开启心灵之门

开启心灵之门（精选十篇）

开启心灵之门 篇1

类似的经历相信许多教师包括家长都有过, 下面我就如何熟识幼儿、聆听幼儿、剖析幼儿谈谈自己的粗浅看法。

一、熟识幼儿, 平等对话

《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育是为所有幼儿的健康成长服务的, 教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交谈, 耐心倾听、仔细理解幼儿的想法和感受, 支持、鼓励他们大胆探索与表达, 关注幼儿在活动中的表现和反应, 敏感地察觉他们的需要。教师与幼儿之间应该是互为平等的“对话”伙伴, 与幼儿交流时, 应弯下腰或蹲下, 拉着他们的手, 看着可爱的笑脸、纯真的眼睛说话。在学习活动中, 和幼儿商量着对话:“这样行吗?”“你认为呢?”他会凭着自己的经验, 毫不保留地把自己的观点都“敞亮”出来。在这平等对话中, 师幼互动会逐渐沟通、融洽、和谐、愉快, 这样幼儿的口语表达得以发展, 情感得以激发、智慧得以提升。

名字对幼儿来说尤为亲切, 尤其像案例中志伟这种比较胆怯、内向的小朋友来说, 教师如果能在同伴面前准确、响亮他的名字, 他肯定非常高兴。因此, 作为我们新认识的朋友, 我们应先熟识他们, 并从第一关“晨检关”入手, 幼儿入室后我们应主动与他们打招呼, 夸夸他们精彩的一面, 消除他们的焦虑情绪, 倾听着他们的话语, 观察着他们的举动, 俯下身来, 平等地与幼儿对话。第二天, 小朋友陆陆续续来到活动室, 志伟在爷爷的陪同下拖着缓慢的脚步来到问口, 小手扶着门把, 向室内张望。这时, 我轻轻地走过去, 牵过他的小手说:“林志伟, 今天你穿得好帅气!祝你天天快乐!”当我牵过另外一个小朋友的手时, 志伟那欢快的声音飘进老师的耳朵里:“爷爷, 你听见了吗?我记住我的名字了!老师现在喜欢我了!嘻嘻!”我听了不由激动地笑了, 小伟也笑了, 爷爷更是笑得合不扰嘴, 眼前一片其乐融融的景象。叫出名字就是喜欢, 这在成人看来未免太可笑了, 可对孩子来说这就是喜欢的象征。老师们, 关注孩子, 请叫出他们的名字吧。

二、聆听幼儿, 捧出自信

《纲要》明确指出:鼓励幼儿大胆、清楚地表述自己的想法和感受, 尝试说明、描述简单的事物或过程, 发展语言表达能力和思维能力。关注幼儿的成长, 使我们更多地去了解孩子。因此, 我们应尝试着通过各种途径解读幼儿, 努力走进幼儿的心田。让幼儿大胆地说出自己的想法, 这也是了解幼儿最直接的途径。然而, 要使幼儿对我们开放心扉, 也非易事。

(一) 完善家庭教育

要注重及时赞扬鼓励, 增强幼儿的自信心。多抽时间多跟幼儿交往, 且在交往中切忌命令式, 应该鼓励幼儿多结交一些朋友, 可以经常请小朋友到家里来玩, 让幼儿学做小主人。

(二) 增加交往意识

教师应帮助幼儿克服胆怯心理就必须培养独立交往与合作的意识和能力。如在集体生活中, 我们经常利用角色游戏帮助幼儿寻找游戏伙伴, 鼓励幼儿多结交新朋友, 在游戏时幼儿胆怯的现象大大减少了。同时要帮助幼儿学会一些基本的交往技能, 如教会儿童基本的礼貌用语等。

(三) 创设和谐的环境

幼儿胆怯是由于自信心的不足或缺乏造成的。教师要设法为幼儿创造一个和谐的成长环境。为此, 一方面教师要引导幼儿建立平等融洽的同伴关系, 另一方面让幼儿学会互相帮助、感受互相合作的乐趣。我们知道失败会引起幼儿的胆怯心理, 而成功会增强幼儿的自信心。所以, 在教学中我们要注意选择适合幼儿年龄特点和水平的教学内容, 选择幼儿感兴趣的游戏活动, 如表演游戏、角色游戏等, 让幼儿在反反复复的实践中获得成功的体验, 增强幼儿的自信心。如案例中志伟是个不善于言谈的小朋友, 教师叫错他名字时, 他觉得非常难过, 小手还不时地搓着自己的衣角, 认为老师不喜欢他了!发现这一异常举动, 教师能及时地走到孩子的身边, 小手抚摸着他的头, 给予他安全感, 鼓励孩子说出自己的真实感受, 表达出自己的想法, 极大地保护孩子的自尊心。教师要用敏锐、欣赏的目光去观察幼儿的言谈举止, 从中发觉值得珍惜和夸耀的真金白银, 真正聆听每一个幼儿的心声, 让每一个幼儿都在活动大胆表达出来。

三、剖析幼儿, 换位思考

案例中小伟因被同音字混淆了, 曲解了词意, 而认为老师骂他“脏”。因此, 我们在引导幼儿识字时, 教师应是幼儿识字活动的帮助者和支持者, 要为幼儿创设积极的识字环境, 通过潜移默化的环境影响, 让幼儿把汉字与实际事物对号入座, 并重点引导识别同音字, 为同音字组词, 从而让幼儿真正理解字面的意思。并学会换位思考。

(一) 教师的换位思考

作为一名幼儿教师, 我们经常提醒自己要学会换位思考, 想家长之所想, 急家长之所急, 做一位让家长满意的幼儿教师。因为教师面对的孩子各不相同, 有的乖巧、懂礼貌、比较招人喜欢;有的性格倔强、攻击行为严重, 爱惹事生非, 但是不管孩子的表现怎样, 教师们绝不能将孩子打入另册, 应学会换位思考。教师在没有熟识小朋友名字的情况下, 念错了他的名字, 首先应该进行自我反思, 蹲下来与幼儿对话, 向幼儿真诚的道歉。相信幼儿在刹那间肯定能得到相应的满足, 并有效地保护幼儿的自尊心。

(二) 学生的换位思考

我们经堂在谈话中引导幼儿进行换位思考, 比如讲述活动《假如我是爸爸妈妈》, 谈谈假如自己是爸爸妈妈, 将如何对待自己的孩子, 孩子们对此次谈话活动非常感兴趣, 争先恐后地谈了自己的想法。其实让孩子学会换位思考, 这无偿不是一件令家长和教师都更加拍手称快的事情, 家长朋友们, 我们不防一起试试看吧!

