蜗牛小学教学设计

第一篇：蜗牛小学教学设计

小学科学三年级上册蜗牛教学设计

本课的教学目标： 过程与方法：

能够到大自然中去捉蜗牛和能够饲养蜗牛。 能够观察、比较、描述蜗牛。

能通过画图和文字表述，交流观察结果。

能提出关于蜗牛的问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。 通过收集、阅读资料来提高对蜗牛的认识。 知识与技能：

知道蜗牛的外形特征，并把它画下来。 知道蜗牛是怎么运动的。

知道蜗牛的栖息地和生活习性。

知道一些有关蜗牛的品种、繁殖等相关信息。 情感、态度、价值观：

了解科学探究的一般过程，体验在探究蜗牛特征方面的兴趣。 培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。 意识到人和动物要和谐相处。

通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

教学过程设计

第一阶段：捉蜗牛，观察蜗牛。

(一)、导入：

1、请大家猜个谜：说牛不是牛，背着房子走。(打一动物)

2、从今天开始，我们一起来研究蜗牛(板书)。

【评析】用猜谜的方式导入课题既生动有趣，又调动了学生原有的知识经验的储备，同时还激发了学生学习本课的兴趣。

3、下面我们到大自然中去捉蜗牛，你认为我们要做哪些准备? (1)需要一些什么工具?(教师提供每组一只饲养盒) (2)估计什么地方能捉到?(校园的花坛、草坪等处) (3)捉蜗牛时，要注意什么?(安全、爱护绿化)

4、分组、落实任务。

4人一组，自由组合，每组选出一位责任心强，喜欢小动物的同学担任小组长。由小组长负责，带领小组成员去捉蜗牛，至少4只。

5、捉蜗牛。

6、回来后汇报交流，你是在什么地方捉到的?捉到时它是怎样的?想想这是为什么? 【评析】在捉蜗牛前，让学生对活动的准备工作进行研讨和准备，为以后类似的实践活动奠定了基础。通过捉蜗牛的活动，使学生初步了解蜗牛的生活环境，初步感知蜗牛的生活习性。

7、仔细观察蜗牛长的什么样?老师这里有放大镜和玻璃片，如果你们需要可以上来拿。如果蜗牛躲在壳里可以放到水里浸一会儿，再拿出来。

(1)蜗牛的背上有什么?它软硬如何?像什么?(螺旋) (2)蜗牛的头上有什么?触角有几对?这两对触角一样吗? (3)蜗牛的身体是怎样的?用手摸一摸。

(4)让蜗牛在玻璃片上爬行，观察它是用什么爬行的?(告诉学生，这叫腹足)

8、引导学生用自己的话来描绘蜗牛的外形，编成儿歌或顺口溜。

蜗牛身体软绵绵，背上硬壳像螺旋，

两对触角在头上，它的腹足扁又宽。

9、让学生在纸上用水彩笔画一只蜗牛。(画出主要外形特征，并适当加以修饰)

【评析】让学生用自己的语言对蜗牛进行描述，并用简笔画将蜗牛画出来，这样有利于培养学生细致的观察能力和表达能力，从而能使学生掌握蜗牛的外形特点。 第二阶段：提出问题，讨论研究方法。

1、提问：我们饲养了一段时间的蜗牛，你有什么发现或问题?

2、学生自由提出问题，教师板书。

3、提问：在这些问题中，你想研究哪个问题?

4、让学生根据自己的研究问题自由组成研究小组，选出研究组长。

5、要研究这些内容，应该做哪些准备?怎样去做?你们需要哪些帮助?

6、小组讨论，教师巡回指导帮助。

【评析】利用学生的好奇心，让学生自己提出感兴趣的问题，根据学生相同的研究兴趣分组进行分析解决问题的步骤，充分发挥小学生活泼好动、思维开阔的天性，激发他们的研究兴趣，也有利于培养学生的团结合作的精神和解决问题的能力。 第三阶段：开展研究。

各组按照研究计划进行研究，作好记录。教师适时了解各组的研究情况，并提供材料和必要的帮助。各组可以根据研究情况对计划作适当的调整，研究结束后各组对研究资料进行整理，指定人员做好汇报准备(包括文字、图表、实验、照片、碟片或录象资料等)。 第四阶段：汇报。

各组按照自己的方式汇报研究结果，小论文、图片、实验、研究日记等都可以。其它小组可以对汇报小组提问或作出自己的评价。 第五阶段：总结和延伸活动。

1、从同学们的研究汇报中，你发现蜗牛喜欢什么样的生活环境? (1)是潮湿的还是干燥的? (2)是温暖的还是寒冷的? (3)喜欢阳光还是阴暗?

