教育部教师发展文件

教育部教师发展文件（精选8篇）

篇1：教育部教师发展文件

教育部财政部人事部中央编办关于《农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案》 为贯彻落实《中共中央 国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》（中发[2006]1号）和《中共中央办公厅 国务院办公厅印发＜关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见＞的通知》（中办发[2005]18号）精神，积极稳妥地实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（以下简称“计划”），特制定如下方案。

一、“计划”的目标和任务

1.通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质。

2.从2006年起，用5年的时间实施。特设岗位教师聘期3年。

二、“计划”的实施范围和资金安排

3.“计划”的实施范围以国家西部地区“两基”攻坚县为主（含新疆生产建设兵团的部分团场），包括纳入国家西部开发计划的部分中部省份的少数民族自治州，适当兼顾西部地区一些有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少小民族县。相关省（自治区、直辖市）在安排特设岗位时，要注意重点向藏区、“双语教学”区、少小民族聚居区倾斜。

4.“计划”所需资金由中央和地方财政共同承担，以中央财政为主。中央财政设立专项资金，用于特设岗位教师的工资性支出，并按人均年1.5万元的标准，与地方财政据实结算。特设岗位教师在聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准；其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。凡特设岗位教师工资性年收入水平高于1.5万元的，高出部分由地方政府承担。省级财政负责统筹落实资金，用于解决特设岗位教师的地方性补贴、必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应的社会保障待遇（政府不安排商业保险）应缴纳的相关费用，以及特设岗位教师岗前集中培训和招聘的相关工作等费用。

三、“计划”的实施原则和步骤 5.事权不变，创新机制。“计划”是中央对西部农村贫困和边远地区解决教师问题的支持，不改变事权划分。纳入“计划”的县（市），必须是教师总体缺编、结构性矛盾突出，财力比较困难，但工作基础好、积极性高的县（市），“计划”实施期内不得再以其他方式补充新教师。各相关省（自治区、直辖市）要在核定的编制总额内招聘特设岗位教师。

6.中央统筹，地方实施。教育部、财政部牵头制订总体规划和计划，提出特设岗位教师总量指导性意见。相关省（自治区、直辖市）要研究制订实施“计划”的具体政策和落实办法，并精心组织实施。受援县（市）负责教师的日常管理和考核，并向省级有关部门报告。

7.相对集中，成组配置。特设岗位教师的安排应注意结合当地实际需求，按照学科结构，科学搭配。岗位的设置要相对集中，避免过于分散。一般在1个县（市）安排100个左右，1所学校安排3－5人。

8.侧重初中，兼顾小学。特设岗位教师原则上安排在县以下农村初中，适当兼顾乡镇中心学校。人口较少的边境县、少数民族自治县和少小民族县可安排在农村生源占60%左右的县城学校。

9.先行试点，逐步扩大。“计划”的实施采取先试点，后推开的办法。2006年拟安排2-3万个特设岗位教师。相关省（自治区、直辖市）要精心选择部分教师紧缺、工作基础好的“两基”攻坚县作为试点县，并认真抓好试点工作。

2007年至2010年在不断总结试点工作的基础上，根据中小学生数量变动情况，每年另行确定招聘人数。中央财政视实际招聘人数据实核定经费。

四、特设岗位教师的招聘

10.特设岗位教师实行公开招聘，合同管理。合同中应详细明确规定用人单位和应聘人员双方的权利和义务。

11.招聘工作由省级教育、人事、财政、编办等相关部门共同负责，遵循“公开、公平、自愿、择优”和“三定”（定县、定校、定岗）原则，按下列程序进行：（1）公布需求。（2）自愿报名。（3）资格审查。（4）考试考核。（5）集中培训。（6）资格认定。（7）签订合同。（8）上岗任教。招聘可采取组织专场招聘会、网上招聘会、组织设岗所在地有关部门到高校招聘等多种方式进行。

12.招聘对象和条件：（1）以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主，可招少量应届师范类专业专科毕业生。

（2）取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年龄在30岁以下的全日制普通高校往届本科毕业生。

（3）参加过“大学生志愿服务西部计划”、有从教经历的志愿者和参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生同等条件下优先。

（4）报名者应同时符合教师资格条件要求和招聘岗位要求。[B]

五、“计划”的相关保障政策

13.特设岗位教师享受《中共中央办公厅

国务院办公厅印发＜关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见＞的通知》（中办发[2005]18号）和人事部等部门《关于组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作的通知》（国人部发[2006]16号）规定的各项优惠政策。相关省（自治区、直辖市）负责制定具体落实政策和措施。

14.“计划”的实施可与“农村学校教育硕士师资培养计划”相结合。符合相应条件要求的特设岗位教师，可按规定推荐免试攻读教育硕士。特设岗位教师3年聘期视同“农村学校教育硕士师资培养计划”要求的3年基层教学实践

国家特岗计划实施范围：山西、内蒙古、安徽、江西、河南、湖北、湖南、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、新疆、青海省、河北、吉林、黑龙江以及新疆生产建设兵团。

“特岗教师”的岗位设置相对集中，一般1个县（市）安排100个左右，1所学校安排3-5人。原则上安排在县以下农村初中，适当兼顾乡镇中心学校。人口较少的边境县、少数民族自治县和少数民族县可安排在农村生源占60%左右的县城学校。

15.特设岗位教师在聘期内，由地方教育行政部门对其进行跟踪评估。对成绩突出、表现优秀的，给予表彰；对不按合同要求履行义务的，要及时进行批评教育，督促改正；对不适合继续在教师岗位工作的，应及时将其调整出教师队伍并相应取消其享受的相关政策优惠。

