汉语拼音声调标注规则

汉语拼音声调标注规则（精选6篇）

篇1：汉语拼音声调标注规则

汉语拼音的出现更好的帮助了我们学习汉语，那么汉语拼音声调标注规则是怎样的呢？下面请看汉语拼音声调标注规则的详细内容！

汉语拼音声调标注规则

a母出现别放过，没有a母找o e ,iu 并列标在后，ü母上面两点抹。

单个韵母不必说

j q x 小淘气，见了ü眼就挖去。

（1）有a不放过；

（2）没a找o、e；

（3）i、u并列标在后；

（4）单个韵母不必说

普通话有39个韵母，其中23个由元音充当，16个由元音附带鼻辅音韵尾构成。按韵母的结构特点，一般把韵母分为三类，即：单韵母、复韵母、鼻韵母。

单韵母：a o e i u ü

复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ve

特殊元音韵母：er

鼻韵母：an en in un vn（前鼻韵母）ang eng ing ong（后鼻韵母）

其中汉语拼音的声调标注规律：

a o e i u ü 标调按顺序，‘i、u并排标后头’，小ü 碰到j q x y 就脱帽（去掉点）。

a母出现不放过，（即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao,标在a上）

没有a母找 o e，（没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如lou标在o上,lei标在e上）

i u并列标在后，（i和 u并列时，标在后面。比如liu,标在u上，gui,标在i 上）

单个韵母不必说。（单个的韵母，当然就标它上面了）

篇2：汉语拼音声调标注规则

汉语拼音声调标注位置口诀：

别放过，找o e ，在后，两点抹。

a母出现

没有a母

iu 并列标

ü母上面

单个韵母不必说

j q x 小淘气，就挖去。

篇3：论对外汉语声调教学

一、声调难的原因:

( 一) 缺乏对声调的感知

很多学生的母语都是没有声调的,如英语、韩语等,有的学生的母语虽然也是声调语言,却与普通话的四个声调截然不同,声调对他们来说仍然是全新而陌生的东西。而这样的语言经验必然导致学生无法准确感知汉语声调的相对音高进而无法正确模仿,可以说,这是学生音调不准确的最主要的原因。

( 二) 教师教学方法不系统不够有效

其次,教师作为学生学习的领路人也起到很大的作用,然而事实是现在汉语教师的质量依旧良莠不齐,很多并没有接受过专业的训练或进行过专业的学习,问题主要有: 自身的普通话不好,影响学生声调的学习; 对专业的基本理论知识不了解; 教学质量不够好,没有经验或者没有摸索更有效的教学方式,以及照本宣科从不根据实际情况进行革新。最后一个问题很普遍。现在的汉语课本上的声调部分一般有: 汉语四声的调值,三声及 “一”、 “不”变调等,但这些并不能满足教学要求。后面我们对于教学内容、重点和方法都会进行讨论。

( 三) 声调理论教学充分而与口语或语流结合不足。

在声调教学中,还有一个很大的问题是声调和语流结合的不充分,虽然已经有部分老师注意到了这个问题,但仍有更多的没有重视起来。单个词会读,在句子中却不会读是很多学生反映的问题。 如何克服这个问题也是我们应该考虑的。

二、应对的方法

针对以上问题,我们认为应该做到以下几点去克服:

(一)调值教学部分:

这一部分是声调学习的基础,让学生先知道这一部分可以给他们的声调学习提供一个标准,以方便以后的学习中进行自我纠正。包括以下部分:一声55,二声35,三声214,四声51(轻声和“一”、“不”的变调也是需要学习的部分,教材中一般都有专门的部分进行详细讲解,本文对此不多阐述)。但这部分只是理论讲解,尤其是三声的学习,214全三声的调值练习必须控制在一定的量之内,本部分是声调的基础但操练却不可以此为重点。至于四声的教学顺序,余蔼芹提出外国人学习汉语声调的难度顺序,阴平最容易掌握,其次是去声和阳平,上声最难。[1]同样是考察美国学生,沈晓楠认为美国学生学习声调的难度顺序是阴平和去声要难于阳平、上声和轻声。[2]王韫佳则通过实验研究认为美国学生学习声调的难度顺序是阳平和上声要显著难于去声和阴平。[3]根据由易到难的教学原则,研究者提出了汉语声调教学的顺序。如对日韩学生,可以采用一、四、二、三的声调教学顺序。针对欧美学生,则采用一、四、三、二的教学顺序。针对有声调语言的汉语学习者如泰国、越南的学生,也可以根据其声调偏误的类型,确定先教什么,后教什么。目前大多数教师倾向于一、四、二、三的声调教学顺序,本文倾向于一、四、二、三的顺序。

