计算机专业平面设计教师培训总结

计算机专业平面设计教师培训总结（精选14篇）

篇1：计算机专业平面设计教师培训总结

计算机专业平面设计教师

培训个人总结

互助职业技术学校

胡发萍

2016年8月14日

计算机专业平面设计教师

培训个人总结

今年8月，我有幸参加了同济大学举办的青海职业院校师资能力提升培训班。此次培训有来自青海省的100多位教师参加。在学习过程中，我严格服从学校的教学安排，认真对待课堂理论和实践教学：整个培训过程保持全勤，积极参与讨论，努力完成作业，积极参与各项专业技能训练。在多位老师的无私奉献和指导帮助下，取得了丰硕的培训成果。

一、体会

这次培训，内容丰富，形式多样，有专题讲座，互动讨论，实践模拟等。回首近十五天的培训，自己观念上接受洗礼，理论得到升华，教学技能得到一定的提高自己；经过此次培训，我更深刻地意识到激情和创新是成就一个人走向成功的必要因素；教育的理论、方法、形势日新月异，只有不断学习，不断更新，才能使自己的教学工作达到最优化。从而促使我重新审视自己，调整自己，完善，在以后的教学上不断进步

二、收获

1、提高了师德水准，更新了教育观念

同济大学邬校长的《如何成为职教名师》和王教授的《教育创新转型与优势富集的管理效益》及凌校长的《理实一体化教学设计与实践》精彩课堂使我更深刻地领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。在以后的教学中我要跟多地聆听学生的心声，尊重学生的需求，提高自己的教育教学水平。

冯院长娴熟的教学过程，高超的教育水平，时尚、诙谐并且准确的语言在课堂上的自然运用，营造出和谐轻松的课堂气氛，使大家好评如潮，学习效率空前提高，让我们觉得这样的老师怎能不受学生欢迎？从于老师的课上我学到的是如何提高课堂效率，做受学生欢迎的老师。

通过学习、与授课老师以及学员的互动交流，我逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，明白了在教学活动中应遵循的客观规律，在以后的教育工作中我要不断调整自身的角色和教学方式，把素质教育潜移默化地贯穿到学科教学过程中。

2、教育教学理论掌握得更为系统

这次培训，授课教师有许多实力派的专家。来到这里一下子听了那么多课，使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。半个多月的学习和实践，使我对一些教育观念的理解更加深刻，对教学理论的认识更加明晰，对开展教研活动的方式更加明确，对投身教育改革的激情更加充沛。骨干教师培训使我补了元气、添了灵气，焕发出无限生机。

3、开阔了眼界、增长了见识、结下了深厚的友谊

培训期间，我们组织讨论，每人就自己学校的实际情况、办学优势、发展方向等各抒己见，每一所学校都有她的特色，每一所学校的老师都会毫无保留地介绍他们各自的先进办学经验。我们全体学员与老师互相学习、取长补短、共同探讨职业学校教学的困境和对策，结下了深厚的友谊。留影纪念并留下了联系方式，班主任老师建立了计算机平面设计教师群，为我们以后不断交流和进步搭建了平台。

三、思考

诚然，我们进行了为期半个多月的培训学习，那也只是给我们的日常教学起一个指导作用，具体如何实施？这就要靠我们将老师们新的教育理念和专业知识和实践能力进行充分的“消化吸收”，将其转变为能真正服务于我们日常教学的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那样只能适得其反。实践是检验真理的唯一标准，这是不争的事实。俗话说“教学有法，教无定法。”关键是看你如何将你所学到的理论知识用来指导实际教学，真正做到“在学中用，在用中学”。使学生乐学、好学、善学，从而全面提高教学质量。

参加了这次省级骨干教师培训，意味着我们将带着新课程理念、新课程方法率先走进课堂，同时也意味着带着新课程理念、新课程方法率先和影响周围的其他教师。虽然我们有时也会充满困难、挫折或困惑，但是在实践中我们会有更多的新经验、新发现以及新的飞跃。

篇2：计算机专业平面设计教师培训总结

骨干教师计算机应用专业培训总结

根据教育部中等职业学校教师素质提高计划的部署，我幸运的被安排参加了由云南大学成人教育学院主办的XX年计算机应用专业培训。

8月30日，我带着学校领导的重托，携着我校信息专业教师的期望，怀揣着对专业技能提高的梦想，踏上了飞往素有春城之称的美丽的城市—昆明，开始了为期两个月的基地培训+企业实践模式的培训。

培训分为三个阶段：第一阶段为理论学习；第二阶段为专业培训；第三阶段为软件开发。

了解了国际职业技术教育的发展及其启示、中等职业学校教学课程的改革、教师心理问题的表现与调适、职业教育人才培养模式、学习并掌握了多媒体课件制作方法，flash以及图形图象处理、authorware、photoshop技术等；实训时通过老师的讲授jave软件精 精 的使用，了解了配置服务器svn软件、数据建模sysbase、时细表rationalsoftware、服务器sqlXX等软件的安装以及使用，使自己在业务学习方面上了一个新台阶。

在此我主要汇报我思想上的收获

每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的撞击。每一场报告，每一次对话，都是思想的洗礼.重庆人聂琴的《国际职业教育展及启示》报告，着重介绍了发达国爱德国、澳大利亚、日本、北欧以及发展中国家的印度、埃及、巴西的职业教育的发展情况。她的观念有：中国的高学历要求造成教育投入、成本的提高，造成了资源浪费；穷国难有优秀人材；中国是制造业的大国，而不是制造业的强国；教育问题不在教育内而在教育外，不可能用教育去解决非教育的社会问题；教育的发展要与经济发展协调统一，高等教育人数的急剧膨胀必然迫使教育全面缩水；要有合理的人才结构，例：青海，高级人才太多而无用武之地。她提出：教育的一个基本特点就是没有绝对完美的教育形式，所谓好的教育形式只是针对特定的时代和社会而言的。

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云南师范大学的博士后陶云教授《教师心理问题的表现与调适》提出的总是更尖锐：教师是最危险的职业；诺贝尔奖是世界一流科学家的标志，预测中国未来20年也不会出现诺贝尔奖其原因是中国现代的教育比八股还八股；获得诺贝尔奖的没有一个考试考第一名的，却不乏学习成绩不好的，他们能获诺贝尔奖是因为有长久的兴趣；民族优秀=优秀教师+优秀学生；差生是评比出来的；家长与孩子共同成长，例：青春期对更年期，指出女人生孩子最好在25—28岁之间；心理健康的内核就是自尊。

她讲述了教师心理健康的标准：

1、智力正常，智商在80以上。

2、行为与年龄、角色一致。3、适应自己的职业环境。例：明智的国王。不能改变别人时我们只能是改变自己适应社会。

4、有较强的自我调节能力，能够较好地协调与控制情绪。

5、具有和谐的人际关系，特别是师生关系。具有完整的人格品质。在这里她提出：小时候人受到的伤害越小长大后的成就越大；教师不能情绪化，要公平地对待每一个人；自制力强的人是最危险的人，如马家爵事件；作弊是一件荣件荣耀的事情；对不讲理的学生要斗智斗勇；遇事要机智，如裤子掉链子，恰遇学生有一道题讲了多次而这次考试又有很多人做错了，老师问生活中的问题容易解精 精

决，为什么学习上的问题这么难解决；教学中和学生交流，根据学生的意见调整教学。要求教师有高知、高雅、高养，例云南的段老师，在云南边境三十多年出钱送五个学生读大学，前几年还有学生问候，后来学生当了领导，就再也没人问津了，而她从不后悔；教师要视野开阔才能带好学生；教师教好自己的孩子再去教好别人的孩子，否则就是职业笨蛋。

她还介绍了教师的现实压力：教师职业压力大；考试压力；学生因素；自我发展需要的压力；家庭因素的压力；工作负荷；职业期望；工作的单调，缺乏成就感，产生职业倦怠，情绪耗竭，性格解体，隆低了成就感。

她介绍了职业倦怠的原因：教育教学、教育管理制度对教师要求过多是主要的。指出：人性化的教师最美。

教师心理问题的调适：制定成功的目标；接受责任积极解决；自我调控，积极回避忽视；头脑哄爆法；学会休闲；拿得起放得下，随遇而安。离困境转移注意力；改变认知，做最坏打算的准备；学会保持心理平衡，学会超越自我。

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云南大学教授云波讲了《中等职业学校教学改革与发展》。他介绍了中国职业教育发展的道路：

1、走新型工业化道路；

2、解决民生问题；

3、要有相关的政策；

4、从职业教育的基础性来看；

5、从职业教育的规律来看。

他谈到中国的职业教育存在的一些问题：投资渠道单一，投入总量不足；专业教师的数量不适应扩招的需求；教学质量有待提高；行业、企业办职业教育的积极性没有调动起来；人的奋斗生活意识弱。

下午，他讲了我国职业教育改革的任务：

1、导向；

2、制定改革意见、指导方案、专业目标、文化课大纲；

3、重点专业、精品课程、以及教材建设；

4、管理改革；

5、工学结合、样企结合；

6、规范学生实习的管理；

7、实践能力、技能的培养。他还讲了课程改革要求要人性化，让学生好学。讲到了课程开发过程。

云南大学成教院书记李家祥作了职业教育学专题讲座。

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云南大学还特别请来了教育部职成司的副司长邓泽民作了《职业教育人才培养模式》的报告。结构：教育教学活动中不是用经验，而是用职业教育的思想指导职业教育；