(4)喜欢单独生活还是群居?

2、蜗牛喜欢吃什么呢?我们怎样来喂养它?

3、谈话：请同学们根据目前你对蜗牛的了解，给蜗牛设计一个舒适的家，并喂给它可口的食物，争取把它养的肥肥大大的。在饲养过程中要进一步观察蜗牛的生活和活动情况，作好记录。

【评析】通过学生对在捉蜗牛、观察蜗牛过程中所掌握知识的总结和归纳，使学生对蜗牛的生活环境和生活习性有整体的感知，也培养学生的动手能力和对小动物的爱心。

4、谈话：如果你还想对蜗牛作更多的了解或还有什么不明白的地方可以到图书室查阅资料或上网查找(如果可能的话，可以组织学生上图书馆或上网查找有关资料)。

5、谈话：同学们可以把这个阶段的研究成果办成“小蜗牛”手抄报到展示栏展示。

【评析】力求使学生知道了除观察外，还能够到图书馆、因特网上查阅有关蜗牛的一些信息资料，初步体会网络的博大，学会使用搜索工具在网上查找信息的方法，能根据自己的需要通过上网、查阅图书等收集相关的信息，并能对收集到的信息作简单的处理(摘录、保存等)。

教学片段赏析：

1、研究蜗牛喜欢吃什么的教学环节? 活动过程：

师：为了把蜗牛饲养好，我们要经常给蜗牛喂食，那么，你估计蜗牛喜欢吃什么食物呢? 生：我想，蜗牛可能是吃菜叶的。因为我是在青菜叶上捉到蜗牛的，我发现青菜也上还有蜗牛的屎呢?(全班学生大笑)

生：蜗牛喜欢吃草、树叶等绿色的东西，因为我发现草丛里的蜗牛最多，树上也有。 生：我觉得如果给蜗牛喝牛奶更好，它一定也跟王杰(学生名)一样养的白白胖胖的。(学生哄笑)

生：我在书上看到蜗牛有很多牙齿，那它会不会啃萝卜呢? 生：我觉得蜗牛饿了什么都吃，我就是这样。 „„

【评析】教师巧妙地用了“估计”两字，有效地调动了学生思维的积极性，学生根据自己的生活经验，发表了许多“有根有据”的见解，为学生验证自己的“估计”和饲养蜗牛奠定了基础。

师：刚才同学们根据自己的经验，估计了蜗牛喜欢吃什么食物了。那我们准备怎样来证明蜗牛是吃这些食物的呢，你认为需要准备一些什么和准备怎样做?

生：我们只要准备各种食物给蜗牛吃就行了，还剩下什么，就证明它不吃这种食物。 生：我反对，要是蜗牛不饿，一样也不吃怎么办?你也能说这些食物蜗牛都不喜欢吃吗? 生：我有办法，可以先把蜗牛饿几天再给它食物，它就会吃要吃的食物了。 师：这种想法有一定的道理，可以试一试，蜗牛饿几天是不会死的。

师：那我们在给蜗牛喂食物时，是一样一样试喂给蜗牛呢，还是将食物一起喂给蜗牛吃呢?你认为怎样做比较合理? 生：我觉得一起喂给蜗牛比较科学，因为如果你给了它树叶，它吃饱了就不会吃其它东西了。 生：我认为一样一样地喂比较好观察，我们能直接观察到蜗牛喜欢什么，不喜欢什么了。 生：我想，我们可以把食物一起放在蜗牛周围，看它往哪种食物上爬，吃哪种食物。

生：那不一定，我们吃饭时，在桌子上放一大堆菜，你肯定是吃你最喜欢吃的，你平常也喜欢吃的菜可能现在就不吃了，因为，这里有更好吃的菜。我想，这样试的话，蜗牛也可能像我们人一样挑食，不能正确看出蜗牛平常吃什么? „„

