英语辅导报社简介

英语辅导报社简介（共10篇）

篇1：英语辅导报社简介

英 语 辅 导 报 社

天仁集团在英语辅导报社（1990年包天仁教授，国家英语竞赛的命题人，创办至今已经有22年的历史）的基础上组建而成，目前已发展成为一个集英语、汉语、数学等教育教学研究，教师培训，报、刊、书、音像、电子、网络、广播 电视、教材编辑、出版、发行于一体的跨新闻出版、文化教育行业的大型知识 经济实体。目前，集团编辑出版的各种英语、汉语、数学教学辅导类产品共近千种，在全国教辅类报刊社中规模最大、质量最好、信誉最高，目前的期平均有效发行量已达1373.0584万份(据国新出版物发行数据调查中心最新发布数据)。注：其中大学英语辅导报和杂志年发行量超过300万份！

天仁集团下设英语辅导报社、《英语通》杂志社、语文学习报社、数学辅导报社（筹）、北京研发中心、伦敦信息中心（筹）、天仁文教发行公司、天仁印务中心、天仁广告公司、天仁网络发展公司、天仁文化传播公司和集团办公室，坚持走立体化、规模化、集团化发展之路。

天仁集团是全国最大的英语外语和汉语文教学科研基地。国际英语外语教师协会中国分会（IATEFL China）、国家基础教育实验中心外语教育研究中心、全国高等师范院校外语教 学研究协作组三个国际和国家级学术科研机构设在集团北京研发中心。本着“取之于教，用之于教”的宗旨，集团每年斥资近2000万用于十多项国家级外语及母语教育教学科研项 目和全国性活动的组织工作。

随着事业的蓬勃发展，天仁集团积累了雄厚的人才队伍和软、硬件办公设备基础，目前 拥有数百名专职英文编辑、中文编辑、数学编辑，其中一部分编辑持有英国著名大学英语 语言学硕士、博士研究生学位,一部分编辑获得国内名校英语专业研究生学位，还有一部分 编辑毕业于全国各地本科院校英语系、中文系、数学系等；拥有数百名特约社外英文、中文、数学编辑，1万余名固定作者以及多名来自英、美、加等国的外籍编审。集团总部、北京研发中心等办公地点宽敞明亮，环境幽雅、舒适。集团拥有先进的电脑设计、远程传版、激光 照排设备、印务中心以及快捷的交通、通讯设备。“天之高远，其色正邪；仁之博爱，其心广施。”天仁集团将以“更大、更强、更精” 为目标，不断改革创新，致力于打造第三代教辅精品，回馈数千万读者、作者的支持与厚爱，成为中国最具实力的教辅传媒，为全中国乃至全世界的教育做出更大贡献。

英语辅导报社：

国际英语外语教师协会中国分会

国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书处

全国高等师范院校外语教学协作组

全国高等院校大学外语教学研究会

全国英语竞赛教育部唯一指定承办单位

全国中小学外语教师园丁奖

“四位一体”英语创办单位

“四位一体”教学法

英语“四位一体”教学法是由通化师范学院院长、《英语辅导报》社社长兼总编包天仁教授经20多年的反复实践创立的。英语“四位一体”教学法是在第五届全国英语“四位一体”复习教学方法研讨会上被正式命名的，其前身是英语“四位一体”复习教学方法。

所谓“四位一体”是指复习是由四个阶段构成的一个整体。“位”指阶段，“四位”指四个阶段，即阶段训练阶段，专项训练阶段，综合训练阶段，模拟训练阶段。这四个阶段作为四位构成金字塔形的整体，叫“大四位一体”。

“大四位一体”中的阶段训练是复习的基础，占用复习时间的一半以上，它又包含语音、词汇和听力，语法结构，课本要点和综合练习四部分，这四部分构成阶段训练这个小整体，称作“小四位一体”。英语“四位一体”教学法已被列为2001-2002年全国基础教育外语教学研究资助金项目重点项目。此前，在全国已进行了五轮全国性的实验。我们学校参加了三轮实验。实验过程中，将遵循“循序渐进，精讲精练，阶段侧重，五技（听、说、读、写、译）并举”的原则。

社 长 简 介

包天仁，男，满族，1952年生，吉林省通化县人。1975年毕业于四平师范学院外语系，现为通化师范学院院长、教授，为英语“四位一体”教学法创立者，国际英

语外语教师协会（IATEFL）中国分会会长，国家基础教育实验中心、外语教育研究中心秘书长，全国高等学校外语教学研究会常务理事，全国大学生英语竞赛组委会主任兼命题人，《英语辅导报》社长兼总编辑，《英语考试向导》杂志主编，《通化师范学院学报》主编。

包天仁教授具有丰富的英语基础教学，研究的阅历和经验，是有关这方面的全国知名学者，教育家和实业家。对我国现行的中学，大学英语教材，教法，测试等，他有针对性地进行了深入的理论探索和实验性的研究，创研了英语四位一体、高考复习教学法。目前，此教学方法已在全国数千所百万师生中推广使用；他所提出的英语标准化考试改革方向已作为国家教育部考试管理中心高考试题改革的新思路得到了采纳，并在NMET高考英语科试卷中有明显体现；他提出的全国外语教师资格培训制度，国家教育部已采纳；他领导的《英语辅导报》社承办的全国中学生英语竞赛，一直受到社会各界的广泛关注和好评，是全国规模最大，最具权威性的英语学科竞赛；所设立的全国中小学外语教师园丁奖，是我国普教系统唯一的单科奖。目前，由英语辅导报社每年提供1500万元的全国基础教育外语教学资助金项目经教育部批准在全国32个省（自治区，直辖市）和香港特别行政区开展起来；每年需要耗资近千万元的全国中小学外语教师培训工程（外语园丁工程）也正在积极筹划中。他所领导和报社正向集报，刊，图书，音像产品，编辑出版于一体的股份制报刊集团迈进。

