坚强的蜗牛作文

坚强的蜗牛作文（精选6篇）

篇1：坚强的蜗牛作文

这一天，我无意中在家里看到一只蜗牛正朝着窗户跑去，它慢悠悠地向目的地爬着。它那稳重而又缓慢的步伐让人看着都急，我干脆提起它，把它放在窗户角上，兴致勃勃地看这个小家伙爬窗户。

只见小蜗牛先把前足搭在窗户上，使劲往上爬，它那柔软的身体在蠕动着，后足也慢慢地移到窗户上，然后一步一步地向上爬，它的小脑袋也在摇晃着，就连触角也挨着窗户，左右交替，把自己往上推。

忽然，小蜗牛前足没站稳，整个身子便向后仰去，它那讨厌的“大屋子”也朝地面摔去，小蜗牛的后足实在是没有力气来支撑自己，整个儿地掉了下去。

“嗒!”蜗牛壳触碰着玻璃，我捂住双眼，心想：小蜗牛好可怜!就要在这儿摔死了!可是等我睁开眼睛，奇迹发生了，小蜗牛并没有粉身碎骨，它竟然趴在窗户上，只是比原来的高度矮了一些，仍旧向开着窗的地方爬去。

“滴答……”秒针飞快地转着圈。

小蜗牛终于爬上了窗口，它大口大口的呼吸着空气，然后继续向窗外爬去。

是啊，连小蜗牛都知道支持，老话说的好：坚持就是胜利，我们也要学习小蜗牛锲而不舍的精神。

老师点评：观察细致，对小蜗牛爬窗户的一段写的特别流畅，用词准确，感悟深刻。

篇2：坚强的蜗牛作文

相信大家都见过蜗牛吧，是不是感觉它很胆小，总是缩在壳里不敢出来。可就在一个雨季，我看见了蜗牛坚强不屈、勇敢面对困难的`一面。

那一天，我正在小区里玩，无意间看见了一只蜗牛。它的壳是白色与橡色相间的，有美丽的螺旋纹，两根触角立在眼睛后面，轻轻一碰，就会收回去。它在墙上慢慢地向上爬，似乎爬不上去就不肯离开。这引起了我的好奇心。我跑过去，心想：如果我把正在向上爬的蜗牛放到下面，让它重新爬一次，它会不会善罢甘休呢?于是，我慢慢地把蜗牛放在手中，又小心翼翼地放在最下面，然后蹲下来，目不转睛地盯着它。它还是在向上爬。我好几次把它放在最下方，可它仍然目视前方，一点点地蠕动着，爬过的地方还有白色的液体。上面经常会有一点碎土掉下来，砸在蜗牛的身上，但它只当作是微不足道的事，仍然在坚持。最后它终于爬上了墙顶。

篇3：坚强的蜗牛作文

如何做好农村初中生写作素材的积累, 身为农村教师, 在作文教学上, 不能走和城市教师一样的路, 需另外摸索一条适合农村作文教学走的路。笔者经过长期的写作教学实践, 根据农村学生的特点, 结合农村独特的写作资源, 认为可从以下几个方面慢慢引导学生积累写作素材。

一、开发农村写作资源

叶圣陶先生说:“生活如源泉, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不歇。”杜威也曾说:“应把世界当作一本大书, 把现实事物当作教材……在生活中到处都有教材, 到处都有课堂。”这些名家的话与《新课标》的要求不谋而合。是的, 作文与生活的联系那么紧密, 我们的作文素材积累又怎能脱离生活呢?尤其是山区学校, 更应该引导学生翻开生活这本“大书”。

(一) 感受自然之美

因农村学校的生源性质, 学生的写作素养差, 因地制宜, 降低对学生的写作艺术的要求, 重视学生的作文思维发展规律。指导学生进行作文素材积累时, 应避免急功近利, 可以放慢步子, 边走边欣赏。因为很慢, 所以会共同欣赏到美丽的风景。

