四年级英语学困生辅导计划

四年级英语学困生辅导计划（共13篇）

篇1：四年级英语学困生辅导计划

四年级英语下册学困生辅导计划

（2011-2012学年第二学期）

汪燕

一、学困生名单

张涛 张克涛 杨浩 李延泽

二、学困生情况分析

大致上分为两个类型：（1）基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。（2）学习成绩差，平时行为又不很端正，作业马虎，上课不专心，还影响其他同学学习。

“学困生”的转化工作关系到一个学校的校风和教育质量高低的问题，因此，在对待学困生转化问题上，我主要做法是：首先，要正确看待“学困生”，其实“学困生”并不像有的人认为什么都差，多数学困生仅是某一方面落后，差不是本质，所以我们应当从各个方面去关心他们，发现他们的闪光点，使其树立进取心和勇气；其次，尊重学困生，对他们不歧视，从各方面关心他们，激励差生转化；其三是注意方式和方法，对差生报以信任，多表扬少批评。苏霍姆林斯基认为：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”

在工作实践中，教师对学生的严格要求无意识必要的，在指出缺点的同时要细心鼓励，体现出教师的关心和帮助，不要一味指责，更不要轻易地去“揭伤疤”，否则批评过渡，说话缺乏分寸，容易产生负效应。在对“差生”的教育中，我采取的方法可以说是“三分管理，七分情感”，对他们晓之以理，动之以情，循循善诱地进行说服教育，并在学习上多鼓励，生活上多关心，帮助他们增强自信心。实践使我认识到：教师的信任是对后进生人格的尊重，他会变成一股无形的力量，促其奋发向上。

三、辅导学困生措施

1、逐步培养他们的学习兴趣，提高他们学习的积极性，学习方法上作具体指导。

2、用分类法把本学期要求掌握的“四会”词分成几大类。如：动物类、花草、树木、月份、季节、序数词、国名、国籍、交通工具等，指导他们读、背、记忆单词，教给他们以旧带新法、迁移法等方法记忆单词。

3、辅导他们把课文读通、读懂、读流利。

4、指导他们把课文中出现的重点句型找出来，熟读这些句型，记住一些句子的固定搭配。

5、通过简单的口头和笔头练习逐步提高他们运用英语的能力。

6、课堂上多关注他们，把容易的问题留给他们，使他们感受到学习的快乐。

四、辅导时间安排 每周星期四下午活动课。

教师：汪燕

篇2：四年级英语学困生辅导计划

白云湖镇中心小学

黄延安

2013.09

一，指导思想

国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。

二学生情况

本学期我任教四年级两个教学班，由于班级人数比较多，虽然我运用了多种办法，兢兢业业，但是四年级各班还都存在差生面的问题。由于各班人数比较多，对教师课堂上的操练和课后的培优辅差都带来了一定的难度。然而，学生对英语的学习还是存在很大的兴趣。作为教师，我们可以抓住这一点，调动学生的积极性，活跃课堂、才能有效率地完成教学任务。教师除了要培养学生的“四会”能力外，还要注意对学生的综合运用英语的能力的培养。特别是那些学有余力的学生，教师还要对他们的思维能力、分析能力和理解能力进行更高层次的提高。

三、教材分析

四年级上册英语共有6个单元。每单元设计了以下几个部分：首先是PartA在这部分学生会看到本单元的基本故事，书中的小朋友在用英语互相交流。学生要认真听，认真看，理解他们在干些什么，说些什么，然后努力去学着说。然后是Listen and say。这部分是对重点句型的练习与巩固。接着是practise。这部分设计了一些课堂活动。学生可以按照书中的范例，运用前面学到的表达方法进行交流，进一步巩固和提高用英语听、说、做、玩、演的技能。

这学期的教学内容，在继续培养学生的听、说、写的基础上，继续侧重学生阅读理解方面的能力，同时也继续要求学生在写能力方面进行要求，引导学生写出简单的小短文。继续对出现在每一个模块中的语法点进行形象的，生动的讲解。做好小学阶段的复习工作。在复习阶段，应该注意区别优秀生和学困生，加大练习量，让学困生吃饱的同时，优秀生吃好，复习中提高学生的口头表达和复习重点：

复习框架如下：

1、单词复习：总结归纳三年级上册下册的单词，分为水果、蔬菜、颜色等二十七个版块，根据内容的多少，平均每天复习两个版块，循环式复习。

2、试题练习：只有理论学习而无实践不利于学生的掌握，精选几套会考试题让学生进行练习，通过做题找出学生容易出错或难理解的题反复练习、讲解让大部分学生真正能掌握。

四、教学方法

1.提倡任务型教学，让学生学以致用。在教学中，根据教学内容为学生设计一些贴近学生学习和生活实际的任务，培养学生对语言的支配感；鼓励学生们将语言看作是工具，而不是最终的产品，让学生们将注意力集中到充满合作和竞争意识的活动中，通过思考、调查、讨论、交流等方式或者运用他们所能的语言（模仿、动作、关键词、图画等）来交际解决问题、完成任务并汇报结果，从而达到“用英语做事情”的目的。

2.尽可能为学生学习语言创造情境。利用图片、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态，利用CAI课件、录音、录像等现代教学设备，使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合，营造英语交际情境和气氛。

3.实施趣味性教学，精心设计游戏、竞赛、猜谜、音乐、诗歌、扮演角色等活动，使教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，充分调动学生的积极性，促使学生向着目标不断进取。

五．学困生转化措施

“学困生”的转化教育教学工作者所面临的一个十分重要的课题，无论是多么优秀的班级，都会存在“学困生”，英语课堂亦是如此，因此，做好学困生的转化工作，其意义是非常深远的。作为一名教师，要以一颗平常心去看待他们，用真诚的爱心去理解、关心他们，用无比的耐心去帮助他们，从而使他们的学习不断的提高。

经过观察和分析，我总结出原因主要有以下几点：

（一）学习目的不明确

英语学习受不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常，久而久之，就形成了英语学习中的学困生。

（二）学习基础不扎实

学困生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，基础不扎实，思维不活跃，接受能力差，从而影响了其以后的英语学习。

