输送血液的泵——心脏教案

输送血液的泵——心脏教案（共8篇）

篇1：输送血液的泵——心脏教案

第三节 输送血液的泵——心脏

一、教学目标 1.知识与技能：（1）能够描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观。

（2）概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。

（3）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。

2.过程与方法：（1）通过观察猪的心脏，了解心脏的结构特点以及心脏特点与其功能的适应性。

（2）通过分析“血液循环的模式图”了解血液循环的途径、肺循环、体循环的协作关系、动脉血和静脉血的区别以及血液循环的意义。

3.情感态度与价值观：（1）进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。

（2）加强学生进行体育锻炼的思想意识。

二、教学重难点

1.重点：心脏的结构和功能相适应的的特点；血液循环的途径和意义。2.难点：通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好地理解心脏作为“泵”的作用。

三、教学过程

（一）导入新课

根据谜语导入新课：胸中有个大雪梨，拳头大小差不离。劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。学生说出谜底：心脏。

教师引导：从谜语中你能获得哪些信息？

学生回答：从谜语中知道心脏的大小和拳头差不多。

（二）讲授新课 1.心脏的位置

教师指导学生将手放在自己胸部中间略偏左侧，体会一下，有什么 感觉？并尝试说明心脏的位置。

学生体会到心脏的跳动，感受到心脏跳动的位置就是心脏所在的位置，即心脏位于胸腔内，略偏左侧。

教师通过指导学生观察心脏的位置，感受心脏的跳动，激发学生的学习兴趣。2.心脏的结构和功能

教师将准备好的猪的新鲜的心脏分发到每个小组，指导学生观察，并尝试完成下面的问题：

（1）猪的心脏是由哪几个腔构成的？请你摸摸这些腔的壁，你认为壁最厚的是哪个腔？

（2）猪的心脏的四个腔，哪些腔之间是相互连通的？哪些腔之间是互不连通的？

（3）与心脏的四个腔相连的血管分别是什么？

（4）心脏内有哪些特殊的结构？这些结构有什么作用？

学生分组观察猪的新鲜心脏，讨论、交流上述问题，并在班级内展示：（教师巡视指导，对学生提出的问题给予及时的点拨和指导）（1）猪的心脏具有四个腔，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。其中，左心室的壁最厚。（学生用解剖针指出各腔的位置）教师指导学生正确辨认所观察的猪的心脏的左和右。

（2）哺乳动物的心脏中，同侧的心房和心室是相互连通的，不同侧的腔是互不连通的。即左心室与左心房相连通，右心房和右心室相连通；而左右心房（心室）之间是不连通的。

（教师指导学生用解剖针从右心房插入右心室，从左心房插头左心室）

（3）与左心房相连接的血管是肺静脉，与左心室相连接的血管是主动脉，与右心房相连接的血管是上下腔静脉，与右心室相连接的血管是肺动脉。即与心房相连接的血管是静脉，与心室相连接的血管是动脉。

（教师指导学生用解剖针从左心室插入主动脉，从右心室插入肺动脉„„）

（4）（教师指导学生演示心脏灌流实验：将漏斗放在肺静脉上，用烧杯向猪的肺静脉内灌水，水从主动脉流出，说明，水沿着肺静脉→左心房→左心室→主动脉的方向流动。将漏斗放在主动脉上，向主动脉内灌水，水仍然从主动脉流出，说明主动脉基部的动脉瓣具有防止血液倒流的作用。扎住下腔静脉，从上腔静脉向猪的心脏内灌水，水从肺动脉流出，说明水沿着上腔静脉→右心房→右心室→肺动脉的方向流动。向肺动脉内灌水，水仍然从肺动脉流出，说明肺动脉基部具有防止血液倒流的动脉瓣。）通过观察“猪的心脏”和观察“心脏灌流实验”发现，心脏内有防止血液倒流的瓣膜，即具有位于心房和心室之间的房室瓣，位于心室与动脉之间的动脉瓣。这些瓣膜朝向一定的方向开放，使血液只能由心房流向心室，由心室流向动脉，而不能倒流。

学生质疑：心脏的四个腔的壁厚薄不同，但是，它们的壁都是由心肌构成的，它具有什么功能呢？由此引入下面的学习。

2.心脏的功能

教师指导学生从“结构与功能相适应”的角度分析心脏的功能。

教师利用多媒体展示“心脏收缩将血液泵至全身各处”的视频资料，指导学生观察并尝试分析下面的问题：

（1）血液由静脉进入新房时，心脏的状态是怎样的？

（2）左右心房收缩，血液分别进入哪个结构？左右心室收缩，血液分别流入哪个结构？

学生观察视频资料，并讨论分析上面的问题，最后达成共识：

（1）血液由静脉进入心房时，整个心脏处于舒张状态，血液经静脉被吸进心房。

（2）左右心房收缩，血液分别流向左右心室，左右心室收缩，左心室中的血液流入主动脉，右心室的血液流入肺动脉。教师引导：从视频资料可以看出，心脏像泵一样，能够将血液泵至全身，是因为心脏的肌肉发达，收缩时为血液的流动提供动力。虽然左、右心房（心室）相互不连通，但是，心脏的左右两侧是同时并且协同工作的，左心室泵至全身的血液最终进入右心房，而右心房泵至肺部的血液最终进入左心房。左心室比右心室的壁厚，从左心室泵出的血液流动路线比右心室泵出的血液流动的路线长，这些都体现了生物体的结构与功能的适应性。