16.相关省（自治区、直辖市）要研究制定政策措施，鼓励特设岗位教师在3年聘期结束后，继续扎根基层从事农村教育事业。对自愿留在本地学校的，要负责落实工作岗位，将其工资发放纳入当地财政统发范围，保证其享受当地教师同等待遇。实施“计划”的地区要进一步创新教师补充机制，今后城市、县镇学校教师岗位空缺需补充人员时，应优先聘用特设岗位教师。对重新择业的，各地要为其重新选择工作岗位提供方便条件和必要的帮助。西部地区相关省（自治区、直辖市）在实施“计划”的同时，要研究制订具体可行办法，将“计划”的实施与大力推进城镇教师支援农村教育、积极稳妥地处理好代课人员问题等工作有机结合起来。

六、特岗教师可享受的保障政策：

“计划”的实施可与“农村学校教育硕士师资培养计划”相结合。符合相应条件要求的特设岗位教师，可按规定推荐免试攻读教育硕士。特设岗位教师3年聘期视同“农村学校教育硕士师资培养计划”要求的3年基层教学实践。

特设岗位教师在聘期内，由地方教育行政部门对其进行跟踪评估。对成绩突出、表现优秀的，给予表彰；对不按合同要求履行义务的，要及时进行批评教育，督促改正；对不适合继续在教师岗位工作的，应及时将其调整出教师队伍并相应取消其享受的相关政策优惠。

相关省（自治区、直辖市）要研究制定政策措施，鼓励特设岗位教师在3年聘期结束后，继续扎根基层从事农村教育事业。对自愿留在本地学校的，要负责落实工作岗位，将其工资发放纳入当地财政统发范围，保证其享受当地教师同等待遇。

实施“计划”的地区要进一步创新教师补充机制，今后城市、县镇学校教师岗位空缺需补充人员时，应优先聘用特设岗位教师。

对重新择业的，各地要为其重新选择工作岗位提供方便条件和必要的帮助。[B]

七、其他有关事宜

17.聘任期间，特设岗位教师户口和档案关系的管理，由省级人民政府根据当地实际情况确定。档案关系原则上统一转至工作学校所在地的县级政府教师人事档案管理部门。

待遇（补贴和保险）

特设岗位教师聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准。中央财政按人均年1.896万元的标准拨付。凡特设岗位教师工资性年收入水平高于1.896万元的，高出部分由地方政府承担工资支出。

其它津贴补由各地根据当地同等条件公办教师收入和中央补助水平综合确定。同时提供必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应社会保障待遇，政府不安排商业保险

18.各受援县（市）和学校，要为特设岗位教师提供相应的周转住房和必要的生活条件。

19.西部地区相关省（自治区、直辖市）应按照本实施方案的要求，结合各地实际，制订具体实施细则，报教育部、财政部备案。

20.本方案由教育部、财政部负责解释。

篇2：教育部教师发展文件

中新网12月13日电 据教育部网站消息，教育部13日召开新闻通气会，介绍了近日发布的一系列关于教师队伍建设和教育改革的文件，涉及农村教师、幼儿园教师、高校青年教师、特殊教育教师、职业学校兼职教师等。文件对幼儿园教师的准入资格以及农村学校师资需求等提出了具体的意见和措施。

今年9月7日，国务院召开了全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大 会，会前印发了新中国成立以来第一个全面部署教师队伍建设工作的纲领性文件《关于加强教师队伍建设的意见》，明确了教师队伍建设的指导思想、总体目标、重点任务和政策措施，为加强教师队伍建设指明了方向，发出了全面加强教师队伍建设的进军令。

教育部在相关部委的支持下，联合出台了涉及农村义务教育、学前教育、职业教育、高等教育、特殊教育教师队伍建设和教师教育改革等6个方面的文件，以点带面，着力破解涉及教师队伍建设体制机制方面的瓶颈，全面加强教师队伍建设，努力形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

教育部强调，要把教师队伍建设情况作为各地区各有关部门政绩考核、各级各类学校办学水平评估的重要内容，作为评优评先、表彰奖励的重要依据。建立教师工作定期督导检查制度，把教师队伍建设情况作为教育督导的重要内容，并公告督导结果，推动各项政策措施落实到位。

幼儿园教师要严格准入 须有教师资格证

《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》明确，要严格准入，幼儿园教师须取得相应教师资格证书。具有其他学段教师资格证书的教师到幼儿园工作，应在上岗前接受教育部门组织的学前教育专业培训。此外还提出，公办幼儿园教师执行统一的岗位绩效工资制度，享受规定的工资倾斜政策，社会保障待遇按照当地普通中小学同类人员政策执行。

《意见》主要从8个方面提出了加强幼儿园教师队伍建设的具体措施：一是明确幼儿园教师队伍建设的目标；二是补足配齐幼儿园教师；三是完善幼儿园教师资格制度；四是建立幼儿园园长任职资格制度；五是完善幼儿园教师职务(职称)评聘制度；六是提高幼儿园教师培养培训质量；七是建立幼儿园教师待遇保障机制；八是确保各项政策措施落实到位。

编制配备保证农村学校师资需求

《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》提出了推进农村义务教育教师队伍建设的具体措施，其中，要求探索建立省级统筹的农村义务教育教师补充新机制，编制配备切实保证农村学校师资需求，多渠道扩充农村优质师资来源。

意见主要从9个方面提出了推进农村义务教育教师队伍建设的具体措施：一是加强农村义务教育教师队伍建设分步实施的工作目标；二是探索建立省级统筹的农村义务教育教师补充新机制；三是编制配备切实保证农村学校师资需求；四是多渠道扩充农村优质师资来源；五是大力促进农村教师专业发展；六是建立健全城乡教师校长轮岗交流制度；七是切实保障农村教师待遇；八是大力表彰在农村长期从教的优秀教师；九是建立分工明确协调配合的工作机制。

应建立企业人员到职业学校兼职任教常态机制

《职业学校兼职教师管理办法》规范了职业学校面向社会聘请兼职教师的工作程序，强调职业学校应建立合作企业人员到职业学校兼职任教的常态机制。

该《办法》旨在建立优秀人才“共有共享”机制，解决了职业学校聘请兼职教师四个核心问题：

一是确定了兼职教师的基本条件。职业学校聘请的兼职教师应具备良好的思想政治素质和职业道德，具有中级以上专业技术职称(职务)或高级工以上等级职业资格，专业素养和技能水平较高，年龄一般不超过65岁。