( 二) 声调特点的学习。这个特点不应该只是一声高平,二声上扬,三声先降后升,四声降这些,而必须是更加形象的。这里及不辞严格要求调值了,如林焘认为 “学习声调,主要应该是学会分清调类,至于调值,不必过于严格要求,一定要和标准调值说得完全一致。”[4]具体为:

1. 一声高平并且教师可全身向右移动并且声音夸张延伸,只是说高平很多时候在教学中达不到理想中的效果,这样夸张的肢体动作和夸张的延伸更便于学生记忆( 以a为例即可) ;

2. 二声,可以通过教学生学习中国人接电话时上扬的 “喂” 让他们感受二声( 相较于用声母来进行理论般的刻板的练习,这样实用的学生更加印象深刻更易于学会) ,二声很多学生都有高不上去的问题,因而这里需要反复练习;

3,三声,又是声调教学的一个重点和难点。很多研究者曾提出应将教学的重点放在上声的变调,特别是半上的教学上。即在对外汉语声调教学中引入 “半上调”的概念,这是非常有见地的。赵金铭也提出了先教半上,再教全上。并提出了阴平、半上、去声、 阳平、全上的声调教学顺序。[5]如果不先学好半上,以后发全上时, 就容易与阳平混淆。[1]王韫佳也认为应该先教半上较为合适,先教半上可以避免阳、上相混的问题,还有助于发准全上和阳平。[3]

在第一点中说过,调值214的三声不可太多练习,因为学生学会三声214以后容易之至全上不知半上,汉语中的三声变化的时候很多,应该分为两部分进行教学和操练: 双三声时第一个变二声( 本部分按照二声的方法来练习) ,但更多的时候是半三声,如 “我们”、“酒店”、 “请问”中的 “我” “酒” “请”,若是读全三声的话我们会觉得很奇怪,不自然,这里学生最大的问题是低不下去, 这是需要强调的地方( 可通过音乐高低音让学生来理解这里的 “低”,) 只需强调能多低就多低即可。这是三声教学最难的地方。 至于三声的汉字在末尾的,只读半三声也是很地道的,所以,我们在此归入此类不另作说明。三声的教学应该集中在半三声的教学上。

4. 四声,学生的问题是降不下去。我们需要做的依旧是加强学生印象,四声的特点应该是 “有力的下降”。要使学生对这个特点更深刻也要形象具体,我们可以借助跺脚或者拍桌子这样能和四声感觉相通的让学生去感受。当然这是在声调教学初期的办法,尽量给学生提供更为形象具体的参照,让学生在清楚明白和愉快新奇中学习。

(三)声调和语流的结合

在实际的话语交流中,音节不是单一独立的,因而许多研究者都曾强调在语流中学习声调。王韫佳、蒋已亮、关键也提倡声调教学要由单字、词语过渡到语流。只有这样才能让学习者掌握好汉语的声调,避免洋腔洋调现象。[3,6,7]

声调教学作为汉语教学的重难点,需要集中的学习,即在两节或者更多一点的课中进行系统学习,同时更要做好长期作战的准备,只是学习几天远远不够,教师需要带学生反复练习纠正,至于内容的选择上,必须是有针对性的、合理系统安排的,比如两节课进行主要进行一四声练习,下次主要进行一三声练习……另外,声调练习之后必须与听力紧密结合,引导学生认真听,用心鉴别老师所教的声调知识,教学必然不能只单方面的输入,更重要的还是学生自身的领悟,教师在这一部分能做的只有指导和强调,安排时间进行这样的环节。正确的教学方法加上反复和循环式的操练,才能攻克声调难题。

参考文献

[1]余蔼芹.声调教法的商榷[A].第一届国际汉语教学讨论会论文选[C].北京:北京语言学院出版社,1986.

[2]沈晓楠.关于美国人学习汉语声调[J].世界汉语教学,1989,(3).