拓展延伸：心脏的作用是推动血液流动，向器官、组织提供充足的血流量，以供应氧和各种营养物质，并带走代谢的终产物（如二氧化碳、尿素和尿酸等），使细胞维持正常的代谢功能。体内各种内分泌腺分泌的激素和一些其他体液因素，也要通过血液循环将它们运送到靶细胞，实现机体的体液调节，维持机体内环境的相对恒定。此外，血液防卫机能的实现，以及体温相对恒定的调节，也都要依赖血液在血管内不断循环流动，而血液的循环是由于心脏“泵”的作用实现的。成年人的心脏重约300克，它的作用是巨大的，例如一个人在安静状态下，心脏每分钟约跳70次，每次泵血70毫升，则每分钟约泵5升血，如此推算一个人的心脏一生泵血所做的功，大约相当于将3万千克的物体向上举到喜马拉雅山峰顶所做的功。

四、课堂小结

教师利用多媒体展示思考题：

（1）心脏位于人体的什么部位？形状特点有哪些？（2）心脏的结构是怎样的？（3）心脏具有怎样的功能？ 学生会议思考、回答：

（1）心脏位于人体的胸腔内，两肺之间略偏左侧。（2）心脏具有四个腔，即左右心房和左右心室，心脏的壁由心肌组成，具有收缩的功能，为血液流动提供动力。心脏内有防止血液倒流的瓣膜，使血液只能按照一定的方向流动。

（3）心脏的肌肉发达，收缩时像泵一样将血液泵至全身，上至大脑，下至手指和脚趾。

篇2：输送血液的泵——心脏教案

教学目的和要求：

1知识目标：

（1）描述心脏的结构和功能（2）概述血液循环的途径（3）区别动脉血和静脉血

2能力培养：

识图能力：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识

图能力。

思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思 维能力。

合作自学能力：在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生 结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力。

3思想教育：

理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。

卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力增强体质。4教学重点：

（1）描述心脏的结构和功能（2）概述血液循环的途径 5教学难点：

（1）心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系（2）概述血液循环的途径

三、教学方法：

配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。利用电脑多媒体教学，实现图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。而问题启发引导式教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。

四、教学过程 新课导入：

同学们，通过前面的学习我们知道，血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处，但是大家是否想过血液流动的动力从何而来呢？（生：心脏）很好，是心脏，那么你了解心脏的内部结构吗？你知道它是如何工作的吗?（生摇头）那么你想知道吗？（生：想）好！那就我们一起来学习第三节输送血液的泵——心脏，进行心与心的对话。探索过程：

（一）心脏的内部结构

慧眼识图：学生结合课本第68页的心脏解剖图认识心脏的各结构名称（同桌之间可相互指认），后找同学介绍右图中1-9的结构名称。

想一想：1 心脏壁主要是由什么组织构成的，由此可见心脏有何功能？

比较心房壁和心室壁的厚薄，看看哪个腔壁最厚？

[10]、[11]分别是何结构？有何作用？（突出强调心脏瓣膜的位置和作用）一起回忆心脏的结构：

（二）心脏工作状态

同桌两人共同合作探究心脏的工作情况，力争做到看到心脏不同工作状态图能用语言进行描述，（培养学生的观察能力和语言表达能力）同时思考以下问题：

1请问当房室瓣关闭、动脉瓣打开时,心脏处于什么状态呢？

2只要人活着，心脏就不断地跳动。因此有人说：在人的一生中，心脏是从不休息的。你认为这个说法对吗？为什么？

3请问左右心室是同时收缩还是交替收缩呢？（及时反馈学生对于心脏工作状态的理解程度）

（三）血液循环途径

1认识血液循环过程中经过的各结构名称。（强调肺部毛细血管和组织细胞周围的毛细血管）2分别理顺体循环和肺循环的路线及循环过程中血液成分的变化。（分开认识两循环旨在化复杂为简单，利于学生整理所学的知识）3出示体循环和肺循环的路线让学生分析两者的内在联系

（遵循学生的认知规律，化抽象为直观，一目了然地展示出完整的血液循环路线）

4解决实际问题：

（1）牙疼不是病,疼起来真要命。来到医院挂上了吊瓶,我就纳闷了：“消炎药怎么从手上的血管到达牙龈的呢？”