二是规范了兼职教师的管理。《办法》规范了职业学校面向社会聘请兼职教师的工作程序，强调职业学校应建立合作企业人员到职业学校兼职任教的常态机制。同时将选派兼职教师的数量和水平纳入考核企业社会责任的重要内容。

三是强化了兼职教师的身份。《办法》明确，兼职教师可按照相应系列教师评价标准参与职务评价，给予兼职教师从事职业学校相应教学岗位工作的专业身份。

四是明确了聘用兼职教师经费来源。《办法》提出，建立政府、学校、企事业单位多渠道筹措兼职教师经费投入机制，明确职业学校可以在事业收入中安排一定经费支付兼职教师报酬，鼓励有条件的地方安排财政专项资金予以支持。

高校青年教师应把教书放在第一位

针对调研中普遍反映的高校青年教师住房等方面的实际困难，《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》提出在生活上关心帮助青年教师，注重解决他们在住房、子女入学入托等方面的实际困难。

意见中强调，坚持青年教师教书与育人并重，把教书放在第一位。针对高校青年教师队伍建设工作中的教师思想政治素质、教育教学能力、发展空间、成长发展环境等最薄弱的环节、最需要关注的内容，意见提出相应的对策措施。

意见主要从8个方面提出了加强高校青年教师队伍建设的具体措施：一是提高青年教师思想政治素质和师德水平；二是健全青年教师选聘和人才储备机制；三是提升青年教师专业发展能力；四是完善优秀教师传帮带团队协作机制；五是造就青年学术英才和学科带头人；六是优化青年教师成长发展的制度环境；七是保障青年教师待遇和工作条件；八是加强青年教师队伍建设的组织领导。

首次对特殊教育教师队伍建设作出全面部署

《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》从规划、培养、培训、管理、待遇、营造氛围等方面，第一次对特殊教育教师队伍建设作出全面部署。

意见要求，要落实特殊教育学校开展正常教学和管理工作所需编制，确保国家规定的特殊教育教师工资待遇政策落到实处。

该《意见》突出强调三个坚持：一是坚持“特教特办”。要求各地按照“分类规划、优先建设、突出重点、分步推进”原则，统筹规划特殊教育教师队伍建设。在培训方面，要为特殊教育教师专门建立网络研修社区，开展特殊教育教师教育技术能力专项培训，促进特殊教育教师专业发展常态化。在管理方面，要落实特殊教育学校开展正常教学和管理工作所需编制。要切实采取措施，按照国家规定落实特殊教育津贴，确保国家规定的特殊教育教师工资待遇政策落到实处。

二是坚持质量数量并重。为提高特殊教育教师队伍质量，要制订特殊教育学校教师专业标准，完善特殊教育教师准入制度，探索建立特殊教育教师专业证书制度。依托“国培计划”，加大对全国特殊教育学校教师培训力度。为扩大培养规模，“十二五”期间，由中央财政专项支持，实施“特殊教育学校建设”项目，在全国分区域、分层次布局，依托高等师范院校和高等特殊教育院校重点建设一批“特殊教育师资培养培训基地”。加强特殊教育专业建设，拓宽专业领域，扩大培养规模，满足特殊教育事业发展需要。

三是坚持特殊普通兼顾。我国已经形成了“以普通学校随班就读和特教班为主体，以一定数量的特殊教育学校为骨干”的特殊教育格局。据此，《意见》指出，为适应随班就读的需要，支持师范院校和其他高等学校在师范类专业中普遍开设特殊教育课程，培养师范生具有指导残疾学生随班就读的教育教学能力。将特殊教育相关内容纳入教师资格考试。

鼓励支持地方实行师范生免费教育制度

《关于深化教师教育改革的意见》要求加强中小学幼儿园教师、职业学校教师、特殊教育教师和民族地区双语教师培养培训基地建设，鼓励支持地方结合实际实行师范生免费教育制度。

篇3：教育部教师发展文件

昨天公布的两份配套文件分别是《关于进一步完善和规范高校自主招生试点工作的意见》和《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》。两份《意见》和高校招生直接相关。

“这些配套政策陆续出台, 并非只为了改变高考的方式, 而是通过改革高考的招生录取, 使教育回归本源。”教育主管部门有关负责人解读这些政策时强调, “让中学回归全面育人, 让大学实现特色发展。”

记者还获悉, 除原本的上海和浙江两地试点高考改革以外, 全国各省市区都正在这一系列政策的框架下, 制订各地的高考招生录取方案, 将在上海和浙江两地2017年正式推行高考新政后, 也随之进行改革。

高校继续探索人才自主选拔

把高校自主招生的时间从高考前移到高考后, 这是2015年高校自主招生和以往最大的不同, 也被认为是此次自主招生改革的重点和难点。

据悉, 全国参与自主招生试点的高校共计90所。根据教育部要求, 明年高校自主招生时间在6月7日、8日的统一高考后, 高考分数出来前。在明年6月10日至22日, 高校要完成从自主招生选拔、入选资格考生名单和专业及优惠分值的确定和相关公示。

值得注意的是, 昨天, 教育部相关负责人在介绍此次高校自主招生改革背景时提到“自主招生主要选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生, 也就是所谓的‘偏才怪才’, 是对现行统一高考招生按分数录取的一种补充”, 并且对于这类学生可破格录取。

一位高校招生负责人介绍, 最近几年, 大学自主招生一直被诟病为“小高考”, 不少学生为了参加考试疲于奔命。此次出台的《意见》, 既是对现有的90所高校参与自主选拔录取试点的规范, 也为未来最终达成高校自主选拔人才和高校的特色发展提供条件。

