写蜗牛的日记

写蜗牛的日记（通用19篇）

篇1：写蜗牛的日记

今天，我看见了蜗牛一家，我看见蜗牛爸爸是最大的，妈妈比爸爸小一点，姐姐比妈妈小，宝宝最小。蜗牛喜欢生活在草丛里，下雨的时候最多，我很喜欢蜗牛一家，你们喜不喜欢呢?蜗牛天天背着大屋子，慢慢的爬来爬去。蜗牛有两对触角，一对长长的，一对短短的;它们的嘴巴像小兔子的嘴巴。我一摸到它，它就躲进了它的屋子里了，它们都是胆小鬼!不过，我知道它们这是在保护它们自己。

可爱的蜗牛一家，我好喜欢你们!

篇2：写蜗牛的日记

一次，我在《我们爱科学》上看见了一篇蜗牛的卢山真面目。

不看不知道，一看吓一跳，原来蜗牛是世界上牙齿最多的动物，虽然它的嘴很小，但它有两万多个牙齿，它一般以植物为食，对农作物如棉花、大豆、玉米等危害很大

我看了以后，心久久不平，想不到一个不起眼的东西，居然危害极大，我一定要好好学习，将来揭开所有东西的“面纱”。

篇3：写日记的烦恼

分享经历:写日记难

希望:和大家一起探讨, 提高写作水平

看了这个题目, 你可能会问:“写日记有什么可烦恼的?洋洋洒洒写个500 字不就完了?” 那你就大错特错了。

1. 难命题。当老师手中的笔在黑板上霸气地写下“日记一则”时, 我就在心里叫苦连天了。因为老师既不告诉我写哪一类的, 又不来个半命题作文, 往往我是想破脑袋也想不出个好题目来。如果给了我一个写日记的范围或是一个题目, 好歹可有个题目可想吧!这样看似可以自由发挥的日记, 实际上对我来说就是难上加难。

2. 难选材。我经常是在确定了题目之后又犯难了。很简单, 虽然是有了题目, 但是又选择什么样的材料去写呢?我往往思前想后没有新意。所以, 写作材料, 都是在我的深思熟虑中确定的。

3. 难立意。虽然写作材料有了, 但也并不是一帆风顺。因为写日记还很难立意。所谓立意, 就是确定你的写作目的。是褒是贬, 是批判是讴歌?还得杀死许多脑细胞才能搞定。

4. 难有中心。虽然日记字数够了, 可是经常没中心。没有了中心的文章, 就如一盘散沙。况且我都写了好几年作文了, 怎么能犯没有中心这样的错误?解决这个难题又得费一番功夫。

篇4：写日记的男孩

老板娘有一个十多岁的儿子，长得很壮，声势骇人。当天傍晚，我趴在旅馆门前的沙滩上整理稿子，老板娘的儿子一瘸一拐地走了过来。显然，他的屁股受伤了。

我饶有兴味地问：“你怎么了？”

男孩低着头不说话，在我旁边小心地坐下来。他随手拿起我的稿子，瞄了一眼。突然，他的小眼睛亮了：“你也写日记吗？”

我摇摇头：“我不写日记，这些是小学生的日记稿子，我是编辑。”

他的眼睛更亮了：“真的？我也有很多日记，不过……我的日记不能给外人看。”

“你的日记有隐私吗？”我笑着说。

男孩皱着眉头说：“也不是隐私，只不过……你有没有发现我的屁股很奇怪？”

“一定是让你妈揍过了。”

“不是，是我爸。”这个强壮的男孩攥紧了拳头说，“昨天我把我们班的胡庆杰狠狠地揍了一顿。他骂我是掉进了茅坑里的猪，我就用拳头让他闭嘴。”

“胡庆杰告诉了你的爸爸？”

“没有。他挨了我的揍，根本不敢跟别人讲。”

我很纳闷：“那你爸爸是怎么知道的？你告诉的吧？”

男孩扁了扁嘴角：“我才没有那么傻呢。”

“那么，还有第三者？”

“日记算不算第三者？我把这件事写进了日记，但是日记让我爸爸看见了。你知道的，每一个爸爸都有一把钥匙，能打开儿子的每一个抽屉。”

“嗨，你把它写进日记里干吗？”

“其实，我揍过很多很多人，没有人告密，但是我爸爸都通过我的日记知道了。所以我隔几天就要挨一顿揍。”

“你真笨，不写不就行了？”

男孩一脸的迷惑：“日记……不就是把每天的事记下来吗？我们老师讲，做过的，就要记下来，不能隐瞒。”

我刚想笑他，却忽然觉得心里的什么地方被撞了一下。

“我说得不对吗？”男孩迎着我的目光，焦急地问。

我想告诉他，不一定把所有的事都记下来才叫日记，但是我讲不出口。这个男孩正在忠实地记录他的人生，他是在做一件直面自己心灵的了不起的大事，我怎么能阻止他呢？

犹豫了很久，我终于问：“你为什么要写日记呢？”

男孩说：“我想把我的日记一直记到80岁的时候。我要把所有的日记都按照年代摆在书架上。那时候，我的头发胡子都白了，我就坐在沙发上，把孙女叫过来，说，孙女，你帮我查一查，68年前的8月9号，我做了什么。小姑娘查了半天，奶声奶气地说，爷爷，那天你把胡庆杰狠狠地揍了一顿！”说着，这个壮男孩“嘿嘿”地笑了起来。

我没有笑，尽管这个男孩是把这个梦想当笑话来讲的。如果他真的把写日记的习惯一直坚持下去，而且从不在日记里撒谎，他会成为一个非常了不起的人。不论他的命运会怎样，这本真诚的日记都会像一盏灯，照亮他的一生。

男孩看着我的眼睛，小心地问：“你觉得，我能写一辈子吗？”

我郑重地伸过手去，握着他的强健的手掌，结结实实地说：“能。”