2、让教师和学生变成市场经济社会下的人，如果教师不是，学生也会不是；

3、让学生觉得自己的成长是阳光的。观点：别人会做我也会做是匠人，职业教育不是培养机器人；中职可以评正教授；教育即人的解放；东西不要搞完美；不出精英的教育是不成功的教育；出来培训就是要改变自己；传统文化要融入职业教育；职业教育不能以分数定等级，要看完成全过程的质量高不高；放大成绩，学生遇到困难时协作分小困难并解决；影响学生的因素很多，但我们要把我们能做的做好：社会、家庭、对象难度、个体因素。要在恰当的时候给学生学习目标；学生的实作场地在课余要充分利用；每一个时段对学生提出明确的要求，学习的、行为的、品德的；

最后介绍了职业学校教材设计以及教材的评价。让我了解了佬有的教材才是真正的好教材。

篇3：计算机专业平面设计教师培训总结

关键词：计算机校本培训,教师,专业化发展

建设高素质的教师队伍, 是扎实推进教师专业化发展的关键。全面提高教师的综合素质, 培养一支高素质的教师队伍势在必行。新课程背景下的教师专业化发展目标, 推动了我校计算机校本培训工作深入开展, 引领我校计算机校本培训走向新的发展阶段。近几年来, 我校在这项工作中, 坚持常抓不懈、不断推进, 取得了可喜的成效, 形成我校 “全员参与, 全员应用”的一大特色。实践使我们体会到, 开展计算机校本培训是提高教师综合素质、促进教师专业化发展的有效途径。

一、我校教师计算机现有水平分析

为了了解我校教师运用现代信息技术的能力及熟练程度, 使之有效服务于教学, 我们课题组举行了教师课件制作比赛活动, 在活动中暴露出以下问题:

1.不能突出课件的主要作用和使用性, 大部分课件出现了“书本或黑板”搬家现象。

2.技术上存在一些问题, 具体表现在如下几个方面:

(1) 色彩搭配不当, 文字与背景颜色搭配不合理。 (2) 选择图片质量太差。 (3) 素材处理不到位, 突出表现为下载的素材未经处理。 (4) 没能运用PPT自身的丰富的功能。 (5) 动画设计不合理。

3.课件设计的艺术性较差, 整体设计显得杂乱无章, 目的性不突出。

4.原创内容较少, 整体抄袭现象比较突出。

在问卷调查中发现, 部分中、老年教师计算机基础较差, 有的甚至连打字、制表等简单文本操作都不会;真正做出为教育教学服务的作品不多。因此, 为提高教师整体信息素养, 促进教师专业化发展, 进行计算机校本培训势在必行。

二、培训思路与目标

1.教师能够应用现代信息技术, 并且能够利用技术来开拓教学资源, 提高学生的学习成就。

2.全员培训。现代信息技术的培训必须涉及所有的人员, 包括学校领导、教师及教辅人员, 以切实提高全校工作人员的信息素养。

3.结合网络教研对教师进行专业培训, 以师生需要为重心。现代信息技术培训应该与教师所教的课程结合起来, 也应该与学生所要学习的技能结合起来。即教师学会信息技术来教学, 学生学会信息技术用来解决问题和达到学习目标。我们要求每位教师学会使用投影仪、录音机、计算机、自制投影教具、录音资料等, 要求每位教师初步掌握多媒体课件制作技术。

二、培训具体实施过程

1.转变观念, 强化教师主体地位

为了激发教师参培的内驱力, 我们不失时机地对教师进行参加培训学习重要性的再认识、再提高, 营造一种主动自觉、紧张而有序的学习氛围, 经常组织教师观摩远程教育资源中的优质课录像、优质课教案和课件。使他们明确作为一名教师在不断提高自己的专业意识的同时, 自觉地提高必备的信息技术应用能力, 使信息技术与学科教学有机的整合, 从而有效的提高教学效率, 使学生在愉悦的环境中轻松的学习、快乐的学习。要求每位教师具有与时代相通的教育理念, 具有丰富扎实的知识底蕴, 具有独特的教育风格和追求, 用新的理念作指导, 在实践中凝聚生成的教育智慧。这样, 引发教师明确素质教育的迫切需要、新型人才的如何培养, 教师应该怎么办, 从而强化教师在培训过程中的主体地位, 从而实现教师在教学中的角色转换, 增强自身学习的紧迫性、危机感和自觉性, 变要我学为我要学, 努力构建适合新课程标准要求的教育教学模式。

2.分类培训, 分层提高

我们根据不同类型的教师提出不同的目标要求, 并坚持基础性原则、可接受性原则和可持续性发展的原则。在近几年内对现有教师进行分类培训, 分层提高, 通过培训, 使新教师迅速成长, 使骨干教师队伍不断扩大。目标确定后, 从学校的实际情况, 制定计算机校本培训计划和考核方案, 成立以校长为组长的校本培训领导小组, 做到分工明确, 各负其责。在计划中突出确定学校培训的内容和操作的具体方法以及培训时间。培训的具体内容围绕着教育观念的更新, 以与信息技术有关的专题讲座、交流研讨、优质课课件展示、自主学习为主要培训形式。培训的具体内容如下:

第一阶段 (2011.3～2011.10)

信息技术方面: (1) 学习计算机基础知识及操作技能, Windows操作系统、汉字输入、中文处理、PowerPoint等内容进行培训。 (2) 网络应用的培训。邀请有关计算机专家来我校对全体教师进行培训指导, 内容有网络基础知识、操作技能以及网络教室的正确使用, 使教师对计算机网络在教学中的作用有一个总体了解。

专业知识方面:

(1) 利用“网络教研”, 对教师进行分学科的专业知识培训 (第一阶段内容) 。 (2) 将课题内容渗透到教研当中, 培养教师利用信息技术提高自己教育理论水平。

第二阶段 (2011.11～2012.6) 信息技术:

(1) 课件制作的高级培训。陆续选送一些教师到校外专业计算机培训中心学习。经费采用学校补助与个人自理相结合的办法, 参加Authorware、Flash5.0、FrontPage, 网页制作等软件使用的系统学习。 (2) 利用以点代面的方法, 用信息技术骨干教师培训FrontPage或其它网页制作软件。

专业知识方面: (1) 利用“网络教研”, 对教师进行分学科的专业知识培训 (第二阶段内容) 。 (2) 以“课”的形式具体讨论研究, 理论联系实际。培养科研型教师。

第三阶段 (2012.7—2012.9)

信息技术方面:

(1) 网络知识培训。这次培训对教师有更高的要求, 学会下载课件, 要能实现利用网络交流各自的教学思路, 传送课件以及一些网络安全知识。 (2) 计算机简单故障排除。如果在上课过程中计算机出现故障, 教师能根据情况解决简单问题, 让课堂在最快的时间内回到学生身边。

专业知识方面:

(1) 利用“网络教研”, 对教师进行分学科的专业知识培训 (第三阶段内容) 。 (2) 邀请专家或利用本校已有教师资源, 指导其他教师的课堂教学;安排理论知识强的教师利用电子邮件方式指导修改论文。提高骨干教师的指导能力, 培养专家。

三、培训效果

通过近几年的努力, 我校计算机校本培训已取得了可喜的成绩。所有的教师都会上网浏览网页、使用搜索引擎、发电子邮件、查资料备课、利用远程教育资源进行备课教学等, 100%的教师能够使用多媒体教学, 30%教师具有较高的计算机应用能力, 涌现出了许多信息技术应用骨干教师。

实践证明, 合理使用现代信息技术调动了学生的学习积极性, 提高了教师整体教学水平和教学质量, 开展计算机校本培训是提高教师综合素质、促进教师专业化发展的助推器, 使现代信息技术在全面推进教师专业化发展过程中起到了不可估量的作用。

参考文献

[1]王卫东.教师专业发展探新——若干理论的阐释与辨析.暨南大学出版社, 2007.

[2]郑文勉, 雷晓云.途中之思——教师专业发展个案集.暨南大学出版社, 2007.

[3]卢正芝.校长视域下的教师专业发展.浙江大学出版社, 2010.

[4]皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社, 1997.

[5]朱小蔓.教育职场 (教师的道德成长) /研训一体教师成长丛书.教育科学出版社, 2004.