沪上一些长期参与招生的学者称, 学生在通过高考被高校录取时, 其学业考成绩、综合素质等, 都将作为升学的依据, 而试点高校仍然重点探索如何自主选拔那些在某些学科有潜质和特长的学生。

新高考政策使教育回归本源

从长远来看, 高考成绩、学业考成绩和综合素质评价, 这三者能够全面而立体地反映一名高中学生的完整成长过程。而学生可以通过这三者的综合评价, 申请心仪高校的面试资格。但目前, 这一目标还不能完全达到。

复旦大学招办主任丁光宏教授说:“现有的高考改革方案为今后高考进一步改革, 提供了很好的平台, 也预留了更多的空间。”

“新配套政策出台, 对高中能够科学实施完整的教育流程, 保证高中的教学秩序有很大的好处。而且, 整个高中阶段所提供的信息比过去更完整, 学生准备的时间相对会比较充裕。对于大学来说, 可以更完整地了解学生。”教育主管部门有关负责人称。

今年的自主招生改革, 高校也坚持要自己组织考试, 重要原因之一就是, 过去自主招生中, 最让高校头疼的是学生出于功利目的参与各种活动, 而那些所谓的“综合素质体现”未必反映学生的真实情况。

但在未来高考招生和录取的模式下, 学生在整个中学阶段乃至小学阶段的成长过程都有明确的综合素质评价体系来体现。“积累几年乃至十几年的过程性评价, 远比那些出于功利而获取的各种证书要真实。”本市教育主管部门的一位负责人称, 整个综合素质评价系统还将不断完善, 要持续十几年为一个功利性目标努力, 并不那么容易。

篇4：教师及发展与［教育优先发展］

教师优先发展，如今最值得关注的是下三点：

教师发展是学校管理者的第一职责

江苏教育发展到今天。学校硬件建设已经不是主要矛盾，即使是现代化办公和教学设备的配置，苏南苏北也差距不是很大，问题主要在教师队伍。笔者在苏北某地调研，发现有些乡镇初中，专科以上层次的老师就已相当稀罕，要求这样的学校确保质量无虞何其困难。当我们高喊“以人为本”、以学生的发展为本，无论如何都不可忘了教师发展的基础地位和前提作用。试想。哪一项教育教学改革的精神和举措不需要老师通过课堂来进行和落实?正是基于这样的认识和战略考虑，从今年开始，教育部雷厉风行，遵从温家宝总理的指示，逐步恢复师范教育的免费制度，卓有见识的领导和专家也都旗帜鲜明地提出教育行政部门应成为教师发展部(局)，甚至有专家提出，不抓教师发展的教育局长不是好局长。不重视教师发展的校长不是好校长。虽不免言辞激烈，却也道破了此一工作的战略意义。如何确保这样的职责的落实，我以为其关键：一是计划制定，一个区域、一个学校的发展层次、发展目标、实施战略尤其是行动纲领要十分明晰。二是经费保证。少造点楼、低待点客、多争取点支持。相关规定落实到位，教师发展的问题就会逐步、较好地解决。三是抓实校本教研。传统的教研组、备课组活动要提升层次，卓有成效的拜师结对方式要注入活力，要充分调动和广泛吸纳校内外专家的智慧，使校本研训工作有声有色地开展起来。

激发内驱是教师发展的关键

没有教师自身的清醒和自觉。教师发展自然是一句空话。相关理论指出：教师专业发展的关键在教师实践性知识的不断提升，而实践性知识的提升只能通过自身实践的日积月累并对自身实践的反思获得。但在现实背景下，在庞大的应试泥淖中，在与学生负担几乎同步同时增长的重压下，简单地要求教师生发追求发展和卓越的那样一种自觉，对于个别则可，对于全体则是奢求。这就需要教育管理者做好积极的引导和激发工作。一是通过学校发展共同愿景、共同教育价值观和教育哲学的营构，引领学校逐渐形成学习型组织。只有在田队发展目标的引领和集体“场域”的强力作用下，教师才可能进一步明确自己正确的发展方向和切实的目标定位，教师有关发展的努力才可能积极、渐进并真正可持续。二是在积极减轻学生过重的课业负担的同时，运用科学的评价机制。有力调控并切实减轻教师从生理到心理的压力。三是在专家的引领和指导下，为每一位教师制定专业成长和发展的规划。规划应具体而明确，量化而可控。四是设计符合教师工作特别是关于“人的发展”工作特点的激励措施。

反思实践应成为教师生活和工作的常态

如果再提反思，不少老师已经表现出厌倦。个别学校管理者不知听信了什么天方夜谭式的鼓吹，以为写反思日记是教师成长的唯一途径，硬性规定所有教师每日应该写出多少字的反思日记，每节课后都得写下一定量的教学随笔，还要求上交有关部门备查。不少老师痛苦不堪。实际上。反思就是一种对自己已完成的教学行为的回顾和思考。主要是总结刚刚进行的教学行为的得失成败，追寻其前因后果，深入研究扬长避短的路径和措施。只要是一位热爱教育、富于责任心并有心发展的教师，几乎一直在有意无意、自觉不自觉地在进行着这样的“反思”。今天的课上完，学生很满意，老师走出课堂的脚步会异常轻快，在这样的愉悦中，他会思索今天课堂成功的原因；到了办公室，也许答案已经找到，并且他还会笑着对自己说，下一次的课我还得如此做并做得更好。我想假如有这样一位有心的老师，一个学期或者一年能够把自己某一次完整而有深度的反思过程，加以认真的梳理和细致的描述，写成文字，一年一篇。一年一步，年年进步，他就绝对可以逐渐成为一个优秀教师；假如有十年之功的积累。他参加什么样的评审不能这标呢?