（三）学习习惯和学习方法不当

学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，学习不主动，课堂上不能全身心的投入。

（四）受家庭环境的影响

没有良好的家庭环境，缺乏家长的正确引导也是形成学困生的一个重要的原因。

因此，作为教师就要考虑到学生之间的差异，根据他们个人的具体水平情况，尽量使每个学生在课堂上都有收获。

（一）保护自尊心

（二）树立自信心

（三）提供切实可行的学习方法

篇3：英语学困生的家庭辅导

一、提高英语学困生的家庭教育层次

1.合理的期望,有效的激励手段。每一个孩子都有上进心, 积极性,包括那些英语学困生,他们都希望得到别人的肯定、鼓励和赞赏,罗森塔尔效应诠释了真诚的期望与激励有伟大的动力,能产生意想不到的结果。首先,让孩子们的学习带有丰富的感情色彩。当他们受到别人的肯定、鼓励和赞赏时,情绪上产愉悦感,精神上得到满足,思想上受到鼓舞。这种良性循环对孩子的自信心、自尊心和上进心都起到正强化的作用。反之,谩骂、 指责,就会产生不愉快的情绪,他们会感到自卑、我不行、我就这样等等。个性强的孩子会产生逆反情绪,不接受教育。“赞美会使傻瓜变成天才,批评会使天才变成傻瓜”只要家长不拿孩子的短处做文章,一定能找到孩子的优点来加以赞美和肯定。其次,对孩子进行激励教育。孩子的心理必定不成熟,会对一些任务产生怀疑,就怕自己做不好。家长就要用肯定的语气对孩子说:“你非常聪明,一定会做好!”不断地加强你对他的肯定, 特别是在他做不好的时候,更要表现你对他的肯定,给予适当点拨,然后把不值一提的小事夸张的赞赏一番,肯定地告诉他: “你一定会做好!”只要你发自内心地坚持这样肯定,对英语学习成绩的提高十分有效。

2.家长要利用各种途径,学习家庭教育知识。这对提高英语学困生的学习成绩有重要作用。家长学习家庭教育知识,有以下几条途径:

(1)参加亲子教育的培训学习。

(2)经常向班主任和各科教师沟通。

(3)通过各种媒介学习家庭教育。

(4)向专业人士咨询。

3.家长应学会指导策略,改进不良的教育方式。

(1)家长辅导子女的作业应合理。在辅导作业时家长如果过多的指点,孩子就会产生依赖感,对作业不重视,从而失去做作业意义。那么家长就得避免这种情形出现,因此应该让孩子自己去检查作业,让他找出错误并改正。如果孩子看不出,你再和他一道一道检查,千万不要直接告诉错在哪里,目的就是让他自己发现,锻炼他独立完成任务的习惯。

(2)家长不要焦虑。有些家长在孩子学习当中经历的的挫折、失败有太多顾虑,经历这些是正常的。家长只需指点、诱导正确方向,帮助孩子逐步走出失败,获得成功的体验。

4.家长对孩子应有效管理,进行监督。

(1)严格要求孩子。对孩子的学习习惯、生活习惯等方面要严格要求。细节决定成败,注意观察孩子一言一行,不放过一点错误。

(2)关心孩子,正确教育孩子。不能只关心吃穿,对孩子应全面关心。家长的关心、呵护是最宝贵的,是一种巨大的精神动力。

(3)禁止孩子的不良习惯。回到家里有些孩子是先玩,再做作业,有些是一边看电视一边做作业,导致孩子做作业不专心, 做事拖泥带水。

(4)该学时学,该玩时玩。应合理的给孩子安排时间,让孩子和小朋友一起玩耍,带孩子去外面的世界转转,增长见识,丰富外课知识,这样对孩子写作能力的提高是很有帮助的。

5.家长应善于借景生情,与孩子交流情感。家长与孩子进行情感交流,不仅是了解孩子的思想,掌握孩子的动态,还可以增进感情,创造一种良好的家庭教育环境。

二、优化学困生家庭环境

1.营造良好的家庭文化氛围。孩子的英语学习成绩差与家庭的文化氛围有着直接的关系。如家庭的藏书情况、家长的学习习惯及兴趣、家长对孩子的辅导等等。营造良好的家庭文化氛围, 是家长的一份责任,更是为了孩子成长铺路。营造良好的文化氛围,家长要做到两点:

(1)在家庭中营造一种学习氛围。前苏联教育家马卡连柯说过:“不读书的家庭,就是精神上残缺的家庭。”在家里,家长要树立榜样,坚持读书学习。

(2)在家庭中经常开展一些促进孩子身心发展的文化娱乐活动。

2.家庭中人际关系和谐,消除孩子的心理障碍。家庭成员之间相互尊重、信任、关心和理解是形成家庭氛围和谐不可少的一部分。家庭成员之间和谐的人际关系,就为孩子提供良好的成长空间,促使孩子形成乐观的态度和积极向上的人生观。反之不和睦家庭或残缺的家庭都会造成孩子的心理负担,产生消极悲观情绪,对家庭失去信任,甚至会导致心理疾病。

(1)家庭和谐,有助于孩子集中精神学习。现实中有的家庭经常吵架,甚至砸东西,家庭气氛很差,都会对孩子的心理造成伤害,不利于孩子安心的学习。

(2)不完整的家庭,就要增强学习的信心。家长必须告诉孩子,父母关系不良,并不是不要你,还会和以前一样去关心你爱护你,减轻其心理上的压力。否则就会使孩子产生逆反情绪,影响孩子的学习。

3.通过媒介,提高孩子的辨别能力。在信息快速发展的今天,家长必须对媒介把好关。让媒介在家庭教育中发挥更多的积极作用。

篇4：高一 “英语学困生”辅导研究

【关键词】学困生 初三英语 英语基础 衔接 高中英语学习

英语教学中初、高中衔接的好坏对学生高中阶段的学习有很大的影响，甚至对他们一生的英语学习都有着举足轻重的作用。初中英语基础较好的学生会比较顺利地过渡到高中阶段的英语学习。但是对于部分学生，（尤其是来自农村中学的学生），由于基础差，兴趣低，再加上不重视英语，进入高中后，他们的英语学习跟不上，进而产生厌学心理，出现了种种不良现象，例如，上课不听课，或一上课就犯困想睡觉；作业书写潦草，或根本不完成作业，有的学生甚至对英语教师产生敌对情绪等，因此，他们就成了教师和同学们眼中的“学困生”。如何帮助这些所谓的“学困生”解决初、高中英语衔接的问题是很多老师头疼的事情。本文通过个案研究来谈谈如何让 高一“英语学困生”顺利地从初中英语过渡到高中英语的学习。