多年来，他主持编写了《新英汉用法词典》，《现代英语用法词典》，《英语学习文库》等大型专业书籍，在《光明日报》等权威报刊上发表学术论文十余篇，其中多篇荣获东北地区图书一等奖，他个人也多次荣获全省优秀教师等称号。

产品特色

《 英语辅导报》大学版报纸十年磨一剑，今朝露锋芒。2006年下半年《英语辅导报》大学各版产品在保留原有特色的基础上，借鉴国内外优秀报纸的优点，更具大报风采。每期报纸内容主要分为二部分：一部分为阅读版，即R 版（新闻，娱乐，阅读）;一部分为考试版，即T 版（考试讲解/练习，文化/学习策略）。精讲精练，实用高效。《英语辅导报》大学各版产品辅导考试，指导竞赛针对性更强，在全面培养大学生的英语听、说、读、写、译能力的同时，加大对大学生的自主学习能力和交际能力的培养，为大学生未来就业和深造打下坚实的基础。

《英语辅导报》大学各版产品整体上具有以下显著特点：

1）、针对性：报纸针对学生需求，英语辅导报大学英语四级版专门训练在校大学生英语四级考试。所含有词汇量适合四级学生考试所有，看起来简单、容易，有兴趣。

2）、实效性：报纸以新为主，跟踪全国英语发展动态方向，知识新颖。

3）、每个版面介绍，特别对于比较特别的版面，比如幽默地带，在知道英语笑话的同时，也记住了单词——轻松学英语；有些部分主要介绍学习经验——学习有方法；有些部分主要介绍一些国际上通用的单词，如WTO、UFO等等——实用性强；有些地方主要以历年试题为主——学习后进行习题总结；有些地方以诗为主——从另一方面去感受英语；有些方面以讲解为住——分析我们日常生活中比较容易出现的错误，听力内容新颖，磁带语音效果好，听得轻松——容易把自己的听力给锻炼上来……

4）、独家承办全国大学生英语竞赛，编排体系科学，引领大学英语教辅类报纸潮流。改版后的报纸在保留原有特色的基础上，借鉴国内外优秀报纸的优点，更具大报风采。内容编排上，分为阅读版-R版（新闻/娱乐/阅读）和考试版-

T 版（考试讲解/练习，文化/学习策略），精讲精练，实用高效，为国内大学生的英语学习提供最实用精美的一份英语学习材料。

辅导大学英语等级考试，针对性强，实用高效。

根据《高等学校英语应用能力考试大纲》，《大学英语课程教学要求》和《大学英语四级考试大纲》及英语“四位一体”教学法精心编排。辅导考试，指导竞赛针对性更强，为高等学校英语应用能力考试，大学英语四级考试拿高分服务。

培养大学生的英语综合运用能力，自主学习能力和交际能力，为大学生未来就业和深造打下坚实的基础。

全面培养大学生的英语听、说、读、写、译能力的同时，加大对大学生的自主学习能力和交际能力的培养，这样就能为大学生未来就业和深造打下坚实的基础。

考试版R 版阅读文章题材广泛，信息量大，内容新颖，具有极强的时效性和新闻性，注释准确到位，译文清楚流畅。

各版产品阅读文章难易度适中，题材广泛新颖，内容丰富时尚，语言原汁原味。阅读类文章分为“四级要求”与 “四级高要求”两类。“四级要求”文章的标题前加4个星号“★★★★”，“四级高要求”前加 5个星号“★★★★★”。

文章生词加注国际音标，并配中文释义，注释准确到位，译文清楚流畅。点滴积累，帮助学生突破英语词汇难关。同时以阅读为中心，进行词汇、语法和阅读等各项技能的全方位训练。

独家全程指导全国大学生英语竞赛

全国大学生英语竞赛（National English Contest for College Students, 简称

NECCS)是经教育部有关部门同意，高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会联合主办，英语辅导报社承办的全国大学生英语竞赛活动。自举办以来，该竞赛为我国的大学英语教学与测试改革作出了巨大贡献。为了配合这一具有深远意义的活动，我报将进一步对全国大学生英语竞赛进行辅导和加大对全国大学生英语夏令营系列活动的宣传力度。

读者群特点备注

英语辅导报高职高专考试版备考三级的大一新生全国唯一一种针对大专院校学生使用的英语辅导类报纸针对性强。实用、高效。

英语辅导报四级考试版备考四级的大一新生注重“双基”。全国四、六级命题组出题并讲解。题材广泛，信息量足。针对性强。实用、高效。

改版

2011-2012学年《英语辅导报》大四版进行一次全新改版。新改版大学报纸面向90后新一代大学生，从他们的思想动态，生活情趣、视觉爱好出发，突出时尚、兴趣、娱

乐内容。变被动灌输为兴趣引导学习。大学报纸全年定价130.00元，配一套近几年4级考试真题集及听力卡，听力卡内容除全真题听力外，还增加我报社去年大学报纸电子版，供大学生订户阅读。大学样报采取1-2期合订方式出版，封皮采用157铜版纸全彩印刷，内文4开32版，用华泰纸全彩印刷。大学《英语奥林匹克》丛书定价35元，参加大学英语竞赛的大学生也可以征订。

