蜗牛教学反思

蜗牛教学反思（通用14篇）

篇1：蜗牛教学反思

（一）

小学生对动物有着天生的研究兴趣，但限于他们的观察水平，他们的认识往往是笼统的，片面的。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。课后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。

（二）上课前：为了上好这节课，还特地去菜场做了回“傻子”。（在菜场里收集各种蔬菜残枝，可以不花钱。）

第一个班的课：相当的精彩！由于是一星期前自己就抓好了蜗牛，一直没怎么喂，几乎都处于睡眠状态。这个时候的蜗牛是最配合的，按照教材流程，孩子们顺利地唤醒了蜗牛，体验了成功的快乐，接着展开吃食物的研究，由于刚刚醒来的蜗牛特别的饥饿，吃起来那个快啊，一点都不害羞。孩子们看的都兴奋的不得了！有的小组的蜗牛甚至连打算的叶子都啃了！

接下来的5个班：蜗牛已经不需要唤醒了，孩子们很少有唤醒蜗牛的体验，吃食物的实验效果也随着时间的流逝而流逝。到后来蜗牛基本已经吃饱了，幸好孩子们有自己饲养的蜗牛，课堂教学目标还是能够顺利的完成，同时孩子们的积极性也很高！最后一个班，我说要把组里的学习材料送给他们，这些小子居然连吃剩的残枝都拿光了！那个兴奋啊，完全不知道“中计”了，省的我自己清理！呵呵……

篇2：蜗牛教学反思

成功之处：

科学课，就是要培养学生用科学的眼光去看待事物，用科学的方法去探究事物的真相，本节课就是本着这个思想开展各项活动的。本节课激发学生的观察兴趣，充分发挥学生的学习动力，让每个学生都参与到了活动中。

本节课我要求学生自己设计实验算是一个亮点。俗话说的好“人多力量大”，特别是这种观察课，小组的成功合作可以提高学习效率，可以取长补短。首先让学生明确小组合作的优势，随后告诉他们小组合作的方法。在观察当中，小组的每个成员都有任务，因此在观察中人人都很认真，而且积极性很高。你瞧；不但人人都参与进去了，都发挥了自己的特长，学会了同学间如何交往、如何合作，避免了“吃闲饭”的情况发生。同时，在实验方案设计过程中，一个人在思考问题时毕竟思维较局限，很有可能思考不全面，造成方案设计中的漏洞，通过小组的共同讨论、思考，有助于提出更全面、更符合实际的方案。

不足及改进措施：

篇3：蜗牛教学反思

一、静待花开, 让差生顺心

有些教师从“恨铁不成钢”的关爱情感出发, 对慢生训斥、谩骂、挖苦, 甚至变相体罚, 以这样的偏心来刺激差生上进。但这样的偏心, 大多数情况下只能使学生在内心深处对教师产生误解, 疑心教师是存心嫌他、整他, 其结果只能使慢生产生逆反心理, 可能扼杀一个天才的成长。差生的转化需要教师付出更多的时间和精力, 教师要找他们谈心, 了解他们生活中遇到的困难, 了解他们的内心活动, 帮助他们端正心态, 在思想素质的提高和学习方法的选择上给予偏爱, 让他们在生活与学习各方面感到顺心, 让他们尝到上进与成功的甜头, 这样差生的转化就大有希望。

如:我接手的一个新班, 有一个学生每次语数考试, 100分的卷子她总是只得几分, 有时甚至就是“0”。而英语测试却总能做出20分左右———英语考试有好多的选择判断题啊, 她会蒙的。面对这样的学生, 我想到了《黄帝内经》里的“喜胜忧”的“以情胜情法”。我想:小学考试习作每次总在25%以上, 让学生写一篇普适性的“四不像”文章怎么也要得个10分以上, 碰得巧还能得个25分呢!于是我将该生找来, 鼓励她, 表扬她, 让她和我交心, 然后, 由她说, 我来整理、加工, 写出一篇能说出她心里话的习作, 让她说, 然后背写, 考试时就默到试卷上。这样的方法还真奏效, 我带这个学生后, 第一次考试她就得了15分。这次考试的习作题范围是:学校的见闻。该生在文中写道:

劳动, 我是水牛;学习, 我是蜗牛。一上课, “蜗牛”总是蜗居在班级的西北角。

这个“大西北”可是一个独特的地方啊!凭窗而望, 我见过大豆、玉米、水稻、小麦。这些东西什么时候来, 什么时候走的, 我记不住, 也不想记。只是冬天白杨树的号叫, 透过窗子, 一直钻到我的心里, 我总是忘不了。我像落叶的白杨, 孤独、寒冷、空虚……

我的身后紧贴图书角, 转身, 一伸手, 就可以拿到许多小人书, 上面的图我很喜欢, 看到上面花花绿绿的东西, 冬天里, 我的心里照样开出春天的花。

课前、课间, 我可是劳动的好手啊, 教室后面的卫生我几乎全包了, 我还经常擦黑板, 帮老师拿教具、发本子, 我也没少忙啊, 可是, 每次考试后, 我总觉得老师的眼睛像刀子一样, 不能杀人可以杀心啊!其实, 我每次考试也没少答啊, 最可气的是有一次语文试卷被我写得满满的, 最后却得了个0分, 那个“0”比老师的眼睛瞪得还凶。唉, 学校难道就只有分数?

大西北, 好冷!

该同学的这篇文章, 你说是写景、写事、还是写人?真的不明显, 甚至有点不伦不类, 但小学考试的许多题目, 这个材料多少总得跨点。其实让孩子得分是一个方面, 最重要的是要先让孩子有点自信, 无自信, 常无他信;无他信, 心里就觉得冷了。带着蜗牛散步, 我们追求的不是目的地, 而是沿途的风光。尽管这个文章是老师加工而成的, 这位学生写出来后, 还有许多错别字和拼音替代。但孩子语文考试分数总算突破两位数了, 教师以偏心和好心使差生顺心, 这不正是以学生为主体的体现吗?