农村初中生的思维仍以形象直观为主, 对作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中更易激发。所以, 我常常要带他们去感受田园风光。春天时, 在山的这边采摘映山红, 秋天时, 去山的那边拾捡红枫叶……这些, 都是离我们很近很近的, 可带孩子们去直接体验, 积累的写作素材。

(二) 探访乡土古迹

别看我所任教的山区偏远而贫困, 它不但有美丽而神奇的大自然, 而且还有着丰富的人文底蕴, 在作文教学中, 我注意充分利用这比别处所没有的资源。但对于历史人文资源, 不能单单靠感官得来的东西进行积累, 它需要更深入的内在了解。尤其是其年代相隔较为遥远, 学生只能从上一辈零碎的口头讲述中, 对其典故只有大致的了解。

为了让他们对自己家乡有一个相对更全面的了解, 我先是让他们自己回归农家, 去听听上一辈人对于这段传奇的叙述。然后我再在班级里开展了一次“家乡传奇知多少”活动, 让学生们将其所搜集到的材料在班级里进行整合汇总。这些都能能成为学生们写作的好素材, 再加上学生们对家乡认识的加深, 也能催生出创作的热情和灵感。

(三) 乡村方言俗语词汇考

农村学生在日常生活中常常少不了要做一些力所能及的家务事或农活, 在他们的周记中, 往往透露着不情愿的讯息。他们的想法是学习高于一切。但事实又是, 即使他们讨厌干农活, 也还是要做。因为对其没兴趣甚至是心存不满, 导致他们参加农活也没有什么深刻的体验。这其实这正是个积累写作素材的好时机。

于是, 我先是让学生去向农人们寻找农谚, 像“清明前后, 种瓜种豆, 立秋摘花椒, 白露打黑桃, 霜降采柿子, 立冬打晚枣”, 这是农村一年四季采摘农作物的谚语, 读起来就特别上口, 借此调动同学们的积极性, 再借学生们的口让他们讲讲农作物的生长规律。在写作时将这些材料运用的恰到好处, 就能把自己和农人们最真实的劳动场景与独特的性格语言特点在写作中展示出来, 形成一篇弥漫着乡土气息的文章, 这比起城里的学生来是具有很大优势的。

二、建立课本素材库

初中生写作素材的积累, 还有很大一块是来自于阅读。但当前农村学生的阅读量很低, 有些学生甚至没有课外阅读。教材是农村学生接触最多的有限的语文资源, 中学语文教材中的阅读课文是经过多方斟酌、多次审定而成的, 内容涵盖面广, 思想层次高, 可以成为初中生写作最直接的素材来源, 对于阅读课外书籍少的农村学生来说更应充分利用。

课本中常会出现中国历史文化名人, 比如杜甫、苏轼、陶渊明、朱自清等, 通过专题的形式对他们的资料进行梳理、归纳、研究及写作, 要特别关注表达他们思想情感的名句, 并把要点和经典文段背诵下来。

以陶渊明为例, 可从以下几方面进行素材整理:

(一) 探究思想的浪花:

从陶渊明的《归园田居》和《饮酒》中可了解到其生性热爱自然, 不喜拘束, 以及退出官场后依然陶醉的心情, 从《桃花源记》中可以看出他对现存社会制度的彻底否定与对理想世界的无限追慕之情。

(二) 摘录精词妙句:

包括精妙的描写、深刻的哲理、久而弥香的典故、千古流传的名句等。如《归园田居》中的“戴月荷锄归”, 《饮酒》中的“采菊东篱下, 悠然见南山”, “不为五斗米折腰”等故事。但整理、摘抄并非最终目的, 应该把它转化为学生的能力, 引导学生做到:不断吟咏以求理解精髓, 力争背诵以备不时之需, 不断思考以求物尽所用。

