程序设计与计算机专业论文

【摘要】独立学院是我国高等教育办学模式的一种创新体制,计算机程序设计课程是独立学院计算机教学中的必修课程,其主要目的是培养学生的程序设计能力和算法分析应用能力。本文从教学实际出发,针对当前独立学院计算机专业程序设计课程的实践教学进行了探索和研究,并提出一些建议。以下是小编精心整理的《程序设计与计算机专业论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

程序设计与计算机专业论文 篇1：

应用型本科院校非计算机专业程序设计教材的研究与优化

【摘 要】应用型本科院校非计算机专业的学生通常在学完《大学计算机基础》课程之后，还要学习一门程序设计类课程。《Visual FoxPro程序设计》（以下简称VFP）课程，以其简单易用，界面友好，教学内容丰富，普遍地被各类本科院校列入非计算机专业的程序设计教学计划当中。本文以《VFP程序设计》为例，在这门课程教材的建设上提出了研究和优化的策略。

【关键词】应用型；本科院校；非计算机专业；程序设计；教材研究

1.应用型本科院校的定位

应用型本科院校的主要任务是以培养“应用型”的“本科生”人才为主，即它不主要培养“学术型”的人才或者研究型的“研究生”人才，它更注重培养学生的实际应用能力，从实际出发，围绕社会需要，着重培养多样化的应用型、实践型、职业型、技能型人才，以更好地适应如今的多元化社会对人才的各种需求。

应用型本科院校，将不再沿用传统本科教育讲究的“以学科建设为龙头”，而是应在专业建设的指导下，以学科建设为支撑，围绕课程改革，开展相关的教学建设与教学改革。因此，要把培养应用型本科人才的理念落实到办学的实际过程当中，需要在课程体系、教材建设、师资队伍建设、实践教学环节等各个方面加以潜心研究，进行改革建设。本文将主要针对应用型本科院校应用最为广泛的《Visual FoxPro程序设计》教材进行研究与优化，以推动计算机程序设计知识的普及，促进计算机软件开发技术的推广和应用，为培养21世纪信息化社会的应用型人才提供更多的帮助。

2.非计算机专业程序设计类教材的现状和问题

VFP这门课程，是本科院校非计算机专业的学生接触的第一门和数据库技术相关的课程，也是他们接触的第一门计算机程序设计类课程，所以这门课程的很多专业术语以及操作的方式方法都给学生在接受和理解上造成一定的难度。市面上有多种多样的《VFP程序设计》类教材，经研究发现，多数教材存在着以下一些常见问题：

2.1教材安排凌乱，分散

由于VFP课程本身既包括数据库理论知识，又包括软件开发实践，所以涉及对象比较多，功能应用操作复杂，这就要求这门课程的教材在编写安排上要内容衔接得当，承上启下，过渡自然。而一些教材在整体的组织上编写分散、凌乱，没有让学生建立一个完整的系统开发的概念，一些学生尽管学完了这门课程，可对VFP是什么，能做什么用，都还一无所知。

2.2教材内容过于理论化

从各大高校所使用的VFP程序设计教材统计，其内容基本包括数据库基础知识、VFP基本语法、数据库和表的基本操作、SQL查询、程序设计基础、查询和视图、表单设计、菜单设计、报表和标签设计、项目和应用程序开发等章节。各个章节在内容安排上大部分都是偏重于理论的讲解而忽略了实际操作，没有给学生一个清晰的实例以体现设计的要点和细节，所以学生在学习过后并没有真正的体会到应用的乐趣，导致理论与实践脱节，最终并没有达到学以致用，这严重背离了以培养应用型人才为导向的教学改革的指导思想。

2.3教材实验操作没有针对性

有些教材书后的实验不能完整反映教材安排的教学内容，实验单一枯燥，安排操作内容不实用，没有针对性，有的过于简单，这样就使得学生上机内容不饱满，迅速完成某实验内容后就不知所为，大部分时间都被白白浪费掉，所以造成理论与实践脱节，影响了教学质量。

2.4教材忽视对学生能力的培养

多数教材的编写安排中，往往只是灌输给学生一些基本的对象操作技能，而忽视了对学生创新能力的培养。一些教材只是列举一些很简单，很容易实现的方法和问题，而对于需要用心思考，仔细动脑筋操作才能解决的问题却涉及很少。应用型本科院校力求培养学生的自学能力、创新能力、动手能力、观察能力、分析和解决问题的能力，所以在教材的安排当中应适当加入一些有难度有深度的知识和操作，从而激发学生独立思考，分析问题和解决问题的能力。