师：那就不好判定了是不是，这没关系的，同学们可以根据自己的办法先试一试，在试的过程中可以不断地改进的。现在，老师这里有一些食物，同学们可以选择，你们也可以自己准备。请你们观察后做好记录，下次交流。 学生课后实验研究。

【评析】教师在让学生设计验证方法的过程中，巧妙地用了运用“头脑风暴法”， 有效地调动了学生思维的积极性，让学生在设计方法的同时从多角度来“评估”方法的效度和信度，为学生探求解决问题的方法设计了“轨道”。

2、研究蜗牛一分钟能爬多远的教学环节。 活动过程：

(播放《蜗牛与黄鹂鸟》音乐)

师：同学们，你听过的歌曲吗?对，这是《蜗牛与黄鹂鸟》，那就请你猜一猜蜗牛一分钟能爬多远?

生：我猜蜗牛大约能爬8厘米。 生：它爬不到那么快，最多3厘米。 „„

师：你们想研究蜗牛一分钟能爬多远，先挑选两只蜗牛想办法让它们出来活动活动吧。 学生挑选蜗牛，把它们放在桌上。 师：你们准备怎样来测试蜗牛的爬行速度呢?

生：我们先让蜗牛在桌上爬，再用直尺测量一下爬的长度就可以了。 生：要是蜗牛爬得弯弯曲曲的，我们怎么测量呢? 师：这个问题提得好，谁有办法解决?

生：我想可以用一根细线，按照蜗牛爬行的线路放好，再量一下细线的长度就知道蜗牛一分钟能爬多远了。

师：这个办法不错，还有其他的设计吗?

生：我们可以把蜗牛夹在两个直尺中间让它爬。 生：把蜗牛全部放在线上让它们爬。

生：我反对，这样蜗牛行动不自由，要是摔下来怎么办?

师：你认为哪种方法好?怎样使蜗牛爬过的线路更清楚一点呢?

生：我们可以把蜗牛放在白纸上让它爬，一边爬我们一边用铅笔在后面画线。

生：我认为可以把蜗牛放在玻璃上爬，这样，我们既可以将直尺放在玻璃下量长度，也可以看一看蜗牛是用什么爬行的。

师：这个办法好。那请你们分一下工，哪个同学记时，哪个同学画蜗牛爬过的路线，哪个同学用线测量，哪个同学记录。 学生讨论分工，分组活动。 【评析】教师创设了学生研究的情境，再让学生进行实验的设计和如何测量，为学生搭好“梯子”，培养了学生估算能力和设计实验的能力。

师：下面请各小组交流，蜗牛一分钟爬的路程是多少?哪只最快?哪只最慢? 生：我们小组爬得最快的是6厘米，爬得慢的的4厘米。

生：我们小组的蜗牛有点懒，有一只一点也不肯爬，有一只只爬了2厘米。 师：课后我们还可以试一试，蜗牛在铅笔上一分钟能爬多远? 学生课后实验研究。

【评析】这个活动能使学生进一步体会蜗牛腹足的作用，培养学生细致观察的态度和耐心，学会测量曲线的长度，培养学生思维的灵活性，提高学生研究小动物的兴趣。

第二篇：小学三年级科学上册《蜗牛》教学案例与反思

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发表日期：2007年1月25日

作者：顾勤峰

【编辑录入：蓝色幽灵】

小学三年级科学上册《蜗牛》教学案例与反思

富亭小学

顾勤峰

蜗牛这种小动物对于我们农村的孩子来说，是非常熟悉的。所以在课前我让孩子们准备了蜗牛。打算利用两课时的时间观察蜗牛的构造、爬行、吃食等活动。但实际上，这些小蜗牛却给我出了一些问题，让我临时改变教学方案，而教学效果却非常好，至今让我和孩子们回味无穷。究竟是什么问题呢?