篇5：教育部教师发展文件

淮南师范学院

师范生教学技能训练与考核方案

一、指导思想

根据教育部《关于加强师范生教育实践的意见》（教师[2016]2号）文件精神，教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）的通知》（教师[2017]13号）要求，围绕《教师教育课程标准）》、《教师专业标准》的师德为先、学生为本、能力为重、实践取向和终身学习的理念，结合中小学和幼儿园教师资格考试和竞聘上岗就业的要求，以培养师范生教育教学能力为核心，有目的、有计划地进行系统的职业技能训练，引导学生将专业知识和教育学、心理学、学科教学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，促进师范生教育教学能力的形成，增强师范生的社会责任感、创新精神和实践能力，为学生毕业后胜任教师工作奠定扎实的基础。

二、基本原则

教师职业技能的形成是一个循序渐进的过程，它的形成以教育教学实

要求与专业实际相结合。建立完善以实习计划、实习教案、听课评课记录、实习总结与考核等为主要内容的师范生教育实习档案袋制度。做到实习前有明确要求、实习中有严格监督、实习后有考核评价。

6.责任主体明确和责任追索相结合原则。各教学院部（系）为师范生培养、考《教师资格证》、竞聘就业的第一责任主体；成立相应的实践技能训练考核课程组，实行直截责任主体追索。《教育学》、《心理学》、《教师专业发展与职业素养》等课程组教师，对加强师范生的职业道德、教育法律法规、教师专业发展、教育研究方法等教学，对考证、竞聘的“笔试”负直截责任；相关教师教育实践课程对考证、竞聘“面试”负直截责任。

三、阶段训练目标与主要内容

教学院（系）制订师范生在校四年学习的教育实践方案；制定《师范生基本技能训练方案》，加强普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等训练；全面全程指导校级、省级和国家级师范生教学技能竞赛；《教师资格证》、竞聘考编“笔试”指导；卓越中小学（幼）教师基本技能训练指导；全科小学教师综合训练指导等。

1.一年级学生阶段训练目标与主要内容

具体目标:形成基本的教学操作技能及良好的专业思想。

主要内容:从职业教育入手，开展专业成才教育；结合课程学习，加强教学基本功训练；重点开展“三笔字”书写技能、口语与文字表达技能等的训练；组织开展艺术与体育活动，培养个性化技能；本学年见习时间不少于1周，组织学生参观、熟悉中小学校，见习时间由各教学院系自行安排。

次讲课8～15分钟，每次训练2～3项教学技能；合理安排教育见习活动，组织学生开展教学观摩；选拔优秀学生与实习基地的优秀教师结对，开展“拜师学教”活动；做好教育实习的前期准备工作，确保学生基本技能人人过关；指导部分师范生针对性笔试和面试训练，参加教师资格考试。

4.四年级学生阶段训练目标与主要内容

具体目标：教师教育职业技能得以全面提高，树立起优良的专业品质，能适应新课程标准下的中小学（幼）教学与管理工作；组织安排第七学期教育实习工作；指导师范生针对性训练，参加教师资格考试和竞聘上岗考试。

主要内容：在第四学年，进一步深化专业思想和师德教育，做好就业前准备工作；继续强化师范生基本技能训练，使训练扎实有效；通过“顶岗实习”等方式使学生在教学工作实习、班主任工作实习、教育调查与研究等方面得到全面锻炼；全面做好教育实习鉴定和总结；加强毕业设计（论文)的教学环节，提高学生的教学研究能力；进一步加强说课、评课、教案编写、课件制作、模拟上课等教学技能的培养，以适应新课程标准下课堂教学的组织与实施。指导师范生针对性笔试和面试训练，完成教师资格考试和竞聘上岗考试。

四、训练内容及措施

《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》将教师职业技能分为如下四类：讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能。以此大纲为依据，将教师职业技能细化为普通话技能等十二大类，分别由相关职能部门、教学院（部）组织实施。

普通话技能是口语表达技能的基础，普通话没有达到一定的水平，就无法进行口语表达技能的训练。在口语表达技能训练中，能够进一步提高讲普通话的水平。普通话达到要求的，可重点进行口语表达技能的训练。

1.实训项目

（1）朗读、讲演、辩论、与人交流；（2）主持（活动）；

（3）语言幽默性、语言情感性；（4）教学口语、教育口语。2.培训措施

（1）开设“教师口语”课程；

（2）通过心理学课程研究儿童心理，让师范生克服紧张和自卑心理问题；

（3）教育学课程通过案例教学，提供学生实训机会；（4）各专业的教学法课要讲授教学、教育语言的运用问题；（5）经常组织朗诵比赛和讲演比赛，还可以组织讲演团、朗诵团、话剧团等，各系部要给予支持。

3.考核组织

由 “普通话与教师口语教学的课程组”负责，组织安排口语水平考试。汇总成绩上报技能训练与测评中心、师范教育科；

（三）规范汉字书写和书面表达技能

责任人：“汉字书写与板书设计”课程组教师。

随着计算机技术的应用，汉字书写和表达容易被忽略。对师范生进一步加强规范汉字、书写技能和书面表达这三种技能的训练是很有必要的。

（四）教学设计技能

责任人：“学科教学设计与技能训练” 课程组教师。

1.教学准备技能实验实训项目

（1）理科专业教学法实验，项目根据各专业需要设立；（2）学生行为观察、他人意见倾听、参考资料的应用；（3）课程资源的选择、学习方法指导。2.教学设计技能实训项目

（1）课程标准使用、教学策略选择、教学内容设计、教学程序设计；（2）教学方式方法设计、教学资源利用设计、教学手段综合运用设计；

（3）设计方案编制。3.培训措施

（1）在教育学、心理学课程中重点训练教学准备技能中实训项目；（2）开设教育技术学、课程教学论；教学论课程中重点训练教学设计技能，结合课堂教学布置相关教学设计作业；