二、方法指导, 加强差生记忆

记忆力是学习知识的基础。有了记忆, 人才能积累经验, 扩大经验;没有记忆, 一切心理的发展、一切智慧活动都是不可能的。记忆的大敌是遗忘, 我们在教学中, 发现慢生最大的障碍是记忆力太差, 所以, 要转化差生, 加强其记忆能力的训练就显得举足轻重。

在小学语文教学中, 常用画面记忆法, 如“母”字把两点画成乳房状, 学生就更容易记住字形、字义了。串联记忆法, 按所要记忆内容的内在联系和某些特点进行分类和联结记忆的一种方法, 如《莫泊桑拜师》中“作家卡片”上的文学常识就可以串联记忆:《我的叔叔于勒》戴着《项链》玩《羊脂球》。抓头助记法, 有意识地对要记内容的头一句或头一句中的头一个字, 以及与上文有转折或跳跃性联系的连接间的头一个字作强化记忆, 如白居易《暮江吟》一诗, 把每句的头一个字依次集中起来, 即“一半可露”, 这样无论如何也不会因某句卡壳而影响全诗背诵。

在小学阅读记忆更多的是要和联想紧密相连, 训练联想力是增强记忆力的手段。如提到“春”就联想到“春天”、“春意”、“春水”、“春意盎然”, 看到“树”, 就联想到根、茎、叶等名词。为了训练其联想力, 对于差生要经常用多媒体来调动学生多种感官, 提高学生记忆的主动性和积极性。通过多媒体显现出来的逼真的画面、美好的意境、曼妙的音乐、动人的节奏, 在愉悦学生心灵的时候, 学生的多种感官也受到调动, 记忆的主动性和积极性也自然高涨, 记忆的效率会得到很大提高。

篇4：《蜗牛的奖杯》教学品评

课伊始，将实物蜗牛与长着翅膀的蜗牛图同时呈现出来，通过比较，问学生：“原来的蜗牛长什么样儿？蜗牛的翅膀到哪儿去了？它的奖杯怎么会变成硬壳的？”在一个个小问号的牵引下，使学生生疑，产生好奇和阅读期待，激起理解的愿望。

二、 精读：凭借情境想象，形象理解

采用问题引导，自主朗读的方式，让学生在阅读活动中展开想象，再现情景；再在形象中理解词句，以培养学生初步的理解能力。

1 理解蜗牛的形象

师：读读第1自然段，想一想，说说蜗牛翅膀丢失前是什么样子？

生：蜗牛有一对透明的、蓝色的翅膀，非常美丽。

生：蜗牛的翅膀很有力，能在空中自由地飞翔，很神气。

生：蜗牛的翅膀大大的，飞起来可快了，多开心呀！

[评：通过想象，一只自由快乐，能在空中展翅飞行的蜗牛形象在学生心中诞生了。]

2 带着理解朗读。

师：自由读第1、2自然段，其中哪些词说明蜗牛能得冠军？

生：它有一对“有力”的翅膀，可以很自由地飞，可以飞得很快。

生：“甩”字说明蜗牛把对手们抛得很远。

生：“遥遥领先”就是不只领先一点点，而是很长的距离。

生：“所有的”说明蜗牛飞得很快，它飞在了最前面。

师：这些词都在悄悄告诉我们——

生：蜗牛肯定能得冠军，肯定是第一名！

[评：文章是由一个个字词组成的，但字词不能脱离文章去理解。在这里，学生由读而理解文意，一下子抓住了重点词，感受到蜗牛非同一般的飞行能力。再读时，便能有意识地强调出“有力、遥遥领先、甩、所有的”等词语。这样就把朗读和词句的理解有机地结合起来了。]

3 带着想象朗读。“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等词将蜗牛高傲自大、忘乎所以的形象刻画得淋漓尽致。这一部分，我引导学生通过朗读在脑子里形成蜗牛得奖后“骄傲、处处炫耀”的表象，然后启发学生从理解词语入手，体会课文寓意。

师：这是一只怎样的蜗牛？说明理由。你认为怎样读比较合适？

生：这是一只骄傲的蜗牛。因为它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。我觉得要把它得意洋洋的样子读出来。

师：“得意洋洋”是什么样子？（生纷纷做动作模仿）

生：它太骄傲了！“成天”说明它什么事都不干了，从早到晚就到处炫耀奖杯。我觉得“得意洋洋”要读得响亮一些。

生：蜗牛连睡觉都睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。它把奖杯看得太重要了，真不谦虚。我觉得也要把“唯恐”和“生怕”读得重一些。学生想象蜗牛得意洋洋的样子，练习朗读。

师：“唯恐”的意思就是——

生：害怕、恐怕、生怕。

师：那文中的“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？（出示课片段）

生：不能，因为“唯”就是“只”的意思，蜗牛只怕别人不知道它是冠军。“生怕”就是非常害怕，换了就不准确了。

师：（引读第4自然段）蜗牛成天把奖杯背在身上，天长日久——

师：从这一段里，你知道了什么？

生：蜗牛的翅膀变小了，变没了，再也神气不起来了。

生：蜗牛飞不起来了，因为它翅膀没了。

师：“天长日久”是说——

生：经过了很漫长的时间。

师：经过很漫长的时间，翅膀渐渐变小了，变没了，这就叫——

生：退化。

师：对。沉重的奖杯压着蜗牛，最终变成了它身上坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地伸出头，慢慢地爬行了。（生下意识地模仿起来）

[评：“唯恐”和“生怕”是一对近义词，通过教师的启发，使学生在读的过程中体会到语意相近的词怎样表达更准确、鲜明。学生掌握学习方法后，在阅读时也就能学会辨析词语，拓展思路，形成自己的学习方法。在学习中，学生由对“退化”的理解而联想到了反义词“进化”。]

三、 移情：凭借角色入境，体验理解

阅读理解必须将“本身”放置到文本当中，把自己当成文中人，急其所急，乐其所乐，想其所想。那么，教师应有意识地引导学生进入角色，并使他们逐渐形成这样的阅读习惯。

师：蜗牛先生/小姐，今天你捧走了冠军奖杯，心情怎样？

生：我非常激动！太高兴了！我还会继续练习的。

生：我很兴奋。虽然有点得意，但我不能骄傲，我要继续努力，下次比赛打破自己的纪录。

师：说得太精彩了！不过课文中的蜗牛可不是这样想的。

师：小蜗牛呀，奖杯变成了硬壳，你能和大家说说你此刻的心情吗？

生：都怪我把奖杯看得太重了，我好后悔呀！我明白了骄傲会让我吃苦头。

生：我怎么这么笨呢！我忘了“骄傲使人落后”这句话给我的忠告了。

生：我真不该骄傲，不该得意，不该成天展示我的奖杯，现在后悔也来不及了！因为世界上没有后悔药。

生：硬壳好重啊！我只能在地上爬了，变成了软体动物。太伤心了！

生：我发现奖杯越重，我身上的硬壳就越重。我再也飞不起来了！

师：是啊，“谦受益，满招损”。小蜗牛看着仍然自由飞翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等等昆虫，心里真不是滋味呀！让我们带着这些感受齐读第4自然段。

