厦门大学材料院（通用9篇）
篇1：厦门大学材料院
赵 峰 事 迹 材 料
赵峰，男，1990年11生，山东泰安人，中共预备党员，系南通航运职业技术学院船舶与海洋工程系船舶工程技术（船舶制造）专业2009级学生，曾担任船舶与海洋工程系学生会主席，船体3095班团支部书记。在校期间曾获2009-2010年度国家励志奖学金、江苏省优秀学生干部、江苏省第二届理工科大学生人文社科知识竞赛优秀奖、南通市“优秀志愿者”、院“优秀共青团干部”、院“三好学生”、院“创先争优”活动中获“创新之星”、获院二等奖金三次、三等奖学金一次、船舶与海洋工程“一系一品”工程“先进个人”，2010年暑假由他带领的赴南通中远船务社会实践分队获得了南通市大中专学生志愿者暑期“三下乡”优秀社会实践小分队称号、个人获院暑期社会实践“先进个人”，由他本人撰写的《金融危机对南通沿海开发的影响及对策研究》一文被评为南通市大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀调查报告。
一、专业课程学习
大学期间，他一直没有放松对科学文化知识的学习，天道酬勤！一分耕耘，一分收获。通过自身认真努力的学习，三个学期他的综合素质排名均名列班级前茅，他充分利用图书馆资源，经常阅读专业资料，努力提升专业素养，有较强的研究思考能力。获得院二等奖学金三次，三等奖学金一次。2009-2010年年度获得国家励志奖学金。
二、积极参与院系学生工作开展和探索社会实践新途径
１．主持学生会的工作
区别于基础教育，高等教育的大学生活并不仅仅局限于书本知识的学习，工作实践的锻炼也有着不可忽略的重要性。作为船海系第四届学生会主席，学生会工作一直是他工作生活的主要组成部分。他乐于在船舶与海洋工程系学生会这个和睦的大家庭里团结和带领学生会成员认真，踏实，高质量，高效率地完成各项活动。在他主持学生会日常工作的同时，积极开展系部学生特色活动，组织系部“迎新生”志愿服务、学院50校庆志愿者服务活动、院第二十八届运动会、“麦蒂酥”捐资助学销售活动、系“迎新送老”晚会等，这一系列的活动既丰富了广大的同学的课余生活，也增强了同学们的组织协调能力。
２．参与系部特色社团的创建
为提升本系学生的文化素质，他积极协助系团总支参与到系部特色社团的创建中。在2010年，船海系先后成立大学生英语角、钓鱼协会、摄影协会等一批经典品牌社团。在社团的创建和活动开展中，在社团的创建的初期，他根据系部社团发展的实际情况，采取了学生会帮扶社团的发展模式，通过这种模式，学生会一些工作经验能够给社团借鉴，在社团工作的开展中能予以指导，反过来，也促进了系学生会新的发展。通过系部经典社团的创建，提高了同学们的参与活动积极性与创造性，在社团负责人的岗位上，一批优秀同学的潜力被发掘出来，为系部学生活动创造了平台。
３．探索大学生社会实践新途径
作为一名当代大学生，他积极响应院系党工群团的号召，在寒暑假及节假日期间他积极组织大学生社会实践活动。并在社会实践中不断探索新途径，针对船海系过去的社会实践主要围绕社会服务，他不断创新实践方式，将实践与船舶工程技术紧紧结合，组织系部学生参观访问船舶类企业。使我系同学能把在课堂上所学的专业知识与船舶设计制造相结合，增强了对专业课程的理解，为今后的专业课程实训奠定了坚实的基础。
2010年7月12日至8月9日，他带领船舶与海洋工程系赴南通中远船务工程有限公司暑期社会实践小分队开始了为期近一个月的暑期社会实践。分队成员来到船舶制造一线，观看船舶制造各种工艺流程及生产中的各种安全保证措施。在接下来的日子里，成员分别被安排到该企业的各个部门进行有关岗位见习。通过本次实践，分队成员受益匪浅，不仅拓宽的专业知识视野，更加明确了今后专业学习的方向。充分展现了我院学子勤于实践，热情友好的精神面貌。由于他的努力，他本人获得了院暑期社会实践“先进个人”、由他带领的船海系赴南通中远船务社会实践分队获得了南通市大中专学生志愿者暑期“三下乡”优秀社会实践小分队称号，他本人也获得南通市“优秀志愿者”的荣誉。
三、科技创新方面
１．人文知识提升
作为一名理工科的当代学生，他除了充分熟练掌握本专业课程
知识外，还不断加强人文知识的学习力度，努力提高自己的人文知识素养，使他本人在人文与理工两个方面在大学期间都有所获。2010年３月他积极参与了由江苏省高等教育学会组办，省教育厅有关处室参与、指导的江苏省第二届理工科大学生人文社科知识竞赛，并在竞赛中获得优秀奖。
２．船舶行业与沿海社会经济研究
该同学积极投身于船舶行业与沿海社会经济的研究，在2010年暑假，他利用暑期社会实践的机会，深入南通中远船务一线，不怕酷暑与劳累对公司实地进行调查研究，在基层中通过走访、现场访问、参加会议、亲临实践撰写《金融危机对南通沿海开发的影响及应对策略》一文，该文针对南通沿海开发区经济外向型的特点，以南通中远船务为切入点，系统全面阐述了该公司在金融危机中通过拓展海工、技术创新与节能创优等方面采取措施，迎难而上，度过难关，为企业带来了新的效益增长点，为南通沿海地区的经济带来新的活力。该作品被中共南通市宣传部评为南通市大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀调查报告。
３．全国“挑战杯”科技作品参赛
在第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛向我院征稿之际，由于该同学在平时关注中国船舶行业与沿海社会经济的研究，通过较长时间的准备，撰写出的参赛作品经过反复的斟酌与修改，现已向竞赛组委会投稿。
在过去的近两年的时间里，赵峰同学在一步一个脚印地成长着，作为一名学生干部，该生时刻提醒自己作为学生的使命，意识
到认真学好科学文化知识的重要性，并自我要求高，他踏实做好本职工作，发扬优点，改正缺点，努力为本系学生工作的开展做出更大的贡献。
篇2：厦门大学材料院
关于设立“镭目 ”奖学金的协议书
甲方： 湖南镭目科技有限公司
地址：长沙经济开发区漓湘东路11线
乙方：中南大学材料科学与工程学院
地址：长沙市岳麓去麓山南路932号