[3]王韫佳.也谈美国人学习汉语声调[J].语言教学与研究,1995,(3).

[4]林焘.语音研究和对外汉语教学[J].世界汉语教学,1996,(3).

[5]赵金铭.从一些声调语言的声调说到汉语声调[A].第二届国际汉语教学讨论会组织委员会.第二届国际汉语教学讨论会论文选[C].北京:北京语言学院出版社,1988.

[6]蒋以亮.语流教学初探[J].语言教学与研究,1998,(4).

篇4：打准汉语拼音的声调

关键词：汉语拼音；语调；四川

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-225-01

不言而喻，“汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”小学生学习汉语拼音，重在熟练地掌握这一工具。即使在成人的日常生活中，能够准确熟练地使用汉语拼音，于社交于工作都是不无裨益的。其中，声调既是一个重点，也是一个难点，十分重要！

那么，声调是什么呢？标注声调又有什么要求呢？声调，是具有区别意义作用的一个音节高低升降的变化形式。普通话声调有四类：阴平、阳平、上声、去声，也称作“四声”。声调符号分别为：阴平（一声）“ˉ”，阳平（二声）“ˊ”，上声（三声）“ˇ”，去声（四声）“ˋ”。而标注声调，又有若干要求。

例如，声调符号必须标在主要韵母的元音上。标调的顺序依次是：ɑ、o、e、i、u、ü，i、u并排标在后。此外，如果调号恰好要标注在i上，那么i上的小点必须去掉。比如：修（xiū）身、遂（suì）意、酒（jiǔ）水（shuǐ）……

又如，四声必须标注得准确无误。同一个音节，尽管声母、韵母、介母都完全相同，但只要声调不同，那么必定读音不同，汉字有异，含义也会千差万别。比如：我国四大名山之一的华（huà）山，若标注成了华（huá）山，则有歧义了。浙江省有个台（tāi）州，若标注为台（tái）州，人们则不知所指何处了……

再如，古汉语的四声指平、上、去、入。而今，入声已取消，归入其他三声中。因而，如果遇上古入声字，绝不可想当然地标注，也不能根据方音乱标注。比如：“吃”，普通话读音为chī，而各地读音五花八门，可以说各个声调都有。“鸭”，各地读音迥异，而普通话为yā；“雪”，普通话为xuě，而各地则不同……

再说，对于生活在方言区的西南各省，尤其是川、渝人，声调学习、运用最大的困难乃是差异太大，不易标注准确。对于这点，不仅普通百姓感觉茫然棘手，并且身在教学第一线的中小学语文老师也感到困难。有些两鬓飞霜的教师，一说到教学生标调，总会羞赧地说“拿不准”。于是，上课时只能蜻蜓点水，泛泛而讲略略而过……试想，语文教师“以其昏昏”，又怎能使学生“使人昭昭”呢？至于学生，凡需标注声调时便会眉头紧皱，或歇笔不做，或“乔太守乱点鸳鸯谱”。问其标调理由，则只能信口开河，或“顾左右而言他”……如此一来，何准之有？显然，准确标注四声，乃川、渝两省市人学习并运用汉语拼音的一大短板。那么，又该怎么来解决它呢？

有研究者曾经推荐过这样的经验：一般可把“妈、麻、马、骂”或“衣、移、以、易”这四个字作对应标准，它们在普通话中的调值和调类分属mā、má、mǎ、mà或（yī、yí、yǐ、yì）一、二、三、四声。然后将待定声调的字（即音节）用四川话进行“变音”诵读，看它与四川话实际念法的“妈、麻、马、骂”或“衣、移、以、易”与哪一个的调值相同，所对应出的便是要确定的那个字的普通话声调。

在二十多年的小学语文教学实践中，标注声调曾在一个比较长的时期里困扰着我。终于，在老前辈的指教下，在虚心向他人学习的基础上，通过不断地摸索实践，总结出了一个比较简便快捷而又相对准确地标注四声的方法，名曰“川话倒推法。”