阅读是个性化的行为，引导学生把自己放到故事里去体验，比抽象地对学生讲道理，更能帮助学生理解。移情，使阅读过程变得更加生动、鲜活，并使得抽象的道理讲解变成了学生自觉内化的过程。阅读课需要实实在在的阅读活动，将语言文字读到心里，将自己读进语言文字中，读出形象，读出感悟。

篇5：《小蜗牛》教学反思

《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

不足之处：

是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。

整改措施：

篇6：蜗牛教学反思

一、在设计本课教案时，我是本着“变难为易、变厌为趣、变被动为主动”的目的，培养学生听辨、感受、表现音乐的能力。

二、通过这堂课来给学生一个机会，一个展示的舞台，一种表现的欲望，一种创新的动机和一种发散思维的环境。真正确立学生的主体地位，让他们自由发展，自由表演，自由创作，自由评论。

三、通过多种形式让学生在提高审美的同时产生快乐，使本节课能在轻松活泼、愉快合作的氛围中完成教学目标。

【授课年级】三年级

【教学内容】

1、学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

2、表现歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

【教学目标】

一、知识目标：

能够用轻松、活泼的情绪，自然、有弹性的声音演唱《蜗牛与黄鹂鸟》

二、能力目标： 1

2、培养学生的节奏感，提高他们的识谱能力及身体动作的协调性，体会节奏、旋律等音乐要素在音乐中的作用。

三、情感目标：

培养学生不怕困难，坚持不懈的进取精神。

【教学重点】

正确演唱歌曲，体会节奏、旋律等音乐要素在歌曲中的作用。

【教学难点】 1∣ⅹⅹⅹ

2、让学生在歌唱、表演的音乐实践中感受愉悦。 【教学课件的选择及应用】

1、运用自制多媒体课件配上故事，使学生更好地了解歌曲内容，并加深记忆歌词，

2、运用多媒体课件使学生摆脱书本的束缚，能更好的为歌曲配上动作，富有表情的歌唱。 【教学准备】

多媒体课件、电子琴、口风琴、双响筒、沙锤等。 【教学过程】

一 、组织教学，交流情感

同学们踏着欢快的音乐进教室，师生问好!

二、导入新课 兴趣盎然

【设计意图】从孩子们喜欢吃的水果---葡萄入手，从葡萄的味道、颜色、大小引出歌曲的典型节奏，运用人们日常生活中的口语节奏习惯，较容易的解决了歌曲的节奏难点。

1、趣味节奏，引出难点 a 秋天来了,在秋天里我们能吃到许多好吃的水果,你们看，老师今天给大家带来了什么?你们喜欢吃葡萄吗?谁来说说葡萄的味道是怎样的?学生回答。老师把其中的一种味道展示出来，“酸酸的”谁能把这酸的味道读出来?为了突出这种酸的味道，是把酸字读得重一点还是轻一点?哪个“酸”字更重一些?(课件出示重音记号)，这是切分节奏的一种，一起用“哒”读这个节奏，用双响筒奏一奏，强调节奏重音。 b葡萄成熟以后是什么颜色?(由“紫色的”引出的颜色应该把“紫”读的重一些。学生用“哒”读节奏，用沙锤奏一奏。 c、由葡萄大小引出节奏__x

这些酸酸甜甜的葡萄个儿还不小呢，都是些大葡萄。读一读，奏一奏。 d、把葡萄的特点连起来读一读

由大葡 萄 引出难点节奏∣ⅹⅹⅹ 学生用“哒”拍读节奏 大葡 萄 __ x (出示课件)

2、解决难点，打下铺垫

伴着欢快的节奏，葡萄宝宝也跑到大屏幕上来了，他们不但按照节奏排好了队，而且每人还带来了一个小音符，来!请出我们的小助手——口风琴，帮助我们来唱准这些小音符。我们来个接龙游戏，切分节奏你来弹，一起来合作。 ∣1 6 5∣

篇7：蜗牛教学反思

听了这故事，我的崇敬之情油然而生。是的，我在学习上是很笨的，但是只要我向蜗牛一样努力向上，我相信一定会把学习学好。

小朋友们，金字塔就好比人生的道路，金字塔的顶端就是人生的终点站。在生活中，你也许成不了雄鹰，但你可以做一只小小的蜗牛。金字塔顶是你的梦想，要知道塔底到塔顶的距离需要的是持之以恒的一步步艰难拔涉。只要不放弃，就一定会爬到金字塔顶端。

篇8：蜗牛教学反思

一、联系生活, 了解蜗牛的外形

对于多数学生来说, 蜗牛这一小动物并不陌生。上课伊始, 首先引导学生看课文中的第二幅插图, 然后让学生说说自己印象中的蜗牛。学生的发言无一例外地提到了蜗牛背上的外壳。“可是在很久很久以前蜗牛可没有外壳。”这一句话引起了学生认知上的冲突, 成功激发了学生的好奇心。

二、咀嚼文字, 感受蜗牛的快乐

学生在充分感知了蜗牛没有坚硬外壳时飞行的快乐后, 再去体会蜗牛背着重重的外壳在地上慢慢爬行时所产生的巨大的心理落差, 会以此给学生强烈的心理刺激。因此, 引领学生感受蜗牛飞行的快乐是本课教学的重中之重。

1.在模仿中体验飞行时的快乐

当学生急于想了解蜗牛以前的形象时, 我出示了课文中的第一幅插图, 从而引出文中第一自然段的第二句话:“它有一对有力的翅膀, 能在空中自由地飞行”。学生在读这句话的时候, 并没有突出“有力”这个词语, 我点拨:“听了你的朗读, 老师感觉蜗牛的翅膀也不怎么有力呀, 你愿意再读一次吗?”学生心领神会, 再读时便重读了“有力”。这样学生就初步感知了蜗牛不仅有对翅膀, 而且这对翅膀还很有力, 从而为下面体会“自由地飞行”打下了基础。

