全国公共英语等级考试四级复习辅导

全国公共英语等级考试四级复习辅导（共14篇）

篇1：全国公共英语等级考试四级复习辅导

全国公共英语等级考试四级复习辅导

根据最初设计，PETS四级考试将替代研究生入学的英语考试，至少该考试将依照PETS四级的模式进行改造。

1、听力

考虑到了考生以后的学习和工作中对英语的应用，本级要求考生能够听懂英文讲座、学术发言或论证的内容。试题所选材料也大部分来自于现实生活的真实情景，以便使考生通过复习考试培养听懂这些语言材料的能力。在试题形式上看，分A、B、C三节，共占考试总分的30%。A节和B节试题形式在现行的听力考试中是比较新的，它们不仅考查考生理解信息的能力，而且考查他们用听到的信息去完成一定任务的能力。A节要求考生听到对话或独白后填补句子和表格中的空白;B节要求考生根据听到的一段对话或独白回答5道简答题。这里的填空或简答类似与四、六级考试中的简答题，而四、六级考试中的简答题是通过阅读理解实现的。C节要考生听三段对话或独白，然后做选择题，这类题也就是通常考试中的听力理解题。

无论做哪一类听力试题，最重要的一条就是做题之前首先浏览试题。这样做不仅可以了解答题要求，还可以通过问题内的若干信息判断听力材料的话题范围，以便调动自己在该方面的知识积累，更迅速地作出判断。

2、语言知识运用

该部分就是通常所说的完型填空题，共设20道选择题。它的分数占整个考试分数的10%，考查内容有词汇(12-15道小题)、语法和篇章结构(5-8道小题)。词汇题重点考查的是在规范语言中词的搭配和用法，篇章结构考查句子层次以上语言成分的辨识和理解能力，这类题常考一些标志意义转折、顺承以及原因、结果、举例、顺序、总结等的副词和连词。由于PETS四级是中高级别的考试，所以它不把专门考查语法作为整个考试的一项，而是通过其他题型要求考生对基本语法结构达到运用自如。

3、阅读理解

阅读理解也分为A、B两节。A节要求考生阅读4篇文章，然后做四选一的选择题。本节与研究生入学英语考试的阅读理解题从形式上看没有区别，但这里的阅读材料的现实性和专业性都更突出。从问题特点上看，考查文章主旨大意、作者观点、态度、进行引申、推理和判断的题以及利用上下文判断特定句子和词的意义的试题占绝大部分。B节为翻译题，和研究生入学英语考试的翻译题一样，这里也要求考生先阅读一篇文章，然后将文章内的一些句子译为汉语，本节兼考翻译能力和理解的准确性。

4、写作

PETS四级写作题与研究生入学考试的作文是一个模式。该部分要求考生根据提示信息(中文/英文)写出一篇160-200词(标点符号不计算在内)的短文。提示的信息有主题句、写作提纲、规定情景、图表等。此类作文一般是引出一个话题让应试者谈自己的看法。对于规定情景题、图表题，考生应知道将试题提供的.信息作为表达自己观点的材料，用一到两句话引出话题然后直接提出自己的观点(全文的主题句)，再分一到三个段落来论证自己的观点。每一段的起始部分应先写出该段的主要意思(段主题句)，最好用上能标志层次与顺序的副词，最后可以重申主题句来作出结论。需要注意的是由于文章有字数限制，每一段都应做到简洁。

5、口试

和其他级别的口试一样，PETS四级的口试试题也分为A、B、C三节。A节为口试教师和考生的交流，这里由两个口试教师中的一个分别向两个考生就考生个人情况，家庭、工作、学习等方面提问;B节为两个考生之间的交流，这里要求两个考生对提供的图片交换信息和看法，也就是开展对话;C节要求考生就某一问题(提供图片等信息)，陈述自己的观点并加以论证，然后由另一考生根据他的陈述提问，事实上这就是论文答辩，这也是硕士研究生上课的主要方式。

篇2：全国公共英语等级考试四级复习辅导

部分考生认为，“考试在即，已经学不进什么了”;还有一些考生唯恐错失“最后的机会”，挑灯夜战连轴转。

这两种心态都不可取。剩下的几天，要始终保持学习状态。最适合的复习节奏是紧凑中穿插适度的放松，如听音乐、小憩等。日常作息也不应发生过大的改变，逐渐调好饮食和睡眠“生物钟”。

“集中火力”，还是“各个击破”?

临近考试，有的考生专攻一两个考试项目。

不少老师指出，每个考生难免有强项、弱项，但对大部分考生而言，还是以全面复习为佳。如短短几天专攻一项，难有显著提高，还可能丧失对其它项目的熟悉感，得不偿失。老师同时指出，“广泛复习”不等于“泛泛而过”，考生可选择一些易错的、细节性的考点予以重点关注。

“冲一冲”，还是“稳一稳”?

现阶段复习讲究的是“质”而不是“量”，不应再执着于偏题、难题或做题总量，而要基础知识再梳理一遍，巩固记忆，保证会做的题目能拿分。

光动眼，还是手眼结合?

很多考生在复习时只看题目和答案，却不动手做，觉得这样节约时间，还可以多看一些题目。

光动眼不动手，会导致到了考场反而会“没感觉”。最好的方法是“手眼结合”，看题目的同时练练手，与标准答案、范例作比较。

“抱团复习”，还是独自复习?

考期临近，还需要像平日那样，三五个同学聚成一堆讨论复习吗?

最后备考阶段，考生还是一个人静静梳理知识结构为好。“抱团复习”，相互之间有所比较，容易造成压力。

篇3：全国公共英语等级考试四级复习辅导

全国高校英语专业四级考试 (TEM-4, Test for English Majors-Band 4) 是旨在考核英语专业学生综合运用各项基本技能的能力以及学生对语音、词汇、语法、语篇等英语语言知识的掌握程度的水平评估考试。语言教学是目标, 语言测试是手段, 通过测试反拨教学, 调整和改进教学是目的。2015 年8 月全国高校外语专业教学测试专家委员会决定从2016 年起对试卷结构和测试题型作局部调整。这次考试改革对今后的基础英语课程教学具有重要的启示。

基础英语课程教学目标及测试

基础英语课程是英语专业本科阶段一、二年级的一门核心课程, 旨在培养学生听、说、读、写、译的综合技能。主要通过语言基础训练与篇章讲解分析, 使学生提高语篇理解能力, 具备口头与书面表达的能力。

英语专业四级考试 (TEM-4) , 自1991 年起由教育部实行, 考查全国综合型大学英语专业学生。考试内容涵盖英语听、说、读、写四个方面。口试自1998 年开始正式实施。TEM-4 是对英语专业二年级学生综合运用英语语言知识的水平测试。同时, 也是全国高校英语专业教学质量评估, 推动校际交流的一种手段。TEM4 考试以60 分为及格分数。考试及格者由高等院校外语专业教学指导委员会颁发成绩单。成绩分为三个等级:60-69 分合格;70-79 分良好;80 分以上优秀。该测试是对英语专业基础教学的检测, 更是对教学改革的促进和引导。

TEM-4 新旧题型对比分析

在2015 年8 月公布的TEM-4 考试题型调整说明中, 对考试内容、时间的调整变化作出了详细解释。总体题型不变, 包括六大部分:听写、听力理解、语言知识、完形填空、阅读理解、写作。但单个部分题型内部有变动, 时间有调整。以下将新旧考试题型作对比分析。