湖南镭目科技有限公司（以下简称甲方）为支持我国高等教育事业的发展，促进中南大学材料、信息与冶金等科学研究与应用水平的不断进步，加强公司与中南大学之间的交流和联系；鼓励中南大学在校学生勤奋学习，刻苦钻研，勇于投身科学事业；帮助品学兼优的学生完成学业，决定捐资中南大学材料科学与工程学院（以下简称乙方）设立“ 镭目”奖学金。经双方协商，特签订本协议，共同遵守。
1．甲方年起共年，共出资人民币关费用）奖励乙方品学兼优的在校大学生（以材料科学与工程学院为主，涵盖冶金科学与工程学院及信息科学与工程学院）。
2．为加强奖学金的管理，成立奖学金评审委员会，负责奖学金的管理与评审，以及奖学金评审章程和实施细则制定与修订。评审委员会主任由甲方总经理担任，副主任由甲乙方党政主要领导担任。评审委员会下设办公室，负责评审及相关工作，评审办公室挂靠乙方学生工作办公室。
3．乙方负责组织每年获奖学生的初评，并将初评结果报“ 奖学金评审
委员会批准。
4．“”奖学金将设立专门账号，实行专款专用。
5．本协议自双方签章之日起生效，有效期年。
6．甲方出资实行银行划账交付。甲方所出资金总额为元（￥750000.00元），分 两 次划拨到“ 镭目”奖学金的专用账户。甲方第一次捐赠时间为2013年3月1日，金额为 叁拾万 元（￥300000.00元）。第二次捐赠时间为2015年3月1日，金额为 肆拾伍万 元（￥450000.00元。
7．本协议一式四份，双方各持二份，具有同等法律效力；
8．本协议执行过程中，未尽事宜双方另行协商，商定的内容以补充协议、纪要、附件、洽商等形式，经双方签字盖章后即成为本协议附件，且是本协议不可分割的部分，与本协议具有同等效力；《镭目奖学金评颁实施办法》作为本协议的附件。
9．在执行本协议过程中，对相关条款发生争议时，各方本着友好合作原则进行协商解决。如协商不成，可提交长沙市仲裁委员会进行仲裁。
10．本协议自双方签字盖章之日起生效。
甲方：湖南镭目科技有限公司
（盖章）
代理人：
2012年月日 乙方： 中南大学材料学院（盖章）代理人： 2012年月日
镭目奖学金评颁实施办法
为加强企业与高等院校之间的联系与合作，支持高等教育事业的发展，鼓励广大学生勤奋学习、刻苦钻研，努力成为二十一世纪的高素质人才。由湖南省镭目科技有限公司每年出资壹拾伍万元人民币，在中南大学材料科学与工程学院设立镭目奖学金。为做好“镭目”奖学金评颁工作，特制定本办法。
第一章 总则
第一条 本奖学金的名称为“镭目”奖学金，由中南大学材料院奖励金评审委员会负责管理，评奖对象为中南大学材料科学与工程学院、冶金科学与工程学院、信息科学与工程学院的在校大学生。
第二条 本奖学金设立的目的是培养人才和促进学科建设，推进校企合作，推动产学研一体化，为国家经济和社会发展服务。
第三条 本奖学金的管理遵守国家的法律、法令和政策，在国家法律允许和本办法规定的范围内开展活动。
第二章 奖项、奖励名额和金额
第四条 镭目奖学金为优秀学生奖，奖励不分等级。
第五条 奖励名额和金额分别为：
材料院：优秀学生奖励人数为16人/年，5000元/人，其中本科生6人，硕士研究生10人。
信息院：优秀学生奖励人数为5人/年，5000元/人，其中本科生2人，硕士研究生3人。
冶金院：优秀学生奖励人数为5人/年，5000元/人，其中本科生2人，硕士研究生3人。
第三章 申报范围和评选条件
第六条 凡在中南大学正式注册在读的全日制非成人教育的材料院、信息院和冶金院的本科生和硕士研究生均可提出申请。
第七条 申请镭目奖学金的学生应具备以下条件：
1、热爱祖国，拥护中国共产党的领导，模范遵守国家法律和校纪校规，具有良好的道德品质和行为习惯，诚实守信。
2、热爱所学专业，学习刻苦，成绩优秀（英语水平达到学校要求的标准，必修课学年学分绩点优秀，且所有功课不得有补考行为），具有一定的学习能力、创新能力、动手能力、灵活运用知识能力、口头与书面语言表达能力(以下简称五种能力)；研究生还应具有较强的科研能力，并取得一定的优秀研究成果。
3、尊重师长，友爱同学，乐于助人，积极参加社会实践和公益活动，能承担社会工作，具有团结协作精神。
4、积极参加体育锻炼，具有良好的学习、生活习惯，身心健康，乐观进取。
5、在材料、信息和冶金学科基础课程学习特别优秀的学生；
6、在社会工作方面有突出贡献或有大学生公认的其他贡献行为；
7、在校内外各项工作中取得优异成绩并产生重大影响的优秀团队
8、同等条件下，家庭经济困难者优先考虑。
第四章 评选原则及评选程序
第八条 镭目奖学金评选坚持“优中选优、公开公正”的原则。
第九条 评选过程中注重申报人的综合素质，全面衡量申报人的各方面表现。
第十条 候选人一旦确定，在全院范围内公示。获奖者为材料院、信息员和冶金院绝大多数师生所认同。
第十一条 符合奖学励金条件的申请者必须按规定如实填写《申请表》。经班级初审通过并签署意见后，报材料院奖励金评审委员会。
第十二条 奖学评选结果由材料院奖励金评审委员会评审通过并签署意见。同时，报湖南省镭目科技有限公司备案。
第五章 评审材料
第十三条 申请的学生应实事求是的按照要求认真填写奖学金《评审表》中各项内容，应实事求是、重点突出的介绍本人在校期间所取得的成绩。如填写内容出现马虎、敷衍了事者，将取消该候选人的获奖资格。
第十四条 对以弄虚作假等不道德手段获得奖励者，一经查实，将撤销奖励，追回证书和奖金，同时取消该学生下一年的参评资格。
第六章 评审与表彰时间
第十五条每年11月底以前，材料院奖学金评审委员会将当年的奖励金评审通知从学院网站和以书面文件的形式公布，申报学生在11月中旬前递交个人申请。
第十六条材料院奖学金评审委员会于11月中旬完成审查评议，并于11月下旬通过宣传橱窗、校园网络等形式在全院范围内公示。
第十七条每年11月下旬或12月上旬举行颁奖典礼，宣布当年获奖名单，并向获奖者颁发荣誉证书和奖金。
第七章 附则
第十八条在双向选择的原则下，材料院、信息院和冶金院优先推荐优秀毕业生到湖南镭目科技有限公司就业。材料院、信息院和冶金院和湖南镭目科技有限公司愿意在人才培养、人员培训、校企合作研究等方面展开进一步合作。
第十九条 “镭目”奖励金评审委员会由有关院领导、湖南镭目科技有限公司代表、院教学办主任、院教学系主任、院教授委员会成员、辅导员、班导师代表组成。
篇3：厦门大学材料院
日前, 中国科学院青岛生物能源与过程研究所先进储能技术中心逄淑平博士领导的研究小组成功开发出新型钛矿型太阳能材料。
