小蜗牛教学设计

2024-04-07

小蜗牛教学设计（精选14篇）

篇1：小蜗牛教学设计

第二课时学习目标理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。

学习重点

1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。

学前准备词语卡片。(师生)

教学环节导案学案达标检测

一、趣味复习，巩固生字。

(用时：8分钟)

教师引导学生做游戏：小猴摘桃子。

学生比赛读：蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬看谁读得快，谁就摘到了桃子，读得多的学生获得一个漂亮的桃子贴纸。

二、读一读蜗牛玩一玩全是小草不对二、学习课文，指导朗读。

(用时：26分钟)

1.指导学生读课文，思考：

(1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么?(2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么?(3)小蜗牛采回草莓没有?为什么?(4)小蜗牛采回蘑菇没有?为什么?(5)一年有几个季节?2.引导学生交流:在四个季节中蜗牛到底得到了什么?为什么什么也没有得到?应该怎么做?3.正确朗读带有感叹号的句子。

2.学生读课文，思考问题。

3.同桌之间，小组之间合作找一找。

4.小组合作探究。

5.学生开火车读，自由读，分小组读。

6.小蜗牛向外面爬了______次。

7.第一次爬回来时小树长满________，碧绿碧绿的，地上还有________。

第二次，爬回来时草莓________，地上长着______ ___，树叶全变________。

第三次爬回来，蘑菇________，地上盖着______ ___，树叶________。

三、总结拓展。

(用时：6分钟)

引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗?为什么?2.学习本课，你想对你的.爸爸妈妈说点什么?

1.学生各抒己见。

2.学生总结：要珍惜时间，时间是有限的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事。

板书设计教学反思我在教授本课时，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方法。尊重学生是课堂民主的前提，学生对课文，对事物有自己的感受，我们应该尊重他们，满足他们。对学生所说的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。

篇2：小蜗牛教学设计

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复的观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

学情分析：

一年级的孩子非常喜欢读故事书，但是因为认识的字不多，这对他们的朗读造成一定的困难，他们看到书大多都有插图，这就为他们学习汉字提供了一个途径——看图猜字，本课恰好教给孩子通过观察课文插图，进行自主识字，自主阅读的方法。

课前准备：

1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；生字词卡片。

2．预习课文，拼读生字，圈词语。

教学过程：

一、歌曲导入，激发兴趣

播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？（出示课文插图1）这就是蜗牛。（简单介绍有关蜗牛的知识）大的这只是蜗牛妈妈，那小的这只就是……（出示词语“蜗牛妈妈”“孩子”“小蜗牛”）

二、学习新课

1、这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。（板书：小蜗牛）

2、学生齐读课文题目。

3、请同学们翻到书108页，标出课文段号。（教师用课件订正）

4、这篇课文这么长，大家仔细观察，它和我们之前学到的课文有什么不同？（很多字没有拼音了，隔两个段就会空一行……）

5、因为这是一篇连环画课文。（介绍连环画）

6、出示第一幅插图，学习第一部分。

学生看图，说说你看到了什么，教师根据学生说出的图片内容，出示词语“小树林”“旁边”“发芽”“玩”（认识斜王旁，说说你还知道哪些字有这个偏旁？）读词语，师生一边复述故事一边板书。（板书“春天、小树发芽、玩”）

让学生试着用这几个词语说一两句话。

出示第一部分，指导朗读。

7、利用《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐引出第二部分。（蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蜗牛爬呀，爬呀……爬回来。”（指导朗读，读出蜗牛的努力、艰难和着急）我们看看，它都到小树林看到了什么。（出示插图2）

8、如果你就是这幅图中的小蜗牛，你会怎么向妈妈介绍你在小树林看到的景象？（指名回答，学习词语“长满”“叶子”“碧绿”“许多”“草莓”）

9、出示第三段中小蜗牛说的话，指导学生进行朗读。

10、你们说说，小蜗牛看到的还是妈妈说的春天的小树林吗？那这是什么季节的景色？（出示蜗牛妈妈的话，理解“已经”的意思。）

11、请学生进行角色扮演，朗读课文；师生复述故事，教师板书“夏天、长满叶子、长着草莓、摘草莓”）

12、利用《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐引出句子“小蜗牛爬呀，爬呀……爬回来。”（学生齐读）你们猜，小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？

13、（出示插图3）这就是小蜗牛回到小树林后看到的景象，仔细观察图画，小树林发生了什么变化？

教师根据学生的回答，出示词语“没有”“长着”“蘑菇”“全”“变黄”

14、指名用上这些词语说一说小树林发生的变化。（教师板书“秋天、叶子全变黄、长着蘑菇、采蘑菇”）

15、出示第三部分课文。学生扮演小蜗牛，教师扮演蜗牛妈妈，合作朗读课文。

16、利用《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐引出句子“小蜗牛爬呀，爬呀……爬回来。”（指名朗读）

17、根据前三个部分的内容，你们猜一猜，小蜗牛这次能不能采到蘑菇？它又会看到什么样的小树林？

18、指名回答，出示文中的词语“盖着雪”“全掉了”学习词语，理解“盖着”，“全”的意思。

19、出示插图4，这就是小蜗牛看到的小树林，和你们猜想的一模一样，你看这是秋天吗？这是什么季节了呀？（板书“冬天、树叶全掉了、盖着雪”）

20、这么厚的雪，如果你是蜗牛妈妈，你会对自己的孩子说什么？（快去打雪仗，堆雪人……）有的小朋友可能还不知道吧，小蜗牛和小青蛙一样，都非常怕冷，所以蜗牛妈妈对小蜗牛这么说的“哦，已经是……过冬吧”，（板书“待在家里过冬”）指导学生朗读第四部分。

21、想一想，为什么小蜗牛看不到小树发芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（因为它爬得太慢了）