通过以上数据对比发现:听写题型保留, 但时间减少5 分钟, 文章长度缩短, 听写材料难度略低于中等难度;听力理解部分取消了新闻, 改为听讲座做笔记, 完成10 道填空题, 会话部分为10 道选择题, 两个约450 个单词的会话;语言知识, 过去叫语法与词汇, 现在题量减了10 题, 但分值增加5 分;完形填空, 时间和题量都减少, 用15 个单词代替原来的选项, 选出10 个符合文义的词即可;阅读理解最大的变化是增加了“简答题”, 该题的时间也增加了10 分钟, 其中10 道选择题, 5 道简答题;小作文取消, 只写一篇200 词左右的大作文, 考试时间不变, 仍是45 分钟。

总之, 新TEM-4 测试整体上增加了主观题的比重, 减少了总题量和考试时间, 更注重对学生综合运用基本知识和技能的考查。例如听力侧重考查学生获取口头信息、理解能力及拼写熟练程度。语言知识测试学生对词汇、基本语法和句法的熟练程度。阅读测试学生获取和理解有关信息的能力, 写作考查学生的基本书面表达能力。这样的改革, 既兼顾考试的科学性、客观性, 又考虑到考试的可行性, 以保证考试的效度和信度。具有较高效度的考试一定会对教学产生积极的反拨作用, 给基础英语课程教学指明了方向。

对基础英语课程教学的启示

TEM-4 考试既是对全国综合性大学英语专业二年级学生综合运用英语语言知识的水平测试。同时, 也是全国高校英语专业教学质量评估, 推动专业教学水平提高的一种有效手段。作为基础英语 (又叫综合英语) 课程教学的教师, 明确考试的目标、内容及变化, 才能在日常教学中有效地提高学生综合运用英语语言知识的能力和水平。以下将从教学观念、教学手段、能力培养、评价方式等几方面作具体分析。

1.更新 “教与学”的理念

无论是教师还是学生都应该改变传统观念, 确立“以学生为中心, 以教师为主导”的新理念。在基础英语课程教学中从学生已有知识出发, 引导学生去探索未知知识, 教师在引导过程中, 及时地给学生传授语言和知识。因此, 教师的角色由传统的知识传授者转化为学生学习的促进者和管理者, 由居高临下的权威转变成“平等中的首席”。 教师所扮演的角色应该是这样:培养学生学习英语语言的兴趣, 帮助学生制订适当的学习目标, 找到实现目标的方法和途径, 指导学生形成良好的语言学习习惯, 掌握英语语言学习的技巧。学生对老师产生了兴趣, 加上科学的指导, 学习效率提高, 很多问题就能够迎刃而解。

同时, 学生也要更新学习的理念。在基础英语课堂上, 学生不能一味被动地接受知识, 只有输入而没有输出。而应该不断充实自己的知识, 学会有效地输出所学知识, 不断实践和运用知识, 因为语言是习得的。注重培养学生自主学习能力。

2.优化教学手段

教学是教师的“教”与学生的“学”的统一, 这种统一的实质是交往、互动。教师可以采取各种方式去激发学生的积极性, 让其参与教与学的全过程。例如学生讲课、小组讨论、角色扮演、单词拼写比赛等, 形式灵活多样, 让课堂气氛活跃起来, 师生才能达到良好的互动。利用计算机网络辅助教学, 使用交互式教学法, 启发式教学法, 采用生动活泼的开放式课堂教学。形式为教学目标服务, 每种活动都是为了训练语言技能, 最终提高学生的语言运用的综合能力。

3.提高学生综合能力

根据新专业四级考试要求, 设定合理的教学目标, 多措并举, 以提高学生综合能力。例如每课围绕相关话题, 让学生大量查阅资料, 并进行讨论和辩论, 提高了学生的语言表达能力、逻辑推理能力、解决问题的能力和研究能力。新生加强语音过关练习。给二年级学生作专四考前辅导。讲授语言知识的同时培养学生的语篇分析能力。开展每节课作10 分钟presentation的活动, 积极开展第二课堂活动, 如早读、英语角、戏剧表演、英文故事大赛、演讲比赛等, 培养和提高学生语言表达能力。开展讲课活动, 培养学生的教学能力。

4.建立科学的测评模式

根据专四考试新题型改革试题模式、考核方法和内容, 语言知识和语用能力并重。采用口试与笔试相结合的形式, 采用考试和平时课堂表现、作业成绩相结合的原则, 引导学生注重能力的培养。科学的测评模式有利于提高学习效果和学生能力的培养。

结语

总之, 英语专业四级考试的变化改革对基础英语课程教学具有重要的启示作用。任课教师应该从考试内容的变化上敏锐地察觉到英语教育理念和方向的一些变化, 从而适时地调整教学的内容和方式, 以便适应新的英语专业教学大纲的要求。但也应该清楚, 教学不仅仅是为了让学生通过考试, 更重要的是使学生的英语综合能力得到提高, 让考试对教学起积极的反拨作用。这样, 才能为学生以后从事英语方面的工作奠定良好的语言基础, 才能为社会培养出更多优秀的英语专业人才。

摘要：2015年8月全国英语专业四级考试的题型有所调整, 这对以后的基础英语教学有重要的启示作用。笔者通过对考试新旧题型的对比和梳理, 提出在教学观念、教学手段、能力培养、评价方式等方面应作出的适应性调整, 以满足检测学生英语语言综合水平的考试要求, 更重要的是提高英语专业学生语言运用的能力, 满足学生将来的工作需求, 为社会培养优秀的英语专业人才。

关键词：英语专业四级,考试,基础英语课程,启示

参考文献

[1]常俊跃、赵永青:《学生视角下的英语专业基础阶段“内容·语言”融合的课程体系》, 《外语与外语教学》2010年第1期。

[2]冯健:《从反拨作用谈TEM-4语法测试新命题对英语专业语法教学的影响》, 《湖北科技学院学报》2013年第6期。

[3]李娟:《英语专业四级考试对专业英语课堂教学的启示》, 《科教导刊》2014年第11期。

[4]刘琳:《浅谈英语专业四级考试对教学的反拨作用》, 《中国西部科技》2011年第34期。

[5]高校外语专业教学测试办公室:《关于英语专业四级考试 (TEM4) 题型调整的说明》2015年8月。

篇4：全国公共英语等级考试四级复习辅导

【关键词】英语专业四级 考试 基础英语课程 启示

引言

全国高校英语专业四级考试（TEM-4，Test for English Majors-Band 4）是旨在考核英语专业学生综合运用各项基本技能的能力以及学生对语音、词汇、语法、语篇等英语语言知识的掌握程度的水平评估考试。语言教学是目标，语言测试是手段，通过测试反拨教学，调整和改进教学是目的。2015年8月全国高校外语专业教学测试专家委员会决定从2016年起对试卷结构和测试题型作局部调整。这次考试改革对今后的基础英语课程教学具有重要的启示。

基础英语课程教学目标及测试

基础英语课程是英语专业本科阶段一、二年级的一门核心课程，旨在培养学生听、说、读、写、译的综合技能。主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生提高语篇理解能力，具备口头与书面表达的能力。

英语专业四级考试（TEM-4），自1991年起由教育部实行，考查全国综合型大学英语专业学生。考试内容涵盖英语听、说、读、写四个方面。口试自1998年开始正式实施。TEM-4是对英语专业二年级学生综合运用英语语言知识的水平测试。同时，也是全国高校英语专业教学质量评估，推动校际交流的一种手段。TEM4考试以60分为及格分数。考试及格者由高等院校外语专业教学指导委员会颁发成绩单。成绩分为三个等级：60-69分合格；70-79分良好；80分以上优秀。该测试是对英语专业基础教学的检测，更是对教学改革的促进和引导。

TEM-4新旧题型对比分析

在2015年8月公布的TEM-4考试题型调整说明中，对考试内容、时间的调整变化作出了详细解释。总体题型不变，包括六大部分：听写、听力理解、语言知识、完形填空、阅读理解、写作。但单个部分题型内部有变动，时间有调整。以下将新旧考试题型作对比分析。