一、充分了解学生的情况

教师首先要了解学生的学情，找到学生的薄弱环节和需要解决的问题，才能制定出符合学生实际的措施，有针对性地开展教学活动。

黄明（化名）是2012级高一重点班的一名学生，该班是我校该年级最好的班级，学生英语基础相对较好。尤其是来自市初中的学生，大多数口头表达能力较强，上课积极回答问题，这无形中给基础相对落后的同学很大压力，黄明就是其中一个。在“高一英语学习调查表”中，黄明是这样填写的：

1.你中考英语得分：（ B ）

2.你平时成绩：（ 60-79 ）

3.你对英语学习：（ 喜欢 ）

（1）你觉得英语：（ 重要 ）

（2）你想学好英语吗？（ 想 ）

4.你觉得英语哪项技能较难？（ 听、说、写 ）

5.以下几项你觉得哪项较难？（ 单词、语法 ）

6.你开口读英语吗？（ 偶尔 ）

7.你会自己拼读单词吗？（ 会一点 ）

8.你每天安排有英语学习时间吗？（ 有作业就做 ）

9.你经常看英语课外书或杂志吗？（ 很少 ）

10.你期望在三年后高考的中拿到多少分？（ 95--100分 ）

11.为了达到你的期望，你希望老师能在以下几方面帮助你：

（1）教会我读单词，纠正我发音不正确的

（2）多多训练我们的听力，尽量多拿分。

（3）教我看文章，觉得高中的课文比初中难很多。

12.你自己会在以下几方面去努力：

（1）我要多花点时间到英语上

（2）多记英语的单词、多读英语的课文

（3）认真听课，多写练习

从调查表中，我们不难看出，黄明的英语基础较差，缺乏良好的学习习惯：很少开口读英语，没有阅读的习惯，除了完成老师布置的作业，花在英语上的时间很少。但他本人喜欢英语，认为英语重要，高考目标明确，也愿意多花时间到英语科，这一点对于顺利过渡到高中阶段的英语学习很重要。

通过与黄明多次谈心之后，我进一步了解了他的情况。他来自那良的一个贫困家庭，父母都是老实巴交的农民；性格比较内向，缺乏自信；初一才开始接触英语，当时的英语教师不太重视口语，也没怎么教音标，甚至还让学生在单词旁边标上中文读音，比如 tall（拖）、teacher（踢扯）等。英语教师不重视对学生能力的培养，只是简单的让学生大量做题，应付中考。所以黄明只认得一些单词，看懂比较简单的文章，其它音标、语法一概不懂，写作也是一塌糊涂。

二、心理的衔接

教师要重视心理疏导，增加学生自信，让他保持学习动力，避免因暂时的失败或挫折而放弃努力，从而帮助他顺利度过初高中的衔接期。

黄明虽然英语基础较差，但他上进心强，并且其它科目都不错，因此很希望自己能在新的起点上从头开始，甩掉英语落后的帽子。他对于全新的学习生活充满新鲜感，有一种积极向上的抱负和热情。于是，我先和他一起分析自己的英语现状，主要存在哪些的问题，需要从哪些方面去努力，让他有充分的心理准备，以防遇到学习上的不适应会失去信心。

在日常的教学中，我特别留意黄明的心理变化，尤其是每次考试过后，当出现情绪波动时及时进行疏导。我记得在高一上学期的第一次英语单元测验中，黄明考了倒数第一，只拿到了65分，差7分才及格（满分120分）。当时他很沮丧，觉得自己根本不是学英语的料，甚至想过要放弃英语。我们一起认真分析了试卷，发现他的单词拼写较差，好几个地方因为错漏某个字母而丢分。例如，“单词拼写”题，把classical、mirror、sorrow、match 分别写成classcal、miror、sorow、march；而“短语填空”题，把be fond of写成be found of，把drop sb a line写成drop sb line。如果把单词都拼对，这两大题就能多拿8分，也就可以及格了。另外，“阅读理解”题，由于不懂选项中的某些单词导致错选的也有4分。总而言之，只要他平时多积累一些单词，正确拼写每个单元的重点词汇，那么要想考试及格就不成问题。听完我的分析后，黄明明白了自己的最大的问题是词汇少，这也是他在上半学期要努力的方向。有了明确的奋斗目标，黄明不再迷茫，重拾了学好英语的信心。

三、学习内容的衔接

初、高中英语教材不是完全孤立的，而是有着密切的关联，尤其是词汇，句型和语法。例如初三英语课本Unit1中，memorize，frustrating，make mistakes，challenge，realize，impress，make up，regard，go by，development，try ones best，influence，solution，solve，disagreement，laugh at，it doesnt matter，look up，deal with，be afraid to等词汇在高中阶段出现频率也较高，所以，积累这样的词汇对高中英语的学习有很大的帮助。

在语法方面，初三课本已经出现了定语从句中关系代词的使用、非谓语动词、情态动词must，might，could和cant的用法、被动语态等，而这些语法在高中阶段又将更为深入的学习。因此，对于初中阶段没打好基础的学生而言，重新掌握初中课本尤其是初三课本非常必要。而对于教师，充分了解学生初中阶段的学习内容，以新旧知识点的衔接来带动教学的突破，从而缩短学生对新课本、新教材、及新教师的适应期，帮助他们更顺利地过渡到高中阶段的英语学习。

四、学法衔接

初中阶段对学生英语能力要求不高，中考英语也较简单，学生只要跟着教师，考试及格就没有多大问题。但进入高中，情况就完全不同了，高中教材与初中的英语课本相比较，明显体现出“深、难、多”等特点，学生只是死记硬背或临时抱佛脚已经达不到要求了。要想在高中阶段学好英语，学生必须形成自己的学习策略，提高学习的效率。因此，在高一入学时，我特别重视对黄明学习方法的指导和培养。