师爱,开启学生心灵之门的钥匙 篇2

河北省海兴县育红小学刘玉琴联系电话：0317—6626709 关键词：加强联系爱护尊重理解沟通宽厚真诚内容摘要：

学生需要爱，教育呼唤爱。师爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；师爱像一把钥匙，能打开学生心灵的智慧之门；师爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师不光有爱，而且善于爱。

一、个案背景：

磊磊，男，12岁，小学五年级学生，单亲家庭,他和父亲一起生活。于五年级下学期转入育红小学学习。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，父亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人甚至用小刀割伤自己。

二、案例分析：

经过和他父亲的交谈了解到，他的父亲是个简单粗暴的人，他的父亲和母亲都是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。两年前，父母又离了婚，使他受到很大的打击，加上父亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上

学，采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就越片面，心理的闭锁就越强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

三、个案处理

（一）、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。

我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他父亲的思想工作，希望他承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样不仅于事无补，反而会增加孩子的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的母亲，说服她多用一些空闲时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个母亲的责任，不要因家庭关系而毁了孩子。经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。

（二）、爱护、尊重学生

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生个人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。

（三）、给以较多的情感关怀

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。

1、多一些理解沟通的谈话。

抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

2、多一些一视同仁的关心。

这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，而是调控学生心态的需要。

3．多一些宽厚真诚的爱心。

心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。

（四）、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。

开始，磊磊还不愿上学，我到他家里去时，他老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。同班级同学知道这种情况之后，主动利用放学后的时间，陪他聊天，给他讲讲学校组织的各种各样的活动„„慢慢地，他的表情没有那么呆板了，渐渐地露出了一丝向往。此后，他瘦弱的身影也逐渐地出现在教室里。但我并不满足于此，一直寻找让他重新振作的机会。上课时，我提出一个问题，很多同学不会回答，竟意外地发现这孩子眼里流露出一点笑意，我就赶忙抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你一定能行的！”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发其自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。

四、实施效果：

磊磊现在上六年级了，变得活泼开朗热情起来了，学习比以往更认真，课上能和同学们一起学习、交流，还主动举手回答问题，作业也能按时交了；课下，帮同学打扫卫生、倒垃圾，和同学们一起做游戏，更主要的是在学习上，各科成绩名列前茅，今年暑假还参加了剑桥英语学校举行的英语竞赛活动，取得了第一名的好成绩。

五、反思与感悟：

在工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其很少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使教育工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。教育工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度，加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。

开启心灵之门 篇3

关键词口语交际 创新 心灵

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-0113-02

新世纪新挑战，在教育领域也不例外。特别是当今语文新教材的实施，要求从语文的实际应用出发，全方位提高学生运用语言进行交际的能力。而口语交际课是正是为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而设置的新课程。它是学生基础知识的一种综合体现，是听、说、读、写能力的总体表现。因此，在口语交际课中进行创新改革，对发展学生的语言交际能力，提高学生的语文素养显得尤为重要。作为一名语文教师，我们必须在口语交际课中创新发展，培养学生的兴趣，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”。

一、信心增强中的敢说乐说

“学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣。”是的，一个人只有在心情愉快、情绪激动的时候才会打开说话的龙头。在口语交际中，要调动学生的学习兴趣，就必须要选择一些学生感兴趣的内容，适合儿童年龄特征和心理需求。如《自我介绍》《郊游》等这些内容比较贴近学生生活，学生有话可说，容易激发他们与人交流、沟通的欲望。此外，我们还要经常利用课前三分钟等有利条件，让学生讲故事、见闻趣事等等，让每个同学都有发言的机会，提高学生的参与度，无形中调动学生的积极性，让学生“乐说”。

学生有了说的欲望，但有时怕说不好，又不敢说，怎么办？这时就需要教师的鼓励和引导，这样才会使学生充满信心。每一个学生都有在众人面前表现自己的欲望，因此，教师必须先消除学生“怕说错”的心理，抓住学生想说的动机，予以及时的鼓励，恰当的引导，充分调动学生的积极性。胆子大了，口齿清楚了，表达能力就会慢慢提高。

二、巧用图片的指导训练

图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，是展开形象的重要手段，是把课文内容的形象化。在教学过程中巧用图片，不仅能丰富学生的知识，更易于儿童接受，这样才能唤起学生观察思考、说话的兴趣，把我们的教学活动变得丰富多彩。

如在教学《亲人》时，我先指导学生看图，观察小姑娘和老奶奶的表情、动作，思考：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真的是“亲人”吗？就这样，一张简单的图画在学生心里活起来，画面人物动起来，再引导学生说话，则是瓜熟蒂落，水到渠成。

如教学《介绍自己喜欢的节目》时，可先出示几张学生喜欢的节目图片，吸引他们的注意力，引起学生的好奇心，激发他们的兴趣。然后根据“口语交际”的要求，引出他们交流的话题。

三、交际过程中的个性张扬

语文教学是以人为本的双向教育教学活动，二者缺一不可。因此，在语文教学中，既要注意张扬教师和学生的个性，又要有创造性，不可追求答案的一致性，应该鼓励百花齐放、百家争鸣。

首先教师的教必须要个性鲜明，有所创新。教师要将自己内在的素养，融入到教学中，开发一些贴近时代、贴近学生生活的素材，创造新的内涵，让学生更快更好地提高语言表达能力。比如假期旅游归来，你看到了什么？想到了什么？今天是六一儿童节，你想对灾区的小朋友说些什么？从学生的生活实践出发，充分利用好学生耳闻目睹的资料进行交流，更要带领学生一起说一说，演一演，比起单纯地一问一答，学生要感兴趣的多，学习劲头大。这样的教，教出了教育者的独到之处，学生也能真正把知识学到手，更是提高了教学效率。