篇4：培训促进计算机教师专业化成长

关键词：培训资源；培训形式；计算机教师；专业化成长

教师专业化是现代教育的标志，提高教师专业化水平是世界各国共同的目标，教师专业化指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养培训制度和管理制度，并强调教师的专业发展是一个终身学习的过程。

培训作为促进教师成长的主要渠道，为教师专业素质的成长和全面素质的提高提供了重要支持，充分挖掘各种培训资源，创新培训形式，能使培训切实提高教师的专业能力。

一、挖掘培训资源促进计算机教师专业成长

目前，许多中等职业学校对计算机教师的培训都限于上级的安排，学校根据上级安排选定部分教师到高校和教育部培训基地接受培训，其实，学校可以充分挖掘自身资源以及长期合作的用人单位的资源，对计算机教师进行培训。

1.校本培训资源

以学校为培训基地，以本校教师为培训对象，为实现本校办学目标服务，紧密结合教育教学工作，大力挖掘校内资源，实施在职教师的培训。不仅能够促进教师专业性成长，还能有效节约培训的时间、降低经济等成本。

2.企业培训资源

促进高水平“双师”素质与“双师”结构教师队伍建设是示范性院校建设的一个主要内容，充分利用企业培训资源，到企业中去培训能促进计算机教师成为“双师”型人才，从而有效提高计算机教师的专业素质。

二、创新培训形式促进计算机教师专业成长

目前的教师培训大多是“专家讲、教师听”的模式。“专家满头汗，教师笔记抄满篇。”可“专家怎么说，你就怎么做”的培训要求，缺少教师自主探究的空间，效果却很一般。除了专家讲座，我们应该在改进培训方式上多动脑筋，创新培训形式，加强教师培训中的主动性、实践性、专业性、针对性、长期性，切实提高培训的效能。

1.参与式培训提高计算机教师培训中的主动性

着力改变以往培训中教师只要带耳朵和笔记本的被动状况，充分创造机会，让教师主动、积极参与。比如，在组织教师学习相关教育教学理论时，不是一味地请专家、学者、教授讲课，也不是放任教师自学，而可以鼓励教师轮流分章节举办讲座，然后请听课教师对主讲教师进行评议和研讨：准备是否充分、重点是否突出、表达是否清晰等等。

2.“做”中“学”培训提高计算机教师培训中的实践性

以前主要是教研室培训，这种培训中理论比较多，而实践的东西比较少，所以应充分联系实践进行教师培训。

在招生期间，各大学校都会出一些招生简章、招生光盘等宣传材料，学校橱窗设计及定期更新，校园网网络的正常维护；为教师课件制作提供技术支持……这些工作，中等职业学校应该避免到校外请电脑公司或广告公司来完成，放手让计算机教师去“做”，让他们在“做”中锻炼自己计算机知识技能的实际运用能力。

3.网络培训提高计算机教师培训中的专业性

对于计算机教师来讲，利用网络培训的形式对计算机教师培训更切合他们的专业实际，虽然没有面对面、自上而下的演讲，改用音频、视频、文字和图片来代替，在网络上悄然进行，但培训效果却更便利直接。

负责培训的专家在培训前按照专题录制视频课程，培训活动中，专家通过网络传递视频课程，接受培训的教师收看这些专题研讨视频，阅读专家推荐相关电子文本，然后完成网上作业：动画课件或其他视频、声频材料等，专家对学员上传的作业进行点评反馈和学员开展在线研讨。

4.“微格教学”培训提高计算机教师培训中的针对性

微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法，即采用现代信息技术对被培训者的行为录像，随后播放录像，使被培训者直接具体地观察，并从不同的角度进行评价，以达到最佳的培训效果。由于微格教学中，被培训者在较短时间内只重点练习一个教学技能，这就可以使被培训者把精力集中于本次受训最需要解决的重点技能上，信息反馈直观、形象、及时，提高培训中的针对性，提高训练的效率。

5.“师徒结对”培训提高计算机教师培训中的长期性

理念的转变、知识的积累、能力的提高都非一日之功，教师培训也不能靠几次集中学习就解决问题，尤其对于计算机教师来讲，培训应该是长期、持久进行的。

采用“师徒结对法”形式，可以就教育教学中的问题随时沟通，形成共同研讨、互教互学、团结互助的良好氛围。

“师徒结对法”形式在教师培训中发挥着难以替代的作用。需要注意的是，我们要对传统的师徒结对、以老带新赋予新的内涵和时代特征，进行创新。

教师培训是促进教师专业成长的有效途径之一，充分挖掘校本、企业等培训资源，创新培训形式，利用参与式培训、“做”中“学”培训、网络培训、“师徒结对”培训等培训形式提高计算机教师培训中的主动性、实践性、专业性、针对性、长期性，提高培训的效能，从而有效地推动计算机教师的专业化成长。

篇5：计算机专业平面设计教师培训总结

2010年计算机专业教师招聘考试范围总结

一、计算机基础 1．计算机的特点及分类

计算机的特点、计算机的分类、计算机的应用 2．计算机系统组成

冯·诺依曼体系结构和硬件组成、计算机系统的层次结构、操作系统、语言与语言处理程序 3．数据表示与操作

非数值数据的表示、数制与数制转换、数值数据的表示、校验码、逻辑运算

二、办公软件的应用 1．文字处理软件Word 2002 Word 2002的功能、文档的创建与基本操作、非文本信息的操作（包括文本框、插入图片、绘图、表格、艺术字、公式）、使用样式和模板、Word高级应用 2.电子表格软件Excel 2002 Excel 2002的功能、工作表的建立与基本操作、公式和函数的使用、数据的图表化、数据管理

3．文稿演示软件PowerPoint 2002 PowerPoint 2002的功能、演示文稿的创建与基本操作、动画、超链接和多媒体技术、演示文稿的放映和打印 4．绘图应用软件Visio 2002 【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！Visio 2002的功能、Visio的使用

3、数据库 1．数据库知识概述

数据库系统基本概念、数据模型、数据库系统结构 2．关系数据库

关系数据模型、关系代数、SQL关系语言、关系的规范化 3.关系数据库设计

数据库设计方法、实体—联系模型、数据库保护 4．数据库管理系统

DBMS功能和工作过程、常用数据库管理系统 5．Access 2002应用实例

Access 2002的功能、Access 2002的对象类型、数据库的创建与设计、数据库的操作与应用

四、计算机网络 1．计算机网络概述

计算机网络的形成与发展、计算机网络的定义、计算机网络的功能、计算机网络的拓扑构型、计算机网络的分类、网络标准化组织、典型计算机局域网设计

2．数据通信基础

【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！数据通信的基本概念、传输介质及主要特性、无线与卫星通信技术、数据传输方式、基带传输技术与宽带传输技术、多路复用技术、广域网中的数据交换技术、差错控制方法

3．网络体系结构与网络协议

网络体系结构的基本概念、OSI参考模型、TCP/IP参考模型、OSI参考模型与TCP/IP参考模型的比较 4．局域网基本工作原理

局域网的技术特点、局域网的拓扑结构、IEEE 802模型与协议、共享介质局域网的工作原理、高速局域网技术、虚拟局域网技术 5．局域网组网技术

局域网的传输介质、局域网组网需要的设备

6．网络操作系统

网络操作系统的基本概念、Windows NT Server操作系统、NetWare操作系统、UNIX操作系统、Linux操作系统 7．网络互联技术

广域网、网络互联的基本概念、广域网中的路由选择机制、拥塞控制、常见的广域网

8．Internet的基础与应用

Internet的基本概念、Internet的通信协议、Internet的服务功能（包括 IIS、FTP、Email、http、NetMeeting视频会议系统）9．网页制作概述

【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！网页的概念、网页制作的基本方法、常用网页开发工具介绍、网页的发布 10．HTML基础

一个简单的HTML文档、文字的设定、换行
和段落设定

、列表Lists、超链接、修饰网页、CSS层叠样式表单

五、程序设计技术与软件工程 1．结构化程序设计与面向对象程序设计 结构化程序设计、面向对象的程序设计 2．C语言程序设计

基本数据类型、表达式、控制结构与语句、函数、数组与指针、结构、文件 3．数据结构与常用算法

数据结构（线性表、树和二*树、图）、常用算法（查找、排序、递归、文件操作）4.软件工程

软件生存期过程与软件工程思想、软件过程能力评估和软件能力成熟度模型、软件配置管理与软件开发过程、文档的编写 5．项目管理与规划工具

Project 2002的功能、Project的使用

六、电子政务基础 1．电子政务概论

【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！电子政务基础知识、电子政务与政府管理模式、政府流程的设计与优化、电子政务的体系结构 2．电子政务信息安全

篇6：计算机专业毕业设计工作总结

在设计这个动态网站的时候，您让我们选题目，我也是精挑细选的，在题目的选择上我选择了一个餐饮网站的设计，西餐厅，初步的构思了一下，我也有了自己的一个方向，在设计这个网站的过程中我还是有一些突破的，主要是在这个网站的特效方面，我的JavaScript掌握程度是非常少的，设计这个网站的时候最大的难题就是给网站布置一些特效，但是自己的知识掌握有限，由于JavaScript这方面的知识掌握不多，我在初期自己在一边找资料一边请教同学们。

整个网站是用table表格构造的，相比一些优秀的同学全程都是div我就显得有些out了，整个网站是简约的风格，在视觉上很有画面感，看上去很舒适，在解决了一些难题，之后我就着手整个网站的框架，在构造网站的过程中，我还是有几点不得不说，在我设计的时候很多的知识都是自己没有学到过的，在网上找到了一些更加先进的知识，这让我在设计这个西餐厅网站的时候学到的不少新的知识，还有我最想提的就是网站的logo完全是原创，整个logo的设计都是很富有创意的，对于logo的设计我觉得很满意。

篇7：计算机平面培训总结

2012年中等职业学校专业教师省级师资培训

《计算机平面设计》专业

个人培训总结

2012年7月9日至 8月17日，我有幸参加了由河北省教育厅主办、河北科技大学理工学院承办的2012年中职骨干教师培训。首先非常感谢省教育厅及我校领导能够给我提供这样的学习交流的机会，在这近四十天的培训中，我系统地学习了以下课程：

1．韩景元老师的：竞争优势与企业战略管理；

2．孔繁华老师的：关于教案的编制；

3．刘蕴忠老师的：动画美术设计；

4．潘正南老师的：角色动画设计；

5.王永忠老师的：数字图像合成技术的发展、应用及教学探究；

6.闫克强老师的：动漫音效与flash动画；

在学习的过程中，我和参加此次培训的各地老师一同进行了课题小组试验，并且交流了教学心得和方式，受益匪浅。从而使我对今后的课堂教学工作有进一步的提高：一个多月的学习，给我最直接的感受就是紧张与充实！无论是在自身教育的理念和教学方法方面，还是自己的专业技能方面都有了很大的提高，现将两个月的学习中体会较深的几点总结如下：