1.单词的记忆。首先，帮助黄明花1-2周的时间来学习国际音标、拼读单词以及记住常见字母的读音规则。之后，要求他除了完成教师当天布置的作业，每天早晚还应抽出20分钟记单词。记单词应从少到多，循序渐进，一开始每天记5个，积累一段时间之后可以增加到8个，然后是10个。考虑到初中阶段的词汇他还没掌握好，我建议他从初三的单词开始记忆，但不是盲目地从头到尾记一遍。具体做法如下：先挡住中文，看看自己是否能正确地写出英文，如果能，说明这个单词已掌握，不用再花时间去记忆；如果写不出或拼写错误，说明还要加强记忆。在那些需要记忆的单词前面标上特别的符号，如△。在下次记单词时，只需要检测那些标有△的单词。这样不仅有针对性，而且让学生更专注地学习，从而大大地提高学习效率和兴趣。实践证明，这个方法特别适合黄明，他花了4周时间，就能记住了初三词汇表里90%的词汇。

2.通过复习初三课文来培养语感。复习初三课文，让孤立的词汇回归句子，回归语境，培养语感。例如，在Unit 1 3a How do you learn best ？ 的第一段 This week we asked students at New Star High School about the best ways to learn more English.Many said they learnt by using English.Some students had more specific suggestions.Lillian Li，for example，said the best way to learn new words was by reading English magazines.She said that memorizing the words of pop songs also helped a little.When we asked about studying grammar，she said，“ I never study grammar.Its too boring.” 我建议他逐句翻译，哪个单词不会先划线，然后参考《互动英语》的译文，标出它的中文意思，加强记忆。在这段文章里，黄明发现specific、suggestions 、magazines、memorizing、pop、grammar、boring等词汇是自己没掌握的，参考译文后，他就能标出对应的中文意思了。这样，黄明不仅对自己不熟悉的单词查漏补缺，省去查字典的时间，更重要的是，在复习课文的同时还学会了整体理解句子、段落，为日后的阅读打好基础。

经过一段时间，黄明发现自己慢慢地能看懂一些简单的阅读文章，而不是像以前“懂得每个单词的中文意思，就是不懂整句话”。在平时阅读训练中，黄明的得分也从原来的个位数提高到18分-20分，有时还能及格（24分），这一进步大大提高了黄明对英语的兴趣和信心。

3.学习过程方法指导，包括预习、上课、作业、复习等方法。

（1）预习。预习不仅让学生明确学习目标，而且能有效地培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的求知欲。对于黄明来说，预习首先是学会运用拼读规则和音标拼读生词，不懂的单词做记号，以便请教老师或同学；然后阅读新课内容，了解大意，回答有关问题；最后，划出理解上有困难的句子。

（2）上课。听课是学习过程最重要的环节，我要求黄明在课堂上要做好以下几个方面：尽量跟上老师的各个环节，如复习、引入、呈现、练习、巩固等；即使一开始听不懂老师的英语表达，也要集中精力，听懂老师的中文讲解，并学会做笔记。

（3）作业。按时按要求完成课后的作业。我把英语作业分成基础练习和提升练习两种。黄明在完成基础练习的情况，再选择部分提升练习。

（4）复习。消化上课的内容，如读笔记、复习重点、难点；听课文录音，模仿跟读，并熟读背诵重要词句。

经过以上这些环节，黄明顺利地度过初、高中英语的衔接期，他的学习成绩也有了明显的提高。在高一的第一次月考中，黄明所在班级英语平均分为98.17分，最高分136分，最低分67分，黄明69分，倒数第二名，低于平均分近29分；期中考试，黄明的成绩已经上升到78分，倒数第十名，低于平均分21分；经过一年的积累和学习之后，在高一下学期期末考试中，黄明终于考试及格，得到92分，只比班级平均分少了4分。现在黄明已经进入高考总复习阶段，在之前的三次全市联考“一调、二调、一模”中，他的英语成绩分别为98分、101分、108分，照这样的发展趋势，在即将到来的高考中，黄明的英语成绩达到自己的目标—“95-100分”不成问题，只要能正常发挥，还有望突破110分。

总之，学生顺利从初中英语的学习过渡到高中英语的学习是个复杂而关键的环节，是学生发展的过程，而这个过程因人而异。教师应该根据学生的不同情况进行调整，让不同的学生学会学习，学有所成。作为教师，任重而道远，应该不断尝试，不断创新，不让一个学生掉队，用我们的智慧点燃学生创造性思维的火花，让学生从“学会”到“会学”，实现英语学习的可持续发展。

参考文献：

[1]鲍正洲.授之以法 教会学习[M].中学外语教与学.2003.

篇5：四年级数学学困生辅导计划

2011——2012学年第二学期

一、情况分析

四年级共有学生30 人，其中男生16人,女生14人。从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分女同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，数学课兴趣浓厚、动手能力强，各科作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但大部分男同学学习不够认真，纪律方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲小话、搞小动作、课后不能完成作业等现象。种种情况表明，要实现教学成绩的大面积丰收，就必须要对本班存在的占到总人数近一半的学困生进行有计划、有步骤的转化。

二、补差目标

（一）、通过耐心细仔的辅导和教育，消除他们的自卑感，增强其信心，使其敢于发言，热爱数学。

（二）、努力挖掘其内在的特长，以长处带动短处，促动其进步。

（三）、通过补差，争取使后进生能有不同程度的提高。

（四）、促进班集体团结协作，争创先进班集体。

总之，通过师生的共同努力，使四年级的学困生都能达到人人进步，人人合格。

三、补差内容

（一）、教育学生端正学习态度，树立信心，找准目标，坚持不懈。

（二）、从基础抓起，每天所学内容及时反馈，即使辅导，重点辅导其答题的解题思路和方法。

（三）、教学中注意分层教学，放低要求，逐步提高。

（四）、平时多关心他们，及时家访，和家长密切配合，共同教育，让他们充满信心。

四、补差措施

（一）了解和研究学困生，减轻他们的心理负担。

要改造一名学困生，就要了解和研究他们，学困生的心理负担往往源于违反客观规律的教育教学活动和不科学的家庭教育，使他们自愧不如别人，失去了应有的自尊，学习兴趣和信心，因此要转化他们就要减轻负担，本学期我的做法是：

