平方米，投资总额达19 577.43万元，基本消除了农村中小学危房；投入1 554万元，建成计算机网络教室13间、多媒体教室280间，投影304套，全县完小以上义务教育学校配齐了理化生及科学实验仪器和音体美设备；37个教学点实施了“数字资源全覆盖项目”，配备了卫星收视系统。

三是学校管理水平不断提高。教师队伍建设不断加强：依法对乡镇中心学校、初级中学和县属学校班子进行考核和调整；按政策解决了3 280名中小学代课教师和原民办教师遗留问题；对取得高、中级教师资格但“评聘分离”未聘任的228名教师，全部聘任到所评职称岗位；落实乡村教师生活补助乡镇工作岗位补贴人均标准500元/月，在政策规定范围内的乡村教师都得到了生活补助；通过公开考核招聘和考试招聘的方式录用高中教师42名、中小学特岗教师196名、支教教师10名、定向招聘农村基层期满高校毕业生26名、择优招聘大学生村官3人；组织教师参加继续教育、“国培计划”“携手助学”等培训9 000多人次。

篇5：武平县教育局文件

武政教【2009】综41号

关于印发《武平县中小学校组织开展“我和我的祖国” 系列班级德育活动实施方案》的通知

各中小学校、职业中专学校：

现将《武平县中小学校组织开展“我和我的祖国”系列班级德育活动实施方案》印发给你们，希望各校结合本单位实际，认真抓好活动的组织实施。

附件：武平县中小学校组织开展“我和我的祖国”系列班级德育活动实施方案

武平县教育局

2009年4月10日

武平县中小学校组织开展“我和我的祖国”

系列班级德育活动实施方案

2009年，伟大祖国将迎来60周岁生日。六十年来，尤其是改革开放的三十年来，国家综合国力明显增强，国际地位显著提升，香港澳门回归、战胜各种自然灾害、奥运会成功举办、“神舟”接连飞天等举世瞩目的大事，无不反映了祖国的强盛与繁荣，承载着光荣与梦想。为更好地利用庆祝国庆这一有利契机，切实加强对青少年学生的思想道德教育，创新学校德育工作思路，增强学校德育工作的针对性和实效性，培育学生良好的道德品质和民族自豪感，根据上级有关文件要求，经研究，决定在全县中小学校组织开展“我和我的祖国”系列班级德育活动，特制定如下实施方案。

一、目标任务

以国庆60周年为契机，以爱国、责任、诚信、乐学、奉献、合作为主要内容，以养成教育和实践体验为重点，以班级活动为载体，大力推行素质教育，全面提高学生综合素质；将德育放在学校工作首要位置，深化校园文化建设，帮助青少年分清是非、善恶、美丑，树立正确的人生观和价值观，倡导社会主义基本道德规范，推动和促进良好社会风气的形成；积极倡导和培育热爱祖国、尊敬师长、关心同学、热心公益的优良校风，让讲文明、树新风蔚然成风，形成蓬勃向上、文明和谐的校园文化，使学校成为学生喜欢、家长放心、社会满意的和谐校园，成为精神文明建设和引领社会和谐稳定发展的重要阵地。

二、活动时间

2009年4月至12月。

三、活动范围

全县各中小学、职专。

四、活动主题

“我和我的祖国”。

五、活动内容

组织开展“班班有歌声”、“班班创环保”、“班班讲安全”、“班班讲诚信”、“班班读书报”、“班班办社团”、“班班荐明星”、“班班都有志愿者”等8个贯穿全年的系列班级德育活动。

1、“班班有歌声”——乘着歌声的翅膀，民族精神代代传。

县教育局负责将省优秀合唱歌曲“推荐榜单”按照班级数统一分发至各学校，推动形成学生广泛参与的校园合唱活动热潮，赞美家乡，讴歌伟大祖国和中国共产党。在班级歌咏活动基础上，组织学校年段或校际合唱比赛，全面展现我县青少年学生健康活泼、积极向上的思想情趣和丰富快乐的校园文化生活。

2、“班班创环保”——举手之劳变废为宝，我为班级添新绿。积极组织开展“绿色学校”创建活动，学校以班级为单位组织环保基本知识宣讲、环保习惯养成和环保课题研究性学习，传播节能减排理念，强化学生“从我做起、从身边小事做起”的环境保护意识，人人争当校园“环保小卫士”，“合理”收集校园可再利用废品，集中处理废品后的收入用于困难帮扶、文化建设等活动。国庆前夕开展“校园环保之星”评选，对优秀环保班集体和先进个人予以表彰。