22、读了这个连环画故事，你知道了什么？（做任何事动作都不能太慢，四个季节的景色不一样……）

23、这个故事让我们有这么多收获，赶快一起来读读这篇课文吧！（齐读课文）

三、指导书写

1．出示“妈、对”两个字。

2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

6．学生再写，班级展示。

7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

四、作业布置：

把这个故事朗读给爸爸妈妈听，给他们说一说四个季节各有什么不同。

板书设计：

小蜗牛

春天小树发芽玩

夏天长满叶子长着草莓摘草莓

秋天叶子全变黄长着蘑菇采蘑菇

冬天树叶全掉了盖着雪待在家里过冬

小蜗牛教学设计（2）

［教学目标］

知识与技能

1、会认“住”“孩”“玩”等12个生字，会写“对”“妈”“全”等4个生字。认识“”1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，读准字音。

3、能借助图画，讲述故事主要情节。

情感态度与价值观

了解课文内容，培养学生对大自然的喜爱之情。

［教学重难点］

掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、歌曲导入

1、课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生欣赏歌曲。

2、师：同学们，为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？（让学生自由举手说一说）

二、初读课文，整体感知

1、让学生自由朗读课文，动动小手画出自己不认识的生字、词语。

2、课件出示配乐朗读，学生一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。

3、老师范读课文，解决学生不会读的字词。

4、读一读课文，标出自然段序号。想想文章写了什么。

5、有不明白的地方用横线画下来。

三、动动脑筋，学习生字

1、让学生对照图画，读一读课文。

2、老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。

3、认读这些生字，并给这些生字找朋友。

4、巧识字形，妙趣横生。

（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗？

（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）

（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

第二课时

一、复习导入

1、师：同学们，现在咱们来玩一个游戏：摘星星。

2、游戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。

二、学习课文

1、让学生分角色朗读课文，老师读旁白。

2、读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边）

3、读第2～8自然段，结合课文插图，思考：

（1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？

（2）为什么会这样呢？

4、让学生自己读第2～8自然段，根据课文内容回答问题。

（1）四人小组合作交流，指名回答。

（2）师点拨，归纳总结。

三、拓展练习

1、让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲，然后同桌之间互讲。

2、布置作业：回家之后让学生给父母讲这个故事。

［教学板书］

14小蜗牛

春天夏天秋天冬天

小树发芽长满叶子树叶黄了地上盖着雪

［教学反思］

教学本课时，我采用学生十分熟悉的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》导入，激发了学生的学习兴趣。然后提出问题“为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？”从而启发学生思考，为学习课文作铺垫。在学习课文时，让学生自主探究学习，给了他们自主学习的舞台，使学生真正成了课堂的主人，体现了“以学生为本”的教学理念。

小蜗牛教学设计（3）

设计说明：

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。本节课是一节识字写字课，主要放手让学生自己去观察，去发现，引导学生自主识字，掌握识字方法。低年级写字教学特别重要，课堂上应重点关注学生的写字，及时给予反馈评价，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

学习者分析：

低年级识字写字教学特别重要，课堂上应重点关注学生的写字，及时给予反馈评价，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。在识字方面，学生们能根据拼音读准字音；积累了一些识字方法，如：加一加，熟字换偏旁，形声字，字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。随着识字量的增加，朗读水平的提高，学生能够初步读通一些不带拼音的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。

教学目标：

1、认识“住，孩，玩，吧，发，芽，爬，呀，久，回，全，变”12个生字；会写“回”。

2、引导学生结合插图，正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

教学重点：

运用多种方法识记生字，掌握识字方法。

突破方法：

鼓励学生运用了解汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字，个别汇报的形式反馈、正音、辨形，采用多种游戏熟悉生字、巩固生字，激发学生的兴趣。

教学难点：

1、多种方法识记生字，掌握识字方法。

2、读准字音，读通句子。

突破方法：采用多种游戏熟悉生字、巩固生字，激发学生的兴趣，通过字词句篇的程序一步步读准字音，读通句子。

教学过程：

一、图片导入

瞧，谁来了？

出示蜗牛图片，它叫什么？（齐读课题）

我们今天就来学习一篇和蜗牛有关的课文。

在你们的印象中，蜗牛有什么特点呢？（生自由说）

今天我们要学习的课文讲的是小蜗牛的什么事呢？

二、整体感知，识字写字

师范读（白板使用：图片交替使用）

要求：仔细听，注意字音，注意停顿。

这个故事好玩吗？你们也想和老师读的一样流利吗？那我们一起来闯关吧！

小蜗牛生字王国（白板出示所有生字）

第一关：小蜗牛字音乐园

①小老师拼读，跟读一遍。

②开火车读（白板使用：小蜗牛爬行）

③在这些字音中，你有什么需要提醒大家注意，翘舌音：zhu住。

前鼻音：wan玩。

整体认读音节：quan全。

三拼音节：bian变。

轻声：ba吧、ya呀（为什么没有声调呢？轻声）。

提醒的学生当小老师领读一遍，其他同学跟读一遍

（白板使用：字体变色，荧光笔，放大，使字突出）

④多音字：发

（白板使用：点“发”字，出现两个读音，分别有组词，发芽，头发）

⑤去拼音读（个别读，开火车读）

第二关：小蜗牛字形乐园

师：我们已经成功到达小蜗牛的字音乐园，接下来我们一起去小蜗牛的字形乐园里看看吧！

师：你有什么好方法来记住这些字吗？（识字方法复习介绍）

①换一换：芽、呀

（它们有什么不同呢？偏旁不同，字意不同。）

师：你还能在课文中找到类似的字吗？（吧、爬）

（白板使用：字体变色，荧光笔，放大，使字突出）

师：更神奇的是他们还是形声字呢！

例：“芽”（白板点击使字明显）

草字头表意，是植物；小树长牙齿了，表声，说明春天来啦，柳树，桃树都发芽啦！你能看图猜出来下面的形声字的读音吗？

②熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。

（设置游戏找朋友：亻、人、爪、口、王

主、元、巴、牙、口）

（白板使用：大转盘。师检查点击隐藏部分，合成的新字显现。）

③字谜：斜刀头长脚———久（白板使用：“久”字动画多出来一捺）

师小结：我们知道了通过形声字，熟字加偏旁，换一换，猜字谜等识字方法来识字，生活中还有很多有趣的识字方法，比如留心看广告牌，给同学们发作业本等，只要你有心，你就会成为识字大王。