该材料因其具有良好的热稳定性和光电转换性能, 在低成本柔性太阳能储能领域 (如光伏大棚等) 有着广阔的应用前景。目前, 该技术已经进行知识产权的专利保护布局。
据了解, 该研究小组正在对钙钛矿材料和器件进行进一步优化, 通过减小晶体内晶格、位错缺陷浓度, 提高载流子的扩散距离;通过晶界钝化手段, 降低晶界的缺陷能级对载流子的捕获作用, 从而实现光电转换效率的进一步提升。在平面电池结构中, 该材料11.3%的光电转换效率已达到该器件结构的世界领先水平。
篇4：厦门大学材料院
在韩国大田广域市，是一所典型的公立研究型大学。
在绝大多数高校都由教育部管辖的韩国，
直属于科技部的KAIST显得有点与众不同。
1971年建校年轻有为的KAIST可谓是韩国大学里的后起之秀。
KAIST在2014QS世界大学排名中位列世界51位；
在2014年的QS亚洲排名中位列第二，仅次于新加坡国立大学。
KAIST在韩国人眼里的地位更是逐渐飙升，
现在已经成了很多人认为的NO.1大学。
之所以如此，除了先进的科研设备和高额的科研经费之外，
天资好又异常勤奋刻苦的学生，以及24小时不间断大学模式功不可没。
24小时科研天堂
KAIST被誉为韩国理工科大学的麦加圣地，在这个圣地每年招收的本科生都是全韩国最优秀的学生，这里的勤奋精神闻名遐迩，韩国媒体经常把这里的学生称作KAIST的“学习虫”。
KAIST坐落在韩国大田的大德科研园区，驱车横穿大德园韩国科学技术院校区需要30分钟，在园区内漫步，会感觉到这里格外宁静，学校附近也有多家饭店，酒吧，卡拉OK店，充分保证了学生生活的便利与舒适。而这一切都是为了学习和科研而准备的。KAIST的学生说，区分KAIST的白天和晚上是没有意义的，因为所有的时间都是用来学习和研究。
夜晚，本来是学生们可以放松一下，花前月下谈天说地的时候，但是在KAIST，这些浪漫情怀似乎跟学校的气场不符，实验室里热烈研究气氛、图书馆里面人满为患的场面，会让你感到，夜晚本来就应该在科研学习中度过。
不仅许多课程、试验和实习被安排在晚上，甚至连考试也不例外，熄灯时间、早点名，这些名词对KAIST的学生来说，是很陌生的。
KAIST的各种管理体系，从建立之初就已经开始按照24小时工作模式设计：实验室24小时进行实验；图书馆24小时开放；宿舍24小时不锁门。
2005年，社会上也出现过反对的声音，曾有家长提出抗议，称学生不分昼夜24小时学习科研，生物钟被打乱，有害于学生的身体健康，非常不人性也不科学，所以24小时模式曾一段时间内被禁止废除，凌晨12点所有的实验室都关门，学生必须回寝室休息。
但是，KAIST的学生对24小时模式也是意见不一，有学生说他们就是在夜晚效率高，习惯在晚上进行科研，呼吁学校提供更多的资源和权限。
因此，24小时使用的实验室又慢慢开放起来，学校不强制要求学生必须熬夜，不过对KAIST里勤奋刻苦的学生们来讲，这是一个无需强迫和无争议的话题，有的学生会24小时泡在试验里，然后再用24小时睡大觉，生物钟都是根据科研时间走。
现在，尽管首尔大学等其他韩国高校也开放了24小时实验室，但是作为开创24小时科研模式的始祖，KAIST依旧以“365×24”为荣，并当作吸引真正致力于科研的学生的一种手段。
虽然24小时科研看起来有些不够人性化，但更多的学生会早一点结束夜间的学习为明天做好准备，学校只是为想做科研搞学术的人提供最便利的条件。
自由选择，自觉学习
KAIST倡导的是自由的学习环境，学生们有了更多的自由，对自己的学业有了更多的选择权，也点燃了学生们求知的热情。
KAIST也通过各种措施向学生提供了最大的灵活性，首先，学校开设的所有课程，学生们都可以不分年级，不分专业地自由选修，合格后即可以拿到学分；其次，本科生如果在企业里实习成绩优秀，就可以用实习成绩代替毕业论文；最后，学生在本科阶段就可以拥有自己的研究课题，充分开发了学生的科研潜力。
学校的自由也造就了学生自觉的、习以为常的刻苦。学生可以自由选择，但是一旦选择就要加倍付出努力，没有再肆意挥霍时间的理由。
这里的年淘汰率很高。机械工程学系的一位曾经被学校劝退过的硕士生说，在KAIST读书的感觉就是适者生存，没有闲暇时间，节假日也要考试，教授们给学分就像掏自己的腰包一样吝啬。他说：“离开KAIST以后，我曾经到其他大学学习过，不过哪儿也没有像KAIST这样好的学术气氛，所以我又咬紧牙关回来了。还好，KAIST给学生提供重新学习的机会。”
篇5：事迹材料院级
我，赵国栋。籍贯陕西省安康市。2010年9月初就读西北农林科技大学，机械与电子工程学院，木材科学与工程专业101班。作为西北农林科技大学的一员，我感觉很荣幸，很骄傲，同时也感到肩上的责任很重，我积极参加各项社践活动，努力提升自身素质。
自到校以来，坚持与时俱进，注重修养个人品德，强化自己作为一个社会主义青年的荣誉感和使命感。为此，我在入校初便积极参加军训，便时刻严格要求自己。不断学习，争当上游。在军训期间，多次受到教官及辅导员老师的表扬。
军训结束后，为了能更好的拥护共产党的领导，爱护国旗。我报名参加了第十五届国旗班的选拔。在持续数月的考核中，每天早起晚归，训练很苦，但是我坚持下来了，而且我严格遵守校纪校规，用铁的纪律来要求自己，最终表现优异。从众多参训队员中脱颖而出，荣幸留在西北农林科技大学国旗护卫队，成为第十五届的一名正式队员。担负着我校的国旗护卫工作。并且从未松懈，从未放弃！
在此期间，我还加入了机电学院团工委学生会宣传部。在学生会中，我自觉遵守上级团组织的各项规定，积极配合、按时完成上级安排的工作，得到了老师和学长的称赞。而且我积极参加政治理论学习和讲座。我志愿服务广大青年，积极参加社会实践
和青年志愿者服务活动，曾经多次下乡支教，经常参加公益活动，成绩突出。在校期间，积极主动完成自己的在班级的本职工作，从未与同学发生矛盾，关心班级集体，团结同学，努力学习，争取发挥模范带头作用，得到班主任的夸奖。