其次是学生要学的有个性。在口语交际的教学中，我们既要允许学生表达自己的喜好，表达自己独特的见解，更要允许学生选择自己喜欢的方式进行学习，我们要努力为学生营造一种宽松和谐的学习氛围。例如说说自己的老师，发言时有的学生说了老师的长相，有的说了老师的好品质，但也有的学生给老师提出一些好的建议。诚然，金无足赤，人无完人，老师也是凡人，学生能够把老师当做朋友，向老师敞开心扉地诉说说出自己的心里话，这是多么的难能可贵啊！所以我告诉学生：我们不一定要写美好的人或事，一些不好的人或事，同样可以给我们敲响警钟，督促我们进步。学生得到了我的肯定，自然会高兴地完成这次的口语交际任务。

四、交际过程中的情景教育

言语交际活动只有在一定的具体情景中才能实现。例如在教口语交际课《当我独自在家时……》时，我让学生先体验“家”（也就是教室）的寂静，然后想一想：假如现在已经是在深夜，在空荡荡的家里，你在想什么？你的心情怎样？在万籁俱静的夜晚，传来“咚咚咚”的敲门声，你又有何表现？当时，学生都有点呆住了。在我的启发下，学生闭上眼睛思考想象，没费多长时间，学生就能通过再现刚才所设定的情景，真实地体验了一下当深夜有人敲门时的紧张感受。这样，思路打开了，学生就能畅所欲言地说了起来。

因此，口语教学中应充分利用自然情景或模拟真实生活情景，运用具体实物，直观教具等组织语言材料，让学生有切实体验，有真情实感，才会有话说，有内容，口语教学才能收到更好的教学效果。

五、交际过程中的合作探究

在口语交际中要充分利用好小组合作的学习方法。我在班里建立了优差搭配的互帮互学小组，在小组合作学习中，实行“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的教学方式，大家取长补短，互相帮助，同时集思广益，内容往往说的全面，语句连贯，表达清楚。在小组中，我做到分工明确，每个人都有负责的项目。这样，在课堂上，师生互动性强，生生交流机会多，思路拓宽了，课堂气氛活跃了，学生学得也带劲了。

总之，口语交际是一个新事物，充满着勃勃生机，它体现着人的文化水平的高低，影响着人们的日常生活。因此，对口语交际这种新课型、新课题，还有待于我们教师一起来研究、探索，以提高学生的日常口语际能力，提高学生语文的综合素养。

开启“食品快速检测”之门 篇4

本期检验检测栏目, 围绕食品快速检测, 分别从实用的快速检测方法、最新的快速检测技术、先进的快速检测设备及快速检测的实际应用等, 全面介绍快速检测的特点及应用, 希望读者能够全面认识快速检测技术应用发展现状及趋势。

本期栏目的详细内容包括:注水肉的几种快速检测方法及特点、基于微生物培养理论与染色技术的Soleris微生物实时光电检测系统的特点和应用、基于虫光素酶生物传感器的ATP荧光快检的特点和应用、基于胶体金免疫的抗生素快检试纸卡在牛奶原料中抗生素检测的应用及基于颜色变化或二氧化碳法的BacT/ALERT 3D检测系统在罐头商业无菌检测中的应用。

开启心灵之门 篇5

曾经有人这么问过哈佛大学的校长：“建校三百多年来，最值得骄傲的是什么？”他回答：“最值得骄傲的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美500多家特大型企业一半以上的经理是哈佛的学子。最值得骄傲的是哈佛的教育，它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。”这就是教育，它以人为本，赏识每一个人，让每一个人的潜能都得到发挥，让每一块金子都闪闪发光。

也许有人会这么问：“哈佛是名校，进入哈佛的可是高材生，而我们的孩子呢？”在这里我想说，身为一位执教者，我们不能奢望每一个孩子能考上清华、教上北大、考上世界重点的大学，我们所要做的，是赏识每一个孩子，帮他们找到自己身上的每一个闪光点，帮他们把这些闪光点聚集起来，让他们找到自己在学习、生活当中的位置。

我们一直都是赏识教育的忠实执行者。一个不会赏识自己学生的班主任，是不可能当好班主任的。常言道：“人要面子，树要皮”。心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。因此，为了促进每一个学生不断发展，即

让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。在教育教学过程中，本人曾经从以下几个方面尝试过。仅举几例，谈谈赏识教育的实际运用。

一、赏识，让学生相信“我能行”。

赏识的艺术很深奥，其实也很简单。运用之秒，存乎于心。真正成功的赏识教育，最直接的就是学生在教师的赏识之下，找到了自信，快乐的学习，健康地成长。

我们班曾经有这样一个学生，她个性开朗，人际关系和谐，可就是学习习惯不好，成绩一直在下游徘徊。针对这一位学生的实际情况，我对她说：“热情奔放的你是班级旋律中一个跳动的音符，你的真诚和热情赢得了老师和同学们的口碑。只要你能在学习上与马虎、粗心等不良习惯挥手告别。相信，你的大名一定会出现在班级前十名的名单中。”这次谈心如一块石头，在那位女同学的心中激起轩然大波。事后，她在日记中这样写道：“马虎”、“粗心”这个无形的魔鬼，我一定要打败它，一定，一定……”。以后的学习，这位同学形如变了一个人，第二学期期中她的成绩荣居班级榜首。我正是通过平时的“望”、“闻”、“问”、“切”，洞察幽微，适时而恰当地捕捉了这位学生身上的闪光点，从而在评语中既满足了她的成就感，又激发了她的上进心，相信自己“能行”。

二、对不同的学生，要采取不同的赏识方法。学校一次大扫除，同学们都在积极打扫卫生。不知道哪个同学不小心把污水倒在教室门口，路面又湿又滑。经过教学楼时，我忽然发现，我们班的张宇轩同学站在有污水的地方，他准备做什么呢？平时调皮捣蛋、成绩不好的他，不会又做什么恶作剧吧？

我决定观察一下。原来，他在提醒那些在走道里玩耍打闹的同学，小心摔倒，不要把污水带到教室里弄脏地板。上课的时候，我及时表扬了他，希望其他同学学习这种精神。此后我发觉他各方面都有不同程度的提高。他在课堂上逐渐开始认真听讲，也开始积极回答问题了，成绩也慢慢好了起来。