一、教育观念的更新

学习期间，专业老师带领我们循序渐进，先教会我们学习的方法，然后让我们去展开想象发挥自己的想象空间，创作自己的作品，可以说，这种新颖的教学方法是值得我去学习的。

我认为，作为一名中等专业学校的专业课老师，就该充分发挥教师的主导作用，教学中，加强实践教学环节，突出技能培养，把课堂完全还给学生，从而达到教学相长、相互促进的良好氛围。这是我此次学习得到的第一个收获。

二、专业技能的提高

一个多月的时间，我主要学习了用FLASH、3dmax、AE等软件的使用方法及利用软件制作动画、动漫设计作品的技术。几位专业课老师精彩到位的讲解、耐心细致的辅导，都给我们

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22012科大理工师资培训个人总结

留下了很深的印象，使我们无论在专业知识和技能上都有了很大的提高。通过去企业的参观与学习，使我们从动画制作的工作流程有了清晰的认识，再配以对每个软件基础操作的详细介绍，帮助我们获得了更为饱满的知识体系。

通过学习，我深刻感到，作为一名计算机专业老师，不仅要对自己的专业技能了熟于心，而且，对于相关、相近专业知识也要有一个比较系统的认识，这样，在自己的工作、学习和教学中才能够举一反

三、游仞有余。

三、课程简介

此次培训，我们的时间紧、任务重，不但要系统地学习6大块的学习内容，而且要完成大量包括平面设计、flash动画设计及3dmax动画设计、结业论文在内的设计作品和作业，以下，我就我们学习的课程内容与在坐的同行、专家一起做一个了解：

1．竞争优势与企业战略管理（企业竞争优势、战略基础、通过职能战略创造竞争优势、竞争战略、企业级战略、全球发展战略、战略实施、组织结构与控制系统）（河北科技大学经济管理学院 韩景元）。

2．关于教案的编制（河北科技大学 孔繁华）；

3．动画美术设计（河北科技大学 刘蕴忠）；

4．角色动画设计（河北科技大学 潘正南）；

5．数字图像合成技术的发展、应用及教学探究（河北科技大学 王永忠）；

6．动漫音效与flash动画（河北科技大学 闫克强）；

三、同行交流

这次参加培训的老师们都是来自全省各市的一线骨干教师，一个多月共同的学习生活，已经使我们之间建立了深厚的友谊。学校不但为我们提供了好的学习环境，也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动，我们获得了很多教育教学管理方面的成功经验，拓宽了自己的视野！在今后的工作中，我会将在艺术设计学院和兄弟学校学到的新理念、好方法带回学校，及时地为学校的建设和发展出谋献策。

通过此次学习，使我个人的专业技术水平有了很大的提升，如果说之前对这门学科的认识只是停留在表面，那么，这次学习以后，我对这门学科有了本质上的、新的认识，我想，这对于我今后的教学工作会起到一个巨大的促进作用！再一次谢谢各位领导、各位老师及亲爱的同学们！

篇8：计算机专业平面设计教师培训总结

关键词：非计算机专业,辅助教学,培训

计算机应用在上个世纪九十年代已经逐步开始逐步普及,随着我国教育经费的不断投入,计算机也逐渐地进入学校课堂,辅助学科教学,目前,计算机辅助教育在我国各层次的教育教学中发挥着越来越重要的作用。由于并非所有教师在从事教学工作前都学习过利用计算机辅助教学的相关技术,所以,有必要对非计算机专业教师进行计算机在教育教学中应用方面的培训。本文简单介绍一下非计算机专业教师利用计算机辅助教学的培训问题。

1 培训的重要意义

在教育教学活动中,教师是实现新的教育技术的重要环节。通常情况下,新的教育技术进入学校后可能会是两种结果:一是得到人们期待的应用效果;二是没有达到预想的目的,甚至相差甚远。人们在分析新的教学技术没有能够有效进入课堂时,往往会想到从社会到学生方方面面的因素,教育教学现象确实是非常复杂的,但是,如果某种教育技术可以在课堂中使用,效果如何就在很大程度上取决于教师,而不宜将一切失败都归结于理论或技术不符合教学实际。

在实践教学活动中,怎样才能使教师的主观作用得到充分的发挥呢?从教师的职业特点来看,长期的、不断的经验积累显然非常有用,但是任何东西都有其两面性,教师获得的经验有时反过来会成为教师进步和创新的障碍。所以,对于教师来说,在工作中不断吸收新思想、新技术,将帮助教师不断地战胜潜在的阻力。因此,当新技术进入学校时,在客观上能够形成帮助教师克服主观阻力的有利条件,将会大大提高教学不断改革的效率。培训教师接受新思想、学会新技术就是创造有利条件的途径之一。[1]

2 对于非计算机专业教师培训的内容

2.1 计算机基础知识的培训

尽管计算机辅助教学要求教师掌握的计算机知识不是很多,但有关计算机的基本理论、基础应用等知识和技巧是不可缺少的,这主要包括计算机硬件的常识、基本操作知识、操作系统基础知识、应用软件的知识等。教师经过培训应该掌握这些基础知识。

2.2 计算机辅助教学的基本原理和发展趋势

计算机辅助教学本身所涉及的理论基础、应用技术和社会背景比较多,因此它能够在教学领域中成为一门相对独立的研究方向。从它诞生到现在,已经逐渐形成了自己的一套完整的理论体系和研究方法。系统了解和研究这些理论,是开展计算机辅助教学的前提。在实际中发现,有些教师曾自己摸索着用计算机上课,但因对这个事物的本质了解不多,大都把计算机作为电子黑板使用,并以为这就是计算机辅助教学的全部。如果不进行理论学习和探索,这种计算机辅助教学改革的生命力不会很长久。[2]

在这方面,我主要需要学习和研究的内容有:

1)计算机辅助教学的历史渊源:了解计算机辅助教学是怎样产生和发展起来的,可以帮助人们认识计算机辅助教学事物的本质并预测它的发展趋向。

2)计算机辅助教学的理论基础:特别指出,这里所谓的理论基础是指所依据的某种学说,而并非某一学科。计算机辅助教学的基础应该是心理学,尤其是行为主义心理学和认知心理学。认识了其理论基础,才可能理解计算机辅助教学的原理,并指导教学实践。

3)计算机辅助教学的载体、形式和方法:计算机辅助教学的载体包括硬件设备和软件资源,其形式可以用多媒体或用展台呈现。我们在开展培训时,应使参培教师懂得,计算机辅助教学同其他教学方法一样,是不断发展、变化的,要根据学校和学生,以及教师本人的实际情况,灵活运用并积极创新,才能促进和提高教学效果。更重要的是,要让教师积极领会这种新的教学手段可能给我们的教学带来深刻的变化,不能只是在老观念和老方法中套用新手段。

4)计算机辅助教学软件的问题:计算机辅助教学的软件资源很重要。在计算机引入到教学活动的早期,大部分教师只能借助现成软件帮组教学内容的讲授,极少有教师直接参与到计算机教学软件的研制中。随着计算机技术的进步,计算机辅助教学应用的不断推广,教师进行计算机辅助教学创作的兴趣和信心显著增强。人们关于教学软件制作的观念开始发生变化,教师直接参与软件的制作,减少了中间环节,能提高软件的准确性和实用性,并为学校节省经费。因此,使教师学会使用一、两种多媒体编著工具,参与计算机辅助教学软件的设计与开发,也是培训的一项内容。当然,教师由于时间、精力等原因,不可能制作大量的软件,因此,专业化、批量式生产的方式仍然需要,二者可互为补充。[3,4]

5)计算机辅助教学的创新:从目前看,计算机辅助教学的内容、方法和技术都日趋成熟,教师们针对某些学科可以选择的软件或教学资源都很丰富。但是,由于各个学校和学生的个体差异,并非现成的或者是按部就班的计算机辅助教学成品或半成品能适应所有的类似的教学活动中,所以,提升教师的计算机辅助教学创新意识和能力,也是培训的重要组成部分。通过培训,不仅仅让教师掌握一些教学软件的应用技巧,还要引导其能够结合各自学科特点,设计开发出有针对性、适应性的辅助教学资源。

3 计算机辅助教学的培训方式

计算机辅助教学的培训方式可以分为业余培训和在职培训。

3.1 业余培训

业余培训是利用教师的业余时间进行计算机应用基础知识的培训,具体方法是由相关部门或单位组织非计算机专业教师培训计算机知识。我们还可以由本单位购买多媒体教学系统,在单位组织学习的基础上,逐步训练教师学习制作较完整的软件;在学习脚本写作和软件制作的同时,还利用这门课向教师讲解计算机辅助教学可能为未来教学带来的影响,和他们一起分析、讨论计算机辅助教学反映出的新的教学观念和教学思想,鼓励他们在以后的教学中努力探索。另外,组织教师课外自主学习,也是培训教师的另一个途径。参加课外自主学习教师,由于不受教学计划的限制,可以延续比较长的时间。[1]

3.2 在职培训

在职培训是一些机构利用较短时间为非计算机专业教师举办培训班,具体内容可以是脚本写作的训练、教学软件的制作、计算机辅助教学实验的进行等。通过培训班的形式可以使教师比较快的接触计算机辅助教学这一新事物,为他们的研究和教学实验打下基础。[1]当然,大多数单位很难提供充足的培训经费来进行这类职业培训,此方法是为辅助。

4 结束语

信息化时代的教育,需要利用现代化的教学方法和手段积极提高教学效果,利用计算机技术辅助教学活动,显然是很好选择。对于大多数的非计算机专业教师,在其担任教师岗位前或是任教过程中,通过集中培训或鼓励自学等方式,提高他们的计算机辅助教学能力,必将对我们的教学效果起到一定的提高,同时,也能促使教师自身知识结构体系的进一步完善或加强,而对于学校,也能在一定程度上提升其办学软实力,最终形成多赢格局。

参考文献

[1]林培英.计算机辅助教学教师培训问题探讨[J].中国电化教育,1997(3).