（3）通过“拜师学教”活动有意识地加以训练；（4）结合教育见习、教育实习进行强化训练。3.考核办法

（1）由“教师综合技能训练与考核课程组”负责进行考核，汇总成绩上报技能训练与测评中心、师范教育科；

（2）在“学科教学设计与技能训练”课的教学过程中，每一个教学设计环节训练结束后，由任课教师负责每一位学生该项技能的实际掌握；

（3）考核成绩由任课课程组教师评定。分优（90～100分）、良（80～

程的学期进行考核，汇总成绩上报技能训练与测评中心、师范教育科；

（2）在本学科教学法的教学过程中，每一个教学环节训练结束后即由任课教师安排每一位学生就该环节进行考核，并进行录像作为教学环节的成绩。将所有教学环节的考核成绩平均，则得到该技能的实际考核分；

（3）考核成绩由各学院任课教师评定。分优（90～100分）、良（80～89分）、及格（60～79分）和不及格（60分以下）四个等级。

（六）说课、评课技能

责任人：“学科课程标准与教材研究”课程组教师。

通过训练使学生了解说课的原则、内容、方法及基本要求，掌握说课稿的撰写技能，并能根据教案实施脱稿说课，从而增强学生的教学基本功，发展和提高教学技能。

1.说课实训项目

（1）说教材、说方法、说程序；（2）说重点把握、说难点突破、说内容处理。

2.评课实训项目

（1）评价标准的运用、评价语言的表达；（2）抓闪光点、抓特色。3.培训措施

（1）教育学课程中进行初次介绍和训练；（2）学科教学论课程中进行全面训练；

（3）通过教师专业技能专项训练进行，结合各类学生社团活动展开，结合教育实习进行训练；

（4）聘请中小学教师进行说课指导；（5）各院系组织说课评课比赛；

（1）由“现代教育技术应用课程组”负责，汇总成绩上报技能训练与测评中心、师范教育科；

（2）理论部分进行书面考试；实验操作部分进行考核测评。由上机课教师负责上机测验。

（八）演示实验和制作简易教具技能 责任人：相关学院相关实践课程教师。

演示实验和制作简易教具技能是师范生专业技能的重要组成部分。所谓演示实验和制作简易教具技能训练是指简易教具制作、理科基本教学实验以及掌握和运用现代化教学手段的技能。

1.实验、实训项目

（1）正确选用实验器材和操作常用仪器设备；（2）采集和处理实验数据；

（3）观察、分析、判断实验现象，对实验结果做出科学结论；（4）正确书写实验报告；

（5）综合归纳分析问题、解决问题的能力；（6）鼓励学生独立进行演示操作；

（7）教法实验教师要做好现场演示实验和模拟实验的示范，引导和激发学生结合中学课本内容设计实验项目。

2.培训措施

（1）充分利用多媒体教室，微格教室及相关实验室，扩大设备的利用率。适当增加实验时数，提高实验效率，为学生创造更多的实践机会；

（2）结合实验教学制作简易教具。包括制表、挂图、剪贴图、板画、简易标本、示教板、模型等教具制作技能。理科学生基本演示实验和动手

（2）建设教室、寝室文化。使教室、寝室成为传播知识、拓展知识面的场所。在这些场所造成一种氛围，激励学生奋发上进，为强化掌握本专业的基础知识和基本技能提供园地；

（3）开辟各种专栏。结合专业特点，开辟、设置不同风格、不同类型的具有知识性、科学性、趣味性的专栏。如古诗词及精品格言专栏、时事政治专栏、历史上的今天专栏、绘图素描摄影专栏、重要概念及公式专栏等，做到经常化、规范化、制度化；

（4）举办各种讲座。有计划地聘请校内外有关专家、学者进行学术讲座，激发学生兴趣，启迪学生思维，拓展学生的知识面，并引导他们在某个方向上向深层次发展；

（5）举行各种比赛。要定期举行各种类型的比赛和竞赛，形式要灵活，内容要多样，参与面要广泛。如百科知识竞赛、专业知识竞赛、体育竞赛、演讲赛、歌咏赛、主持人大赛等；

（6）举办各种展览。要定期举办多种多样的展示、展览。如书画展、手抄报展、教具制作展、科技发明制作展等；

（7）充分利用教育实习机会，组织和指导学生课外活动；（8）利用开放实验教学活动进行；

（9）结合教育见习、实习进行强化训练。加强与社会的联系，有计划地进行见习、实习和社会调查，开展联谊会、座谈会、对话会等。丰富实践经验，提高实践能力。

3.考核办法

各相关教学院系负责指导学科课外活动技能训练，组织考核，记录存档。

（1）开设公修外语课程；

（2）通过开展听力教学自主学习，利用数字化的语音室对专业外语的口语、口译教学进行教学改革；

（3）鼓励开展双语教学。2.培训措施

（1）公外部负责外语教学的规划，组织实施比赛，提高学生外语口语和听力技能技巧；

（2）鼓励双语教学，聘请国外学者和专家来校从事专业课程的双语教学；

（3）各系部借助学生社团、外语兴趣小组、自发组织外语角等活动推动学生学习外语的热情，加强学生的职业技能训练。

3.考核办法

（1）由公外部、外国语学院组织学期末的外语考试；（2）教务处和公外部、外国语学院共同组织外语技能大赛。

（十二）班主任工作技能

责任人：《教育学》《心理学》及相关学院相关课程教师。1.集体教育技能实训项目

组建班集体的技能、组织各种活动的技能、学生日常行为规范训练。2.个体教育的技能实训项目

了解学生的技能、心理咨询的技能、操行评定的技能、处理偶发事件的技能。

3.与任课教师和学生家长沟通的技能实训项目

篇6：教育部教师发展文件

关键词：教育部；创业教育；学校改革；安徽万通；学汽修

核心提示：安徽万通汽车专修学院办学伊始，就十分注重和强调学生的创业技能水平培训工作，为了保障学生的创业能力的提升，学院会不定期的开展各类专题讲座、组织学生去企业参观学习、顶岗实习等形式。经过多年来校友的反馈情况来看，学院各项创业工作的开展在深度推动学生创业步伐过程中起到了决定性作用，校友高质量、高成功率的创业范例也对在校生也起到了非常重要的表率作用。