还有我们班的李帅同学，是一个经常不完成作业的孩子。不论是读、背、写的作业，他都不能按时完成。可有一次在检查背诵课文的时候，我惊奇地发现他竟一字不错地将一段话背诵下来。我记得自己当时这样对他说：“你很有背诵课文的天赋，你看，你背得多好啊，一个字都没错！”让我没想到的是，在以后的日子里，每次我布置需要背诵的家庭作业，他都会认真完成。并且在一次写作文时，他这样写到：“老师的表扬，使我对自己有了信心。从那以后，我就下定决心，一定要努力完成作业，不辜负老师对我的期望。” 由此可见，自信是一个人成功的基础。表扬和鼓励对树立学生自信心尤为重要。由此，我领悟到，对于不同的学生，要采取不同的赏识方法，赏识鼓舞着学生的成功心理，赏识也推动着学生的成功行为。

三、赏识，让学生的星星之火变成燎原的烈火。赏识教育的具体运用，还有很多方法和技巧。赏识自己的学生，其实并不难，只要你有一颗爱心，再加上一颗耐心。

通过赏识教育，让每个学生爱自己、爱同学、爱老师、爱父母、爱班集体，让每个学生在班集体生活中感受温暖，得到承认，受到重视。如此一来，其他的工作就好办多了。以前看到过一个这样的故事：一学生放学回家，手里拿着一张色纸，很宝贝似的走进家门。

家长暗想：这种颜色的纸家里多的是，平凡无奇的东西孩子怎么这么重视呢？

“宝贝，你手里拿着那纸做什么？” “因为是老师给的。” “老师为什么给你？”

“因为我帮老师擦桌子了。”

可见，此时孩子手中捧着的不再是一张色纸，而是一种荣誉。区区的一张纸，当我们用赞许赋予它含义后，孩子是多么的重视，对于他们今后的行为、对其良好习惯的形成有着多大的促进作用啊！

四、赏识，让学生走出困境，走向成功。

可爱而又天真的孩子，就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易受外界的影响，只要教师加以合理、正确的引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯，使孩子们真正做到“好习惯、益终生”。

班上有一个淘气的小男孩儿，活泼好动，常常管不住自己，还干扰同学的学习，渐渐地，同学们都疏远了他，不和他一起玩，我对他进行多次教育都无法奏效。6月下旬的一天午间休息，高年级的学生在操场上练健美操，他竟跟在人家后面，学得有模有样。后来我又注意到，在学校做广播体

操的时候，他不仅接受快，动作也很到位，其协调性、灵活性明显好于其他学生。这些发现使我有了一个想法：何不让他来试一试做体委呢？在同学们的一片怀疑中，我拍着他的肩膀诚恳地说：“试试吧！老师相信你一定会很出色的！”

在我的鼓励下，他不仅努力做好体委工作，也在悄悄地改掉自己身上的不足，日常行为也规范了许多。这个“丑小鸭”一步步走出角落，成为集体中快乐的一员。我把赏识带给了这个曾经处于困境，被人忽视的男孩儿，也带给他一种成功的体验，一种不断进步的动力。

赏识学生，别忘了时常对学生说声：“你真棒！”“有见的”“很不错”“继续发扬”……为学生的一个小小的进步而喝彩！让他深切的体会到受人赞赏的喜悦。

用爱开启学生的心灵之门 篇6

小J妈妈突然去世，过了两周，后妈来了，竟然是邻居家的姐姐。小J一直没有掉一滴眼泪，也没有说一句话。这么小的孩子，本来还没从失去母亲的痛苦中走出来，又要面对父亲和另外一个女人在一起，这不是雪上加霜吗？我设想了若干种开场白，可当看到她的那一刻，一句话都说不出来。一天，我本能地摸了摸小J的头，心疼地说：“心里难受吧，哭出来就好受了！”话没说完，自己先哽咽了，小J泪流满面，最后我搂着小J大哭了一场。

之后，我约了她的父亲来学校交谈。他说，孩子一直不听他解释。那天，他去进货，邻居通知他妻子煤气中毒不治身亡，因为受不了打击，当天就住进了医院，怕孩子担心一直不敢说。小J的奶奶怕孩子在北京没人照顾，让邻居来照顾他们，所以就出现了今天这个局面。一个大男人，一把鼻涕一把眼泪地述说着这些，孩子在旁边也一直抽泣着。我借机告诉小丁：“孩子，妈妈走了，爸爸就是世界上最爱你的人，你长大了，你要体谅爸爸的难处，妈妈也一定不愿看到你这样对爸爸。”这个善良的孩子终于原谅了自己的父亲。

为了让她尽快恢复正常的生活，我找了两个和她要好的同学帮助她，一个同学每天陪她学习，尽量让她顾不上想家里的那些事。另一个同学负责在课间陪她一起玩，不让她产生孤独感。慢慢地，小J的眼神不再空洞，露出了久违的笑容，成绩越来越好，和父亲的关系也融洽了。

小H有一个不幸的家庭，父母离异，谁都不要他，无奈之下八十多岁的奶奶只好把他过继给了单身的叔叔。由于疏于管理，他迷恋了网吧，还偷家里的东西变卖。叔叔发现后，用皮带打得他遍体鳞伤。当他一瘸一拐地走进教室时，就像一个无家可归的乞丐，可他的眼神明明是桀骜不驯的。我知道只有走进孩子的心里才能真正地挽救他。

一天，我发现孩子叠了一千只纸鹤，一问才知道他只为许一个愿望：“希望下辈子能有对好父母。”我不由自主地搂住了他那小小的肩膀，轻声地告诉他：“记住，孩子，奶奶永远不会抛弃你，老师永远不会放弃你！”随后，他小小的身体抽搐成了一团，逐渐发展成了失声痛哭。此后，我经常利用自由活动时间，带着小H一起运动、看书，教他下棋，陪伴这个可怜的孩子。

有一次，小H又去网吧了。他问我：“老师，你真的不会放弃我吗？”我斩钉截铁地回答：“对，永远不放弃，老师相信你一定能成为一个优秀的孩子！”我接着问他：“我不会放弃你，你还会放弃自己吗？”“我对不起您，我……我改。”为了提高他的学习成绩，我和他共同制定学习计划，写了10个师生约定。从此以后，孩子的精神面貌真的焕然一新了，在点点滴滴的小事上都很用心，他的成绩也有了提高。