通过以上数据对比发现：听写题型保留，但时间减少5分钟，文章长度缩短，听写材料难度略低于中等难度；听力理解部分取消了新闻，改为听讲座做笔记，完成10道填空题，会话部分为10道选择题，两个约450个单词的会话；语言知识，过去叫语法与词汇，现在题量减了10题，但分值增加5分；完形填空，时间和题量都减少，用15个单词代替原来的选项，选出10个符合文义的词即可；阅读理解最大的变化是增加了“简答题”，该题的时间也增加了10分钟，其中10道选择题，5道简答题；小作文取消，只写一篇200词左右的大作文，考试时间不变，仍是45分钟。

总之，新TEM-4测试整体上增加了主观题的比重，减少了总题量和考试时间，更注重对学生综合运用基本知识和技能的考查。例如听力侧重考查学生获取口头信息、理解能力及拼写熟练程度。语言知识测试学生对词汇、基本语法和句法的熟练程度。阅读测试学生获取和理解有关信息的能力，写作考查学生的基本书面表达能力。这样的改革，既兼顾考试的科学性、客观性，又考虑到考试的可行性，以保证考试的效度和信度。具有较高效度的考试一定会对教学产生积极的反拨作用，给基础英语课程教学指明了方向。

对基础英语课程教学的启示

TEM-4考试既是对全国综合性大学英语专业二年级学生综合运用英语语言知识的水平测试。同时，也是全国高校英语专业教学质量评估，推动专业教学水平提高的一种有效手段。作为基础英语（又叫综合英语）课程教学的教师，明确考试的目标、内容及变化，才能在日常教学中有效地提高学生综合运用英语语言知识的能力和水平。以下将从教学观念、教学手段、能力培养、评价方式等几方面作具体分析。

1.更新“教与学”的理念

无论是教师还是学生都应该改变传统观念，确立“以学生为中心，以教师为主导”的新理念。在基础英语课程教学中从学生已有知识出发，引导学生去探索未知知识，教师在引导过程中，及时地给学生传授语言和知识。因此，教师的角色由传统的知识传授者转化为学生学习的促进者和管理者，由居高临下的权威转变成“平等中的首席”。 教师所扮演的角色应该是这样：培养学生学习英语语言的兴趣，帮助学生制订适当的学习目标，找到实现目标的方法和途径，指导学生形成良好的语言学习习惯，掌握英语语言学习的技巧。学生对老师产生了兴趣，加上科学的指导，学习效率提高，很多问题就能够迎刃而解。

同时，学生也要更新学习的理念。在基础英语课堂上，学生不能一味被动地接受知识，只有输入而没有输出。而应该不断充实自己的知识，学会有效地输出所学知识，不断实践和运用知识，因为语言是习得的。注重培养学生自主学习能力。

2.优化教学手段

教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往、互动。教师可以采取各种方式去激发学生的积极性，让其参与教与学的全过程。例如学生讲课、小组讨论、角色扮演、单词拼写比赛等，形式灵活多样，让课堂气氛活跃起来，师生才能达到良好的互动。利用计算机网络辅助教学，使用交互式教学法，启发式教学法，采用生动活泼的开放式课堂教学。形式为教学目标服务，每种活动都是为了训练语言技能，最终提高学生的语言运用的综合能力。

3.提高学生综合能力

根据新专业四级考试要求，设定合理的教学目标，多措并举，以提高学生综合能力。例如每课围绕相关话题，让学生大量查阅资料，并进行讨论和辩论，提高了学生的语言表达能力、逻辑推理能力、解决问题的能力和研究能力。新生加强语音过关练习。给二年级学生作专四考前辅导。讲授语言知识的同时培养学生的语篇分析能力。开展每节课作10分钟presentation的活动，积极开展第二课堂活动，如早读、英语角、戏剧表演、英文故事大赛、演讲比赛等，培养和提高学生语言表达能力。开展讲课活动，培养学生的教学能力。

4.建立科学的测评模式

根据专四考试新题型改革试题模式、考核方法和内容，语言知识和语用能力并重。采用口试与笔试相结合的形式，采用考试和平时课堂表现、作业成绩相结合的原则，引导学生注重能力的培养。科学的测评模式有利于提高学习效果和学生能力的培养。

结语

总之，英语专业四级考试的变化改革对基础英语课程教学具有重要的启示作用。任课教师应该从考试内容的变化上敏锐地察觉到英语教育理念和方向的一些变化，从而适时地调整教学的内容和方式，以便适应新的英语专业教学大纲的要求。但也应该清楚，教学不仅仅是为了让学生通过考试，更重要的是使学生的英语综合能力得到提高，让考试对教学起积极的反拨作用。这样，才能为学生以后从事英语方面的工作奠定良好的语言基础，才能为社会培养出更多优秀的英语专业人才。

参考文献：

[1]常俊跃、赵永青：《学生视角下的英语专业基础阶段“内容·语言”融合的课程体系》，《外语与外语教学》2010年第1期。

[2]冯健：《从反拨作用谈TEM-4语法测试新命题对英语专业语法教学的影响》，《湖北科技学院学报》2013年第6期。

[3]李娟：《英语专业四级考试对专业英语课堂教学的启示》，《科教导刊》2014年第11期。

[4]刘琳：《浅谈英语专业四级考试对教学的反拨作用》，《中国西部科技》2011年第34期。

[5]高校外语专业教学测试办公室：《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整的说明》2015年8月。

[6]宋萍：《英语专业四级考试对教学的反拨作用》，《湖南第一师范学院学报》2013年第4期。

篇5：英语四级考试复习计划

四级考试以你可以买历年的真题做

我英语基础一般，四级考了3次都没过，最后那次英语四级考了531，我当时复习用了两个月的时间。给你借鉴一下我当初的复习计划。

第一个月复习计划

一、先是背单词，如果基础不好，对英语的理解力差，单词量就很重要。我当时用的书是《淘金式分频词汇4级分册》，这本书的好处是，频率出现最高的单词会排在最前面，按照四级考试中出现的频率高低依次往后排，这样你就能从最重要的单词背起。我每天背几个LESSON，第二天再把前一天背的复习一遍，再背新的LESSON，第三天把前两天的复习一遍，然后再背第三天要背的，单词能尽快背完最好，每天背几个LESSON的单词根据你自己的情况安排。总体来讲，一个月之内最好背完。（平均每天花2个小时）

注：背单词的时候不要纯背单词，最好能好好看看例句，知道单词的具体用法，语境等等，这对做听力、阅读都是有好处的。

二、每天都坚持听听力一个半到两个小时，我当时还另外买了一本四级的辅导书，名字记不清了，好象叫《四级英语颠峰训练》（大概的名字）里面针对四级考试分项训练，差不多够你用一个月的时间了，第二个月，就可以做历年真题了。（平均每天一个半到两个小时）

注：如果基础不好，开始听得时候会有些关键地方总也听不明白，不要先急于看答案和注解，多听几遍。看答案的时候把自己听不明白和错误的地方仔细看看，里面有一些你不太清楚地固定短语，单词等等，把它们记下来，一般来说，四级英语的听力都在一定的范围内，你听精了，自然就没问题了。

三、阅读。我阅读正确率开始的时候很低，我觉得我理解的原文的意思和真正的原文的意思好像有差距。当时我看到网上推荐了一本书，叫《新编大学英语四级阅读180篇》，是上海交通大学 潘晓燕主编，我当时的计划是每天做6篇，180篇做完刚好30天，我做这本阅读也是严格算时间做的，根据四级考试平均每篇阅读所需时间。这本书也是第一个月要做完的，第二个月是要做真题用的。