在西北农林科技大学国旗护卫队中，我积极参加训练。时刻注重自己在国旗班的形象。因为西北农林科技大学国旗护卫队正式成立于1996年10月，是由40名热爱祖国，热爱国旗，热爱军装的在校大学生组成的半军事化组织，我们每一个人都是从众多报名者中，经过严格、刻苦的训练后层层选拔出来的。国旗护卫队的成立和她所执行的任务是有深远意义的。大到一个国家，小到企事业团体，都有着庄重的升降旗仪式，国旗是民族尊严的象征，升国旗对于增强民族凝聚力，增强人们的民族自信心和自豪感都有着十分重要的意义。组建国旗护卫队升降国旗的目的就是增强学生爱国意识，加强校园文化建设的一种向心力；并使其日常的学习生活等各项工作不离轨道，永葆健康向上的精神风貌。我以一份极大的热情和责任心，从升降国旗到各项值勤任务，都一丝不苟地圆满完成。并以优良的素质，高度的纪律性，得到了全校试生的认可。
11月初，我参加西北农林科技大学交接期仪式，为自己成为一名正式国旗班队员感到无比欣慰。
11月中旬，应学校要求，我们为高新中学举行爱国主义教育。我满怀热情的参加了那次活动。在升旗过程中，我严格的规
范自己的每一个动作，得到了高新中学师生的赞扬，为我校增加了荣誉。
12月初，我参加机电学院义务服务队羽毛球比赛，荣获二等奖。
12月4日，在“12.4法制宣传日”作品展活动中荣获绘画类优秀奖。
12月9日，参加“12.9”运动升旗仪式。
12月中旬，参加“SIFE义卖”公益活动。
3月12日，参加“环保宣传活动”
今年4月初，参加“安全防范知识宣传活动”。
而且，在国旗班服役期间，所在国旗班荣获省级“五四红旗团支部”荣誉称号。
我挚爱国旗，在加入国旗班时，我就郑重的发誓：”以我火红青春，捍卫国旗鲜艳；以我生命热忱，谱写国旗礼赞！”时至今日，我依然不忘自己的誓言，努力奋斗，坚定信念为祖国奋斗，直至永远。
篇6：扫黑除恶院党组汇报材料
一、上半年刑事审判基本情况
2018年1-6月，刑庭共审结刑事案件198件（去年同期270件），结案率86.21%（去年同期82.95%），判处罪犯289人，上诉16件，改判3件，发回重审1件，发改率0.45%（去年同期改判5件，发改率0.37%）。
二、“扫黑除恶”工作主要做法
1.加强组织领导，提高政治站位。为切实加强对“扫黑除恶”专项斗争的领导，我院成立了以院党组书记、院长**为组长，分管刑事审判工作的分管领导为副组长，分管纪检、人事、宣传、执行部门的院领导为成员的“扫黑除恶”专项斗争领导小组。设“扫黑除恶”专项斗争办公室，由院分管领导兼任办公室主任，执行局、政治处、研究室、纪检监察组、刑庭等相关负责人为成员。组建“扫黑除恶”专项斗争案件专门合议庭，指派熟悉业务的同志担任联络员，专门负责情况掌握、信息反馈、重大案件督办和日常工作协调等事宜。
2.强化团队建设，提高审判水平。选派专人负责扫黑除恶案件的审理工作，确保办案质量，并多次选派有关同志参加省高院、市中院举办的扫黑除恶专题培训班。利用庭务会组织干警学习《刑法》、《刑事诉讼法》、相关司法解释及两高两部指导意见，掌握最新的刑事司法政策，不断提高审判 1
人员的办案水平。同时，推进以审判为中心的刑事诉讼制度改革，严格执行“三项规程”，严格落实罪刑法定、疑罪从无、证据裁判等法律原则和制度，切实把好案件的事实关、证据关及法律适用关，加强与侦查机关、公诉机关的沟通协调，统一法律适用标准，完善证据认定规则，确保案件质量，坚决防止冤假错案，确保既实现从严从快打击犯罪，又不降低审判质量，让每一起案件都经得起法律和历史的检验。
3.办案质效明显提升。根据省高院要求，对2018年2月1日以前受理的未结案件，以及“扫黑除恶”专项斗争开展以来受理的未结案件进行摸底估算。积极采取定人、定案、定指标、定结案时间的“四定措施”，将办案任务落实到人。在上级法院的监督下，通过加强审判管理，更新刑事司法理念，积极落实证据裁判原则，在严格执法同时兼顾办案的政治效果和社会效果，刑事案件质量、效率、效果都有了新的提升，发改案件数较去年同期下降1件，结案率较去年同期上升3.26%。
4.审判职能作用得到充分发挥。2018年上半年，我庭所办理的刑事案件中尚无案件被定性为黑恶势力性质犯罪。但与黑恶势力相关的案件主要是开设赌场案件28件，结案23件；故意伤害案件15件，结案14件；寻衅滋事案件9件，结案5件；强奸案件4件，结案3件；贩卖、运输、走私毒品案件3件，结案3件；非法制造、买卖、运输、邮寄、储存枪支、弹药、爆炸物案件4件，结案3件，窝藏、妨害公务、抢劫、破坏生产经营、聚众扰乱社会秩序等类型案件均 2
有涉及，案件数量较少，均已审结。我庭在办理上述案件过程中，对于人民群众关切的刑事案件，进一步明确目标任务，突出打击重点，做到快审快结，依法严惩，打出成效。
二、“扫黑除恶”工作面临的突出问题
1.根据以往司法工作经验，可能存在公安机关对部分案件取证不够细致，检察机关在审查起诉阶段存在把关不严的现象，公安机关、检察机关对于案件定罪量刑的标准不统一，导致案件起诉至法院后无法正常判处刑罚。
2.现刑庭4名员额法官轮岗至刑庭工作时间不长，处置大案要案经验明显不足，特别是针对涉黑涉恶刑事案件的审判。
三、下一步工作打算
1.坚持依法审理，保证办案质量。我院将围绕扫黑除恶的重点打击对象,确定打击重点，对检察院起诉的涉黑案件优先办理，依法从严、从快审理涉黑案件,严格执行审限要求，坚决杜绝超审限案件。
2.强化责任，切实加强庭审安全保障。强化司法警察、审判人员的相关责任，加强协调配合，形成庭审安全保障合力，坚决杜绝犯罪分子脱逃、自残、自杀等重大事故的发生。
3.加强司法宣传，营造舆论氛围。我院将对社会影响大、群众关注度高的重大、典型案件，通过庭审直播、裁判文书公开等方式依法公开审理过程和宣判结果，展示扫黑除恶专项斗争工作成果，积极营造扫黑除恶的浓厚社会氛围。
4.多管齐下，努力提高息诉服判率。加强向上级法院的汇报衔接，争取更多的支持。进一步做好判后释疑和回访工作；与监所机关密切配合，及时掌握在押人员的思想动态，做好疏导和教育工作，提高息诉服判率。我庭近期办理的一起25名被告人诈骗案，一审宣判后有6人提出上诉，承办人及时提审被告人，对被告人提出的上诉理由一一释疑，最终该6名被告人均撤诉，现该案被告人已交付执行。
篇7：互助幸福院典型发言材料
尊敬的各位领导，同志们：