1、尊重学困生的人格，培养他们的自尊心，在班级中引导学生与学困生交朋友结对子，要用爱心和耐心激发学生的学习兴趣和愿望，让他们抬起头做人，挺起胸来走路；

2、抓住兴趣，体现个性差异，通过各种各样的活动，学习他们为学校为班级为家庭所取的微小进步和点滴成绩也要将其“放大”，及时给予肯定、表扬，提高他们的声誉并从中体会到快乐，从尔克服自卑感，增强上进心；

3、培养后进生的坚强意识，一方面在课堂上不能放松对学困生的要求，要严而有度，另一方面要以小组为单位，对他们进行帮助和监督，检查他们的完成情况，没有完成的要耐心帮助，完成的要及时给予表扬。

（二）减轻学困生的课业负担

学困生大多基础知识不牢固，解决问题能力差，简单的事情也不能很快的完成，因此在教学中对待学困生要做到：

1、因材施教，确定不同起点，分类辅导；

2、要指导他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯；

3、练习作业，可以适当的放松，尽可能给他们布置一些比较容易完成的作业，各任课老师要密切配合，使后进生树立学习信心，增强学习兴趣，获取新知识，发展新技能。

（三）建立和谐的人际关系

一个教师的威信，不是靠打骂训斥建立起来的，是靠平时与学生的感情交流和交往建立的，只有尊重关怀学习才能赢得学生对老师的尊重，才能建立民主平等的师生关系，特别是对于后进生，教师更应该给予更多的理解和尊重，让他们感受到爱，感受到集体的温暖。

（四）建立学校、社会、家庭三位一体的联系形式

学困生的形成，很多是与社会环境和家庭教育有关，因此，要切实作好学困生的工作，就是了解和掌握他们的思想，从根源上去挖掘，从根源上去解决。

总之，转化学困生是一项艰苦而复杂的工作，但只要以了解为基础，用真诚和关爱培养师生的关系，付出应有的信心，爱心和恒心，就能收到良好和效果。

四年级数学学困生

辅导计划

陈逸风

篇6：四年级语文下册学困生辅导计划

四年级学困生辅导计划

任课教师：时间：2014年3月

四年级语文下册学困生辅导计划

一、指导思想：

为顺利完成本学期的教学任务，提高教育教学质量，根据班级学生的实际情况，围绕学科教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，也要以高度的责任心投入到紧张的课外辅导教学工作中，力争取得好成绩。

二、学情分析：

本班有18名学生，其中有10名同学学习认真，各方面表现突出。这些同学聪明伶俐，学习努力，学习成绩优良。有约5名同学能按时完成作业，但学习方法不够灵活，学习成绩良好。有3名同学学习不够努力，缺乏学习自觉性，学习成绩差。为了全面提高语文学习成绩，我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学生的辅导的工作。

三、辅导目标

1、能用钢笔书写端正、规范的汉字。

2、重点巩固精读课文内容，背熟古诗和课文精彩片段。

3、牢固掌握练习中出现的知识点（词语搭配、扩句、标点、对联、改病句、排 列顺序、词语归类、缩句、转述、名言、格言、谚语、歇后语等知识点）。

4、以基础达标（写作）为突破口，提高作文能力，能在规定时间内选择合适的 事例，有条理地记叙一件事，写出篇幅适宜的作文。

5、阅读以课文教学为抓手，加强课外阅读指导，培养学生静下心来读文章，沉 浸其中悟情意，切实提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

四、辅导对象和形式：

对象：本班优等生、中等生和学困生

形式：

1、利用课外时间辅导

2、利用学校午休时间

3、老师、家长相配合具体内容

五、辅导内容：

1、辅导差生内容：义务教育课程标准试验教科书四年级下册。

2、辅导中等生内容：义务教育课程标准试验教科书四年级下册。

3、辅导优等生内容：思维、阅读、写作能力方面的训练。

六、辅导方法措施：

利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1、对本班的优秀生进行培优思想教育，培养渴求知识的兴趣和愿望。

2、把对优秀生的辅导与学科竞赛结合起来，注意培养优秀生的自学意识和探究能力。

3、每节课必有一道思维训练习题，借此加强对学优生的个别辅导，提升学优生对数学的兴趣、爱好。

4、教师要有计划、有目的的为学优生提供资料，介绍方法，发展他们的思维水平。

5、加强对学困生的课堂管理，要经常提问学困生。

6、通过各种方式调动学困生的学习积极性，改变他们厌学的心理，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

7、经常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度.8、学困生的作业坚持面批面改上，紧紧盯住作业和练习、发现问题及时补课总之，要达到“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。

9、重视个体差异，针对一些学生知识缺漏，充分利用课外时间，有针对性的给以补课。

10、注重课外读物的阅读指导，多背、多读、多写、多练。

七、需要注意的问题：

1、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

2、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

篇7：四年级上册语文学困生辅导计划

（2012-2013学年第二学期）

韩武小学 王建国

一、学困生名单

朱

二、学困生情况分析

四年级学生大致上分为两个类型：（1）基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。（2）学习成绩差，平时行为又不很端正，作业马虎，上课不专心，还影响其他同学学习。

“学困生”的转化工作关系到一个学校的校风和教育质量高低的问题，因此，在对待学困生转化问题上，我主要做法是：首先，要正确看待“学困生”，其实“学困生”并不像有的人认为什么都差，多数学困生仅是某一方面落后，差不是本质，所以我们应当从各个方面去关心他们，发现他们的闪光点，使其树立进取心和勇气；其次，尊重学困生，对他们不歧视，从各方面关心他们，激励差生转化；其三是注意方式和方法，对差生报以信任，多表扬少批评。苏霍姆林斯基认为：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”在工作实践中，教师对学生的严格要求无意识必要的，在指出缺点的同时要细心鼓励，体现出教师的关心和帮助，不要一味指责，更不要轻易地去“揭伤疤”，否则批评过渡，说话缺乏分寸，容易产生负效应。在对“差生”的教育中，我采取的方法可以说是“三分管理，七分情感”，对他们晓之以理，动之以情，循循善诱地进行说服教育，并在学习上多鼓励，生活上多关心，帮助他们增强自信心，实践使我认识到：教师的信任是对后进生人格的尊重，他会变成一股无形的力量，促其奋发向上。