丰富多彩的农村生活, 为学生提供了丰盈不竭的源泉, 将课本里的材料活用, 写作文时就可以做到信手拈来。他们的文字, 再也不会空洞无物, 再也不是矫揉造作, 无病呻吟, 写作文时也就不再如以前那般畏难了。

让我们牵着学生的手一起畅想生活, 畅想写作的乐趣。

摘要：积累丰富的作文素材是写好作文的首要条件, 本文从开发农村写作资源, 即带领学生感受自然之美、探访乡土古迹、乡村方言俗语词汇考三方面积累来自生活的写作素材, 并立足课本, 建立课本素材库以不断积累。

关键词：素材积累,农村资源,课本

参考文献

[1]、武彦祥.农村中学语文教学现状及对策分析[J].21世纪中学生作文, 2009 (7) :57-59

[2]、孙贤芳.待到妙笔生花时——农村写作资源利用心得[J].基础教育课程, 2007.10 (46) :26

篇4：坚强的蜗牛作文

小蜗牛的困惑

小蜗牛问妈妈：为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？

妈妈：因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快，所以要这个壳来保护！

小蜗牛：毛毛虫姐姐没有骨头，也爬不快，为什么它不用背又硬又重的壳呢？

妈妈：因为毛毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空会保护它啊！

小蜗牛：可是蚯蚓弟弟也没有骨头，也爬不快，也不会变成蝴蝶，它为什么也不用背又硬又重的壳呢？

妈妈：因为蚯蚓弟弟会钻土， 大地会保护他啊！

小蜗牛哭了起来：我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。

蜗牛妈妈安慰它：所以我们有壳啊！

【多维解读】

1.保护。饥寒交迫时，给你提供一个温暖的安身之处和充饥的食品，就是保护;困难重重时，给你一个风平浪静的港湾，就是保护;阳光灿烂的日子，伴你左右、陪你游玩，也是保护。然而，保护并不仅仅是物质上的帮助和照顾，还有精神上的鼓励和慰藉。当小蜗牛嫌弃背负的壳又硬又重，羡慕毛毛虫姐姐、蚯蚓弟弟有天空和大地保护时，妈妈说：“所以我们有壳啊！”这启示人们：被认为是负担的东西，往往就是使你免受伤害的“保护”。可见，要想获得真正的保护，不能一味依靠外界的力量，也不能企图挣脱应背负的责任、义务等，而应好好锻造自己。

2.靠自己。小蜗牛本来羡慕靠天空保护的毛毛虫姐姐，也羡慕靠大地保护的蚯蚓弟弟，蜗牛妈妈却告诉它这些都不现实，靠自己的“壳”才是它们的宿命。这“壳”其实就是自己的能力和肩负的责任。培养能力，承担责任，才是一个人或其他生物最现实最可靠的安身立命之法。不靠天，不靠地，生活要靠自己。

3.爱的方法。现实生活中，学校和家长都对孩子疼爱有加，“衣来伸手，饭来张口”，这样的爱，使孩子失去了只有在艰苦的环境中才能磨炼出来的坚定信念、顽强意志、自立精神和上进心。这绝不是真爱！真正的爱首先要会爱——像蜗牛妈妈那样，引导小蜗牛认识生活，了解自我，尤其是清楚认识自己和别人的不同，从而扬长避短。现实生活中，真爱不应是一味地保护，也不是让孩子存在不切实际的幻想，而是让孩子去经风雨，即便遇到挫折甚至受到伤害，也要告诉他们要勇于面对，敢于承担，这才是铸就坚强生命的前提。

【素材链接】

靠自己

一个禅师经常和众人谈到“命运”这个词，一个忠实的听众一直坚信着“命运”的说法，所以他每天都在盼望着生活会发生奇迹。他想：既然有命运，那么一切都由命运来安排吧。然而年复一年，他的生活一直是平庸的， 没有辉煌和光明，只有灰暗和贫困。他想：难道是自己的命运注定如此吗？