小N父亲偏爱弟弟，时常不分青红皂白地打骂她，导致她心理严重失衡。在和我的谈话中，她说的最多的一句话就是：“我只能靠我自己。”平时，她特别敏感，竖起全身的“刺”去“扎”别人，以为只有这样才能保护自己。但是最终的结果是她偏执的个性导致她成了众矢之的。

我和她的父亲进行了一次长谈，婉转指出他教育方法的不恰当，告诉他不要打骂孩子，对待孩子即使做不到绝对的公平，至少要弄清事实真相，要与孩子聊天沟通，充分信任孩子，要让她感觉到家人的温暖。

我还召开了一个小型班会，简单介绍了她的情况，要求大家宽容她、接纳她、帮助她，主动与她交友。后来，她成为了班级的卫生委员，班级卫生管理得越来越好；她的朋友也多了，学习也大有进步。

爱是理解，爱是包容，爱是期待……爱是人间最美的语言。教育本就不应仅仅是知识的传递，更应该是情感上的交流。对学生多一些爱与信任，我们的教育生活便会多一抹蔚蓝。

“和谐”开启智慧之门 篇7

关键词：和谐环境,和谐关系,和谐教育

俗话说:“忍一时心平气和, 退一步海阔天空。”我在班主任工作中, 更加深刻地体会了这句话的真正含义, 以下案例对这句话作出了很好的诠释。

【案例回放】

早上, 我一走进教室就发现放在讲台上的尺子断了。于是, 紧张的调查行动开始了, 但是毫无结果。早操课结束了, 我惯例式地发出了号令:“同学们, 回去把那个同学查出来, 请他上课前站在教室门口等我。”

上课了, 并没有人在门口等我。走进教室, 同学们的目光投向我, 教室里安静得让我觉得有点神秘, 甚至有点害怕。每个同学的表情都很严肃, 好像暴风雨就要来临似的。看着同学们无所适从而又惊慌的神情, 我灵机一动, 没有打破沉静, 而是不声不响地拿透明胶缠好了被折断的长尺。然后走上讲台平静而自然地对同学们说:“这把尺子暂时还可以用, 如果不能用了, 我可以自己拿钱去买一把新的回来。”同学们都向我投来了诧异的目光, 紧张的气氛得到了一点缓解。接着, 我又语重心长地对同学们说:“大家说说, 尺子断了是不是一件大事?” (同学们都说“不是”) “那么, 承认错误是不是一件小事呢?” (同学们都说“不是”) 。我因势利导, 接着又问:“为什么你们会这样认为?可以把你的想法说给老师和那个折断尺子的同学听吗?”

此刻, 整个教室沸腾起来, 于是有了下面精彩而难忘的情景!

性急的高×同学第一个站起来说:“同学, 你知道吗?尺子断了是件小事, 但承认错误却是件大事。因为假如你不承认自己的错误, 会使你这种包庇自己错误的思想越来越严重, 最后可能导致走上犯罪的道路。再说, 即使你真的错了, 同学们也不会责怪你的。我们同窗几年什么风风雨雨都走过来了, 难道你还不明白我们的心?我们真希望你能战胜自己, 超越自己, 勇敢地站起来。这样, 你以后才会战胜自己, 走向明天, 走向成功!” (教室里响起了热烈的掌声)

彭×按捺不住, 紧接着站起来说:“你是谁?我不管, 但是我要告诉你:我代表同学们向你保证, 我们都不会怪你, 不信, 你可以从同学们的眼睛里看到我们的期盼和真诚, 绝对没有鄙视, 相反我们将会为你的勇敢投去佩服的目光。如果你不站起来, 你的心是永远无法平静的, 我想你不会让自己总是在黑暗中度过吧?” (掌声不断)

谭×沉重地站起来, 很真诚地说:“同学, 我知道你此时的心情一定很矛盾, 很害怕, 我可以理解。可是老师说了, 尺子断了是小事, 她可以花钱买一把新尺子回来, 再说, 老师已经把尺子补好了。你怎么还不信任我们呢?像上次邹×拿了我的快易通, 后来他承认了错误, 并且从此改正了这个缺点, 现在我们也没有认为他有什么不好, 对不对?我想只要你承认了错误, 这个错就已经不是错了!” (掌声不断)

能说会道的宋××再也等不及了, 快速地站起来动情地说:“同学, 我们刚刚学了《珍珠鸟》这一课, 这篇课文写到人与动物之间相互信赖都能创造出美好的境界, 更何况我们人与人之间呢?难道你不相信我们会原谅你?假如是的话, 你尽管放心好了。” (掌声不断)

【案例反思】

这是一节让我终生难忘的德育课, 它激起了我的反思心潮, 使我不由地感叹:和谐教育创造奇迹!我对这个案例有下面三点体会:

一、“和谐理念”开启“和谐环境”之门

“全面和谐发展理论”的提倡者──苏霍姆林斯基认为:全面和谐发展的人, 就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格, 和谐地结合在一起的新人。也就是把教育看作是由德、智、体、美、劳相互联系的统一体。大家都知道, “五育”当中“德育”为首, 而德育的首要任务是教育学生学会做人。

对于这个教育事件, 我觉得我的灵感来源于和谐发展的教育思想, 因为我平时教育和评价学生时, 更习惯把学生的思想品质放在首位, 所以这件事情使我意识到一个人勇于承认错误的重要性。假如我当时只是单纯地想找出“肇事者”, 采用常规的做法, 继续用“警察抓小偷”的调查方式, 学生的紧张情绪就得不到缓解, 也不会有如此激动人心的话语, 更不会有如此和谐的教育环境。所以, 从这个环节上看, 是“和谐理念”开启了“和谐环境”之门。

二、“和谐环境”开启“和谐关系”之门

环境的和谐能促进关系的和谐, 有很多调查都表明:师生之间的人际关系对学生的学习和发展影响最大。所以, 老师在教育教学活动中, 要以智慧的教育艺术为学生创设良好的学习环境, 创造和谐的师生关系, 生生关系, 开发学生的潜能。