肥乡镇党委、政府高度重视农村养老这一重大而现实的民生问题，在县委、县政府的正确领导和有关部门的大力帮扶下，以等不起、慢不得、坐不住的紧迫感，凝心聚力、真抓实干、创新举措、严格落实，切实推动互助养老工作在全镇深入开展，经过一年多的努力，取得了令人鼓舞的成绩。从我镇前屯村首创互助养老模式到实现全覆盖，从前屯村、后翟固村代表县迎接李立国部长视察到我镇圆满完成全国互助幸福院观摩会任务，从互助养老的“星星之火”到现在的“燎原之势”，我镇农村互助养老工作有了长足的进步，人民群众得到了实惠。
在农村互助幸福院工作中，我镇一是思想认识到位。加快推进农村互助幸福院建设，改变传统养老模式，进而改善农村老年人的生活状况，是一项民心工程。因此，我镇在实际工作中，不讲条件、拒绝理由，不等、不靠，带领镇、村干部克服困难、主动作为，确保建设任务早运作、早实施、早完工。二是责任落实到位。镇、村均成立了互助幸福院建设工作领导机构，做到主要领导亲自抓，主管领导具体抓，同时对互助幸福院建设的各项任务进行了细化分解，具体到人，做到人人头上有责任。严明责任、严格奖惩，在全镇形成了强大的工作合力。三是科学谋划到位。坚持因地制宜、分类指导，实事求是、量力而行的原则，根据各村村集体经济状况、人口多少、群众需求状况，在确保互助幸福院入住功能的基础上，制定差别化的建设方案，充分利用闲置的村委会、学校、厂房或民房建设互助幸福院，为老年人提供不低于一般村民条件的生活住房。四是典型带动到位。互助幸福院建设工作开始以来，我镇多次组织镇、村干部到前屯村和兄弟乡镇进行交流学习，同时，要求各片都确定一个试点村，以点带面，迅速打开工作局面。设立了“奖优助难”机制，对开工早、建设快、管理好的村优先进行物质奖励和通报表彰，对村情较差、困难较多的村开展了“优帮差、富帮穷、大帮小”的一对一帮扶机制。五是督导落实到位。镇党政主要负责人坚持每天至少到一个村了解工作进展情况，班子成员和包村干部住村指导工作，通过倒逼工期、挂图作战、现场督导，实地办公，使各项建设任务顺利如期完成。六是宣传引导到位。为转变老人思想观念，使互助幸福院真正能够被老人接受，我镇组织镇、村干部挨家挨户宣传互助养老的现实意义，并且在互助幸福院张贴敬老标语、悬挂敬老条幅，组织老人喜闻乐见的文娱活动，营造了敬老爱老的浓厚氛围，使老人们找到了心的归宿。
成绩属于过去，面对县委、县政府的新要求和群众的新期待，我们深感责任重大，下一步我们将按照县委、县政府的安排部署，进一步强化措施，加大力度，以更高的标准、更快的速度、更大的力度，再掀互助幸福院建设新高潮，在原有实现建设、入住全覆盖的基础上，抓好提升工作，确保4月底前新建和改扩建的4个村如期竣工并投入使用，以优异的成绩向县委、县政府和人民群众交上一份满意的答卷。
演讲稿
尊敬的老师们，同学们下午好：
我是来自10级经济学（2）班的学习委，我叫张盼盼，很荣幸有这次机会和大家一起交流担任学习委员这一职务的经验。
转眼间大学生活已经过了一年多，在这一年多的时间里，我一直担任着学习委员这一职务。回望这一年多，自己走过的路，留下的或深或浅的足迹，不仅充满了欢愉，也充满了淡淡的苦涩。一年多的工作，让我学到了很多很多，下面将自己的工作经验和大家一起分享。
学习委员是班上的一个重要职位，在我当初当上它的时候，我就在想一定不要辜负老师及同学们我的信任和支持，一定要把工作做好。要认真负责，态度踏实，要有一定的组织，领导，执行能力，并且做事情要公平，公正，公开，积极落实学校学院的具体工作。作为一名合格的学习委员，要收集学生对老师的意见和老师的教学动态。在很多情况下，老师无法和那么多学生直接打交道，很多老师也无暇顾及那么多的学生，特别是大家刚进入大学，很多人一时还不适应老师的教学模式。学习委员是老师与学生之间沟通的一个桥梁，学习委员要及时地向老师提出同学们的建议和疑问，熟悉老师对学生的基本要求。再次，学习委员在学习上要做好模范带头作用，要有优异的成绩，当同学们向我提出问题时，基本上给同学一个正确的回复。
总之，在一学年的工作之中，我懂得如何落实各项工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同学沟通交流并且提高大家的学习积极性。当然，我的工作还存在着很多不足之处。比日：有的时候得不到同学们的响应，同学们不积极主动支持我的工作；在收集同学们对自己工作意见方面做得不够，有些事情做错了，没有周围同学的提醒，自己也没有发觉等等。最严重的一次是，我没有把英语四六级报名的时间，地点通知到位，导致我们班有4名同学错过报名的时间。这次事使我懂得了做事要脚踏实地，不能马虎。
篇8：航天一院构建智慧型企业大学
一、智慧型企业大学
1. 战略。
通过自上而下和自下而上两条路径, 保证企业大学战略和航天一院战略的协调一致和相互促进。首先, 自上而下, 层层分解航天一院中长期发展战略, 解读达成战略必备的核心能力和能力发展方向, 检查人才短板, 重塑人才管理战略, 明确人才培养要求, 形成企业大学愿景、使命和目标。自下而上, 通过企业大学战略的实施, 承接航天一院人才管理战略和人才培养要求, 从而支撑战略目标的实现。
2. 整合。
企业大学的各项业务, 始终贯彻战略, 与核心能力和组织能力的提升紧密相关, 体现人才管理的战略意图, 与航天一院的业务运作无缝衔接, 提高人才培养的有用性和针对性。发挥资源整合平台作用, 对内整合全院的教育、培训、学习与发展资源, 对外整合社会培训、学习与发展资源, 联强联专, 博采众长, 为“多出人才、快出人才”提供资源保障。
3. 智慧。
从注重产品向注重服务和注重战略转变, 从航天一院战略出发, 依照组织能力和人才发展地图, 主动设计符合战略与业务需要的短、中、长期型的学习解决方案, 加速人才培养和组织能力建设, 不仅满足现实需要, 更满足未来的人才需求。从知识管理向智慧管理转变, 建设更加智慧的企业大学系统, 采取完整统一的持续行动, 优化提升员工个人与组织绩效, 采用多种培养策略和培养方式, 实施人才专业发展工程、人才能力发展工程等工程搭建高效的内生型人才供应链, 提升人才准备度, 支撑航天一院完成高密度发射任务和实现转型。从注重过程向注重业务和注重结果转变, 结合GE等卓越组织的人才发展最佳实践推动航天一院从学习型组织向教学型组织转型, 建设良性教学循环组织。
二、战略整合型企业大学