④师：最后，让我们跟小蜗牛一起送这些字宝宝们回家吧。（按结构分类）

（白板使用：生拖字回家）。

小蜗牛词语乐园。

师：这些生字宝宝我们都认识了，把他们放入词语中，你还认识吗？

①出示词语：孩子、玩吧、发芽、爬呀、好久、回来、全变了。

②小老师领读。

③个别读。

④开火车读。

（白板使用：小蜗牛爬行，显示词语）

（白板使用：师随意点词语，词语突出。师拖拽出文中相关的句子，在句子中词语颜色不同。）

句子：孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。

⑤师：看，小蜗牛一直都在我们的课堂上爬来爬去。

（白板使用：小蜗牛从一个句子爬到另一个句子。出示“爬呀”，使字突出）

⑥生自由读课文。

要求：找一找课文中几处写到了小蜗牛爬的句子，用“—————”划下来。（白板使用：出示全文，师使用荧光笔勾出相关句子。）三处。

⑦出示句子“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”

指导朗读：

A、“爬呀”是轻声。

B、为什么要写两个“爬呀”、“爬呀”？师读句子，生比较去掉一个“爬呀”和原句有什么不同。（体会小蜗牛爬行速度的慢。）

（白板使用：A、轻声突出。B、句子对比，屏幕遮盖。）

C．迁移训练

师：生活中我们经常用这样的句式表达事情做得很慢，比如“今天的作业真多，我写呀，写呀，好久才写完。”“外婆家可真远，我走呀，走呀，好久才走到。”（师设置情境，教学生说。再生自己说。）适当渗透：珍惜时间，坚持不放弃。

5、写字指导。

师：在这句话中还有一个字是需要我们会认，还要求会写的：“回”。

（白板使用：“回”动画演示。最好是自己制作的小动画。）

①说结构。

②生观察“回”字在田字格中的位置。

③师范写，生书空。

④生练写。

⑤反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生再练写一个字。

三、读通课文。

师：小蜗牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？让我们跟着小蜗牛的脚步一起去看看吧。（动画《小蜗牛走四季》）

师：小蜗牛经过了几个季节呀？树林里发生了很大的变化。小蜗牛爬的可真——————慢啊！让我们再跟着小蜗牛走一走四季吧。

师生合作分角色朗读课文。

四、作业。

1、课下交流你本节课学到的识字方法。

篇3：蜗牛的小秘密

蜗牛长得太怪了, 它没有骨骼, 全身几乎都是肌肉。它整天背着小房子——螺旋形的壳, 伸出柔软的身躯, 用吸盘一般扁平的足, 缓缓地向前蠕动。在它的头部, 一前一后长着两对像天线一样的触角, 前面的小, 后面的大。

有嘴不辨味

蜗牛的小触角中间往下一点儿的地方有一个小洞, 这就是它的嘴巴, 科学家们称之为“齿舌”。蜗牛还是世界上牙齿最多的动物, 大约有26 000颗牙齿。别看它平时吃得津津有味, 实际上它的嘴巴根本尝不出任何味道。实际上, 在它小触角的基部长有感受味觉的细胞。它会不停地用小触角碰碰这, 触触那, 以此来尝味道。

风情别墅

不同的蜗牛把自己的“别墅”漆成各种颜色, 有白色、绿色、棕色、黑色, 还有瑰丽的金黄色。许多爱美的蜗牛还给自己的别墅装饰上五彩斑斓的条带呢!蜗牛别墅的旋转方向多数是右旋式的, 但也有一些喜欢“标新立异”的家伙, 它们的别墅是左旋式的。

蜗牛壳也会随着蜗牛一起长大吗?

蜗牛从小就背着一个盔甲一样的外壳, 随着蜗牛慢慢长大而变大, 这个外壳还会慢慢变硬, 有助于保护自己的内脏。有时我们透过蜗牛的壳, 可以隐约见到壳底下密布的肺血管网, 大多位于前侧, 靠近头部的方向。事实上, 蜗牛壳就像人的骨头一样, 由钙质构成, 是身体的组成部分。

蜗牛的血液是红色的?

我们的血液是红色的, 而在动物体内, 凡是能输送氧气的体液都应该称之为血液。它们血液的颜色是由血色蛋白所含有的色素决定的。绝大多数动物的血液和我们一样, 也是红色的。但是, 也有少数动物的血液并不是红色的。各种动物在进化的过程中, 形成的血色蛋白不一样, 因此, 血液的颜色也就不一样了。蜗牛的血液中含有一种浅蓝色的色素, 所以, 蜗牛血液的颜色是很美丽的淡蓝色。

世界上个头最大的蜗牛

好大的蜗牛呀!不知道速度怎么样?会不会比小蜗牛还要慢呢?非洲大蜗牛是世界上个头最大的陆生蜗牛, 重达800克, 成体壳长7~8厘米, 最大可长到超过20厘米。非洲大蜗牛有时被人们当做一种食物食用。

篇4：纸卷小蜗牛

问ｗèｎ我ｗǒ累ｌèｉ不ｂｕ累ｌèｉ？

小ｘｉǎｏ朋ｐéｎɡ友ｙǒｕ，身ｓｈēｎ背ｂēｉ房ｆáｎɡ子ｚｉ的ｄｅ小ｘｉǎｏ蜗ｗō牛ｎｉú可ｋě爱àｉ吗ｍɑ？我ｗǒ们ｍｅｎ也ｙě来ｌáｉ动ｄòｎɡ动ｄｏｎɡ手ｓｈǒｕ，做ｚｕò只ｚｈī可ｋě爱àｉ的ｄｅ小ｘｉǎｏ蜗ｗō牛ｎｉú吧ｂɑ！

准ｚｈǔｎ备ｂèｉ两ｌｉǎｎɡ根ɡēｎ一ｙí样ｙàｎɡ宽ｋｕāｎ的ｄｅ纸ｚｈǐ条ｔｉáｏ，将ｊｉāｎɡ其ｑí中ｚｈōｎɡ一ｙì根ɡēｎ按àｎ照ｚｈàｏ图ｔú中ｚｈōｎɡ的ｄｅ样ｙàｎɡ子ｚｉ卷ｊｕǎｎ起ｑｉ来ｌɑｉ，用ｙòｎɡ双ｓｈｕāｎɡ面ｍｉàｎ胶ｊｉāｏ固ɡù定ｄìｎɡ。

