新接班教师座位安排技巧（精选2篇）
篇1：新接班教师座位安排技巧
新接班教师座位安排技巧
孟晓玮
中途接班的教师往往需要花更多的时间去了解所接的班级，需要花更多的精力去设计一些活动，希望能在最短的时间内缩短与学生之间的距离。但是也需要用更多的智慧与爱去呵护学生的成长。
老师们都知道，中途接班的班级往往都不容易很快稳定下来，对于新任的教师往往会有一段观察期和适应期。而对于中途接班的班主任，学生们也容易有更长的观察期，相对不容易在短时间内建立起师生之间的了解和信任度。学生也期待通过老师诸多的言行和对班级事务的处理来了解新班主任。在这种时候，对于班级座位的调整安排就是一个比较好的契机。
一般来说，到了高中学段，学生座位的安排会以学习效率为优先考量要素，兼顾学生个人意愿和班级整体利益。当然，具体在安排的时候会出现的影响性要素就很多了。按照我的想法，在可能的情况下，要尽可能满足各方要求，在新接班的阶段，也希望能够通过换座位的过程达到增进师生间互相了解的目的。
具体说来，我希望通过这次座位的调整安排，达到几个目的：
1、了解班中大部分孩子的性格和意愿表达方式。
2、简单排摸班级中学生之间的关系，了解小团体的分布情况。
3、考察、锻炼班委的管理能力和原则性。
4、使学生初步了解我的管理方式和特点，渗透自立和民主的管理理念。当然，要通过一次座位的调整就完全达到以上目的显然是不太可能的，但是，如果处理的好的话，那么上述目的都可以在整个过程中得到一定的实现。于是接班3周后，我首先提前一周在班里宣布一周后要重新换座位，允许学生通过当面或者书面的形式对座位的安排提出建议、意见和要求，并且尽可能说明理由。这是为了了解班中孩子们的性格和意愿的表达方式。我给了整整一周的时间，我把这段时间当做是活动的发酵期。但是我也对学生说的很清楚，座位的安排是一个关系到全班的事情，所以我只能尽可能地满足一部分同学合理的要求，而无法做到完全满足。
果然，班里开始有了一点起波澜的样子，学生们悄悄议论着座位的调整方向和自己要求被满足的可能。一周时间内，我收到了一些来自学生的要求，比如要求座位换到前排能更集中听课；可以把座位换到成绩比较好的同学附近互相帮助；当然也有同学只说因为想和好朋友坐得近一些等等。学生的要求中有不少提及了任课老师的教学情况，让我也有了一个大致的概念。当然，有人强烈要求坐在谁附近，也有打死不愿坐到谁附近的。我也一边问原因，一边把班里的小团体分布和学生的性格特点基本排摸了一遍。
有了大致的意愿要求，我把座位安排的任务交给了班委，要求班委统筹安排班里的所有座位，兼顾全班的整体利益和部分同学的合理要求，三天内形成一个初步方案给我。这么做的目的一方面我是要观察班干部的能力和执行力，了解他们是否能很好理解我安排工作的用意，进一步锻炼他们；另一方面也是能达到矛盾下移，把一部分矛盾解决在学生内部，建立学生干部威信的目的。很快，班委递交给我一份基本方案。我看了一下，基本能够贯彻我的要求，按照他们对班级同学的了解情况，按照班级整体利益排出了一张新的座位表，大致罗列了变化的理由。兼顾了一部分同学的合理要求，而没有考虑另一部分可能产生隐患的不合理要求。至此，让我了解到这样的班委班子组成还是比较具有战斗力的，处理问题能兼顾原则和灵活，工作基础还是不错的。