近日，教育部下发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的文件称，各高校要把创业教育教学纳入学院改革发展规划，制定专门计划，提供有力保障。更要求把创业教育教学效果作为学校本科教学评估的重要内容，作为本科人才培养质量的重要指标，并体现在学校本科教学质量年度报告中。一时间，得到了社会各界的广泛赞赏和认同。

诚然，随着近年来中国高等教育院校扩招步伐的不断加快和扩招规模的不断加大，大学生就业问题日渐严峻已经成为不可否认的现实。如何扩大大学生的就业面已经成为广大高等院校争相需要解决的重要问题。此种情形之下，就业问题的不断恶化，导致越来越多的青年学子开始尝试通过创业去代替就业，但往往又由于缺乏必要的创业知识基础及方向选择，导致很多毕业生在创业的路上举步维艰，创业教育培训便被主管部门提上了工作日程。

“教育部下发的文件来看，说明广大高等院校已经知道了创业教育的重要性了，但究竟该如何做好则需要与社会充分对接后确定。与传统高等院校相对应的职业教育院校在创业培训方面做得就非常好，这些职业院校本就是与市场紧密联系，对市场动态和发展状况十分清晰，在对学生实施创业培训过程中也就做到了‘有迹可循’。”安徽万通汽车专修学院创就业服务指导中心的姚主任向记者介绍说，“拿安徽万通汽车专修学院为例，学院自成立以来就十分重视学生的创业培训工作，通过创业培训，数以千计的学生毕业后仅1-2年就成功创业，并在学院创业指导老师的全程指导下，各项工作开展的十分有序。2012年，学院成立了创就业服务指导中心并获主管部门颁发成为‘创业培训定点机构’，这些一方面标志着学院各项创业工作开展的效果明显，另一方面也标志着学院已走上创业与就业统筹并举的道路上来。”

记者走访安徽万通汽车专修学院后发现，学院内立志通过创业当上老板的青年学子不在少数，他们对创业所需的知识基础和方向等都毫不担心，对于未来发展更是显得信心满满。

“8月初，学院的很多历届校友回校参加了2012年度‘十大杰出校友颁奖典礼’，他们中的很多人都已成功创业当上了老板，收入也是非常的客观。通过他们的介绍，刚入学时对于创业什么都不清楚，也正是在学院老师的培养和对创业意识的重点强化下，他们才有了创业的想法，最终在学院老师的帮助下实现了人生的跨越。”安徽万通汽车专修学院汽车运用与维修专业的张同学在接受记者采访时非常激动的说，“师兄师姐们的创业历程，让我更坚定了成就‘汽修梦’、创业当老板的路，对于创业中所遇到的一系列问题，我不会担心，因为学校老师及校友们都能够提供各方面的支持和帮助。我也坚信我在未来创业的路上能够取得非凡的成功。”

篇7：教育部教师发展文件

义 务教 育 均 衡 发 展 档（办学条件卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：办学条件卷1 卷内主题：仪器账册、实验记录

案

项 城 市

义 务教 育 均 衡 发 展 档（办学条件卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：办学条件卷2 卷内主题：体音美帐册使用记录

案

项 城 市

义 务教 育 均 衡 发 展 档（办学条件卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：办学条件卷3 卷内主题：图书目录、借阅记录

案

项 城 市

义 务教 育 均 衡 发 展 档（办学条件卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：办学条件卷4 卷内主题：电脑电教器材账册

案

项 城 市

义 务教 育 均 衡 发 展 档（保障机制卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：保障机制卷1 卷内主题：公用经费相关账册

案

项 城 市

义 务教 育 均 衡 发 展 档（保障机制卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：保障机制卷2 卷内主题：贫困学生补助发放

案

项 城 市

义 务教 育 均 衡 发 展 档（教师队伍卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：教师队伍卷1 卷内主题：教师登记学历职称

案

项 城 市

义 务教 育 均 衡 发 展 档（教师队伍卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：教师队伍卷2 卷内主题：培训资料、校本研修

案

项 城 市

义 务教 育 均 衡 发 展 档（教师队伍卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：教师队伍卷3 卷内主题：绩效考评、绩效发放

案

项 城 市

义 务教 育 均 衡 发 展 档（教师队伍卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：教师队伍卷4 卷内主题：教师任课情况汇总

案

项 城 市

义 务教 育 均 衡 发 展 档 案（学校管理卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：学校管理卷1

卷内主题：学籍档案、入学辍学巩固率

项 城 市

义 务教 育 均 衡 发 展 档（学校管理卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：学校管理卷2 卷内主题：德育活动相关资料

案

项 城 市

义 务教 育 均 衡 发 展 档（学校管理卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：学校管理卷3 卷内主题：综合素质评价资料

案

项 城 市

义 务教 育 均 衡 发 展 档（学校管理卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：学校管理卷4 卷内主题：体质健康达标情况

案

项 城 市

义 务教 育 均 衡 发 展 档（学校管理卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：学校管理卷5 卷内主题：总课程表、作息时间

案

项 城 市

义 务教 育 均 衡 发 展 档（学校管理卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：学校管理卷6 卷内主题：安全教育、安全管理

案

项 城 市

义 务教 育 均 衡 发 展 档（学校管理卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：学校管理卷7 卷内主题：体音美艺档案资料

案

项 城 市

义 务教 育 均 衡 发 展 档（学校管理卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：学校管理卷8 卷内主题：书法比赛、汉字工程

案

项 城 市

义 务教 育 均 衡 发 展 档（学校管理卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：学校管理卷9 卷内主题：教研活动、教学改革

案

项 城 市

义 务教 育 均 衡 发 展 档 案（自评自查卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：自评自查卷

