14、放疗室技术人员技术能力标准

14、放疗室技术人员技术能力标准（精选3篇）

篇1：14、放疗室技术人员技术能力标准

放疗技师、物理师技术能力评定标准

一、放疗技术员：

（一）熟悉治疗设备性能特点。

（二）熟悉一类放疗技术的适应症及禁忌症。

（三）掌握一类放疗技术的操作过程。

（四）在上级技师指导下，能开展二类放疗技术。

（五）熟悉普通肿瘤的固定模具制定和X线、CT模拟定位的规范及流程。

（六）掌握放疗的查对制度。

（七）掌握放疗前对患者病情的评估，治疗前与病人有必要的沟通。

（八）操作前对该病人的病情和放疗部位的了解及所需摆位物品的准备。

（九）对病人进行正确的治疗摆位及必要的注意事项嘱咐。

（十）正确完成每日放疗后病人剂量记录及设备运转记录。

二、放疗技师（高年资技术员）：

（一）掌握一类、二类技术的适应症及禁忌症。熟悉治疗设备性能特点及一类、二类技术的操作过程。

（二）操作前对该病人的病情和放疗部位的了解及所需摆位物品的准备。

（三）掌握一类、二类放疗技术，高年资技师在上级技师指导下能开展二类放疗技术。

（四）掌握普通肿瘤的固定模具制定的规范及流程。

（五）掌握普通肿瘤X线或CT模拟定位的规范及流程。

（六）掌握放疗前对患者病情的评估，治疗前与病人有必要的沟通。

（七）掌握放疗的查对制度。

（八）对病人进行正确的治疗摆位及必要的注意事项嘱咐。/

3（九）掌握放疗过程中出现各种情况的处置规范。

（十）正确完成每日放疗后病人剂量记录及设备运转记录。

（十一）协助日常实习生的教学及带教工作。

三、放疗主管技师：

（一）熟悉治疗设备性能特点及一类、二类技术的操作过程。

（二）操作前对该病人的病情和放疗部位的了解及所需摆位物品的准备。

（三）对病人进行正确的治疗摆位及必要的注意事项嘱咐。

（四）掌握普通肿瘤的固定模具的制定、X线或CT模拟定位的规范及流程。

（五）掌握一类、二类放疗技术。

（六）掌握放疗前对患者病情的评估，与病人有必要的沟通。

（七）正确完成每日放疗后病人剂量记录及设备运转记录。

（八）掌握放疗过程中出现各种情况的处置规范。

（九）掌握放疗的查对制度。

（十）负责日常实习生的教学及带教工作及技士、技师的技术的传、帮、教工作。

四、物理工程师：

（一）掌握一类、二类技术的适应症及禁忌症。熟悉治疗设备性能特点及一类、二类技术的操作过程。

（二）制作计划前充分了解病人的病情。

（三）能协助放疗医生针对临床制定放疗方案。

（四）掌握普通肿瘤的固定模具制定的规范及流程。

（五）掌握普通肿瘤X线或CT模拟定位的规范及流程。

（六）负责放疗各治疗机及工作人员的辐射防护事宜。

（七）放疗过程中出现各种情况的处置规范。

（八）正确完成日常放疗的计划设计及剂量计算。

（九）掌握并按期完成放疗QA、QC各项内容。

（十）负责日常放射物理学的教学及实习生的带教工作。

篇2：14、放疗室技术人员技术能力标准

1 标准主要内容

该标准以职业活动为导向、以职业技能为核心,依据相关的国际、国内标准、法规,参照国际、国内通行的职业能力标准,给出信息技术服务职业能力管理的基本准则,旨在构建我国信息技术服务行业职业技能标准体系。

1.1 标准架构

信息技术服务业的职业种类因工作类型不同,各具不同的工作性质。但是,各个不同的职业种类具有一些共性。该标准规范了信息技术服务从业人员职业能力的共性,制定了各个不同职业种类应遵循的同一的规则和依据,保证了信息服务业职业技能要求的关联性和持续性,并分别根据各个职业种类不同的特点、市场需求和职业发展情况,定义了相应的知识、技能和经验。