篇5：写蜗牛的日记

提到蜗牛，大伙儿或许都很了解吧！它不大，很不值一提，但你认真观察就会发现它有很多有意思的地区。

我就用高倍放大镜观查蜗牛，发现了我平时沒有发现的物品。我先后观查蜗牛的头顶部、腹腔和尾端，观查头顶部的双眼、触须和嘴，了解蜗牛身体分为：双眼、触须、头、嘴、尾、腹。因此我明白蜗牛的身体是由六一部分构成的。

蜗牛的身上为何有一个壳呢？因此我对蜗牛的壳开展了观查。我发现蜗牛壳如同田螺壳一样，上边的螺线旋了三圈，根据我认真观察又发现，蜗牛壳上的螺线是顺时针进行的。因此，我判断蜗牛壳是左旋体的。蜗牛的.身上身背一个壳，如同身背自身的家。蜗牛就住在这一家中。

蜗牛爬过的地区，会留有一条闪耀的“线”。这是什么原因呢？我拿手在一只蜗牛爬过的印痕上摸一摸，粘粘的，原先它是蜗牛代谢的黏液。与此同时，我又在想一个难题：蜗牛代谢的黏液对它的爬取有什么作用呢？因此我开始了试验。把蜗牛放到一堵立着的夹层玻璃上，它却沒有掉下去，我将它放到一根绳线上，它或是沒有掉下去。因此我的出结果：蜗牛代谢的黏液可把身体黏住，是不容易摔下去的。

蜗牛吃啥呢？我将菜盘旁边放上几类蔬菜水果，也有iPhone、落叶、小虫子、花朵，把蜗牛放到正中间，看一下它往哪走，它先来到每一种食材眼前闻了闻，迈向了蔬菜水果，咬了两口，过了一会儿迈向iPhone，咬了两口，最终，迈向落叶，又咬了两口，吃了后开心的爬出了菜盘。因此我又觉得蜗牛喜欢吃蔬菜水果，iPhone，落叶。

蜗牛在天气热、湿冷，冷的状况下都会怎样呢？恰好这一天气温较为热，我将蜗牛放进了户外，可它头都不伸，仿佛仍在入睡。我觉得：它一定会更喜欢冷一些吧。过去了一段时间，天冷了，我又把它放进外边来，可它或是不出来，仿佛仍在入睡。我觉得：它确实那麼觉少吗？这一天恰好下了雨，路面较为湿冷，我再度把蜗牛放进外边，啊！它总算探出头来了，仿佛在对于我笑容和说话呢！

根据几回认真观察，发现蜗牛这小动物太好玩了的，实在太有意思了。从这当中因为我懂了一个大道理：做一切一件事情如果你去认真观查，就会发现你意想不到的事儿和快乐。

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篇6：写蜗牛的作文

一个夏天的雨后，小明带着老师布置的作业，来到一个树林。那里有很多高大粗壮的树木，旁边还有低矮的草丛。

这时，小明看见一只蜗牛在草丛里爬来爬去，他小心翼翼地把蜗牛拿起来，蜗牛的头尾一下缩进了壳里。小明仔细地观察，发现蜗牛的壳很像田螺，硬硬的。这时，蜗牛的头尾又钻了出来，他看见蜗牛有四个触角，身体底下的粘液，可以帮助它运动，还可以保护身体。听妈妈说，蜗牛还是牙齿最多的动物，足足有25600多颗哦!

小明观察完以后，把蜗牛轻轻地放回草丛，自言自语道：“今天老师布置的作业可真有趣呀!”

篇7：写蜗牛的作文

夏天的早晨，小明来到公园做老师布置的作业―观察蜗牛。

小明来到公园的树丛，用手把遮挡视线的树叶推开，东找西找的但是没有找到蜗牛;小明又来到花丛，蹲下来东找找西找找的也没有找到;小明又来到草丛堆，用手扒开草丛，终于找到蜗牛啦。小明捧着蜗牛仔细的观察，终于把老师布置的作业做完了，他很开心。

篇8：让学生写数学日记的意义

1.数学日记的作用

(1) 激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 要想发挥学生的学习主动性就要激发他们的兴趣, 将数学日记作为学生学习兴趣的一个支点, 让他们在数学日记中尝到甜头, 体验成功的喜悦, 获得自我满足感。有学生这样写道:“今天老师布置的家庭作业不是做练习册, 而是让我们谈谈学习新课后的感受, 真新鲜!今天我们学习了‘转化的策略’, 我觉得数学真是有趣!可以把不规则的图形转化成规则的图形, 把复杂的问题通过画图、变式、转换思考角度而变得简单, 原来感觉无从下手的问题, 一下子就迎刃而解了!我的最大收获是: 我们每学习一个新知识, 都是以旧知识为基础的, 看来, 我们现在一定要认真学习, 为将来做好准备!”

(2) 培养学生的应用意识。数学教育决不是仅仅让学生学会数学知识、学会解题, 而是涉及如何让学生养成数学思维的习惯、自觉运用数学去解决问题的过程。如小涵学习了“运算律”后写道: “今天陪妈妈去菜市, 杂粮每公斤2.5元, 妈妈买了24公斤, 售货员叔叔准备用计算器计算价钱, 我运用刚刚学的运算律, 马上算出2.5×24= (2.5×4) × 6=10×6=60 (元) , 叔叔连连夸奖我真聪明, 我心里乐滋滋的, 数学真有用!”