2.在想象中感受蜗牛的骄傲

课文的第三自然段是本文的一个重点段落, 虽然只用了简单的几句话, 却把蜗牛非常看重荣誉、成天躺在功劳簿上睡大觉的形象刻画得淋漓尽致, 而学生仅仅凭借读读课文中的句子, 是很难走进蜗牛的内心世界的。于是, 我引导学生发挥想象, 对课文内容进行了恰当的“补白”, 把原本比较概括的语句形象化、具体化, 帮助学生加深对课文的理解。

当学生品读“它整天把奖杯背在身上, 唯恐别人不知道它是飞行冠军”这句话时, 我引导学生:“有一天蜗牛碰到了正在地里耕作的黄牛伯伯, 它会怎么向黄牛伯伯夸耀自己的奖杯呢?”学生通过想象, 争先恐后地发表自己的意见。而当学生读到“到了晚上, 蜗牛就睡在奖杯里, 生怕被别人偷了去”这句话时, 我做了一个假设让学生想象:“一天夜里蜗牛做了一个梦, 梦见自己的奖杯被别人偷走了, 谁能想象出蜗牛失去奖杯时的情形?”学生在猜想的过程中, 感受到了蜗牛对奖杯的重视。最后让学生去朗读这一自然段, 学生俨然把自己当作了小蜗牛, 读得有声有色。

三、前后对照, 体会蜗牛的悲哀

学生品读完最后一个自然段时, 我引导学生对蜗牛前后的样子进行对照。“刚开始蜗牛是在天空中得意扬扬地自由飞行, 而最后却落得一个身体和硬壳粘在了一起, 翅膀退化, 只能在地上慢慢地爬行的命运, 是谁造成了这种结果呢?”学生不假思索地回答:“奖杯。”“奖杯代表着成绩, 代表着荣誉。我觉得大家不该把所有的责任都推到奖杯的身上, 奖杯是很冤枉的, 大家再仔细想想责任到底应该由谁来承担?”经过老师点拨, 学生立刻意识到:责任不在奖杯, 而是在蜗牛自己, 因为他太看重这个荣誉, 以至于停步不前, 落得这样一个下场。“那你想对蜗牛说点什么吗?”学生积极举手发言:

“拿到奖杯后, 你不应该整天只看到奖杯, 还要认真练习飞行。”

“蜗牛, 谁让你那么看重奖杯呢?现在背着它, 舒服吧?活该!”

“蜗牛!现在把奖杯放下, 像小鹰那样认真地练习飞行, 你还一定能成为飞行冠军的!”

篇9：《蜗牛的奖杯》课堂创新教学方法

【关键词】课堂 创新 教学 方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0163-01

《蜗牛的奖杯》是《国际本（苏教本）语文》二年级下册中的一则寓言故事，这则故事讲述的是：很久之前，蜗牛与我们看到的样子并不一样，其有着一对非常有力的翅膀，可以在高空中自由的飞翔，并在比赛中获得胜利奖杯。之后洋洋得意的蜗牛便将奖杯背在身上，不再努力上进，以至于将被最后黏在身上，再也飞不动，变成了现在的样子。又大又重的奖杯变成了蜗牛坚硬的外壳，蜗牛只能勉强的从硬壳中伸出头来，在地上慢慢的爬行。这则故事告诉我们：当你获得了荣誉的时候不要得意忘形，要永远记得向前看。这则寓言具有非常深刻的寓意，对于学生们的成长和发展都具有非常重要的提示意义。教师在进行此篇文章授课的时候，要注重做好相应教学方法的探索，不断运用各种全新的方法让学生获得对课文的深刻理解，从而能够帮助学生获得成长。

一、结合现实，了解蜗牛

蜗牛对于我们来说并不陌生，是我们在夏天常见的一种小动物。在进行本课文授课之前，笔者首先让同学们想象自己日常生活中见到的蜗牛是怎样的，并分成小组大家畅所欲言，由组长记录下来自己组员的答案，再由各个组的组长分享给大家听。大家对蜗牛的理解大部分都放在了其又大又重的硬壳上，这堂课就是要学生们展开想象，懂得创新，让学生们踊跃的说出自己的想法。蜗牛在我们印象中是软体生物中会爬行的一种，然而在《蜗牛的奖杯》中，蜗牛曾经是会飞的一种动物，在学习这篇文章时，老师应该带领学生们结合本篇文章重新认知蜗牛，这样可以让学生们在现实生活的基础上，更客观的去认识蜗牛。也能够让学生们在学习本篇文章时候展开想象的翅膀。

二、以学为主，深化课堂讨论

现代的学校都比较注重学生们的考试成绩，从而忽视了学生们是否在学习中真正的学到了知识，老师们应当将教学思想和教学手段有效的结合，这样可以更有效的促进教学目标的实现。笔者在进行《蜗牛的奖杯》教学的时候，变注重从学生的角度出发，对本课文进行讲解，让学生成为课堂教学的主角，将课堂教学完全交给学生予以开展。笔者让学生们进行演讲，让学生们对文章进行朗诵等等形式，加深学生们对于文章的深刻认识。从而让学生们形成自己对于文章的思想和认识。知识并不是只有老师传授给学生，学生也可以在社会中点点滴滴学习到更多的知识，可见，学习是获取知识的直接过程，所以，老师们不应该只注重学生们的成绩，一味的让学生们考好成绩，考好成绩固然重要，让学生们懂得创新，学习到更多能够运用的知识更重要。

三、发展学生兴趣

很多学生的好奇心很强，老师们应该抓住这一特性，改变教学的方法以及目的目标，在课堂中，老师们应该多加入一些新闻、娱乐等更多学生们感兴趣的话题，进行穿插教育，这样可以有效的激发学生们的求知欲望以及提升学生们的学习兴趣，更加有效的缩短师生之间的差距，并且可以增强师生间的感情，为学生们营造了一种轻松愉悦的学习氛围。笔者在进行《蜗牛的奖杯》教学的时候，便带领学生们走出教室，走进大自然中，在校园中发现蜗牛、观察蜗牛，增加对蜗牛的认识，并结合课文进行教学，让学生们对与课文中的中心思想有了深化。