1.2 能力模型

该标准依据信息技术服务行业发展的要求,将信息技术服务从业人员能力划分为知识、技能和经验三个维度。如图1所示。

其中,知识包括:基础知识、专业知识和相关知识;技能包括基本技能、专业技能和行为技能。

1.3 职业种类

职业种类是制定该标准的基础。职业种类具有工作性质的同一性,然而,信息技术服务业职业种类纷繁复杂,在发展过程中不断分化、融合。该标准结合了GB/T 29264-2012《信息技术服务分类与代码》中相应信息技术服务业务的划分,将职业种类分为信息技术咨询服务、设计与开发服务、信息系统集成实施服务、运行维护服务、数据处理和存储服务、运营服务、数字内容服务、呼叫中心服务和其他信息技术服务九个大类。

1.4 职业等级

人社厅2012年发布的《国家职业技能标准编制技术规程》将职业资格分为5个等级,《规程》更多地从技术工人的能力水平出发,考虑了技工层面的职业等级划分,而该标准根据我国信息技术服务行业特点、市场需求、以及职业种类、知识、技能和经验的不同要求,将职业资格划分为6个等级,更加突出了信息技术服务从业人员高技术、高创新性的特点,强调了高级技术从业人员(高级架构设计、高级项目经理等)对于信息技术服务行业的重要性和引领作用。

1.5 能力评价

能力评价是对信息技术服务从业人员职业能力水平的考核活动。该标准根据职业特点,确定了职业能力评价的内容为知识、技能和经验的测量和评价,并根据不同职业种类及职业特点,分别采用考试(包括知识考试、技能考试)、履历鉴定和面试等考核方法,评估和判断职业能力水平。

1.6 人员培养

该标准围绕信息技术服务从业人员的职业能力要求明确了培养内容、方式及阶段,并根据不同职业能力发展阶段提出了从业人员能力培养地图,为组织或处于不同阶段的人员提供了能力培养的路径和指导。

1.7 方法论的实践推广

该标准围绕信息技术服务从业人员的职业能力需要,提出了职业种类、能力标准、能力评价方法和能力培养模式等方法论,同时以附录等方式对方法论在组织内的落地实施予以指导,使组织能够更加有效地依据本标准构建人员管理体系、实施评价和发展能力。

2 与相关标准的对比分析

2.1 与国际、国外标准的关系

随着经济全球化和信息技术服务产业的发展,信息技术服务从业人员相关技能标准化已是全球信息技术服务产业社会化分工的必然结果。虽然目前尚没有确立统一、通用的国际标准,但近年来随着美国、欧洲、日本等发达国家和地区信息技术服务产业的成熟,区域性的信息技术服务从业人员相关技能标准体系已逐步趋于完善和成熟。

(1)美国:较有影响的是美国劳工部(NWCET)联合美国国家科学基金会、波音、微软等机构制定的IT Skill Standards(信息技术服务技能标准)。该标准包括8个职业种类和50个职业分类,较详细地定义了每个职业分类的技术知识、专业技能和业务能力等,适用于改善信息技术服务从业人员的教育状况,提高学术研究的机动性、实现技能学位的标准化。

与美国的人才标准相比,SJ/T 11623-2016依据我国国情及国家标准GB/T 29264-2012将职业种类划分为9个种类,并将人才能力进行了6个等级的划分;且与美国人才标准不同,该标准提出的人才能力模型不仅包括知识和技能,并添加了经验要素。

(2)欧洲地区:欧洲地区较有代表的信息技术服务技能标准是英国的SFIA和德国的KIBNET。SFIA是由英国计算机协会和信息系统管理协会联合制定的信息技术服务技能开发体系,称为“信息时代技能框架(Skills Framework for the Information Age)”。该体系对已有的信息技术服务职业及相应技能简单分类,根据专业技能记录个人职业信息。通过信息技术服务技能开发体系鉴定,可以帮助企业确定和开发员工的专业技能,并安排适合的专业岗位。