(3) 迸发学生的创新火花。在课堂教学过程中, 教师应更新观念, 放飞学生的思维, 让学生大胆尝试, 在不断积累知识的过程中迸发出绚丽的创新火花。例如有位学生写道:“在今天的数学课上, 蒋老师出了这样一题:一个圆柱的侧面积是314平方厘米, 底面半径是10厘米, 它的体积是多少立方厘米?大家想到的都是普通解法, 先求圆柱的底面积, 再求圆柱的高, 然后求圆柱的体积。喜欢与众不同的我兴奋地说:‘我有简便的解法, 可以用314÷2×10=1570 (立方厘米) 。’这么简单? 同学们将信将疑, 我胸有成竹地解释:‘我们推导圆柱的体积公式时是把圆柱转化成长方体, 如果把长方体向后推, 那么圆柱的体积就等于侧面积的一半与底面半径相乘的积。’我的发言赢得了老师和同学们热烈的掌声。”

(4) 搭建师生沟通的桥梁。心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”教师通过学生的数学日记, 沟通交流, 和谐师生关系, 起到了事半功倍的效果, 数学日记也成了师生交流的纽带。学生每天在数学日记中记录他们的收获与不足, 这不但让他们更好地评价自己的学习, 同时教师也可以更全面地了解学生的数学学习历程, 改进自己的教学。

学生在实践中, 懂得了写数学日记是一种重要的学习方式。那么, 数学日记究竟写什么?怎样写?一些学生在初写数学日记时, 只会写今天数学课学习了什么内容, 也有的写了很多与数学无关的如天气情况、自己的心情等内容, “数学味”不浓。怎样才能写好数学日记呢?教师要指导写作的内容和写的方法。

2.数学日记的内容

数学日记所包含的内容是丰富多彩的, 有关数学的知识、技能、意志、情感、活动、经验、实践都是数学日记所要写的内容。

(1) 课前预习日记。对自己预习的情况用日记的形式记录下来, 记下自己的收获和疑问, 让预习更有针对性。比如有学生在预习了“百分数的意义”后写道:“通过报纸、网络、询问爸爸妈妈, 我发现百分数的应用真广泛, 在酒瓶上、衣服标签上、爸爸炒股的涨跌上都有百分数。就是对百分数的意义我还不是很清楚, 上课时我要认真听老师怎么说。”

(2) 精彩课堂日记。记录自己在课堂上学到了哪些知识, 得到了什么锻炼, 同伴给予自己什么启发。如小东写道:“有12根1厘米长的小棒, 用它们围成一个长方形或正方形, 你能想到几种不同的围法?同桌小凯在围的过程中有序思考, 做到了既不重复又不遗漏, 速度又快, 真棒!”

(3) 实践探索日记。学生把实践、操作、探索的过程用日记写下来, 能更好地了解知识的形成过程, 更好地进行知识建构。比如, 学生学习了“有趣的推导”一课, 在日记中写道:“原来我知道用两个完全一样的三角形可以拼成平行四边形, 推导出三角形的面积公式是S=a伊h÷2。今天, 我和同桌合作, 只用一个三角形, 用不同的方法剪拼成平行四边形, 发现也能推导出三角形的面积公式, 真是奇妙!”

(4) 反思日记。学生积极主动地回顾学习过程, 想想自己是怎样获取知识的, 老师是怎样讲解的, 运用了什么思维方法, 在听讲、作业过程中还存在什么问题。例如一个学生写道:“今天, 我们单元检测的试卷发下来了, 成绩出来了, 原来自我感觉挺好的, 估计能考90分以上, 谁知才考了86分。分析出错的原因主要是马虎和平时学得不扎实。如:甲数除以乙数 (0除外) , 等于甲数乘乙数的倒数。而我在计算时没有把除数倒过来, 一下被扣了3分啊。另外, 我平时做题喜欢和同学对答案, 自己没养成验算的好习惯。以后一定要认真踏实, 一丝不苟, 这样才会学有所得。”

数学日记让学生眼里的数学更具生活性、趣味性, 从而激发他们热爱数学、学好数学的信心, 在他们的心灵深处留下数学的烙印, 为可持续发展奠定基础, 这正是学生的成长最需要的。

摘要：“数学日记”就是学生以日记的形式, 记述自己在数学学习和应用过程中的状况、效果、问题、感悟和收获等, 一改平时学生单一的作业形式, 切实发挥学生的主观能动性, 让学生记录所思、所想、所感、所获, 促进学生对数学深层次的思考, 以收获更多的精彩。

篇9：写日记的烦恼

难命题

每当老师在黑板上霸气地写下今天的作业是“日记一则”时，我就开始在心里叫苦连天。为什么？因为我最怕写自由发挥的作文了！每当遇到这种情况，我常常想破脑袋也想不出好题目来。如果能给我一个范围，好歹还有思路可循，但这种看似可以自由发挥的日记，对我来说却是难上加难。

难立意

好不容易确定了题目，我又开始犯难了。虽然题目有了，但作文最重要的，也是最难的一关——立意，又摆在了我的面前。如果你希望写出来的日记有自己的特点，不千篇一律，你可得好好费一番心思呢！

所谓“立意”，就是确定你的写作主题和文章中心。没有了中心的文章，就如一盘散沙。这篇日记到底要写什么有意思的主题才能吸引人，不杀死N个脑细胞，你休想搞定。

难选材

题目定下来了，立意也有了，但并不意味着后面就一帆风顺，因为写文章很难选到合适的素材来表现这个中心。

大家都知道，好的日记要写真人真事，要抒发真感情。这样好是好，但是真的做起来，一不小心就会让自己陷入难堪的境地。因为老师经常喜欢将优秀的日记在课堂上念给同学们听。于是，问题就来了：日记中这些真实的材料往往会涉及个人隐私，如果是好事也就罢了，如果是自己的糗事，就会被同学们拿来当笑柄，以后我就没好日子过了。所以，选择什么材料，都需要深思熟虑，需要小心翼翼地避开一个又一个“雷区”，才能最终确定下来。

难构思

中心有了，材料也有了，但并不是说随随便便写几百字就完事了。先写什么，后写什么，得有一个明确的安排。不然，很容易让人看得稀里糊涂。所以，选择一个合适的写作方法，理清自己的写作思路非常有必要。开头怎么写、过程怎么写、如何结尾，都需要写之前构思好。这与你确定的中心、选择的材料密切相关，想要把这一切都安排好，真的很难！