四、情景再现教学的灵活应用

情景再现教学法是在教学过程中，为了能够生动形象的表达出文章中的剧情，让学生们分成小组将文章剧情表达出来的一种方法，这种方法可以使学生们产生身临其境的感觉，有效的激发学生们主动的参加到我们的课堂中来，不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生们从中学习到更多的知识。在语文教学中使用情景再现教学法，需要老师们在教学中创建情景。常用的创建情景的方法有：通过多媒体将自己的情景表现出来；联系生活展现实境；运用工具在课堂中展现；学生们扮演角色情景展现。无论选用哪种情景再现教学，老师们都要以教育为目的，针对学生们的学习特点和具体教学目标的进行，使学习内容与相应的情景相结合，帮助学生们从整体结构上感知和体会学习内容。笔者在进行《蜗牛的奖杯》的学习的时候，便让学生们扮演成为蜗牛、小蜜蜂、蝴蝶等等小动物，对本故事进行演绎，还进行了各种台词的创作，同学们在演绎的过程中对课文有了更加深刻的理解，还能够展现出他们丰富的想象力。

五、多媒体与课堂教学的有效结合

老师们可以通过多媒体来教学，这样可以更快更有效的将本文章的大纲展现出来，自己可以制作一个关于《蜗牛的奖杯》的PPt，将文章的情景，涉及到的人物，课堂学习目的都要在制作的PPt中展现出来，例如：文章的情景就是蜗牛在飞行比赛中获得了冠军，然后得意洋洋，自信满满，后来生怕自己的奖杯被人偷走，然后蜗牛就每天将奖杯背在身上，最后奖杯与蜗牛融合在一起，最后蜗牛再也飞不起来的故事。涉及到的人物有：蜗牛，蜜蜂，蜻蜓等飞行动物。课堂学习目的：学习目的就是想让同学们通过这篇文章学习到自满的危害，告诫我们无论在生活中还是学习中，一定要保持谦卑的态度。

总而言之，在现实教育学习中，教师应该从自身出发，起到表率的作用，不断的提高语文教学能力和素养，有效的展开语文教育。同时，教师在进行教学中还要注重与学生的生活时间相联系，注重如同《蜗牛的奖杯》中的道理揭示，引导学生建立正确的价值观和人生观，让学生在面对自己成绩的时候不要骄傲，而是应该朝着更远更大的目标努力，让学生在不断努力中提升自身的语文素养，注重自身的语文应用能力的不断提升。

参考文献：

[1]蔡江云.生本课堂让语文教学更具魅力——《蜗牛的奖杯》教学设计（第二课时）[J].学周刊，2012，01：193-194.

[2]黄良娣.有效的教学生辉的课堂[J].科学大众（科学教育），2012，01：93+78.

[3]季燕.营造语文的趣味课堂[J].科学大众（科学教育），2012，08：62.

[4]周双清.立足文本 实现超越——《蜗牛的奖杯》教学与反思[J].小学教学（语文版），2011，Z1：42-43.

篇10：蜗牛教学反思（精选）

蜗牛是本单元学生接触的第一种小动物，孩子对动物似乎有天生的研究兴趣。由于平时生活中玩的很多，所以懂的也很多，但是大多浮于表面，认识过于笼统。所以，在这单元中，要合理的安排好学习的过程，使学生全面、细致得学习动物。

在前一节课，我介绍了蜗牛的饲养方法，要求每个学生收集1只蜗牛，并饲养好。这样能够让学生先与蜗牛相处一段时间，在相处的过程中学生肯定会对它进行观察，多观察了，就会发现问题。这样，在上课时，就能节省时间，更多的放在解决问题上。在课前准备中，有这样几个问题：

1、有些同学抓了很多蜗牛，这是没有必要的，而且容易在饲养的过程中出现丢失和死亡的现象。

2、有些同学与蜗牛相处的时间久了，会对它产生感情而在课后不愿放生，这时，教师应该尽量劝其放生还是容许学生继续饲养蜗牛，应该斟酌一下。

本节课的教学内容主要包括蜗牛的外形结构、蜗牛的运动方式和蜗牛的食物与排泄。对于蜗牛的外形，头、眼镜、触角、壳是学生很容易观察到的，能够自己辨认出来。呼吸孔、肛门和生殖孔对于学生来说，比较难观察，需要老师进行指导与帮助。腹部和尾部，学生知道，但是会遗漏，教师需要提醒一下。蜗牛的运动方式我主要通过两个活动让学生认识，先将蜗牛放在玻璃上，从下方观察蜗牛的运动方式。再将蜗牛放于学生手臂上，让学生感受蜗牛的运动。在观察运动的时候，蜗牛留下的痕迹应该引导学生注意，仔细的观察者应该留意到蛛丝马迹。对于食物和排泄，学生在饲养蜗牛的过程中已经有一定的比较与了解，老师只要提一下即可。

这是我第一次上观察课，从中发现一个问题。不仅是我，恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对矛盾呢？也许可以从这些方面入手。一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得及时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已浪费了好几分钟了。在培养习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开始的及时等。二是对观察活动的组织。组织观察活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的最近发展区，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。

说来容易做来难，还需要在实践中多锻炼。

反思二：蜗牛教学反思

《蜗牛》一课采用了观察探究教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设一个和谐、愉悦的环境，学生能够在自主的空间里，全身心地投入到这堂课中来，经历一次科学家的探究活动。在课堂教学中，同学们认真地去观察，探究、想象，收到了非常好的效果。我在教学中努力做到了以下几点：

1、充足的材料是观察探究的基础。

初步走入科学，对于任何一样事物都是新鲜的。如何利用课堂抓住孩子们的兴趣，让他们在有效的时间内积极探究是科学教师应该思考的问题，而观察探究的基础就是材料。

作为一名科学课老师要比其他教师多付出一些辛苦和精力，特别是低年级的课程，要想上好每一节课，都必须在前一天或者前一周的时间做好各项准备工作，只有这样才能保证上好科学课。为了让同学们能更好地观察蜗牛，在这节的前一周时间里我就收集蜗牛，精心喂养这些小蜗牛，供上课时让每一组同学都观察到蜗牛的身体什么样，怎样运动等。

2、把经历活动的过程充分地还给学生，让学生在个体和集体的研究、交流等过程中，体验一系列的直接经验，体验观察过程的基本方法，学会主动学习，合作学习。

本节课我安排了三个教学环节，首先让学生猜谜语，调动学生的学习兴趣，然后出示蜗牛，引起学生观察探究的欲望。第三，观察蜗牛的外形和活动方式等。在观察和交流中让学生进一步加深对蜗牛的认识，同时也体会到观察动物的一些方法。