篇2：英语辅导报社简介

Since报社，是由黑龙江八一农垦大学理学院分团委批准成立的学生社团。其前身为文理学院Sesame报社。

Since报社是在院分团委的领导下，由我院学生自发组织的文学社团。其一直秉承和发扬“思想引领、服务学生”的办刊宗旨，集聚学院的办报精英，吸收Science的办报人才，严格执行学校、学院相关的管理制度，以倡导校园主流文化为指导思想，以服务学生健康成长为己任，在院分团委的关切领导下，校学生会社团部和全体师生的关心支持下，以成为学院学生工作的宣传窗口，广大文学爱好者畅谈心声，挥笔洒墨的园地，彰显学院、学校特色，各专业学习交流的场所。

目前，Since报社成员共5人，社长一人，制作部、新闻部、采编部、策划部各一人。报社成立至今，承担理学院军训快报和《THEM》的制作和发行，成立至今，受到了理学院领导和学生的喜爱和好评。

报社目前并未承担任何大型活动。

理学院Since报社，依托理学院良好的学术氛围，利用电脑技术制作报纸为同学们提供最新的新闻资讯和科学前沿报道。

报社未来势必会广纳贤才，为报社纳入新鲜的血液，在未来，我们会重视编辑团队，由各部部长负责培养新一代的新生编辑。新编辑是报社的未来，培养工作关系到报社的命运和进一步的延续发展，各编应该担负起培养重任，让新生逐渐胜任责任编辑重任。

重视记者团队，一张报纸的生存之基是新闻（包括消息、通讯、深度报道、事件背景挖掘、新闻评论等），这些不是编辑一手包办，需要记者的采集配合，但编辑部门和记者团队作为两个独立的部门，协作起来会有裂缝，存在信息传递的不及时性，相互的理解也会有一定的偏差，不能达到预期的效果。因此我们将组建的记者团队应该担当一部分的编辑责任，以消除记者团、编辑部两个部门的隔阂。理解的偏差、工作上的不得力，事实上形成两部门形式上的独立，实质上交融的体制。

篇3：《校园英语》简介

国际标准连续出版物号:ISSN 1009-6426;国内统一连续出版物号:CN 13-1298/G4;邮发代号:18-116

根据学校英语教学和广大英语教师的实际需要, 旨在给英语教学一线的老师和教研人员提供一个优质的经验交流平台, 促进英语教师专业化水平的提高, p

杂志舍位:

为发挥校园英语的资源优势, 为了给全国各地各类英语教师提供一份优秀刊物, 我们组织了优秀的编辑队伍, 力争建立一个由优秀的专家、学者、教师组成的作者群, 共同探讨英语教育教学的理论与实践, 探索课堂教学规律, 致力于解决英语教学中的困惑与难题, 希望以此为契机, 和全国各地英语教师共同成长, 共谋发展

栏目设置:

篇4：中考英语辅导阅读训练

It stood outside a furniture（家具） shop.“Buy it,” she said at once. “Well carry it home on the roof?鄄rack（车顶架）. Ive always wanted one like that.”

What could I do? Ten minutes later I was twenty dollars poorer, and the bookshelf was tied onto the roof?鄄rack. It was tall and narrow, quite heavy too.

As it was getting darker, I drove slowly. Other drivers seemed more polite than usual that evening. The police even stopped traffic to let us through. Carrying furniture was a good idea.

After some time my wife said, “Theres a long line of cars behind. Why dont they overtake（超车）?”

Just at that time a police car did overtake. The two officers（警官）inside looked at us seriously when they went past. But then, with a kind smile they asked us to follow their car through the busy traffic. The police car stopped at our village church（教堂） . One of the officers came to me.

“Right, sir,” he said. “Do you need any more help now?”

I didnt quite understand. “Thanks, officer,” I said. “Youve been very kind. I live just down the road.”

He was looking at our things: first at the flowers, then at the bookshelf. “Well, well,” he said and laughed. “Its a bookshelf youve got there! We thought it was — er, something else.”

My wife began to laugh. Suddenly I understood why the police drove here. I smiled at the officer. “Yes, its a bookshelf, but thanks again.” I drove home as fast as I could.

( )1． From the story we know that _________.

A． the writer was poor and didnt buy the bookshelf for his wife

B． the writers wife didnt like the bookshelf at all

C． the writer was always glad to buy something for his wife

D． the writer was not very glad to buy the bookshelf for his wife

( )2． What made the writer think that carrying furniture was “a good idea”?

A． He could drive slowly and it was safe.

B． Other drivers would let him go first.

C． His wife could use a new bookshelf.

D． He could save a lot of money and time.

( )3． Why were the police and other drivers so kind to the writer?

A． Because they thought the writer liked studying very much and needed a bookshelf.

B． Because they didnt think it was polite to overtake a car with a bookshelf on it.

C． Because they thought somebody in the writers family had died and he needed help.

D． Because they thought it was dangerous to carry a bookshelf on a car.

( )4． Why did the writers wife begin to laugh?

A． Because now she knew what mistake the police had made.

B． Because at last her husband understood why the police had driven to the church.

C． Because the officer was always looking at the flowers and the bookshelf.

D． Because the police had helped them a lot.

( )5． When did the officers begin to realize（意识到） they had made a mistake?

A． Before they arrived at the church.

B． Before they overtook（overtake的过去式） the writers car.

C． After one of them looked at the flowers and the bookshelf carefully at the church.