对于班里极个别学生提出的次合理要求，我采取了“积分换要求”的方式，所谓“次合理”的要求，是指要求本身并没有什么不合理，但是可能会带来一些不明显的隐患的情况。比如班里有一位上课爱讲话的同学，班委安排他坐到第一排去，希望能让他有所收敛，对课堂纪律不要再产生负面影响。可是事实上，即使坐到第一排，也不能保证他完全不破坏课堂纪律。可是这个孩子身高很高，坐在第一排很突兀，明显是有特殊原因的。孩子觉得这样很丢脸，不愿意，于是找我，要用“不破坏课堂纪律”、“认真听讲”两个积分换“不坐第一排”的要求。我答应了，当着全班同学的面对他的座位进行了第二次调整，也把我们之间的协议向全班公开，要求大家督促他的行为。学生们开始了解我的管理原则，知道什么叫做“以班级整体利益为前提，兼顾个人意愿”，也开始相信我的“民主管理”是说到做到，只要是合理要求，我都会尽量考虑满足。
就这样，通过座位的调整建立起了我和新接班学生之间互相了解和信任的纽带这个目的初步达成了，相对于其他主题活动而言，这种渗透管理理念的日常班级管理，可能是更好的沟通载体。
2012年2月
篇2：新接班教师座位安排技巧
面对学生的座位安排，许多班主任都感到十分头疼。因为现在的孩子少，大多娇生惯养，尤其是独生子女，家长的期望值更高，所以家长对教育的要求也越来越高。不仅时刻关注学生学习成绩的提高，各种能力的培养，而且对学生的身心健康成长也极为重视。像换座位这种微不足道的小事，也引起了家长们的注意。有的家长害怕孩子离黑板太近，总呼吸到粉笔沫，对身体有害；有的家长担心孩子总坐侧边，时间长了眼睛会形成斜视；有的学生不愿意坐在后面，说听课听不清楚；有的学生不愿意坐在边儿上，说黑板反光，看不清字„„。可惜班里的“黄金地段”就那么一小块儿，却吸引了太多人的眼球！如何巧妙地安排学生的座位，显得犹为重要！既要体现出对学生心理的健康成长，学习兴趣的激发，学习效果的提高等等，有着积极的影响，又要显示出一个班主任的班级管理水平。
一、座位面前，人人平等
为了体现公平、公正、公开的原则，在安排座位时，我采用了“动态座位”。首先让学生按高矮个站队排位，再向大家郑重声明：“座位面前，人人平等！”好位子人人有份。中间一排与左右两排轮流换，一月一次。学生定期调换，形成习惯。这样安排，既平衡了学生及家长的心理，又对学生的视力有好处，避免了斜视的产生，更体现出班级管理的公平原则。
二、注重差异，促进和谐
学生之间存在着许多差异，如性别差异、性格差异、兴趣、爱好差异、以及身体特征与成绩差异等等，班主任在安排座位时，就应该考虑到学生的这些差异，只有搭配合理，才能有效地促进学生之间的和谐发展。如男女生搭配,容易促进性格互补；成绩优劣搭配,有利于培优补差,提高学生的学习成绩；活泼的与文静的搭配，有利于课堂纪律的维持„„这样巧妙的安排座位，既有利于学生综合素质的提高，促进其身心全面发展，又彰显出班主任“一切为了学生、为了学生一切”教育理念的具体运用!
三、关注个体，灵活对待
每个班都有个别现象，对于特殊的人，特殊的事，班主任应在坚持大原则的基础上，灵活处理。如有的学生个儿挺高，但视力不好；
有的学生的身体有病；或某个方面有残疾„„班主任在安排这些学生的座位时，既要保护好他们的自尊心，消除他们的心理障碍，又要兼顾同学们的情绪波动,调节好大家的心理状态。所以我先向同学们说明情况,再征求大家的意见,留给学生主动表现、发扬个人风格的机会,让他们自由协商,自由组合,再报班主任审核通过。这样安排，既有利于增进同学之间的团结合作，增强学生的团体意识与奉献精神，又体现出班主任关注个体，尊重学生，对学生充满了人文关怀，更折射出班级管理的人性化!