3、充分利用多媒体对学生进行了直观教学

上课之前，我就准备了课件。在教学过程中，我利用多媒体展示了蜗牛的身体构造的图片和蜗牛爬行的影像，使学生对蜗牛的身体各部分的构造、蜗牛到底是怎样运动的，有了一个直观感性的认识，吸引了学生的眼球，让学生主动参与课堂当中，学生的参与热情极高，课堂气氛活跃，真正做到了面向全体学生。学生的思绪活动进入了正轨，学生思路清晰而有条理，突出了本课的教学重点。

首先让学生猜谜语，调动学生的学习兴趣，然后出示蜗牛，引起学生观察探究的欲望。

反思这节课，也存在一些问题，对学生观察记录重视不够。虽然在课前我已提示学生要把自己的观察发现及时记录下来，可在观察过程中，同学们还是更愿意观察而不愿记录，这其中固然因为观察比记录有趣，学生写字速度慢问题，但更主要是老师备课时准备不够充分，如果把观察目标设计成表格供同学们记录填写，也许情况会有所改变。

教师在教学活动中难免有教学环节的失败，难免有做不成功的实验，贵在不断的探索，并作为教学资源利用。作为科学教师应培养自己的科学兴趣，用我们自身亲近科学、体验科学、热爱科学的情感和行为来影响和感染我们身边的学生，同时让学生体验形成科学实验不论成功和失败都要进行不断探索的科学精神。

反思三：蜗牛教学反思

小学生对动物特别喜欢，但限于他们的观察水平，他们的认识是浅显的。《蜗牛》一课的教学，我采用了问题式的学习方式。让学生们通过视频，直接了解蜗牛的生活习性，他们通过观察，会有很多提问和设想，然后带着问题去学习相关科学知识，这样的教学方式就是先激发了学生的求知欲，然后课堂的整个氛围也被调动起来了。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中时，在教学中我注重了对学生的环境思想的教育，让学生体会到应保护好小动物，体会到小动物的乐趣。

由于自己的水平有限，担任科学课程教学时间短，在教学设计，对于教材的整体性把握，方法的指导上还须继续努力，把科学教学的目标落实到实处。我想到在今后的教学中要做到：

1、作为科学教师，要想进行好教学活动，必须要亲身经历学生将要参与的每一个学习环节，去发现探究中将要遇到的问题，去体验探究中的乐趣。科学课的教学过程对于教师自身来说也是一个体验探究的过程，只有对教学过程有了充分的认识和充足的准备，我们的教学才能有效地进行。

2、在教学中，教师要放开自己的思路给学生更大的学习空间，并注重教学过程中生成性问题的价值，既要引导学生有目的有计划地进行科学学习活动，又要使学生的个性得到充分的发展。

3、教师真正成为学生活动的引导者、参与者和合作者。

在本课教学活动中，如果教师直接把蜗牛的有关知识讲授给学生，恐怕学生学习科学探究方法、培养科学兴趣就无法谈起，教师应该为学生的探究活动创设了一定的情景，引导学生制订研究目标，在活动中利用小组合作，引导学生进行观察、交流，促进学生直接经验的获得和方法的体验。

4、由于课程安排，有些同学虽然积极举手但是没有发言机会，原因就是课程安排完成不了。科学课堂要做到人人参与，还需要老师真正做到课堂的完全开放性。

总之，学生科学素养的培养不是一两节课铸就，需要一个很长的过程，希望在以后的打磨课中学习更多知识，提高自己的教学能力。

反思四：蜗牛教学反思

篇11：《小蜗牛》教学反思

儿童的世界是游戏的世界、童话的世界。在这堂美术课中我始终让学生处于有趣味的感知活动中，随着趣味的增强，学生在教学环节的变化中主动探究，获得知识与快乐。为了能够突破重难点我在课前做了比较充分的准备，有针对性地制作了小蜗牛模型，分发到各小组，用来引导学生认真欣赏观察后分析小蜗牛是如何制作的。孩子们很快就能分析出基本的方法与步骤:画、卷、粘贴等，在教学中，学生的发言非常精彩。整堂课教授的20分钟内我让孩子置身于蜗牛的精美制作中，教学环节的设计对调动、激发低年段孩子的兴趣有着较大的作用。

不得不说，每磨一次课都会出现一些问题，这次磨课中也出现了不少问题:首先，在讲授蜗牛外壳花纹时，要求过于精细，没有考虑制作时间。

其次，教师用实物投影机演示制作外壳时，学生的注意力不大集中。如用摄影机拍摄后播放，效果会更好些。

再次，在评价环节中，对部分学生作品的评价一带而过，不够详细具体。

经过这次磨课，发现我的这堂课在情感教育上有一定的缺失，我只注意培养孩子的探索与研究自然的精神，却忽略了让孩子们向蜗牛身上坚持不气馁的良好品质学习。

篇12：《小蜗牛》教学反思

《小蜗牛》这一篇讲述了小蜗牛先后三次去树林玩的故事，介绍了四季特征和蜗牛爬得慢的特点。课文里有4幅插图，分别描述了四个季节：春、夏、秋、冬。这四幅画配上文字就连成了一个连环画故事。它是本册首篇全文没有注音的课文，只给部分难读的字注了拼音并配以插图，旨在通过图文对照培养学生自主识字、独立阅读的能力。因此，我首先选择在多媒体上展示出四幅图画，然后进行“说故事大赛”，让孩子们发挥自己的想象，畅所欲言，使他们积极主动的参与到学习中来。最后，再和作者比一比，看是否有小故事家编的故事和作者一样。

在语文学习中，读，是一种很好的学习方法。每一个学生，都对课文有着自己的理解和感受。我们教师应该在充分尊重学生思想、体验的基础上，进行引导学习。所以，在本课中，我采用了两种方法：

1、结合课文和图画，把生字放进课文中，引导孩子随文识字。

2、分角色扮演，和角色一起对话。

篇13：带着蜗牛散步

“上帝给我一个任务, 叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快, 蜗牛已经尽力爬, 每次只是往前挪那么一点点。我催它, 我唬它, 我责备它, 蜗牛用抱歉的眼光看着我, 仿佛说:‘我已经尽了全力!’我拉它, 我扯它, 我甚至想踢它, 蜗牛受了伤, 它流着汗, 喘着气, 往前爬。真奇怪, 为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?‘上帝啊, 为什么?’天上一片安静。