注：虽然量变产生质变，但是也不能一味闷头去做，做阅读也有技巧的，首先先看下面的问题，带着问题有目标的看阅读，正确率会比较高，如果遇到时间不太够的情况，你可以看每段开头第一句，这样也能帮你提高蒙答案的正确率。在这方面你可以上网搜一些技巧学习学习。

四、作文。对于作文我没有太特意的准备，首先在背单词的时候的很多例句或着好的句子我顺便都背了，上文提到的《颠峰训练》中对各个部分的训练都有，对于作文的格式，一些好的范文的句子我都背了，有一些得分点你可以把握，比如说：连接词用的好了会很得分，象then，in addition，also，等等，还比如一些表示逻辑关系的词，最常见的first，second，third，还比如说我认为I think，你换一种说法，说as far as I am concerned，阅卷老师就会对你不自觉地产生好感，你的分自然就不会低拉。

接着第二个月

开始做真题，我当时把历年的真题都做了3遍以上，最好卡着时间做，这是为了适应考试，如果你没有一个整段的时间，你每部分卡时间做也可以。

篇6：全国公共英语等级考试四级复习辅导

各专四考生:

本次专业英语四级考试将于2012年4月21日(周六)上午8:30在我院举行,请各考生认真复习，积极迎考。

1、考试日期和时间：4月21日上午8：30—10：45 考前熟悉考场位置，以免误考。

2、请带好准考证、身份证和学生证、（2B）铅笔、橡皮、黑色签字笔（0.5mm或以上）、听力接收耳机。

A、不带听力耳机者一律不得进入考场；

B、迟到15分钟及以上（即8：45）一律不得进入考场；

C、本次听力接收耳机的接收频率为FM81兆赫；

D、手机等通讯工具不得带入考场。考试时不得使用词典及其他工具书。答题卡上任课地方都不得使用涂改液。

3、考试时间以电铃为准，8：00考生入场，8：30正式考试。考生进场后请将准考证、身份证和学生证放在座位左上角，在考试过程中，请遵守考场纪律，对于考试作弊的考生，将按规定严肃处理。

交卷的考生需由监考教师带往考务办3119，安排考生在考务办公室休息，直至考试结束方可离开。考试结束前30分钟内不得交卷。

5、考试结束后，考生应立即停笔，经监考老师同意后方可离开。试题册、答题卷等均不得带走，否则以作弊论处。

其他注意事项：请仔细阅读TEM4-2012考试须知相关内容。

英语学院教科办

篇7：英语四级考试备考复习资料

environment factor commonly shared by families, namely dietary salt (i.e., sodium chloride), has been studied at Brookhaven National Laboratory. These studies suggest that long excess salt intake can lead to high blood pressure in man and animals. Some individuals, however, and some rats consume large amounts of salt without developing high blood pressure. No matter how strictly all environmental factors were controlled in these experiments, some salt-fed animals never developed hypertension whereas a few rapidly developed very severe hypertension followed by early death. These marked variations were interpreted to result from differences in genetic constitution.

By mating long successive generations of those animals that failed to develop hypertension from salt intake, a resistant strain (the “ R” strain) has been evolved in which consumption of large quantities of salt fails to influence the blood pressure significantly. In contrast, by mating only animals that quickly develop hypertension from salt, sensitive strain (the “S” strain) has also been developed.

The availability of these two strains permits investigations possible. They provide a plausible laboratory model on which to investigate some clinical aspects of the human hypertension. More important, there might be the possibility of developing methods by which genetic susceptibility (敏感性) of human beings to high blood pressure can be defined without waiting for its appearance. Radioactive sodium 22 was an important “tool” in working out the characteristics of the sodium chloride metabolism.

21. The study of the effects of salt on high blood pressure was carried out_______.

A. as members of the same family tend to use similar amounts of salt

B. to explore the long-term use of a sodium based substance

C. because it was proven that salt caused high blood pressure

D. because of the availability of chemically pure salt and its derivatives

22. The main difference between “S” and “R” rats is their_______.

A. need for sodium 22 B. rate of mating

C. reaction to salt D. type of blood

23. We can infer from the article that sodium 22 can be used to_______.

A. control high blood pressure

B. cure high blood pressure caused by salt

C. tell the “S” rats from the “R” rats

D. determine what a sodium chloride metabolism is like

24. The most beneficial results of the research might be_______.

A. development of diets free of salt

B. an early cure for high blood pressure

C. control of genetic agents that cause high blood pressure

D. the early identification of potential high blood pressure victims

25. Which of the statements best relates the main idea of this article?

A. When salt is added rats and human beings react similarly.

B. The near future will see a cure for high blood pressure.

C. The medical field is desperately in need of research.

D. A tendency toward high blood pressure may be a hereditary factor.

篇8：全国公共英语等级考试四级复习辅导

关键词：英语四级,移动学习,辅导班

教育部在全国各高校推行的针对非英语专业的在校本科生而设立的全国大学英语四级考试 (CET-4) 是一次全面检查教师教学水平和学生学习能力的一次综合测试, 同时, 很多国内外大学渐渐将大学英语四、六级考试成绩作为中国学生攻读硕士、博士学位的英语水平证明。因此, 大学英语四级测试的通过率成为各高校之间教学业绩比较的风向标和参照率。本项目从培训的角度出发, 结合我校电子科技背景, 将移动学习 (M-Learning) 与英语四级辅导班结合, 探究具有新特色的培训模式, 有效地帮助学生顺利通过此项测试。

近几年来, 随着移动计算技术 (mobile computing) 的迅猛发展, 一种全新的学习模式悄然而生, 这就是移动学习 (M-Learning) 。移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习被认为是一种未来的学习模式, 或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。目前对移动学习并没有一个准确的定义, 领域内的专家学者各抒己见:

Chabra和Figueuredo结合了远程教育的思想, 对移动学习作了一个较广泛的定义:移动学习就是能够利用任何设备, 在任何时间任何地点接受学习。

Paul Harris给出的定义是:移动学习是移动计算技术和E-Learning的交点, 它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。Harris又进一步对此作了解释, 他认为移动学习应该能够使学习者通过移动电话或PDA随时随地享受一个受教育的片段, 用他的原话就是“enjoy an educational moment”, 并且在这个过程中, 往往更多使用的是PDA设备, 虽然笔记本电脑被广泛使用, 但它并不符合大多数移动学习的定义。

在以上学者的基础上, Alexzander Dye等人在他们题为《Mobile Education-a glance at the future》的文章中对E-Learning作了一个较具体的定义:移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点发生的学习, 移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效的呈现学习内容并且提供教师与学习者直接的双向交流。

在以应试考试为前提的学习中, 移动学习无疑是一种相对轻松、有效的学习方式。它作为一种新兴事物, 顺应了社会发展的需求, 拓展了教育的范围, 满足了个性化学习的需求, 真正实现了随时随地学习与交流。本项目基于移动学习的特点, 将其应用于英语培训班, 保证了学习时间和效果。利用移动技术为辅助英语四级培训的教学模式可以使学生充分有效地利用自己的培训课外的时间, 巩固培训课上所学的知识, 加强与培训者之间的互动, 从而提高培训效果, 是信息技术与课程深层次整合的有益尝试。

目前学校的四级培训主要分为两部分:一是课内培训, 主要有由承担本科班授课的教师在课堂上完成, 其优点在于授课老师可以及时根据学生英语水平调整培训内容, 而不足之处则在于培训时间有限, 缺乏计划性。而且任课老师同时还有授课任务, 所以培训的进度也缺乏统一性, 再者各个授课老师对于四级的熟悉度和研究程度不同, 也会造成培训水平的参差不齐。第二部分则是课外培训。课外培训这里主要是指由外语学院面向全校师生开设的四级培训班, 培训班的优点不言而喻, 无论从时间、内容还是课程安排上都跟四级考试保持高度一致, 具有很强的针对性。但我校课外培训也存在一些不足, 如开班人数过少, 分班不具体, 没有形成专业的培训团队等问题, 这些都有待进一步解决。