与欧洲的人才标准相比,SJ/T 11623-2016对人才种类和等级的划分更精细,且从知识、技能和经验三个维度对人才能力进行更全面的评价。

(3)日本:日本在亚洲信息技术服务领域技能标准的确立、推行中发挥了重要的作用。日本信息技术服务领域职业分类自1994年开始逐渐完善、健全,21世纪初开始致力于制定信息技术服务行业人才技能标准,并逐步推出了面向整个信息技术服务行业的人才技能标准,并在亚洲地区推广。日本人才技能标准将信息服务业划分为11个职业种类和35个专业领域,由日本经济产业省所属信息处理推进机构IPA(信息技术服务技能标准推进中心)推广和认证。NEC、富士通、日立等数十家知名企业成为IPA会员企业,积极支持并在企业人才培养、技能资格考试中采用该标准。

日本的人才标准除了与SJ/T 11623-2016人才种类划分不同以外,其标准推广模式将为SJ/T 11623-2016的应用推广起到很好的借鉴作用。

2.2 与国内相关文件和标准的关系

(1)《国家职业标准制定技术规程》(2012)

《国家职业标准制定技术规程》是人力资源和社会保障部推行国家职业资格证书制度的指导文件。其对职业标准制定的工作目标、基本原则、结构内容、工作程序等提出了明确要求,突出强调了职业标准的制定工作要坚持以职业活动为导向,以职业技能为核心,充分考虑经济发展、科技进步和产业结构变化产生的影响,做到客观反映现阶段职业发展的水平和对从业人员的要求。《规程》将职业资格分为5个等级,更多地从技术工人的能力水平出发,考虑了技工层面的职业等级划分

SJ/T 11623-2016制定过程中对国内一些典型的信息技术服务企业进行了调研,发现目前企业人员等级划分大多数采取升序的方式,即越低级别数值越小、越高级别数值越大,这种划分方式具有更高级别的拓展性。因此,SJ/T 11623-2016将信息技术服务从业人员能力划分为6个等级,划分过程中充分参考了《规程》的划分方法,与其不同的是,SJ/T 11623-2016中1级为最低级、6级为最高级,且高级包括5、6两个级别,而《规程》中5级为最低级,1级为最高级,高级只有1级一个级别。

(2)GB/T 29264-2012《信息技术服务分类与代码》

由于各个地域的信息技术服务行业发展不同,在标准制定过程中,美国、欧洲及日本等区域的职业种类划分不具有充分的可借鉴性。而GB/T 29264-2012对我国的信息技术服务业态进行了全面而科学的分类,并已被纳入国民经济统计国家标准GB/T4754。因此,SJ/T 11623-2016在进行职业种类划分时,依据GB/T 29264-2012中信息技术服务的业务形态分类规定了信息技术服务的职业种类,进而详细说明了不同职业种类的能力要求、评价方法和能力培养模式。

3 标准的作用及价值

(1)为行业统计及监管提供依据

该标准提出的信息技术服务的职业种类的划分,为行业主管部门开展行业统计工作提供了依据及抓手。目前,随着IT服务行业的迅速发展,IT服务从业人员越来越多,但是由于缺乏统计依据,在行业发展过程中,对IT服务从业人员的摸底、统计以及监管工作都缺乏抓手。此标准的颁布将为行业主管部门开展行业统计及监管工作提供有力的依据。

(2)有助于规范人才培训市场

伴随软件和信息技术服务行业的迅速发展,IT培训市场的规模也逐渐扩大,但与整个行业的发展相比,IT实用型人才的培养效果和速度明显滞后。各类培训机构均会针对企业的需求和技术发展方向对人才进行培训,由于缺乏统一规范进行指导,培训质量良莠不齐。该标准附录A及附录B提出了对培训机构及培训师的基本要求,有助于规范人才培训市场。

(3)缩短高校教育与企业用人的差距

从目前的现状来看,高校教学与企业人才需求有一定脱节,人才培养方向略显单一,高校对企业人才的知识、技能标准不清楚,各大高校的学生毕业后到企业很难直接开展相关工作。本标准提出的职业种类、人才能力模型、人才培养方法及能力地图,可以为高校设置相关专业及课程提供参考和依据,从而缩短高校教育与企业用人的差距。