再ｚàｉ用ｙòｎɡ第ｄì二èｒ根ɡēｎ纸ｚｈǐ条ｔｉáｏ的ｄｅ一ｙì端ｄｕāｎ卷ｊｕǎｎ出ｃｈū蜗ｗō牛ｎｉú的ｄｅ头ｔóｕ，纸ｚｈǐ条ｔｉáｏ的ｄｅ另ｌìｎɡ一ｙì端ｄｕāｎ剪ｊｉǎｎ成ｃｈéｎɡ圆ｙｕáｎ角ｊｉǎｏ。

你ｎǐ还ｈáｉ可ｋě以ｙǐ在ｚàｉ绿ｌǜ色ｓè的ｄｅ纸ｚｈǐ上ｓｈɑｎɡ画ｈｕà一ｙí片ｐｉàｎ美ｍěｉ丽ｌì的ｄｅ树ｓｈù叶ｙè，再ｚàｉ把ｂǎ它ｔā剪ｊｉǎｎ下ｘｉɑ当ｄàｎɡ作ｚｕò背ｂèｉ景ｊǐｎɡ哟ｙɑｏ！

用ｙòｎɡ双ｓｈｕāｎɡ面ｍｉàｎ胶ｊｉāｏ把ｂǎ两ｌｉǎｎɡ部ｂù分ｆｅｎ粘ｚｈāｎ起ｑｉ来ｌɑｉ。在ｚàｉ蜗ｗō牛ｎｉú的ｄｅ头ｔóｕ部ｂù粘ｚｈāｎ上ｓｈɑｎɡ一ｙí对ｄｕì可ｋě爱àｉ的ｄｅ触ｃｈù角ｊｉǎｏ，最ｚｕì后ｈòｕ画ｈｕà上ｓｈɑｎɡ有ｙǒｕ趣ｑù的ｄｅ表ｂｉǎｏ情ｑíｎɡ，一ｙì只ｚｈī活ｈｕó灵ｌíｎɡ活ｈｕó现ｘｉàｎ的ｄｅ小ｘｉǎｏ蜗ｗō牛ｎｉú就ｊｉù完ｗáｎ成ｃｈéｎɡ了ｌｅ。

篇5：《小蜗牛》教学设计

一、教材分析：

《小蜗牛》是部编版一年级上册的一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。

二、学情分析：

一年级的孩子经过了半个学期的学习，已基本能很好地掌握了拼音等基础知识，对于课文内容的掌握也有了一定的了解，所以，在教学本课时，我主要利用连环画的形式，引导学生通过看图，来感悟树林里一年四季不同的景色，让孩子们能很好地理解课文内容，懂得树林的四季。

三、教学目标：

1.借助插图、拼音，认识12个生字，学写“对、妈”2个字。2.正确、流利地朗读课文，认识四季树林里的不同特点。

四、课前准备：课件

田字格

五、教学课时：2个课时

六、教学过程：

第一课时

一、猜谜语，导入新课。

1.出示谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。2.指名生猜谜语：蜗牛。

3.课件出示蜗牛的图片，让孩子们对蜗牛的外形和生活习性有一定的了解。

4.导语：我们今天学习的课文，讲述的就是它们的故事。让我们一起读读课文吧。

二、借助图画初读课文，随文识字。

1.学生先说说这篇课文与以往课文的区别。

2.自主阅读课文，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读不出的地方

看图猜想。

（1）全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，学生把猜读中的错误改正过来。

（2）自由朗读课文，要求做到正确、流利，教师巡视指导。

三、借助插图，认识四季。

（一）了解树木在一年四季的变化。

1.课件出示文中4幅小树的插图和4个句子：小树长满了叶子，碧绿碧绿的。小树发芽了。树叶全掉了。树叶全变黄了。

2.插图与句子配对，请学生读准上面4句话。3请学生按小树的生长过程给它排序。

（二）了解其他景物的变化，认识四季。

1.过渡：哇，在小树不断的变化中，四季早已悄悄走过。小蜗牛爬呀爬，发现其实不仅是小树，还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。

2.出示“草莓”“蘑菇”‘雪’的带文字的图片，请学生根据图读准字音。

3.引导学生分辨这些景物分别属于哪个季节。4.教师概括，出示儿歌进行总结：叶芽叶芽点点，已经已经春天；草莓草莓甜甜，已经已经夏天；蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；白雪盖住地面，全变全变不见。5.分角色朗读课文。

四、指导书写。

1.课件出示“对”“妈”，提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化。2.教师出示课件写字教程，指导生识记笔画顺序。3.教师范写，生跟着书写，先描红再书写。4，讲评优秀作品。

五．课堂小结：这节课，你收获到了什么？（生畅所欲言）

六、布置作业：熟读课文，掌握小树林一年四季的不同景色，试着把它画一画。七．板书设计：

春天：小树发芽了

夏天：小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上长着草莓

秋天：树叶全变黄了，草莓没有了，地上长着蘑菇

篇6：《小蜗牛》教学设计

孙伯镇刘庄小学辛显才

教学目标：

1.认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。

2.借助汉语拼音有感情的朗读课文。3.理解课文内容，了解四季的特点。教学重点：

认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。

教学难点：

1.借助汉语拼音有感情的朗读课文。2.理解课文内容，了解四季的特点。教学准备：

1.观察蜗牛的外形特征，了解蜗牛的生活习性。2.蜗牛图片，蜗牛生活背景，幼儿观察记录。3.电教器材：投影仪。教学时数：两课时。教学过程:

第一课时

一、导入

同学们，你们都见过蜗牛吗？蜗牛啊非常可爱，今天我们就和蜗牛来交朋友，好不好？蜗牛啊也有爸爸妈妈，蜗牛会和爸爸妈妈发生什么事呢？

二、认识课题

（一）谁认识黑板上的三个字？

（二）今天我们就来学习这篇课文《小蜗牛》大家齐读。

（三）有谁见过蜗牛？长什么样子？

提出质疑，引发幼儿探究蜗牛的生活习性和简单的生物知识。（软体动物，吃植物叶子，会伤害庄稼和花草，在潮湿的环境下生活）

（四）观察蜗牛的爬行动态，想想它们一家在干什么呢？引发情感。

（螺旋形的外壳，半透明的柔软身体上还有花纹，两只触角非常灵活）

（五）你能想象出蜗牛一家它们在干什么？

（构思一副惹人喜爱的“蜗牛的一家”创作画，相互交流自己的故事。）

三、理解课文

（一）蜗牛我们已经很了解了，想不想到课文里去看看，讲的是什么故事？

（二）哪位同学想读一读课文？那就让几位同学一人读一段吧？相机指导：蜗牛妈妈的话要读得亲切，充满鼓励。小蜗牛的动作很慢，读小蜗牛的动作时，要读出蜗牛慢行的状态。

（三）学习课文之前啊，老师想看看你们预习的怎么样？出示屏幕：哪位同学认识屏幕上的字？来读一读相机指导读得不标准的同学的发音等。

（四）接下来咱们做个游戏吧？看看哪些同学能最快的说出老师出示的词语，谁就是最棒的。

（五）同学们可真棒，看来同学们预习的都很充分。

（六）出示背景图。X Kb 1.C om 师：今天的天气真好，小蜗牛想出去玩，咱们看看小蜗牛去哪玩了？哦，这里有暖暖的阳光，有青青的草地，有美丽的鲜花。看，谁来了？拿出蜗牛卡片，“小朋友们好，我是蜗牛爸爸，看我身上的花纹漂不漂亮啊？还有比我更漂亮的呢，你们猜是谁？”（蜗牛妈妈）还有呢？（蜗牛宝宝）。它们一家日在玩什么游戏呢？（师幼共同想象描述情景。）

（七）今天呀，我们已经认识了蜗牛的一家，和他们成为了好朋友，那么我们下节课就一起去看看小蜗牛都在妈妈的要求下，去了哪些地方呢？

第二课时

一、复习导入

蜗牛的一家我们还记得吗？我看看你们还记得多少？出示词语，指名读。

这节课啊我们就继续去和蜗牛的一家交朋友，看看小蜗牛都去哪里玩儿了？

二、新课

（一）首先请同学们打开语文书，大声的读一读这篇课文，看谁读得认真。

（二）表扬已经读完还能做好的同学，现在请你们拿起笔，画一画小蜗牛一共去了几次树林？

小蜗牛每次都是什么季节去的？又是什么时候回来的？指名回答：一共去了三次树林。第一次是春天去，夏天回来；第二次是夏天时去，秋天时回来；第三次是秋天时去，冬天时回来。

原来小蜗牛每个季节都去了树林，那么书中告诉我们小树林里一年四季有哪些明显的特点？

春天：树发芽。

夏天：叶子多、密、绿，草莓成熟。秋天：地上长满蘑菇，树叶变黄。冬天：树叶落光，地上有雪。

（三）小蜗牛爬呀爬，可是每次到树林都需要一个季节的时间，这说明什么呢？

指名回答：说明小蜗牛爬的很慢

三、总结课文

（一）读了这篇课文，同学们有什么收获呢？预设：时间过得很快；要珍惜时间；做事情不能太慢。

（二）其实啊，我们知道了，蜗牛的它的习性就是比较慢，可是蜗牛也在不停的爬，我想这说明了蜗牛做事情很认真，只要认真就一定能做到，而且蜗牛也欣赏到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。

板书设计：小蜗牛

春天夏天秋天冬天小树发芽叶子绿草莓

篇7：小蜗牛教学设计

本活动根据一则童谣《小蜗牛》创编而成。该童谣内容充满童趣，句式简短，韵脚工整，读来朗朗上口。最后一句“走到哪儿哪是家”，开放式的意蕴，更是给孩子留下很多想象和游戏的空间，非常适合开展问答式的节奏对话游戏。因此，本园教师根据童谣内容谱写了曲子，由四个乐句组成一段体，四二拍，旋律优美，节奏明快，1～6六度音适合小班幼儿的歌唱音域范围。

活动目标

1体验游戏意境，乐于参加音乐游戏，感受音乐活动的乐趣。

2熟悉歌曲旋律，在唱唱玩玩中掌握音乐游戏的方法。

活动准备

1经验准备：熟悉音乐旋律；活动前积累一些关于小蜗牛的知识。

2场地准备：活动室布置成一个小树林。

3材料准备：可以背的坐垫人手一个，钢琴。

活动过程

一、情境游戏，引出主题。

教师一边屈膝走一边念童谣：“小蜗牛，力气大，背着房子走天下。走过秋冬和春夏，走到哪儿哪是家。”

师：我们是快乐的小蜗牛，宝宝们，跟着蜗牛妈妈一起来走天下吧！

师幼有节奏地诵读童谣，共同走进小树林，找到座位坐好。

二、讲解演示，引导幼儿理解童谣内容并学唱歌曲。

1提问，理解童谣内容。

师：为什么说小蜗牛的力气大呢？

师：什么是走天下？

师：小蜗牛走过哪里？

师：为什么说“走到哪儿哪是家”？

幼儿自由回答，教师给予鼓励。

2教师弹奏钢琴，示范演唱歌曲，幼儿跟唱。重复多次，至幼儿可以熟练唱出歌曲。

三、手指游戏和对话。

1教师示范手指游戏，帮助幼儿理解游戏规则。

教师边按节奏唱童谣，边用手指在手臂上做爬的动作。唱到最后一句“走到哪儿哪是家”时，手指停下来。此时教师问幼儿：“小蜗牛走到哪儿了呀？”幼儿根据教师手指停下来的位置回答，如“在肩膀上”。