‘唉, 也许上帝去抓蜗牛去了!’好吧!松手吧!反正上帝不管了, 我管什么?任蜗牛往前爬, 我在后面生闷气。咦?我闻到花香, 原来这边有个花园。我感到微风吹来, 原来夜里的风这么温柔。慢着!我听到鸟叫, 我听到虫鸣, 我看到漫天的星斗多么美丽。以前怎么没有这些体会?我忽然想起来, 莫非是我弄错了?原来是上帝叫蜗牛牵我去散步。”

我想, 在教育历程中, 很多教师都会有“带着蜗牛散步”的经历以及与作者类似的心态, 这首简短的小诗折射出朴素而深刻的教育道理。

虽然推行了素质教育, 但是很多教师仍然为了追求升学率和平均分而奋斗着, 分数仍然是衡量学生优劣的唯一一把尺子。于是, 那些成绩不佳、拉低平均分的学生, 那些老师使出浑身解数依旧慢半拍的学生, 就仿佛那只蜗牛一般, 让老师有种恨铁不成钢的感觉。

其实每个生命都是不同的个体, 有着不同的行进速度和不同的天赋, 用同一标准、同一规格来要求学生, 本身就违反了造物主的原则。教育者要关注个体的发展, 使每个学生得到充分发展, 这部分学生更应受到教育工作者更多的关注。

然而目前, 他们所受到的“关注”仅仅是尽量使他们跟上其他学生的步伐。这不是关注, 而是强迫和忽视。真正的关注需要按照学生不同的特长、不同的兴趣爱好施以不同的教育, 使他们的本性、本能获得自然发展, 让他们依照自身发展的速度健康成长。

篇14：蜗牛老爸蜗牛的家

17岁,她出落得眉目如画,亭亭玉立。更难得的是,她是学校里永远的第一名。很多女孩儿半是嫉妒半是羡慕地说:丛丛,我要是你就好了。她莞尔一笑,不回答。转身,却望着窗外的天空发呆。同学们不知道,她的生活并不像她们想象的那样阳光明媚。她从没见过妈妈,她跟老爸相依为命。

放学,她总是最后一个出校门。同学们习惯了她这样,她是学生会的,要处理的事多啊。再说,她或者愿意留在教室里多看会儿书呢!只有她知道,她是不愿意跟着同学从老爸身边走过去又装作不认识他。虽然是他让她那样做的,但是,她还是会难过。

一年前,她考上了省重点。她是她们镇上唯一考上省重点的孩子。老师把大红喜报送到她家时,老爸正在街口修自行车,那是一双太破太破的车,他修了一个下午,才见了一点模样。他用汗涔涔的手接过老师手里的喜报,他认的字不多,但上面丛丛两个字他看得清清楚楚。他姓丛,女儿便双音叫了丛丛。老师的脸笑成了一朵红月季,他说:老丛,你家闺女给咱镇争光了,省重点呢,去了那儿,双脚就算踏进大学的门了!真的?他的眼睛放了光,“嘿嘿”地笑。他冲着街角低矮的小房喊:丫头,你们老师给你带好消息来了。

她从家里冲出来,站在他身旁,足足比他高出一头多。她说爸,喊那么大声干啥,人家都听着了!他搓着手仍旧“嘿嘿”笑,想伸手拍拍丫头夸句不赖,却又看到手上的油污,放弃了这个想法。

那天晚上,他买了一条鲤鱼回来炖上。他的嘴里像挂了一条河,话滔滔不绝地往外涌。他说:全镇啊,少说也得有几百学生考呢,就考上你一个,这不女状元嘛!他说丫头,你这是鲤鱼跳龙门了呢。咱们老丛家祖坟冒青烟了。她不爱听了,噘着嘴说:爸,瞅你说的都是些啥。他“嘿嘿”笑了两声,说:你爸这不是美得不知道说啥了吗?

为去省城读书的事,父女俩合计了好些日子。末了,她说:反正我走了,扔下你也是一个人,你也去吧,在哪儿不是修车呢?他拿出一根烟放在鼻子上闻了闻。他有烦心事或者犹豫不决时就爱拿出一根烟闻一闻。好半天,他说:丫头,你不怕别人说你爸像蜗牛?你不怕你爸给你丢丑?

她跺了一下脚:我怕,你就不是我爸吗?

2

她学校的老师体谅他们父女俩的难处,托省城的朋友在她上学的高中附近帮他们租了间小门房。他在学校外面支了修车的摊子,她成了学校里出类拔萃的白雪公主。上学的第一天,他一遍遍叮嘱她:从我的摊子前面过,就当不认识我。不然,我就收拾东西回镇上。她气,说:知道了,知道了。

放学,她跟同学一起出校门。有人喊:咦,驼子,那么矮啊,跟自行车一般高还修车……她转过脸去,不看他。她听到他说:叫我蜗牛伯就行,啥车到我手里修一修都能参加奥运会,比那啥舒马赫都快。学生们哄笑起来,说蜗牛伯,你知道的还真多,不过那舒马赫是开赛车的!

吃晚饭时,跟他边吃边看14寸的旧黑白电视,想起他的话,她无声地笑了起来。她学习忙,只能在吃饭时陪他看会儿电视。吃晚饭时,他们通常看的都是《体育新闻》。她说:爸,你还挺行的,还知道舒马赫。他洋洋得意:你以为你老爸糠啊?老爸糠能有这么好的姑娘吗?

她撇了撇嘴,提醒他:骄傲使人落后!他“嘿嘿”笑,指着电视说:看这黑小子跑得比豹子都快,看这金链子跟手指头那么粗。她这才注意到那些黑人运动员还真的都戴着金光闪闪的金链子。他说:刘翔不戴那玩意儿,照样拿冠军。他夸刘翔,就好像在夸自己家的丫头。

他最大的爱好就是看电视,电视里最爱看的是战争片,其次就是体育比赛。她常常觉得老爸其实挺寂寞的,一个人坐在电视前,怕影响她学习,把音量放到最低。后来,她给他买了个耳机,插上耳机,他就能听清电视里说的是啥了。可是,大概是白天修车太累了,他边看边点头打瞌睡。她叫他去睡,他总是说:这节目好看,再呆会儿。其实,她知道,他是在陪她,她不上床睡觉,他是不会睡的。

3

三年的时间也就是一眨眼。她无数次从他身边走过去,从来没喊过他一声爸。其实,有一次,她是想喊的,只不过他狠狠地推了她一把,瞪着眼睛把她的话给堵了回去。

那次几个学生让他修完了车,愣说给过他钱了。他委屈地弓着腰翻自己的口袋,他说:真没给!我这么大岁数,我能骗你吗?几个男生推推搡搡嘴里不干不净,很多人围了上来,她看见了,冲了进去。她说:你们哪班的?那时她已经是学生会主席了,很多人认得她。几个男孩儿还犟嘴说给了钱,他赶紧息事宁人,说:算了,算了。她瞅着他,张开嘴,那个“爸”字几乎要冲出来了,他推了她一把,姑娘你赶紧该干啥干啥去,别在这儿影响我生意!因为这件事,她回家,好些天没理他。后来,她说:爸,是不是我上了大学,以后处了男朋友,要不认你,你才高兴?