(4)降低企业用人成本

企业的人才培养和评价体系都是为其业务发展服务的,其自身的职位等级划分均与其实际的业务方向密切挂钩,且业务种类繁多,即使在同类业务当中依然存在不同的技术分支,其中也存在很多细节上的不同,这种情况并不利于人才在企业间的流动,缺乏互认机制,造成人才资源的浪费和不合理使用,增加了企业的负担,大幅提高了企业用人成本。依据本标准可实现IT人才资源整合与共享,缩短企业招聘及人员培养周期,从而降低企业用人成本。

4 实施标准的措施及建议

SJ/T 11623-2016只是规范职业能力管理的开始,其提出的人才能力模型、人才等级划分、人才培养及评价方法适用于所有信息技术服务从业人员的框架性的结构。随着标准化工作的深入,应根据职业种类构建并逐步完善职业能力标准体系、职业能力评价体系、职业能力培养体系。具体措施建议包括:

(1)依托标准化专业机构及信息技术服务企业,依据职业种类和能力级别开发标准实施指南,推动标准落地。

(2)借鉴国内外成功经验,并根据我国信息技术服务从业人员现状,利用行业协会等平台,依据该标准构建信息技术服务从业人员能力评价体系,开展从业人员能力评价工作。

(3)鼓励高校、科研院所及相关企业依据标准开发信息技术服务从业人员培训课程,大力开展信息技术服务从业人员培养工作。

篇3：14、放疗室技术人员技术能力标准

【摘要】油田地面建设工作是油田开发建设的重要组成部分，关系到所储油气能否顺利被开采到地面以上，从而安全的进行加工，为人类造福。油田地面建设工程管理的水平，直接影响到工程的施工质量，乃至企业的经济效益与发展。施工技术员是工程项目最基层最直接的组织者、领导者和指挥者。施工项目的主要内容都是由技术员直接参与、策化和传达的。通过对技术人员的培训，促进施工技术员不断的学习与思考，培养施工技术员的综合素质，提高施工技术员的工作能力，增强其事业的责任心，整体提升工程管理水平，并为企业培养人才，为石油企业可持续发展打下坚实的基础。

【关键词】油田地面建设；施工技术员；培训；能力

前言

在激烈的油田地面建设的市场竞争中，无论是在地理位置，还是建设内容等，或者说无论竞争的外在表现形式如何，究其本质还是集中在资金、技术与人才的竞争，相信多数的市场竞争也不过如此。三者相比较，人才更是振兴和发展企业的关键所在。企业要生存，进而巩固和发展自身优势，求得超越与腾飞，人才成为企业最根本、最重要的竞争优势和可持续发展的宝贵资源。开展員工尤其是技术员的培训工作，让每一位技术员熟悉和掌握生产所需要的知识和技能，并在实际工作中认清自己的责任，充分担当起技术负责人一职，发挥技术指导的重要性，是确保生产正常进行的最基本条件。行之有效的技术员培训为企业源源不断地提供复合型人才支撑，确保企业在市场的浪潮中乘风破浪，立于不败之地。油田地面建设工程施工是一门自然科学与社会科学融为一体，多专业、多学科相互交叉渗透的科学技术。这就要求企业的管理者果断确定企业的技术引进、改造并加以应用。

在油田地面建设施工中，施工项目的管理必须是全方位的。施工管理者尤其是技术人员对施工项目的质量、安全、进度、成本、文明施工等，都要纳入正规化、标准化管理，这样才能使施工项目各项工作有条不紊、顺利地进行。施工技术员是基层施工队伍最直接的组织者、领导者和指挥者；作为基层的技术组织管理人员，深入施工现场，具体实施施工管理，对现场施工安全、进度、成本、文明施工等负有重要责任。施工技术员的工作能力、工作方法和工作责任心将直接影响工程的质量、工期和成本等。因此，加强施工技术员的培训，培养施工技术员的综合素质，提高施工技术员的工作能力，增强其事业的责任心，对整体提升工程管理水平，为企业创效尤为重要。