D. After the writers family left the church.

【参考答案及讲解】

1． 选D。从文章第3自然段语句的意思可以推测出答案，A、B、C项均不符合文章内容。

2． 选B。从第4自然段中的“Other drivers seemed more polite than usual that evening. The police even stopped traffic to let us through.”可知道答案。

3． 选C。阅读完整篇文章后可以知道the writer买的bookshelf放在roof?鄄rack上被路人和警察当成了棺材，因此选项C“Because they thought somebody in the writers family had died and he needed help.”符合题意。

4． 选A。联系上下文内容可以得出只有选项A是正确答案。

篇5：《校园英语》简介

国际标准连续出版物号:ISSN 1009-6426;国内统一连续出版物号:CN 13-1298/G4;邮发代号:18-116

根据学校英语教学和广大英语教师的实际需要, 旨在给英语教学一线的老师和教研人员提供一个优质的经验交流平台, 促进英语教师专业化水平的提高

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为发挥校园英语的资源优势, 为了给全国各地各类英语教师提供一份优秀刊物, 我们组织了优秀的编辑队伍, 力争建立一个由优秀的专家.学者、教师组成的作者群, 共同探讨英语教育教学的理论与实践, 探索课堂教学规律, 致力于解决英语教学中的困惑与难题, 希望以此为契机, 和全国各地英语教师共同成长, 共谋发展

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篇6：运用犹太式辅导法学英语

一、让学生成为课堂上的“小老师”

小学英语教学以听说为主、读写为辅，在此阶段以建立起学生对英语的强烈兴趣为主要目的。受应试教育的影响，很多小学生过早地对英语失去了兴趣。此时教师如果转变一下课堂方式，从“我讲你听”演变为“我听你讲”，让每个学生轮流当小老师，孩子的好奇心和表现欲就会被激发出来，如此新颖的学习形式会瞬间调动学生的积极性：“I can say， I will say！”在主动争取中获得全新体验，进而在听说读写各个方面得到全面提升。所有学生尤其是学习上的后进生，对英语的兴趣就显得格外重要。对于一些学习能力差的学生，不仅教师甚至家长都无处下手，只能通过推荐学生参加一些补习班、辅导班，进行填鸭式教育。可想而知，最终结果只能让学生对英语学习越来越没有信心，进而产生厌学的心理。学习能力不是先天具有的，也不是一朝一夕能提升的，因此需要教师根据科学方法持之以恒地练习。实践表明，使用犹太式辅导法的学生学习英语的积极性很容易就被激发起来，从尝试挑战到愈战愈勇，最终发生质的改变。

在讲授复习课时，教师就可以放手让学生去开展课堂实践，把自己当成小老师。提前通知几个同学，让他们精心备课，教师坐在学生的位置静听。比如在复习小学《英语》（凤凰传媒译林版）第四册Unit 2 Lets make a fruit salad，提前通知学生需要对教师讲解的内容熟记于心，然后进行整合总结，准备教学教具，组织课堂用语等。在这一系列的过程中，学生会在责任感与使命感的驱使下努力做好每一个环节。比如歌曲：“《Do you like purple grapes？》”学生首先自己要能熟练唱出来，“Do you have a/an…？——Yes， I do./No， I dont.”对于这样的重点句子能熟练掌握。教师可以每天让学生在课后为家长讲述自己的所学知识，让学生在讲解中不断完善自我，达到对知识的充分吸收。

学生在充当小老师的过程中，会不断发现自身存在的各种问题与欠缺点。为了能在给教师、同学以及家长“上课”时更加完美地表现自己，学生会主动探索未知，上课时集中精力，努力记住教师所说的每一个字，边听边记边消化。如此一来，听课效率自然会大大提高。一位教师要面对几十个学生，教学任务繁重，细节上根本无法顾及，此时对学生自主学习能力的培养就显得至关重要。比如，学习四年级《英语》（译林出版社）上册的一个单元Unit 3 How many，充当小老师的学生会注意到每一个有碍讲解的细节，因此会注意每一个句型和单词，有意识地练习How many …do you have？ /What do you have ？ I have…/Can I…？/thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen……

二、重视家庭教育中的亲子辅导

德国著名的教育家福禄贝尔这样说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”家庭教育的重要性可见一斑。父母应尽早重视孩子学习能力的提升，对孩子的学习进行适度干预。每天要留出20分钟左右的亲子辅导时间，让孩子把在学校学到的知识像老师教学生一样教给父母。在日常对话中，父母不仅可以有意识地说一些简单的英语短语或句子，给孩子营造一种英语对话的氛围，还可以让孩子用英语单词为家里的物品贴上标签，时不时进行提问。对于孩子的表现，家长发现问题要及时指出，并对孩子的行为进行方法性引导。对于孩子勇敢的尝试要给予鼓励和表扬，让孩子在轻松愉悦的氛围中扎实有效地复习在学校学到的知识。◆（作者单位：江苏省泰州市口岸中心小学柴墟分校）

篇7：《校园英语》简介

国际标准连续出版物号:ISSN 1009-6426;国内统一连续出版物号:CN 13-1298/G4;邮发代号:18-116,

根据学校英语教学和广大英语教师的实际需要, 旨在给英语教学一线的老师和教研人员提供一个优质的经验交流平台, 促进英语教师专业化水平的提高。

杂志定位:

为发挥校园英语的资源优势, 为了给全国各地各类英语教师提供一份优秀刊物, 我们组织了优秀的编辑队伍, 力争建立一个由优秀的专家、学者.教师组成的作者群, 共同探讨英语教育教学的理论与实践, 探索课堂教学规律, 致力于解决英语教学中的困惑与难题, 希望以此为契机, 和全国各地英语教师共同成长, 共谋发展

栏目设置:

篇8：高一 “英语学困生”辅导研究

【关键词】学困生 初三英语 英语基础 衔接 高中英语学习

英语教学中初、高中衔接的好坏对学生高中阶段的学习有很大的影响，甚至对他们一生的英语学习都有着举足轻重的作用。初中英语基础较好的学生会比较顺利地过渡到高中阶段的英语学习。但是对于部分学生，（尤其是来自农村中学的学生），由于基础差，兴趣低，再加上不重视英语，进入高中后，他们的英语学习跟不上，进而产生厌学心理，出现了种种不良现象，例如，上课不听课，或一上课就犯困想睡觉；作业书写潦草，或根本不完成作业，有的学生甚至对英语教师产生敌对情绪等，因此，他们就成了教师和同学们眼中的“学困生”。如何帮助这些所谓的“学困生”解决初、高中英语衔接的问题是很多老师头疼的事情。本文通过个案研究来谈谈如何让 高一“英语学困生”顺利地从初中英语过渡到高中英语的学习。

一、充分了解学生的情况

教师首先要了解学生的学情，找到学生的薄弱环节和需要解决的问题，才能制定出符合学生实际的措施，有针对性地开展教学活动。

黄明（化名）是2012级高一重点班的一名学生，该班是我校该年级最好的班级，学生英语基础相对较好。尤其是来自市初中的学生，大多数口头表达能力较强，上课积极回答问题，这无形中给基础相对落后的同学很大压力，黄明就是其中一个。在“高一英语学习调查表”中，黄明是这样填写的：

1.你中考英语得分：（ B ）

2.你平时成绩：（ 60-79 ）

3.你对英语学习：（ 喜欢 ）

（1）你觉得英语：（ 重要 ）

（2）你想学好英语吗？（ 想 ）

4.你觉得英语哪项技能较难？（ 听、说、写 ）

5.以下几项你觉得哪项较难？（ 单词、语法 ）

6.你开口读英语吗？（ 偶尔 ）

7.你会自己拼读单词吗？（ 会一点 ）

8.你每天安排有英语学习时间吗？（ 有作业就做 ）

9.你经常看英语课外书或杂志吗？（ 很少 ）

10.你期望在三年后高考的中拿到多少分？（ 95--100分 ）

11.为了达到你的期望，你希望老师能在以下几方面帮助你：

（1）教会我读单词，纠正我发音不正确的

（2）多多训练我们的听力，尽量多拿分。

（3）教我看文章，觉得高中的课文比初中难很多。

12.你自己会在以下几方面去努力：

（1）我要多花点时间到英语上

（2）多记英语的单词、多读英语的课文

（3）认真听课，多写练习

从调查表中，我们不难看出，黄明的英语基础较差，缺乏良好的学习习惯：很少开口读英语，没有阅读的习惯，除了完成老师布置的作业，花在英语上的时间很少。但他本人喜欢英语，认为英语重要，高考目标明确，也愿意多花时间到英语科，这一点对于顺利过渡到高中阶段的英语学习很重要。

通过与黄明多次谈心之后，我进一步了解了他的情况。他来自那良的一个贫困家庭，父母都是老实巴交的农民；性格比较内向，缺乏自信；初一才开始接触英语，当时的英语教师不太重视口语，也没怎么教音标，甚至还让学生在单词旁边标上中文读音，比如 tall（拖）、teacher（踢扯）等。英语教师不重视对学生能力的培养，只是简单的让学生大量做题，应付中考。所以黄明只认得一些单词，看懂比较简单的文章，其它音标、语法一概不懂，写作也是一塌糊涂。

二、心理的衔接

教师要重视心理疏导，增加学生自信，让他保持学习动力，避免因暂时的失败或挫折而放弃努力，从而帮助他顺利度过初高中的衔接期。

黄明虽然英语基础较差，但他上进心强，并且其它科目都不错，因此很希望自己能在新的起点上从头开始，甩掉英语落后的帽子。他对于全新的学习生活充满新鲜感，有一种积极向上的抱负和热情。于是，我先和他一起分析自己的英语现状，主要存在哪些的问题，需要从哪些方面去努力，让他有充分的心理准备，以防遇到学习上的不适应会失去信心。

在日常的教学中，我特别留意黄明的心理变化，尤其是每次考试过后，当出现情绪波动时及时进行疏导。我记得在高一上学期的第一次英语单元测验中，黄明考了倒数第一，只拿到了65分，差7分才及格（满分120分）。当时他很沮丧，觉得自己根本不是学英语的料，甚至想过要放弃英语。我们一起认真分析了试卷，发现他的单词拼写较差，好几个地方因为错漏某个字母而丢分。例如，“单词拼写”题，把classical、mirror、sorrow、match 分别写成classcal、miror、sorow、march；而“短语填空”题，把be fond of写成be found of，把drop sb a line写成drop sb line。如果把单词都拼对，这两大题就能多拿8分，也就可以及格了。另外，“阅读理解”题，由于不懂选项中的某些单词导致错选的也有4分。总而言之，只要他平时多积累一些单词，正确拼写每个单元的重点词汇，那么要想考试及格就不成问题。听完我的分析后，黄明明白了自己的最大的问题是词汇少，这也是他在上半学期要努力的方向。有了明确的奋斗目标，黄明不再迷茫，重拾了学好英语的信心。