我校是具有电子信息工科背景的院校, 学生的英语水平相对较弱, 但是在移动通信方面有相应的优势。所以笔者设计的四级培训模式是把移动学习跟英语辅导班相结合, 让移动互联网络走进课堂, 激发学生的学习兴趣和热情。

本人作为项目负责人, 担任机电工程学院14级辅导员。作为辅导员跟学生接触较多, 除了关注他们平时各科学习外, 还能利用空余时间安排大家集中培训, 场地条件便利。此外本人从事英语教学, 有扎实的理论基础和多年英语四级辅导经验, 了解四级动态和发展趋势, 能对学生通过考试进行有效指导。

本次研究中, 参与培训的学生都开通了移动QQ、微信, 组建了QQ群。在培训过程中, 教师把英语四级有关的听力技巧、阅读技巧、写作技巧等知识点总结、制作成课件上传到相关的群和网络社区, 如易班网。同时, 学生既可以在QQ群进行讨论或辩论, 也可以单独跟授课教师语音视频, 纠正口语发音和解答各种问题, 让学生不再难以启齿提问。课后布置的作文题目也可以按照要求写作后提交给授课老师。通过研究实践, 希望可以达到提高参与者的听力、阅读、写作等各项英语能力, 同时提高英语学习兴趣, 养成终生学习的好习惯。

篇9：英语四级考试写作高分攻略

语言:简洁有力,准确表达

四级写作重点考查考生的英语表达能力。阅卷老师最重视的是语言,考生最需要提高的也是语言的表达能力。有的考生以为使用一些高难词汇就能取得高分,其实不然。中英文写作都讲究“简洁就是美”,且语言的好坏不在于辞藻华丽与否,而在于使用是否得当。中学词汇用好了,一样可以取得各种英语写作考试的满分。当然,基础较好的考生适当使用高难词汇有助于提高分数,但也不能盲目追求难度,与其写一个错误的复杂句,不如写一个正确的简单句。

四级写作的话题、观点和字数都有严格限制,因此,考生应把构思的时间减到最少,把主要精力放在推敲语言上,力争将语法、 拼写、 标点等低级错误减至最少,力求用词、用句准确恰当,表达地道。这样,即便没有使用高难词汇和复杂句式,也可以保证稳得及格分数。

在语言方面,阅卷老师主要从以下两个方面进行评判:

1. 基本正确

四级考生的最大问题不是写得太简单,而是错误太多。考生最常犯的语法错误包括:时态错误、冠词错误、主谓不一致等。四级写作以现在时为主,尤其是一般现在时;图表描述和举例论证会用到过去时,比如描述过去的年代和数据或者列举自己经历过的事件时必须用过去时;展望未来时可使用将来时。冠词包括a、an和the,考生应熟练掌握各自的用法,准确使用。主语和谓语应时刻保持一致。这些看似都是小错误,却也是最常见的失分点。

2. 丰富多变

写作语言的丰富多变主要体现在词汇和句型两方面。

(1) 词汇

英文中充当主语、宾语的一般是名词、代词和非谓语动词;充当谓语的一般是动词,其余动词均使用非谓语动词形式。写作时,同一单词在一句话、一个段落乃至一篇文章中最好不要重复出现,应尽量使用同义词或近义词替换(无法替换的关键词除外),从而使语言显得丰富多变。例如:think可以替换为reckon、assume、argue等词。

(2) 句型

四级作文如果量化成句数,只需写十句左右。全文应以短句为主,长句为辅,长短句相结合。有的考生以为,只写长句不写短句就能取得高分,实际上阅卷老师看长句会觉得很累,而且长句很容易出错,反而得不了高分。如果一篇中文作文每句都三十多个字,是不是肯定晦涩难懂?英文作文也不例外。精炼的短句可以放在段首表示强调;复杂的长句可以进行具体的论证、举例或描述。文中句型也应富于变化,不要拘泥于“主-谓-宾”句型,可以使用“主-系-表”、分词短语作状语、不定式短语作状语、状语从句等多种句型。

英语句型分为简单句和复杂句。判断简单句和复杂句的方法就是看谓语动词:只有一个谓语动词的句子是简单句;有两个或两个以上谓语动词的句子为复杂句。写作时,考生应充分利用已有的句法知识,采用各种句法结构,使作文句式多样、生动活泼。

结构:起承转合,清晰严谨

结构是文章的框架。英文文章的逻辑性都比较严谨,无论是整个篇章还是各个段落,通常都是“总-分-总”结构。四级作文一般需写成三段:第一段进行总论,第二段进行分论,第三段再次进行总论。每段内部一般也是“总-分-总”结构:第一句通常是主题句,进行总体论述;中间是论证部分;最后一句是小结。有时候,段落内也可以采用“总-分”结构,即不写最后一句小结。

除了大的框架外,阅卷老师还会从以下三个方面衡量文章的结构,它们都是保证文章内容连贯、衔接有序的关键。

1. 关联词

四级写作的文章结构超不出“起-承-转-合”的范畴,而关联词的运用往往直接影响作文的结构,需要引起考生的充分重视。但关联词的使用应适度,过犹不及。四级作文中使用3～5个关联词即可。

(1) 起:启动观点,开篇点题

第一段和每段的第一句话是“起”,其作用在于启动整篇文章或整个段落。常用的关联词有:nowadays、at present等。

(2) 承:观点承接,正面论证

第二段和每段的中间部分是“承”。常用的关联词有以下三种:

分类论证:①first(ly)、in the first place、first and foremost、above all、to begin with、on the one hand、for one thing等;②second(ly)、in the second place、besides、furthermore、moreover、in addition、what’s more、on the other hand、for another等;③last(ly)、(the) last but not (the) least、even worse、more importantly等。

举例论证:for example、for instance、a case in point is等。

解释论证:indeed、in fact、certainly、obviously、truly、in other words等。

(3) 转:观点转折,反面论证

第二段和每段的中间部分既可以“承”,又可以“转”。基础好的考生可以考虑用“转”,即进行反面论证,对问题进行逆向思维。此时可以选择使用yet、instead、whereas、otherwise、by contrast、in comparison、conversely、nevertheless、unfortunately、on the contrary等精彩表达,用以代替but、however等普通表达。

(4) 合:文章结尾,合并归纳

第三段以及每段的最后一句话是“合”,用以总结整篇文章或整个段落。在议论文和说明文中,表示“合”的关联词可以使用三次,分别用在第三段首句和第二、三段的尾句,如下所示:

因此:thus、hence、therefore、accordingly、consequently、as a result等。

总之:in conclusion、in general、generally speaking、by and large、on the whole等。

简言之:in short/brief、briefly speaking、in a word、to sum up等。

2. 同义替换

同义替换包括词汇的同义替换和句型的同义替换,其作用类似于前文提到的第二个语言评分标准——丰富多变。

3. 代词替换

中文多名词,英文多代词。英文中名词太多容易造成文章冗长,因此应尽量使用代词替换名词。而在代词中,I、you等词显得比较主观,it、that、they等词显得比较客观。英文写作讲究客观性,以理服人,因而应多使用客观性的代词,避免使文章有主观臆断之嫌。

内容:紧扣命题,有理有据

篇10：英语四级考试不同阶段怎么复习

一、基础阶段

1、背单词。买一本单词书 每天100个单词把中文意思一定要背过会拼写，争取在一个月内把袭击的约4000(5500)个单词全部过一遍有个大体印象。顺便从网上下载四级考试大纲词汇带着看。