问题一：小蜗牛怎么不出来。

孩子们带来的小蜗牛都呆它的“家”里不出来，那怎么让它出来，不出来就没办法观察，所以孩子们的注意力都集中在蜗牛上，于是我提出问题，“怎样让小蜗牛出来呢?有什么方法?，孩子们这时提出很多方法：如“把它放在水里”“放在湿布上”“用针扎”“放在玻璃片上滴上几滴水”“在地上磨”，最后讨论这些方法行不行，否定了几个方法，确定把蜗牛放在湿布上或玻璃片上滴水，讨论五分钟后，孩子们边等待边加油让自己组的蜗牛快出来，这样经过二十分钟后，蜗牛终于陆续从他的“家”里爬出来，让孩子们欣喜若狂，教室里一片欢呼。

〈反思〉：本打算一开始就让学生观察蜗牛，结果蜗牛不出来，如果不让他们观察，而看书那么孩子们就体验不到实事求是、认真细致的科学态度，了解不到观察的过程与方法。我因势利导，让孩子们“想办法”，一石激起千层浪，孩子们的思维立即活跃起来，想出很多方法，又经过讨论选择哪种方法可行，又一次让他们体验了不伤害小动物的情感态度价值观。二十分钟的等待与加油，让老师、孩子们与小蜗牛联系在一起，感觉不到时间的的漫长，充分让学生成为学习的主人，未来的小科学家。

问题二：接下来怎么办

既然小蜗牛出来了，那么接下来该怎么办呢?我故意把这个问题留给他们，让他们考虑怎么办，孩子们思考讨论后，有的组拿放大镜观察身体结构，有的组让蜗牛进行比赛，有的组拿菜叶让他吃，有的组让蜗牛爬细线。教室里好一片热闹，有喊加油的，有记录的，有串组的，而我呢当然也加入他们的行列，进行指导。

〈反思〉：科学探究并非一成不变，教学过程、知识的传授也要随机应变，教师只有正确的把握学生思维的闪光点，才能够最有效的激发学生学习的浓厚兴趣和自主探究的欲望。“接下来怎么办”正是让孩子们在亲历观察时，引发思考，在观察比赛等活动中尝试方法，设计百度文库

方法，当然，教师也要准备充足的材料，如放大镜、细线、玻璃片等等，这样更有利于孩子们进行活动，同时也体会到与小伙伴之间进行合作的力量，而教师正式恰当的成为本次观察活动的组织者、引领者，亲密的伙伴，让两节课充满欢乐，充满探究小蜗牛秘密的味道，一改以往教学中“要我学”的教学理念，而成为“我要学”“我要观察”的教学理念。

问题三：观察后的收获

连着两节课，孩子们还没有汇报成果就要下课、放学，看着孩子们恋恋不舍，又充满欢乐，充满收获的脸上，我当即决定， 让孩子们把这两节课的收获与感受以日记或自己喜欢的方式记下来，并布置回家后继续观察小蜗牛，准备在下节课汇报。

〈反思〉：新的课程标准提到科学课不要以上课给为起点，不以下课时为结束，而要将科学穿整个活动生活中，所以我让孩子回家后继续观察，相信他们一定会观察的，因为他们的兴趣已经被充分调动起来，另外还提出用日记或自己喜欢的方式写感受或收获，也体现了新课程标准的探究目标。

下面，我选了两篇学生日记，供大家欣赏。

日记一：星期三 天气晴

2006年10月10日

今天我们观察蜗牛。

我牛吃菜叶时，我们用放大镜观察了它的嘴，蜗牛它爬着的时候，它好像也不吃东西，你们不知道吧!我们还用一根小细线让蜗牛爬的，我们还让蜗牛比赛了呢!他们比赛的时候，我们特别着急，我们的蜗牛是跟杨子卜他们组的蜗牛比赛，比赛一开始，我们组的蜗牛爬得特别慢，到比赛快结束的时候，我们的蜗牛爬快了，超过杨子卜他们组的蜗牛，比赛结束了，我们组的蜗牛的了第一，我们四个都非常高兴。 过了一会儿，老师问：“你们组成功了”，我说：“你说得对”，下课了，我们就高高兴兴的回家了。

日记二：星期三

天气晴

2006年10月10日

今天是星期一，在科学课上，我知道了怎样才能让蜗牛从壳里爬出来。

我就一一告诉你们吧，上课时我看见桌子上有许许多多的小蜗牛，当然啦它们是我们亲自找来的。老师说：“想办法让蜗牛爬出来”，我们组往蜗牛身上倒了几滴水，过了很长时间，蜗牛才爬出来，我摸了一下蜗牛的粘液，蜗牛的粘液比黏胶还要黏。