（2）假如你是一个氧分子，请讲一讲你在人体的旅行过程吧！

（以不同的形式反复练习，使学生在练习中真正掌握血液循环的途径及在此过程中血液成分的变化）

（四）扩展知识

1冠脉循环

2心率和血压

（激励学生努力学习，向医学界发展，攻克疑难病症，造福人类。

阐明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质）

（五）谈收获找疑惑

（将所学的知识系统化，同时查缺补漏）

（六）迎接挑战

篇3：输送血液的泵

第一，教师要帮助学生找到自己心脏的位置。人体心脏位于胸腔的中央偏左下方，近似倒置，前后略扁的圆锥体，大小似本人的拳头。

第二，教师要组织、帮助、辅导学生观察心脏的解剖图，解剖猪或羊的心脏，以此来了解人的心脏结构。教与学的活动过程中，通过对心脏解剖以及对人体心脏解剖图的觀察来认识心脏的结构。人体的心脏分为左心和右心，左心和右心不相通。左心又可分为左心房和左心室（通过房室瓣相通）；右心又可分为右心房与右心室（通过房室瓣相通）；各腔室连接的大血管分别为：上下腔静脉入于右心房，双肺动脉出于右心室，双肺静脉血管入于左心房，主动脉出于左心室。解剖的操作和观察，还可以进一步对二尖瓣、三尖瓣、肺动脉瓣、主动脉瓣做一些观察和了解。

第三，教师在学生的自主学习过程中，要善于给学生提出问题，更要鼓励学生自主地给同学或学习小组或教师提问。譬如：房室壁的厚薄不尽相同，请推测造成这种结构的原因。又如：推测房室瓣（二尖瓣、三尖瓣）肺动脉瓣、主动脉瓣的作用。再如：描述与心脏房室相连的血管，各血管的血来自身体的什么部位。学生探求结果的过程正是自主学习和能力培养的过程，教师要善于倾听不同的答案，要帮助、辅导学生向正确的思考方向前进，不可急于告之。

第四，关于心脏的工作情况。学生在观察解剖猪或羊的心脏的过程中，已经明确了心脏是由心肌构成的，心肌具有收缩舒张的功能。结合心脏工作示意图，鼓励学生自己将“泵”的工作情况叙述出来：心脏每搏动一次，先是两个心房收缩，此时两个心室舒张；接着两个心房舒张，随后心室收缩；然后全心舒张。心脏就是这样有节律地搏动，再加上房室瓣及肺动脉瓣的作用，就使血液能按一定的方向流动，而不倒流。学生通过观察、思考、分析、推理、探索等自主学习的过程，对人体心脏的结构和功能就有了认识和理解，从而对人体血液循环的途径的学习也就有了相应的知识储备。

第五，关于动脉血管和静脉血管；静脉血和动脉血的概念。要求学生必须要理清。动脉血管和静脉血管着重强调血液流动的方向，即动脉血管是将血液从心脏送到身体各部分去的血管（主动脉及其分支；肺动脉及其分支）。静脉血管是将血液从身体各部分送回心脏的血管（上下腔静脉及其分支；肺静脉及其分支）。动脉血和静脉血是指血液的成分而言的，凡是含氧量高，颜色鲜红的为动脉血；凡是含氧量低，颜色暗红的为静脉血。有了这些概念后，再让学生讨论动脉血管里流的是动脉血，静脉血管流的是静脉血的说法是否正确。

第六，关于血液循环的途径。要让学生观察教材中人体血液循环的模式图，并针对教材的讨论题展开讨论。鼓励学生自己描述体循环和肺循环。当然，教师的点拨、启发是必不可少的。师生共同得到结论后，再进行自我评价。这样可以建立学生自主学习的信心。

第七，关于心率和脉搏。心脏的跳动（心脏节律性的收缩和舒张）必然要反映在动脉血管上，出现动脉血管壁的扩张与回缩，即脉搏。平时，一分钟内脉搏的次数与心率是一致的。鼓励学生研究心率与运动的关系，可以根据教材的活动进行并做好记录，分析结果，看能得到什么结论。

篇4：输送血液的泵——心脏教案

●教学目标 知识目标

1.描述心脏的结构和功能。2.概述血液循环的途径。3.区别动脉血与静脉血。能力目标

1.通过对心脏结构的观察，推测其功能，发展学生的思维能力。

2.学生用图解法来表示复杂知识的方法，提高归纳总结、画图、识图、据图作答的能力。

情感目标

1.通过对心脏结构功能的学习，形成生物体结构与功能相适应的观点。2.通过血液循环意义的学习，增强学生关爱生命的情感。

3.通过“血液循环的发现”的学习，领悟人类对于科学的认识过程是艰难的和不断发展的，激发学生学习和探索生命奥秘的欲望。

●教学重点 1.心脏的结构。

2.血液循环的途径。●教学难点

1.心脏结构的教学。

2.血液循环途径的教学。

3.动脉与动脉血、静脉与静脉血的区别与联系。●教学方法

观察法、推理法、归纳法。●课时安排 2课时

●课前准备

1.教师准备：(1)到屠宰场购买猪或羊的心脏三个。(2)人的心脏模型。

(3)心脏结构的CAI课件。(4)血液循环的CAI课件。

2.学生准备：(1)网上查阅有关资料。

(2)课前部分同学与老师一起将买回的一个心脏解剖好，露出四个腔。将另一个心脏的上腔静脉和右侧的一个肺静脉插入粗细适当的玻璃管，用绳子扎紧(玻璃管露出一段)，将下腔静脉和其余的肺静脉直接用绳子扎紧，准备做灌流实验用。第三个心脏不作处理。