2、看课本。新视野大学生英语，每天读两篇，把结构比较好的句子画下来多看几遍，能背则背。语法不需要背，如果实在不懂就不用看语法了，另外有条件的可以再系统学习学习新概念。

3、练听力。在基础阶段时不需要练习考试听力，可以从网上下载一些VOA的慢速英语，因为四级的听力语速很慢。可以使用听写酷，每天只需要听一篇，但是一定要一边听一遍写，直到能把英语都写下来，无论听多少遍。

4、写作。写作方面不用下太多功夫，背作文框架就可以。(模拟试卷或者从网上下载英语作文的框架，在一个月前背过就行)

二、强化阶段

1、背单词。将单词开始背第二遍，这一遍要求记牢，无论中文意思还是拼写都要记住。每天150个以外，还要背一些词组单词永远是最重要的，单词量不过关什么也不行。

2、看阅读。将历年的四级真题的阅读一篇一篇的看，难度并不大，自己好好分析，对照答案的说明，然后做一遍，如有不懂可请教他人。每天一篇，每份真题有两篇仔细阅读一篇快速阅读，只需要把这些文章分析得彻底问题就不大。

3、练听力。还是以VOA的听力为主，每天一篇，写下来，再对照答案。

三、冲刺阶段

1、背单词。再将单词从头至尾背一遍，直到考试，单词至少要背三遍如果学有余力。掌握拼写，另外，将所做的阅读真题里的陌生单词都整理到一张纸上，不要写中文意思只写英文然后每天有空拿出来背一背，效果显著，单词是基础。

2、练听力。这个阶段一定要开始练习历年真题的听力了，每天做一篇即可，与背单词相同的是，也要将听力文章里出现的陌生单词整理到纸上，不标注中文意思，找空闲时间、背一背在听听力的时候要训练自己只听一遍。不可以一道题听很多遍那样事倍功半，在听听力题的最后一个大题，复合式听写时听句子时候听主干。只写主干，一样得分。

3、做阅读。将做过的阅读再重新看看，哪里还有不懂及时解决。在做快速阅读时，不要先看文章，要先看题目，从题目去文章中定位做大阅读的方法一样。

4、写作。四级的写作可以说就是考议论文，议论文就是分三段每一段的句首的作用举重若轻。所以背作文框架很重要。

5、翻译。同样，将历年真题一道一道的认真做下来，每做完几年的就做一个对比，会发现知识点都是重复出现的，所以翻译相对简单。另外,如果认为背单词太累且记不住，还可以尝试这样一种方法从基础阶段就开始做真题。在阅读中去背单词将所有不会的单词都记录下来，整理到本子上，背就可以了。但是这种方法并不是很扎实，因为既然想考四级了，就是想考研了，基础还是要打牢比较好。

1.英语四级考试听力复习九技巧

2.精选英语四级考试听力复习技巧

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5.英语四级考试考点复习大盘点

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7.浅谈英语四级考试的复习方法

8.英语四级考试听力快速复习技巧

9.英语四级考试阅读复习指导

篇11：大学英语四级听力考试复习技巧

新大学英语四级听力理解题型和答题技巧

前面简单地论述了影响听力理解的一些因素，这些因素同时也是影响大学英语四级考试听力理解成绩高低的因素。对于那些想在大学英语四级考试的听力理解中获得一个比较好的成绩的英语学习者来说，必须注意以下几个方面：首先，掌握基本的语法和词汇量，这也是英语学习最基础的内容。其次，要保证自己的语音和语调的准确性，注意收集英国英语和美国英语在语音方面的区别(注)。再次，提高自己对听力内容的敏感性，注意多听材料，提高对英语的敏感程度，有意识地训练预测能力。还有，加强速记训练，注意在听力训练的过程中积累出适合自己的速记符号。最后，在做新大学英语四级考试听力理解的时候，一定要把自己的情绪调整到最佳状态。大学英语四级考试改革之后，听力理解的内容很多，因此除了上面提到的注意事项之外，英语学习者还应该针对四级考试中听力理解的各个不同的题型，采取更加有效的答题技巧。新大学英语四级考试听力理解的题型主要有下面的几种：1.短对话(Short Dialogue); 2.长对话(Long Conversation); 3. 短文听力(Passage Listening);4. 复合式听写(Compound Dictation)。具体分析如下：

2.1 短对话(Short Dialogue)的`答题技巧。

这部分试题一共有8 道试题，对话一般是有两个不同的说话者(two speakers)进行问答或者交流，然后由第三个说话者针对对话内容进行提问，提问形式一般是特殊疑问句的形式，问题主要涉及到对话的主题、人物关系、时间、地点、情节等，英语学习者要注意听懂双方对话中话语的隐含意义。在大学英语四级考试听力的考试过程中，英语学习者可以根据自己在听的时候的理解以及听之前的预测迅速地在题目的A，B，C，D 选项后面做一些自己明白的记号，比如在认为有可能成为答案的选项后面或者根本没有可能成为答案的选项后面分别做不同的记号，这样当听到问题的时候就可以很确定地选择答案。

2.2 长对话(Long Conversation)的答题技巧。

这部分试题一共有7 道试题，两个长对话，和短对话一样，长对话的答案一般也是从上面短对话的几个方面去考虑得出答案。要注意的是，有时候同一个长对话里的不同问题，答案可能从不同的方面得出。做这部分试题的时候，要注意以下几点：听音前，尽可能地把3 或者4道试题的选项浏览一遍，根据选项猜测可能出现的问题及提问方式。听音时，迅速抓住与选项及所猜测问题有关的关键词，速记有关内容或者在选项后面做记号，在有可能成为答案的选项后面做记号，在绝对没有可能成为答案的选项后面做记号，当然两种记号肯定应该不一样。听清问题，修正猜测问题，做出正确选择。另外在长对话中，由于问题不止一个，为了防止听了后面，忘了前面，因此在听的过程中，参照各题的选项，做一些简要的笔记，是很有用的，特别是听到数字、时间、年龄、地点等问题时，简要的笔记尤其有用。

2.3 短文听力(Passage Listening)的答题技巧。

这部分试题一共有10 道试题，有三个短文，每个短文之后可能会有3-4 个问题，短文听力部分的试题除了上面提到的长对话的解题方案外，平时还应加强阅读的训练，同时在考试中运用阅读的一些技巧。比如在听的过程中注意判断哪句话是主题句(topic sentence)，在阅读中，我们了解主题句的位置，因此在听的时候就应该特别注意听开头句和结束句，从而确定主题句。

2.4 复合式听写(Compound Dictation)的答题技巧。

篇12：大学四级英语考试应该怎么复习

首先先进行分模块内容复习，同时每周1次的整卷模拟考试训练。

要准备时间最长的莫过于听力。如果想在短时间之内(在此指1个月)提高四级听力，要去听什么VOA,BBC似乎没什么太大帮助，还不如专心每天都好好听一套真题版的听力，既可以锻炼听力，了解听力的常见场景，又可以培养那种考试的感觉。开始训练时，先到网上去下载前一年或者本年度“四级听力高频词”类似字眼的 文章，自己把里面的高频词读一遍，有个印象。在下去的听力训练中，留意高频词的出现，因为它可能会成为答案的关键。接下来这样做:第一遍听时限定30分钟，大概浏览了听力内容后，进行听力考试。听完之后，再播放一次录音，不限时间不看答案，再好好仔细听一遍或两遍，直到你自己觉得已经听出了60%、 70%左右的内容为止。然后在对照答案，一段对话一段对话地看着听。看看自己前面几次是不是听出了这些内容。这样每天一次的训练坚持一个月，考试就会感觉 熟悉了，不怕了。