3.非计算机专业程序设计类教材的改革思路及优化办法

哈尔滨剑桥学院针对部分非计算机专业学生开设VFP程序设计这门课程，使其进一步掌握计算机程序设计理论知识，加深系统开发思想，为通过全国计算机等级考试做好准备。针对现有教材，我们对其进行了进一步的研究和优化，主要体现在以下几个方面：

31.全面调整教学内容，使之成为一个连贯的整体

在内容设计上，先安排讲解数据库的基础理论知识，让学生对数据库系统有个全面的了解，然后针对程序设计理论，讲解VFP的基本语法和函数，再介绍VFP数据库和表的基本操作，在表数据的基础上引入SQL查询，然后讲解查询和视图这两个对象，最后渗透到面向对象程序设计，讲表单、菜单、报表和标签的创建和使用，最后讲项目管理器，使得前边的所有对象都综合在一个大的应用开发里，让学生建立一个完整的系统开发的过程。这样，就使得VFP的整个教学内容有机的结合成个一个整体，不凌乱，不分散，内容过渡自然，章节衔接得当，更有利于教学过程的良好进展。

3.2全面侧重案例教学

案例教学法在VFP程序设计这门课程当中显得尤为重要，它可以根据教学要求在老师的指引下，安排学生通过对案例的分析，思考和讨论，总结出解决问题的方法和途径，进而动手去实践，加深学生对基本概念理论的理解和认识，更有助于培养应用型人才目标的实现。例如，在表单教学环节中，可以安排设计“抽奖器”。首先把问题抛给学生，让他们对该任务进行全面分析，需要表单上有什么控件，需要后台数据库表设计什么样的数据，需要怎样编写事件驱动代码，最后经过查看和总结学生的完成情况，由教师演示共同制作外表美观，简单实用又贴近生活的小案例，可以大大提高学生的学习兴趣，加深课堂理论的进一步实践。

3.3与计算机等级考试挂钩

按照全国计算机等级考试的要求，我们的教材紧扣最新《全国计算机等级考试大纲》，精心安排教学内容，精选例题，合理安排课后实验以适应等级考试机考难度，对学生参加计算机等级考试提供针对性帮助，从而提高学生参加全国计算机等级考试的通过率。

4.结束语

通过我们对这门课程的深入理解与研究，《Visual FoxPro程序设计》教材从内容章节到习题实验、上机指导，完全适应国家对非计算机专业程序设计考核的要求，集课堂教学内容、实践教学于一体，有完整的习题以及实验内容和操作步骤，非常益于组织课堂教学和上机实践。《Visual FoxPro程序设计》在2011年2月面向全国出版发行第一版后，不断引入本校及兄弟院校教学改革和教材建设的新成果，不断完善教材的内容，丰富教学案例，受到了学生的一致好评。

我们将不断努力，进一步深入研究应用型本科院校学生自身的特点，编写更适用于学生学习和使用的教材、上机指导书，全面提高全国计算机等级考试的通过率，搞好计算机程序设计教学。

【参考文献】

[1]杨静.程序设计课程教学改革探讨[A].2010全国计算机程序设计类课程教学研讨会论文集[C].2010.

[2]黄澍庄.Visual FoxPro 教学改革探索[J].达县师范高等专科学校学报，2011，（03）.

作者：朱莹泽　刘长勇　宫洁　刘丕娥

程序设计与计算机专业论文 篇2：

独立学院计算机专业程序设计课程实践教学思考与探索

【摘要】独立学院是我国高等教育办学模式的一种创新体制,计算机程序设计课程是独立学院计算机教学中的必修课程,其主要目的是培养学生的程序设计能力和算法分析应用能力。本文从教学实际出发,针对当前独立学院计算机专业程序设计课程的实践教学进行了探索和研究,并提出一些建议。

【关键词】程序设计 实践教学 教学研究

The thinking and exploration of practical teaching?on Computer programming courses in independent institute

Zheng Jun-Hong WangYing

Wuhan Institute of Physical Education,Wuhan 430279;Wuhan University of Science & Technology ZhongNan Branch,Wuhan 430223