我这几个写日记时的烦恼，你有没有同感呢？

篇10：写蜗牛的作文

我给你们猜个谜语：没有手，没有脚，背着房子到处走。有谁把它碰一碰， 赶紧躲到房子里。哈哈，猜对了吗?是蜗牛。

自从科学课上讲了蜗牛后，同学们天天嚷着要养蜗牛。最近，我们教室里，就多了很多学习伙伴——蜗牛。

瞧，蜗牛的壳是螺纹形的，是它的避难所。身体软绵绵的，乳白色，像是羊脂玉。触角一对大，一对小，大的`是眼睛，小的是鼻子。如果你去碰一下它的触角，它会立刻缩进去，真是胆小如鼠啊。它的嘴像针尖，吃饭的时候像小鸡啄米。你可别看它个子小，据说有两万多颗牙齿呢!它的腹足能分泌粘液，老师说蜗牛能借助这粘液找到回家的路。

篇11：写蜗牛的作文

一天晚上，它把身子缩进壳里就睡着了。第二天一早，它觉得浑身有些冷，她睁开眼睛一看：呀!我那又重笨又重的壳不见了。蜗牛欣喜若狂，连忙跑出门外，呀!没有了壳连跑也比以前跑得快了，它来到小溪边照了照镜子，果真没有了丑陋的壳了，它感觉自己现在变得漂亮多了!小鱼游出水面看见蜗牛没有了壳害怕极了，连忙游到池塘深处躲了起来。蜗牛没管那么多继续往前走，它觉得自己很自由，以前黄鹂鸟笑话它走得慢，现在的蜗牛健步如飞，一口气就爬上了树。站在树上，没有了壳的束缚，它感觉呼吸都要畅快多了。

有一天，蜗牛正站在山顶，眺望远处的美景，一只黄莺悄悄地靠近了蜗牛，黄莺被这团肥美的肉吸引了，垂涎三尺。蜗牛突然感觉有危险向它靠近，一转身看见是一只馋嘴的黄莺扑过来，蜗牛赶紧本能地把身体往后一缩，但是它忘记了自己已经没有壳了。蜗牛大惊失色，大叫道：求求你，别吃我!别吃我!但是黄莺什么都不管，一口就把蜗牛给吃掉了。

篇12：写蜗牛的作文

沿着花坛的墙边，我们看见一只只大大小小的蜗牛在雨中慢慢地爬来爬去。抓蜗牛太容易了，蜗牛既不能像蚱蜢那样跳，也不能像蚂蚁那样跑，更不会像蝴蝶那样飞了，它只能一步一步地慢慢爬，所以我轻而易举地抓到了两只。

我给这两只蜗牛起了名字，壳大的那只叫大蜗，壳小的那只叫小蜗。它们长着螺旋形的褐色外壳，头上长着两对触角，较长的一对顶上有一双小眼睛。

我把它们放在一个盒子里。为了保湿和方便打扫卫生，我先在盒子里放上一层湿的餐巾纸，然后才放上菜叶和玉米。“小蜗”立刻向菜叶爬去，三下两下地啃起来，不一会儿就把菜叶啃了个大洞，“大蜗”也不甘示弱，把一小粒玉米啃空了。别看蜗牛这么小，据资料记载，蜗牛有25600颗牙齿呢!好像一把小锯子，真是令人意想不到。

有一天，我让蜗牛在一根长20厘米的尺子上举行了一场别开生面的“跑步”比赛。我发现它们的“跑步”速度简直难以置信，我傻等了半天，17分钟过去了，爬得最快的“大蜗”才终于到达了终点，而“小蜗”却用了20分钟。妈妈告诉我“蜗牛没有手和脚，只能用腹足爬行，当然爬得慢，不过它们很坚强，始终坚持到底”。

篇13：指导学生写好数学日记的尝试

数学日记我们已经实践了六年, 刚开始老师们也不知道怎样记, 也没见过数学日记到底是什么模式, 当时的数学日记说白了叫“一日一题”, 就是让学生每天在课本外找一道有点难度的题做一做, 然后在上面插上自己喜欢的图案把它装饰一下。又经过一段时间的尝试, 老师们的认识有所提升, 认为:数学日记并不是做几道数学题就完事了, 更重要的是让学生亲身经历数学学习的过程, 从中获得更高层次的数学素养乃至更广泛的综合素质。于是, 有些教师就给学生提供一个记数学日记的规格, 规定一些内容。

开始时同学们饶有兴致, 认为数学日记也没什么难的, 多数学生写得很好, 但时间一长, 同学们的热情也不那么高了, 教师也觉得这种死的格式像一条绳索紧紧把学生捆绑。怎样让学生把数学日记当做一种乐趣, 使不同类型的学生都能写出适合自己的数学日记呢?带着这个问题, 参与实践的老师们进行了探讨。大家一致认为, 应该充分发挥学生的主体性、创造性, 让学生自己尝试。因为每个人对数学都会有不同的理解, 教师的首要任务就是去读懂这些理解, 去触摸他们的思考过程, 去寻找这些过程的要点。教师要多观察、多指导、多评比、多发现, 对写得好的, 在同学面前展读。这样一来, 同学们会非常佩服日记写得好的同学, 潜移默化中既增强了学生的自信心, 又培养了他们学习数学的兴趣, 为数学课堂注入了活力。通过不断总结, 不断探索, 同学们的学习兴趣越来越高, 数学日记也越写越好。经过长期实践和共同探索, 依据数学日记的内容可以分为以下几种。

1. 预习性日记

授新课前, 让学生预习新学内容, 并记录将要学习的主要内容。可以记录一些自己已经理解的数学知识, 模仿例题, 练习一两道练习题;也可以记录自己不理解的知识, 提出预习中的疑问等。有利于学生主动学习, 提高学生的自学能力。

有位同学在学习轴对称图形之前写了这样一篇日记:今天晚上, 我预习了轴对称图形, 通过预习, 我知道了什么样的图形是轴对称图形。我们在小学阶段学过的图形中, 正方形、长方形、等腰三角形、等边三角形、等腰梯形、圆和扇形, 都是轴对称图形。有的对称图形只有一条对称轴, 如等腰梯形, 有的对称图形有无数条对称轴, 例如:圆。我还知道了对称轴是一条直线。但是老师, 我不明白, 圆的对称轴有无数条, 那么直径是圆的对称轴吗?请解释。