3、“班班讲安全”——珍爱生命、学会生存、热爱生活。

围绕安全这一要务，认真开展“三生教育”（即生命教育、生存教育、生活教育）活动。通过生命教育帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量；通过生存教育帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力；通过生活教育帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好生活习惯。在广泛开展安全教育的基础上，积极组织应对自然灾害、意外事故、突发事件的安全演练，提高学生自我保护意识和自护自救能力。县教育局将对学校安全教育活动进行宣传报道，并

在适当时间组织评选优秀安全教育案例，推荐参加省、市优秀安全教育案例评选活动。

4、“班班讲诚信”——让诚信在每位学生的心中扎根。

以班级为单位开展形式多样的诚信教育活动，如创建“诚信校园”主题班队会、“诚信故事会”、“诚信格言大汇展”等活动，制定班级《诚信公约》，发出“诚信倡议书”，引导教育学生从我做起，从现在做起，从身边的每件小事做起，在家做一个诚信的好孩子，在学校做一个诚信的好学生，在社会做一个诚信的小公民，培养学生诚实守信的品格，弘扬中华民族的传统美德，促进良好班风、学风和校风的形成。采取多种教育形式，使广大学生懂诚信（充分认识到诚实守信是立身之本、做人之道），知诚信（全面了解诚信的主要内容）,讲诚信(在平时的学习生活中践诺诚信)，争做明礼守信之人。教育局将举办以诚信为主题的征文比赛，国庆前夕评选表彰一批“诚信小公民”。

5、“班班读书报”——经典诵读激扬人生，书韵飘香伴我成长。各学校要在创建“学习型校园”的基础上，组织学生开展创建“书香班级”活动、“每天一诗”诵读活动、“献一本看百本”师生共建图书角活动，以及同学之间、班级之间建立“好书交换站”，举行“好书换着看”等活动，充分发挥学校、班级、个人藏书优势，让每个学生能多读书、读好书。另一方面，开展图书捐赠助读活动，帮助我县薄弱学校缓解书籍匮乏、阅读困难等问题，推进我县城乡文化共同发展。5月份，各学校要组织开展读书心得交流会，优秀读书笔记、读书手抄报（或电子报）展评活动。组织推荐优秀学生参加今年暑假省里组织的中小学生读书夏令营，依托福建中小学生在线网站读书网络平台的网上读书、网上荐书、网上交流等活动，培训提高学生使用数字图书馆的技能，引导学生健康上网。国庆前夕，评选表彰“校园阅读之星”。

6、班班办社团——和谐校园有我更精彩。

在班主任的指导下，把具有相同兴趣、爱好、特长的学生组织起来，组织申报并成立科技、艺术、体育等社团，通过校本课程的开发，在学科的范围内提出有关达标要求，以社团的形式巩固学科学习成果，拓展学科

学习视野。再通过班级组织开展大量丰富多彩的学科延伸性实践活动，扩展学生的兴趣领域。如语文学科指导学生开展读报、剪报活动，制作学生卡片活动等；思品学科指导学生开展社会考察活动、文明礼仪活动等；科学学科指导学生制作标本活动，预测气象活动等；艺术学科指导学生开展乐器演奏，歌曲演唱等活动。通过学科延伸性活动的展开，帮助学生走进更多兴趣领域。同时，建立专任教师、学生家长、专家等多层次的社团活动指导体系，整合学校、家庭和社会的力量，形成全方位的社团活动格局。

7、班班荐明星——发现同学的优点，树立身边的典型。

围绕开展“校园诚信之星”、“校园科技之星”、“校园环保之星”、“校园音乐之星”、“校园美术之星”、“校园舞蹈之星”、“校园运动之星”、“校园阅读之星”、“校园自强之星”、“校园礼仪之星”等十大校园明星评选活动，每个班级都推荐出一个候选人，参加全校的评选，产生校园明星。学校要充分利用校园宣传媒介，宣传、推介他们的先进事迹，树立先进典型。

8、班班都有志愿者——体验教育净化心灵，志愿行动带动他人。为帮助学生从小树立志愿服务和奉献社会的意识，县教育局将协同相关部门适时启动中小学生志愿服务活动。各班在自愿申报注册的基础上，成立班级志愿者小队，推选优秀志愿者为校级志愿者，参与校级及其他志愿活动。学校确定校级名单后，举行志愿者宣誓仪式，采用轮换制、大带小、师带生方式，每批志愿者活动周期为一个月，分成若干组进行，每组活动一周。每批志愿行动结束后，填写志愿者行动总结表，启动新一批志愿者行动。鼓励学生深入学校和家庭附近的街道、社区、农村开展志愿服务，特别是为残疾人、老年人、有困难的群体和个人提供志愿服务，做微笑问好志愿者、环境卫生志愿者、行为秩序志愿者。