他又拿出一根烟放在鼻子上闻。那根烟大概被抽出来无数次,白色的烟纸都很黑了。其实她是知道他为什么这么害怕别人知道她有个蜗牛老爸的。原来在小镇上时,那些孩子淘气,说她爸是只背着壳的蜗牛,她生气,拿着石头追着那些孩子打,结果脚下没站稳摔到石阶下面,脚踝骨骨折,躺了三个月才好。那时,她小,问他为啥别人的爸爸都长得那么高,而他长得那么矮,背上还有个大包,问为什么别的孩子都有妈妈,而她家只有他们父女俩,他搓着手半天也没回答她。

后来,每天她去上学,他都嘱咐她别跟同学打架,他说:咱们好好的,别人就会看得起咱们了。有一段,她不好好学习,逃课,打架,跟街上的小混混玩在一起。他去找她,小混混喊:你个蜗牛驼子哪儿配有这么水灵的姑娘,你老婆给你戴绿帽子了吧?他不理他们,只让她跟他回家。她举起酒瓶对那小混混说:你把刚才说的话再说一遍。那小混混也不甘示弱,说就说,他“蜗牛”两个字话音还没落,她手里的酒瓶就砸了上去,只是,他往前一扑,酒瓶却落到了老爸头上,黏乎乎的血顺着他的手指缝儿流了出来,她抱住他吓哭了,她说:爸,你不能死,你死了,这世上我靠谁去?

他的伤好了,她重新回到了学校。没有谁再敢说她有个蜗牛老爸。而她总是跟他说:我要让你当最牛的老爸,让他们都嫉妒。他“嘿嘿”笑着,说:丫头,有你,我一直很骄傲!她顽皮地问:我跟别人打架时,你也骄傲?他答:那是,我姑娘跟穆桂英似的。

4

她是那一年那个市里的理科状元。学校开表彰大会,让她上台发言。她跑出校门,拉他进来。他不肯,她说你是状元的老爸,谁敢看低你?她站在他身边对台下的老师同学们说起了他们的故事。她说:为了保护我的自尊心,我爸一直让我当他是陌生人。其实,我爸不知道,我从没觉得我的蜗牛老爸是我的耻辱。他用自己的力量养育了我,他把最厚重的父爱给了我,他送给我一个不大但温暖的家,我一直以他为我的骄傲!他的腰板从来没拔得那么直过,眼泪一直流一直流。她抱住他,她说:爸,我是你的骄傲吧?他使劲儿点头。台下响起了雷鸣般的掌声。

她进了大学,他仍在她的大学外面修理自行车。她处了男朋友,带到他面前。他抽出烟闻了又闻,他说:我没啥能耐,让这丫头吃了不少苦……她的眼睛湿湿的,拉他的胳膊说:爸,你说啥呢?

他擦了擦眼睛“嘿嘿”地笑,他说:我的宝贝姑娘交给你了,别看我矮,你要是敢欺负她,我饶不了你!男友握了他的手,说:叔叔,你放心,我知道她是您的骄傲。那晚,他破例喝了酒。说起她小时候的事,说她淘气,让他陪着她一起学青蛙跳。他说跳两个就行了呗,这丫头跳个没完,我跳不动了,她就非说她是小蝌蚪呢,我要不跳,她就不变青蛙了,你说,这丫头从小就会威胁人!她“咯咯咯”地笑,男友也笑。他说叔叔,你可真是个好父亲,我爸在我面前就没笑过。她以为日子就会这样向前走过去。她结婚,生子,然后陪在他身边,一直到老。可是,她万万没想到她妈妈找来了。

5

她站在那个珠光宝气保养得很好的女人面前,她不相信这个女人会是自己的母亲。女人拉住她的手说:没想到那驼子把你培养得这么好。她把手抽出来,冷冷地说:请尊重我爸!女人尴尬地笑了笑说:他不是你爸,你爸在外面的车上等你。

那天,坐在校门口的咖啡厅里,她知道了自己的身世。那时女人跟了有妇之夫,生下她,害怕影响男人的前途,把孩子扔在了医院外面的花坛边上。那时,他在医院外面修自行车来得早,听到孩子的哭声,他捡到了她……去年,男人的妻子死了,女人得以见天日,费尽周折才找到她。

她看着眼前这一对光鲜体面的夫妻,他们是她的父母,她觉得怪异极了。她说:我的老爸只有一个,就是丛仁怀。从小到大都是他在我身边的。女人赶紧说:我们有钱,补偿他……她的眼神刀一样刺过去,有钱就可以随便把孩子扔在冰冷的花坛边上吗?

她没告诉他亲生父母来找她的事,可是他还是知道了。他试探着说:丫头,他们毕竟是你的父母,而且条件那么好,有他们帮你,你们也轻松点……要不然,啥时才能在这城里安下个家?她“啪”地把筷子拍在桌子上,她说:这事不用你管!话说出去她就后悔了,她怎么能这么跟他说话呢?

再回家时,他不见了,租的小屋也被退了。她的心“咯噔”一下,她明白,他一定是想让她跟亲生父母过好日子去。她急火火地赶回小镇,在那个破旧不堪的旧屋前,她看到了头发花白的他,因为瘦,他越发地矮小了,整个人弯在一起,像一座沉默的石像。她站在他面前,她喊:爸!他说你咋回来了,我寻思着收拾好就给你打电话呢,我还是觉得住这里最舒服……她再喊:爸!眼泪汹涌而至。她说:你在哪儿,哪儿就是我的家。蜗牛老爸蜗牛的家我也住得最舒服……

(苯智慧摘自