2. 巩固性日记

新课后, 要求学生记录新学知识的要点。可以举例说明自己对新知识形成过程的理解情况;可以说明学到的基本规律及运用规律的方法, 指出学习中的重点、难点和关键点;也可以说明自己的见解、观点、疑问;还可以让学生根据学到的知识自己选择几个练习进行巩固性解答。学生通过回忆记录当天所学的知识, 也就再现了课堂教学的过程, 对数学知识进行了一次全面复习。学生通过举例说明知识的形成过程及其应用, 实质上就是在进行巩固练习, 但比以往的练习更主动、更积极, 起到了巩固数学知识的作用。

在学习了比的基本性质后, 有位同学在日记中写道:今天, 我们学习了比的基本性质, 我懂得了比、除法、分数有密切的联系, 从商不变的规律和分数的基本性质中我们总结出:比的前项和后项同时乘上或除以相同的数 (0除外) , 比值不变。利用比的基本性质还可以化简比。1.25∶2= (1.25×100) ∶ (2×100) =125∶200= (125÷25) ∶ (200÷25) =5∶8或1.25∶2= (1.25×8) ∶ (2×8) =10∶16=5∶8。

3. 复习性日记

一个单元或一个知识点学习后, 让学生进行自我复习, 梳理学过的知识, 记录所学知识的内容、要点、基本规律、解题方法、知识间的相互关系等。

一位同学在数学日记中这样写道:最近我们学习了乘法运算定律, 有乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律, 应用运算定律可以使一些计算简便。今天老师出了一题:24×125, 老师说:同学们能用几种方法来计算?哪种方法最简单?说完, 我们就埋头认真做起来。我一边想一边写, 不一会儿, 我就想出了三种方法。第一种是把24改写成3×8, 因为8×125刚好凑成1000, 应用乘法交换律和结合律就简便了。其余2种方法分别是把24分成4×6和20+4, 但 (20+4) ×125要用分配律计算。我刚写完, 就听到耳边传来老师的声音:同学们一定要大胆地想, 想到一种说一种, 不要害怕说错。于是我们又动起脑, 想出来了下面几种方法。把125分成5×25, 然后24×5×25; (30-6) ×125根据乘法分配律计算;还想到可以这样算:12× (2×125) ;6×4×25×5; (8+8+8) ×125;24× (100+25) 。尽管有的方法不是很简单, 但老师还是表扬了我们, 说我们爱动脑筋, 很聪明。同学们听了都非常开心, 学习更加积极了。但我想提醒大家注意:应用乘法分配律和结合律时不要混淆了。

4. 开放性日记

数学教学的核心是学生的“再创造”, 数学学习的“再创造”过程, 并非是机械地去重复历史上的“原始创造”, 而是要学生根据自己的体验并用自己的思维方式去创造出有关的数学知识。教学中尽量设计一些探索性和开放性的数学问题, 给学生提供自主探究的机会, 给学生比较充分的思考空间, 培养学生肯钻研, 善思考, 勤探索的科学态度。

为了使学生的数学日记能发挥更有效的作用, 现在老师们每天课前都抽出两分钟时间进行日记交流。这样不仅有效地复习回顾了上节课所学的内容, 而且为引导学生写好数学日记起到了引领作用, 形成了良性循环。

篇14：养成写日记的习惯

日记是岁月的保险柜。每个人都只拥有一次人生，如果你热爱人生，你就一定会无比珍惜自己的经历。珍惜其中的欢乐和痛苦，心情和感受，因为它们是你真正拥有的东西。令人遗憾的是，这一切不可避免地会随着时间的流逝而失去。为了留住它们，人们用摄影和录像保存生活中的若干场景。与图像相比，文字的容量要大得多，所以，我认为写日记是更好的留住自己的经历的办法。通过写日记，我们仿佛把逝去的一个个日子放进了保险柜，有一天打开这个保险柜，这些日子便会重现在眼前。对于一个不写日记的人来说，除了某些印象特别深刻的经历外，多数往事会渐渐模糊，甚至永远沉入遗忘的深渊。相反，如果有日记作为依凭，那么许多年前的细节，也比较容易在记忆中唤醒。在这个意义上，日记使人拥有了一个更丰富的人生。

日记是灵魂的密室。人活在世上，不但要过外部生活，比如上学，和同学交往，而且要过内心生活。内心生活并不神秘，它实际上就是一个人自己与自己进行交谈。你读到了一本使你感动的书，看到了一片使你陶醉的风景，遇到了一件使你高兴或伤心的事，在这些时候，你心中也许有一些不愿对别人说的感受，你就用笔对自己说。当你这样做的时候，你是在写日记，也就是在过内心生活了。人必须学会倾听自己的心声，自己与自己交流，这样才能逐渐形成一个较有深度的内心世界，而写日记正是帮助我们达到这一目的的有效手段。

日记是忠实的朋友。在人世间我们不能没有朋友，真正的友谊能让我们在一切时候得到温暖和鼓舞。不过，请不要忘记，在所有的朋友之外，每个人还可以拥有一个特殊的朋友，那就是日记。在某种意义上，它是你最忠实的朋友。别的朋友总有忙于自己的事情而不能关心你的时候，而日记却随时听从你的召唤，永远不会拒绝倾听你的诉说。一个人养成了写日记的习惯，他便不会无法忍受寂寞的时光，因为有日记陪伴他。日记的忠实还表现在它不会背叛你，无论你对它说了什么，它都只是珍藏在心里，决不违背你的意愿向外张扬。

日记是作家的摇篮。要成为一个够格的作家，基本条件是有真情实感，并且善于用恰当的语言把真情实感表达出来。在这方面，写日记是最好的训练，因为日记是写给自己看的，一个人总不会把空洞虚假的东西献给自己。对于提高写作能力来说，日记有作文不可替代的作用。在写日记时，你是自由的，可以只写自己感兴趣的东西，不用为你不感兴趣的题目绞尽脑汁。你还可以只按照自己满意的方式写，不用考虑是否合乎某种要求或某种固定的规范。按照自己满意的方式写自己感兴趣的题材，这正是文学创作的主要特征，所以写日记是比写作文更接近于创作的。事实上，许多优秀作家的创作就是从写日记开始的，而且，如果他们想继续优秀，就必须在创作中始终保持写日记时的那种自由心态。