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獨立学院是我国高等教育的一种创新办学模式,其独特的办学方式和管理体制受到了整个社会的普遍认同。特别是近几年来,独立学院发展迅速,到目前止,我国已建立各种独立学院三百多所,其中80%以上的独立学院都开设了计算机专业或相近专业,在校学生近十万人。计算机程序设计类课程是计算机专业学生的专业必修课程,更是学生掌握程序设计方法和软件开发技术的基础课程。在教学过程中如何结合独立学院学生的特点,充分调动学生的学习积极性,激发学生的创新思维,培养技能型、实用型的计算机专业人才,是独立学院从事计算机程序设计课程教学的教师必须面对和亟待解决的课题。

1 计算机专业程序设计课程实践教学的主要范畴

计算机专业程序设计课程实践教学主要包括上机实验、综合练习、课程设计、软件开发实训等几个方面。上机实验是最基本的实践教学,由任课教师根据理论教学的具体进度,设置一些简单的实验,要求学生在规定时间内完成,通过这些实验加强学生对理论知识的理解和掌握。综合练习一般在经历了一定的学习阶段之后,任课教师根据现阶段学生的学习情况,结合日常生活、工作中面临的实际问题,设置一些难度较小的综合性练习题,要求学生在规定的时间内进行调查分析,然后应用所学知识解决问题。综合练习主要侧重某一方面具体知识的应用。课程设计是在本门课程学习完毕后,任课老师根据教学大纲的要求,结合课程的特点和实际应用,设置一些难度适中、综合性强的课题,要求学生按要求完成课题任务。课程设计主要考查学生对知识综合运用的能力,培养学生利用所学知识来分析问题、解决问题的能力。软件开发实训则是通过实际软件项目来提高学生的职业综合技能。计算机程序设计实践教学一般都采取由浅入深的原则进行,其一般过程为:上机实验→综合练习→课程设计→软件开发实训。

2 计算机专业程序设计课程实践教学的重要性

独立学院特殊的教学环境和计算机专业程序设计课程的本身特点要求教学应遵循“理论为本,实践为重”的教学原则,强调编程能力培养,加重实践教学比例,以实践促进教学效果提高。

2.1 加强实践教学是实现计算机专业程序设计课程教学目标的要求

计算机程序设计课程的主要目的是培养学生的程序基本开发能力、程序代码编写能力和程序调试应用能力,重点培养学生的算法应用分析能力和数据综合处理能力。其特点是以当前主流的程序设计语言和软件开发平台为工具,通过具体的案例分析和项目实践来提高学生的程序设计能力和综合应用能力,为进一步培养合格的程序设计师打下良好的基础。其主要任务是通过日常教学,使学生掌握程序设计的一般方法和程序设计的具体过程,掌握计算机程序设计语言的语言特征(主要包括:数据类型、程序结构、数据处理等),具备程序设计师的基础应用能力。因此,在教学过程中,任课教师应以人才培养为目标,侧重编程综合应用能力的培养,通过具体的实践教学来提高学生的职业技能。

2.2 实践教学是提高程序设计课程教学质量的重要手段

实践教学是培养学生动手能力的重要手段,是提高学生的动手能力和职业技能最有效的方式,是对学生理论知识掌握程度的检验。“知识来源于实践”,“实践是检验真理的唯一标准”,计算机程序设计课程的理论知识应通过编程实践来体现,通过具体的程序设计案例和实际编程来提高学生对理论知识的掌握,学生综合编程能力的强弱是检验计算机专业程序设计课程教学质量的基本标准。

2.3 独立学院计算机专业学生的特点要求程序设计课程以实践教学为主

我国独立学院基本上都属于三类本科院校,学生的知识结构和学习能力明显落后于传统的本科院校,主要体现为文化基础相对较差,对理论学习不感兴趣,理论知识不扎实,学习的自觉性、主动性不高,在学习过程中需要老师不停地引导。另外,独立学院的学生大多数来自城镇,性格比较开朗,喜欢计算机操作课程,具有一定的计算机基本知识和操作技能。因此,程序设计课程教学不能以理论教学为主,应强调实际应用,侧重实践教学,在实践中引导学生掌握理论知识,重点培养学生的操作应用能力。

3 独立学院计算机专业程序设计课程实践教学存在的问题

我国独立学院计算机专业程序设计课程的实践教学存在诸多问题,主要体现在下述几个方面。

3.1 实践设施不足,教学条件不完善

独立学院由于缺乏国家政府资金的投入,办学经费相对不足,导致实践教学设施短缺,缺乏专门的实验室和实践教学设施,往往造成一个实验室承担多门课程的实践教学任务,严重影响学生实验技能、综合能力和创新能力的培养。另外,独立学院的师资比较缺乏,大部分教师是刚毕业不久的年轻人,缺乏计算机工程项目实际经验,根本无法胜任高层次的实践教学。