2集体手指游戏，感受游戏的快乐。

师：小蜗牛要走好多地方，我们小蜗牛还可以到哪里去走走呢？

教师音乐伴奏，幼儿边唱歌边用小手做蜗牛状在身体各部位爬。唱到“走到哪儿哪是家”时手指停，展开对话，规则同上。

游戏中教师鼓励幼儿自由仿编，两两为伴相互问答。

3师幼共同边唱边玩身体游戏，感受音乐游戏的乐趣。

师：刚才是用大家的小手做小蜗牛，现在小朋友自己来做小蜗牛，坐垫是小蜗牛的家，小蜗牛赶快背上，跟着妈妈，一起到教室里边唱边玩。

幼儿在教师和同伴的帮助下背上“房子”，边爬边唱。唱到“走到哪儿哪是家”时，小蜗牛要马上停下，教师问：“我的蜗牛宝宝，你在哪儿呀？”幼儿根据自己所处的位置作答。

由师生问答过渡到同伴问答，巩固身体游戏的玩法。

四、活动结束。

篇8：可爱的小蜗牛

仔细一瞧,原然是一只小蜗牛。长得真可爱,于是我仔细地观察起来。蜗牛的眼睛长在一对触角上,它的眼球是橘红色的。科学课上老师告诉我们:蜗牛有两万多颗牙齿。啊!真是太神奇了。蜗牛小小的嘴有这么多牙齿呢!蜗牛的外壳颜色是棕色的,壳向左旋。它移动时速度缓慢,身体后还留下了一缕湿湿的线痕,很有趣。

后来我又看见了几只小蜗牛,发现每个蜗牛都背着又硬又结实的壳,壳上面都有一个个像棒棒糖一样的圆圈,好似一座房子。小蜗牛背着它的“小房子”到处溜达。每次它从壳里钻出来的时候总是先伸出头瞧一瞧,看到没有“敌人”,才将身子伸出。

小蜗牛真有趣!

篇9：小蜗牛大智慧

成语“蜗行牛步”，字面意思是蜗牛爬行，老牛慢走，比喻行动或进展极慢。蜗牛是怎样“行走”的呢？按照常识，凡“行走”大多得有“足”，即有“脚”。

蜗牛行走自然也离不了“脚”，不过蜗牛的“脚”长得十分特别。蜗牛的“脚”生于腹部，看上去像一道宽而细且后端较尖的横褶，这就是它的“肉足”。蜗牛在行走时，不是用“脚”迈步，而是用它的“肉足”紧贴在别的物体上，再由腹部肌肉做波状蠕动，这样它就能缓慢地向前爬行了。

黏液铺路

听过用水泥、沥青、石子铺路的，可你一定没听过用黏液铺路的。不过，蜗牛就是这样特立独行。蜗牛爬过的地方都会形成一条发亮的涎线，这就是从蜗牛腹足里分泌出来的黏液，而不是蜗牛在爬行时洒下的汗水哦！

在蜗牛的“肉足”里面分布着一个叫“足腺”的小东西，它可以分泌出像胶水一样黏稠的黏液。蜗牛在爬行时，通过不断地分泌黏液来减少与地面的摩擦，从而有利于爬行。有了这样的黏液，即使走在刀刃上，蜗牛也不会有什么危险。

背着“别墅”走天下

蜗牛生活在螺旋形的贝壳里，这个螺旋形的贝壳简直就像是别具风格的小“别墅”。蜗牛是一个庞大的家族，拥有许许多多的成员。不同的成员有着不同的审美情趣，因此它们的“别墅”自然也就被“刷”成了不同的颜色，有白色、棕色的，也有绿色的、黑色的，当然还有金黄色的，看上去非常漂亮。

蜗牛一直要背着“别墅”走天下，难道它不觉得“累”吗？其实，贝壳是蜗牛的保护伞，背着它根本不存在累不累的问题。蜗牛生活在坚硬的贝壳内，其心肺及其他重要的器官都可以在这里得到保护。当蜗牛遇到危险时，就会迅速地把触角甚至整个身体缩回到贝壳里。

平时，蜗牛特别喜欢生活在潮湿的地方，可遇上干旱的季节该怎么办呢？这时候，蜗牛就会把“别墅”的门窗关闭起来。到了秋冬季节，蜗牛也会把“别墅”的门窗封闭起来，并且尽量把“别墅”覆盖起来，以抵抗寒冷，安全过冬。

功能强大的触角

蜗牛的头上有两对伸缩自如的触角，前面一对比较短，后面一对比较长。你可别小看蜗牛的触角，那可是蜗牛的感觉器官啊！

在蜗牛大触角的上端有两个黑黑的小圆点，其实这就是蜗牛的眼睛。不过，蜗牛的眼睛只是个摆设，充其量只能感受到外界的明暗变化，根本看不清楚外部世界的清晰图像。

蜗牛有眼但看不见东西，那么遇见障碍物该怎么办呢？蜗牛自有高招，必要时就让触角“上阵”。蜗牛的触角功能很强大，大触角不仅有视觉和色觉的能力，也有触觉和嗅觉的功能。小触角也不是等闲之辈，具有强大的触觉和嗅觉功能，嗅觉功能甚至比大触角更灵敏。

蜗牛慢悠悠地散步时，大小触角不时地东触触西碰碰，一旦遇到障碍物，它就会迅速地把触角缩回去。其实，这是蜗牛在侦察路况呢！

长在舌头上的“牙齿”

蜗牛主要以植物的叶子和嫩芽为食，可你知道蜗牛的嘴巴在哪里吗？

在蜗牛的两根短触角的下面，有一个半圆形、非常小的孔，这就是蜗牛的“嘴巴”。在蜗牛的小嘴巴里，有一条锯齿状的舌头非常引人注目，科学家们把它称之为“齿舌”。所谓“齿舌”，就是指长有牙齿的舌头。

篇10：《小蜗牛》教学设计

二、活动目标：

1、初步认知一年分为春、夏、秋、冬四个季节。

2、能对季节的景色特征，气候特征有初步的认知。

3、培养对大自然的热爱之情。

三、活动重难点：

1、重点：初步认知一年分为春、夏、秋、冬四个季节。

2、难点：能对季节景色特征和气候特征有初步的认知。

四、活动准备：PPT、音频

五、活动过程：

1、美丽的草原上,有一群小蜗牛,他们快乐地生活着。

小蜗牛慢慢地长大了,想去看看外面的世界,它们决定去旅行。《快乐的小蜗牛》

春天,它们来到了一座美丽的花园,花园里鲜花盛开,勤劳的小蜜蜂正忙着采花蜜,美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送给每只蜗牛一串美丽花环,祝愿他们旅途愉快!小蜗牛们可开心了,带着花环又出发了。