1、理论学习阶段

施工技术员最重要的工作是在施工全过程中按照施工施工组织设计、施工图纸和有关的技术、经济文件的要求，围绕着质量、工期、成本等制定施工目标，在每个阶段、每个工序、单项工程施工任务中积极组织平衡，严格协调控制，确保工程的顺利进行。为了顺利完成上述工作，施工技术员必须熟练掌握施工图纸、有关技术规范和操作规程，了解设计意图，弄清有关技术资料对工程质量的要求；精心编制、熟悉切合实际且具有指导性的施工组织及有关技术经济文件对施工顺序、施工方法、技术措施、施工进度及现场施工总平面布置和要求；弄清施工任务中的薄弱环节和关键部位；科学合理安排整个项目过程中各个时期的技术工作，明确从外业到内业，从质量到经济成本，从前期到后期组卷、结算至存档的全部职责等等。

对于毕业时间不长，或经验不足的技术人员，参加培训并有效学习是极为必要的。通过授课与讨论的方式，学习有关技术规范和操作规程，选取典型的工程项目，请设计人员或资深工程技术人员讲解设计思路与方法，帮助施工技术员提高识图能力。并以典型工程为例，让参加培训的施工技术人员编写施工前的准备方案，通过对比、讨论、讲解方案的内容，实现施工技术员对工程的理论了解和技术准备。通过对典型工程整个过程的了解，熟悉并掌握工程资料的编写要求，签订时限以及竣工资料办理、组卷、存档的细节。

2、现场实际锻炼阶段

理论上的学习，只是对工程有了一个简单的认识了解，也是打基础阶段。如何在实际工作中清楚、全面了解工程，掌握工程概况，就必须亲自到施工现场进行认识勘察，把理论知识与实践相结合，在实际中现场练兵。这也是发掘技术人员自身潜质，提高工作能力，认清自我使命，增强责任感的重要环节，绝好机会。油田地面建设工程具有施工工艺复杂、材料种类繁多、交叉施工工种多，以及野外、露天、高空作业多，流动性大，不安全因素多，建设周期长等特点。因此施工技术员在工作中仅有初步的理论知识远远不够，必须拥有丰富的实践经验，过硬的心理素质，勇于承担责任的责任感以应对各类情况。为了达到现场练兵的目的，在施工现场，请经验丰富的技术负责人员、技术工种师傅以师带徒的方式边工作边教学，有可能的话还要请教现场监理人员，才能将课堂上学到的理论知识落到实处，与实际工作联系起来，转化成实践中实实在在的技术水平、工作能力以及责任意识。积极推行现代化管理手段。

另外，随着市场的激烈竞争和施工技术的不断进步，对工程技术人员提出了更新更高的要求。因此，我们必须紧跟时代的步伐，在各个工程施工的全过程中不断吸取工程技术人员培训经验，充分利用现代化管理手段。建立工程技术人员培训、管理信息系统，不断提高技术人员业务素质，帮助他们认识到技术工作的责任感，才能促进工程技术管理工作的发展，提高企业技术人员的潜能和人才储备，实现技术水平和经济效益双丰收。

3、考核评定阶段

一名施工技术学员经过上述两个阶段的学习后，基本上可以说达到了作为一名合格技术员的要求。但应按工程技术人员初级职称的标准进行严格的考核评定，从而检阅学员的学习效果。通过考核，强化施工技术员的学习意识，促进施工技术员技术、知识、管理方法、责任感等认识和理解能力的提高，使期能够塌实地按照标准规范进行工程施工管理。施工技术员的培训考核除必要的理论知识考核外，还需要在工程施工现场，从技术、工序、质量、安全到资料等方面考核施工技术员的实际工作能力，直接与技术员的级别待遇相挂钩。对考核不合格的技术员应暂停其工程管理工作，继续从头进行一、二阶段的学习，如里最后的考核结果依然不合格，表明该施工技术员不具备从事工程技术管理的能力，应弃用。

4、结论