他带着疑问去拜访禅师：“您说真的有命运吗？”

“有的。”禅师回答。

“但我的命运在哪里？是不是我的命运就是黯淡和贫穷呢？”他问。

禅师就让他伸出左手，指给他看说：“你看清楚了吗？这条横线叫做感情线，这条斜线叫做事业线，另外一条线就是生命线。”

然后禅师又让他跟自己做一个动作，把手慢慢地握起来，握得紧紧的。

禅师问：“你说这几根线在哪里？”

那人迷惑地说：“在我的手里啊！”

“命运呢？”

那人终于恍然大悟，原来命运是在自己手里而不是在别人的嘴里。

点拨：把命运牢牢地握在自己的手中，自己的命运自己掌握。正如《小蜗牛的困惑》这则素材给我们的启示：我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。

篇5：信息技术《执着坚强的蜗牛》教案

本课让学生制作并完善影片剪辑“蜗牛往上爬”，该影片剪辑只有两个图层，分别为“背景”和“蜗牛”。在“背景”图层只有一个背景图片，而在“蜗牛”图层，也只有一个“蜗牛”的“运动渐变”动画，制作过程应该非常简单。难度不大。上课时可以大胆放手，让学生自主尝试，大胆操作，不要把时间过多地花在演示如何操作方面。但在关键的地方要向学生说明注意事项。

二、教学目标

1、知识与技能

温习“影片剪辑”的概念。

2、过程与方法

打开并编辑“影片剪辑”;制作“运动渐变”动画; 3、情感态度价值观

通过对已学习知识的温故，让学生更牢固地掌握所学知识。

三、教学重难点

1、教学重点

(1)能够合理使用“库”面板中的元件。

(2)能够对舞台上的对象进行对齐、旋转方向、调整大小等操作。

(3)熟悉并区分“运动渐变”与“引导动画”。

2、教学难点

“影片剪辑”元件的制作与使用。

四、教学策略

1、组织情境导入，创设一个激励学生积极学习的`氛围

2、通过动手尝试→学习指导→交流体会→巩固练习的教学模式让学生通过不断的实践练习掌握操作，总结操作规律与原则。

五、教学课时

一课时

六、课前准备

将“蜗牛与黄鹂鸟(初).fla”和“蜗牛与黄鹂鸟(终).fla”发放到学生机中。

七、教学过程

(一)情境导入

教师活动

学生活动

1、“同学们在上节课的学习中，已经为MTV做好了精彩的片头。可是还有好几句歌词还没有配上动画呢!”

“你们想为它们配上动画吗?”

2、“下面我们就来看一下MTV中有关歌词的部分片段，请你们认真观察这段MTV，看看它是由哪几个影片剪辑组成的”展示本课将要从制作的MTV片段。

学生回答教师板书。

3、“你们想把这三个影片剪辑制作出来吗?”

4“好，接下来我们就将在第8课中一起来学习如何制作这三个影片剪辑。今天，我们首先来学习如何制作影片剪辑“蜗牛往上爬”。

1、“想”

2、认真观察，回答问题

3、“想”

(二)新授

教师活动

学生活动

制作“蜗牛往上爬”

1、展示影片剪辑““蜗牛往上爬”的源文件

设问“你们看，在这个影片剪辑中有几个图层啊?

“对，有两个，‘背景’和‘蜗牛’。”

“我们一起来看一下，每个图层中有几个对象呢?“

“对，在‘背景’图层中有一个对象‘背景’，在‘蜗牛’图层中中有一个对象‘蜗牛’。

“好，我们再来看蜗牛是怎么运动的?”

“蜗牛是从下往上慢慢爬上树的，这种动画方式我们称之为‘运动渐变’动画。”

2、“通过刚才的学习，我们知道了这个影片剪辑的是由哪几部分组成的。那你们有信心完成这个影片剪辑的制作吗?”