三、学习内容的衔接

初、高中英语教材不是完全孤立的，而是有着密切的关联，尤其是词汇，句型和语法。例如初三英语课本Unit1中，memorize，frustrating，make mistakes，challenge，realize，impress，make up，regard，go by，development，try ones best，influence，solution，solve，disagreement，laugh at，it doesnt matter，look up，deal with，be afraid to等词汇在高中阶段出现频率也较高，所以，积累这样的词汇对高中英语的学习有很大的帮助。

在语法方面，初三课本已经出现了定语从句中关系代词的使用、非谓语动词、情态动词must，might，could和cant的用法、被动语态等，而这些语法在高中阶段又将更为深入的学习。因此，对于初中阶段没打好基础的学生而言，重新掌握初中课本尤其是初三课本非常必要。而对于教师，充分了解学生初中阶段的学习内容，以新旧知识点的衔接来带动教学的突破，从而缩短学生对新课本、新教材、及新教师的适应期，帮助他们更顺利地过渡到高中阶段的英语学习。

四、学法衔接

初中阶段对学生英语能力要求不高，中考英语也较简单，学生只要跟着教师，考试及格就没有多大问题。但进入高中，情况就完全不同了，高中教材与初中的英语课本相比较，明显体现出“深、难、多”等特点，学生只是死记硬背或临时抱佛脚已经达不到要求了。要想在高中阶段学好英语，学生必须形成自己的学习策略，提高学习的效率。因此，在高一入学时，我特别重视对黄明学习方法的指导和培养。

1.单词的记忆。首先，帮助黄明花1-2周的时间来学习国际音标、拼读单词以及记住常见字母的读音规则。之后，要求他除了完成教师当天布置的作业，每天早晚还应抽出20分钟记单词。记单词应从少到多，循序渐进，一开始每天记5个，积累一段时间之后可以增加到8个，然后是10个。考虑到初中阶段的词汇他还没掌握好，我建议他从初三的单词开始记忆，但不是盲目地从头到尾记一遍。具体做法如下：先挡住中文，看看自己是否能正确地写出英文，如果能，说明这个单词已掌握，不用再花时间去记忆；如果写不出或拼写错误，说明还要加强记忆。在那些需要记忆的单词前面标上特别的符号，如△。在下次记单词时，只需要检测那些标有△的单词。这样不仅有针对性，而且让学生更专注地学习，从而大大地提高学习效率和兴趣。实践证明，这个方法特别适合黄明，他花了4周时间，就能记住了初三词汇表里90%的词汇。

2.通过复习初三课文来培养语感。复习初三课文，让孤立的词汇回归句子，回归语境，培养语感。例如，在Unit 1 3a How do you learn best ？ 的第一段 This week we asked students at New Star High School about the best ways to learn more English.Many said they learnt by using English.Some students had more specific suggestions.Lillian Li，for example，said the best way to learn new words was by reading English magazines.She said that memorizing the words of pop songs also helped a little.When we asked about studying grammar，she said，“ I never study grammar.Its too boring.” 我建议他逐句翻译，哪个单词不会先划线，然后参考《互动英语》的译文，标出它的中文意思，加强记忆。在这段文章里，黄明发现specific、suggestions 、magazines、memorizing、pop、grammar、boring等词汇是自己没掌握的，参考译文后，他就能标出对应的中文意思了。这样，黄明不仅对自己不熟悉的单词查漏补缺，省去查字典的时间，更重要的是，在复习课文的同时还学会了整体理解句子、段落，为日后的阅读打好基础。

经过一段时间，黄明发现自己慢慢地能看懂一些简单的阅读文章，而不是像以前“懂得每个单词的中文意思，就是不懂整句话”。在平时阅读训练中，黄明的得分也从原来的个位数提高到18分-20分，有时还能及格（24分），这一进步大大提高了黄明对英语的兴趣和信心。

3.学习过程方法指导，包括预习、上课、作业、复习等方法。

（1）预习。预习不仅让学生明确学习目标，而且能有效地培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的求知欲。对于黄明来说，预习首先是学会运用拼读规则和音标拼读生词，不懂的单词做记号，以便请教老师或同学；然后阅读新课内容，了解大意，回答有关问题；最后，划出理解上有困难的句子。

（2）上课。听课是学习过程最重要的环节，我要求黄明在课堂上要做好以下几个方面：尽量跟上老师的各个环节，如复习、引入、呈现、练习、巩固等；即使一开始听不懂老师的英语表达，也要集中精力，听懂老师的中文讲解，并学会做笔记。

（3）作业。按时按要求完成课后的作业。我把英语作业分成基础练习和提升练习两种。黄明在完成基础练习的情况，再选择部分提升练习。

（4）复习。消化上课的内容，如读笔记、复习重点、难点；听课文录音，模仿跟读，并熟读背诵重要词句。

经过以上这些环节，黄明顺利地度过初、高中英语的衔接期，他的学习成绩也有了明显的提高。在高一的第一次月考中，黄明所在班级英语平均分为98.17分，最高分136分，最低分67分，黄明69分，倒数第二名，低于平均分近29分；期中考试，黄明的成绩已经上升到78分，倒数第十名，低于平均分21分；经过一年的积累和学习之后，在高一下学期期末考试中，黄明终于考试及格，得到92分，只比班级平均分少了4分。现在黄明已经进入高考总复习阶段，在之前的三次全市联考“一调、二调、一模”中，他的英语成绩分别为98分、101分、108分，照这样的发展趋势，在即将到来的高考中，黄明的英语成绩达到自己的目标—“95-100分”不成问题，只要能正常发挥，还有望突破110分。

总之，学生顺利从初中英语的学习过渡到高中英语的学习是个复杂而关键的环节，是学生发展的过程，而这个过程因人而异。教师应该根据学生的不同情况进行调整，让不同的学生学会学习，学有所成。作为教师，任重而道远，应该不断尝试，不断创新，不让一个学生掉队，用我们的智慧点燃学生创造性思维的火花，让学生从“学会”到“会学”，实现英语学习的可持续发展。

参考文献：

[1]鲍正洲.授之以法 教会学习[M].中学外语教与学.2003.