2、它们爬呀,爬呀,终于,在夏天的时候,来到了一个池塘边,他们看到小青蛙们在荷叶上快乐地歌唱,原来他们正在开演唱会。《小跳蛙》

欣赏完小青蛙们的演唱会,小蜗牛继续去旅行。

3、秋天到了,小蜗牛来到小猪的农场,今年农场大丰收了,小猪们正忙着收庄稼呢。小蜗牛也来帮忙,小猪们谢谢蜗牛们的帮助,送给他们一些粮食带在路上吃。

小蜗牛告别了小猪,背着粮食往前走。《快乐小猪》

4、冬天来了,吹起了北风,下起了大雪。小蜗牛来到一座森林里,小老虎和小狮子们肚子饿的咕咕叫,正在寻找食物。《狮王进行曲》。

小蜗牛把自己的食物送给了他们,小老虎和小狮子们高兴极了,都谢谢小蜗牛。

小蜗牛钻进小房子里,关紧房门,呼呼地睡觉了。

5、第二年春天,小蜗牛醒来了,从小房子里钻出来,呀!小动物们都来了,他们说:“小蜗牛我们一起去旅行吧!”

小动物们一起快乐地踏上了旅途!《欢乐颂》

篇11：《小蜗牛》教学反思

本课教材以孩子们喜爱、熟悉的小蜗牛为切入点，了解蜗牛的形态特点，抓住其外壳的螺旋形特点，利用细长纸条的卷折所形成的螺旋形状，模拟制作纸蜗牛的外壳。引导孩子学习用画、剪、拼、卷、黏和等方法，组合与装饰，完成一只小蜗牛的手工作品，隶属于“造型、表现”学习领域。为了在低年级孩子心中种下浅显的“设计”意识种子，教材增加了“添画、剪贴花边”这一活动，提示学生可在蜗牛外壳细长边上画、贴出重复排列的图形，让制作出来的蜗牛更具美感与童趣。同时也教育学生要学习蜗牛坚强、执着的精神。

二年级的学生具有丰富又活跃的想象力与创造力，他们会用简单的描画与制作来表现自己所知道的东西。他们已经掌握了一些美术基础知识，具有学习和使用各种绘画、操作工具的能力，能通过看看、画画、做做等方法表现事物。对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏观察能力和制作能力。但只要多动手制作，发挥创造性的思维可发制作出各种装饰的蜗牛。

低年段小学生制作东西具有尝试性、随意性、象征性。学生在认识蜗牛和了解蜗牛的基本结构，自主的去探究制作蜗牛与螺旋形的外壳上的装饰。学生在学习过程中由浅入深，由单一到丰富，一步步系统的对蜗牛进行认知、研究和制作。

本课教学通过以下环节引导学生对蜗牛进行认知探究制作。

1、感知认识(通过多媒体欣赏蜗牛图片，出示手工蜗牛成品，对蜗牛的基本形态有初步的认识，了解蜗牛外壳的形状与作用。)

2、探究发现(学生通过若干手工蜗牛成品的对比分析，探究归纳出蜗牛的制作方法。)

3、了解制作(学生通过了解欣赏蜗牛外壳的设计装饰，绘画剪贴各种蜗牛外壳花纹与头身尾的剪画。)

4、运用创新(学生通过尝试制作与设计装饰，创造出画、剪、卷、折、黏和等方法，组合与装饰，制作一只手工蜗牛作品。)

5、欣赏评价(通过对手工蜗牛成品的评价，提高欣赏审美水平，获取成功的愉悦。)

这样的过程是学生在感知认识的基础上对蜗牛进行手工制作。教学将学生的绘画与制作相结合，以装饰蜗牛壳为主、蜗牛的头身尾为辅进行作业练习。在教学中采取启发式，探究式，示范式运用等环环相扣，层层深入的教学形式。学生在学习中始终是主体，教师以蜗牛为教学线索，引导学生发现蜗牛外壳的螺旋形状，并用设计装饰去表现。

利用网络环境开发课程资源，优化课堂的教学过程。本课教学中的“了解制作”“欣赏评价”领域就要求学生对蜗牛外壳不同的花纹设计、不同材料制作的蜗牛等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力。这些可以利用本人良好的信息技术综合运用素养，以及网络环境进行开发课程资源，制作多媒体课件等内容。

篇12：《小蜗牛》教学反思

1、知道一年有四季，明确四季的顺序，能讲述四季自然界的主要特征。

2、利用表演学习对话，在以小蜗牛为故事蓝本的基础上与教师合作共同创编新的故事。

当我开展这个语言活动时，我发现孩子们的兴致很高。孩子们都能准确地说出小蜗牛“小、爬行速度慢”的特点。在我向幼儿讲述故事时，我发现孩子们都能根据我说的特征说出具体的季节。大班的孩子对四季都有了一定的知识经验，也为我们故事活动更好的开展做了良好的铺垫。于是我采用了绘图的方法，通过用简单的图示，小蜗牛图片以及箭头简单明了地向大家展示了小蜗牛爬行时四季的显著变化。也是为了帮助幼儿更好的理解与记忆。发现幼儿借助这个方法，大部分的孩子可以借着图片讲述故事内容。

篇13：小蜗牛教学设计

从小我们的教育就要求我们做个有心之人, 良心、诚心、爱心、关心, 只要是多用心, 便可体会到身边生活和学习的无限乐趣, 上则寓言小品是仁者见仁、智者见智, 以教育者和受教育者作为主体来分析, 更是一个值得深究的话题。通过这则寓言, 我们可以看到以下教育问题:人心不同、各有其面的差异性教育;学生的认识境界和目标的关系;学生的本身的可塑性和发展的可能性;中国学生慢的能力的丧失等。