青少年朋友们，养成写日记的习惯吧！让日记与你相伴一生。

篇15：写蜗牛的日记

不看不知道，一看吓一跳，

不看不知道，一看吓一跳，放大镜下，害羞的蜗牛变成了一个背着房子的庞然大物。

哎呀这个小蜗牛也真是的，我有心观察它，它却怕生的躲在房子里，把我拒之门外，

小学生作文大全

这是什么待客之道!考虑了一会儿，我往它身上洒了点儿水，屏息凝视，静候它出来。

不知过了多久，它终于探出了小小的头，好可爱，只可惜是个隐盲人。

篇16：写蜗牛的作文1000字

第一部等待中的蜗小妹

棉花糖般的云朵，火球一样的太阳，柳丝般的风……蜗小妹走在草丛中，她不断地向远方眺望，好像在祈盼着什么似的……

原来，蜗小妹是在等待她的好朋友蜗大牛。蜗大牛很想成为人人崇拜的英雄，于是他为自己打造了一副铠甲，就去闯荡世界了。蜗小妹很想念他。

第二部铁甲蜗牛路过蚂蚁王国

这天，和谐的蚂蚁王国正在为今年的冬天储备粮食，突然，一只全身武装的蜗牛闯进了蚁穴!

“怪兽来啦，怪兽来啦……”搬运食物的小蚂蚁四处逃窜，碰上同伴就用触角抵上去告诉对方这个坏消息。

蜗大牛的到来，打破了蚂蚁王国往日的平静。它背着重重的.战甲，伸着装有侦察器的触角，铠甲上还满是防御的铁钉，身体庞大无比，行动十分缓慢。

看到这个庞然大物，蚁王决定先保持警惕，坚决不开第一枪，期待这只怪家伙可以安静地离开。

蜗大牛看着这群忙乱的小蚂蚁，大摇大摆地继续往前走去。他知道，真正的英雄绝对不能欺负弱小。

第三部邂逅果园主人

蜗大牛气宇轩昂地走着，不知不觉走进了一片果园。他刚迈进果园一步，一个声音突然冒出来：“大胆的小子，居然闯进我的果园!是不是想要偷果子?”只见一只驮着黄色甲壳的蜗牛慢悠悠地走了过来，它的鼻梁上还架着一副红色眼镜，好似红外线监察仪一样。

不服气的蜗大牛看到这只怪模怪样的黄蜗牛，便走过去，傲气地说，“你也有这么好的装备呀。不如我们较量一下，看谁的本事更强。”

“哈哈哈，小伙子，我这里的设备只用于守护这片果园，我可不允许任何意外在我的果园发生。你可知道这片果园是多么来之不易啊……”黄蜗牛扫视了一眼蜗大牛，自顾自地讲起自己的故事来。

原来，黄蜗牛很喜欢苹果的味道，却不愿意偷吃别人的劳动成果。于是，他请老鼠从人类那里找来了两个苹果核，然后把它埋在土里，每天认真地照看幼苗，再请啄木鸟来帮小苹果树除害虫，请蜜蜂来帮苹果花传授花粉……一年又一年过去，终于，工夫不负有心人，苹果树终于结满了又红又大的苹果。

蜗大牛听了这个故事，突然觉得，想要当一个英雄，并不需要身上厚厚的铠甲。

“小伙子，如果你愿意，就留下来参加苹果园聚会吧。你会认识很多朋友的。”黄蜗牛邀请道。

蜗大牛欣然接受了邀请，他脱下自己的铠甲，却觉得自己内心更有力量了。

第四部苹果园聚会

不久，苹果园里聚集了很多小动物，充满了欢声笑语。

“冬天快要到了，黄蜗牛和苹果树为大家准备了礼物呢!大家快来呀。”这是小鸭在扯着嗓子喊。不一会儿，小老鼠、小蚂蚁、小猫咪都跑来了。

蜗大牛看到这样热闹的场景，不禁想念起他的好朋友蜗小妹来：“如果蜗小妹也能参加这样的聚会，该多好啊。”他决定参加完聚会，就回到家乡，做一些像黄蜗牛那样脚踏实地的事儿，而不是整天想着要打败别人。

第五部迎战乌龟先生

苹果同的聚会上，最神气的要数乌龟先生了。自从他和兔子赛跑胜利之后，就成为了家喻户晓的人物，也变得越来越骄傲，不把其他动物放在眼里了。

当他看到蜗大牛爬得如此慢，却很受大家欢迎的时候，那股骄傲劲儿又露出来了。他嘲笑道：“像你这样的速度，不如呆在家里，别出来丢人了!”

蜗大牛看到乌龟先生，知道他平时就爱炫耀自己，嘲笑森林里的其他动物，决定替大家出一口气，于是哈哈大笑起来。乌龟先生一看，急了：“你笑什么?有本事跟我比一比。”蜗大牛没有示弱，欣然接受了乌龟的挑战，它们请来猴子做裁判，双方约定，谁胜利谁就是森林里的英雄。乌龟先生踌躇满志，认为自己稳操胜券了。

小动物们议论纷纷，都在讨论到底谁会赢，谁会输。

篇17：蜗牛的观察日记300字

（一）科学课上，程老师让我们找蜗牛来观察它的体貌特征和一些生活习性。

蜗牛的外观非常奇特，身体呈细波浪状，头上长着一对触角，背上背着一个像房子一样的外壳。她喜欢生活在阴暗潮湿的地方，食物以新鲜的菜叶为主。身体会分泌黏液，这样有利于它附着在菜叶上，并且在爬行中不伤害身体。