六、活动的组织领导

为确保系列班级德育活动顺利开展，取得成效，教育局成立活动领导小组：

组长：吴光焕

副组长：魏国贤王志康冯新文

成员：刘锦荣修德源赖仰城曾小生黄如萍

七、活动要求

1、提高认识，加强领导。各学校必须坚持“育人为本，德育为先”的思想，把开展“我和我的祖国”系列班级德育活动作为贯彻落实中央8号文件精神，进一步增强学校德育工作实效性针对性的重要举措，作为加强与改进中小学德育工作，提高青少年学生道德素质的有效载体，作为学校今年的重点工作，摆上重要工作日程，抓实、抓好、抓出成效。校长要亲自部署、抓落实，亲自过问、督查活动的开展情况，学校领导班子要分工负责，落实责任，形成全员德育教育氛围，切实加强对本次活动的组织领导。

2、周密计划，精心组织。各学校要按照活动内容要求，尽早安排，精心策划每个主题活动的实施方案，并认真组织实施。要结合学校实际，根据学生的年龄、身心特点，遵循教育规律，着力创新教育形式和手段，注重激发学生的参与性与体验性，发挥学生的主体作用，为学生创设“自我设计、自我体验、自我教育、升华感悟”的机会，使学生在亲身参与和情感体验中接受教育。要有效整合课外教育资源，依托各方力量，形成合力，引导学生养成良好的行为习惯，树立积极的社会公德意识和健康、文明的生活意识，共创文明校园。

3、加强督查，广泛宣传。教育局将组织人员分阶段对各校系列班级德育活动的落实、开展情况进行检查，检查结果将列入学校素质教育考核内容。

篇6：镇平县教育局教研室

党的群众路线教育实践活动学习内容

（六）第六次集体专题学习

时间：2014年4月22日 地点：会议室

内容：

一、道德讲堂

第一讲 《2013十大感动中国人物事迹及颁奖词》

领学人：王静

1、中国核潜艇之父——黄旭华

2、高龄孤寡“五保”老人拾荒助学子——刘盛兰

3、今生今世我都将守在郑林书坟前，让他永不寂寞——陈俊贵

4、带领村民致富 老百姓的贴心人——段爱平

5、“油菜花父子”35年的追梦路——沈克泉 沈昌健

6、村民们亲切地称她为门巴族的“护梦人”——格桑德吉 7、20年来坚持每周出诊6天的百岁仁医——胡佩兰

8、绝症母亲为孩子留学费 耗时3年绣出《清明上河图》——姚厚芝

9、迟到的荣誉 不悔的信念 不变的价值——方俊明

10、从青春岁月到耄耋之年，将军梦，守护情——龚全珍

二、道德讲堂的基本环节（五个）：唱歌曲、学模范、诵经典、发善心、送吉祥。

三、学习县委群众办《关于进一步加强学习弘扬焦裕禄精神、践行“三严三实”要求的通知》 领学人：李先进

（一）进一步加强学习弘扬焦裕禄精神，准确把握践行“三严三实”要求习近平：“作风建设永远在路上，各级领导干部都要既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实”。

（二）把大力学习弘扬焦裕禄精神、践行“三严三实”要求贯穿教育实践活动全过程

（三）坚持高标准、严要求，以焦裕禄精神和“三严三实”要求，扎实推进教育实践活动

（四）以学习弘扬焦裕禄精神和践行“三严三实”要求为契机开展一次主题实践活动，认真对照查摆问题，坚持边学边查边改

四、学习林昌富书记在全县党的群众路线教育实践活动工作部署会上的讲话 领学人：王静

（一）要统一思想，提高认识，深刻领会开展教育实践活动的重大意义

首先，要深刻认识到，开展群众路线教育实践活动是密切党群干群关系的现实需要。

其次，要深刻认识到，开展群众路线教育实践活动是夯实党的基层基础的现实需要。

（二）要把握原则，明确要求，努力增强教育实践活动的针对性和实效性

（三）要找准症结，查找原因，着力解决群众反映强烈的突出问题

（四）要善始善终，善做善成，真正让群众看到教育实践活动带来的变化 第一，要在推进经济发展上取得新成效。第二，要在改善民生上取得新成效。第三，要在优化发展环境上取得新成效。第四，要在生态保护上取得新成效。第五，要在提升干部素质上取得新成效。第六，要在基层组织建设上取得新成效。第七，要在反腐建设上取得新成效。