3.2 对教学认识不足,实践教学不受重视

大多数独立学院办学时间短,教学管理经验不足,对实践教学缺乏足够的认识,实践教学得不到应有的重视,计算机实践教学存在较大的随意性,缺乏统一的安排,没有符合教学需要的实践教学大纲和实践教学评价体系。

3.3 实践教学方法陈旧,考核方式单一

受母体传统教学模式的影响,独立学院的实践教学内容相对陈旧,手段落后。其教学管理人员大多是从普通高校退休的老教师,无法适应当今计算机快速发展的趋势,无法提出先进的、符合实际情况的实践教学方案,只能沿用以前的、不适合独立学院运作实践教学模式和单一考核方式,严重影响了计算机专业的程序设计课程教学。

4 积极探索,构建合理的程序设计课程实践教学模式

近几年来,尽管我国对计算机专业人才的需求不断增加,但实际情形是企事业单位招不到合格的计算机专业人才,而广大的计算机专业毕业生又找不到工作,造成这种局面的主要原因是高校计算机教育的实践教学跟不上社会的需要,与社会严重脱节。因此,独立学院更要适应社会的潮流,建立合理的实践教学体系。

4.1 实践教学要符合教学目标的需要

计算机专业程序设计课程实践教学必须紧紧围绕专业培养目标、人才培养规格进行。要结合专业特点更新教学内容,调整实践教学内容、方法和手段。实践教学内容的更新,要注重对学生编程综合能力的培养和创新能力的培养,要对已有的实践教学内容进行筛选、整合,改变单一的演示性、验证性实验,增加综合性、设计性、创新性实验,要充分利用计算机课程的教学特征,提高实践教学效果。独立学院的计算机专业人才培养定位大多是为用人单位培养合格的计算机操作应用人才。例如武汉科技大学中南分校计算机专业定位就是为用人单位培养合格的程序员和软件应用工程师,其程序设计课程实践教学主要侧重在程序编码、程序调试和软件开发方面。

4.2 以社会就业需求为主导,开展多种形式的实践教学

通过调查发现计算机专业本科毕业生在程序设计和软件开发方面就业比较容易, 程序设计课程的实践教学应该突出软件设计和程序开发能力的培养。程序设计课程实践教学主要有上机实验、课程章节综合练习、大作业、课程设计、软件项目实训、校外软件基地实习、软件合作企业顶岗实习、校内软件课题研发等。其中实训、实习和研发都是采用“真题真做”。通过上述这些实践过程,学生的程序设计综合应用能力和软件开发能力都能得到良好的锻炼。

4.3 程序设计课程实践教学设计一般要求

定教学的具体内容。整个具体教学过程如何组织、教学应达到什么效果,可能会出现什么问题,如何解决这些问题……这些都应该在任课教师的考虑范围之内。大多数情形下,采用实例教学效果比较明显,通过实例的演练促进学生对知识的掌握。实例式实践教学设计一般应包括教学目标、课时要求、教学组织、教学内容、实践方式、实践总结、成绩评定等几部分内容。

在设计实践教学内容的过程中,应做好三个方面工作。一是要结合学生实际情况,尽量体现知识性、实用性,激发学生的灵感和创造欲,使学生对实践内容感兴趣,以充分调动学生的学习积极性和主观能动性,促进学生积极创新,完成实践内容。二是应注重理论教学与实践教学相结合,保证实践教学与理论课教学相适应,加深学生对基本理论、基本知识的理解和掌握。三是保证实践题目难度和工作量适中,学生通过自己的努力,可以在规定时间内完成实践任务。实践方式可以灵活多变,可以每题一人,也可以几人合作完成一题。

4.4 以项目实训为手段,提升学生职业技能

真实的软件项目实训是程序设计课程实践教学的重要环节,是培养合格的程序员和软件工程师的最有效的手段。项目实训一般安排在高年级进行,让学生直接参与到真实的课题中去,有助于学生职业技能的培养,学生通过具体项目实训,可以了解软件研发的基本方法和一般过程,提高研发能力。事实证明,凡是参加过软件项目实训的学生,其软件综合开发能力提高很快,在毕业前基本能胜任普通软件的开发工作。笔者曾经有几个学生在项目实训中表现出色,毕业后直接进入知名的IT企业,其中一个还进了微软公司。