三、“和谐关系”开启“和谐教育”之门

从案例中, 我深深地体会到“和谐关系”的神奇力量, 正因为同学们以真情为纽带, 拉近了同学之间的心灵距离。在案例中, 连班上公认的“调皮蛋”也站起来说:“同学, 别怕!昨天老师不是告诉我们一句名言吗?‘人生最大的敌人就是自己’。假如你战胜了自己, 你就战胜了所有的敌人。”所以犯错的同学终于战胜了自己。我想, 在这种和谐的交流中, 受教育的不仅是犯了错的同学, 还包括其他同学和老师, 甚至包括他本人。此时, 同学们相互之间构建的和谐关系, 已经形成了一个自我教育和相互教育相融合的德育过程, 大大增加了这个教育事件的教育意义。我想, 这节课将是我们班上所有同学人生中难以忘怀的德育课。所以说“和谐关系”开启了“和谐教育”之门。

我相信, 在我们的教育教学工作中也会遇到很多类似的问题, 但是假如我们用“和谐理念”去创造“和谐环境”, 进而形成“和谐”的师生关系、生生关系, 激发教育智慧, 最终就会实现“和谐教育”的目的。

久其,开启咨询战略之门 篇8

为什么久其软件要在二次创业的初期提出高端咨询战略这一计划?赵福君有自己的想法:目前, 金融危机使多数企业及政府部门的信息化建设都处在比较尴尬的境况, 一方面, 信息化建设年年做、年年新;另一方面, 当狂潮般的金融危机席卷而来时, 信息化管控体系却显得孱弱无力, 无法帮助政府、企业有效抵御危机带来的消极影响;这对于成千上万的用户来说, 是问题, 是瓶颈, 但对于作为信息化解决方案供应商的我们来讲, 是挑战, 更是机遇。

一、深入理解政府信息化需求

目前, 政府业务的工作重心正随着政府角色的转变, 从行政管理逐步向公共服务领域倾斜, 随着公共服务力度的加大, 引发面向大众的服务型产品需求的不断增加;与此同时, 随着各方面对于建立“高效政府”的诉求愈加强烈, 政府内部行政管理力度不断深化, 管理型、决策型软件的应用日趋广泛。

多年来, 久其软件在政府部门拥有良好的口碑及客户资源, 面向政府客户的服务能力较强, 近年来, 更是加大了政府信息化相关产品的研发力度。然而政府信息化市场已渐渐趋于成熟、各个软件厂商间激烈竞争以及政策的不可控性和项目实施周期的不可预测, 都无形地增加了投入政府信息化建设的风险。

在深入分析市场竞争形势的基础上, 久其软件认为:了解并掌握政府信息化现状及需求, 增强自身政府信息化咨询能力, 提升产品效能, 是公司拓展电子政务领域亟待寻求突破的关键。

赵福君曾经提到, 随着资产管理、一卡通系统、政府统计信息化等产品逐步建立了良好的应用基础, 公司应以此为切入点, 加大行政管理软件渗透力度、拓展政府信息化市场;同时, 与其他优势企业合作, 共同承接大型政府项目, 以长补短。同时, 可以积累更多项目经验, 扩大自身影响力, 博取众长。

二、共同探寻企业信息化规律

在当前宏观经济环境下, 企业面临着产品生命周期缩短、市场竞争加剧、用户需求多样化等严峻挑战, 信息化作为推动企业加速发展的核心动力, 又该何去何从?

财务电算化、数据整合共享在很长一段时间是财务信息化的主流, 但目前, 由于过于强调职能、数据不易优化分析等弱点, 已跟不上集团高速发展的脚步。企业集团面对新的形式, 要想打破市场坚冰、突破产业瓶颈, 不能仅仅依靠基础的财务信息化手段, 更需要高端的财务管控和辅助决策进行强有力的支撑。

在这方面, 久其有着自己的经验和优势。赵福君认为, 首先, 久其擅长数据统计分析, 报表处理以及报告披露能力成熟且具有较强竞争力;其次, 公司通过项目积极带动产品发展, 全面预算、资金管控、关联交易、智能决策等分析、管控、决策方面的系统应用逐渐成熟;另外, 久其的品牌效应、稳定的客户资源、成熟的技术产品以及专业的服务能力, 都为持续提升优势建立了良好平台。

以数据统计分析为重点加大内部财务管理渗透力度, 以智能决策系统为突破口向企业集团决策层推广, 同时加强公司业务管理产品的研发、推广与应用, 或许是一个切入点。

然而, 在过去一段时间里, 很多企业集团顺应信息化发展趋势, 已纷纷部署了各种信息化应用, 并还在不断升级完善。而且许多大型企业集团在建立现代化管理体系方面, 尚处于空白或初级阶段。面对已初具规模的信息化体系, 如何让用户接纳财务管控、辅助决策等现代化管理理念, 了解其重要意义, 并且在已有基础上实现系统复用、避免重复建设, 成为摆在久其面前的新命题。

对从细分市场起家的久其来说, 面临发展与选择, 久其软件依然坚持差异化竞争, 走财务管控及智能决策路线, 关键在于“财务做深、业务做精”。深入企业集团业务需求, 加强咨询力量储备, 逐步构建并完善业务咨询体系;加大产品规划力度, 深入探究产品体系, 提升产品及解决方案的适应性;建立久其子品牌, 树立并增强子品牌影响力;加强与用户、供应商、合作伙伴、竞争对手之间深层次领域的合作。

三、G&C计划

对公司的业务发展方向有了大致构想后, 赵福君不止一次与公司核心部门交流想法, 希望能够树立起久其的子品牌, 并且构建起相应的产品及解决方案体系, 在真正意义上落实久其的高端咨询战略。经过一段时间研究和讨论, 融合来自市场、服务、研发等多方面的力量, 公司完成了以企业财务信息化为主核心的解决方案, 即企业集团信息化解决方案——久其CIP, Corporation Information Promoting。