白天我去上学的时候，它就躲在我给它用菜叶搭建的“遮阳棚”中休息，到了傍晚，它就会钻出来，吃那些带着水珠的菜叶，饱餐后还不忘排出黑黑的粪便！

我还做过一些小实验，比如它在吃食的时候，我用小棒去碰它，它就会把头立刻缩进壳中，防止敌人的“侵犯”;我用水给它“洗澡”,它又会把头从壳中伸出来。

通过观察小蜗牛，不仅增长了我对它的了解，而且也带给了我很多的乐趣！

蜗牛的观察日记300字

（二）早上，我写完毛笔字去厨房洗手。咦，水池上面的墙壁上有一只可爱的小蜗牛。小蜗牛长得太怪了，它好像没有骨头，全身都是肌肉，身上背着一座淡黄色的、螺旋形的小房子，头上还长着两对像天线一样的触角，只见它用扁平的像吸盘一样的足，缓缓地向上蠕动，真是太奇妙了！

这时，我满怀好奇地问妈妈：“妈妈，墙壁上怎么会有一只小蜗牛？”“可能是你奶奶送来的青菜上面的。”“哦，原来是这样，我还以为小蜗牛是从楼下爬上来的了。”说完，我就兴致勃勃地拿来一个小盒子，轻轻地把小蜗牛捉下来放进盒子里，小蜗牛顿时被吓得缩进了小房子里，一动不动。于是，我就拿水来给它喝，又拿青菜叶给它吃……嘿，这个小东西却不领情，任我用尽各种方法“诱导”,它还是不肯把头伸出来，不吃不喝的，急死我了！

一直到下午，小蜗牛还是紧缩着，哎，像这样下去，它一定会没命的。看着可怜的小蜗牛，我难过地对妈妈说：“妈妈，我想还是把小蜗牛放了吧。它可能是想妈妈了。”“好孩子，这就对了，小蜗牛本来就属于大自然的。”妈妈抚摸着我的头微笑着说。

篇18：写蜗牛的日记

一、数学日记——拓展学生思维空间

1.有利于学生积累丰富的感性经验, 激发学习的主动性

写数学日记就是要收集和记录下生活中的数学, 而生活中的数学无处不在, 学生通过自身的观察、发现、记录, 深切体会到数学与自己生活的紧密联系, 有利于积累丰富的感性经验, 丛小宇同学的这篇日记写道:“星期天, 我和姐姐一起到时代超市买一辆玩具赛车, 我一眼看中了一辆40元的。我和姐姐想便宜一点, 售货员看出了我们的意思说:‘好!给你们1元钱两对电池, 一共40元。’我当时想:1元=10角, 10÷2=5 (角) , 只便宜了5角钱。”

学生把自己在日常生活中发现的数学知识, 解决了的数学问题写在日记上, 读给老师、同学听, 让大家分享他发现、探索的喜悦, 当他得到掌声时, 也获得了学习的自信心, 学习也就更主动了。

2.写数学日记, 促进思维条理化, 培养学生的观察能力和应用数学的能力

数学是思维的体操, 学生在反思中往往也伴有概括、比较、推理、驳证等思维形式。有了数学日记之后, 便为学生提供了反思的平台。学生可以在课下利用充足的时间静静地回忆:本节课我学了些什么, 我是怎样学会的, 我遇到了什么困难, 我还想了解些哪些知识等。写一篇数学日记, 就是学生通过仔细观察生活现象整理活动程序的一次思维过程, 将思维用语言清晰表述出来, 也是能力培养的一个重要方面。

3.有利于学生融入生活, 亲近数学, 放飞心灵

记下自己的所想、所做、所问、所悟……这样的作业能让学生感受到数学知识与生活的密切联系, 增强学生运用知识解决问题的能力。“数学日记”就是唤醒学生的观察、思维, 走进学生的生活, 让学生在自己生活的世界中、在自己的生活体验中, 用自己的眼光发现数学的世界, 如同将学生解放到了原本属于他们自己生活的世界。也就赋予了学习的真谛和本质。学生用自己的行动解释了为什么要学习知识, 学到的知识到底有什么用。写“数学日记”, 学生则会“惊奇”地发现数学离我们这么近, 就在我们的身边, 学生愿意亲近数学。

二、数学日记——促进教师改进教学

王老师在讲《体积与体积单位》一课时, 将石头、沙、水等实物带进课堂, 通过实验, 让学生领会“物体所占空间的大小”这一知识点。课后, 我和王老师发现好多学生把这节课的感受写进数学日记中, 对实验这一环节尤其印象深刻, 这对今后的教学形式无疑指明了方向。我们通过反思学生的日记, 从中发现问题, 制定改进措施的过程也提升了我们的数学专业素养。数学日记这个载体作为课堂教学的延伸, 能帮助我们发现学生学习思维过程中的闪光点, 培养学生的创新能力, 改进教学工作。与此同时, 数学日记这个平台, 还架起了教师与学生之间思想和情感交流的桥梁。教师在课堂上更能有的放矢, 从学生数学日记中找出问题, 对症下药, 因材施教。

三、数学日记——增强师生有效互动

数学“日记”就像一个万花筒, 折射出了孩子的学习轨迹、性格特点, 增进师生互动效果, 孩子们曾在日记中写到:今天的数学课真快乐!老师谢谢你!把数学课上得这么生动。透视其中, 我们更会感受到孩子对老师的浓浓爱意, 感受到学生在数学学习中的乐趣, 同时, 增强了我们作为老师的服务意识, 更加尊重学生了, 更加重视自己的情感投入了。

数学“日记”不仅释放了学生的思维, 而且还扩大了学生的生活空间, 带给了学生学习和生活的体验。在我们原来的教学设计和探讨中, 更多的是模拟和虚拟的生活实践活动, 通过假设、假如等不存在的活动, 强制学生参与其中。借助“数学日记”这一形式, 增强师生有效互动, 看到了学生生活中的数学世界, 活动既实在又高效。