4.5 改变实践教学的考核方式

在传统的教学过程中,程序设计课程主要以理论考试为主,不重视实践应用的考核,导致学生在学习的过程中重视理论知识,轻视实践操作,有些学生在课程考试中成绩优秀,却无法独立完成一个应用小程序的编写。事实上,学习程序设计课程的真正目的在于应用,是为了能正确编写出应用程序。因此,程序设计课程的考核要理论考核与实践操作考核并重,各占1/2,并要求理论考核与实践考核分离,只有理论考核和实践操作考核均合格后,整个课程成绩考核才算合格。实践教学考核主要考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,不仅要考查学生的知识理解程度和基本操作技能,也要考查学生认知能力、动手能力、知识转化能力、再学习能力和创造能力,任课教师可以通过学生平时的学习情况和期末实践测验给出一个比较合理的综合成绩。这样,不仅可以对学生的学习情况给出一个客观的评价,还可以鼓励学生平时认真学习。

4.6 程序设计课程实践教学效果分析

武汉科技大学中南分校计算机专业自从进行程序设计课程实践教学改革以来,积极探索实践教学的模式,取得了良好的教学效果,学生的编程能力普遍提高很快,近30%的学生取得了国家程序员资格证书,就业形势明显好转,连续4年的就业率保持在90%以上,部分学生直接进入了国内外IT知名企

业和政府机构,学生的整体就业层次比较高,在同类型学校中处于前列。

5 结束语

程序设计课程的实践教学对计算机专业来说是极为重要的,任课教师要根据独立学院的教学环境,把握学生的特点,不断改进教学方法,激发学生潜能,以实践训练促進理论学习,实现教学效果的真正提高。

参考文献

[1] 王继华.论新形势下成人高等教育的课程改革[J].中国高等教育研究,2002,(4).

[2] 陈翠微.试论成人高等教育课程改革[J].嘉兴学院学报,2002,(1).

[3] 焦克.成人高等教育实施素质教育探讨[J].中国成人教育,2003,(1).

[4] 马燕等.高校成人计算机语言类课程的教学改革与探索[J].教育与职业.2006,(35).

[5] 徐云晴.职校计算机语言类课程教学改革的探索与思考[J].中小学电教.2007,11.

[6] 陈媛媛.高校计算机教育改革初探[DB].高教文库.2007,(5).

作者：郑军红　王　颖

程序设计与计算机专业论文 篇3：

探究计算机专业算法与程序设计能力的层阶式培养

摘 要：随着信息科技的不断发展，对计算机教育的重视度不断提高，高校计算机专业也得到了广泛发展。其中，计算机的专业算法与程序设计是重点教学内容，有助于培养学生的专业计算能力和程序设计能力，也是重要的培养目标。在计算机的实际教学中，存在着很多问题与不足，为了提高学生的这两种专业能力，需要根据教学实际，根据说学生特点，根据专业特色，探索出一种合适的教学模式。其中计算机专业算法与程序设计能力的层阶式培养方式，取得了良好的教学效果，值得提倡与发展。本文主要针对计算机专业算法与程序设计能力的层阶式培养相关情况，进行探索与研究。

关键词：计算机专业算法；程序设计；层阶式培养

在计算计机专业的教育中，培养学生专业算法设计的能力，是计算机专业教学的重点内容。而计算机程序设计能力又是学生应该具备的最基础的专业能力，怎样更好地培养学生这两种专业能力，也是计算机专业教学的重要目标。

目前，计算机专业虽然得到了大范围的普及，但是由于教学理念，教学模式，学生学习能力，教师教学水平等主客观因素的不同，学生的计算机专业能力与实践能力并不高。

专业算法与程序设计能力的层阶式培养模式是一种新的教学模式，对于提高学生程序设计能力和算法设计能力就有重要意义，需要根据教学实际，不断进行改革与创新，不断提高计算机教学水平，提升学生的计算机专业素养。

一、计算机专业教学的现状简析

随着网络技术，信息通讯等方面的快速发展，计算机专业教学已经在高校教育中得到普及，选择计算机专业的学生也越来越多，但是真正具备计算机专业能力与应用能力的人才却少之又少，这也是计算机专业教育在人才培养方面的缺陷。