航天一院企业大学是其战略整合型人才资本管理系统中的组成部分, 承接全院人才的教育、培训、学习、发展和组织能力建设任务。以后备人才梯队加速培养、领导力加速培养、人才能力培育、职业发展等手段, 打造内生型人才供应链;以发展为平台促进个人绩效、组织绩效提升, 建设卓越现效宇航公司;建设高效员工关系, 打造具有爱国、创新、敬业、奉献与严慎细实精神相结合的更智慧的人才队伍;以一院能力模型为核心, 承接一院核心能力, 建设国际一流宇航企业的组织能力。
长征学院分析院人才资本管理战略, 围绕中心任务, 制定与院级战略协调一致的企业大学战略。强调将企业战略与业务需求作为企业大学业务承接的输入端, 分析组织能力与胜任能力体系, 采用组织治理手段, 梳理学习发展内容, 选择有效提升能力的学习方式, 在实践中通过不断地对企业大学运营、组织学习等方面的评估与改进, 提升组织内学习文化的自觉性。
三、战略整合型企业大学十一步法
1. 建立专业型领导及决策机构。
作为战略支撑、教育培训资源整合的大平台, 长征学院由负责分管人力资源的院领导班子成员——院党委副书记出任校长, 人力资源部主管人才开发和教育培训的副部长任常务副校长。决策机构除院领导外, 还成立了由院内外专家组成的专家委员会。学院既是院人力资源体系的构成, 运营上又独立于院人力资源部之外, 并成为院的业务单位。院党政领导班子的监督、指导形成了对企业大学建设、发展的内部检讨机制, 确保长征学院能够准确承接院的总体战略及人才发展战略。
2. 明确使命和愿景。
近年来中国企业大学建设风起云涌, 80%大型企业集团纷纷建立了企业大学, 但在航天领域, 探索建立以世界一流宇航公司企业大学为目标的学习发展平台尚属首次。学院成立后, 在“知行合一”思想的指导下, 一面抓业务运营, 一面抓战略规划。2010年12月, 在学院成立一周年时, 组织内外部专家, 形成《长征学院学习与发展白皮书》, 明确学院愿景是成就国际一流宇航公司的企业大学, 学院使命为创新培训理念、传承航天精神、积淀组织智慧、传播最佳实践、提升组织能力。制定宣贯、执行、研讨和优化的措施, 以白皮书为载体, 在学院内部进行白皮书的发布、宣讲、应用、研讨和总结, 在学院内部形成统一使命和共同愿景。
3. 创建扁平化组织结构。
从企业大学功能建设出发, 长征学院建立了扁平化的组织结构。在纵向上, 共有三个层面:航天一院层面、长征学院层面、学院内部职能处室层面。在横向上, 根据业务运营情况从成立之初的三个业务处室即校办公室、教务处、教研室, 增加了领导力开发教研室、系统工程教研室、党建及企业文化教研室三个教研室, 满足学院各教研室的专业职能划分及核心能力建设需要。扁平化的组织结构有利于决策权的高效行使, 使得组织资源能够有效分配和利用, 保障各类信息的合理流动, 推动学院业务运转。
4. 服务关键客户。
长征学院的利益相关者除政府、军方等外部客户外, 主要服务对象为航天一院院属各单位及院本部各部门。根据人才差异化管理原则, 学院对关键客户 (包括班组长、中层领导干部、专业技术骨干、高层领导干部、型号两总等) 进行了分层分类的细化定义, 在此基础上, 构建了各职务序列与各岗位的基于胜任能力的任职资格标准体系, 形成学习方案的开发依据。
5. 设计体系化产品与服务。
在了解客户所需要的知识、技能和能力类型的基础上, 学院提供针对性的学习解决方案。 (1) 基于任职资格, 构建学习地图。作为人才培养的重心, 学院根据员工职业发展路径绘制与任职资格相结合的“领导力学习地图”。设计“雏鹰计划”项目, 认知认同企业文化, 植入航天新人卓越基因, 传承航天精神, 实现从社会人向职业人与航天人的转变。设计“鹰雁计划”及后备项目, 培养既能带队伍又能专业攻坚的中层干部队伍。 (2) 分层分类的结构化课程体系。围绕一院战略发展所必要的领导力、专业力与文化力等组织能力提升要求, 学院针对性设置系统化的“航天经营之道”、“火箭之道”与“航天之道”等系列品牌课程体系。 (3) 高效学习策略。根据成人加速成长的理念及学习特点, 制定了一院的学习策略。
6. 打造内外结合的师资队伍。
学院按照“内外结合, 以内为主”的师资队伍建设思路, 将航天一院高级管理人员、型号两总、院级专家发展为师资主体, 将外部讲师作为有益补充, 全力建设高水平、懂实战、具有鲜明企业特色的卓越师资队伍。 (1) 建立高层级、复合型的内部兼职讲师队伍。明确人才培养是管理工作的重要职责之一, 超过50%以上的一院高级管理人员、型号两总、院级专家, 担任内部讲师。长征学院内部讲师队伍主要有: (1) 领导干部:院领导、型号两总、本部各部门领导、厂所领导等身体力行的传递公司的战略与业务要求和自身的管理思想, 传播企业文化与核心价值观; (2) 专家:型号两总、院级专家、主任设计师等担任系统工程兼职讲师, 传递航天系统工程方法与经验; (3) 各单位党群领导干部, 担任企业文化兼职讲师, 弘扬航天精神, 统一员工思想。
(2) 建立高水平、国际化的外部讲师队伍。外部讲师队伍是学院师资队伍的重要补充。
7. 引入外部合作伙伴。
选择合适的业务伙伴, 往往能在企业大学业务运营中起到事半功倍的效果。学院确定学习解决方案后, 在内部资源力不能及的情况下, 会选择外部合作伙伴。长征学院的合作伙伴包括学习产品的供应商、咨询顾问、高等教育机构等。
8. 加强e-learning建设。
学院网络培训发展规划主要包括一个虚拟学院和两个在线中心。引入3D虚拟学习技术, 构建以3D虚拟环境模拟真实学习环境的3D虚拟长征学院;引入SABA学习管理系统, 构建在线学习与培训管理中心;引入领先的知识管理系统, 构建侧重于知识挖掘和积累的知识管理中心。通过一个虚拟学院、两个在线中心建设力争解决一院未来70%的培训目标, 提供员工按需学习与嵌入式学习。
9.保障资金投入。
作为全预算非法人的实体, 长征学院各项经费均由一院全额承担。资金主要用于企业大学基地硬件建设、学习产品的开发与实施。长征学院规划的整体校区包括教学楼、办公楼、档案楼、食堂四个主要设施, 目前已完成以教学楼改造为代表的一期工程建设, 教学楼建筑面积5000平方米, 建成阶梯教室、多功能报告厅、情景观摩室、网络教室等36间教室, 具备满足近千人同时培训的条件。
10. 开展培训评估。