(3)第二课时前预习课本P74“科学家故事

血液循环的发现”。●教学过程

第一课时

［导入新课］

师：同学们，通过上一节的学习，我们已经知道，血液能够周而复始地在体内进行循环，那么这种循环的动力是什么呢？

生：对，是心脏。心脏就像水泵能使水从水井里达到地面上一样而使血达到全身各处。请将你的右手按住胸部左侧，感受一下心脏的搏动。

生：将右手按住胸部左侧，体会心脏搏动。［讲授新课］

师：大家感受到心脏搏动了吗？ 生：感受到了。

师：心脏是怎样搏动的，这与心脏的结构功能有关。现在我们来学习心脏的结构和功能。猪和羊的心脏与人的心脏结构是基本相似的，我们来观察猪(或羊)的心脏外形(取未做处理的心脏，按书上图示放在解剖盘中，巡回让学生观察、比较)。

生：观察心脏外形，用手捏感觉，比较心房壁和心室壁的厚薄(须参考书上性质解剖图，确定心房和心室的位置)。

师：心房、心室壁的厚薄一样吗？ 生：不一样。师：哪个厚？ 生：心室壁厚。

师：对，现在我们来看心脉的解剖(按书上心脉解剖图的方位出示解剖好的心脏给学生观察，也可充分利用实物投影协助观察)。

生：按书上要求认真观察。师：心脉的四个腔中哪些是相同的，哪些是不同的？我们来做心脏灌流实验：在同学帮助下，用漏斗向肺静脉的玻璃管内灌加有红墨水的水，看红水从什么管流出。

生：观察、得出红水从主动脉流出的结论。师：那么红水依次经过了心脏的哪些结构？

生：归纳后得出结论：红水——肺静脉——左心房——右心室——主动脉。师：再向上腔静脉灌加有蓝墨水的水，看蓝水从什么管流出。生：观察、得出蓝水从肺静脉流出的结论。师：蓝水依次经过了心脏的哪些结构？

生：蓝水——上腔静脉——右心房——右心室——肺静脉。师：两次灌流说明心房与心房间、心室与心室间相通不相通？ 生：不相通。

师：对，心脏左右是不相通的。心脏的肌肉发达，能强有力地收缩，将血液泵至全身。心脏其实是由左右两泵同时协同工作的，心脏内的瓣膜在保证血液按一定方向流动中，起什么作用呢？我们来看心脏结构的课件(播放心脏结构的CAI课件)。

生：带着问题观看课件。

师：我们可以看出，瓣膜在保证血液按一定方向流动中，有决定性作用。如果心脏的瓣膜发育不全，会有什么后果？

生：血液会倒流，从而产生严重后果。

篇5：输送血液的泵——心脏教案

一、设计思路：

《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中知识点多，且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认知，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识，直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。

本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；复习提问，归纳总结。三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。三大板块的具体设计思路包括以下几个方面：

1、整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的功能。

2、局部探究：学生观察已经解剖开的猪的心脏实物，探究学习“心脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。

3、综合感悟：学生在整个学习过程中，感悟生物体的结果与功能相适应性，认同体育锻炼对心脏产生的积极意义。

二、教材分析及处理：

《输送血液的泵——心脏》是生物学六年级下册中较重要内容。它是初一学生在学习了人体所需要的营养、人体消化系统和人体呼吸系统后进行的进行。除了讲授好本节内容知识外，还要提到总结前段学习的作用，因此，本节内容的教学有着重要的意义。本节内容主要以观察为主，采用“提问—观察—讨论—归纳”的教学模式。使学生乐学、会学、勤学，引导学生，一环扣一环，通过探究概括总结出新知识。通过自学与讨论相结合的方法培养学生的分析概括能力，锻炼学生观察和自我学习的能力。因此，我确定本课的教学目标有以下几个方面：

（一）知识目标：

1、说出心脏的位置和形态；

2、描述心脏的结构和功能；

3、描述心脏的工作过程。

（二）能力目标：

1、进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力；

2、培养学生思维能力、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。

（三）情感态度价值观目标：

1、进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点；

2、通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。教学重点： 人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官。掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管和功能是本节课的重点。教学难点：

血液在心脏内只能按一定的方向流动，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动。而且心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系较抽象和复杂。是学生较难理解和掌握的，因此为本节课的难点。