“好，老师就给你们一个机会，请你们对照课本55~56页“制作‘蜗牛往上爬’部分，自行尝试制作影片剪辑“蜗牛往上爬”。

“请你们先把书快速浏览一遍，如果有不理解的，和同位小声交流一下，再动手制作。谁做的又快又好，老师就奖励他一面小红旗。”

3、学生对照课本尝试制作影片剪辑“蜗牛往上爬”。

学生动手练习，教师巡视指导，发现问题及时指正。

4、“老师刚才巡视的时候发现有的同学遇到了一点小问题，你们能帮他解决吗?(教师展示学生有问题的作品，请其他学生尝试解决问题。注意提醒学生)教师总结

5、指名上台示范操作，师生共同点评

6、教师总结操作过程。

7、学生以小组为单位互帮互助完成制作。

“同学们，你们都学会了如何制作影片剪辑了吗?那就请你们完成自己的制作吧，这次老师还会给最先完成的发小红旗，不过是给最快的小组哦。请你们互相帮助，共同完成制作吧!”

8，设问“通过刚才的学习，我们已经完成了影片剪辑的制作，那么你们知道要怎么做才能在MTV中看到这个影片剪辑的动画呢?”

9、“既然大家都不会，那老师只好先示范一下啦，请你们认真看啊!”

教师示范把影片剪辑“蜗牛往上爬”插入到MTV“场景1”中。

10、学生动手练习，教师巡视指导。

11、请学生展示作品，并予以点评。

“你们看，蜗牛虽然顶着一个重重的壳，却不顾困难，一步一步上爬，终于爬到了树上，做事情也应该向蜗牛一样，只要坚持就一定会成功的。

12、布置作业，结束课程。

任务一

1、认真观察，回答问题

3、看书，自行尝试制作。

4、仔细思考，回答问题

5、上台展示，并叙述操作过程

7、对照示范，互相帮助，完成制作

9、认真观察操作规程

10、动手练习

11、展示作品

篇6：八年级关于蜗牛精神的作文：蜗牛

的确，小时候的我也这样认为。

看着它爬，我便急的大声嚷嚷，：“笨死了，笨死了，爬得这么慢!”引得小朋友哈哈大笑，也笑这只笨蜗牛。

因此，我时常这样形容别人“你像蜗牛一样，”(意思是很笨)。

然而，这可笑的想法，却被自己否定了。有一天，我忽然发现蜗牛实在令人敬佩。

我看见了这样一幕。

一只小小的蜗牛要爬一棵我们看来并不高的葡萄树，可是这对他来说无疑是万分艰难的。

它背着厚重的壳，一步一步的往上爬，因为身体重，所以它不止一次的摔下来，然而他始终没有放弃，依然不停地向上爬，直到他终于征服失败，并总结一次次失败的原因，爬到了它的目的地!它是一个胜利者!

我被震撼了!如此弱小，甚至遭受歧视的小蜗牛，竟有这样的意志力，我心中油然而生一种敬佩之情。

当我读到这样的一篇文章时，对于蜗牛，我更是赞叹不已。

故事是这样的：世界上只有两种动物可以到达金字塔，一种是鹰，这当然不足为怪;而另一种是蜗牛，这就让人不解了。

本来没有鹰那得天独厚的条件，并且再加上背上那只壳，怎么可能呢?

而事实见证这是真的。小小的蜗牛靠他坚持不懈的努力获得了如此荣誉，在惊讶的同时，何不妨想想自己呢?

倘若蜗牛要开记者招待会，我一定这样问他：“是什么令你有如此毅力?”我想他的回答一定是“信念”。

我们身边也有像蜗牛这样的人，他们虽然没有优越的先天条件，然而平凡的他们靠着蜗牛精神却取得了不平凡的成就。

让蜗牛精神成为我们前进道路不竭的动力吧!

指导教师：朱德有