篇9：《校园英语》简介

国际标准连续出版物号:ISSN 1009-6426;国内统一连续出版物号:CN 13-1298/G4;邮发代号:18-116,

办刊宗旨:

根据学校英语教学和广大英语教师的实际需要, 旨在给英语教学一线的老师和教研人员提供一个优质的经验交流平台, 促进英语教师专业化水平的提高。

杂志定位:

为发挥校园英语的资源优势, 为了给全国各地各类英语教师提供一份优秀刊物, 我们组织了优秀的编辑队伍, 力争建立一个由优秀的专家、学者、教师组成的作者群, 共同探讨英语教育教学的理论与实践, 探索课堂教学规律, 致力于解决英语教学中的困惑与难题, 希望以此为契机, 和全国各地英语教师共同成长, 共谋发展

栏目设置:

篇10：辅导中下生学习英语的感悟

作为老师，首先我们要对中下生有一个正确的思想认识。中下生的“差”只是暂时的，找出原因并能及时得到纠正，这个“差”就会转变为“优”，也正是因为他们“现在”的学习成绩不是很理想，才会更需要得到老师们的及时帮助。

经过多年教学工作中的观察和思考，特别是近几年来，我在把中下生与优秀生进行了比较全面的对比后，发现转化中下生是有一定方法的。只要中下生愿意学好，按照一定的方法对他们进行训练，中下生是完全可以被转化的。下面结合英语教学工作中的体会来谈谈我对转化中下生是如何做的。

第一就是老师要更多地理解和宽容班级里的中下生们，要不断增强他们学习英语的信心和积极性。

中下生和优秀生一样具有进取心和自尊心，他们很渴望进步和得到老师的欣赏。平时学校工作中，我尽量多了解每个中下生的具体情况，不把他们当成英语学科的包袱，杜绝鄙视他们，更多地了解他们有何种特长和爱好，争取在他们身上寻找出更多的“闪光点”。当他们在英语学习中出现错误时，我尽量用委婉的语气沟通，其实中下生会比优秀生更加容易产生挫败的心理，所以老师在日常的教学过程中要多表扬中下生，多鼓励中下生，以此来增强他们的上进心。

我一直认为要想学生把英语学好，不仅取决于他们的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。而成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。所以在平时的教学中，我尽量把信任的目光更多地投向中下生，用眼神鼓励他们回答问题。即使他们答不出来，我也不表现出任何急躁、不耐烦的表情，反而会面带微笑地对他们说：“It doesn’tmatter. You can try next time.”,然后请别的同学回答，接着再让答不出的中下生复述此答案，只要他能把答案复述出来就同样表扬他，给他所在的小组加分，让他在小组中也能获得荣誉感和地位。

因为中下生平时在班级中常被其他同学瞧不起，每当在课堂上回答不出问题时，马上心里就会有一种自卑感，而且通过他们的面部表情准确的表现出来，因为他们的心里装不下这种自卑感，需要释放。每每此时我就会给予他们最大的信任和鼓励，帮助他们摆脱不良情绪，提高他们学习英语的兴趣，增强他们学习英语的信心。

在英语学习的过程中，个别的中下生偶有抄袭其他同学作业的情况发生，起先我很生气，觉得他们很没出息，可是在一段时间的冷静思考后，我转变了态度。我不马上责备他们，反而是把英语成绩最好的学生的作业本借给他们抄，同时会对他们提出要求：“一抄、二读、三背”。在当天放学后，我又请他们到我那里重新再做一遍作业，这次不允许抄，看看他们是否掌握了。

针对那些头脑反应慢的中下生，有时一个简单的时态讲几遍都还不理解，我就不厌其烦地再多讲几遍。有时想办法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言帮助他们理解并记忆，直到他们听懂并记住为止。只要他们弄懂了，我都会摸摸他们的头，并鼓励他们说：“你看，你能行的！只要你加把劲，多点耐心，肯定能把英语学好！”

每次的单元测试后，我都把成绩有进步的中下生的名字提出来大大地表扬一下，带头鼓掌表示鼓励，并奖励取得进步的中下生10个红旗（其他的同学一般一次只奖1个红旗），让他们也享受一下成功的喜悦。这时再看他们的面部表情，总会看到的是笑容满面，此时个个挺胸抬头，斗志昂扬，再也看不到那一脸的灰心丧气。此举也大大地激起了那些没有取得进步的中下生的斗志，再看看这些学生的面部表情吧，个个都是憋足了劲儿，暗下决心，要再比一次。

许多事实表明，“差生”普遍存在消极的一面，但是也有积极的一面；有逆反的心理，却也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。只是他们都是小孩子，有时老师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会使他们产生巨大的学习动力。