从目前的教学现状来看，大多数学校更注重计算机专业理论知识的教学，没有认识到它是一种实践性极强的学科，没有注重培养学生的实践与应用能力。在实际教学中，教师对算法与程序设计的重视度较弱，因此，学生的程序设计能力和算法设计能力较为薄弱，对于前沿性的学习内容，学生往往无法接触到，长此以往，学生在计算机专业学习中，指学习到了基本理论知识，创新能力和个性能力不足，不利于学生学习兴趣的提升。

二、分层次组织计算机算法设计与程序设计教学

计算机算法与程序设计能力的培养，是计算机专业教学的重点，这也是学生学习与应用能力提升的关键。高校在进行计算机专业算法与程序设计能力的层阶式培养的实际教学中，要根据计算机专业教学内容，根据学生的学习特点，接受能力，在算法区域程序设计上进行分层次教学，把计算机理论基础知识与专业技能培养有效结合起来，切实培养学生的算法与程序设计能力。

（一）巩固专业基础知识教学

在计算机程序设计专业教学中，C语言是基础课程，这也是一种通用性极高、应用最为广泛的计算机编程语言，作为重要专业基础知识，不容忽视。在C语言教学中，要使学生不断对词法、语法、应用方法等方面的知识进行巩固，培养学生独立利用相关知识解决问题的能力。此外，要对计算机算法基础理论、程序设计基础、C语言等基础课程进行合理设置，在教学中，既要学生能够掌握基本的理论基础知识，又要形成独立的思维逻辑，能够运用基础知识独立解决在计算机程序设计中用遇到的各种问题，培养学生的个性意识，创新思维。促进其综合能力的提升。

（二）加强专业课程的教学

在计算机专业算法与程序设计能力的层阶式培养过程中，要合理设置相关专业课程。算法设计与分析课程就是重要专业课程之一，在此专业课的教学中，重点培养目标就是提高学生的计算机程序设计能力。在教学设计中，重点讲授基本的算法设计方法及其性能分析，如：递归法、回溯法等等，学生要真正理解每种方法的特点与性质，能够灵活运用，在算法设计中，要能够把自己的想法与专业课程知识相结合，形成具有個性的设计。

（三）注重应用课程的教学

在计算机专业教学中，除了基础课程和专业课程以外，应用课程的教学也要合理设置，这是培养学生实际应用能力的重要课程。一般与算法和程序设计相关的应用课程主要有：Java、Web编程与设计、网络编程、数据库编程等等，此外还有与社会发展密切相关的环境编程等应用课程。通过这些应用课程的合理安排，有助于增强学生的实际应用能力。

三、计算机专业算法与程序设计能力的层阶式培养方式分析

（一）语言程序设计教学层次的划分

这也是基本的程序设计能力培养，此层次的设置，主要是使学生能够进行简单基本的编程设计，独立解决一些简单的问题。通过学习与实践的不断加深，逐渐提高程序设计的难度，以C语言设计为基础，形成有层级的培养方式，循序渐进的培养学生的计算机程序设计能力。

（二）数据结构与算法教学层次的划分

掌握数据结构，是解决算法问题的重要途径。在这一层次的教学中，要从简单到复杂，逐层逐级，根据学生的学习特点与掌握能力，逐渐开设计算方法、人工智能、数据程序设计等课程，由易到难，相由简单到复杂，从大学一年级到四年级，相应进行教学，逐渐培养学生的算法设计与程序设计能力。并且能够自主思考、主动创新，解决更为复杂的计算机专业问题。

（三）程序设计教学层次划分

计算机程序设计能力的培养是基础也是重点，在实际教学中，通过采用各种有层次的培养方式，提升学生的程序设计能力以及解决复杂性、综合性问题的能力。

四、结论

综上所述，计算机专业是高校教育中的重要专业学科，与社会发展、科技进步具有密切联系，其主要教育目标就是，培养具有较高专业技能与计算机综合素养的人才。因此，要在实际教学中，有层次设置计算机专业相关课程，分层级进行人才培养，通过对基础课程，专业课程，应用课程的分层次设置，分层次教学，不断提高学生算法与程序设计能力以及计算机专业应用能力。

参考文献：

[1] 周燕，曾凡智，周月霞，等.计算机专业算法与程序设计能力的层阶式培养模式[J].计算机教育，2014（19）：107-110.

作者简介：

苏娜（1980-），女，山东泰安人，本科，講师，研究方向：计算机算法，计算机控制技术；

李晓岩（1982-），女，山东平度人，本科，讲师，研究方向：软件工程，计算机控制技术。

作者：苏娜　李晓岩