三、教法与学法：

配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。利用电脑多媒体教学，实现图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力。使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。而问题启发引导教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。

初一学生的智力类型和水平与小学高年级差不多，抽象思维和想象力还有待于加强，因此，在教学中要进行直观教学，利用多媒体动画效果，让学生充分感知。首先，指导学生观察新鲜的猪的心脏，图片和媒体动画的方法，培养观察能力。其次，随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。最后，指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。

四、教学程序：

1、新课导入：

同学们，上节课我们学习了哪些内容？（生：血管的种类、特点、分布和血流的方向）。血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处，可是血液的流动动力从何而来呢？（生：心脏）对，心脏在血液循环过程中就相当于汽车的发动机或抽水机的泵，保证了血液能够在人体内不停地循环流动，那么心脏的结构和功能是怎样的呢？它是如何工作的呢？这节课我们一起来学习第三节《输送血液的泵——心脏》。

3、新课教学：

（一）心脏的内部结构

（1）学生活动：要求学生把右手放在左胸，感受自己心脏搏动，初步了解心脏的位置。再利用多媒体课件，展示人体内脏图，观察心脏的形态、大小，展示猪的心脏实物，识别人体心脏的方位。（2）识别心脏的各个方位后，通过观察新鲜的猪的心脏实物，讲授心脏的结构。首先指导学生观察心脏的四个腔，使学生明确左心房、左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导学生继续观察新鲜的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时教师边讲边画出心脏结构简易的黑板图，肯定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上下腔静脉，右心室连通肺动脉。然后指导学生观察比较心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？让学生将出心脏的组成及心脏壁的厚薄。

（3）在学生掌握心脏的结构和功能的基础上，教师指着实物设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构？通过观察与提问，使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此基础上，为了帮助学生进一步理解心脏的瓣膜，控制血流方向的作用，同时设问：同学们，血液从心室流向动脉的时候，能不能回到心房，同样，动脉的血流能不能回流到心室呢？让学生进一步回答：不能。教师再问：这两个瓣膜有什么作用呢？从而学生归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系，这样通过多次反复观察实物进行探究，教学的重点就突出出来了。

（4）一起回忆心脏的结构：教师出示多媒体课件，展示心脏解剖图，让学生一一说出心脏的各部位的结构名称，这样使学生能够加深印象。

（二）心脏工作过程：

首先，教师让学生思考这样一个问题：只要人活着，心脏就不停地跳动。因此有人说：在人的一生中，心脏是从不休息的，你认为这个说法对吗？为什么？学生在答不出来的情况下，教师出示心脏工作的动态课件，引导学生观察心脏的跳动规律，使知识变得动态。学生在观察基础上进行描述，锻炼了学生的表达能力，了解了心脏的工作过程。同时学生也意识到经常参加体育锻炼对心脏的好处。接着，教师出示心脏每分钟所跳动所需的时间图解，请学生计算该过程中心房、心室分别收缩和舒张的时间，学生通过算一算，进而了解心脏不倦地跳动的原因。

（三）课堂小结：

本节课教师以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，巧妙地设计教学环节，激活了学生头脑中原有的知识，引导学生新旧知识和经验相互作用，进而引发认知结构的重组，促进学生积极主动地进行科学探究，构建生物学概念，领悟科学研究方法，使学生的学习过程真正成为自我构建、自我生成的过程。

（四）板书设计：

板书是对教学内容的总结概括。我的板书设计件附表，这种板书设计突出重点、突出了知识点之间的联系。简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。

房室瓣上下腔静脉

肺动脉动脉瓣

（五）教学反思：

篇6：输送血液的泵心脏教学设计

1)能够描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观。

2)通过心脏的探究实验，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3)明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。

二、教学重点描述心脏的结构和功能

三、教学难点观察新鲜的猪的心脏，理解心脏的结构和功能相适应的观点。

四、导入：

师说：随着人们生活水平的提高，越来越重视自己的身心健康，开始天天运动，锻炼身体。你知道身心包括什么吗?

生说：身体和心脏。

师说：很好。平时你对心脏了解多少呢?谁起来说一说。

生说：心脏就象泵一样将血液输送到全身各处。心脏有两个心房和两个心室构成。心脏是血液循环的动力器官等。

师说：很棒，看来同学们对心脏的了解还真不少。这节课我们就以猪的心脏为例，来学习人的心脏的结构和功能。

五、新授：

师说：我们先来做个小游戏，每人做10个深蹲起的动作。请同学们起立，前后左右分散开，开始1、2、3、……10停，回到原位，然后手捂胸部摸到心脏的位置，感受心脏的跳动，你感觉到了吗?心脏是怎样跳动的?

生说：心脏是一收一缩地运动的。

师说：(展示人的内脏结构图)这就是心脏的跳动，心脏跳动一次，就是心脏收缩和舒张一次，心脏在一分钟内跳动的次数就是心率。成年人的心率平均为75次/分。刚才你感觉到心脏在你身体的哪个腔跳动?