长征学院建立了结构化的企业大学绩效评价指标体系。针对所有培训项目实施一、二级评估, 即满意度及学习层面的评估。针对意在改变工作表现或是组织对学员实际效果期望很高的课程, 实施了三级评估, 即行为层的评估, 三级评估的实施率为60%。仅对针对少数影响一院经营目标达成的重点项目开展绩效层面的评估。
11. 坚持有效沟通。
篇9：厦门大学材料院
关键词：大学高职院；三维教学体系；构建策略
为了适应21世纪经济现代化和高等教育大众化的需要，《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：“部分本科院校可以设立高等职业技术学院”，以此增加高职办学途径，拓展和充实高职教育。在此背景下，我国出现了大学高职院这一高职教育新模式。不同的教学体系适用于不同教育模式，那么，何种教学体系才能真正体现大学高职院的特色，提高人才培养质量呢？在对大学高职院办学定位和培养目标进行简要分析的基础上，提出了三维教学体系，并着重探讨其构建策略。
大学高职院三维教学体系的构成
教学体系是由构成教学系统的诸要素组成的一个有机整体。随着经济社会的发展与人才培养目标的转变，教学体系也将不断变革与完善。学校的办学定位及人才培养目标决定了教学体系的构建。因此，在构建反映大学高职院特色的教学体系时，首先必须明确自身的办学定位及培养目标，这是构建教学体系的逻辑起点。
大学高职院既不同于其所依托的普通高校，也不同于一般的高职院校，具有其独特性。一方面，与普通高校相比，高职院的主要任务是培养应用型人才，将科学技术转化为生产力，更重视对学生职业能力的培养，以体现高职特色。普通高校的主要任务则是培养科学型人才，发展科学技术。但两者的区别是相对的，处于同一屋檐下的两者既可以在一定层次上进行分流，又可以进行交叉。与大学共享雄厚的师资、设备、经费和各种无形资产的优势，能够使高职院有效提高人才培养的质量与规格，有利于部分高职专业向高层次延伸，在一定意义上实现了职业教育与普通教育的相互沟通。另一方面，大学高职院与普通高职院校相比，也存在一定的区别，主要体现在办学层次和人才培养目标上。当前，对高职教育的办学目标已基本形成共识，即高职教育要以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践技能强、具有良好职业道德和较高素质的技术应用型人才。与这一目标相适应，其办学层次以专科为主。大学高职院的重要特点是办学层次多样性，不仅仅停留在专科层次上，还可向本科甚至研究生层次延伸。特别是在经济发展较快的沿海地区，大学高职院的重点是发展本科层次的教育，其目标定位应围绕为地方经济发展服务，培养能够使用现代高科技设备的技术操作人员。
不同办学定位与人才培养目标将会产生不同的教学体系。大学高职院办学定位的多层次性和人才培养目标的提高，使得建立一个独具大学高职院特色的有别于普通高等教育和高职教育，充分反映大学高职院本质特征的教学体系更具有积极的现实意义。
根据大学高职院的办学定位和人才培养目标，我们认为，单纯强调理论、实践或能力的教学体系都是不适合的，应建立以职业能力培养为核心，同时涵盖理论教学与实践教学的三维教学体系。具体而言，大学高职院三维教学体系是以学生综合职业能力培养为核心，强调理论教学体系的基本性、实践教学体系的针对性，充分运用现代教育技术手段，培养知识厚、技术全、能力强、素质高的高级技术型人才，由职业能力、理论教学、实践教学三个维度为主体构建而成的教学体系。其中，职业能力是三维教学体系的核心，理论教学与实践教学都围绕它进行运作，三者之间相互联系、相互促进，共同服务于大学高职院的人才培养目标。其构成具体如下图所示。
值得注意的是，三维教学体系并非是一个由理论教学、实践教学中的各个环节简单组合而成的静态体系，而是一个既有系统性又有灵活性的动态体系。各个专业要根据培养目标、专业特点等实际情况，围绕培养职业能力这个核心，合理安排理论教学与实践教学，并且有计划、分步骤、分阶段地加以实施。
大学高职院三维教学体系的构建策略
（一）引入可持续发展理念，促进三维教学体系的协调与发展
可持续发展（Sustainable Development）是20世纪80年代出现的一个新概念。1987年世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中第一次阐述了可持续发展的概念，取得了国际社会的广泛共识。可持续发展强调人与自然、经济社会与环境的和谐、持续发展，这一概念使用到今天，已不再局限于环境学和生态学领域，其和谐与发展的核心理念已成为众多社会领域的行动指南。我们认为，可持续发展也同样对大学高职院三维教学体系的不断协调与完善具有指导意义。职业教育不是终结性教育，它应该为人的一生不断接受教育、接受培训提供各种可能的机会和条件。尤其在知识、技术迅猛发展的今天，知识、技术更新换代的周期不断缩短，职业教育恰好能为人们适应新形势、不断换岗、转岗提供知识、技术及能力上的支持。我们应根据职业教育的发展做出反应并灵活地进行自我调整，从而不断完善、发展三维教学体系。同时，在可持续发展理念的指引下，三维教学体系中各组成部分之间应该是相辅相成、相互促进的，各要素的和谐发展，有助于教学体系的自我完善和良性循环的形成。
（二）准确定位职业能力，为三维教学体系的构建提供理论依据
在三维教学体系中，无论是理论教学体系还是实践教学体系，都是建立在对某一具体职业岗位或岗位群职业能力分解的基础上。因此，对岗位或岗位群职业能力体系的分解是否准确，将会影响和制约三维教学体系的建构。一般来说，职业能力包括操作技能、理论知识和心智技能。但这只是概念上的划分，具体到不同专业，由于其所对应的职业岗位或者岗位群不同，职业能力将具有不同的内涵。那么，又该如何准确定位职业能力呢？有研究认为，在分析、解剖某一职业岗位或岗位群职业能力的过程中，主要有三个途径：一是各专业成立专业建设委员会。邀请专业建设委员会的专家和行家分析、解剖被确定的职业岗位或岗位群的职业能力；二是邀请部分业务骨干作为兼职教师，协助学院分析、解剖职业岗位或岗位群的职业能力；三是对毕业生进行跟踪调查，通过毕业生的信息反馈，完善职业岗位或岗位群的职业能力分解。①通过各种有效途径定位职业能力，将为三维教学体系的构建提供理论依据。