三、转化措施

1、对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯；

2、漏补缺，对症下药；

3、补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；双向选择，“一帮一，一对红”，安排特殊座位，以优带差。

4、在课内，教师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会；

5、对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。激励他们进步。

6、组织他们学习中外名人发愤苦读的故事，让他们多参加一些社会实践活动，培养他们吃苦耐劳的精神。而耐心教育学困生。

7．采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。

8．抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教

9．切中时机，“传情报”、“送喜报”。重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想

10．定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。

11、发挥班集体的作用。

努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品（包括书籍、电影、电视、录象等），并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为。

12、进行理想和纪律教育。

理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。为此我根据不同对象，分析其原因和内在的实质，采取不同的措施，实践证明是有效的。我班有个别学生学习、纪律等各方面都相当差，现在不仅自己成绩提高了，还经 常帮助 老师干一些班级工作，而且还能以自身的体会帮助别人。虽然教师付出了很多，但是见到收获时，心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。

四、辅导时间安排

篇8：四年级英语学困生辅导计划

上学期自从订下了学困生对象后，经过有针对性地辅导，在期末的检测中，三位学生的成绩都有了提高，这令我倍受鼓舞。本学期我将再接再厉，继续做好学困生的辅导工作，帮助他们克服学习中的困难，努力提高学习成绩。开学初，咱们四年级组曾丽君老师为我们对教材作了认真地讲解，将本册书中的知识点进行了归纳。听了曾老师对教材的解读，根据我班学困生的情况，结合本册书的知识点制订了这个学期的辅导计划：

知识点 本学期的教学目标 教学策略

认字写字 认字２００个，会写２００个．养成主动识字的习惯．会使用字典、词典独立识字．课前预习——课堂指导——课后复习——听写检测

课前预习要求将每课生字注上拼音和部首，借助字典或资料书理解重点词语。课堂上关注他们的学习情况，课后由家长听写，回校后再检测。

朗读课文 能用普通话正确．流利．有感情地朗读课文． 课前预习了生字后，要求将课文读四次，做到会读课文。教学时，多请这三名学生朗读，给予指导。课后检查课文的朗读情况。要求每篇精读文章都能流利地朗读，在此基础上再提出感情朗读。

体会词句 体会课文中关键词句表达情意的作用． 对于文章中的关键词句，要求学生多读多记。

把握内容 能初步把握文章的主要内容．能复述叙事性课文的大意． 让学生知道概括文章主要内容的方法“文章讲了谁在什么时候、什么地方做了什么，结果怎样？”。坚持让学生做读书笔记（摘抄好词好句，写感想），平时多让书写能力强的孩子交流心得和体会，为学困生提供榜样作用，让这些学生在多读多听的过程中提高阅读能力。

体会感情 能体会文章表达的思想感情．

读书交流 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料．

听话转述 交谈中能认真倾听，养成向人请教．与人商讨的习惯．听人说话能把握主要内容，并能简要转述． 课堂上多给机会这些孩子发言。在归纳课文主要内容时，这些孩子不一定会概括，但可以先让这些孩子听其他同学的发言，再请他们去模仿复述出来。这既能培养学生的倾听能力，又能提高学生听话转述的能力。

讲述见闻 能清楚明白地讲出见闻并说出自己的感受和想法．

书面表达 留心周围事物，勤于书面表达．能把内容写得比较清楚．比较具体．会写简短的书信便条．能修改习作中有明显错误的词句． 激发学生的兴趣，让学生有内容可

写，每天坚持写随想，让学生多练笔。

综合学习能有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题． 安排好小老师，组织好学习小组，带动学困生在小组学习中参与讨论。

篇9：八年级英语学困生辅导计划

在学生中，有相对的优等生，就有相对的差等生，为了使优的更出类拔萃，差的迎头赶上，特制定本学期培优补差计划：

一、指导思想

把教师的关爱奉献给全体学生：“帮学生一把，带他们一同上路”。对优生施加压力，严格要求；对差生高看一眼，厚爱三分。重在补差，旨在提高，以最大限度的耐心和恒心补出成效。

二、差因分析

寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。

1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。

2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。

3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。如：冯强、米军等同学。

4、环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束„„总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。

三、采取的措施

由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手。

１、引导学习困难学生正确认识自我学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。

２、培养良好的学习态度

正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

３、优化课堂教学的手段

学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

４、教育他们学会如何学习

从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。

５、激发好奇心，引发求知欲

在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启

发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。

６、加强个别辅导，提高个别辅导的质量

帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。

７、提倡积极鼓励评价

学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。

８、给予学生成功的机会

学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反，成功感却能使学生在轻松愉快中学习，增加学习兴趣。学习困难学生并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的长处。我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点，包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会，课外开展形式多样的兴趣活动，使他们在享受成功体验后，努力改变他们其他方面的落后状态。

四、学困生名单：

篇10：六年级英语学困生辅导计划

一、从心灵上关心他们，积极主动与他们沟通，了解他们的学习和思想情况，端正他们的学习态度，使他们认识到学习的重要性。

1、积极主动与他们交流，及时了解他们的思想，从心理上指导、帮助和鼓励他们，使他们感到老师在关心和爱护自己。

2、通过家访，打电话等多种方式与家长沟通交流，争取家长的支持与配合，在家督促孩子读书、听录音、记单词等。

3、帮助他们与优秀同学建立良好的学习伙伴关系。

二、逐步培养他们的学习兴趣，提高他们学习的积极性，学习方法上作具体指导。

1、用分类法把本学期要求掌握的“四会”词分成几大类。如：动物类、花草、树木、月份、季节、序数词、国名、国籍、交通工具等，指导他们读、背、记忆单词，教给他们以旧带新法、迁移法等方法记忆单词。