[2]曲秀英.别把多媒体捧得太高[N].中国教育报,2002-3-29.

[3]吴有林.计算机辅助教学技术——高等师范院校系列教材[M].北京:清华大学出版社,2006:10-13.

篇9：计算机专业平面设计教师培训总结

关键词：计算机专业；教师；专业成长；途径

【中图分类号】G420

作为一名计算机专业教师，不仅要对学生言传身教，让学生能够掌握扎实的专业知识，同时教师在课间之余还要对学校的计算机进行维护，对学校的网站建设提供技术支持，计算机教师不仅要跟上时代步伐，掌握好信息的更新速度，时刻保持良好的学习心态，接受新的技术，加强自身的专业化知识，不断创新教学方法和教学模式，并且运用专业技术培养学生，让学生学会利用技术处理生活的实际问题。

因此，教育部明确指出：教师需要加强专业化学习。

一、教师专业成长的必要性

首先，教师专业成长，是推进新课程改革、实施素质教育的需要。新课程要求教师成为课程的研究者、实施者和创造者。教师必须以积极的心态主动投入到课程改革的实践中，不断促进自己的专业发展。教师能否实现专业化，学校拥有专业化教师的数量和质量，既关系到学校发展和学生成长，又是新课程改革能否全面推广的关键。

其次，教师专业成长，是提高教师职业社会地位、提升教师社会影响的需要。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。教师是专门职业，必需经过专门的学习和训练。

再次，教师专业成长，是教师自身发展、实现内在生命价值的需要。因为知识更新的周期缩短，社会不断地向教育提出新问题，人们不断对教师提高期望值。如果教师要发展自己的事业，要受到学生的欢迎和尊敬，要得到社会的认可，就要不懈追求。

最后，教师专业成长，是促进学校发展、打造优质精品特色教育的需要。任何学校的发展首先应该是教师专业的发展，建立一支高素质的教师队伍，是学校发展的重要基石。有效地促进教师的专业成长，使他们在教学改革与发展中找到自己的位置，是教师队伍建设不断加强、师资整体素质不断提高的重要保证。

二、教师专业成长的影响因素

1、内因（教师自身因素）

首先，自我专业发展意识是教师专业成长的基石。没有教师的自我专业发展意识，就很难有教师理想的追求，也就难以有自我潜能的挖掘，也就不可能有教师的快速成长。

其次，教师的职业认同是教师专业成长的关键。教师如果能对自己所从事的职业认同，并理解其所从事工作的意义，则能产生责任感和光荣感，同时也促使他们思考：以什么样的素质来完成好工作，怎样完善专业素质、加快专业成长等问题。

再次，成就动机是人们追求卓越、力求成功的一种内驱力。教师如果有很强的成就动机那么他们就会主动要求发展。很显然，教师是否具有强烈的成就动机直接决定着其是否具有自我提高的内驱力。

2、外因（外部环境因素）

首先，社会因素影响着教师的专业成长。良好的经济发展水平，政府对教育的宏观重视，全社会尊师重教的良好氛围，新课程改革对教师提出的挑战和要求，教育行政部门重视和鼓励教师成长发展的良好政策导向，将为教师专业发展创造良好的环境空间。

其次，学校因素影响教师的专业成长。学校是否营造一个敬业乐业、进取有为的成长氛围，是否制定目标规划、明确教师的培养要求，是否唤醒、激发教师的自我发展需求，是否搭建舞台促进教师的成长等等，将直接影响着教师的专业成长水平。

最后，家庭因素影响教师的专业成长。家庭支持度、家庭文化背景、家庭的经济实力等因素也影响着教师的专业成长。

三、计算机专业教师专业成长的途径

学校在实践中，总结提出了实现计算机专业教师专业化成长的四部曲：学习、研究、实践、反思。具体可分为以下几种活动。

1、读书活动

读书的热情、习惯和需要直接决定学校的文化品位，决定学校的未来发展方向。计算机知识更新的步伐日益加快，计算机专业教师想不被淘汰，就必须及时更新自己的知识，博览群书，让自己永远有一桶水。

2、学会对教材灵活运用

计算机专业的老师上课时应该从身边的实际例子给学生实地讲解，这样不仅学生易于理解，也会对课题产生浓厚的兴趣。这样教师既拓展了教材，学生也提高了自己的解决实际问题的能力。其实教材的资料并不是时时都在更新的，所以会有跟不上实际教学的情况，因此大部分情况下教师们更应该自己收集教材，把一手资料转化为教学内容，这样既新鲜又有教育意义。

3、善于设计多种教学活动

教师不仅要懂得如何创新教材，还要不断审视自己在教学过程中遇到的教学问题，那么教师应该及时对问题进行分析并且解决实际问题。给学生分配任务看似简单，但操作起来并不容易。因为，教师设计的课题是给学生发挥自己个性的空间，同时又是可以跟学生共同探讨问题的桥梁。一方面，可以达到培养学生的目的；另一方面，也有意识地培养学生的团队合作意识。学生在实际处理问题是也增强了自信心。

4、在反思中进步

首先，时刻反思教师这一职业道德素养。作为一个合格的教师应该是懂得尊重学生，引导学生积极向上，有人格魅力的教育者。

其次，反思自己的知识储备。教师作为教育者，首先要对自身的知识不断加强、不断充电。

再次，反思自己的教学方法。对不同的教学对象需要采取不同的教学方法，教师在教育一批又一批学生的同时也是在不断成长的同时，取长补短，不断进步。

教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败。每一所学校都要根据校情、师情、生情的特点，努力为教师搭建专业成长的平台，寻求促进教师专业成长的新途径，让教师专业水平与新课程改革齐头并进。

参考文献

[1]宁晓波，何芳超，盛永利，中职学校计算机专业教师知识技能的测评及分析[J]，统计教育，1996（6）

[2]喻朝林，中职计算机专业教育现状分析与发展对策[J]，西北职教，2009（3）

[3]百度文库，浅谈教师终身学习的重要性，2011-7-19

[4]福建省教育厅网，促进教师专业成长的有效途径，2007-12-13

篇10：计算机专业平面设计教师培训总结

系教学副主任

马建霞

根据年初制定的计划，同时为了贯彻落实学校加强师资队伍建设工作的指导思想，实施人才培养战略，本次竞赛我系分四个教研室组织专业技能竞赛，分别是：网络教研室组织的“网络综合应用方案设计”，软件教研室为结合JAVA和3G两个专业组织的“Flex框架开发”，信息管理教研室为后序多媒体新专业课程建设开展的” FLASH游戏策划”,计算机中心为更好的服务学校的整体机房管理进行的“计算机故障排除”竞赛，每一个项目的竞赛都能按计划进行，并取得了较好的效果，为后序各专业的教育教学打好的坚实的基础。具体总结如下。

一、及时申报立项，做好组织工作

根据计算机系教师技能竞赛总体安排，在9月初的系务会上即做了整体安排，结合现在的专业开发及现有的师资情况，为后序的课程建设及专业的发展打下基础，同时也为了树立好的教师技能榜样，为明年的省、市技能竞赛选拨人才为目的，经过各教研室充分的讨论确定了各教研室相应的竞赛方案的申报，经教务处审核同意开展相应的技能竞赛。

如：软件教研室开展的Flex框架设计竞赛为后序的计算机软件编程（JAVA方向）及3G应用软件开发等专业选拨及储备人才；网络教研室开展的网络综合应用方案设计竞赛以锐捷公司的培训为蓝本，结合我系现有的实际情况，对整个实验设备的安装及使用情况进行了整体的梳理，并以本实验室为基础，以对整个网络方案的设计进行改造为题开展，为后序实验场室投入使用提供老师的熟悉平台，也为明年的网络方面的竞赛做好相应的师资料准备；信息管理教研室以现有的多媒体专业和新开的五年制多媒体专业课程为基准，本问题为后序课程储备人才的目的，开展了游戏策划竞赛；计算中心以其业务能力培训为基础，同时也是为了树立专业技能标兵，开展了计算机故障维修竞赛。

二、培训方案精心策划，组织到位，培训活动开展井然有序

本次教师技能以竞赛带培训的方式开展，每个室根据自己选定的竞赛方案，赛前都进行了培训，如由锐捷的网络工程师担任培训教师的网络教研室教师培训、由有多年企业工作经验的刘云香老师担任培训教师的软件教研室的FLEX培训、由参加过多个游戏策划的周蕾老师担任培训教师的游戏策划竞赛，由多年机房管理经验的梁锦坚老师担任培训教师的计算中心的笔记本维修培训等，场达到了预期的效果。

培训前做好前期的备课及资料准备，利用每周三下午或其它的业余时间对所在教研室的教师进行培训，各位教师在完成好自己常规教学的同时又学到了在丰富的专业知识，真是一举两得。

三、积极筹备，保证各竞赛项目圆满完成

游戏策划竞赛：经过竞赛评比小组共同商讨，制定了竞赛实施方案、项目考核任务书、竞赛试卷，并确定本次竞赛分两个阶段进行：第一阶段是游戏策划：参赛老师各自组成团队，根据试题要求进行游戏的策划设计及游戏的场景界面绘制。第二阶段由参赛老师演示和讲解游戏策划及美术，并回答评委的提问。在各位老师的共同努力下，本次竞赛圆满完成，11名参赛老师都能完成个人作品，作品勇于创新，形式多样，完全符合游戏策划岗位的需求。