卷内主题：平面图、自评自查、合格证书

项 城 市

义 务教 育 均 衡 发 展 档（综合卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：综合卷1

卷内主题：上级文件、会议纪要

案

项 城 市

义 务教 育 均 衡 发 展 档（综合卷）

单位名称：项城市新桥镇石湾小学 年 度：2012-2013 卷宗类别：综合卷2

卷内主题：学校简介、相关资料

篇8：助力教师发展 放飞教育理想

因为这样的认识, 从我第一天做校长起, “人”就时刻在我脑海中最重要的概念, 我始终坚持以促进教师的专业化发展为导向, 不断改进培训模式, 增强培训的针对性和有效性, 通过遴选骨干、加强培训、培养中坚力量, 以“自主管理”为理念, 以“团队活动”为抓手, 积极构建立体培训体系, 促进教师主动地发展。

一、加强学习, 注重培训, 促进教师队伍建设

在建设师资队伍的过程中, 我始终把促进教师的观念转变、提高教师的教学能力放在首要的位置, 采取多种切实有效的措施, 不断推动教师的专业成长。学校要求教师加强学习, 建立了教师自主学习教育教学理论制度, 将指定书目学习和自选书目学习相结合、通识学习和学科专业学习相结合、学习专业理论和借鉴成功经验相结合、理论引领和教学反思相结合, 同时通过学校博客和学校论坛进行专门的读书交流, 实现教师专业素养的自我提升和课堂教学的自我完善。

(一) 实施书香工程, 提高教师素质

为了引导全校教师、学生、家长共同参与读书活动, 在读书中提升修养, 提高自身素质, 形成快乐阅读的良好氛围, 星源小学实施了书香工程, 即学校定期为教师推荐阅读书目, 并购买了《学习论》、《运动改造大脑》、《课堂观察》、《教育中的心理效应》、《致青年教师》、《教师礼仪》等书供教师阅读。学校还专门开通了教师读书论坛———“星语论坛”, 并聘请了全国著名特级教师于永正先生、徐州市教科所郑少华主任作为教师们的读书导师, 与学校教师共同读书、交流。如今, 读书已成为星源小学教师生活的常态, 教师们在阅读中收获了幸福, 得到了提高。

(二) 实施德馨工程, 关注教师归属感

教师培训要“以师德教育为重点, 增强教师教书育人的责任感和能力水平。”我校有计划地邀请了徐州师范学校前校长张兴潮到我校为老师们做题为《做一个品德高尚的老师》的专题讲座, 徐州市教育局督导室李乐老师做了题为《做一个幸福的老师》的专题讲座、徐州一中的李凤霞老师到我校为老师们做了《做一个有责任心的老师》的专题讲座, 这一系列生动的讲座, 起到了潜移默化, 润物无声的教育作用。

(三) 开展基本功培训, 多元促进发展

配合书香工程的开展, 我将教师的基本功培训排进了日程, 着重加强对教师写字基本功的培训。学校邀请了徐州师范学校陈勉老师等有着丰富写字教学经验的专家到我校为教师们做培训, 本着“培训—过关”的原则, 严抓教师的写字基本功, 要求做到“规范、入体、美观”、人人过关, 根据教师们书写的水平, 颁发考级证书。通过基本功培训的开展, 教师们的素养得到提升。

二、推行阶梯式培训, 满足教师发展要求

校本培训是一个重在发展、面向未来的长久过程, 它对人的影响是潜移默化的, 而非“立竿见影”。因此, 应着力使校本培训成为一种人文素养的培训, 具体做法有三:

1.先做学生, 再做先生。为了让老师掌握现代化教育手段, 学校开展了网络系列培训活动———自制多媒体课件、正确使用电子表格、网络资源的搜集与整理、教师博客的建立与利用等, 教师现在上课所使用的课件都是自己完成制作的, 网络资源丰富了教师的教学工作。

2.培养“听、说、读、写”能力。多以丰富多彩的教研形式, 引导教师善听、会说、多读、勤写。善听———学校为老师请进名师、专家, 让大家足不出户就能聆听专家的讲课和讲座, 博采众长, 指导理论和实践;会说———在自我反思的基础上, 集体备课说教材教法, 教研活动论教学问题, 围绕主题上研究课, 业务培训主持讲座等;多读———为教师订阅书籍, 提高其理论素养, 打造书香校园;勤写———写心得类读书笔记, 写反思性课后记, 写实践性论文与案例。

3.加强横向联系, 拓宽培训渠道。学校抓住一切可以为教师们提供学习的机会, 先后请市、区教研室的专家来校指导, 通过听课、讲评等形式, 让教师把握住教改的脉搏。学校积极争取承办鼓楼区“有效教学设计”研讨会、“语文阅读教学”研讨活动、鼓楼区青年教师基本功比赛、鼓楼区小学一级教师赛课等活动, 为我校教师提供展示和交流的机会, 我校青年教师在这些活动中表现出色, 赢得了专家及参会者的好评。

三、七彩星名师工作室, 助力教师专业发展

学校秉承促进教师主动发展的理念建立了“七彩星名师工作室”, 以建立“个人规划、团队支撑、抱团发展”的师训新模式, 提升教师综合素养。如何将个性迥异的人团结在一起, 激发团队合力, 我们采取了以下措施:

(一) 改变心智模式, 铺就合作基础

在工作中, 我们看到教师的差异、尊重教师的差异, 重新审视每个人的价值, 使每个人都能发挥作用。引导教师以“积极再定义”的方式, 挖掘出潜在能力, 努力做最好的自己。

(二) 建立共同愿景, 实现目标驱动

学校通过集体教研、团队交流等不断地学习和渗透, 建立团队共同的愿景, 使每个人在明确目标的引领下主动发展。

(三) 做好生涯规划, 自主驱动发展

我们根据不同教龄教师的特点和发展需求, 引导每位教师自我定位, 确立自己当前的发展任务和发展目标, 制定职业生涯发展规划。这种针对性、个体化的目标引领, 教师的进步会更加快速, 其职业生活体验会更加积极, 教师团队的发展也更具有规划性和科学性。