久其CIP——企业集团财务信息化解决方案, 在讨论英文命名时, 并未直译成解决方案, 小组成员一致认为“Promoting”更能体现出方案自身能够给予用户在财务信息化方面的提升效用。久其拥有近十年服务大型企业集团财务信息化的经验, CIP彰显了久其在现代化财务管理时代来临时提倡的集中化、智能化、高端、高效的管控新理念。CIP是研发基于业内领先的、自主研发的核心产品平台, 由智能决策、财务管控、基础财务三大系统、六个子系统、十余项功能模块组成, 几乎涵盖了企业集团从财务核算到预算管理、从日常运营到管理决策的所有业务内容, 目的就是为企业提供实时控制手段, 并有效优化其管理体系, 提高企业应变能力, 从而推动企业敏捷化、智能化发展。

CIP融合了久其多年来在业务、产品、技术等方面的经验与优势, 其中包括多维分析、预警监测、全面预算、资金管理、报告披露、EFDC等许多功能模块, 在众多项目中有着很好的应用, 至今服务着全国各地逾百万用户, 并还在不断提升中。总结多年实施经验, 根据我国大型企业集团的业务特点, 久其逐渐完善形成了一套行之有效的服务模式, 所以, 无论从方案自身、还是从服务角度来看, CIP都彰显着中国企业自身管理特性。

赵福君深知, CIP的成型还远不能体现久其的市场雄心, 决定从正在全国大力推广的行政事业单位资产管理系统入手, 整合梳理面向于政府应用的解决方案。久其行政事业资产管理系统 (久其GAMS, Government Asset Management Solutions) 正式问世。

GAMS体现了久其在资产管理信息化领域提出的“精细化管理、集成应用、动态监管”的理念, GAMS构建了集决策支持、动态预警、流程控制、日常管理为一体的高端、高效、智能化的行政事业单位资产管理信息化体系, 充分体现资产管理与预算管理相结合、资产管理与财务管理相结合、实物管理与价值管理相结合的管理理念, 涵盖从登记、领用、使用到变更、评估、处置等资产流转的各个环节, 优化管理环节, 提高应变能力, 推动行政事业单位资产管理向敏捷型、智能型方向发展, 是适合财政部门、主管部门和行政事业单位的资产管理信息化整体解决方案。

CIP和GAMS是久其软件面向企业集团和政府领域推出的两套具有核心价值的信息化方案, 这是久其在高端咨询战略体系下迈出的第一步, 接下来, 赵福君提出, 这两大领域产品体系的建立健全是一个持续性的过程, 需要有明确的战略理念来作为纲领和指引, 于是G&C计划走进了大家的视野。如果说CIP、GAMS承载着久其驶向高端咨询战略领域的信心, 那么发布G&C计划是向外界表明了久其正式迈入高端咨询领域的决心。

G代指Government, C代指Corporation, G&C计划分别是针对于政府领域以及企业集团所进行的一系列的信息化推进计划。这两大领域产品体系将在这个计划框架下逐步树立。

开启流动花朵的绘画之门 篇9

罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少对美的发现。”素材的积累是孩子绘画创作的源泉。经过反复的思考,我选了一组务工人员子女作为实验小组,以游戏、小活动等为激发学生绘画兴趣的方式,与学生共同分享作品中的故事,点燃学生创作的激情。

游戏一:利用好奇心,寻找新鲜感

好奇是人们遇到新奇事物时所产生的“探究反射”。好奇可以促进儿童更多地去观察世界、观察社会,并且促进他们创造性的发展。陶行知先生也曾经对一个指责儿子拆卸闹钟的母亲进行形象的比喻——“扼杀了一个爱迪生”。教师更应抓住学生的好奇心,促使学生学业有成。虽然孩子的好奇心很强,但不少务工人员每天只顾忙于生活,对孩子的关心较少。时间长了,这些孩子的反应就会变得迟钝,他们就会失去对身边事物的新鲜感和好奇心。因此,我决定以学生们熟悉的校园为研究对象,加以引导,让学生们首先学会寻找校园里的新鲜事物,寻找身边的“新鲜”。为此,我设计了“发现校园里的秘密”“今天,我有什么不同”等小游戏,带领学生们观察校园里的一草一木,一花一景,一人一物。春暖花开时,小草曝出了嫩芽,嫩嫩的,绿绿的,我便和实验组的孩子们寻找校园里的绿色,孩子们遍布校园里的每一个角落,不停地和我分享着他们寻找到的喜悦。“老师,楼房的顶是绿色的。”“老师,快来看,刚发芽的小树叶。”“老师,他的衣服是绿色的。”“老师,……”我不断地和孩子们挖掘身边一直存在而又没有被发现的新鲜物、新鲜事、新鲜人。就这样,一学期中,围绕着校园,我带着孩子走了许多次,每一次大家都能发现校园的变化,每一次学生都有不同的观察体验。清晨校园里的宁静,课间同学们奔跑雀跃,教学楼的纵横交错,偶尔抬头在教学楼的窗户里伸出一个小脑袋。孩子们发现原来在自己的身边有这么多从没在意的趣事,大家爱上了寻找,喜欢上了发现。

游戏二:创设情境,乐于观察

如果说寻找是让孩子有双敏锐的双眼,那观察便是让孩子认识世界的利器。不少孩子总是无法静下心将寻找到的“新鲜”仔细地审视、慢慢地观察,在内心只能留下一个大概,真正需要画时却又记不清到底是什么样子。心理学告诉我们,观察是一种有目的、有计划、长期的认识某种对象的知觉历程。为避免学生在观察中感到枯燥无味,我又设计了一些培养观察力的游戏,“找出大树的迷彩服”“我是放大镜”“多彩的天空”等,让学生们走进精心设计的情境中。远观大树树冠,大家知道了树冠不只是单一的绿色,朝阳的有黄绿色,背光的有深绿色;近看树叶正面是一种绿色,反面是另一种,就是叶脉也是一种很深的墨绿,不再是大家平时所画的黑线;多少次远眺天空,学生们发现就连蓝天白云也不再单调,不同的季节、不同的时间段,天空中的颜色都是变化的,有着太阳光发出的绚丽色彩。在这些充满趣味的小游戏的引导下,学生们的画面发生了不小的变化,颜色丰富了,绘画细腻多了,画面更充实了。