“川话倒推法”，即以四川话的四声为基础，以四川话与普通话四声间的变化规律为依据，用四川话四声倒推普通话四声，就能准确标调。

无疑，四川话也有四声，但大多数与普通话不同，却又与普通话四声有着微妙的变化与对应关系。就多数汉字而言，四川的一声，普通话也是一声，如“高”、“张”；四川话的三声，恰恰是普通话的四声；而四川话的四声，正好是普通话的三声。而特殊的是四川话的二声，降低了普通话二声的调值，使其变成了脱口而出而尾音却偏轻又偏上的声调了，如“华”（huá）、“民”（mín）、“云”（yún） ……

概括起来，四川话与普通话之间的标调关系即：一声是一声，二声降调值，三声与四声，交换座位坐。

下面，试以杜甫的七言绝句《绝句》为例试之：

四川话

Liànɡ ɡě huánɡlí mínɡ cuǐliù，

Yíhánɡ báilǔ shǎnɡ qīnɡtiān。

Chuānɡhán XīLínɡ qiānɡqiū xué，

Ménbó DōnɡWú w?nlì chuán。

普通话

Liǎnɡɡè huánɡlí mínɡ cuìliǔ，

Yìhánɡ báilù shànɡ qīnɡtiān。

Chuānɡhán XīLǐnɡ qiānɡqiū xuě，

Ménbó DōnɡWú wànlǐ chuán。

这首七绝二十八字中，除入声字“雪”两者对应有异外，其余几乎都正确。

显而易见，汉语知识浩若烟海。打准汉语拼音的声调是基础，是起步。“打铁还需自身硬”，作为语文教师尤其是小学语文教师，应从打准汉语拼音的声调开始，扎实自己的基本功，努力提高教学质量。

参考文献：

[1] 龙丽嫦 曾祥潘 简子祥编著《用技术解决问题——教师信息素养88个情境实例》暨南大学出版社，2014（3）：1

篇5：汉语拼音声调使用规则

声调标注规律

1.a o e i u ü 标调按顺序，‘i、u并排标后头’，小ü 碰到j q x y 就脱帽（去掉点）。

2.a母出现不放过，（即韵母中凡是有a，标在a上。如lao,标在a上）

3.没有a母找 o e，（没有a，但有o 或e，标在 o 或e 上。如lou标在o上,lei标在e上）

4.i u并列标在后，（i和 u并列时，标在后面。比如liu,标在u上，gui,标在i 上）

5.单个韵母不必说。（单个韵母，当然就标它上面）

1.拼写规律

小ü有礼貌，见j q x，要脱帽。

小ü见大y，去掉两点还读ü。

ü拼n和l，两点省不得。

2.总结：

（1）a o e，i u ü，标调多按此顺序；

（2）如果 i u 紧相连，标到后者头上去。

（3）拼写规则讲得细，任何声母不独立；

（4）zh ch sh r z c s，自成音节后加i。

（5）iou uei uen，别犹豫，单用头变y或w；（iou,uei,uen自成音节要用y,w开头如you,wei,wen,）

（6）如果前面有声母，去掉o e合规矩。（与其他声母合拼则省略中间o,e,如niu牛）

（7）i母打头搞独立，i in ing前加大y；（当韵母i,in,ing自成音节前面须加y如衣yi.）

（8）其他所有复韵母，都把小i变大y。（而其它i行韵母自成音节则I改为y,如ia改ya.）

（9）u母单打莫迟疑，前加大w就可以；（韵母w自成音节则须加w如屋wu）

（10）u母为首独为户，要把小u变大。（U开头韵母自成音节则将u改为w如ua改wa.）

（11）凡带ü 母要注意，独立去点前加y；（ü 开头韵母自成音节则加上y并省略两点.）

篇6：汉语拼音声调发音

普通话是我们国家通用语言，青少年朋友们能用准确、清晰、规范的普通话表达与交流， 那可是非常自豪的事情呢!随着中国的强盛和国际地位的提高，现在好多外国人都在学习汉 语普通话! 如果套用广告语形容普通话，就是“普通话，语言中的战斗机!