第二就是利用校内有限的时间帮助中下生有效地搞好复习和预习。

在任教的四年级有一位中下生张志男，从他自身来看是很想把英语学好的，而且就算在课堂回答错了他仍然积极举手发言，就是他的这股子劲儿让我看到他是一个比较上进的学生，只是平常的学习习惯不够好，自己又缺乏自学的耐心，而他父母的文化水平不高，不能帮助辅导他的英语；他家又是外地的，经济条件不是很好，上不起补习班。在我所任教的班级里与他类似情况的学生还有很多。因为近年来我校的大部分入学生都是外地的借读生，家境普遍不太好，部分家长又不太重视孩子的学习，导致孩子从小就养成了一个比较懒散的习惯，要想彻底改掉也不容易。在我校，中下生其实是很多的。

俗话说得好“笨鸟先飞”，中下生的成绩不好往往是由于自身学习能力有限或者懒惰造成的，而大多数中下生又都“笨鸟不愿飞”。我就只好带着他们先飞，在学校里，我主动利用课间、午休时间、下午的自习课、学生放学后教师下班前的这段时间来帮助中下生复习旧知、预习新课。帮助他们反复学习音标来掌握单词的拼读规律，让他们能自己正确发音，熟悉词性及词义，读课文等。对于记忆力较差，记单词比较困难的学生，我会教给他们记单词的一些小窍门，同时降低对他们的要求，由原来的每个unit的单词一次性的听写变成现在的每五个单词听写一次。这样一来，他们马上觉得记忆单词比较轻松了，渐渐也减少了对学习英语的抗拒感，并且愿意多花时间在英语的学习上。

针对中下生，我在任教班级中选出一些英语成绩优秀的学生充当他们的小老师，和我一起帮助辅导中下生学习英语，受到帮助的中下生有进步时给予奖励，而帮助他们进步的好学生同样给予奖励。小老师之间相互形成竞争，看谁帮助的中下生多、进步快，这样既能使成绩好的学生将所学的知识掌握得更牢固，又能发扬学生之间助人为乐的精神；不仅使学生之间的友谊增强了，更主要的是很好地激发了中下生的英语学习积极性。

中下生的作业我经常是当面批改的，每天早上我一到班上，第一时间就叫部分中下生把他们的作业拿来给我批改。这样我能马上了解到他们对知识的掌握程度，也可以让他们了解自己错误的原因并能及时改正，最重要的是让他们养成按时交作业的习惯。到了早读和午读的时候，我会把部分中下生叫到我面前来朗读或背诵昨天学过的句型、课文，以此来检查他们对句型和课文的掌握程度。

针对中下生不能很好地預习新知，我则更多地利用下午自习课和学生放学后老师下班前的这段时间帮助他们做好预习。一遍遍地教会他们读新单词和课文，并且告诉他们在回家后要坚持听英语录音带加以巩固，等到第二天上课教新单词时再请他们来当全班学生的英语小老师，带领同学们一起读新单词和课文。通过这种反复的重复性的学习方法帮助中下生做好英语学科的预习和巩固，不能说是一个非常好的方法，却是一个非常实用的方法。

这样做很好地满足了部分中下生的表现欲，同时增强了他们学习英语的信心和兴趣。经过我一段时间的努力和督导，他们的英语成绩有了明显提高，在英语课堂上他们的表现也越来越好，而且这种劲头还带到了其它学科的课堂上，使他们得到了更全面的提高。

第三就是英语课堂教学气氛好，中下生学习英语的兴趣才会增强。

优先对待中下生，是我多年以来一直坚持的英语课堂教学原则之一。我对自己说不要总把目光停留在优秀生的身上，要心里时刻装着中下生，课堂上尽量多给他们表现的机会。实际教学中，我除了细心研究英语课堂教学外，还尽量设计一些生动有趣的课堂活动让学生积极参与。特别是针对中下生，我会设计一些难易适度的游戏让他们参与其中，让他们也能在游戏中获得自信和喜悦。彻底杜绝怕开口或不愿开口的现象发生，即使出现错误我也不允许其它学生取笑他们，反而要为他们加油。我坚持用真切的笑容和热情的表扬多于责备，那么他们就有了参与课堂学习的信心和主动性，这样中下生开口说英语的习惯便会慢慢地养成。通过不断的努力，中下生的参与意识大大地提高了，渐渐消除了畏惧心理。

在英语课堂上我将好生与差生搭配起来，建立互助学习小组，邻座的四个同学成立一个学习互助小组，采取集体、小组、双人、个别活动训练，在开展活动中相互监督，有错即改，有疑共探，有难互帮，让学生们学会自主学习的同时，也感受到了合作学习的乐趣，有效地促进了学生们的探究学习，使学生们学会交流，让中下生们在和谐轻松的气氛中学习，感受群体的温暖，促进学生个性发展和学生间友情的加深。

第四就是中下生家长的积极配合是帮助中下生快速提高的重要因素。

英语是一门语言，平日要求学生要经常进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，若没有学生家长的积极配合，只是靠中下生自己学习，是很难完成学习任务的，因为他们还是缺乏自觉性。

通过详细了解中下生的家长情况后，我基本已掌握哪些家长在辅导孩子学习方面是积极主动的，而又有哪些家长会因为一些特殊原因无法辅导孩子的学习。不管什么样的家长，都应该是关心孩子的，我就抓住这一特点，利用家长会、家访、电话联络等形式常和家长们沟通，特别是个别“差生”，重点与家长多沟通，争取他们的合作，督促孩子按时完成英语作业、每天听磁带跟读、背书、记单词等。有了家长的配合，与老师齐抓共管，对中下生英语成绩的提高起到了很大的帮助。