游戏三:课外拓展,善于记录

生活是艺术的源泉,校园生活是孩子成长的重要组成部分,然而校外的生活更是宽广,绚烂多彩。将学生的视野由校园转向校外,由校园中的教师引导式观察绘画,循序渐进地转化为校外的自主积累绘画。我又设立了“秀秀我的绘画故事”“赞赞我的家乡”“猜猜大画家的画”等小活动,要求学生们放学后,节假日里,以绘画的形式,画出自己身边的事物或者推荐一幅自己看到的好作品,然后集中在一起交流、欣赏,提高学生们对绘画作品的品析、欣赏能力,学习作品中的精华,为自己所用。这些外来务工人员子女来自四面八方,在他们的身边有很多的绘画素材,只要学生们真正拿起画笔,展现的作品将会丰富多彩。放假前我让学生们画假期中的生活内容,不少学生问我:“老师,画什么啊?”我接过孩子的问题:“是啊,画什么呢?你们试一试每天早上醒来都问一句,你们就知道答案了。”学生们疑惑地望着我。假期归来,我们又欢聚在美丽的校园,学生们迫不及待地把作品送给我看,安徽过春节放泥元宝、舞火龙,福建祭祀时有特色的舞蹈和礼仪,山东的扭秧歌、做大饼等,学生的作品五颜六色,充满童趣,与“农民画”有着异曲同工之妙,让我大开眼界,叹为观止。

开启口语之门 搭建交际舞台 篇10

必要从低, 也十分迫切年级开始加强。小学生口语交际能力训练非常开

过去听和说是分开的, 语文课程改革将这两启个九年系义列务合教在育一语起文, 课改程成的了重“要口内语容交。际”, 使之成为口语文课程目标把口语交有日常口语交际的基本能力, 在各种交际活动际总目标定位为:中“具, 语学会倾听际沟通和社、会交往表达与, 发展交流, 合作精神初步学会。文”明地进行人之

在实际教学中, 我针对低年级学生的年龄和◎门心理特点, 注重训练内容生活化、指导方法多样王忠

化, 取得了较为理想的效果。以下是我在教学实花

一践中的一、训练内容生活化些初步尝试和一点粗浅的认识。搭

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。建兴为趣主是动。最为好激的发老学师, 生“有说了”兴的趣, 兴学趣, 生我就注会意变从被动孩交1子们的、从日常生活中日常生活入手, 挖掘训练内容让学生有的说。。我在引领学际生进行口语交际训练时, 注重选择学生感兴趣的舞内语教容。育《课语程文, 课学程习标资准源》和告实诉践我机们会:“无语处文不又在是, 母无台时不有”。在内容的选择上, 我没有让学生完全按

教材中的交际主题进行交流, 而是注意从学生的

平日生活入手, 抓住一些如“说说我自己”、“借铅笔”、“打电话送生日祝福”、“教你玩游戏”、“我来劝劝你”、“学会作客”、“我给老师送贺卡”、“送给妈妈的三八悄悄话”等这些比较贴近学生生活、学生又有话可说的内容, 来激发他们与人交流、沟通的兴趣, 同时也让学生感受到口语交际其实就和我们平时跟别人说话聊天一样简单。

如我在教学口语交际“学会作客”时, 先引导学生回顾日常生活中自己去别人家作客是怎么做的, 怎么说的。接着让孩子们同桌说一说, 最后再分角色演一演。由于这项内容特别贴近学生的日常生活, 所以当时的气氛异常活跃, 孩子们的口语交际水平在潜移默化中不知不觉得到了提高。

2、从课外活动中寻求交流欲望。语言的实践需要大量的活动作基础, 有道是“得法于课内, 得益于课外”, 口语交际在课外有更广阔的天地。不少家庭在节假日纷纷带孩子外出游玩, 既开拓了学生的视野, 又给学生的口语交际提供了丰富的内容。我常让学生把自己在游玩时看到的或感受到的讲给大家听。在“清明”假期结束后, 我班开展了“我和春天有个约会”口语交际活动, 同学们兴味盎然, 踊跃发言。有一位同学是这样描述“珠山秀谷”的:那里真是太神奇了!山谷里的溪水在我身边欢快地唱着歌, 路边的野花在朝我轻盈地跳着舞, 最让我惊讶的是那里的杜鹃花!美丽的杜鹃花漫山遍野, 开放在我的周围, 我好像在一片花的海洋中遨游……听到学生绘声绘色的描述, 我明白了孩子们只要有话可说, 就已经让口语交际训练成功了一大半。

二、指导方法多样化

学生有了乐于说的内容, 还需要有乐于说的形式。我在指导他们进行口语交际时, 尽量采取多样化的方法。

首先创设多种多样的交际情境, 使学生进入情境, 好比在生活之中, 这样他们就能自然而然地进行交际。

如果把口语交际比作一个密门, 那么, “情境创设”就是开启这座大门的密码。新课标指出:口语交际是听与说双方的互动过程, 不是听和说的简单相加。口语交际的教学活动主要应在具体的交际情境中进行。没有交际环境, 交际活动就无从产生。因此, 交际情境的创设尤为重要。口语交际的情境必须是现实生活的呈现或再现, 是把生活请进课堂或把课堂设置于生活, 师生不再单纯是指导者或学习者, 而是交际者。在这种虚拟的生活化情境中口语交际, 相当于生活中交际的原生态, 这样就把学习与生活融为了一体。交际情境的创设方法, 可以有:语言创设、演示创设、表演创设, 等等。

其次为学生提供各式各样的交际形式。我在平时教

学活动中安排了一些形式多样、生动活泼的口语训练活动来开启学生的“话匣子”。

我在班内开展了“课前说话五分钟”活动, 在这五分钟的时间里, 同学们可以介绍自己, 可以介绍家庭, 可以讲故事, 可以编童话, 可以玩游戏, 可以说笑话, 可以讲见闻, 可以大辩论, 可以演剧本, 可以请教, 可以传话, 可以转述……尽量给学生创设一个融洽的交流氛围, 让每个同学都感到无拘无束, 让每个学生敢说、乐说。我在平时的语文教学中, 也经常根据当时的实际情境相继穿插一些口语交际训练。其实, 口语交际并不是一定要专门拿出课来上, 它完全可融入平时的教学中进行。

在这种宽松自由的氛围中, 孩子们的“话匣子”被彻底打开了, 大家都收获到了意想不到的精彩。