生说：胸腔。

师说：位于胸腔中部，偏左下方，在两肺中间。

师说：心脏的大小和形状像我们吃过的哪种水果?

生说：桃子。

师说：因此，心脏呈什么形状?

生说：桃形。

师说：举起你的拳头放在胸部，你心脏的大小就和你的拳头差不多。

师说：怎样区分心脏的前后、左右呢?(先结合人的内脏结构图介绍，然后手拿实物指出)首先找到心尖。这就是心尖，心尖朝向左前下方，是心脏的前面，心底朝向右后方，是心脏的后面;靠身体左侧的一边是心脏的左侧，靠身体右侧的一边是心脏的右侧，我们现在所面对的图形和你身体的左右方向正好相反。心脏具有一定的对称性，需要区分左右，这是正确填写各部分名称前提条件。接着介绍上面两个小耳朵状的结构是心房，下面膨大的部分是心室，在心房和心室之间有一条沟叫室间沟，是心房和心室的分界，心尖右边的这条沟叫室间沟，是左右心室的分界。(展示心脏的正面图和背面图)让学生上台分别指出心脏的前后左右。如果把心脏剖开，可以看到里面有四个空腔，对照课本看看它们分别叫什么?

生说：(上台指出)左心房、左心室、右心房、右心室。(如果说不全找另一生补充)

师说：对照课本插图和屏幕上的图片，回忆血管有几种类型?你能找出四个腔各与什么血管相连吗?

生说：有动脉、静脉和毛细血管三种。学生上台指出：右心房和上、下腔静脉相连，右心房和肺静脉相连，右心室和肺动脉相连，左心室和主动脉相连。

师说：事实是否像你所说的这样，待会通过探究、触摸来验证你的说法是否正确。心脏的结构和功能到底是怎样的呢?下面请同学们结合探究提纲通过尝试观察、合作探究来揭开心脏之迷。

生说：读提纲1、2、3、4。

师说：根据提纲一步一步地解决，以小组为单位进行探究。

生说：动手触摸，认真探究，相互交流。

师说：小组汇报总结。

生说：心脏的壁主要有肌肉组织构成。

师说：由此可以推断心脏具有什么功能呢?我用输液管模拟了有心脏和血管组成的封闭管道，如果心脏不动，把输液管平放然后竖放，观察里面的血液会不会流动?想使管内的血液流动起来，你有什么办法?

生说：用手交替压缩输液管。

师说：为什么?

生说：这样可以给血液一个动力，使血液在血管中流动。

师说：非常正确。心脏就向抽水机的泵，推动血液在血管中循环流动。心房的壁和心室的壁那个厚?左心室和右心室的壁呢?可以借助直尺测量。

生说：心室的壁厚，心房的壁薄;左心室的壁比右心室的壁厚。

师说：为什么会有这些不同呢?是与它的什么功能相适应的?模拟实验：用两个大小一样的矿泉水瓶盛有水，瓶盖上扎有大小一样的孔，右手代表左心室，左手代表右心室，用力捏，看谁射得远?说明什么?

生说：左心室壁厚，收缩有力射血远。

师说：非常好，(展示循环动画图)观察分析原因。

生说：心室是将血液输送到全身各处的毛细血管和肺部的毛细血管，而心房是将血液送回心脏的，所以心室的壁比心房的壁厚;左心室是将血液输送到全身的各器官，而右心室是将血液输送到肺部的，二者相比左心室比右心室输送血液的距离远，所以左心室的壁比右心室的壁厚。

师说：归纳总结得很好。那么心脏四个腔之间的关系是怎样的.呢?验证自己的说法四个腔与哪些血管相连?

生说：(积极触摸探究，兴致很高。)右心房和右心室相连通，左心房和左心室相连通，左、右心室不相通，左、右心房不相通。右心房和上、下腔静脉相连通，左心房和肺静脉相连通，右心室和肺动脉相连通，左心室和主动脉相连通。

师说：为什么左心室和右心室不相通，左心房和右心房不相通?

生说：因为心脏中间有一层厚厚的肌肉壁将它们分隔开了。

师说：从而得出：同侧心房和心室是相通的，心室连着动脉，心房连着静脉。心脏其实就是由左右两个“泵”同时协同工作的，两个“泵”的中间由一层厚厚的肌肉壁分隔开。左侧收集来自肺部的血液，并将这些血液泵至全身;右侧收集来自全身其他部分的血液，并将这些血液泵至肺。

师说：阅读79页小字部分内容，思考探究提纲4。

生说：有瓣膜，保证血液按一定的方向流动。

师说：你能给它取个具体的名字吗?

生说：心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室与动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。

师说：非常棒，你想用什么办法来证明它的这种作用呢?