网络综合方案设计竞赛：经过参加培训的老师共同分析，方案设计，经过改造过的网络综合实验室完全可以实现最初设计的要求，能够实现模拟网络规划设计师，网络工程师，网络管理员，网络管理技师，网络管理高级技师工作岗位的职业环境；能够模拟家庭网络，公司网络，企业网络，校园网络，政府行政内网和外网，城域网，广域网，互联网的结构；满足大部分网络实验和实训工作，提升了网络综合实验室的效能。11月9日下午，网络教研室老师在5#楼502新实训室进行了网络综合应用方案展示竞赛。比赛的主要内容是：

1、展示网络综合应用设计方案

2、介绍设计方案的设计思路

3、设计方案对实训的作用。同时每个老师又都是评委，对其他老师的设计方案进行提问、点评、打分。整个活动紧张有序，既是专业技能竞赛，又是相互学习共同提高的过程。

FLEX框架设计竞赛：分成项目培训阶段和教师技能竞赛两个阶段，第一阶段是由丰富Flex框架开发经验的刘云香老师对软件教研室全体教师按企业Flex开发项目过程进行Flex框架培训。并与其共同探讨、研究的如何培养达到企业要求Flex程序员。通过此次活动，教师的认识Flex架框设计模式，并能应用其进行小型的项目开发，教师的个人专业能力得到明显提高。另一方面大家共同交流、探讨上好Flex程序设计课程的方法和手段，教学能力有一定的提高。第二阶段是针对前期的培训内容开展Flex项目开发技能竞赛活动，通过竞赛活动，调动广大教师学知识，提技能的积极性。

计算机故障排除竞赛：结合计算中心的实际，也是为后序的机房管理提供更优质的服务，本次竞赛从笔记本到台式电脑整个进行了竞赛，一是为明年的省、市竞赛进行储备人才，二是为后期的机房管理进行人员培训，整个竞赛效果好。

四、积极总结，树立计算机系教师技能标兵

竞赛考核全面，整个竞赛过程规范，同时也评选出了一批在专业方面有自己特长的教师做为系的技能标兵，如软件应该方面的标兵：曾裕宗、谭翔纬等，网络设计方向的标兵：杨建清、黄小岭等，游戏策划也评出了一组精心策划的游戏，计算机故障排除的标兵：缪冠星等。

本次竞赛的结果在系内公布，并在系务会上表扬，按计划给予一定的奖励。具体获奖名单见附表1。

五、存在不足之处及整改措施

1、整个活动在9月到11月期间展开，年终各种活动多，培训时间安排在周三下午和校运会期间，个别老师由于其它工作冲突，不能完整参加培训。另培训内容多，培训次数少，教师非常辛苦。以后此类培训在安排要需要多注意，培训次数多一点。

2、多引进企业的能手或专家来校给教师进行培训，让教师在今后的教学中多兴举出企业的真正案例，做好校企的真正的合作。

六、附表1：2011年计算机系教师专业技能竞赛结果： 网络综合应用方案设计竞赛：

一等奖：杨建清

二等奖：黄小岭

FLEX框架设计竞赛： 一等奖：曾裕宗

二等奖：谭翔纬

游戏策划竞赛：

获奖作品《小萝莉寻亲记》

开发团队：白计算机故障排除竞赛： 一等奖：缪冠星

三等奖：梁 欣

三等奖：张

锴 三等奖：李

俊

兰、向

俊、丁仁秀

篇11：装潢艺术设计专业技能培训的总结

装潢艺术设计专业积极开展各类职业技能培训，主动构建适应新时期区域发展需求的社会服务体系，努力实现专业在科技服务、技术培训、继续教育等方面功能的延伸。秉承“依托行业打造专业，办好专业服务企业”的理念，开展多形式、多层次、多渠道的培训形式，面向行业，对接产业，服务企业，融入地方经济发展，实现互利共赢。现就近两年开展职业技能培训工作总结如下：

1、职业技能培训和鉴定稳步推进

装潢艺术设计专业依托国际商业美术设计师培训点优势，为开封市及周边地区装潢艺术行业员工进行技能和职业资格培训，2012年参见ICAD培训的黄河水利职业技术学院教师7人，经过培训均获得ICAD平面设计B级资格认证；2011年、2012年培训在校学生初次取证率均在95%以上，学生毕业时均能持有职业资格证书。为相关企业培养出下得去、用得上、留得住、出业绩的优秀高端技能型专门人才。

2、校中有企，企中有校，专业与企业零距离

装潢艺术设计专业采取教师到企业挂职的方式，到行业、企业开展多种形式的技能培训。通过培训，装潢艺术设计专业加强了与企业的合作关系，拓宽了办学领域，不仅从企业哪里获得了实训岗位和潜在的就业机会，而且从企业获得了产业发展动态、技术岗位标准、人才需求数量、专业培养方向、课程内容结构、教育教学方式等方面的信息，从而

更好的为产学研服务，打造合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的校企合作新模式，达到资源共享、校中有企，企中有校，从而专业与企业零距离对接，积极为培养适应企业发展的高技能人才服务地方经济作出应有的贡献。

3、下一步的努力方向

装潢艺术专业要坚持以服务为宗旨，一就业为导向，以改革创新为动力，采取多种有效措施，在全力推进毕业生参加职业技能强化培训的基础上，重点开展企业员工职业技能培训。积极与大企业、大项目联系，争取企业培训订单，扩大培训范围。研究改进培训方式，规范培训工作，提高培训质量。加强就业指导，跟踪服务工作。通过改革创新，大胆探索，扎实工作，把专业建设成为地方再就业培训、继续教育及文化传播的重要基地，提升服务社会的能力和层次。

今后，装潢艺术设计专业将不断创新培训理念，形成科学高效的培训运行机制，研发培训产品，规范培训流程，完善培训体系，扩大培训规模，充分发挥社会技能培训对专业师资队伍建设、社会服务能力建设和专业剩余提高的重大作用，实现装潢艺术设计专业社会技能培训工作的新跨越。

装潢艺术设计专业

篇12：计算机专业平面设计教师培训总结

全国高等职业学校人物形象设计专业教师

企业顶岗培训总结

汇报人:

在学院各级领导的支持和帮助下，2015年3月15日至4月28日期间，我有幸参加了由全国美发美容职业教育教学指导委员会主办,北京财贸职业学院承办的全国高等职业学校人物形象设计专业教师企业顶岗培训，实践单位是中国发型化妆创研中心、八一电影制片厂、北京瀚正文化有限公司、锦城美业有限公司和依芙悦国际美妆等。培训中有专家讲座；有国内顶尖大师的指点，有同行们一起参与的研讨；有对相关行业的考察调研，更重要的是我们在中国发型化妆创研中心、八一电影制片厂、北京瀚正文化有限公司的顶岗实习。紧张充实的八周学习很快就接近了尾声，现在回顾起这八周的学习生活，依然是充实而且快乐。通过培训，我从中学到了较为丰实的专业知识，提高了自身的业务水平和专业实践能力，感受到专业大师理论联系实践的示范讲解，体会到自身在企业岗位顶岗实践中存在的不足。为总结所学所得，把此次培训的收获用于今后的实际教学中，现将此次培训学习的情况及感受总结如下：

一、培训课程安排合理，情暖人心

由于主办方高度重视此次培训，对培训学习的承办方、实践单位和学员提出了相关要求，保证了此次学习从组织上和参与上都取得了较好的效果。为了使我们在这段时间能有所收获，主办方的顾晓然秘书长与北京财贸职业学院的杜莉教授在原课程的基础上，又征求了我们19位参加培训的老师的意见和需求，然后根据我们的需求，为我们对课程进行了部分调整精心安排了。整个课程都是请专业大师和教授给讲授示范，安排行业的精英为我们指点迷津，在实践单位安排店长亲自指导我们，对此我们很是感谢，对他们付出的辛劳在此表示感谢。

二、高职国培机会难得，学习气氛浓厚

参加这次培训的老师们都很珍惜这次难得的学习机会，每天早上8点准时到北京财贸职业学院进行学习，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，老师们能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴接受着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。顶岗实践的时候，大家也能向其他员工一样按时到岗，根据分配的岗位积极准备，虚心向其他员工请教，快速认真的熟悉业务，坚持去做好每一件事，耐心服务。

篇13：计算机专业平面设计教师培训总结

1 软件专业及计算机类教师培训评价的现状分析

软件专业是计算机类专业的分支之一，目前还未有专门针对软件专业教师培训及评价体系的成规模的研究。笔者分别以中国知识资源总库和维普资讯中文科技期刊数据库为平台，检索计算机软件专业教师培训评价的相关文章，均未搜索到结果。而检索与软件专业相关的计算机类教师培训及评价体系的研究也是凤毛麟角，其主要代表有：

1)、赵建功、赵香兰、刘燕等发表的《河北省职业学校计算机专业省级骨干教师培训教学设计研究》，[2]他们从培训目的、培训内容、培训方式和培训效果评估及巩固四个方面对未来计算机专业培训工作提出策略性建议;

2)、岳小婷发表的《辽宁省高校计算机骨干教师培训体系的构建及启示》中，[3]分析总结了历届辽宁省高校计算机基础骨干教师培训实践的经验教训，并在此基础上，提出了一种产学研结合的全方位立体联动师资培训体系;