2、辅导他们把课文读通、读懂、读流利。

3、指导他们把课文中出现的重点句型找出来，熟读这些 句型，记住一些句子的固定搭配。

4、通过简单的口头和笔头练习逐步提高他们运用英语的能力。

5、课堂上多关注他们，把容易的问题留给他们，使他们感受到学习的快乐。

一、学困生名单：

六甲： 周慧玲、祝亮、彭思思、刘琴、欧雯、马政文、刘莎、舒张意、刘培、杨建山

六乙： 金小兰、潘果、陈欣、吴顺月、陈佳乐、李军、刘虎、刘文广、梁旗

二、辅导措施：

1、从心灵上关心他们，积极主动与他们沟通，了解他们的学习和思想情况，端正他们的学习态度，使他们认识到学习的重要性。

1)积极主动与他们交流，及时了解他们的思想，从心理上指导、帮助和鼓励他们，使他们感到老师在关心和爱护自己。

2通过家访，打电话等多种方式与家长沟通交流，争取家长的支持与配合，在家督促孩子读书、听录音、记单词等。

3)帮助他们与优秀同学建立良好的学习伙伴关系。

2、逐步培养他们的学习兴趣，提高他们学习的积极性，学习方法上作具体指导。

1）用分类法把本学期要求掌握的“四会”词分成几大类。如：动物类、花草、树木、月份、季节、序数词、国名、国籍、交通工具等，指导他们读、背、记忆单词，教给他们以旧带新法、迁移法等方法记忆单词。

2）辅导他们把课文读通、读懂、读流利。

3）指导他们把课文中出现的重点句型找出来，熟读这些 句型，记住一些句子的固定搭配。

4）通过简单的口头和笔头练习逐步提高他们运用英语的能力。

5）课堂上多关注他们，把容易的问题留给他们，使他们感受到学习的快乐。

英语作为我国对外开放和与各国交往的重要工具已成为21世纪公民必须掌握的基本内容，越来越受到人们的重视，处在基础阶段的小学英语也进入了蓬勃发展的时期。但是，小学英语教学普遍存在教师任教的班级多、班额大，因此，学困生自然会多，尤其是在我们这样的乡镇小学，这种现象格外严重。

由于多方面原因，有不少学生的英语学习成绩差，学习热情不高。特别是四年级这个年段不止存在所谓的“差生”，而且存在大部分“差生”，并且“差生”成绩特差，即使把他们放到三年级学生中，成绩也会排在后面。他们中有些是由外地或者山区中途转来的，没怎么学过英语，一直跟不上来，便越落越远；有些则是在英语学习方面一直有很大困难，又懒于学习，不能及时完成作业。甚至对英语学习存在“破罐子破摔”的心理。

经过观察和分析，我总结出原因主要有以下几点：

（一）学习目的不明确。

（二）学习基础不扎实。

（三）学习习惯和学习方法不当。

（四）受家庭环境的影响。

于是我采用如下转化和帮助措施：

作为英语老师，我们应该深刻明白：英语教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的学生，而是要使全体学生都能在其原有的基础上获得一定的英语语言素养

（一）保护自尊心

每个孩子都有自尊心，“学困生”也是如此。然而，在现实生活中他们却常常受到老师的冷眼、同学的讥笑，他们的自尊心受到严重的伤害，所以，保护“学困生”的自尊心是转化他们的前提。这就要求教师摆正心态，平等的看待、对待学困生，甚至还要“偏爱”他们，拉近与他们的距离，平时多关心他们，多和他们谈心，多肯定他们的进步，多鼓励他们，不断给他们增加动力，让他们没有松懈的机会。

（二）树立自信心

自信心是学生学习的动力。给学生积极的评价和期望，特别是“学困生”，让他们受到与优等生同等的心理待遇，产生一种积极向上的勇气和力量，从而树立学习自信心。要做到不吝啬表扬和鼓励。

（三）提供切实可行的学习方法

授人以鱼，不如授人以渔。要提高学困生的学习成绩，就必须教会他们一定的学习方法。

1、在课前预习中多指导。

2、在课堂上多关注。

3、课下复习多督促。农村中学大部分学生是来自农村，他们多数家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生学习重视不够。部分学生虽重视对英语的学习，但方法不当，加之学生生活和学习的社会环境、家庭环境不利于其改善学习方法。部分学生在小学没有学过英语，平时又接触不到英语，这些学生来到中学以后，大部分学生缺乏学习动力，认为学英语是学非所用，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一些，再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因，使他们从一开始就沦为学困生.针对这一部分学生,我采取了以下措施:学困生中大部分是由于基础薄弱、方法不当或孤独自卑造成的，他们生活邋遢，违纪惹事，缺乏自信，不相信自己“能学好”，因而学习无动力、应付。老师若能对这种学生给与更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，然后晓之以理，使其重新扬起“爱”的风帆，融入集体的同时，能“爱”这门课，把精力投入到学习上来，改善学法，大多数学困生是能很快进步的.学困生由于长期在习惯、思维、行为、表达等各方面显得“慢半拍”，“闪光点”不易被发现，因此，成功激励法的实施离不了细心的观察。

找准症结、对症下药

教师应首先深入了解、分析自己的学生英语学习失败的原因，然后再制定解决措施。笔者曾多次对学生做过调查，得出学生学习英语困难的主要原因是：(1)学习英语不得法。主要表现在生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥，不能及时复习巩固。(2)学生意志不坚定。主要表现在一遇到困难就出现畏难情绪，对英语学习失去信心与兴趣。在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难。(3)教师的教不得法。有的教师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是自己在起主导作用，学生被动地听、记。课堂过程沉闷、乏味，学生参与实践的机会少。针对以上原因，因人而异地提出解决措施，英语老师应教给学生行之有效的学习方法及策略，帮助学生养成良好的学习习惯，培养其坚强的意志，在课堂上应多给学生实践的机会。这样，学生的学习效果及学习能力才能显著提高，所谓的“困难”也就迎刃而解了。

篇11：四年级英语学困生辅导计划

六年级英语科辅导计划

杨毅

一、学情分析

我对六年级学生情况分析，发现同学的英语情况极其不理想。优生人数极少，中等生人数也不多，而后进生占了班上过半以上的人数。从课堂表现和作业反馈来看，优生一般都能在课堂积极发言，作业也完成得比较好。而后进生缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握，作业潦草，马虎。学习态度不端正，出现消极和无所谓的心态。没有学习方法，对不懂的知识点，常常不理睬，对知识的应用较差，所以培优补差工作就显得举足轻重。经过一番认真的思考，我将从以下几个方面努力去做好培优补差工作：

二、辅导目的优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成英语基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批英语尖子，挖掘他们的潜能，从培养英语能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的英语素养和英语成绩。