2阅读复习

阅读也是占据分数比较重的一项，所以有人说“做好听力和阅读，就不怕不通过了”。那么阅读又如何在短时间内提高呢?其实阅读出现的词汇量比较大，有高频词，有生词。所以如果你的词汇量本来就很好的话，提高就比较快，如果你词汇量积累得不多，那又怎么办呢?首先，你应该多去看看真题卷赠送的一本“高频词 汇”，每天记下一些高频词，上面的许多高频词都是试卷中比较经常出现的关键词。无论对于你的文章理解和问题回答都是有用的，你一边适当记下这些高频词，一 面每天进行真题阅读训练。每天把一卷的几篇阅读训练一下，先看问题，然后根据问题在文章找到答案。做完后，自己批改总结，特别要把刚刚妨碍你理解文章意思 的词给找出来查查它们的意思，标上音标和备注解释，这样你记得更深，下次碰到该词就容易理解意思。如此反复，那么你会得心应手的。

3文复习

作文也是比较让人麻烦的一项。但是，要写好作文首先必须知道出题人要答卷者写什么内容?所以理解题目是最重要的。可是现在发现，有些作文题目的一些词大家并不熟悉，所以往往不懂题目什么意思，无从下手。所以上面第二步说的“应该多去看看真题卷赠送的一本‘高频词汇’，每天记下一些高频词”是非常重要的。有好词积累很不错，但是还要学会一些精彩句型，所以还要到网上去搜搜万能句型。自己每天反复读2-3篇真题作文范文，自己每两三天也动手写一篇以前真题的作文，然后巧妙运用自己积累的句型和词汇写出自己能力范围的好作文来。

4翻译复习

段落汉译英，翻译也是大家头疼的一项，但是如果你作文稍微好一点，翻译也应该可以。怎么应对翻译呢?翻译除了要译得连贯外，还要懂得句型运用。所以翻译里面也考查了不少固定句型和固定搭配。因此，在训练的时候，自己可以把历年本题型的参考答案中的固定句型和固定搭配自己记下，然后再开始训练翻译就会更容易提高。

5模拟测试

篇13：全国公共英语等级考试四级复习辅导

一、英语专业四级考试作文要求

英语专业四级写作的第一部分是作文, 其目的是按照英语专业基础阶段英语教学大纲的要求, 检查学生在基础阶段末期的英语写作能力。要求学生根据所给的题目和列出的写作提纲或图表、数字统计表等 (也附有写作提纲) , 在35分钟内写一篇内容切题、完整, 条理清楚, 文章结构严谨, 语法正确, 语言通顺恰当的200词左右的短文。作文的类别主要有说明文、议论文或记叙文。记叙文是叙述一个故事或事件的文章。解释某一事物或过程的文章属于说明文范畴。对某一观点支持或反驳、对某一事物或现象进行评论或讨论的文章属于议论文范畴。因此, 学生应在平时的学习中了解和熟悉这三类体裁的特点, 并在实践中提高各类体裁文章的写作能力。

二、体裁教学法

体裁理论认为交际目的使某类语篇具有大体相同的图式结构, 而这种图式结构影响着语篇的内容和语言风格的选择, 交际目的是体裁的决定性因素, 不同的语篇体裁被用来实现不同的目的。体裁教学法认为写作和语言知识密切相关, 会随着社会语境的变化而变化, 并由此产生与不同语境相适应的语篇体裁。比如记叙文和议论文交际目的不同, 那么它们各自的图式结构就决定了这两类体裁的语篇内容和语言选择完全不同。秦秀白在“体裁教学法述评” (2000) 中指出:“体裁教学法”是建立在语篇的体裁分析基础上, 即把体裁和体裁分析理论自觉地运用到课堂教学中, 围绕语篇的图式结构开展的教学活动。其目的是:1) 引导学生掌握属于不同体裁的语篇所具有的不同交际目的和篇章结构;2) 让学生认识到语篇不仅是一种语言建构 (linguistic constructs) , 而且是一种社会的意义建构 (social meaningful constructs) ;3) 引导学生既掌握语篇的图式结构 (schematic structure) , 又了解语篇的建构过程, 从而帮助学生理解或撰写属于某一体裁的语篇 (Kay, H.&T.Dudley-Evans 1998) 。

三、体裁教学法在英语专业四级作文辅导中的应用

体裁教学法在教学过程中具体的实施模式如下:

1、范文的阅读和分析

“体裁教学法”强调写作离不开阅读, 因为要学会某一体裁的特定规则并运用于写作, 学习者必须阅读才能熟悉该体裁的模式, 培养对体裁的敏感性, 形成知识网络并储存于大脑。认知心理学认为, 阅读模仿是一个有意识的积极主动的摄取信息、建构图式的学习过程 (李明远, 1998) 。成熟的体裁有特定的结构和语言特点。不同体裁的语篇交际功能不同, 从而使语言风格和组句成篇的语步和模式各异 (熊金菊, 2003) 。因此, 在写前阶段应指导学生根据专四范文体裁分析不同类型的语篇所具有的不同交际目的和语篇结构, 并通过演示结构图, 使学生认识到语篇是语言建构和社会意义建构的结合体, 不断启发学生思考语篇及其语境所具有的社会功能及建构过程, 使学生培养起为写作而建立的体裁意识。只有通过把语篇结构与语言形式相结合进行写作的语篇式教学, 学生才能将所获得的有关此类体裁的语篇结构和语言特点方面的知识转化到原有的知识结构中, 自觉应用于实践。

2、仿写范文

学生了解并分析某一体裁知识后, 还未能真正学会使用语篇知识来建构语篇。因此在专业四级作文辅导过程中, 教师应有针对性地提供典型范文, 帮助学生充分了解这一体裁的情景语境, 并在此基础上分析、总结这一体裁的结构和语言特点, 使学生分步模仿其语篇知识, 如建构特定语篇所要使用的恰当的词汇、时态、句式以及语篇图式等。通过仿写, 学生将对这一体裁的结构特征和语言特点有更深切的理解并能内化到自身的知识结构中。

3、独立写作

在模仿写作之后, 学生对特定体裁的语言内容和形式已经形成了一定的图式。但是, 要能真正把所学的东西运用于写作还需要一个思维组织过程。因此教师应就某一特定题目或情景辅导学生进行实际创作。

4、修改

写作能力不仅指写的能力, 而且还包括修改、评判和总结评价的能力。因此在教学中, 应注意评价主体的互动与方式的多样性, 采用自我修改、同级反馈和教师反馈相结合, 使作文修改真正体现和强化学生的主体意识。

四、结语

运用“体裁教学法”开展英语专业四级作文辅导, 能使学生了解特定体裁的社会功能与交际目的, 从而帮助其掌握相对稳定的、可以借鉴的语篇模式, 增强其理解语篇和创作语篇的能力。

摘要：“体裁教学法”有助于学生更深层次地了解和掌握不同体裁语篇的建构过程及图式结构。文章对英语专业四级考试中写作考核要求进行分析, 探索“体裁教学法”在英语专业四级作文辅导中的应用。

关键词：英语专业四级考试,作文,体裁教学法

参考文献

[1]《高校英语专业四级考试大纲 (2004年新版) 》[Z], 2004。

[2]李明远, 图式理论和外语写作[J], 四川外语学院学报, 1998 (2) 。

[3]秦秀白, 体裁教学法述评[J], 外语教学与研究, 2000 (1) 。

篇14：大学英语教学及四级考试策略探讨

关键词：大学英语；四级考试；新题型

大学英语四级，即CET-4，College English Test Band 4的缩写。它自1986年末开始筹备，1987年正式实施。目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高我国大学英语课程的教学质量服务。四级考试在继2005年6月进行计分体制改革后，又进行了考试内容的改革，涉及到四级考试题型的变化，考试程序的改动，各题型分数比重的变动等。改革后，新四级有什么特点，又应该如何应对？如何将大学英语教学与四级考试辅导科学合理地穿插在一起？这些都是本文即将探讨的问题。