3)、刘广、王小梅发表的《中职教师培训中教育技术的设计与应用》中，[4]以中职计算机专业骨干教师国家级培训为例，分析了中职计算机教师培训任务和培训方法，探讨了改进培训效果的途径。

这些针对计算机类教师培训的评价过于笼统，针对性不强，尤其不适用于知识更新换代较快、讲究时效性的软件专业。

2 构建软件专业教师培训质量评价指标体系的必要性

2.1 计算机软件行业的战略地位

我国软件产业战略地位是由发展趋势决定的，而作为本世纪最具发展前景的软件产业是一种“无污染、微能耗、高就业”的产业。软件产业不但能大幅度提高国家整体经济运行效率，而且产业自身也能形成庞大规模，拉升国民经济指数。随着信息技术的发展，软件产业逐步成为衡量一个国家综合国力的标志之一。因此，发展和扶持软件产业，是一个国家提高国家竞争力的重要途径与战略制高点。基于这样的战略地位，振兴软件产业势在必行。

2.2 软件人才结构有待转变

软件产业调整与振兴需人才先行。据“中等职业学校计算机软件专业师资培训包”项目组调查显示，目前我国软件人才呈“橄榄型”结构。这种结构严重限制了产业与信息化应用的发展，而理想的软件人才构架应为“金字塔”型，即初级软件人才的需求应远高于中、高级软件人才。只有尽快完成软件人才结构从“橄榄型”到“金字塔型”的转变，才能在产业规模、企业实力、技术水平、竞争能力上与世界软件产业水平缩短距离乃至步入前列。从我国现状看，完成这一转变的关键是学校配合企业对“金字塔”基础软件蓝领人才的培养与储备。

2.3 中等职业学校担负着培养软件基础人才的重任

中等职业技术学校的计算机教育是软件人才队伍的重要来源之一，中职计算机软件专业定位于“金字塔”基础人才的培养，因此中职计算机软件专业担负着软件人才结构从“橄榄型”到“金字塔型”转变的重任。但项目组调研显示：中等职业学校计算机软件专业在人才培养模式、课程设置、师资队伍建设、教师实践应用能力等多方面都与企业及信息化应用需求之间还存在着巨大的差异。

3 构建软件专业教师培训质量评价指标体系的特殊性及重要性

3.1 培训质量评价指标体系对于提高教师培训质量的重要性

人才的培养在很大程度上有赖于教育，而决定教育质量的关键在于教师，因此师资培训的质量决定了人才培养的质量。为了迅速满足市场对初级软件人才日益增长的需求，应缩短软件专业教育的探索阶段，尽快构建一个科学、有效的中等职业学校计算机软件专业教师培训质量评价指标体系。

中等职业学校计算机软件专业教师培训质量评价指标体系是了解、监督和控制中职师资培训效果的一种有效手段。我们可以通过开展培训质量评价, 了解和掌握培训效果, 发现培训过程中的问题, 及时研究和改进培训工作, 以保证培训的质量始终处于有效的控制之中。任何一种培训都必须接受客观、公正、可靠、有效的评估和考核，否则培训将流于形式，为培训而培训，这对师资培训质量的提高乃至整个软件人才的培养起不了积极作用。因此，为了避免培训的盲目性，建立一套科学有效的培训质量评价指标体系势在必行。[5]

3.2 软件专业的教师培训质量评价指标体系的特殊性

当今市场上，新的软件层出不穷，旧软件也在不断升级，支持软件运行的硬件平台也越来越先进，所以与其他专业相比，软件专业的教学内容更讲究时效性。因此随着软件的日新月异，软件专业的师资培训质量评价指标体系中，在培训内容、培训目标、培训条件乃至培训环境的权重设计上都需因时而异，与时俱进，以最快的速度跟上软件市场发展的步伐。软件需要硬件平台的支持，在培训环境中，各种硬件设备的条件制约着培训的效果，而其他专业就少受这方面的因素的影响，因此，其他专业的培训质量评价指标体系并不适用于软件专业。

4 构建软件专业教师培训质量评价指标体系的可行性

4.1 政策支持

国家从政策、资金等方面鼓励软件人才培养，尤其是面向企业和市场需求的实用型软件人才的培养，并在学历教育、职业教育、继续教育等多方面做出支持，以加快软件人才培养的步伐。

2002年国务院下发文件《关于大力发展职业教育的决定》，其中提出：加强师资队伍建设，支持职业教育师资培养培训基地建设和师资培训工作。

教育部于2001年出台了《关于“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》，其中指出：进一步加强中等职业教育师资培养培训基地建设，努力构建中等职业教育师资培养培训体系;2007年又接着印发了《关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》，其中还强调：加大培训力度，提高教师队伍整体素质;充分利用社会资源，开展技术指导，开阔教师视野，跟进技术发展，密切与社会的联系。

教育部、信息产业部等九部委联合制定了《关于加快软件人才培养和队伍建设的若干意见》，提出中国软件人才培养和队伍建设的总体目标，以及加快人才培养和队伍建设的主要措施，并指出中等职业技术学校的计算机教育是软件人才队伍的重要来源之一。

4.2 教师的迫切需求

目前任教于计算机软件专业的教师中，绝大部分教师期待高质量的培训。“中等职业学校计算机软件专业师资培训包”项目组对中职院校的125位教师进行抽样调查，结果显示：77%的教师表示曾接受过培训，但是接受企业实训实践的仅占17%，绝大部分教师没有系统、规范的软件项目开发经验，对软件项目的组织和流程没有感性认识，对软件开发企业采取的主流技术、项目管理方式和岗位配置情况了解很少，不熟悉软件开发企业的软件开发流程。对教师知识欠缺调查的结果显示：74%的教师表示欠缺操作实践实训知识。70%的教师表示有待提高实践操作技能。在培训效果的认同上，53%的被培训者觉得培训对自身工作有帮助，41%的被培训者认为只有一定的帮助，另外2%的被培训者觉得纯属浪费时间，还有4%的被培训者觉得没有帮助。

从调查结果来看，目前的教师培训体系混乱，而对于培训效果的评估，也没有形成一套科学规范的质量评价指标体系，只仅仅依靠被培训者带有主观性的个人感知。而真正科学有效的质量评价指标体系应该建立在一系列的信息、资料、数据上，对培训的效果进行定性和定量的评价，以提高培训质量。并且在培训的各个环节都应进行培训评估。可以说培训需求分析和培训效果评估是培训环节中的两个关键点。在进行培训需求分析时对培训需求分析的结果应进行评价;在培训进行的各阶段应及时进行评估，以保证培训沿着既定的方向运行;在培训结束后，对培训成果应进行不同时段的跟踪评估，为下一次培训提供依据，使培训工作的质量呈螺旋式上升。

4.3 培训评价指标体系的可实现方案

构建软件专业教师培训质量评价指标体系，可以采用调查法收集体系中的各层级指标，其调查对象为参加培训的计算机软件专业教师及其所在单位的部分教师、培训基地的管理者、负责人等。然后聘请几个专家来商讨量表的构成，再采用特尔斐法Delph method，用书面形式广泛征询专家意见。最后经过反复的研究、修改，确定指标体系的层级指标构成，以及所分配的权重和分值。在培训评价指标体系平台的设计上，可采用数据库软件建立相关表单，搭建后台数据库，再应用编程语言设计培训评价的平台，实现学员和培训教师都能在培训的各个环节中，登录平台为培训效果做出的评价和反馈。

5 总结和展望

为了让软件人才的培养跟上软件产业发展的步伐，为中等职业学校计算机软件专业教师培训构建科学、有效的质量评价指标体系刻不容缓。然而软件专业又有别于计算机的其他专业，软件随着IT行业的发展而不断更新，软件企业的岗位要求以动手实践为主，“计算机软件专业”的师资培训必须要注重教师实践教学能力的培养，注重教师自身专业技能的培养，注重教师自身知识技能的更新与软件行业技术发展同步的培养。这就要求软件专业教师培训的形式、方案、内容等都必须与时俱进，跟上软件发展的步伐。由此可见，针对计算机软件教师培训质量的评价体系亦有着特殊的要求，比如加大培训环境的比重，强调培训师资的素质与构成的专业性、注重教学设施和实训条件的设计等。因此，为中等职业学校计算机软件专业教师培训构建科学、有效的质量评价指标体系面临着极其严峻的挑战。

参考文献

[1]教育部, 财政部.关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见 (教职成 (2006) 13号) [Z].2007.

[2]赵建功, 赵香兰, 刘燕等.河北省职业学校计算机专业省级骨干教师培训教学设计研究[J].河北科技师范学院学报:社会科学版, 2006, 5 (9) :23-26.

[3]岳小婷.辽宁省高校计算机骨干教师培训体系的构建及启示[J].辽宁教育行政学院学报, 2008, 25 (9) :67-68.

[4]刘广, 王小梅.中职教师培训中教育技术的设计与应用――以中职计算机专业骨干教师国家级培训为例[J].成人教育, 2009 (4) .