三、辅导目标：

在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合能力，成绩稳定在优分上，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是英语考试这一基本的能力。

四、具体措施：

（1）培优措施

1.在日常教学中有针对性的进行培优，把课堂上的难题交给他们 1

解答。

2.反复操练3到6年级的各个知识点，使其每个知识点得到落实和运用。提高他们的解题能力。

3.在掌握好本阶段学习的情况下，渗入各个年级知识点的复习和单词的记忆。

4.加强基础知识与交际运用能力的训练，拓宽知识面，多做习题。

5.利用课余时间进行指导训练，落实每一个知识点。

培优对象：唐艾、韦浩文、蒲泽美、陈焱、王洁玉、骆玉洪、韦冬敏、韦菲菲、冯泽刚、曾令江、向琳琳、杨琴

（2）补差措施

1.对于这些差生课后要多督促他们做到每天把新学的课文，单词读出来，利用傍晚放学后辅导他们读，早读时带读，对于特差生首先从二十六个字母开始，要求会读背写；对于差生对于单词的听写降低要求，一天记一个或两个，由小老师负责听写并及时给予鼓励。从最基础的开始辅导，激起他们学习英语的信心。

2.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

3.充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩.4.必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

补差对象：刘衡、骆龙、陈盈盈、韦林波、陈超、骆丹、陈兵、杨彪、李洪飞、骆涛、张娇、将珍珍等等

篇12：四年级英语学困生帮扶计划

为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现。

本学期，我担任四年级班的英语教学工作，在我所教的班级中，有个别学生在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

一、学困生形成原因情况分析

教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业 让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神

奖励。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。

四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童„„我们崇高的使命就在于„„给予他一种自尊感。” “我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

五、进行理想和纪律教育

理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。为此，我根据不同对象，分析其原因和内在的实质，采取不同的措施，实践证明是有效的。班级中个别学生学习、纪律等各方面都相当差，现在不仅自己成绩提高了，还经常帮助老师干一些班级工作，而且还能以自身的体会帮助别人。虽然教师付出了很多，但是见到收获时，心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。所以我们对学困生进行理想和纪律教育时就必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要（1）动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。（2）解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。（3）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。（4）激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。

总之，我作为一名合格的教师，在教育教学中会真正做到关注每一位学生的发展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们不断地向真正的优秀生迈进。

四年级英语学困生帮扶计划

篇13：四年级英语后进生辅导计划

学校：重阳小学 教者：钟雅静

一、辅导思想

为了落实好后进生的辅导工作，在后进生的转化工作中，我除了倾注爱心，发现学生的闪光点，对后进生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、后进生形成原因情况分析

1、不良的学习习惯

后进生课前不预习；课堂上心不在焉，游戏教学时，偶尔也能吸引他们的注意力，但很快便消失了；作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边。久而久之，就养成了惰性。

2、缺乏学习动机，目的不明确

小学阶段英语课时安排不多，许多学生认为语文数学很重要，而对英语学习不够重视。部分学生认为英语没多大用处，这些学生一开始就无动力，失去了目标，自然就成了后进生。几乎所有的英语学习后进生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。

3、意志薄弱,缺乏毅力

学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而后进生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习信心，对英语学习兴趣产生动摇。很少去寻找原因，反而怀疑自己学习英语的能力，从而对英语失去了信心。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。

4、学习方法不当

后进生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法。他们不知从何入手，该如何学，无法形成适合自己的学习方法。如：记单词死记硬背，常常是过目就忘；读课文一个单词一停顿，从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读完，也不知读些什么，知识无法巩固；还有一部分后进生虽学得卖劲，可就是没有效率。

5、注意力不能长时间集中

后进生往往不能控制自己的注意力，他们的注意力不能长时间集中,其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率比其他学生差。

三、补差策略

（一）打好基础，减少分化

小学英语由于课时较少，教学任务又多，我们很多教师为了完成教学任务，总是加快教学步伐，减少了一些巩固环节。这种做法对于那些学习缓慢获得者来说，往往是某些知识并未掌握，又被迫学习新的知识，这些新知识也就失去了依附的基础，形成了“夹生饭”。即使以后再有时间反复复习，也往往是事倍功半。

因此，教师在一开始的教学中，要放慢进度，及时反馈，强化矫正，哪怕少讲些内容，但每一堂课学生要掌握的东西必须掌握。这样坚持从实际出发，打好基础，循序渐进，可以减少分化现象。

（二）以“爱心”唤起学生的积极性

小学生尤其是低年级的学生，他对某门学科的兴趣和学习积极性是与这门学科任课教师联系在一起的。教师的情感力量产生强烈的吸引力，激起学生强烈的学习兴趣和愿望，去克服一个个困难，获得学习的成功。我们要利用情感去感化差生，用“爱心”来唤醒他们内心里对学习的渴望。

（三）善于发现“闪光点”

后进生们毕竟是十来岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。我们做教师的要善于寻找他们身上的“闪光点”，加以表扬，以鼓励增强他们的上进心，让他们感觉到教师的关怀，能融化其心灵的坚冰，鼓起他们学习英语的信心和勇气。后进生得到别人赞许，往往能从中找到自我，从而找回学习英语的信心。

（四）创造愉快的课堂氛围。

课堂是学习的主阵地，教师应围绕教学内容开展一些诸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏活动，吸引差生的注意力，并鼓励他们积极参与。为了在游戏中获得成功，他们会自觉投入到课堂学习。

为了发展后进生的学习兴趣，并改变他们当中有些人缺乏学习纪律的现象，上课时应使学生处于积极工作的状态，吸引他们参加学习活动。例如，做游戏时，多让他们参与一些只需说一些简单口语的活动。

（五）鼓励互帮互学，加强个别辅导 后进生是因为无法消化所学知识而慢慢落后于其他人了。为了帮助学生及时消化巩固知识，每天早晨我安排成绩好的同学义务帮助他们复习旧的知识点，他们觉得其他同学与他们是同甘共苦，老师和同学都在关心他们，所以平时学习就会努力很多。

此外，根据学习程度的不同，把全班分成五个合作小组。利用小组的形式，相互检查，背诵，分角色表演，纠正读音。在课堂上、课外就增加了许多小老师来帮助指导后进生，大家在互教互助中得到共同提高。