（三）优化理论教学与实践教学体系，为学生职业能力的培养提供更为广阔的平台
职业能力培养是一个由浅入深、由简单到复杂、由局部到整体、由生硬到熟练再到自如的训练过程。大学高职院理论教学与实践教学体系的设计，必须遵循这个基本规律。强化实践教学环节，适当调整理论教学内容，将会为职业能力的培养提供一个更为广阔的平台。
加強实践教学环节在强化实践教学方面，首先，要增加实践性教学课程在整个教学计划中的比例。除基础课外，理论课与技能课比例应达到1∶1，以便有充足的时间进行实践教学。其次，要改变实践教学依附于理论课教学的传统模式。设立单独的实践课程，并进行单独考核。再次，要充实实践教学内容。加强实践教学的针对性、实用性，为提高实践性教学环节提供质量保证。最后，鼓励学生参加科学研究。通过参加科学实践，培养学生的职业能力，为毕业后从事创造性的工作打下良好基础。另外，还可以鼓励学生走出校门，参加各种形式的社会实践活动，为社会服务。
适当调整理论教学内容理论教学的重点是解决好知识的无限性和学时的有限性的矛盾，增强教学内容的针对性、实用性和先进性。具体而言，应注意以下几点：首先，要坚持必要的基础理论课。基础理论课不应盲目追求基础理论的全面、系统和深度，应针对区域经济与行业发展的特点和要求，确定理论知识的深度和广度，并及时对各门课程特别是基础课程教学内容进行必要的筛选、补充、更新和重组。其次，要加强专业课的应用特色，根据专业服务方向，设置职业性课程，特别是与专业主干学科有关的应用理论课。再次，适当拓展选修课的广度。扩大学生选修课的范围，根据社会经济发展的最新动向，迅速将最新科技成果引入课程，发挥选修课灵活性强的优势，为实践教学改革服务。最后，在理论教学中，要注意各学科之间的相互渗透，使所学知识具有综合性、交叉性和前瞻性。这是因为，许多知识的新生长点，往往存在于那些学科相交叉、结合和融会的领域，如果仅局限于某一个狭窄的知识领域，会使得在对知识的把握上囿于“见木不见林”的现象，不利于学生知识的获取和能力的提高。②
（四）加强“双师型”教师队伍建设，为三维教学体系提供智力支撑
教师是教学工作的主体，要建构三维教学体系，师资队伍建设必须先行一步。可以从两方面着手，建立一支“双师型”师资队伍：一方面，可以从企事业单位引进实践经验丰富的人才担任教师或兼职教师；另一方面，加强自身队伍的培养，使教师在理论、实践能力方面得到提高。其中，后者是重点，也是根本。目前高职院的教师大部分来自学校、科研单位，普遍存在理论知识深厚，实践经验不足的问题，提高教师的实践能力已成为加强师资队伍建设的重点。为此，第一，应要求所有教师具有明确的“双师型”意识，把成为“双师型”教师作为不断提升自己素质的目标，逐步建立具有“教师资格证书”与“职业技能证书”的教师“双资格证书”准入制度。第二，鼓励教师参加服务社会的项目开发和科研课题，从多方面提高实践能力。第三，加强教师培训，不断提高其理论水平与实践能力。随着科技进步，知识更新频率越来越快，教师的“科技生命”消耗速度也随之加快，应选派教师到国内外的相关学校、企业进修、培训，参加各种学术交流活动，及时了解本专业的最新发展情况。第四，改变传统的“学术型”教师考核评价体系，建立有利于师资结构调整的分配制度和激励机制。
（五）加强实践基地建设，为三维教学体系的构建提供物质保证
实践基地可划分为校内与校外两种类型，把以传授理论知识为主的学校教育环境与直接获取实践经验为主的企业生产环境有机结合于学生的培养过程中，通过校内模拟训练和校外现场实习等一系列教学环节，使学生了解、熟悉并掌握企业生产规律、工艺、设备和技术等，为培养高级应用型人才奠定基础。由此可见，加强实践基地建设对于三维教学体系而言，具有重要意义，它将为深化三维教学体系改革提供有力的物质保证。
加强校内实践基地建设加强校内实践基地建设，可以从以下几个角度考虑：第一，以发展的眼光看待实训中心建设。实训中心是一种多功能的实践基地，是校内实践基地的发展方向。它下设不同的模拟车间，可以承担不同专业的实践性教學任务，具有综合性、多样性、统筹性和真实性等特点，它可以使学生在受到严格的工业技能训练的同时，受到现代工业精神的熏陶，培养学生解决实际问题的能力和领导、管理的能力。它既是职业能力的训练中心，也是职业素质的训导中心。由于建设实训中心投入巨大，对于许多高等职业技术院校来讲，目前，仍然只能把各种实验车间、模拟实验室作为实践基地的主体，实训中心只能代表未来的发展方向。第二，加强模拟实验室建设。模拟实验室是教学实习的重要场所，不同专业可以根据本专业的发展情况，建立不同类型的、适应学生实践技能培训的模拟实验室。可以将其设立在实训中心，也可以单独设置。第三，加大校内实践基地建设的资金投入。建设校内实践基地需要大量资金投入，对此，可以从校内、校外两方面进行努力。一方面，学校要重视实践基地建设，加大投入力度；另一方面，可利用各种合作办学引进资金、设备，加强实践基地建设。校内实训基地除发挥校内教学与鉴定功能外，还应具备开放性和服务性功能，以便更好地服务于社会。
加强校外实践基地建设为推进实践性教学改革，学校必须实行开放式办学，面向社会实施开放式、多样化的办学形式。从思想上拆除中国式高校的“围墙”，努力拓展校企全程合作、互动互利进行人才培养的途径，并针对各种培养模式创新运行机制，形成学校发展资源的多元结构和面向社会、面向市场自主办学的局面。要在吸纳社会办学资源，共同建立实训基地、研发中心和校办企业等方面不断探索、创新，在与企业合作中实现“双赢”发展。要加强与社会、企业、科研部门的合作，在互惠互利的基础上，力争建立相对稳定的校外实践基地，为强化实践性教学提供物质条件。建设校外实践基地，应注意稳定性、长期性、对口性，要结合专业特点和地方经济发展的实际情况，建立能够承担学生实习任务，具备符合学生培养目标的环境条件的实习基地。
注释：
①王成方.对构建高职教育实践教学体系的思考［J］.教育与职业，2006，（6）.
②陈泽龙.试论强化高校德育有效性的辅助性策略［J］.广州大学学报，2005，（9）.
参考文献：
[1]邓泽民，陈庆合，郭化林，等.高等职业技术教育教学模式的比较与创新研究［J］.职教论坛，2002，（20）.
[2]君德·瓦格纳.全球化对职业技术教育的挑战及对策[J].职业技术教育，2002，（19）.
作者简介：