大家都学习过汉语拼音，知道普通话有：声母21 个(含y、w 23个)，韵母39 个，声调4 类。一个汉字 就是一个音节，声母是音节开头的辅音，韵母是音节中声母后面的部分。声调是构成音节非 常重要的成分，即使声母韵母相同，如果它们的声调不同，就成了不同的音节，代表不同的意义。

声调4 类，分别：

(1) 阴平(如ā)，念高平调55。

(2) 阳平(如á)，念高升调35。

(3) 上(shǎnɡ)声(如ǎ)，念低降升调214。

(4) 去声(如à)，念高降调51。 调值的描写，一般采用五度标记法。就是用五度竖标来标记调值相对音高的一种方法。具体做法是用一条竖线作标尺，自上而下分为高、半高、中、半低、低等五度。然后分别用横线、斜线、折线按声调的实际读法标明它们的升降起止度数。

声调是音节的高低升降形式，它主要由音高决定的，而音高的变化取决于声带的松紧。声调有区别意义的作用。汉语普通话有四个声调：阴平(第一声)，阳平(第二声)，上声(第三声)，去声(第四声)。

五度声调调型图

初教声调，我们可先用五度声调调型图，给学生以声调的视觉印象，帮助学生体会声调音高的.变化过程。

同时，我们可以结合五度声调调型图，介绍每个声调的调型。学习汉语声调，掌握每个声调的调型特征很重要。

第一声(55)，是一个高平调型，中间没有升降的变化。

第二声(35)，是上升调型，起点较低。

第三声(214)，在传统的语音教学中，先降后扬(降升调)。但是实际说话时念降升调的时候比较少。即使在句末尾或单独使用时，其实调值也很难达到214。所以近年来语音教学界把211作为第三声的辨认特征来指导学生。这样免去了很多弊端，教学效果也较好。

第四声(51)，是下降调型，从最高点5度降到最低点1度。

声调小练习

大家在练习时可以假设标有5 个刻度的竖线移到自己的前胸，最高处[5]在锁骨窝处，最 低点[1]在腰带上方。你在这5 个刻度之间上下滑动，从[5]—[5]是阴平，从[3]— [5]是阳平，从[2]—[1]—[4]是上声，从[5]—[1]是去声，体会一下声调高低 升降的变化。

手势法

通过五度声调调型图使学生对汉语四声调的音高有了认识以后，我们也可以结合手势法，显示音高的变化，进一步加强学生对音高的认识。

具体做法是：用手指按照四声调的符号划动的同时，随音高的变化发音。如发第一声时，手指由口部向外平摊，表示高平调55;教第四声时，手指由高向下划，表示下降调51。

声调标注：

声调符号标在音节的主要母音上”主要母音就是主要元音,也就是韵母的韵腹。有a、o、e的韵母,a、o、e就是主要元音。以单元音i、u、ü作为韵母的,i、u、ü就是主要元音。韵母iou、uei、uen省略成iu、ui、un后,韵腹o、e不见了。调号标在哪里呢?现在的习惯办法是标在后一个元音字母上,即标在iu的u上、ui的i上。un当然标在u上。

标声调首先要读准字音，这样就不会标错第几声。但在读准音的情况下还请记住，标声调有一个规律：所有声调都是标在韵母上的，不过，标在哪个韵母上也是有一定要求的。如一般是按开口大小标调的，aoeiuü，都是标在开口大的上面，不过iu比较特殊，两个在一起时就标在后一个上面。有句顺口溜可以帮助记忆：“有a找a，没a找oe，iu一起标在后。”举例说明：mào yóu wěi jiāng xiǎo liù guǐ

声调

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声调六兄弟 a o e i u ü

汉hàn语yǔ拼pīn音yīn的de声shēng调diào标biāo注zhù在zài单dān韵yùn母mǔ上shàng面mian，即jí a o e i u ü的de上shàng面mian。

汉hàn语yǔ拼pīn音yīn声shēng调diào标biāo注zhù位wèi置zhì口kǒu诀jué：

(1)有yǒu a不bù放fàng过guò;

(2)没méi a找zhǎo o、e;

(3)汉hàn语yǔ拼pīn音yīn的de声shēng调diào标biāo注zhù规guī律lǜ： a o e i u ü标biāo调tiào按àn顺shùn序xù

(4)i u并bìng排pái，靠kào后hòu标biāo

(5)i ü标biāo调tiào把bǎ点diǎn抹mǒ

(6)轻qīng声shēng不bù标biāo就jiù空kōng着zhe。

(7)小xiǎo ü有yǒu礼lǐ貌mào，见jiàn了lej q x和héy，要yào脱tuō帽mào，去qù掉diào两liǎn1g·1点diǎn还hái读dúü。