四、数学日记——引导多元教学评价方式的形成

在作业中增加数学日记这样的形式, 有利于学生各方面素质的全面发展, 并加深学生对数学的情感体验。例如, 在五年级学习了“数据的收集与整理及统计”后, 我们就让学生结合生活实际进行调查写一篇数学日记。有的学生调查了家里一周的支出情况;有的调查班上学生喜欢吃什么水果;有的调查家里一月用水电的情况等, 并写成一篇篇数学日记。有的同学写到:家里一周的开支真不少, 看来还是要勤俭节约呀。有的说家长在自己身上花销这么多, 父母真辛苦呀, 我一定要好好学习, 以后好孝敬他们。还有的说, 家里每天可以把洗脸的水冲厕所, 浇花等, 可以节约不少水……

这样的作业提供了学生自我建构知识的弹性空间, 增进了学生对学习的参与程度, 激发了学生创造和自我评价的动机, 教师也可以从这一侧面来评价学生的数学情感和学习情况。

当然, “数学日记”在实践中, 往往也会有为完成任务应付等现象, 归根到底, 还是因为学生无话可说, 不知写什么好。面对这种情况, 加强指导显得十分必要。对于数学日记, 我认为可以分以下几种情况来指导。

1.指导学生结合教学内容写

如在学完“长方体、正方体体积”后, 让学生思考, 碰到一个不规则的物体, 能不能借助长方体或正方体测量出它的体积呢?很多学生想出了好办法, 有的利用水, 有的利用橡皮泥, 有的利用长方体的容器测出了鸡蛋、乒乓球、石块等的体积, 并写出了一篇篇精彩的数学日记。

2.提倡学生记录下自己的真实感受

学生的数学日记可以写预习或复习时的疑问与体会, 可以写自己课堂的得失, 以及自我评价。学生在学习数学中, 常常体验到成功的喜悦, 有时也有失败的懊恼, 学生把学习数学的心理体验在日记中表达, 让老师、同学了解, 让学生的心灵得到释放。

3.帮助整理所学的知识

一个单元结束后, 学生的理性知识较多, 感性知识积累不够, 要指导学生将本单元的知识点进行疏理, 采用与众不同的形式呈现出来。有的学生绘制知识结构网络图, 有的学生对知识点进行对比等。这在高年级学生学习中收到了很好的效果。

4.记录一种学习方法或解题思路, 推荐给其他同学

在学习数学活动中, 学生不断获取新的知识, 并把它纳入已有的知识构建中, 在过程中有许多方法要探索和选择。通过数学日记可以把探索选择方法的过程写下来, 并推荐给其他同学。

5.记课外学习的收获与体会

学生获取知识的渠道, 如果只限于课堂, 就太窄了。为了使学生利用各种渠道获取知识, 要鼓励他们把从网上查的, 书籍上找的, 从长辈那里学到的各种知识记录下来, 通过交流让全体同学共享, 培养学生研究数学的兴趣。同时, 学习的方式在交流中悄然无声地变化着。

篇19：写日记的烦恼（外一则）

江面省赣州市章贡区厚德外国语学校六（1）班 钟嘉羽

有人会说：“写日记有什么可烦恼的？随随便便写个三五百字不就OK了？”如果你也这样想的话，那就大错特错了！

每当老师要我们写一则日记的时候，我的心里就开始叫苦连天。为什么？因为我最怕自由发挥了，哪怕是来个半命题作文也好呀！每每遇到这种情况，我往往想破脑袋也想不出个好题目。这样看似可以自由发挥的日记，对我来说却是难度极大。

好不容易确定了题目后，我又开始犯难了。虽然题目有了，但作文最难的一关——立意，还得费好一番心思呢！所谓立意，就是确定你写作的中心。没有了中心的文章，就如一盘散沙。况且我是六年级的大姐姐了，怎么能像二三年级的小朋友那样犯没有中心的错误呢？是褒是贬，是批判还是讴歌？不杀死N个脑细胞，你休想搞定。

先写什么，后说什么，你得有一个明确的写作安排。不然，很容易让人看得稀里糊涂的，云里雾里不明就里。所以，选择一个合适的写作顺序，理清自己的写作思路就很有必要。你首先得把时间先后、地点变换、事情发展、总分、内容不同这五种常用写作顺序记牢了，要是碰到三四个写作顺序都可以用的话，那可得仔细推敲一番，不挠破头休想做出最佳选择。

不过，有这三大烦恼，就有无数甜蜜。正因为面对烦恼时，我总能积极应对，不惜苦思冥想、搜肠刮肚，也要觅到“良策”才肯罢休，所以我才发表了这么多文章，才有了今天的“辉煌成果”！

指导教师：王慈香

我想养只小狗

山东省肥城市白云山学校五（1）班 窦慧颖

“妈妈，您就满足我养只小狗的愿望吧！”我边说边指着路边那只萌萌的泰迪狗。

可妈妈心意已决，无论我怎样央求，等待我的就是一句话：“不行，不行，小狗太脏啦！”最终，妈妈不顾我的苦苦哀求，硬拉着我离开了。

我的双腿机械地跟着妈妈走，但我的心却久久地停留在那只可爱的泰迪狗身上：那身棕色的毛发，卷卷的，软软的；那双黑葡萄般的大眼睛，圆溜溜的，好像会说话似的……

我情不自禁地把头扭了回去，远远地望着那只可爱的小狗，它仿佛也在望着我，眼神中流露着一种不舍：我愿意跟着你，小主人！我的脚步渐渐慢下来，陷入了遐想中……

假如我养了这只小狗，该是多么美好的事情啊！我会给它建造一个温暖漂亮的小屋，每天按时给它喂食，细心地帮它洗澡，让它的毛发光泽柔软。当它生病时，我会无微不至地照顾它，陪伴它。

假如我养了这只小狗，该是多么美好的事情啊！早晨我去上学，它会依依不舍地送我到楼下；下午我回来，一进家门，它就摇着尾巴，蹦蹦跳跳地迎接我的到来，我会高兴地把它抱在怀里。它甚至还会跃起来抱住我的腿，撒着欢；晚上我带它去散步，它肯定是我的“贴心卫士”，家人就一百个放心啦！

假如我养了这只小狗，该是多么美好的事情啊！