生说：灌水实验。(展示灌水实验动画图)

师说：小组交流讨论并实施你们的探究方案，然后汇报总结。

生说：从动脉灌水，接着从动脉流出;从右心房灌水，从肺静脉流出等等。

师说：探究发现：无论向心脏如何灌水，水只能由心房流向心室，由心室流向动脉，而不能倒流。即心脏中血液的流动方向是：心房→心室→动脉。

通过以上探究我们知道，心脏的结构是和它的功能相适应的。心脏的肌肉发达，能够强有力的收缩，就象泵一样，能够将血液泵至全身，上至大脑，下至手指和脚趾，即使你在做倒立时，血液也能向上流到脚趾。

师说：下面考考你，看你能否闯关，把名称拖到相应的位置。机会只有一次，认真把握好。(展示心脏结构与血管图)

生说：一生上台拖动，另外两名学生补充。

师说：同学们对心脏的结构已熟练掌握，那么对瓣膜的作用掌握得怎么样呢?(展示灌水练习题)

生说：分别找三名学生回答1、2、3题。(回答不全让其他学生补充)

师说：看来灌水实验也没有难倒同学们，没有被绕进去。作为奖励老师送给你们一个口诀，可以帮助你理解心脏四腔与血管、瓣膜之间的关系，请看大屏幕，试着读一读。

师说：展示知识小节，同位交流，回忆这节课我们学习了与心脏有关的哪些知识?

师说：只要人活着，心脏就能不断地跳动。因此有人说：在人的一生中，心脏是从不休息的。你认为这个说法对吗?为什么?

生说：有的说休息，有的说不休息。

师说：好，同学们的意见有分歧，请结合材料思考，看看你的说法是否正确?

生说：因为心脏是有节律跳动的，心室的舒张期比心房的舒张期长一些，从而使心脏有充分的时间休息，所以心脏是休息的，而不疲倦。

师说：很好。平时我们学习也要象心脏一样学会休息。俗话说得好，会休息的人才会工作。

师说：体育课上，当跑完400米时，你有何感觉?这是为什么呢?

生说：心跳加快、出现不适感、胸闷、头晕等。

生说：心脏肌肉壁不够发达，收缩和舒张的能力不强，只有靠加快心跳次数才能满足身体的需要。

师说：不错。缺乏体育锻炼的人，心脏肌肉壁不够发达，收缩和舒张的能力不强，心室每次射出的血量不够多，在进行较长时间的剧烈运动时，只有靠加快心跳次数才能勉强满足肌体的需要。心率过快，使心肌得不到充分的休息而疲劳。这就是为什么职业运动员通常拥有比常人更缓慢的心率，而体质更好的原因。

师说：(超越自我)学习了心脏的知识后，请谈一谈对你的学习和生活有什么启示?

生说：各抒己见。

篇7：《输送血液的泵一一心脏》说课稿

左心房一一连通肺静脉

1、心脏的结构和功能 左心室一一连通主动脉

右心房一一连通上下腔静脉

右心室一一连通肺动脉

房室瓣一位于心房与心室之间

2、防止血液倒流的结构

动脉瓣一位于心室与动脉之间

五、教学思想

下面我简要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及理论依据。

1、注重生物教学的直观性原则：充分利用模型、实物、特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。

2、注重对学生的素质教育，充分体现学生的主体性原则：教学设计中有大量的学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力。

篇8：输送血液的泵教案

教学课题：输送血液的泵----心脏 教学目标：

（一）知识目标：

1、描述心脏的结构和功能。

2、概述血液循环的途径。

3、区别动脉血和静脉血。

（二）能力目标：

通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观：

1、明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。

2、认同生物体结构与功能相适应的观点。

3、积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。教学重点：

1、描述心脏的结构和功能。

2、概述血液循环的途径与意义。教学难点：

血液循环的途径。教学过程：

一、引入新课：

请同学们考虑一个问题：在我们面前，有一个水池，水池边上有一块麦田，我们怎么灌溉麦田？是不是把一根水管一段放在水中，一段放到麦田，水就上来啦？（不是，我们还需要一个泵才能把水泵到上面的麦田。）那么，我们前两节，分别学习了血液和血管，血液就像水池中的水，血管就像水池边的水管。我们怎么才能把血液“泵”到全身各部分去呢？同样，我们也需要一个“泵”，把血液泵到身体的各部分去。这个泵就是----心脏。我们这节课就来学习输送血液的泵----心脏。

二、心脏的结构和功能：

将你的右手按住胸部的左侧，感受一下自己的心跳。（在我们学校，我的班级里，经常有学生在底下议论我，说什么老师偏心，对某些同学好，对自己不好，这时我就说，很正常，我们的心都不在中央，在胸腔中部片左下方，两肺之间。如果你的心不偏，就坏事了。）那么，请你记住：心脏的位置就在胸腔中部偏左下方两肺之间。