一、英语四级新题型与旧题型的分析比较

新四级源于老四级又有别于老四级，具体而言，两者的区别主要在以下几个方面可以体现。

（一）评分体制不同

老四级满分为100分，及格分为60分；而新四级满分为710分，最低分数为220分，及格分数线425分。大学英语四考试的原始分数在经过加权、等值处理后，参照常模转换为均值为500、标准差为70的常模正态分数。同时，考试合格证书改为成绩报告单。

（二）考查手段有异

新题型由原来以阅读理解为主(占40 % )改革为听力与阅读并重(各占35 % )。新题型的听力理解部分由原来的20%提高到35% ,听力中加入短文听写;而阅读理解部分由原来的40%降为35% ,其中仔细阅读占25% ,快速阅读占10% ;传统的词汇题被取消,增加综合测试,占15% ;写作不变,仍占15% （刘丽， 2011）。对发生变动的各个题型作一个综合分析，可以看出新四级更加侧重通过主观题考查英语综合能力。听力分值比重加大，说明更加注重英语应用能力方面的考核。

（三）考查程序不一

老四级的考试程序是：听力——阅读——词汇与结构——或完型或翻译或简答三选一题型——写作；而新四级的考试程序有了变化：写作——快速阅读——听力——仔细阅读（包括选词填空和篇章阅读）——完型和改错二选一—翻译。考试开始后，考生首先在答题卡1上完成写作部分。30分钟后，监考员发试题册，考生须在15分钟内完成快速阅读理解部分的试题。然后，监考员收回答题卡1。考生在答题卡2上完成其余部分的试题。建议考前进行统一的标准模拟四级考生让首次参加考试的考生了解考试程序，合理安排时间，排除由于对考试程序不熟悉造成的干扰因素。

（四）考查重点有变

新四级把听力部分的分数比重从20%上升到35%，而阅读部分的比重由40%下降到35%。这一变化可以说四级考试把听和读的能力放在不分伯仲的地位。另外，新四级加入了快速阅读，信息含量大大增加。总的说来，新四级提高了“听的能力和读的速度”，这体现现代社会不仅需要大量的信息阅览，而且还需要实际的口头交流，交流的前提是听懂对方的语言。

二、对英语四级新题型的辅导建议

大学英语的教学应该在每学期都有所侧重点。第一学年的重在帮助学生养成良好的英语学习习惯与打下坚实英语基础，这样才有助于第二学年全面系统地强化辅导英语四级考试。以下是关于在辅导英语四级考试四部分所采取的措施。

（一）听力部分

要提高听力水平，我认为，应该注意两个重点。第一、学生语音的标准与否直接影响听力水平。因此，我在第一学年第一学期，一般都会用10个课时左右专门对学生的语音进行辅导和纠正发音练习。第二、遵循精听与泛听相结合的原则。两学年的大学英语课程，坚持每单元都有听力练习和课文听力跟读。在第二学年第一学期开始，针对四级听力考试进行分专题辅导。

（二）阅读部分

要提高阅读能力，首先要突破的是词汇量。关于词汇量的扩大，是通过扩大阅读的是最为有效的途径，其次要了解一定的阅读技巧。比如在解答关于篇章词汇的新题型时，可以按三步走：第一，对文章后面的15个词进行词性分类；第二，跳过空白阅读全文，了解大意；第三，分析空白处所填词的词性，从符合词性条件的15个被选词之中选择合适的词义（龚好玲， 2010）。

（三）综合部分

综合部分，主要是完型填空、改错和汉翻英构成。要提高这部分，重点是要加强语法练习。尽管，新题型取消了旧题型中语法选择题，但实际上，很多汉翻英的题就来自于原来的语法题，换汤不换药。因此，在第一学年的第二学期，我专门拿出10个左右课时补充语法知识。在应试方面，2.应试技巧。首先,要根据已有的英文对句子进行结构分析,要确定所翻译部分在已有的英文中担任什么样的成分。其次,分析所翻译部分的意思,选择恰当的表达方式。再者,对答案进行检查,主要从动词时态、主谓一致以及表达的准确性方面检查(汤文绍., 2011)。

（四）写作部分

写作部分不可掉以轻心，因为在四级考试中它是唯一实行倒扣分制的部分。也就是说，如果作文不过关，在很大程度使学生不及格。如果发现学生四级成绩离及格差几分，首先检查的就是他的作文得分情况，很有可能作文被倒扣分了。要提高这部分，重点是学生要多练、巧练。老师对作文的认真辅导可以使学生在短时间内达到突飞猛进的效果。这部分的辅导，首先是基于语法辅导后，接着老师应该尽量把作文各种体裁的写法技巧都能系统做讲解，并对经典句子进行归纳，形成作文模板，教会学生灵活有效地使用模板。另外，一个不得不提到的关键是，老师必须尽可能地将学生所写的每篇作文进行仔细批改、指出学生具体问题在哪里，并提出改进方案。切忌只是笼统地在课堂讲几个作文技巧，然后靠感觉随便跟学生的作文一个分数或者笼统的评价，让学生做一些无用功。

提高作文水平，我的具体操作方案是：首先，每期完成三篇来自四级考试的不同体裁的命题作文，做到全批全改。并归纳出学生容易犯错的地方，集体纠正。其次，以学生自觉为原则。许诺学生在课外额外自行写的作文，任何时候都可以拿来修改，并尽量当面一句句进行修改，给出相应建议。我发现，这个方法非常有效。很多学生一学期可能自己都要写四五篇跟我检查，甚至有的写了十多篇的，作文提高相当快。最后，我还建议学生写作不要用单页纸来写。每人准备一个作文本子以便每篇作文保留。目的一是学到新的表达方式或者作文技巧的时候，回头看自己以前的作文是否可以还有提高的空间；目的二是将每次自己容易出错的点在每篇作文上标出，做总结，避免写下篇作文时犯相似的错误。

（五）四级考试真题和仿真题

关于是使用四级考试真题还是仿真题的问题，我主张主要使用四级真题进行练习和讲解，因为真题比仿真题更加接近四级考试难度，更有利于学生找到真实的考试感觉。一般在四级考试半个月前进行一次比较正规地摸底考试，让学生及时查漏补缺。

（六）其他建议

（1）一年级新生进校进行一次摸底测试，试卷使用英语四级真题。目的一是便于教师了解新生的整体英语水平；目的二是让学生对一年后要参加的四级考试有个认识，了解自己英语水平与四级要求之间的差距。

（2）存档每次英语四级成绩。英语四级新题型的成绩单采取了分项计分，听力、阅读、综合和写作的成绩都将具体给出，这样有利于教师和学生及时分析出学生英语水平状况。因此，建议班主任在拿到成绩单时，不要马上发给学生。应该让英语老师将其存档，分析，有助于进一步教学。

三、英语四级考试在各学期大学英语教学中的辅导侧重点

大学英语的第一学年重点在英语基础知识方面的学习，即语音和语法的辅导。语音先从纠正元音、辅音的发音开始，逐步到连音、略音，再到语调以及英式英语和美式英语的区分等，最后到篇章的流畅表达。语法采取以句子为单位进行较为系统的学习。第二学年重点在于英语应用和四级应试方面的学习。如加强考试听力、写作方面的练习等。

参考文献：

1.刘丽. 浅谈如何利用CET对英语教学的正面反拨作用.海外英语，2011（6）.

2.龚好玲. 如何提高大学英语四级考试阅读能力的探讨. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）,2010(1).

3.汤文绍.浅谈大学英语四级翻译及其解题策略. 吉林广播电视大学学报, 2011(1).