在比赛的时候，我和大家一起说加油加油，最后我们组的蜗牛得了第二名。

〈感受〉：从这两则日记上，我看出孩子们确实非常喜欢这样的课，并且非常关注蜗牛比赛的成绩与过程，而忽视观察蜗牛的细微部分。所以在今后进行观察活动时，尽量让孩子们能清楚的知道观察目的观察目标，要让孩子们带着问题进行科学有效的观察。老师要适时进行讲解，这样孩子们的印象才深刻。当然，我要把学生的这些日记或图画、或小制作将细心收百度文库

藏，当一个保管员，等孩子们小学毕业时，发给他们，让他们看看他们的科学经历。

总之，要上好科学课，教师必须做好充足的准备，能随机应变，要把时间尽量给学生。在放手让孩子们活动时，要充当好自己的角色，摆正自己的位置。当然也要注意科学知识的传授、科学习惯的培养，要勇于对不正确的问题说不，不要被热闹的课堂迷失教学的方向，要努力营造一种和谐、平等、积极、上进的课堂氛围。

百度文库

第三篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考1)小蜗牛 教学反思

(教学反思参考1)小蜗牛

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文以一只可爱的小蜗牛与慈爱的蜗牛妈妈的三次有趣的对话，巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。用小蜗牛的慢为线索，小树林里一年四季的的不同特征。通过小蜗牛不厌其烦地爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

低年级学生形象思维占主导地位，我用歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》和课文插图导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。教学中，我运用多种方法，引导学生大胆猜测字义。(1)借助形声字的构字规律，识记“草莓、蘑菇、芽”，说明这些字都跟植物有关;(2)结合语境和生活经验识字。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”“爬呀爬”“树叶全掉了”对于学生来说可能不是很理解，都可以结合语境和生活经验，猜他们的大致意思，这些字就很容易掌握了。

我还设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。阅读理解对于一年级学生来说有难度，我充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深对课文的理解。轻松、有趣的分角色朗读让学习变得情趣盎然、生动活泼。

第四篇：小学作文：蜗牛的收获

蜗牛的收获

一天，蜗牛决定与其他昆虫赛跑。蜗牛本来是跑的很慢的，谁知前三圈他一路领先，然后开始跑最后一圈。蜗牛心想﹕我本来就跑的很慢，怎么会跑到别人的前面了呢?哦!原来是有人在帮我作弊。后来，蜗牛不想再让别人帮它了,就使出浑身的力气往前跑，想自己那个“第一”。这时，别的虫子开始奋起直追了，蜗牛一看情况不妙，就赶紧使出杀手锏“连滚带爬”，可是显然已经来不及了，结果得了个倒数第

一。第一名是步行虫，第二名是象甲虫……

虽然是倒数第一，但蜗牛还是觉得有很大的收获：因为生活中原本就充满了挑战，通过努力战胜了自己的不足，也就正明自己是个胜利者。

第五篇：小学作文：有趣的蜗牛比赛

有趣的蜗牛比赛

今天上午，我和邢飞扬等人捉了几只蜗牛，准备来一场别有生面的蜗牛比赛。

赛前，我们画出了大约长0。5米的跑道，规定谁的蜗牛最先到达终点，谁就算赢。我们各自选出最厉害的、跑得最快的“运动员”上阵，还给它们起了好听的名字，我的叫“跑如风，”邢飞扬的叫“行如飞”……

“开始!”裁判一声令下，小蜗牛们却一动也不动，两三分钟过去了，小蜗牛才大梦初醒，开始往前爬。我的“跑如风”算是“跑”得最快的，不料，爬了几步，他却爬到别人的跑道上去了，我心急如焚，无论怎么喊，它却若无其事地向前爬着。我急忙拿来一根小木棍挡住它的去路，这才没有引起跟别的蜗牛相撞，我长吁了一口气。过了几分钟，我们的蜗牛才爬了一点点路，太慢了。我先拿了一片叶子进行试验，呀!蜗牛真爬快了，他们也试了一试，蜗牛们都冲向终点，它们到了终点，不到一分钟，叶子被吃了三个大洞。

蜗牛比赛真有趣啊!它让我明白了一个道理：尽管蜗牛爬的慢，但是它们永不放弃的精神是不是值得我们学习?