人心不同, 各有其面

个体的差异是普遍存在的, 个体的差异性决定了个体发展的多样性。珍惜和培养不同个体的独特性, 培养有独特个性和发展目标的人, 就要充分的给予个体自由的、无强制约束力的发展空间。这一点在很多国家已经得到普遍共识, 并渗透到艺术的各个领域, 如动画片《美食从天而降》中的汤姆, 梦想自己成为一名大厨, 值得一提的是, 汤姆是一只小老鼠, 导演想象的不可思议塑造了一只有自己独立个性能力和不凡人生目标的老鼠厨师。其实实现自己的方式有很多, 最重要的一条就是发挥自己的优势, 激发无限的潜能, 创造展示自己的机会。蜗牛的优势虽然很少, 但是最可贵就在于它有不凡的耐性, 虽然对于它们而言每一点滴的进展都是缓慢而艰巨的, 不过就算对于一个人类来说, 一次又能着手解决多少个有限的目标呢?所以个体的全部本领总的说来, 无非是耐心和时间的产物, 而这个微小的个体在耐心和时间的陪伴下创造了多少个奇迹, 在古埃及的寓言中, 能够登上金字塔的只有两个动物, 一个是雄鹰, 而另一个就是这个小东西—蜗牛, 谁都没有资格去否定一个蜗牛的本领和战斗力。

认识境界和人生目标

那么是什么成就了这个小个体的大志向呢?可以说个体的大小和目标是没有直接关系的, 对于人来说, 一个人的境界的大小, 直接决定了这个人的思考问题的方式, 不管是眼界还是心智, 只要有一个大的认识境界, 那么个体的发展才会有真正的价值, 反之墨守成规的小境界会使人碌碌无为, 步履迟缓, 这个时候的人行动的虽快却也及不上蜗牛的宏大志向。然而大多数时候, 人类以个体的优势热衷于以微小的努力来取得成功, 这个成功是侥幸的, 是我们现有的经验促使, 这根治于我们的幼年。我们从一出生开始, 对这个世界就充满了好奇, 进而不断的猎奇, 但在这个过程中我们的父母和老师为了使我们少走弯路, 不停的告诫我们什么该做, 什么不该做, 给我们的未知目标盖上了一个盖子, 我们就生活在这个盖子下面, 就如一只会跳的虫子, 在盖子下面反复跳跃, 却越跳越低, 最后永远被封印在盖子之下, 没有超越之日了。寓言中蜗牛也尚若如此, 太多的戒律以及唐僧的常规思维, 束缚了蜗牛的心智, 这种常规思维局限了蜗牛的发展, 或许打破这个常规思维之后, 蜗牛真的能够登上油轮环游世界也未可知!

学生发展的可塑性和可能性

庄子的《逍遥游》告诉我们, 无限拓宽我们的想象, 会给人生带来多少超越想象的收获。一切皆有可能!个体的发展具有阶段性, 在学生时代个体还没有形成健全的价值观, 人生观, 和世界观, 故而具有很强的可塑性和可能性。可塑性是指生物体在不同的生活环境的影响下, 某些性质能发生变化, 逐渐形成新类型的特征, 它也泛指物或人可被塑造的可能性, 而对于人来说, 就是指人继续被培养和改造的可能性及上升空间。这个上升空间包括学生的学习能力, 一个人在一般的情况下的学习能力能够发挥到其能力的20%-30%, 在一定的动机下, 潜力还可以得到充分的激发, 学习能力能够发挥到90%。这种内在趋动力是学生自觉的行为和认识, 具有极大的可能性。本则寓言中蜗牛内在驱动力的形成, 是以孙悟空为榜样的学习结果, 榜样学习直接影响了小蜗牛的人生目标, 从简单的重复到有意识的模仿, 潜移默化地转移到蜗牛的意识形态之中, 可知唐僧要做的是如何细心引导和教育、深化这种好的影响, 对于蜗牛环游世界这种主动的认识给予情感共鸣, 给予激励, 欲速则不达, 没有比漫无目的地徘徊更令人无法忍受的了。

学生也需要慢的能力

19世纪末, 一外国人写过一本书, 其中一篇是描写中国人对时间的漠视, 他就是雅瑟·亨·史密斯, 是一美国传教士, 著作了《中国人的性格》, 在书中他对中国人生活的慢节奏有一段描述“……很显然……要让一个中国人感到行动迅速敏捷的重要性, 那是很困难的"。几十年后, 又一外国人却发现了中国人的急躁, 杜威曾说:“这场运动……还伴随有夸张、混乱以及智慧与荒谬的杂合。……使这场运动在开始阶段具有急功近利的特征。”

“当局者迷, 旁观者清”, 作为我们来说, 生活节奏形成的行为惯性使我们无暇考究和审视前世今生, 当然对于前世的漠视时间我们无法感同身受, 但对我们的今生细细品味之后发现, 自己在生活与学习中已经不知不觉的感染了这种着急和混乱:一步到位、名利双收、嫁入豪门、一夜暴富、35岁退休等。这种种观念已经不仅仅是个别现象了, 或许我们的需求来的太容易, 太多快捷键能够为我们解决问题, 我们逾走逾快, 逾爱走快, 脚步急刹却眼光飞奔去了, 或许我们应该学学蜗牛, 至少他还有时间思考自己的理想, 或许我们应该先问问孩子的理想, 我们错了, 我们可以思考进而改正, 孩子在起跑线匆匆的上路, 如果走错了, 谁能负的起这个责任?

摘要：这则寓言小品以教育者和受教育者作为主体来分析, 可以看到以下教育问题:人心不同、各有其面的差异性教育;学生的认识境界和目标的关系;学生的本身的可塑性和发展的可能性;中国学生慢的能力的培养。

关键词：教育主题,差异性教育,可塑性,可能性

参考文献

【1】《教育哲学导论》, 石中英, 北京师范大学出版社

【2】《美术及其教育》, 尹少淳, 湖南美术出版社

【3】《中国人为什么丧失了慢的能力》, 陈默

【4】《和教师的谈话》, 赞可夫著, 杜殿坤译, 教育科学出版社