下面请大家考虑一个问题：心脏为什么会搏动？它的结构和功能是怎样的呢？

（观看图片，了解心脏的结构和功能）

心脏的结构是和它的功能相适应的。

1、心脏有四个腔：左心房、左心室、右心房、右心室。

2、左心室连通主动脉、右心室连通肺动脉、左心房连通肺静脉、右心房连通上、下腔静脉。

3、心脏的肌肉发达，因而能够强有力地收缩，就像泵一样，能够将血液泵至全身，上至大脑，下至手指脚趾，即使你做倒立时，血液也能向上流到脚趾。

4、由于心脏是左右被厚厚的肌肉层分开的，因此，它是两个“泵”，因为左心室是把血液泵至全身的，因此，它的肌肉最厚，右心室是把血液泵至肺部的，因此，它的肌肉没有左心室后。心房是收集血液的，因此，它的肌肉没有心房的肌肉厚。

5、心房与心室之间、心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜。这些瓣膜就像自行车的气门芯一样，只能开向一个方向：房室瓣只能朝向心室开，动脉瓣只能朝向动脉开。这样就保证了血液能够按一定的方向流动，也就是，只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。

6、心脏的工作过程：左右心房收缩，分别将血液压至左心室和右心室；左右心室收缩，分别将血液泵至主动脉和肺动脉；全心舒张，血液经静脉被吸进心房。

三、血液循环的途径：

前面我们已经知道，心脏的左右两部分是完全分开的，由这两个部分泵出的血液有什么内在的联系呢？

1、体循环：是指血液由左心室进行主动脉，再流经全身的各级动脉、毛细血管网、各级静脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回右心房的循环。

2、肺循环是指血液由右心室进入肺动脉，流经肺部的毛细管网，再由肺静脉流回左心房的循环。

3、在体循环中,从左心室射出的动脉血，流经身体各部分组织细胞周围的毛细血管网时，与组织细胞进行物质交换：将运来的养料和氧供给细胞利用；将细胞产生的二氧化碳等废物运走。这样，动脉血变成了静脉血，经上、下腔静脉流回到右心房。

4、在肺循环中，从右心室射入肺动脉的静脉血，流经肺部毛细血管网时，血液中的二氧化碳进入肺泡，肺泡中的氧进入血液。这样，静脉血变成了动脉血，从肺静脉流回左心房。

5、血液循环的意义：体循环是血液从心脏左侧出发回到心脏右侧，肺循环是血液从心脏右侧出发回到左侧，于是组成了一个完整的血液循环途径。体循环和肺循环同时进行，并且在心脏处汇合在一起，组成一条完整的循环途径，为人体各个组织细胞不断地运来养料和氧，又不断地运走二氧化碳等废物。

6、人安静状态下，心室每次射血的血量大约为70ml。人体内的血液总量大约是4000ml。请计算一下：你体内的全部血液循环一遍需要多长时间？

四、冠脉循环：

1、身体的各部分都有血液供应，但心脏自己的血液靠谁来供应？不能说心脏里有血液，自己里面有血液，自己用就可以了。你想一想，不能说咱家旁边有煤矿，那就是咱家的。心脏有自己的循环-----冠脉循环。

2、冠脉循环是指血液由主动脉基部的冠状动脉及其分支、进入心肌内部的毛细血管网，再由静脉流回右心房的循环。

3、冠脉循环是给心脏本身输送氧和营养物质并运走废物的。

4、如果冠状动脉发生病变，（如动脉硬化、管腔变窄等）致使心肌缺血，就会引起冠心病，甚至发生梗塞，危及生命。

五、课后练习：

1.体循环是血液由（）

A.左心室

主动脉

各级动脉

毛细血管

各级静脉

上下腔静脉

右心房的循环

B.右心室

各级静脉

上下腔静脉

毛细血管网

主动脉

各级动脉

右心房的循环

C.左心室

各级静脉

上下腔静脉

毛细血管网

各级动脉

主动脉

左心房的循环

D.左心室

主动脉

各级动脉

毛细血管网

各级静脉

上下腔静脉

左心房的循环

2.下列关于体循环的叙述不正确的是（）

A.运走细胞产生的二氧化碳等废物

B.将吸收的养料和氧运送给组织细胞

C.经过体循环动脉血变成静脉血

D.经过体循环动脉血变成静脉血

3.肺循环的途径是（）A.右心室

肺动脉

毛细血管网

肺静脉

左心房

B.右心室

肺静脉

毛细血管网

肺动脉

左心房

C.左心室

肺静脉

毛细血管网

肺动脉

右心室

D.左心房

肺动脉毛细血管网

肺静脉

右心室 4.血液经肺循环后,成分发生了变化,结果是（）A.动脉血变成了静脉血

C.养料少的血变成了养料多的血

B.静脉血变成了动脉血

D.含二氧化碳少的血变成了含二氧化碳多的血

5.使体循环和肺循环两条循环途径联系在一起的器官的是（）

A.肺

B.主动脉

C.心脏

D.毛细血管

六、课后反思：