篇14：计算机平面设计专业课程标准解读

【关键词】中等职业教育；计算机平面设计专业；专业课程标准

【中图分类号】G714 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）34-0100-03

【作者简介】章虹，江苏省苏州工业园区工业技术学校（江苏苏州，215123）数字艺术系主任，高级讲师，主要研究方向为课程与教学论。

中职计算机平面设计专业课程标准是落实中职计算机平面设计专业指导性人才培养方案、实现人才培养目标的纲领性教学文件，是开发课程内容、编写与选用教材的重要依据，也是推进教学管理工作的指导性文件。它规定了学生在学完本专业课程后应该达到的目标状态以及对本课程实施教学的有效建议。

计算机平面设计专业的专业技能课程包括基础平台课程和技能方向课程，开发组经过调研、研讨、论证，在基础平台课程中选择了“设计素描”“图像处理（Photoshop）”两门课程，在平面广告设计与制作、图文信息处理、数码照片艺术处理三个专业化方向上选择了“标志与字体设计”“InDesign排版”“影视后期处理”三门课程，对这五门能够使学生获得职业能力的专业核心课程进行了课程标准的开发。课程标准框架结构包括课程性质、学时与学分、课程设计思路、课程目标、课程内容与要求、课程实施建议、说明七个部分。

一、课程设计思路

课程设计思路主要阐述课程设计理念、课程培养目标、课程内容与结构，是对一门课程内容选择和内容组织的整体谋划。具体表现在：课程设计理念阐明课程教学应遵循的指导思想和基本原则，充分体现课程标准的先进性和创新点，突出学生的主体地位，明确教与学两个方面的基本要求。

计算机平面设计专业的专业课程都是理实一体化课程，课标设计思路将教育教学改革基本理念与课程框架设计、内容选择、课程结构编排以及课程实施有机结合起来，根据课程的性质和以生为本的教学理念确定课程目标，以综合职业能力为依据确定课程内容，以工作过程为主线设计课程内部结构。如“InDesign排版”课程的课标设计思路为：本课程应体现以服务发展为宗旨、以促进就业为导向，按照立德树人的要求，突出核心素养、必备品格、关键能力，兼顾中高职课程衔接，高度融合职业技能学习和职业精神培养。依据《江苏省中等职业教育计算机平面设计专业指导性人才培养方案》中确定的培养目标、综合素质及职业能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，围绕计算机排版操作员的工作岗位要求，结合本课程的性质和以生为本的教学理念确定课程目标。根据“江苏省中等职业教育计算机平面设计专业职业能力分析表”，结合学生职业生涯发展、中高职分段培养等需要，注重课程内容与职业标准对接，教学过程与工作过程对接，融合出版物排版的新知识、新技术、新方法确定课程内容。以工作过程为导向，遵循学生认知和技能形成规律，根据项目内在的逻辑关系、任务间的递进关系，统筹安排项目、任务的顺序，课程内容组织注重理实一体化。

二、课程目标

课程目标主要阐述课程总目标和具体目标，是制定教学内容、实施教学过程、进行教学评价的依据。具体体现在：课程总目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现；具体目标包括核心素养和关键能力两方面，是学生学习一门课程后在知识、技能、情感态度等方面达到的状态和发展水平。课程目标既要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，又要考虑学生的个体差异，为充分发挥学生的学习潜力留有一定空间。如“影视后期处理”课程目标为：学生通过学习本课程，掌握影视后期处理的基本流程和视频编辑的基本理论知识，具备应用视频剪辑、合成软件进行影视后期处理的能力。其核心素养和关键能力目标一是理解非线性编辑、蒙太奇、景别、镜头等相关概念，掌握键控、模拟仿真、色彩调整等特效的含义，掌握音视频编辑、字幕制作、影片输出的方法；二是会采集、整理、处理素材，能熟练运用蒙太奇等视听语言手法进行视频剪辑，会视频特效制作、后期合成、字幕制作、声音处理和作品集成与输出，能正确设置各种视频输出格式，能完成电子相册、宣传片、广告等短片制作；三是能规范操作常用的音频、视频采集和播放设备；四是具有独立思考、持续学习、团队协作的能力；五是具有良好的职业道德、职业操守，具有版权保护、创新意识。

三、课程内容与要求

课程内容与要求主要阐述学生在学习领域、专题或目标要素等方面应达到的具体学习目标，将一般性、宽泛性的课程目标分解为具体的行为目标。根据课程目标对学生从事某一岗位应具备的素质、知识、能力进行详细说明，由此来选择和组织课程内容，按照一定的逻辑序列组织和编排，是学生学习知识、技能的依据。如“图像处理（Photoshop）”课程在进行课程内容选择时，以《江苏省中等职业教育计算机平面设计专业指导性人才培养方案》及“人才职业能力分析表”为依据，广泛调研，充分考虑图形图像处理岗位要求、图形图像制作员职业标准，仔细研究AdobePhotoshop软件官方使用手册，查阅相关教材，反复分析指导性人才培养方案中对本课程的具体要求，捕捉行业企业的新技术和发展趋势，搭建课程内容框架，选择教学内容。在编写中既要考虑课程各部分内容的相对独立，又要形成课程内容的有机整合，注意教学单元之间的梯度关系和教学推进关系。从“简单工具的使用—图层操作和图像色彩调整等基本操作—通道、蒙版、动作、滤镜等高级应用—综合案例制作复杂任务”的完成，从低阶段到高阶段有序发展，逐步将一个“自然人”培养成“社会人”。对于学生的学习结果，应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词（如“能”或“会”动作要求+操作动词+操作对象）进行描述。编制以工作任务（教学单元）为中心的项目（模块）课程标准，同时要注意，选取的任务（教学单元）大小和数量应适中，不宜过大、过多，项目（模块）要由易到难、由浅入深，结合学生的认知逻辑规律考虑内容之间的前后关联，兼顾知识和能力培养的连贯性和发展性，循序渐进，具有真实性、典型性、完整性和覆盖面。可采用表格形式设计出项目（模块）的具体内容与要求。如“图像处理（Photoshop）”课程内容与要求如下表所示：

四、实施建议

（一）教学建议

教学建议要体现课程改革基本理念，对课程的实施模式、教学方法、教学手段、教学策略、教学内容处理提供参考性建议。改变以课堂为中心的教学方式，采用以实习实训场所为中心的教学组织形式，融“教、学、做”为一体。如“设计素描”课程，笔者对教师的教学建议如下：一是贯彻“以学生为中心”的理念，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，以能力为本位，采用项目教学法、任务驱动法，课程内容注重开放性、灵活性，有效激发学生的主动性和创造性。二是在教学过程中，立足于学生美学素养、设计素养的提高，重视课堂内外优秀作品鉴赏，激发学生的学习兴趣和动机，加深学生对绘画和设计艺术语言的领悟。三是积极采用理实一体化教学，加强实践教学环节及课外训练，基于学情因时、因地、因材施教，在学生掌握基本造型能力的基础上，重视培养学生的创造性思维能力。四是注重示范教学和视频演示教学，在理论知识讲解及技法教学环节，教师应针对教学内容进行现场示范或视频演示教学，使学生对造型艺术特有的表现语言、绘画步骤及技法表现方式有直观的认知，提高教学效果。五是构建开放式教学情境，可组织观摩画展、设计展，参观平面设计企业等活动，增强学生对设计素描的认识和理解，注意将创新意识、版权意识和敬业精神的养成融入相关教学实践活动中，使学生在知识和技能的学习中形成良好的职业品质和职业素养。

（二）评价建议

教学评价是对教学实施效果的一种检测，应突出评价的教育功能和激励功能，采用多元评价方式，重视教学过程评价，突出阶段评价、目标评价，注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，关注学生个体差异，鼓励学生创新实践。如“影视后期处理”课程，教师在评价时应注意：一要树立正确的教学质量观，建立评价主体、方式、内容多元化的评价体系，以评促学。二要针对“摄像机的应用”“图层的应用”等各个教学单元设计评价表，评价表包含理论知识与专业技能提升、学习方法与行为养成、团队合作与探究意识、安全规范操作、作品画面节奏、作品的创新等评价指标，用于学生自评、互评、教师评价等。在评价过程中引入信息化手段，可使用即时测试软件、作品展评，及时了解学生对知识、技能的掌握情况，合理调整教学进度。三要将评价结果及时、客观地向学生反馈，师生共同商讨改进的途径和方法，调动学生的学习积极性。对学生的创新思维与实践能力给予肯定，激发学生的自信心。

（三）教材编写和选用建议

教材编写与选用建议主要是针对教科书开发工作，在开发依据、结构、内容、呈现形式等方面提出原则和方法。教材的编写要充分体现项目课程设计思路，以项目为载体实施教学，项目选取要科学、符合工作逻辑、能形成系列，注重吸收行业发展的新知识、新技术、新成果。如“InDesign排版”课程的教材编写与选用要注意：第一，必须依据本课程标准；第二，应体现项目承载、任务引领、过程导向，突出职业能力的培养；第三，根据平面设计领域典型工作任务结合计算机排版操作员国家职业资格标准选取内容，教材应体现关于平面设计的新理念、新知识、新技能、新方法；第四，教材结构、呈现方式应符合中职生的年龄特征，图文并茂，案例示意图应采用彩图，作业和练习题应着眼于学生能力发展。

（四）课程资源开发与利用建议

课程资源开发与利用建议主要是阐述开发和利用资源的途径。课程资源是课程内容的要素来源和课程实施的条件来源，在满足基本教学需求的基础上，从显性和隐性课程资源两方面进行开发，丰富教学内容，提高教学效能。如“标志与字体”课程的资源开发与利用，笔者建议：一要在实训室配置数量足够的主流计算机，并配备扫描仪、数码相机等输入设备和打印机、写真机等输出设备，再对实训室内进行专业文化布置。二要将收集、改编、自制的多媒体课件、微课等资源整合在信息化教学应用平台上，让学生在课前、课中、课外都能借助该平台自主学习和交流反馈。三要关注教学过程中产生的生成性资源，积累完善，拓展课程资源。四要挖掘并利用企业资源，组织参观考察、市场调研、岗位实习等活动。